校园暴力引发的思考

校园暴力引发的思考（精选8篇）

校园暴力引发的思考 篇1

近年来，校园暴力事件频发引发广泛关注。校园暴力是指在校园里发生的暴力事件。包括学生之间、师生之间的暴行以及对学校的破坏行为。暴力行为不仅止于肢体行为所造成的伤害，也包括了其它如：语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、被故意陷害致造成生理、心理的伤害等。归纳类似事件存在两个共性，一是施暴者和受害者多为未成年人；二是施暴手段残忍。施暴者不仅使对方承受皮肉之苦，还习惯于炫耀“战果”，仿佛对方越痛苦就越有快感。这种病态的行为，尤其值得反思。有心理学家认为校园暴力是处于成长阶段的青少年对武力畸形崇拜的表现，同时也折射出家长和学校对道德教育的忽视。依法处理违法行为，遏制学校“小霸王”的气焰，还校园一片安宁，是迫切需要解决的治理课题。

一、发生暴力事件的原因

校园暴力屡见不鲜，低龄人群的江湖习气和“暴力崇拜”现象日趋明显，引发全社会的广泛关注。青少年暴力行为，既有个体的心理原因，又有复杂的社会心理背景。从心理学上讲，狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育以及心理健康教育的缺位，校园暴力犯罪成本低问题是不容忽视的外因。

1、学生自身的原因 们缺乏自我安全防范意识，法制观念淡薄，是导致校园暴力事件的一大因素。我们都知道，青少年正处于心理上、生理上的发育阶段，对挫折的承受能力低，情绪情感不稳定，很容易采取一些非常过激的行为。他们又常常以自我为中心，从不考虑他人的需要。同时，每个成员个体的身份意识被团体成员的身份意识弱化，心理健康教育缺位，来自同伴或团体的压力往往也就成为了青少年陷入暴力等不良行为的重要因素。

2、家庭因素的原因

庭教育缺失成为孩子健康成长的最大障碍。所有的家庭都应该共同努力，充分认识到：你怎么做，孩子就怎么学，给孩子一个好的榜样，就是给他们一个最好的未来。有的孩子在其家中长期存在家庭暴力，幼小的心灵很早就蒙上阴影，导致其性格孤僻、偏执，难以承受挫折和打击，遇事好冲动、走极端，喜欢用暴力来解决问题。有的父母过分溺爱孩子，从小娇生惯养，家长对他缺乏责任、义务和爱心等方面的教育，导致以自我为中心，性格上自私、冷酷，诱发暴力事件。

3、学校教育的原因 成绩唯一论”，“唯分数论” 依然主导着学校的教学目标。由于青少年学生的性格、能力及兴趣爱好各不相同，仅仅以“成绩论英雄”的教育模式从根本上否定了人的本性，应试教育使得这些成绩不理想的学生常常不被人重视甚至被人歧视。为寻求心理平衡、自我承认通过暴力求被认知，引发暴力事件。

4、从社会影响及犯罪成本来看原因。

前一些中小学周边环境恶劣，一些网吧、游戏厅、歌舞厅等不宜未成年人进入的场所，无视有关规定向未成年人开放，严重损害了教学和谐环境。在影视文学作品、电子游戏中，青少年可以很方便地接触到暴力、色情场面，催生了校园暴力。加之校园暴力成本较低，发生暴力事件后以教育为主，无相应的严惩措施，导致了校园暴力的频发。、预防与措施

园暴力事件已经发生了多起，让人触目惊心。而事件的起因都是因为一点鸡毛蒜皮的小事，这些未成年的学生对其他学生进行惨无人道的殴打、侮辱、折磨，将暴力在是非颠倒的意识环境里集体作恶。究竟是什么让她们变得如此狰狞冷酷？谁又该为这些暴力事件反思？该采取哪些相应的措施呢？

