专题教学设计方案（通用8篇）
“教育心理专题”是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业（本科）开设的一门必修课。本课程为72学时，3学分，一学期授完。
本课程的任务是在小学教育专业大专课程《小学儿童教育心理学》的基础上，结合我国小学教育实际，优先选择国际教育心理学研究中理论完整且坚实、证据丰富而确凿的若干题目作为教学内容，以专题形式作进一步的系统讲解，讲解中适当增加基础理论部分，展现从理论走向应用的逻辑过程，阐释代表性的研究成果。
本课程的目标是帮助学员树立和巩固在小学教育实践中应该坚持的基本信念，向学员提供看待教育、教学问题的有利视角，努力使学员形成富有启发性的认知结构，从而便于他们反思自己的经验，改善自己的工作。
本课程为开放教育课程，从2005年春开始每学期滚动开课。本课程总体的教学设计思想与特点是体现开放教育特征，以学员为本，把握专业要求，立足学员实际，满足不同需求，提供全程学习支持。具体要做到：理论知识强调基础、必需、够用；突出重点、注重理论联系实际。媒体选择简练，符合课程特点，分工明确，相互配合。各种教学材料的体系要方便学员自主性学习的需要。
本课程的教学将采用多种媒体与多种手段相结合的方式进行。计划采用的媒体是文字教材、录像教材和IP课件。文字教材（《教育心理专题》 袁军编著，中央广播电视大学出版社2004年11月版）、录像教材（12讲，每讲50分钟，共600分钟，袁军老师主讲。）IP课程（12讲，袁军老师主讲）。在这三种教学媒体中以文字教材为主，录像教材和IP课件为辅。
二、教学要求与课程内容 1．教学要求
“教育心理专题”课程的教学拟按以下基本要求实施。
（1）教学过程要帮助学员确立明晰的专题意识，因为课程里的每个专题不但都面向小学教育实际的某一方面，而且往往还以特定方式处理某一方面的问题。因此，形成了明晰的专题意识就好比对多面的现实作了明晰的划分，准备了处理问题的基本路子，这样的分化性认识正是启发性认知结构中最粗大的成分。
（2）教学过程要着力帮助学员掌握每一专题内部的诸多论题，因为这些论题才是学员的认知结构里的知识“包”（package），它们是陈述性知识和程序性知识的镶嵌体。按照这两种知识的特性，这样的知识“包”既是学完本课程后留在学员心灵里的静态知识，也是促使他们在合适条件下尝试应用的驱动性概念。
（3）教学过程要帮助学员清晰地认知每个论题内部知识点之间的逻辑演进，例如是起源性观念，还是拓展性研究；是旨在说明理论或其要点，还是重在导向于应用。之所以要这样，是因为教育心理学从整体上看已成了一门实验学科，所以从理论的提出，到要点的厘定，再到应用的尝试，其间都有严密的逻辑推论关系。掌握这样的逻辑联系将保障学员作有意义的学习，避免死记硬背的机械学习。
（4）教学过程要引导学员分清知识点中的事实成分和评判成分，并以把握事实成分为重点。这是因为事实成分是所有学员由以生成个人独特见解的共同基石，所以关于事实成分的教学要确保高度的一致。为帮助学员认知事实成分，就要帮助他们认清比如初始现象是什么、形成的研究问题是什么、解决问题的过程是怎样的，以及目前得出的结果或结论又是如何的。至于对事实成分之含义的理解和评论，应该允许学员有个人的见解；本课程尤其赞赏学员根据实践经验而对上述的事实成分做出更精细的分辨或是更具体的综合，甚至是提出质疑。
（5）教学过程要帮助学员读懂图与表。这是因为图形象而表简洁，两者的共同长处是在模式化中压缩着大量的语词表达。模式化使图与表容易记与忆，而在真正理解后，学员也容易根据图表而用自己的话语来表达有关的内容。2．课程内容
本课程共为4编12讲，具体内容为：遗传与发展、儿童的认知发展，儿童的社会性发展；经典条件作用学习理论，操作性条件作用学习理论，认知－社会学习理论；知识的表征，陈述性知识的学习，程序性知识的学习；个体差异，测量与分数，教学与测验。具体各讲的主要知识点教学要求可参见本课程的教学大纲。
三、各种教学媒体的情况与使用 1．文字教材
本课程的文字教材有《教育心理专题》，由上海师范大学心理学系袁军教授主编，中央电大师范部罗洪兰副教授参加编写，属于合一型教材。它采用将研读目标、小结、难点解析和思考题合并于文字教材的形式。
本课程的文字教材是本课程最主要的教学媒体，它包括了课程的基本内容，是辅导教师进行辅导教学和学生学习的主要用书，教学和考试的基本依据，也是本课程教学大纲具体体现。本课程文字教材的编写力求做到科学性、先进性、实用性和趣味性的统一，具有较强的导学和助学功能。2．录像教材
录像教材是本课程多媒体教材的一个重要组成部分，是直接为教和学服务的。因此，它十分注重内容和形式的教学性。录像课在讲授内容上以系统阐述课程的重点和难点，以及补充文字教材不便于表现的内容为主，适当地多引入一些现代化教学手段，如资料、动画、字幕、实镜等,补充讲授文字教材不便于表现的，而有助于学生理解本课程的基本概念和理论的内容。在制作形式上采取专题讲授形式，预计设计12个专题。具体安排是：为何与如何学习教育心理学、遗传与环境，1讲；儿童的认知发展、儿童的社会性发展，1讲；经典条件作用学习理论、操作性条件作用学习理论，2讲；认知－社会学习理论，1讲；知识的表征，1讲；陈述性知识的学习，2讲；程序性知识的学习，2讲；个体差异，1讲；测量与分数、教学与测验，1讲。3．IP课程
课程建设基本完成（指文字教材和录像教材到位）后，将录制约12学时的IP课。IP课件一方面是按照章节顺序就学员学习本章节可能遇到的问题，讲思路、讲方法；另一方面对各章节中容易产生歧义的内容，进行有针对性的解析，提示学员如何辨别、理解和掌握。
四、教学建议与安排 1．教学过程建议
在教学方法上强调以自学为主，面授为辅。学生按教学大纲要求自学《教育心理专题》文字教材，自学分预习和复习，由学员自己监控执行。本课程十分强调自学，具体地说就是不但要多读几遍教科书，而且每一遍阅读都要致力于实质性理解而不是寻章摘句或背诵文本。本课程赞赏进一步阅读本教材所附参考文献的学员。通过仔细研读教材，发现疑难问题，并带着这些问题收看录像教材是学好本课程的基础。
面授辅导是学生个体自学和录像讲授的提高阶段，也是直接面对学生解决课程疑难的一个重要环节。面授辅导的主要职责是巩固远程教学的基本效果、诊断并矫正学员个体对教学内容的认知差误。本课程要求面授辅导教师认真钻研本教材教学大纲、教材，收看电视讲授，认真备课。鼓励面授辅导教师结合实际，积极探索和开创新颖有效的教学形式和方法。建议本课程的面授辅导时间不超过本课程的总学时的2/3为宜。
在教学组织上主要采取“个体自主学习”、“面授辅导（包括收看录像和教师辅导）”、“课堂（小组）讨论”和“平时作业与练习”等形式。在此我们特别强调“平时作业与练习”这一教学环节，本课程是一门理论联系实际较强的课程，对基本概念、基本理论、基本知识的掌握程度受平时练习的影响，有些教育心理学知识能否向学生实际学习和教学转换的程度，受平时作业和尝试性实践经验的制约。为此，要求学习者必须高质量地完成本课程的作业。另外教育心理学课程的学习强调尝试实践是因为教学经验越广泛，越有助于教育心理学课程的理解和掌握；反之尝试性实践经验越多，对于教育心理学概念与原理的理解越深刻。因此，本课程要求学生尽可能尝试实践。2．教学安排
鉴于本课程为新课程，在2005年春开课的这一学期，安排2次直播课堂课，主要介绍如何学习本课程，本课程与其他课程的区别，课程辅导以及关于本课程考试的相关问题。
网上辅导拟安排两种方式。一种方式是，中央电大主持教师针对本课程的重难点安排6次文本网上辅导，两个星期更换一次。一种方式是安排动态的网上辅导，主要是网上答疑，在本课程开设的第1学期，中央电大至少将安排2次网上答疑活动，针对学生和辅导教师学习过程中以及期末复习过程中遇到的问题进行交流和解答。此外，地方电大的辅导教师和学生平时教学或学习中有问题还可以通过电话或e-mail的方式随时进行交流。
五、考核
按中央电大开放教育试点工作要求，本课程考核分为两部分，一是平时的形成性考核，一是期末终结性考核。本课程考试成绩也是由这两部分组成，其中平时的形成性考核成绩占本课程总成绩的20％，期末终结性考核（即期末考试）成绩占本课程总成绩的80％。
