爱如茉莉评课记录
主任抓住课文的字、词、句，以及的细节来品读感悟。妈妈一句平淡的话。爸爸出差回来后"直奔”医院，爸爸在医院陪妈妈“紧握”妈妈的手，妈妈不忍吵醒爸爸，自己睡的手脚麻木但却“清醒含笑的眸子”等都让学生读出了爸爸和妈妈之间默默付出和心甘情愿，体会出朴实的文字背后的情感。对“奔”字的感受，教师从语音入手，获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。在学生抓住“探”一词进行文本理解时，教师及时引导学生理解“探“字，可学生的语文底蕴不足，没有一个学生敢于发表自己的见解。教师只好自己说。此时，如果教师能够设计这样一个环节，通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比较、对照，相信学生更能够感受到“探”的独特，也能够感受到遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生一定会接近语言的真象。
主任首先用优美动人的语言引出课文，课堂富有激情，营造爱的氛围，让学生心里也流淌爱的小溪。然后，在课堂中用饱含深情的语言过渡、回应、总结，夹生了学生对爱的感悟。学生理解了爸爸妈妈之间充满爱，他们的爱平淡无奇却又真挚感人。这样的爱是温暖的、有深度的、更是会芬芳一辈子的。教学设计看似平常，仔细体会，意味深长。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。教师板书这两句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。同时教师引入“语言有温度，字词知冷暖”“景语”“情语”等能促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。整堂课下来，线索清晰，干净利落，没有旁枝斜蔓。想必学生学习的所得也是清晰的。
【教学目标】
1.联系生活实际，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
2.能有感情地朗读课文。【 教学重点】
学生能抓住课文细节描写中的重点词句，联系自身的生活实际，结合插图体会父母之间“爱如茉莉”的情感。【课前准备】课件、板书课题：17 爱如茉莉 【教学过程】
一、导入课题，初识茉莉
课前我让同学们正确流利的朗读课文，大家读得怎么样？我找三位同学分别来读一读课文的第4、13、17自然段，请思考：每个自然段各写了茉莉花的什么特点？各用一个词语概括一下。
板书：平淡无奇 弥漫清香 洁白纯净
二、初读课文，把握主旨
1.文中的妈妈把爱比作茉莉，那么作者是通过哪些事例来印证妈妈说的这句话的呢？请同学们快速的读一读课文6—16自然段，找一答案。
2.学生自由朗读，教师巡视指导。
三、精读课文，品味主旨 妈妈为什么把爱比作茉莉呢？现在，就让我们走进课文，去感受父母之间的爱。请同学们读一读这段课文：（课件出示）从中你读懂了什么？
【 1.你从哪里体会出了父母之间的爱？先读找的句子，再说说自己的感受。其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。
2.交流（预设）。（1）吃饺子部分：】
△第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
问题：你从妈妈的话中听出了什么意思？ A.在妈妈心里，爸爸吃饺子比自己生病更重要。师：这饺子中包含着什么？
是啊，妈妈对爸爸的爱就体现在普通的饺子中！B.感受到妈妈担心爸爸吃不下饺子。
师：事实也证明，妈妈的猜测是怎样的？看来妈妈——真的很了解爸爸！
C.体会到爸爸十分关心妈妈。师：你读书真细心！
普通的饺子体现着爸妈之间的真情，请你再来读一读。指名刚才交流的学生读。评价（重音、停顿、语气、基调）：从你的朗读中，老师听到了妈妈对爸爸的爱。
妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？把你找到的段落读出来。
△然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语？（1）.理解“直奔”。
师：“奔”有两个读音。bēn和bèn有区别，你知道吗？（bēn无目的，bèn有目的。）爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么？(看望生病的妈妈）
是啊!爸爸知道妈妈生病后是多么的心疼、多么担心、多么着急呀！你再来读读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。
还有其他受到你关注的词语吗？
(2）理解“每天”。（体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！
同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么？读到这里，我们能够明白，原来爱是相互的。（板书：相互的爱）师总结： 普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，却让我们感受到了父母之间的真爱。请同学们捧起书，女同学来读好第7自然段，男同学读好第8自然段。
谢谢大家让老师感受到了爱。除了刚才的那两段话，你还能从哪些段落中感受到父母之间的爱呢？
（2）病房部分：
A.△ “爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。（交给学生读书要前后联系)(1)理解“紧握”。师：请你联系上下文理解： 爸爸紧握妈妈的手，是为了什么？ 爸爸为了紧握妈妈的手而怎样？ 妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样？
同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿！难怪妈妈会——嘴角挂着恬静的微笑！
B.“边打哈欠边说，.....”.从爸爸的话中体会出爸爸对妈妈的爱。
C.“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。
D.从“轻轻”蹑手蹑脚“拉”——这些动作中体会出爸爸爱妈妈。E.从“布满”血丝的眼睛中体会到爸爸爱妈妈。