1、加强青少年法律知识、人格修养等方面的素质教育

校除强调文化课成绩外，应注重提高学生的法律意识，把法制教育和文化学科建设联系起来，在中小学开设法制教育课程，定期安排学生参与法制教育活动，聘请法制老师以具体的校园暴力案件说法，将其贯穿到教学当中，而不应单纯地以文化课的成绩作为对孩子的唯一评价标准。应加强对学生的精神塑造，爱因斯坦说过：照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是真、善、美。用真善美涵养青少年的价值观世界，用科学的教育培育健全人格，惟有如此，才能从根本上铲除校园暴力的土壤。应考虑在中小学开设心理辅导课程并配备专职的心理辅导教师。各级各类学校包括中小学，都应该尽快建立一套完善的心理和道德干预机制，预防因为心理疾病引发的过激事件发生。、为孩子成长营造良好的家庭环境和社会环境。父母是孩子的第一任老师，必须强化父母对孩子的监管责任。孩子的模仿力极强，如果家庭当中充满暴力、冷漠，孩子们也容易具有攻击性，更有一部分家长忙于工作生计，没有太多时间和精力管教孩子，这些孩子沉迷网络游戏，极易走上犯罪道路。预防校园暴力，必须尽快遏止通过网吧传播的暴力、色情文化对学生的影响，整顿和规范文化市场，为青少年成长创造良好的社会环境。家庭、学校、社会共同合作，为处于动荡不安的青春期中的青少年提供一个更平等、更关爱、更人性化的成长空间。、扭转孩子犯罪成本太低的现状，依据现行法律，此类暴力事件最多以严肃批评教育、责成家长严加管教结束，这恰恰是也是很多未成年人胆大包天去对其他孩子动辄暴力的主要原因。因为在他们看来，因自己是未成年人，即使杀人都不用偿命，自己的这种行为在法律定性上不过“一件小事。”把殴打和伤害视为“恶作剧之类的小事”，这便是国内校园暴力不断发生，也始终无以得到遏制的真正原因。所以校园暴力问题应上升为法律议题，而不仅仅是停留在道德层次。校园暴力，是教育问题，更是法治问题。有句话说得好，没有问题少年，只有少年问题。希望国家有关部门能出台一些相关的办法及条款正确的解决校园暴力事件，并且正确的指引中学生远离暴力，进行良好的素质教育。

三、延伸与思考

校园暴力引发的思考 篇2

事件一:2012年5月1日, 河南省鹿邑县退休干部刘某在自家院内遭遇强拆, 与该县规划监察大队执法人员发生纠纷, 被打倒后送医院被宣告不治。

事件二:2011年4月22日上午8时30分许, 湖南株洲市云龙示范区学林办事处横石村, 58岁的农民汪某为阻止强拆, 在自家房顶点燃身体。

事件三:2011年5月13日上午9时30分左右, 灌云县侍庄乡工作人员前往陆庄村动员村民陆某搬出暂住的二层违建楼房时, 陆某点燃屋内汽油, 致其当场死亡。

事件四:2011年5月2日清晨, 辽宁省盘锦市一名警察和一名综合执法人员被承租人用长刀扎成重伤, 还有两名综合执法人员和一名被拆迁人不同程度受伤。

事件五:2010年3月3日, 湖北武汉黄陂区一名七十岁的老妇人在阻止拆迁方施工的过程中被人殴打摔入沟内, 然后被挖土机铲土活埋, 虽经家人奋力抢救, 仍因被埋太久不治身亡。

……

一个个报道令人触目惊心, 无论是暴力强拆引起的血案, 还是暴力维权造成的悲剧, 都让人心有余悸, 拆迁暴力激化社会矛盾不容忽视。虽然每个案件背后都有具体而复杂的原因, 表象也千变万化, 但根本矛盾是相同的, 归根结底是拆迁人是否“合法拆迁”及被拆迁人能否获得“合理补偿”两个核心问题, 以及是否存在有效的国家公权力保障问题。只有遏制了冲突的源头, 才能真正有效地减少, 甚至消除房屋拆迁暴力冲突的发生。