本课程平时的形成性考核以中央电大下发的平时形成性考核册为主。中央电大和省市电大将对规定的作业的完成情况进行检查。
学生必须按规定时间认真完成作业，对于抄袭作业或不完成作业的，平时形成性考核成绩按0分计算。
任课教师必须按时收取、并认真批阅学生按阶段完成的作业，对于规定的作业进行详批详改，并对学生的作业情况做详细记录。根据作业完成的情况，对作业进行评分，给出平时形成性考核的成绩，评定的成绩应该公平公正，并应将批改后的作业返还学生，学生对做错的题目应认真进行改正。
对不负责任，不按规定批改作业以至于批改作业送分的教师要进行通报批评直至取消该门课程的责任教师资格。
任课教师批改作业应记相应的教学工作量。
中央电大将对平时形成性考核的情况进行抽查，并将抽查结果进行通报，各省市级电大必须在学期的第19周前对作业进行全部检查，并将作业完成情况和成绩报送中央电大。
期末终结性考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。由中央电大根据统一考核要求，统一命题，统一评分标准，统一考试时间。考试题目具有科学性、精确性的特点，并符合教学大纲要求。同时要做到体现重点，题量适度，难度适中，难度和题量的梯度应按照教学要求的三个不同层次安排。少出难题，不出偏题。试题内容主要为教育心理学基本概念、基本理论、基本知识掌握及应用相关理论分析和解决实际问题等。
(一) 创新教育理论
(二) 当代认知心理学与建构主义学习理论
二、课题实验假说:
借鉴创造性教学理论, 认知主义学习理论和建构主义学习理论, 改革和创新中文应用写作教学模式、学习模式和评价模式, 就能够培养学生的创新精神和实践能力。
三、课题研究的对象、目标和基本内容:
(一) 本课题研究的对象:
外语分院、艺术分院、社发分院、人文分院09级的12个班级以及09级文科基地一班和09级理科基地班, 共859人。
(二) 本课题研究的目标:
通过教学思路、教学方法、考评体系的改变, 充分调动师生的教、学的主动性和创造性, 充分发挥教师的主导性和学生的主体性, 增强课堂教学效果, 提高教学质量, 为三亚学院“311”课程改革提供参照本, 为学生走向社会提供助力。
(三) 本课题研究的基本内容:
1、修订《中文应用写作》教材 (2007年, 复旦大学出版社出版)
2、针对不同专业, 开展应用写作训练活动, 并编写校内实训资料, 如《应用写作实践训练指南》等, 为提高应用写作能力打下良好基础。
3、建立新的应用写作考核方式, 引入过级考试模式, 增强考核的标准化、规范化、可操作性和科学性, 注重对学生思维能力、写作表达能力的训练。
4、建立教学实训基地, 有效地提高理论联系实际的教学效果, 使学生在实践中获得应用写作知识和经验。
四、课题研究变量:
自变量:在中文应用写作教学中通过课内外教学改革, 创设教学情境, 采用小组协作交流式方法, 提高学生的学习质量。
应变量:学生主动学习的能力和实践操作的能力的培养和提高。
干扰变量:
1、参与实验的班级起始水平的差异。
2、参与研究人员对课程改革与创新的理解及运用程度。
3、考核方式和检测标准的规范性、科学性
4、影响学生写作水平提高的其他因素
控制方法:1、运用单组单因素前后测的实验模式, 避免不同班级之间的差异影响实验结果。
2、通过集体备课和定期专家讲座加强对教师进行教学创新理念、教学方法的培训。
3、在考核方面, 建立试题库、规范出题要求及评分标准。
4、从教学组织、课程结构、师生关系、教学方法等方面进行完善, 争取对学生写作水平的提高产生积极正面影响。
五、课题研究的措施:
(一) 坚守课堂教学阵地, 在整个教学过程中实现多元互动。
中文应用写作课程的课堂教学一般较偏重从方法论角度培养学生应用写作能力, 而忽视了作为课堂教学双方之间的交流互动, 忽视了沟通交流、互相激发的互动模式在提高学生学习兴趣与动机需要方面所起的作用。本课题在教学环节实施互动式教学, 重构多元化、立体型、系统性的课堂教学互动模式, 从而破解干巴、枯燥的应用写作理论知识的传授与学生缺乏足够的兴趣所形成的不愿学、不愿写的难题, 让学生在参与中学习, 在快乐中写作。通过互动式教学, 充分调动师生的教、学的主动性和创造性, 充分发挥教师的主导性和学生的主体性, 加强课堂教学效果, 提高教学质量, 为三亚学院“311”课程改革提供参照。
课堂教学中, 互动时机的选择关系到互动的效果, 不能流于“动”的形式, 要根据教学的需要安排互动。互动时机的选择:一是选在教学热点上。在教学内容当中最贴近学生日常生活实际, 学生感兴趣、有迫切学习愿望, 最易于被学生接受并融入其已有知识结构当中的内容。二是选在教学重点、难点上。教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能, 即基础知识和基本技能。教学难点是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的教学内容。三是选在教学疑点上。教学内容中与学生已有的知识经验产生激烈矛盾的地方。
本课题互动式课堂教学的成果主要体现在新教材的编订上。新编教材从编写思路、章节体例、练习设置等方面较以往有了较大调整。教材以节为单位, 每节设计“激趣导入”、“要点浏览”、“案例缓冲”、“理论备份”﹑“拓展连接”、“实训界面”、“扫描修复”、“思维宽带”、“情境写作”等模块。用信息时代计算机语言概括了教材个大部分, 打破了以往教材的理论框架, 提高了学生的学习兴趣, 规范了教材的体例, 明确了教学目标, 具有鲜明的三亚学院特色和可操作性。
(二) 巩固写作训练成果, 建立考练结合的新型评价机制。
为了落实“311”人才培养规格的要求, 巩固课堂教学成果, 本课题对于课程评价机制采取了相应的改革。主要从平时作业练习和考核方式上进行了调整。
1、平时作业练习采用灵活多样的题目形式, 加大评讲反馈力度, 师生共同写作, 不断提高。在平时的练习中, 有些作业要求个人单独完成, 有些要求小组团队合作。练习的内容有些采用情景式练习, 有些开成讨论会, 有些借助视频资料提供的素材, 有些来自身边的新闻事件或校园生活, 让学生言之有物。在评讲的过程中, 开展了学生互评、竞赛评比打分、教师总评等形式, 把练习中出现的问题及优点一一指出, 有针对性地根据专业、班级的差异进行查漏补缺。评讲中老师也要写作同题下水作文, 指导学生, 并接受学生的评价。师生共同在写作中成长, 在修改中提高。
2、考核方式上初步建立并完善了中文应用写作教学考核标准量化方案。该方案采用平时成绩和期末考评成绩结合的评价方法。注重教学过程, 将平时考勤、作业、课堂表现及校内外比赛奖励作为平时成绩的评分依据。在期末考试中采用过级考试的方法, 依据成绩分出应用写作水平等级:60-69为一级水平, 70-79为二级水平, 80-89为三级水平, 90-100为四级水平, 并颁发证书肯定学生的成绩。
加快教师专业化进程, 提高教师职业化程度, 量化教师教学工作绩效标准, 完善教师考核体系, 该课题还制定了教师评价标准。以中文应用写作课程过级考试卷面成绩作为考核教师教学效果的重要指标之一, 以学生达到二级水平 (获取学位证的必要条件) 的通过率为起点考核教师。真正做到教学互动, 教学相长。
(三) 延伸实践演练平台, 利用校内外资源提高写作能力。
1、加强校内应用写作实践演练。
(1) 教学团队开展科研与应用写作实践的互相交流。采用集体备课、互相听课、下水作文互评等方式进行。
(2) 在校内举办大型应用写作讲座, 请相关专家、校报编辑、宣传部门负责人教授写作实战经验、常见的写作问题, 促进师生写作专业水平的提升。
(3) 与学校其他组织机构合作, 建立应用写作实习基地。学校的办公室、宣传部、团委、学生会等组织都是锻炼写作能力的重要场所。
2、加强校外应用写作实践训练。
(1) 教师带领学生, 联系社会相关单位, 让学生接触应用写作的实际使用环境。