F.”我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么？——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么？——都把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。（板书：忘我的爱）
G.师总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们相互关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀！
⑶品读第九段
大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉？自由读——说说体会（感到静谧美好）——指名读，指导学生理解”探“字： 对啊！连阳光也动情了，就轻轻地照着他们，怕打扰他们。因为此时的一切都是那么静谧美好。（出示课件）
同学们，真爱无痕，一切都是那么自然美好！至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力！现在让我们一起走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。（点击文字）就让这爱的画卷永驻我们心中！（引读：一天清晨……）
⑷引读最后两段，理解”钻“字的含义，明确爱如茉莉的含义。这时我们再看病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净......请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎么钻到我的心里了，是什么钻到我的心里？（是爸爸妈妈之间的真爱）——是钻到我心里了吗？（是打动了我的心）这份真爱不仅打动了映儿的 心，也打动了我们每个人的心。从“哦”字知道了什么？为什么说爱如茉莉?(因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是平平淡淡的。茉莉洁白纯净，爸爸妈妈之间的爱是纯洁的、深厚的、是情真意切的。所以说“爱如茉莉”）
⑸真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到！父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你认为爱是什么？
四、作业
同学们，真爱无痕，至爱无声！真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。是啊，真爱是一杯热茶、一份牵挂、一次包容......我们要学会感受爱，要珍惜别人给我们的爱，更要去真心爱别人。然后把这些平平淡淡而又丰富多彩的爱化作一首首小诗、一篇篇美文。
附：板书 爱如茉莉
简简单单平淡无奇
爱是｛
相互的 纯净洁白 忘我的 缕缕幽香
课前准备
1.给课文18个自然段在段首标上序号；
2.对下列生字词要能正确朗读，加点的词要借助工具书知道意思（略）
唱的是什么?(播放茉莉花)
师：歌听完了，大家能够说出这首歌的名字吗?
生：好一朵美丽的茉莉花
师：对了，这首歌呢就是我们江苏的民歌，它唱的是什么花?
生：茉莉花
师：对了，是茉莉花(板书：茉莉)。
师：现在老师想问大家，从这首歌中，同学们知道了茉莉的哪些特点呢?
生：芬芳美丽，又香又白。
师：老师也从大家的言语中知道了大家都很喜欢茉莉。在我们的生活中，有一种情感，就如茉莉，
它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们
的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖、幸福。这就是--板书：爱。
今天老师就和大家学习课文爱如茉莉(完整课题)。一起读一下课题。
生读
师：刚才老师听同学们说了很多茉莉的特点，那么课文中也有一组描写茉莉的句子(出示句子)。
同学们能够有感情的读出来吗?
先自己读一下!
段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。
我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁
开双眼，该多有诗意呀!
段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
师：好，有谁愿意试一试?
生读
师：读的很好，现在同学们再来读一读这些句子。看看这些句子中有哪些词语可以概括出
茉莉花的特点。在这些词上加点。
师：好，有谁愿意试一试?
生说
师：还有吗?(没有就出示平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意)
师：原来茉莉就是这样平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香又充满诗意(引导学生自己说)
师：感受着茉莉花的特点,让我们一起进入一个如茉莉般散发出淡淡清香的爱情故事吧.
现在同学们就开始品读课文，你可以选择你
喜欢的读书方式去学习课文，可大声朗读，可默读，精读与略读相结合等。但老师有个
要求，就是不要忘记 “不动笔墨不读书”
(板书)，养成一边读书一边批注的好习惯。把你认为感动的句子用波浪线画出来。
生自由朗读课文。
师：同学们读完课文了吧!大家是不是觉得这篇文章有很多感人的地方呢?现在老师
很想知道有哪些地方让你们感动了?
生说
师：同学们说的都很好，老师也被大家感动了。
师：既然大家说了那么多令你感动的事，那么现在有谁能够把这篇文章所讲的故事
大概的讲给大家听听呢?
生说
师：看来同学们已经能够了解这篇文章所讲的故事了。那么现在让我们一起走进那个
飘着橘黄色光影的黄昏……
哪位同学来读一读一至三小节。
师：从某某的朗读的这几节中你读懂了什么?我和妈妈在谈论什么呢?
生：(我知道了他们在谈论真爱是什么;听了刚才某某的朗读，我知道了作者
在问自己的妈妈爱爸爸吗)
师：嗯， 映儿在问妈妈真爱像什么?其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口?
生：妈妈
师：一开始映儿赞同妈妈的说法吗?
生：不赞同
师：那你为什么觉得映儿不赞同了，请你从文中找出依据。
生找：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”
这句话咽了回去。
师出示句子：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”
这句话咽了回去。从这句话中我们知道了映儿
并不赞同妈妈的说法。那她为什么不赞同呢?