(2) 利用毕业实习的机会, 一方面了解学生在实习中使用应用文的情况, 一方面指导学生毕业论文及求职类文书的写作。
(3) 深入机关团体、企事业单位, 走访毕业的学生, 以其现身说法促进课堂教学。
六、课题研究的结论:
(一) 教师通过培训, 理解并贯彻了学院的办学理念, 规范了教学资料, 提高了自身业务水平, 发表了6篇省级以上论文。
(二) 编写教材及教辅资料。《中文应用写作教程》是在原有教材的基础上进行了修订和重写, 目前作为校内教材试用。《中文应用写作过级指南》是本团队编写的应用写作过级辅导用书。
(三) 出台了《关于中文应用写作教与学考核标准的实施方案》, 对于中文应用写作课程的考核方式在学生和老师方面都做出了相应的规定。
七、课题研究中的不足及改进措施。
本课题在研究中的不足及改进措施有:
第一、考试成绩的数据统计有不规范之处, 没有排除教师主观因素。中文应用写作课原有的考试模式是统一命题, 抽签考, 授课老师单独阅卷评分。这种模式的弊端是改卷环节标准不太统一, 班级或专业之间横向比较时, 可比性不大。在本学期的考试中, 我们采用老师盲评, 集体阅卷的方式, 同时制定详细的评分细则, 从而使学生的成绩更客观更能反映实际情况。
第二、课程的实践环节还有待加强。在学生方面应建立相关应用写作的学习网站, 增大师生交流。在老师方面应强化老师自身写作水平, 除了下水作文外, 应增加教师轮岗实习, 在实际应用中积累写作经验。
中文应用写作是海南大学三亚学院“311”课程体系的重要组成部分, 是培养实用型、应用性人才的重要途径。在今后的课程改革中本团队会一如既往争做创优争先的排头兵。
参考文献
[1]钱国英:《教育创新与应用型创新人才培养》, 浙江大学出版社, 2009年10月1日。
[2]李志厚:《变革课堂教学方式·建构主义学习理念及其在教学中的应用》, 广东教育出版社, 2010年8月1日。
[3]郝志军:《论探究性教学方式的变革》, 《教育科学研究》, 2005/9。
本节课是一堂作文语言指导课，整体教学设计是指导学生的作文语言，摆脱那种为凑字数而重复赘余的话，从而让学生掌握写作语言的运用。
二、教学媒体的运用
在本堂课教学过程中，运用多媒体信息技术辅助教学，促进学生合作探究学习，激励学生作文的兴趣。
三、学情分析
学生在高中前两年的作文训练主要是练习各种文体的写作，现在他们已能自由选择自己擅长的文体。高三的作文训练主要是针对高考作文的要求进行专题训练。而学生表现在作文中的主要问题是语言的重复啰嗦、词句缺少表现力。
四、教学目标、教学重难点及教学过程
教学目标
1.了解、掌握作文语言简洁的方法
2.培养学生探究合作学习的能力
教学重点
1.指导学生了解、掌握作文语言简洁的方法
2.培养学生观察、分析、探究、合作学习的能力
五、教学过程
（一）导一导：
许多同学是经常谈“写”色变，造成这种写作恐惧症的原因是什么呢？主要问题无外乎三个方面：无话可说、辞不达意、语言平淡。这第三点对咱们班同学来说几乎是通病，一篇作文，辛辛苦苦好不容易凑够了字数，读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。那么，怎样才能让自己的作文语言简洁呢？这是今天我们要共同探讨的问题。
（二）学一学
（1）简洁的含义
现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。
语言力求简洁，就是简要、明白。简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复罗嗦。明白，意思清楚明白，不致产生误解。
（2）简洁的要求
①语言表达要明白易懂
要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
②语言表达要准确、规范
使用词语要准确、规范，不要让人产生误解，不产生生歧义。这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，让别人能准确地理解自己表达的意思。
（3）简洁的方法
1.删改多余信息
例（1）接着是整个城被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些考古学家将这个城市发掘出来。
例（2）卖点心和杂食的小贩，歇着担子，提高喉咙，或者敲起小铜鼓，招揽主顾去买他们的东西。
例（1）的后一个分句已承前省略了主语“整个城”，所以后边的“将这个城市”也是不必要的重复。例（2）既然有“招揽主顾”，就不必说“去买他们的东西了”。
2.不要出现重复啰嗦的词语
首先句内不要重复出现同一词语。其次语句中不能出现在表意功能上相同的成分。古代有这样一个笑话：有一个诗人作一首《宿山房即事》七绝：“一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。”像诗中“孤”“独”，“关”“闭”与“掩”等词语语意相同。但是为了某种特殊的修辞需要，一些重复不能视作不简练的语病。如“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”。
3.能用指代词或合并同类
同样的内容，不要简单重复，可以用相关指代性的词语替代。例如：“继亚洲国家对美国12月3日单方面宣布将恢复实施超级301条款表示强烈不满之后，欧共体12国7日对此也表示不安……”句中的“此”替代了“美国单方面宣布恢复实施超级301条款”，内容简洁多了。在语句中同类的意思可合并在一起。例如：“有些植物能长期生活在水中，是因为这些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不会腐烂，才能长期生活在水中。”可合并为：“有些植物能在水中正常呼吸、取食，所以长期不腐烂。”
（三）想一想
语言要做到简洁不容易，但是我们的作文如何才能做到语言的简明？概括地说，就是不要说多余的话，要用尽可能少的语言表达尽可能丰富完整的内容。具体可从三方面人手；①不说废话，做到避重复，会省略，去赘尤，要善于运用代词来指代上下文中已经出现的语句；②要正确使用词语，忌用那些令人费解的词语，防止误解，避免歧义；③要合理安排句子，挑选合适的句式等。其中重点是第二条。
（四）做一做
题目：《老话说得好》
要求：立意自定，文体自选，题目自拟，语言简洁，不少于800字。
写作提示：
1.你要证明的是“老话”说得好，那么首先你必须选择老话，不是古代诗词名句，不是名人名言。
2.你要证明的是“说得好”，那么你选择的老话必须是正面的，而且要对这句老话进行正面肯定。
六、教学反思
学生作文语言重复啰嗦的原因是什么？这节课让学生获得了什么？下课后，我一直反思自己，我认为，临近高考，读点短小精炼的名家名篇，读点能给自己思想启迪的美文，读点学生优秀作文，读点报刊杂志，可以给自己提供一个范本；另一方面，不厭其烦地修改以前的一些习作，也是一个途径。
一、制作主标语：（位置：前后墙黑板上方
尺寸：大）横向
孩儿立志出乡关,学不成名誓不还
老师：你多一份奉献，我就多一份收获
二、制作副标语：（位置：教室两侧墙面
尺寸： 大）横向 1.知识+方法=能力
知识+能力=方法
能力+勤奋=效率
效率×时间=成绩 2.有志者自有千方百计 无志者只感千难万难
三、教室两侧竖标语，（尺寸：中）纵向 人的差距在于业余时间。－－（美）爱因斯坦 辛苦一年，收益一生。人之为学，不日进，则日退。把简单的事做到极致！
四、迎门标语：（位置：前门门面
尺寸： 小）横向
我的绚丽人生从这里起步！（怕苦累莫入此门，图安逸另寻他地）
五、目标制定：(位置：前墙右侧
尺寸：小)横向 对自己负责，向自己承诺，为自己喝彩！
六、光荣榜：（位置：前墙左侧
尺寸： 小）横向
一生之苦今日吃，三年之乐来日享！
七、班训（门的正对面）
【课题】化学实验方案的设计（基础知识与典型例题）
综合实验方案设计的一般方法：明确实验目的、要求；构思实验方法、步骤；选择实验仪器、药品；观察现象、记录数据分析、得出结论。
一、性质实验方案设计
例题
1、设计一个简单的一次性完成实验的装置图，验证醋酸溶液、二氧化碳水溶液、苯酚溶液的酸性强弱顺序是：CH3COOH＞H2CO3＞
（1）利用下图所示仪器可以组装实验装置，则仪器的连接顺序为：____接____，____接____，____接____。
(2)写出实验现象和有关的化学方程式（小结）性质实验方案设计要点：
①熟悉各种性质的验证途径，提高发散思维能力； ②重视基本操作要点及注意事项；
③注意整体设计的可操作性、有序性、严密性； ④注意文字表达。
二、实验装置创新设计 实验装置创新设计要点：
掌握一些装置和仪器药品的替代方法，力求使设计的实验仪器简单、操作便捷、节省试剂、现象明显、安全防污等。
例题
2、将氯气用导管通入较浓的NaOH和H2O2的混合液中，在导管口与混合液的接触处有
-闪烁的红光出现，这是因为通气后混合液中产生的ClO被H2O2还原，发生激烈反应，产生能量较高的氧分子，它立即转变为普通氧分子，将多余的能量以红光放出。进行此实验，所用的仪器及导管如图2-6-6。
根据要求填写下列空白：
(1)组装氯气发生器时，应选用的仪器及导管(填写图中编号)是____。
(2)实验进行中，按气流方向从左到右的顺序，气体流经的各仪器及导管的编号依次是____________。
(3)仪器①的橡皮塞上应有____个孔，原因是____________。(4)实验时，仪器①中除观察到红光外还有_________现象。
3(5)实验需用约10％H2O2溶液100mL，现用市售30％(密度近似为1g/cm)H2O2来配制，其具体配制方法是____________。
-(6)实验时仪器①中ClO与H2O2反应的离子方程式是________________。
三、性质检验实验方案设计
例题
3、某学生要做检验碳酸钠粉末中含有少量的氢氧化钠和氯化钠的实验。他的实验设计了7个步骤，其中5个步骤所用试剂及实验操作均已写明，实验步骤如下：
a.取少量样品放入试管甲中；b.再向溶液里滴加几滴硝酸银溶液；c.过滤，取少量滤液盛在试管乙里；d.向试管里加入适量蒸馏水，振荡；e.滴入几滴酚酞试剂 f.g.试将上面尚缺的两个步骤所用的试剂（自选）及实验操作补写完整，然后按实验操作的顺序排列。（注意排除CO32-对OH-和Cl-的干扰）
（小结）物质检验实验方案设计要点：物质检验尽可能利用特征反应，注意检验顺序、排除干扰。
四、制备实验方案设计
例题
4、欲制无水氯化铝并保存备用。现有仪器如下图所示，并有食盐晶体、水、固体烧碱、铝粉、二氧化锰、浓硫酸等六种试剂。
设计的制取过程是：制氯气 → 加净化和干燥氯气 → 制氯化铝（易潮解，易升华）
请回答下列问题：
从上面仪器中选取必须的几种，连接成一个制无水氯化铝的连续装置，按前后顺序填写图的编号（不一定填满），并写出各仪器里放入的试剂的化学式。（小结）要点：
列出可能的几种制备方法和途径，从方法是否可行，装置和操作是否简单、是否经济与安全等方面进行分析和比较，从中选取最佳的实验方法，在制定具体的实验方案时，还应注意对实验条件进行严格有效的控制。
制备实验应注意防污染、防倒吸、防氧化、防潮解、防爆炸、防挥发，同时要求产率高、易分离、易收集、杂质少、步骤少。
五、定量测定实验设计例题
5、碱式碳酸镁有多种不同的组成，如Mg2(OH)2 CO3、Mg4(OH)2(CO3)
3、Mg5(OH)2(CO3)4等，请你设计一个测定碱式碳酸镁组成的实验方案，包括：（1）测定原理（2）测定实验的装置图（3）简要的操作步骤。可选用的仪器、试剂和用品如下： 主要仪器：天平（附砝码）、大试管、酒精灯、洗气瓶、球形干燥管、药匙（固定及连接仪器自选）
试剂：碱式碳酸镁（粉状）、浓硫酸、石灰水、无水氯化钙、碱石灰（小结）定量测定实验设计要点：
实验项目包括：一定温度下硝酸钾溶解度的测定、硫酸铜晶体中结晶水含量的测定、质量百分比浓度溶液的配制、物质的量浓度溶液的配制、酸碱中和滴定、中和热测定。
保证测定结果具有较高准确度和精确度,对于实验结果的分析，一般是要求考生分析实验的关键、细节以及产生误差的因素等。
（总结）化学实验设计应注意的问题
1.供选用药品和装置是部分、刚好或有剩余。
2.题目条件有无特殊要求。如采用最简单、最合理的实验步骤。
3.实验过程中的隐蔽性操作，如必要的干燥、除杂、冷凝、静置、振荡、等不能忽略
4.所需药品应准确描述，如粉末、固体、溶液、饱和、澄清、酸性、浓、稀、浓度值。仪器要注明规格。
5.防倒吸、防爆炸、防潮解、防氧化、防污染等（基础训练）
1、欲证明一瓶无色液体是纯水，可靠的实验方法是（）
A、测得其pH＝7
B、跟钠反应生成氢气
C、电解时得到H2、O2，体积比为2∶1
D、1.013×105Pa时沸点为100℃
２、某气体混合物中可能含有SO2、N2、CO2，检查其中是否含有CO2的正确方法是（）A、用燃烧木条检查是否使火焰熄灭
B、使混合气体先通过酸性高锰酸钾溶液，再通入澄清石灰水 C、使混合气体通过NaOH溶液，再通入石灰水 D、使混合气体通过Na2CO3溶液，再通入石灰水 ３、利用下列各组中的物质间反应制备和收集少量相应气体，能采用如右图中实验装置的是
（）
①浓氨水与固体NaOH ②H2O2溶液与二氧化锰③稀硝酸与铜片
④方解石与稀盐酸 ⑤电石与水 ⑥二氧化锰与浓盐酸
A、①⑤
B、②④
C、④⑥
D、③⑤ ４、(2004·理综北京)为确定下列置于空气中的物质是否变质，所选检验试剂(括号内物质)不能达到目的的是()A．Na2S03溶液(BaCl2)B．FeCl2溶液(KSCN)C．KI(淀粉溶液)D．HClO溶液(石蕊试液)
５、检验右图装置的气密性，通常是将导管放入水中，①用手握住试管，观察到导管口有气泡冒出，②手离开试管后，导管中有一段水柱上升，说 明装置不漏气。请回答：
(1)此法的原理是------------。
(2)某同学操作时，只做了①没有做②，他即认为装置的气密性良好。你认为他的结论是否正确?(填“是”或“否”)。理由是-------。６、某学生设计了一套验证物质化学性质的实验装置(如下图)，请完成下列问题：
(1)该实验的目的是-------------。
(2)该实验的原理是(用化学方程式表示)-------------。
(3)实验用品：实验仪器除铁架台(带铁夹)、储气瓶(两个)、直管活塞(K1、K2)、止水夹(K3)、橡胶管、橡胶塞以及若干玻璃管连件外，还有哪几种(写仪器名称)——---------，实验所用试剂为-------------。
(4)检查本装置气密性的最好方法是-------------。
(5)实验步骤：①按上图连接好仪器装置；②扭开活塞K1和K2主要现象为---------------------；③关闭活塞K1和K2，打开止水夹K3，要使烧瓶内产生喷泉可采用的方法是----------------------------。７、纯碱中常含有少量NaCl杂质。甲同学用下面的装置测定ng纯碱中Na2CO3的质量分数。
其实验步骤：
a．按装置图组装仪器，并检查其气密性； b．称量盛有碱石灰的干燥管D的质量为m1g； c．称量ng纯碱样品，并将其放人广口瓶内；
d．从分液漏斗缓缓地注入一定量的稀硫酸，并缓缓地鼓入空气，直到B反应器中不再产生气体为止；
e．再次称量干燥管D的总质量为m2g。请回答：
(1)装置c的作用是----------------------；装置E的作用是--------------------。
(2)计算Na2CO3质量分数的数学表达式为(用m1、m2、n表示)。
(3)请再设计两种其他的测定方案，并填写表中空白。可选择的主要仪器：①托盘天平②烧杯③玻璃棒④铁架台、漏斗(过滤器)⑤干燥管⑥酒精灯⑦烧瓶⑧蒸发皿
供选择的试剂：a．CaCl2溶液 b．稀硝酸 c．AgNO3溶液d．碱石灰e．稀盐酸
8、某学生设计了一个实验以证明PbO中含有氧，反应方程式如下：
试根据下图回答问题：
(1)盛澄清石灰水的洗气瓶开始一段时间可能没有现象，其原因是————————————。(2)洗气瓶中醋酸二氨合铜([Cu(NH3)2]Ac)的作用为————————————。