生自由回答(因为她觉得爱是缠绵悱恻，荡气回肠，而不是平淡无奇)
师：噢，原来在映儿眼里，爱应当是轰轰烈烈(缠绵悱恻，荡气回肠)
而不是平淡无奇。所以当妈妈寻思了一会儿，说出爱
如茉莉这样的话时，我忍不住要笑出声音来。
师：生活就像小河里的水，平淡无奇，波澜不惊。最初的映儿并不赞同妈妈的看法，
可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入
了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。映儿对妈妈说的爱如茉莉的看法又发生了
怎样的变化呢?下面就请同学们再次快速地
浏览第4节，和映儿一起去体验爸爸妈妈的爱。
师：都读完了吧?当妈妈刚入院(板书：妈妈住院)的第二天，她跟映儿说了什么?
生读
句子：
“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成
的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再
告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”
师：从这句话中你读到了什么?
生：”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。
师：很好，即使妈妈住院了，她还是放不下爸爸(板书：放不下)，那为什么要等爸爸
吃完了再告诉呢?(板书：吃完了再告诉)
生：怕爸爸吃不下肚
师：噢，很好，原来妈妈是这样的细心啊，现在老师也知道了爱是吃完了再告诉的细心
(板书：“吃完了再告诉”的细心)。接下来
爸爸回来了(板书：爸爸回来)又是怎么做的呢?
生读
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎言，便直奔医院。
师：从这段话中，我们知道爸爸有没有吃映儿买的饺子
生：没有
师：对了，这时的爸爸根本吃不下饺子(板书：吃不下)，而是怎么做的?
生：直奔医院(板书：直奔医院)
师：所以现在的爱又变成了爸爸直奔医院的身影(板书爱是“直奔医院”的身影)
“奔”有两个音，一个是ben ，一个是ben ，他们有什么区别?
师：奔是一个多音字，都是跑的意思，但是第一声表示跑不一定有明确的方向，如奔走，
奔腾。第四声表示跑有明确的方向，那么
文中的奔应读第几声?
生：第四声
师：对，此时，爸爸心里的目标，便是--(众答)：医院。
师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。有谁能
把这种急切的情感读出来?
生读
师：非常好，你从“奔”字上读出了爸爸的焦心，这才叫会读书。
师：在妈妈住院期间，爸爸妈妈在病房里的细节更能让我们以深刻的感受。请同学
们
继续读第5到8节。
生读
师：从课文中我们知道爸爸是怎么陪妈妈的?(板书：爸陪妈)
生读：
爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
师：噢，爸爸是伏着妈妈的床边睡的(板书：伏着睡)那同学们知道爸爸为什么紧握着
妈妈的手呢?如果你会读书的话，联系下文
说一下?
生：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。师：你真聪明，知道联系上下文读书，这也是我们要学会的一种读书的方法(板书：联系上下文)。从他刚才的发言，我们知道，虽说爸爸人睡了，但心并没有睡。睡得不沉，对么?这样看来，这个“紧握”握出了爸爸的一番苦心。我们也知道了爱是紧握的双手(板书：爱是“紧握着”的双手)
师：你们刚才懂得联系上下文来理解课文，那么，谁愿意来读第9到12自然段?想读的就站起来读。
生读
师：从这些对话中，我们知道妈妈是怎样心疼爸爸的?(板书：妈疼爸)
生：你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了
师：所以我们知道了妈妈怕惊动爸爸，手脚不敢动都麻木了(板书：手脚麻木)。这一夜有没有睡着?
生：没有(如果说有，老师可以说)
师：对了，这一夜妈妈也没有睡着(没睡着)。妈妈对爸爸的爱是手脚麻木也不愿动的体贴(板书：爱是“手脚麻木”也不愿动的体贴)
师：同学们，这一夜爸爸妈妈是怎么过来的呢?请同学们看着这样的三个镜头选择其中一个展开自己的想象。
镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈对爸爸说……
镜头二：时针悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床边的爸爸……
镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子……
师：看来同学们的想象很丰富。映儿面对爸爸妈妈之间的这种细小的爱，她赞同了妈妈爱如茉莉的说法吗?
生：赞同
师：好，某某读一下最后一节。
生读
师：很好，此时此刻，我们和映儿一样，在妈妈住院的那段日子里，在见着了爸爸妈妈的那段爱之后，才真正明白妈妈一开始说的爱如茉莉的真正含义。那么同学们，你认为爱还会像什么呢?
(爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如荷花，出淤泥而不染。爱如康乃馨，温馨而祥和。爱如阳光，可以温暖别人和自己。爱如繁星……爱如空气，无所不在，无微不至。爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。爱如动力……爱如月光，给人光明而不耀眼。)
看来同学们对爱也有了自己的认识。如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑……好了，要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时光，但爱是永远不会和你们说再见的! 下课
《爱如茉莉》这篇课文通过生活中的细节描写，渗透出父母之间深深的爱。爱原来像茉莉花那样，平淡无奇，但却散发出缕缕幽香。我在教学这一课时，紧紧抓住这一特点，精心设计教学流程，通过让学生自主学习，仔细寻找课文中的能体现父母之间爱的细节描写，慢咬细嚼，体会其中滋味，通过体会重点词句和朗读训练，体会父母之间以及和我之间的平淡淡却又散发着浓浓亲情的爱。成功之处是：
一、以读为主，贯穿全课。
在这堂课中，我没有运用多媒体课件，一支粉笔、一张嘴。在初读课文时就注意学生朗读习惯的培养，让学生在读通、读顺的同时，要注意体会字词句所蕴含的思想感情。在精读课文时，着重让学生找出课文中的细节描写，抓住重点词句体会文字所表达的思想感情，同时，要求学生在小组中交流自己的感受，在学生自主学习、自我感悟的基础上，再在全班进行交流，老师只给于一些适当的引导和点拨，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。让学生与文本进行深层次地碰撞，从而让学生悟出爱如茉莉的真谛。
二、重点字词 品读感悟。
教学时，我把学生带入文本，让学生在文本中寻找描写的细节，让学生在文本中感受父母间的那份“茉莉爱”，在重点字词的品读中引起共鸣。如对“直奔”“探”、“轻轻”“蹑手蹑脚”“布满血丝”的品读感悟体会父母之间的平淡无奇的爱，教学中学生学习兴趣浓厚，发言踊跃，体会独特富有见解。
通过教学我认为如果在以下环节做得更好些，效果一定会更好。第一,课前要布置预习，明确预习的任务，节省课堂学生自学的时间，为学生品读感悟留有充分的时间。
苇町中心小学
殷素霞 尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的内容是年级语文苏教版下册第五单元第十七课《爱如茉莉》第二课时。这一单元的主题是“亲情依依”。《爱如茉莉》这篇课文主要记述了父母之间相濡以沫的关爱，一如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。文中那平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情，使我们明白真爱的含义。下面我主要针对第二教时谈谈我的设想，结合教材实际和学生特点，我将本课时的教学目标设定为：
1.凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。
其中，通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱是本课时教学的重点。难点是结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。
教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。从一句句温馨的话语，一个个温柔的动作中，感受父母之间朴实的爱。并学习这种细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。
具体流程分为以下四个环节：激情导入，初悟茉莉之美；关注细节，感悟情感之美；讨论深化，领悟爱的真谛；拓展延伸，架设读写桥梁。
一、激情导入，初悟茉莉之美。
1.同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读——爱；爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冬的冰雪，让我们一起轻声地读——爱；爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑，让我们一起大声地读——爱；爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动，让我们一起深情地读——爱。
2.请大家初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。（学生圈划批注）
生：平淡无奇 生：洁白纯净 生：幽香缕缕 生：充满诗意
二、关注细节，感悟情感之美 1.教给方法，明确任务
真爱无痕，爱流淌在生活中的每个细节。就让我们用心地去读课文，关注细节：文中的一句话，一个动作，一个眼神；感受语言：一个字，一个词，一个句子，体会爸妈之间的真爱。
2.请同学们用心默读课文6-17节，边读边想，哪些细节打动了你？用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？在空白处留下你思考的痕迹，一句话，一个词都可以。
【要想还学生的主体地位，就应为学生留下与文本亲密对话的时空。这也是尊重学生独特体验的基础。】
3.学生读出细节，谈谈自己的感受。针对该处细节，有不同感触的学生互相补充。教师适当点拨引导。交流重点：
（1）6-8自然段关于“饺子”的细节
抓住关键词“虚弱”读好妈妈的话，体会爸爸在妈妈心中的分量。区分多音字“奔”bēn bèn意义上的不同，从“直奔”这个动作中感受爸爸对妈妈的关心。
（2）9-17自然段是课文的重点部分
A第9自然段着力渲染了爸爸妈妈执手而眠的情景。