(3)实验后的醋酸二氨合铜经适当处理又可再生，适宜于再生的生产条件是————————。(4)若用空气代替干燥的N2，行不行——————————，其理由是——————————。
9、为测定已变质的过氧化钠（含碳酸钠）的纯度，设计如图所示的实验：Q为一具有良好弹性的气球；称取一定量的样品放于其中，按图安装好实验装置，打开分液漏斗的活塞 将稀H2SO4全部滴人气球中。
(1)Q内发生反应生成--------------------种气体，其中的反应有-----------------个氧化还原反应。(2)为测出反应时生成气体的总体积，滴稀H2S04前必须关闭-------(填“K1”“K2”或“K3”，下同)，打开--------------------。
(3)当上述反应停止，将K1、K2、K3。处于关闭状态，然后先打开K2，再缓缓打开K1，这时可观察到的现象是----。(4)导管a的作用是------------。
(5)b中装的固体试剂是---，为何要缓缓打开K1-------。(6)实验结束时，量筒I中有xmL水，量筒Ⅱ中收集到ymL气体，则过氧化钠的纯度是-----------(上述体积均已折算成标准状况)。
10、航天飞行器座舱内空气更新过程如图所示：
(1)Ⅱ是CO2和H2的反应装置，该反应的化学方程式---------------。
(2)从装置工、Ⅱ、Ⅲ可看出，O2的来源是C02和H20，宇航员每天消耗28 mol O2，呼出23 mol CO2，则宇航员每天呼出的气体中含H2O-------------mol。(3)以下是另一种将C02转化为O2的实验设想
其中，由MgCl2·6H2O制取无水MgCl2的部分装置(铁架台、酒精灯已略)如下：
①上图中，装置a由——-------------、——------------、双孔塞和导管组成。
②循环物质甲的名称是---------------------------。
③制取无水氯化镁必须在氯化氢存在的条件下进行，原因是----------------------------。
④装置b中填充的物质可能是-----------------------(填入编号)。e．硅胶 f．碱石灰 g．无水氯化钙 h．浓硫酸
⑤设计d装置要注意防止倒吸，请在方框中画出d装置的简图，并要求与装置C的出口处相连(铁架台不必画出)。（能力训练）
1、资料显示；“氨气可在纯氧中安静燃烧„„。”某校化学小组学生设计如下装置(图中铁夹等夹持装置已略去)进行氨气与氧气在不同条件下反应的实验。
(1)用装置A制取纯净、干燥的氨气，大试管内碳酸盐的化学式是------；碱石灰的作用是-------。(2)将产生的氨气与过量的氧气通到装置B(催化剂为铂石棉)中，用酒精喷灯加热：
①氨催化氧化的化学方程式是-----；试管内气体变为红棕色，该反应的化学方程式是-----。
②停止反应后，立即关闭B中两个活塞。一段时间后，将试管浸入冰水中，试管内气体颜色变浅，请结合化学方程式说明原因---------------------------。(3)将过量的氧气与A产生的氨气分别从a、b两管进气口通入到装置C中，并在b管上端点燃氨气：
①两气体通人的先后顺序是--------------------------，其理由是-------------------------。②氨气燃烧的化学方程式是-----。(2004年北京理综试题)
2、亚甲基蓝(MethyIene Blue)在碱性条件下与葡萄糖作用生成亚甲基白(Methylene White)。亚甲基蓝的结构简式如下：
著名的蓝瓶子实验操作步骤如下：
①如图所示在250 mL锥形瓶中，依次加入2g NaOH、100mL H20、3g C6H12O6(葡萄糖)，搅拌溶解后，再加入3滴～5滴O.2％的亚甲基在蓝溶液，振荡混合液呈现蓝色；
②关闭活塞a、b，塞紧橡皮塞，将溶液静置，溶液变为无色；
③再打开瓶塞，振荡，溶液又变为蓝色；
④关闭活塞a、b，再塞紧橡皮塞，将溶液静置，溶液又变为无色；
以上③、④可重复多次。
试回答：
(1)某学生将起初配得的蓝色溶液装在A试管中(如上图，A试管充满溶液)，塞上橡皮塞静置片刻，溶液显无色。若再振荡A试管，溶液能否显蓝色?---------。(选填“能”或“不能”)(2)若塞紧锥形瓶塞并打开活塞a、b，通人足量氢气后，再关闭活塞a、b并振荡，溶液能否由无色变为蓝色?——----(选填：“能”或“不能”)；若塞紧锥形瓶塞并打开a、b，通入足量氧气，溶液能否由无色变为蓝色?---------(选填：“能”或“不能”)
(3)该实验中，影响溶液颜色互变快慢的主要因素有------------------------------。(4)从上述变化的总结果看，葡萄糖的作用是---------，亚甲基蓝的作用是---------；
(5)上述实验中葡萄糖也可用鲜橙汁代替，因为其中含丰富的维生素C，可推测维生素C具有---------性；
(6)该实验中③、④操作能否无限次重复进行?(选填：“能”或“不能”)，理由是---------。
(参考答案)
1、D
2、B
3、B
4、A
5、(1)当手握住试管后，温度升高，气体体积膨胀，导管口有气泡；当手离开后，温度降低，气体体积缩小，大气压将水压人导管，导管内形成一段水柱。
(2)否
当手握住试管时，温度升高较快，即使有少量漏气，导管口有气泡；当手离开后，温度降低缓慢气体体积缩小得慢，空气会从漏气处进入试管，不会形曲一因此只做①不能证明不漏气。
6、(1)验证N0与02反应，N02与H20反应。(2)2NO+02=2N02，3N02+H20=2HN03+NO(3)圆底烧瓶和烧杯NO、02、H20(4)安装好装置，先夹上K3，关闭K1，打开K2，在储水瓶中装入水。再打开K1，使水注入储气瓶。片刻，储气瓶中水位不再上升，储水瓶中水位不再下降，则装置气密性良好，否则其气密性不好。
(5)②盛NO的集气瓶内出现红棕色 ③用手或热毛巾捂热圆底烧瓶7、8、(1)高温下PbO跟碳反应生成的主要产物是CO的缘故。(2)用来吸收CO气体，防止污染空气。(3)高温、低压。(4)不行。因为在高温下空气中的02要与碳反应生成CO及C02，另外空气中少量的CO2及水蒸气也能带人氧原子，从而影响实验结果。
9、(1)2，1(2)关闭K1、K2，打开K3(3)气球Q慢慢变小，气体进入量筒Ⅱ中(4)平衡分液漏斗上、下的压强使H2SO4能顺利滴下(5)碱石灰，控制气体的流速使C02被充分吸收(6)C02与O2的体积为xmL，02的体积为ymL，故CO2的体积为(x-y)mL，可知Na202与Na2CO3的物质的量之比为2y:(x-y)，Na202的纯度78y/53x+25y×100％
10、(1)2H2+C02=2H2O+C(2)10(3)①分液漏斗烧瓶②盐酸③防止水解④e g⑤（能力训练）
1、(1)①(NH4)2C03或NH4HCO3 ②吸收水和二氧化碳(2)①4NH3+502=4NO+6H20 2NO+O2=2N02
②2N02(气)==N204(气)+热量，降低温度使平衡正向移动，部分红棕色NO2转化为无色N204。(3)①先通入O2，后通入NH3。若先通氨气，若先通入氨气，氨在空气中不能点燃，逸出造成污染。②4NH3+3O2=2N2+6H2O
2、(1)不能(2)不能 能(3)振荡的剧烈程度(或填溶解氧气的浓度)(4)还原剂催化剂(或催化剂兼作指示剂)(5)还原性
幕 画外音 片头标语：
绚丽的太空，航天器的发射及在太空中看地球。自主创新重点跨越支撑发展
引
人群穿梭，高楼林立，车水马龙； 领未来 动车组、电脑芯片的生产。体现现代化的社会镜头。广角 仰拍：火炬大厦外景；天空风云变幻，体现 济南高新技术创业服务中心——培育科技企业的摇篮，是转化火炬大厦的现代、壮观。自主创新成果的重要载体、连接创新源头和高新技术产业的重要社会经济组织，是国家科技创新体系的重要组成部分，担负着为