咀嚼“探”这一动词，这一拟人写法，体味阳光的情义，它都不愿惊醒这对相爱的夫妻，不愿打破这份静谧美好。从而初步感知理解“一切景语皆情语”的写作方法。指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。
B爸爸为什么这么睡呢？把爸爸妈妈的两句话放在一起对比朗读理解。
“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”多么平淡的语句，多么的情真意切！学生在个别读、同位读、男女生对读等多种形式的反复诵读中，体会爸爸妈妈之间的那份朴实而真挚的爱。
【“语言有温度，字词知冷暖”。培养学生对语言敏锐的感受力，从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。】
三、讨论深化，领悟爱的真谛 1.出示最后一段：“哦”是什么意思？为什么连用两个“爱如茉莉”？ 小组合作探究。（提醒学生联系课文细节体会。）2.组织汇报交流：
（1）课文以茉莉为线索贯穿全文。“钻”进我们心中的是什么？（像茉莉一样幽香的真爱。）
（2）父母之间的爱那么平淡而又那么温馨，不就像这平淡无奇而又幽香袅袅的茉莉花吗？是啊，爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中。一个眼神、一句问候、一声叮咛都是爱。“爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子„„”
四、拓展延伸，架设读写桥梁
1.学生仿照句子联系课文细节联系说话。真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。
爱 爱是什么？
爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子； 爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影； 爱是阳光下恬静的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手； 爱是爸爸布满血丝的双眼，爱是妈妈精心伪装的假寐„„ 爱如茉莉平淡无奇，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉幽香清远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉！
指名数生分读前面几行，后面四行齐读。
【这个练习既回顾了课文细节，深化对真爱的理解，同时实现了语言再创，激发学生学习语言的兴趣。】
2.本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，你心中的爱是什么？爱像什么？学生写话交流。
【每个学生对真爱的理解会不一样，当思维能碰撞，会精彩迭出。“爱如巧克力，丝滑醇香；爱如一首小诗，精致简短，韵味无穷；爱如空气，无色无形，每个人却沐浴其中；爱如一杯清茶，只有细心品味的人，才懂得其中的味道；爱如春风，给人以温暖；爱如彩虹，架起沟通的桥梁；爱如繁星，点亮人生的夜空„„】
五、板书设计
板书是一堂微型的课，是一种无声的语言，我的板书是随教学流程进行的。
爱如茉莉
感悟语言 一个字 一个词语 一个句子„„语言有温度
关注细节 一句话 一个细节 一个眼神„„一切景语皆情语 总之，在教学中我力求做到开放学生的双眼，提供观察的空间；开放学生的嘴巴，提供表达的空间；开放学生的头脑，提供思考的空间；开放学生的双手，提供创造的空间，为语文教学明媚的春天带来勃勃生机。
(一)
爱是一顿饺子，爱是一个叮嘱，爱是一大束茉莉花……在我心中，爱是一件衣服。
那是一个寒冷的清晨，空中飘着雨滴。真冷啊!那是。我冻得发抖。牙齿“咯咯”的响个不停。“真倒霉”，我心想，“羽绒服又忘了带，天真冷，冻死我了。”确实，今天可是零下三度，非常冷。但是这么冷的天，我只穿了一条裤子、一件长袖衣和一件薄薄的毛衣。平时我穿这么点也够了。但是今天，我必须把羽绒服带上，但我却忘了带，怎么办?
怎么办?我心想，现在回家拿也已经迟了，怎么办?谁知，这时，爸爸出现了。
爸爸一手打着雨伞，一手拿着那件羽绒服向我走来!啊，爸爸真关心我!
爸爸走到了我身边，露出一副严肃的表情，说道：“你记性真差，这么冷的天，你却只穿这么一点，感冒了，你可是很难受的!”说完，他将衣服给我，又补充了一句：“‘身体是革命的本钱’，身体健康是最重要的。”
我接过衣服把它穿在了身上。啊，真暖和。这衣服这么暖和，不仅是它自身的保温好，它还融入了爸爸对我的爱。刚才爸爸表面上是在指责我，其实，他这是关心我，爱我。
突然，爸爸打了个喷嚏。这时，我发现爸爸也穿得很少。我关心的问：“爸爸，您穿这么一点，不冷吗?”听了我这句话，爸爸眼里透出一种父亲独有的慈爱。“我没事。”他轻轻地说。说完，他又露出了严肃的表情。“别再跟我聊天了，上学要紧，快去吧。”说完，爸爸就转身走了。我看着他离去的背影，突然想起了一件事，大声喊道：“爸爸，记得多穿些衣服!”爸爸听见了，向我招招手，然后消失在人流之中。
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
(二)
星期四的时候，我们学了《爱如茉莉》这一篇课文，我深有感触。这篇课文主要描写表达了父母之间那茉莉花般洁白纯净的`爱。在吃饺子，执手而眠，这两个细节里充分的体会现出妈妈爱爸爸，爸爸爱妈妈的情景。
我记得有一次，我发高烧进了医院，妈妈爸爸紧张的不得了，迫不及待的送我到医去。爸爸要工作，所以早上就不能来看我了，妈妈就在家里弄粥给我吃。下午的时候，爸爸工作烦恼少了，就来医院看看我。妈妈就在家里做家务。在这一次的生病，我发现了爸爸妈妈对我的爱，爸爸妈妈之间的爱。
在生活中，爱可能是病时呵护，可能是摔倒时的搀扶，可能是雨天时的一把伞，可能是失败时的鼓励……
记得冰心奶奶曾经说过，有爱就有了一切，爱，让我们的生活充满了阳光雨露，爱让我们的生活温馨。生活需要爱，父母的爱，同学的爱……让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个拥有爱的快乐……