创业服务中心的内景：创业服务中心的服务人员地方培养高新技术企业和培育优秀企业家的历史重任。迎宾微笑，体现优质服务 服务理念的镜头。叠化出现代化的流水线、科研镜头。济南高新技术创业服务中心 蓝天白云，鸽子飞翔。中国济南留学人员创业园 济南高新技术产业开发区有一个被誉为培育高科技企业的“学三维字幕 校”——济南高新技术创业服务中心，它像一座博大宽阔的创业温室，抚育着一朵朵科技创新之花，放飞着一个个创业梦想。航拍的高新开发区镜头。
轨道移拍创业服务中心的内部大景；
摇拍：背景是济南高新技术创业服务中心，前景
济南创业中心创立于1992年10月，是国家科技部认定的国家中叠化出一双特写的手在手提电脑前敲击键盘，镜级创业中心。1999年5月，为扶持海外留学人员回国创业发展，头迅速推进电脑屏幕，我们看到创业服务中心的标在创业中心的基础之上成立了留学人员创业园，2000年被国家志在众多培育出来的企业大楼前划过； 科技部、人事部、教育部、国务院外国专家局联合批准为全国首批国家留学人员创业园，2002年7月被人事部确定为与市政府共济南创业中心创立的历史资料。建的留学人员创业园。创业服务中心优良的办公环境镜头； 国家级创业中心的牌匾。留学人员创业园的外景； 留学人员创业园的内部办公环境； 三维制作：各种认证证书； 四部委的认证 济南创业中心在国家火炬计划指引下，以促进科技成果转化、培育高新技术企业和科技企业家为己任，以“一切为企业着想、人事部的认证 为企业创造价值、让企业百分之百满意”为宗旨，全心全意为企创业服务中心人员在现代化办公场景下办公的镜业服务，在大力弘扬创业精神和创业文化，整合社会资源、发展头； 高新技术产业、创造新的就业机会等方面，取得了辉煌的成就。“一切为企业着想、为企业创造价值、让企业百分 之百满意”理念特写。一系列荣誉奖章印证着济南高新技术创业服务中心辉煌的发微笑服务、握手的寓意镜头； 展历程！一个漂亮女孩接电话的镜头，要求表情微笑、自然、目前，创业中心已拥有火炬大厦、留学人员创业园、创新大厦、有亲和力； 中乌高科园、环保科技园等37.8万平方米的孵化基地及生活配套设施，孵化资源丰富、服务手段完善，已成为是国内规模最大、培训、交流学习、会议、办公等场景； 配套最为完善、孵化服务功能最全面的科技企业孵化器之一。2004年，国家科技部首次对国家创业中心进行了综合指标测评，三维动画效果：一系列荣誉奖章在白云蓝天的背济南创业中心以第四名的佳绩，进入国内一流科技企业孵化器前景中纵向排列，突出运动感。列。火炬大厦、留学人员创业园、创新大厦、中乌高 济南创业中心地理位置优越，环境优美，设施完善。孵化场地科园、环保科技园等的外景及生活区的镜头； 全部按照国际标准建造，并配有国际学术报告厅、多功能会议室、健身房、网球场和高层次人才公寓等公共设施，周边建有宽敞明体现出这些园区的环境优美、配套设施齐全、服务亮、造型别致的阳光厅和鲜花满地、绿草如茵的创业广场。园内优良及一流的工作科研环境。三季有花，四季常青，为创业企业和创业者提供了良好的工作与国家科技部首次对国家创业中心进行了综合指标生活环境。测评的镜头资料及取得的成绩。二维动画：在地图上标示出济南创业中心的位 置； 济南创业中心周围的大环境； 孵化场地的镜头。在国际学术报告厅听报告的大景； 多功能会议室开会的镜头； 创业园拥有博士后工作站、加拿大中国专业人士协会济南海外
人们在健身房、网球场锻炼运动的镜头； 科技人才创业基地、全欧华人专业协会联合会济南创业基地、全
高层次人才公寓的外景及内部环境镜头； 韩海外科技人才创业基地、中日海外科技人才创业基地和乌克兰国家信息中心济南分中心，为创业企业提供了一个优良的人才智
宽敞明亮、造型别致的阳光厅的优美镜头； 力支撑平台和国际交流合作平台。
鲜花满地、绿草如茵的创业广场的优美镜头； 在各级政府的大力支持下，创业中心从扶持孵化企业创业发展创业园博士后工作站、加拿大中国专业人士协会、的实际出发，多渠道、全方位引进高层次创业人才和海外留学人济南海外科技人才创业基地、全欧华人专业协会联员入驻创业。截至2006年末，累计孵化培育企业906家，其中
合会济南创业基地、全韩海外科技人才创业基地、包括来自美国、日本、英国、加拿大等国家和地区的近400名留中日海外科技人才创业基地和乌克兰国家信息中学归国人员创办的365家留学人员企业。孵化企业累计注册资金心济南分中心的外景及内部设施镜头； 7.8亿元。在孵企业聚集了各类高级科研人员6400多人，其中博士172人、硕士336人。投入研发的900多个高科技项目，有540领导参观指导工作的镜头。余项已经实现商品化生产，197项达到国内行业先进水平，其中近40个项目达到国际领先水平，261项获国家和省市各级科技发引进项目的签约镜头。展计划资助。目前已育成和毕业企业442家，认定高新技术企业公司入驻创业园、孵化基地的镜头资料。119家。动画示意图：体现培育企业906家。世界地图中光线从美国、日本、英国、加拿大汇集 据不完全统计，济南创业中心的孵化企业已为社会提供了到济南。26000多个就业岗位，几年来企业累计实现销售收入93亿元，利税近10亿元。一批较早进入园区创业的民营科技企业和留学人各种数据的动画示意图表。背景叠加园区中的企业员企业研发项目，已经开发成熟，开始在高新区征地建厂，进入相关镜头。产业化发展。大陆机电、山东神思、得安计算机、元隆生物、法各个孵化企业的员工严谨工作的镜头； 因数控等48家毕业企业征地总面积达1400余亩，计划投资总额20.7亿元。一大批具有自主知识产权的民营高科技企业从孵化器
有不同企业、不同岗位的生产大景镜头。毕业进入高新区，已成为高新区产业化发展的重要支撑力量。高新税务征费大厅。高新区中的企业建厂施工镜头。
大陆机电、山东神思、得安计算机、元隆生物、法 优质服务、政策支持 因数控的外景； 济南创业中心秉承“一切为企业着想，为企业创造价值，让企现代化的企业建筑外观。业百分之百满意”的服务理念，对创业企业和创业者提供全程跟踪服务，为留学人员企业提供价格优惠的办公用房，免费为企业高新区的环境展示。代办工商注册和税务登记，帮助解决创业企业科技人才调动、档小片头 案管理等难题，努力为入园企业营造低成本、高效率的创业环境。
镜头由创业服务中心门口穿入，两名形象气质良好的员工在门的两侧作欢迎动作并微笑。服务中心的工作大景，服务人员接听电话的特写，面带微笑。在为孵化企业提供基础服务的基础上，创业中心积极引进战略一名形象气质良好的女孩对着镜头微笑。合作伙伴和科技中介服务机构，为企业发展配置各种创新资源。
在工商注册和税务登记窗口，工作人员微笑着为与省高新技术投资公司、科技风险投资公司、技术产权交易所、企业办理业务的镜头； 专利事务所、法律事务所、管理咨询机构、人才交流中心等20多家科技服务机构建立了战略合作关系，为创业企业提供专业化
工作人员办理人才调动、档案管理的镜头； 服务。创业中心引进战略合作伙伴和科技中介服务机 为解决创新型企业实验设备匮乏的问题，创业园与山东大学、构的仪式资料镜头。山东省中医药大学、山东省科学院签署了合作协议，开放大型实验设备为企业提供技术服务，在人才、技术、共享设备等方面为省高新技术投资公司、科技风险投资公司、技术产创新企业提供了有力的支持，另外双方合作联建的山东大学创业权交易所、专利事务所、法律事务所、管理咨询机园和山东省科学院创业园也成为科技成果转化、科研人员创业的构、人才交流中心的镜头或照片资料； 重要基地。近几年来，中心还在国家和省市有关部门的大力支持山东大学、山东省中医药大学、山东省科学院的外下，建设了环保产业技术平台、生物医药技术平台、中药现代化景； 产业平台、生物工程与新医药示范平台等公共技术服务平台，全面向入驻企业开放服务。山东大学、山东省中医药大学、山东省科学院等内部大型实验设备镜头； 科技人员在操作实验设备研发的镜头； 山东大学创业园的外景镜头，山东省科学院创业园的外景镜头。科技人员在环保产业技术平台、生物医药技术平资金是影响创新型企业膨胀发展的关键因素，创业中心把建设台、中药现代化产业平台、生物工程与新医药示范新型融投资体系作为工作突破口，通过创业资金、风险投资、担