(三)
在我学完了《爱如茉莉》这一篇课文，不禁感动至深，原来父母之间的真爱是如此平淡无奇，洁白纯净呀!想起从前爸爸妈妈之间这样洁白纯净的真爱，我不禁有所感悟。
那年，爸爸十分喜欢打游戏，曾打得废弃忘食，甚至好几次都打得熬夜，这样反反复复，日积月累，爸爸那十分健康的身体还是病倒了。妈妈在外地出差，听到这个消息后便马上赶回来了，见到爸爸那虚弱的样子，更是如同热锅上的蚂蚁，急得团团转，一会儿给爸爸扇风，一会儿给爸爸端水，(.)在我眼中，这些都是多余的爸爸只是发烧了而已，不用这么大惊小怪。我实在是看不懂妈妈在想什么，便回自己房间去了。
傍晚十点多，我起床上厕所，出来后，觉得爸妈的房间异常安静，这个时候应该有电视的声音才对呀?我怀着一颗好奇的心推开了房门，眼前的景色把我怔住了：妈妈坐在一张椅子上，一只手紧握着爸爸的手，一只手拿着扇子，给爸爸扇着一阵阵凉爽的风衣;爸爸睡在床上，面带恬静的微笑。我悄悄地关上了房门，回自己房间去了。
事后，我问妈妈：“妈妈，我问你，真爱是什么?”妈妈想了想，说：“真爱是一把可以遮风挡雨的伞，是一杯给人带来温暖的茶，是洁白纯净，芳香怡人的茉莉。”
薛老师在深入钻研教材之后认为此文是“生活有真爱，细节谈真情;语言有温度，字词知冷暖。”必须引导学生关注细节，从而品味出语言蕴含的情感。学生真的是静心读文，划下充盈着真爱的字词句，在交流中不时有精彩、有思考、有启发，更有真情实感。如此大手笔的精读环节，往往对于我这样的新手会不好把握学生在交流中的提升。薛老师的教学示范提醒了我：“在学生交流中老师要评价、要点拔、要引导。”不要为了体现学生是学习和发展的主体，要关注他们的个体差异和不同的学习需求，爱护他们的好奇心、求知心而不敢越雷池半步—————“该出手时就出手”才是对学生学习的真正尊重。分享薛老师精妙的评价————当一位学生分别从文章的12小节和16小节中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯洁透明时，薛老师充分肯定这位学生能把前后两段文字联系起来分析，很会读书。
这种肯定能让其他学生模仿到一种阅读方法————学会联系、整体阅读。分享薛老师适时的引导————最后薛老师问学生结尾为何要用两个“爱如茉莉”你是怎么理解的?学生各抒己见，薛老师一一作点评，但当一位学生说第一个是妈妈说的，第二个是爸爸说的。薛老师反问道：还有“我”的呢?那应该用三个“爱如茉莉”。学生意识到自己的理解不够深入，不好意思地坐了下去。新课程标准中强调要尊重学生在学习过程中的独特体验，但这不代表老师可以对学生错误的理解似是而非。分享薛老师的智慧点拔—————“刚才大家都说得很好，不过有一段大家都没有提到，那就是第9小节，请你们仔细读读，你脑中出现了一幅怎样的画面?用心、用朗读把这个画面再现出来。”“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。这句中的阳光与平日的有何不同呢?”“带着感情去读，带着感情去体会，带着感情去表达，就一定能感动人心。”等等。
在新课程的课堂中为了体现学生的主体地位，有时会出现“被学生过牵着鼻子走”的现象，薛老师说：其实在交流中需要点拔，但不一定要面面俱道，要有取舍。点拔要关注学生的学习能力，要激发起学生的无穷潜力。最让我感动、敬佩的是：薛老师在课堂中指导学生把一段话整整读了四遍，直到这位学生把文章读正确了才让她坐下。事后的评课中薛老师说：“或许我这个五分钟有些浪费，但课堂上对一个孩子特殊照顾五分钟，将改变他语文学习的命运。”在我的课堂中也有许多这样语文上有理解可是学习习惯不够好的孩子，我会让他重读课文，却没有如此耐心地一遍又一遍。我担心着教学完不成，担心着其他孩子分心。真应该有“舍”才会有“得”啊! 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章 在评课中我更是体味到了薛老师的智慧话语，如：语文课应简单、朴实，不追求热闹。静心才会融入，热闹流于浮华。太多的媒体、教学方式会使学生忙着用眼、用手，可就是不用脑不用心。
我追求的课堂不要甜言蜜语，花言巧语，要朴素实在，就像文中所说的“静谧美好”。语文课要有深度，要有智慧的挑战。教师在追求课堂“有深度的简单”必须要有丰厚的底蕴。课的结尾体现了薛老师所提到的“有智慧的挑战”————模仿文中“爱如茉莉，平淡无奇，洁白纯洁，素雅温馨。”说一句话，谈谈你对爱的理解，强调后半句一定要说明你为什么打这样的比方。在学生滔滔不绝，不时闪现智慧火花的过程中，我的脑中突然冒出“真水无香”一词，老子说过：大音稀声，大象无形，庄子也曾经讲过牙人辨猪的故事。
一、说内容：苏教版小学语文第10册第五单元第16课《爱如茉莉》
二、说教材：
1．教材解读：
《爱如茉莉》是一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。文章笔触细腻，选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久、感人至深。因此我在教学中紧扣文本，并将教学延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。
2．本课时教学目标及重难点：
第一课时通过学习帮助学生扫清字词障碍，理清课文层次，因此依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，确定本课时教学目标如下：
能正确、流利、有感情地朗读课文；理解由生字组成的词语。 理解课文内容，通过具体语言材料，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解 “爱如茉莉”的内涵。
凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
依据学生实际情况、年龄特点，我确定本课教学目标的第一、二点是教学重点，第三点是教学难点。自读探究、以读代讲、等教学方法，让学生
三、说教法
语文是人文性与工具性的统一体，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中拟采用朗读感悟法，注重学生的朗读训练及情感体验，以读代讲，读中悟情。另根据“大语文观”的要求，充分利用多媒体课件创设情境，使学生自然融入到课文的意境中去，从而拉近学生与文本的距离，深化学生对文本的感悟，深化对学生心灵的影响。
四、说学法
本文作为一篇记叙文，感悟文中人物形象，受到情感熏陶是重点，因此教学中将指导学生以“朗读感悟法”学习课文，即以朗读一线贯穿教学始终，以任务导引，让学生以“自主、合作、探究”的方法紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱。叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，所以在教学中我们也要让学生在自主学习、朗读感悟 1的基础上，积极参与，合作探究，通过学习文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“爱如茉莉”的内涵，明白在生活中要懂得爱、学会爱、表达爱。
五、说教学准备
多媒体课件（文中重点句段的出示、朗读背景音乐、文中的插图等）
六、说教学过程
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：
第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。
上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后结合图片复习“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”三个词语，感受茉莉并提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。
第二步，精读细节，体会真爱。
在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织交流时，我主要抓住描写人物语言、动作的几处句子如“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔医院。此后，他每天都去医院。”“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？”通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
第三步，品味真爱，感受真情。
此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，配乐配图出示“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿„„不知不觉手脚都麻木了。”这两句话的学习。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬
芳与光泽里。” 进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净„„”与文初“我差点笑出声来„„”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。
第四步：回味生活，领悟爱的真谛。
在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活，把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。通过“爱是一碗饺子的体贴，爱是出门在外的牵挂，爱是急切奔走的步伐，爱是恬静的微笑，紧握的双手，爱是牵手而眠的温馨，爱是悄无声息的表达„„”这样诗意的语言，引导学生用“爱是”这样的句式说说自己对爱的理解。这样从读到写，积累运用，内化文本，很好地拓展了文本。第五步：总结课文，布置作业。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此在总结课文后我设计了这样一个贴近学生实际的小练笔：观察父母在生活中表达爱的方式，并把它写下来。通过这样一个小练笔，让学生仿照课文练习用细节描写表现感情的方法。
七、说板书设计
板书是一篇课文的精华所在，恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，起到提纲契领的作用，而且对总结课文，深化中心有很好的作用，本课的板书，我抓住“爱”和“茉莉”两条线索，板书如下：
爱如茉莉
直奔平淡无奇
紧握缕缕幽香
微笑洁白纯净
泰山庙小学赵学英
教学内容：
苏教版语文第十册五单元十七课《爱如茉莉》第二课时。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、通过课文的细节描写，感受父母之间平淡却深厚的亲情，联系茉莉花的特点，进而理解“真爱就像茉莉”。
3、在感悟课文，理解内容的过程中提高学生的语言表达能力。教学重点：
通过品味细节，从字里行间感受父母之间深深的爱意。
教学难点：
引导学生理解“真爱就像茉莉”。
教学过程：
一、激情导入
1、出示一组词：
平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香
请同学们齐读，你感受到了什么？
2、同学们，从你们的回答中，老师知道大家已经在脑海中浮现出了洁白纯净的茉莉花，这说明你们已经走进了课文的情境，能入境地学习是学语文非常重要的方法之一，大家都很了不起，俗话说：“良好的开头是成功的一半。”那我们就不妨再接再厉，继续走进课文，探寻爱的真谛。
3、板书课题，齐读课题。
一、激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习十七课，请同学们同老师一起板书课题。齐读课题。
2、通过上节课的学习，你疑惑最大的地方在哪里?