平台等场景中工作的镜头； 保资金、争取各级政府专项资金资助等各种方式，构筑了一个多梯次的融资服务体系。目前已经先后协助留学人员和孵化企业争点钞机的镜头。取各类政府资助资金7400多万元，提供高新区财政扶持资金1558万元和短期周转科技创业资金2200多万元，协助孵化企业和留专项资金资助的审批文件。学人员企业引进风险投资2.88亿元，大大缓解了初创企业资金瓶多梯次的融资服务体系的动画示意图。颈压力。政策支持为孵化企业和留学人员创业发展营造了良好的环境。入住孵化基地的孵化企业享有财政扶持资金、房租减免等多项优扶持资金示意图说明。惠政策。同时，市政府和高新区专门制定文件采取措施，在创业创业中心员工为入住企业办理扶持资金的工作镜者和留学人员的生活工作、创新企业方面给予大力支持，最大限头； 度地降低了创业者的创业成本和创业风险。政府支持孵化企业和留学人员创业的文件及各项 政策。辉煌成果 企业腾飞 主要优惠政策和措施主要条款用字幕加漂亮的背 “日出江花红似火，春来江水绿如蓝”。景展现； 这里是创新的沃土，这里是创业的乐园。创业者喜欢这里，留
学回国人员青睐这里，因为这里为创业者实现梦想准备了一切。
一组快速剪辑镜头： 优质高效的服务环境，优惠完善的创业政策，吸引了众多创业人才和海外学子来这里创新创业。各种场景下创业者们激情讨论，愉悦工作的形象镜头； “春光暖照苦茧破，甘露滋润蛹化蝶”。在济南创业中心的优良环境里，一朵朵创新之花在这里竞相绽放，一只只雄鹰从这里展俯拍：无数的男女走在创业园，绿草如茵，朝气蓬开腾飞的翅膀： 勃！济南得安计算机技术有限公司是最早进入创业中心接受孵化
济南创业中心的优良环境的镜头，叠化鲜花盛的企业之一。如今，得安计算机已经发展成为国内最大的PKI技开，雄鹰展翅翱翔的寓意镜头； 术和产品研发基地之一。年产规模8000万元，利润2080万元。
济南得安计算机技术有限公司外景； 山东元隆生物技术有限公司，是济南留学人员创业园的第一个入园企业，现已成为高新区生物医药领域的龙头。得安计算机公司企业内部的场景展示； 李大兴的采访，采访时，打出其名字及职务； 1998年在济南留学人员创业园创办的法因公司。短短的9年时山东元隆生物技术有限公司外景及企业内部的场间，法因公司已经由当时的70万元小企业发展成为年销售收入3景展示； 亿元的大公司，产品出口意大利等欧盟国家，产品的国内市场占有率也达到了95%，成为全国钢结构数控装备行业的领军企业。王革的采访： 政府扶持，园区搭台，创业者唱戏。李大兴、王革、孔庆忠、字幕：济南市政协常委、全国人大代表。关华建、李胜军、荆书典等创业者和他们的企业只是创业中心孵
法因公司外景； 化的几个典型代表，一大批留学人员企业和民营科技企业从创业中心迅速崛起，已成为济南高新区科技与经济发展的重要力量。法因公司企业内部的场景展示； 据高新区最新统计数据显示，济南创业中心为高新区培育的高科钢结构数控装备镜头； 技企业中，销售收入过千万元的企业已经达到44家，过亿元的有15家，进区征地建厂企业48家。高新区规模以上工业企业中，李胜军的采访： 有74家来自创业中心，占高新区49%。浓郁的创业文化氛围孕育了一批优秀企业家，其中3人当选全国人大代表，30多人被评李大兴、王革、孔庆忠、关华建、李胜军、荆书典为省市各级劳动模范和先进典型。济南创业中心已经成为提升自等工作研究的镜头； 主创新能力，催化民族科技产业，孵育民营科技企业和企业家的 重要基地。其他孵化企业的镜头； 高端起步 引领未来 济南创业中心、创业园的优良环境镜头； 随着“火炬十一五规划”的出台和国家建设创新型国家目标的提出，济南创业中心、创业园根据新形势下的目标和任务，重新 修订了园区发展远景规划，即：以“自主创新、重点跨越、支撑小片头 发展、引领未来”战略思想为指针，认真落实全国科技大会和高新区创新创业大会精神，以建设一流园区为目标，进一步提升服人代会的镜头。务功能、优化环境、支持创新、鼓励创业，在拓展发展空间、招
火炬十一五规划的文件。商引企和培育产业等方面实现新的突破。三年内力争综合实力达到国内一流水平，形成高科技人才、项目、企业汇聚的专业孵化济南创业中心、创业园的镜头渐渐淡入熊熊燃烧的器创新集群；五年内达到国际先进水平，争创国际知名园区。火焰。济南创业中心将大力推进孙村新区创新创业园和中心区新孵化字幕打出远景规划； 基地的建设，尤其是力争在3—5年内建成完成占地1648亩、总建筑面积104万平方米、由协同综合区、创新创业区、产业发展三维动画规划图。区、产业配套区组成的孙村创新创业园，项目建成后，园区可容
纳中小科技企业400家，实现产品销售收入200亿元，出口创汇3亿美元，税收２０亿元。今日的勃勃生机，昭示着创业中心的美好未来。在这里，不仅
仅是项目、人才、知识的聚集，更主要的是源源不断的创造力在 尽情展示，是倾心孵化梦想，激情打造全新的未来。用淡出淡入的效果连接一组特写镜头：中外人物 聚四海英才，迎五洲投资。这里是高科技人才和企业家创业成刚毅的脸部特写；眼睛的特写；三角尺、图纸、圆功之地，是您实现理想的沃土。规、铅笔等元素的组合特写； 舞台已经搭好，等待您尽展舞
中外人员握手的寓意镜头；
1 研究内容与方法
1.1“专题深入学习”知识优化教育管理方案
1.1.1 专题知识深入学习优化教育内容(表1)。
彭浦6支社区全科医生团队队长在接受“自学”与“专家传授与互动”知识优化教育方案的基础上进行糖尿病防治“专题深入学习”,要求全科医生团队队长撰写糖尿病综合防治专题综述(字数1万字左右),并参加糖尿病综合防治知识优化专题讲座与相关问题的讨论,专题讲座由相关专家主持。
1.1.2 防治技能与管理技术知识要求。
要求6位团队队长熟练地掌握药物与非药物治疗技术与管理技术知识:⑴膳食治疗指导技能知识要求:全科医生基本掌握糖尿病患者的日膳食摄入量的核定、膳食谱的制定、降糖食品的选择和食品生糖指数与日常膳食搭配的关系。⑵运动治疗指导技能知识要求:全科医生掌握运动对人体生理功能影响与作用以及对机体血糖调节机理与作用的知识,能够根据糖尿病患者个体健康状况进行运动项目选择、运动强度和运动时间的制定,以及运动不良反应事项的指导。⑶心理治疗技能知识要求:要求全科医生系统地学习糖尿病患者不良心理反应对血糖控制影响的知识,要求学习与掌握糖尿病患者不良心理疏导技能,使自己指导的患者能够认识不良心理对血糖控制影响的机理而采取心理的正向调节。⑷健康教育指导技能知识要求:要求全科医生掌握糖尿病健康教育知识与传授技术,掌握促成糖尿病患者建立健康行为的健康教育方法,舍得花时间琢磨不同对象采用何种健康教育方式最为有效。与此同时,要求全科医生对专病管理的糖尿病患者的文化程度、社会与家庭生活环境、健康知识掌握情况和健康信念的正确性以及行为改变意愿有足够的了解,有的放矢地进行相关糖尿病综合防治知识的传授与指导,促使糖尿病患者自觉地改变不良生活行为。⑸降糖药物治疗技能:目前,国内常用的口服降糖药有5大类:双胍类、磺脲类、α—葡萄糖苷酶抑制剂、噻唑烷二酮类和格列奈类。全科医生要熟悉地掌握各类降糖药物的降糖机理、副作用、服药剂量和服药方式与服药时间。要根据糖尿病患者具体健康状况、血糖水平和身体其他相关指标值以及身高体重比判断给患者开何种降糖药物,以达到疗效佳、副作用小的药物治疗效果。
1.2 知识优化教育组别
1.2.1 常规知识优化+专题深入学习教育方案组(Ⅰ组):
彭浦全科团队队长6名;接受常规知识优化(“自学”与“专家知识传授”)和“专题深入学习”教育方案,结业后对本全科团队队员进行知识培训。
1.2.2 常规知识优化教育方案组(Ⅱ组):
彭浦门诊全科医生6名,接受“自学”与“专家知识传授与互动”常规知识优化教育方案,结业后对门诊其他全科医生进行知识培训。
1.2.3 常规知识教育组(1～6组):
上海市闸北区卫生局所辖6家社区卫生服务中心门诊全科医生共36名接受上海市全科医生常规糖尿病防治教育。
研究对象要求:年龄在40岁以下,学历为本科,获得全科医生职业资格。
2研究结果
2.1 Ⅰ组和Ⅱ组间知识优化教育效果比较
表2显示知识优化教育方案Ⅰ组的各知识点测评所得分均高于知识优化教育方案Ⅱ组,经统计T检验分析,两组之间差别具有统计学意义(P<0.05)。分析各知识点,两组在糖尿病发病机理基本知识、用药基本知识、膳食营养基本知识、心理基本知识和糖尿病综合防治等几个方面差别无统计学意义(P>0.05),但是,在实验室检查与运动基础知识上两组间差别具有统计学意义(P<0.05)。
2.2 Ⅰ组和常规教育1～6组间比较
表3结果显示:Ⅰ组全科医生糖尿病综合防治及疾病管理知识考核总均分明显高于常规教育1～6组,经统计方差分析两两比较检验,差别均具有统计学意义(P<0.05)。
3 讨论
3.1 全科医生团队承担糖尿病防治工作的重要性
目前,上海市政府积极扶持社区卫生服务机构开展糖尿病综合防治工作,社区糖尿病患者的基本医疗与疾病综合防治得到社区卫生服务中心的监测与管理,得到全科团队全科医生综合防治指导与照顾。糖尿病控制是一项系统工程,全科医生不但自身要加强糖尿病药物与非药物治疗的业务知识学习,而且要成为临床与预防相兼的高素质社区全科医生,成为糖尿病患者疾病康复的诊治者、监督者与维护者。上海市糖尿病患病率已达到8.06%,一个街道社区卫生服务中心服务人口一般在10万～15万人左右,糖尿病患者人数估计在800～1 200名之间。糖尿病与不良生活方式有关,所以,控制糖尿病患者的病情就需要从药物治疗、膳食治疗、运动治疗、心理治疗和健康教育方面进行综合防治才能有效。因此,需要一支高素质、高技术和高能力的全科医生队伍才能承担维护社区糖尿病患者健康的任务。
3.2 全科医生糖尿病综合防治知识与技能不断提升的重要性
上海市社区医生接受全科医生教育培训采用的是通科通识学习方式,至于对某种慢性病采取如何针对性综合防治措施,需要社区全科医生通过其他渠道学习获得,或者从社区疾病预防控制实践中进行经验积累。上海市政府促进糖尿病患者在社区卫生服务中心接受基本诊治已有多年,全科医生综合防治知识与技能未能达到应有的药物治疗与非药物治疗知识与技能的指导要求。本项目对试验组进行优化教育方法的研究旨在提高全科医生糖尿病综合防治知识与技能,使全科医生在实施糖尿病监督管理过程中发挥知识与技能的作用,并且在实践中认知糖尿病综合防治的作用与效果,逐渐提升对糖尿病防治知识与技能的掌握与应用。
全科医生糖尿病综合防治知识与技能提升,首先要从糖尿病药物治疗与非药物治疗7个方面进行基础知识培训与教育,如:糖尿病发病机理及与并发症的关系;降糖药物治疗基本知识与原则;实验室相关检查指标与糖尿病控制的关系;运动治疗原理与方法;膳食治疗原理与方法;心理治疗原理与方法;糖尿病个体化综合防治方案设计。如果全科医生熟悉地掌握上述知识与技能,就能对社区糖尿病患者实施一级与二级预防控制工作,从而满足社区糖尿病患者提出的综合防治问题与治疗指导要求。
3.3 糖尿病知识优化教育管理促进了全科医生综合知识与能力的提高
本项目探索糖尿病综合防治知识优化教育管理采取多形式相结合的方式,对社区全科医生提升糖尿病综合防治知识与技能具有积极作用。本项目对上海市闸北区所辖7家社区卫生服务中心共48名全科医生进行糖尿病综合防治知识水平测评,知识优化教育方案Ⅰ组糖尿病综合防治7个方面的知识点测评所得分均高于知识优化教育方案Ⅱ组和常规知识1～6组,其差别均有显著性差异。说明全科医生接受常规知识与专题知识相结合的优化教育管理方式对掌握糖尿病综合防治知识有着明显的促进作用。
城市社区卫生服务中心承担糖尿病预防与控制管理工作[6],全科团队全科医生首先要接受糖尿病综合防治知识与矫正患者不良治疗行为的技术学习,只有掌握综合防治知识与技术才能有长效的糖尿病管理效果[7]。本项目实施糖尿病知识优化教育管理是以全科团队队长为目标进行试点性探索,通过本研究产生的效果与存在的问题进行总结,对全科团队全科医生糖尿病防治知识优化教育管理做深入研究与推广,促进社区糖尿病患者得到较好的照顾,提高患者的治疗率与血糖控制率,以达到全科团队全科医生掌握糖尿病综合防治的“知识种子”向社区糖尿病患者进行“播种”,最终获得社区糖尿病患者能够掌握自身血糖控制能力的“收获”。
摘要：目的通过“专题知识深入”优化教育方法研究,探讨对社区全科医生糖尿病管理知识与技能全面提高的影响。方法采用常规知识优化法和专题知识优化法教育管理形式对社区全科医生进行系统的糖尿病防治知识与技能教育。结果全科医生接受糖尿病知识教育程度越深,其掌握综合防治知识越全面,防治技术赵娴熟。知识优化教育成绩结果显示:常规优化法+专题优化法教育组优于常规优化教育组(P<0.05)、优于常规教育组(P<0.05)。结论上海市糖尿病防治工作已下沉到社区卫生服务中心,对全科医生实施糖尿病综合防治教育管理方法研究是必要的,这对提高社区糖尿病防治效果具有积极作用。
关键词：社区医生,糖尿病防治知识,专题知识深入教育
参考文献
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[5]陈中伟,陈统一.运动医学[M].上海:上海科技出版社,1996:76-78,172-173.
[6]王光荣,武桂英,沈伟珍,等.上海医疗卫生机构糖尿病综合防治管理模式研究[J].中华医院管理杂志,2008,24(12):793-796.
例：(2000年晋吉苏浙理综25题)血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏钙，则血液不能凝固。草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用。请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并回答问题：
1．实验材料和用具
(1)家兔；(2)生理盐水；(3)酒精棉；(4)适宜浓度的草酸钾溶液；(5)适宜浓度的氯化钙溶液；(6)试管、注射器(针管、针头)。
2．实验步骤和实验结果
第一步：在A、B试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水(见下图)。
第二步：
……
……
问题：设置B试管的目的是
[解析]本题的实验目的是验证钙离子在血液凝固中的作用，具体要求是：①完成实验步骤的设计和给出实验结果；②回答实验设计中的相关问题。
本实验的原题目中已经给出：①血液中的钙具有凝血作用；②草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应生成草酸钙沉淀。本实验的研究对象为钙离子，分析题中给出的实验条件，特别是给出的实验设计中的第一步，可确定试管A和试管B为一组对照实验，A试管为实验组，B试管为对照组。分析实验材料和用具的作用：家兔提供血液，酒精棉用于消毒，注射器用于抽取血液，试管、生理盐水和草酸钾已在第一步实验中用到。因此，实验设计如下：
第二步：用70％酒精棉消毒，用注射器取家兔血。
第三步：立即将等量的新鲜血液分别加入到A、B两支试管中。
根据题目所给的信息，由于A试管中有草酸钾，与血液中的钙离子结合生成了草酸钙沉淀，血液中没有了钙离子；B试管中加入的是生理盐水，不影响血液中的钙离子。所以，实验结果是：A试管不凝固，B试管凝固。
实验设计到此似乎已经完成，但仔细审题会发现，题目中给出的适宜浓度的氯化钙溶液尚未用到，再仔细推敲前三步实验，可以发现，实验设计还不够严密，尚不能排除A试管中血液不发生凝固不是草酸钾的直接作用。要排除这一疑问，应再增加一步实验，即在A试管内继续加入钙离子，进一步观察血液的凝固情况。
实验设计从第一步到第三步，采用的是并列对照实验，第四步则进一步采用前后对照实验，从而较严密地证明了钙对血液凝固的作用。
据此，得出实验设计的基本思路为：明确目的和要求→分析实验原理→确定实验思路→设计实验步骤→实验结果的预期和分析。由于实验设计题常常具有一定的开放性，往往没有惟一的标准答案，这有利于学生创造性的发挥。学生的设计只要是科学的、合理的、可行的都应给予肯定。
学生在进行了一定数量的设计和训练后，教师要及时进行点拨并引导学生交流设计成果，互相学习，取长补短。同学的启示和教师的点拨会启迪学生的思维，拓展学生的思路，使每个学生对实验设计题的理解更加全面和深入，实验设计能力将会发生质的飞跃。
(作者单位：大庆市第一中学)
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