老师非常佩服你，能提出这么有价值的问题，同学们，不识问题真面目，只缘身在此文中。
要想破解心中谜，还需更上一层楼！
同学们，只要我们在课堂上，认真品读、感悟、交流，就一定会解决心中的疑问，到时候你就会有居高临下，豁然开朗的感觉！
二、民主导学
过渡：通过上节课的学习，大家觉得文中映儿的父母是一对怎样的夫妻？能用一个词概括吗？
任务一：抓细节，知情意。
任务呈现：映儿父母之间的爱体现在什么地方？
温馨提示：
1、默读课文，将文中能体现父母爱意的地方画下来，也可以将自己的感受标注在书上。
2、“一切景语皆情语”，也请同学们关注文中景物描写的句子，你又能从中悟到什么？
3、自学完成之后在小组内交流。
自主学习:
生自学，师巡视。
展示交流：
预设：
1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
引导:（1）在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？比起自己的病情，妈妈更关心的是——爸爸出差的辛苦，希望可以让爸爸吃了可口的饭菜，消除旅途奔波的劳累。
（2）“爸爸直奔医院”，从“直奔”“每天”这些词中你读出了什么?爸爸更关心的——是妈妈的病情。“直奔”体现了爸爸焦急的心情。真是一对心心相印的夫妻。
（3）男女生对读。女生读妈妈的话，男生读描写爸爸的句子。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情。
2、当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：如果用一个词概括文中这温馨的一幕，你会用什么词？（执手而眠）引导2：“我”为什么会怔住呢？（为这美好温馨的一幕而怔，也感到奇怪。）引导3：就连周围的景物都被这一幕感染了，阳光似乎也不忍打扰他们，因此
文中用了一个“探”字。使你想到了什么？ 一个“探”字，既能够感受作者遣词造句的独具匠心。又让我们知道，用情感去支配语言，语言也会有温度，这就是开头老师说的：“一切景语皆情语”。
3、过渡：实际上这一觉爸爸妈妈睡得都不轻松，“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
引导1：从“布满血丝”“边打哈欠边说”可以看出什么？这是为什么？（爸爸为妈妈着想）妈妈手脚麻木这是妈妈为爸爸着想。这真是一对相敬如宾的好夫妻。
引导2:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？ 小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。
引导3：联系当时情景、抓住提示语分角色朗读9到17自然段。（四人小组内分角色朗读。）
4、小结（过渡）：刚才我们交流了映儿父母之间的点点滴滴，这些事看起来——平凡、平常、平淡（板书词语）之所以平凡，是因为没有惊天动地的大事；之所以平淡，是因为没有荡气回肠的情感；之所以平常，是因为没有轰轰烈烈的激情。就连映儿一开始在听到妈妈说：“爱如茉莉”时，还想说——这也叫爱，同学们也有疑问，为什么说爱如茉莉？
任务二：找反差，悟真爱
任务呈现：父母之间的爱与茉莉花有何相同之处，为什么作者后来赞叹说：“爱如茉莉”？
自主学习：生思考
展示交流：
1、茉莉花平淡无奇，却洁白纯净，清香四溢，父母之间的爱虽然平凡，却温暖，虽然平淡，却感人，虽然平常，却温馨，就像茉莉花的缕缕幽香，沁人心脾。
2、为什么最后会出现两个爱如茉莉，作者这样写有何用意？指导朗读。
三、检测导结：
1、爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；能将我们感受到的用诗一样的语言展现出来吗？有人说：“儿童是天才的诗人”，老师相信这道题一定难不倒大家。爱是妈妈羞红的脸，爱是香喷喷的饺子，爱是（）。
爱是（）。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
4.联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。教学重难点：：
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、学习本课生字、新词
1.自学课文。
要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。
2.检查交流。（1）出示生字词检查认读
（2）指名分节读课文，指导读好一些难读的句子，理解一些词语
3.梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？
三、巩固生字，描红临写
第二课时
教学过程：
一、课题导入
真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（板书：爱如茉莉）
二、质疑爱
1、这节课，让我们一起走进那个飘浮着桔黄色光景的美丽黄昏，继续来学习课文，2、课文一开始女儿问母亲：真爱像什么？母亲是如何回答的？(完成题目：爱如茉莉)
3、这样的回答，女儿满意吗？其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经有样了，给咽了回去（板书：这也叫爱）
（１）、女儿在说这句话的时候，差点笑了出来，知道为什么笑吗？（不可思议，莫名其妙„„）
（２）如果要给这句话加上一个标点，你觉得应该加什么标点？(加问号，是反问句，这不叫爱。
（３）、女儿为什么认为“像茉莉那样的爱”不叫爱？在女儿看来，茉莉只是一种怎样的花？（归纳板书：平淡无奇）
４、女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，那样平淡无奇，怎么可以说爱就如这茉莉呢？
三、精读细节，感受真爱
同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神„„让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。
１、出示：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
（１）抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟
（２）体会母亲病重(虚弱)但是饺子更重，原来这就是爱，爱就是母亲在病床上惦记的那份饺子。
（３）指导朗读好这段话，注意虚弱的语气(个体读为主)
２、出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
品读细节，揣摩““直奔”词义，提示“奔”的读音bèn，由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。
３、出示：当映子捧着一大把茉莉花，推开病房的门时，什么样的情景让映子怔住了？（引读）妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。清晨，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（１）出示画面，指名读，说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)（２）“我”怔住了，是为什么？(感动)画面中最令你感动的会是什么呢？
（３）体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱，指导朗读
４、“我”的感动还不止于此。分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话１、从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。２、在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，我想作者心中又会一次又一次地怔住了。
３、此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。
（三）升华爱的理念
１、父母间事小情真，感人至深，此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——(生读)钻到我们的心中。
２、想想，这儿仅仅是写茉莉吗？从哪些词可以看出？(更加、钻)由“钻”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田)
３、是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声，此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？
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