一、拆迁人合法拆迁是消除拆迁暴力事件的必要前提

缺乏合法依据的拆迁行为是引起暴力事件频频发生的罪魁祸首, 而为“公共利益”目的是房屋拆迁和土地征用的惟一合法事由, 政府往往以“公共利益”为名义征收土地和拆迁房屋, 在土地被征回后, 再将其出让给企业用于商品房开发, 在巨大的经济利益面前, 任何主体都有可能失去理性, 政府也不例外。由于城市拆迁涉及的利益是多元化的, 不仅涉及政府利益, 还包括拆迁人和被拆迁人、房屋开发企业、及其他有利害关系的居民, 即涉及社会整体发展, 又关乎百姓个人利益, 如果公共利益范围规定得过于宽泛将不利于保护私人的财产权利, 而过于狭窄会阻碍社会进步及城市建设进程。在多重利益博弈的拆迁过程中, 当无法协调一致, 甚至发生冲突时, 权力机关的判断才是最终解决问题依据, 而“是否符合公共利益目的”, 是权力机关做出判断拆迁行为是否合法的直接标准, 也是判断事件如何归责的客观依据, 因此必须明确“公共利益”内容。

那么究竟什么是“公共利益”呢?与其说“公共利益”是一个确定的法律概念, 不如说它是一个常用的政治用语, 因为在不同时期、不同社会环境下, 公共利益有不同的具体内容。法律概念是具有法律意义的概念, 即对各种相关事物、状态、行为进行概括形成法律术语, 它具有相对的确定性, 及特定的法律含义。实践中如何界定公共利益是个争议很大的问题。我国现行法律中没用明确规定什么是“公共利益”, 我国《宪法》第十条规定:“国家为了公共利益的需要, 可以依照法律规定对土地实行征收或者征用并给予补偿。”;《土地管理法》第二条第4款规定, “国家为公共利益的需要, 可以依法对土地实行征收或者征用并给予补偿。”及“国家进行经济、文化、国防建设以及兴办社会公益事业, 可以征用集体所有的土地”;《物权法》第四十二条第一款规定, “为了公共利益的需要, 依照法律规定的权限和程序可以征收集体所有的土地和单位、个人的房屋及其他动产”。由于这些法律都没有明确公共利益具体包括哪些内容, 在实践中无法直接运用以解决具体问题。房屋拆迁暴力事件频发, 要求从立法上明确“公共利益”范围, 于是2011年出台了新的《国有土地上房屋征收与补偿条例》。针对拆迁中遇到的实际问题, 条例第二章第八条的规定有一部分是非常明确的, 即包括“国防和外交的需要;由政府组织实施的能源、交通、水利等基础设施建设的需要;由政府组织实施的科技、教育、文化、卫生、体育、环境和资源保护、防灾减灾、文物保护、社会福利、市政公用等公共事业的需要;由政府组织实施的保障性安居工程建设的需要;及由政府依照城乡规划法有关规定组织实施的对危房集中、基础设施落后等地段进行旧城区改建的需要;”属于公共利益, 另一部分还做了“法律、行政法规规定的其他公共利益的需要。”的补充规定。另外, 《国有土地上房屋征收与补偿条例》实施细则进一步明确规定“区分公共利益的需要与非公共利益的需要用地的情形, 应当以征收拆迁后土地使用权的取得方式予以认定, 凡以国家划拨方式取得土地使用权的建设项目属公共利益需要的情形;凡以招标、拍卖等公开竞价方式购买取得土地使用权的建设项目属非公共利益需要的情形。”新的规定从立法层面为明确合法拆迁提供了有效的法律依据, 有利于拆迁人及被拆迁人双方判断拆迁行为的性质, 是拆迁人依法拆迁及被拆迁人依法保护自己权益的判断依据。有利于双方正确判断行为合法性, 消除对抗心理, 从而为从源头消除暴力事件提供前提条件。

二、被拆迁人能够及时获得合理的补偿是消除拆迁暴力事件的关键

虽然拆迁暴力事件频发引起了广泛的社会关注, 但仍没改变被拆迁人的弱势群体地位。实践中由于相关的法律法规尚不够完善, 可操作性不强, 遇到问题时被拆迁人缺乏有效的维权途径, 信访往往无功而返;司法救济障碍重重。在庞大的国家行政权力和财大气粗的开发商面前, 被拆迁人无法保障其合法利益, 因此建立切实可行的拆迁补偿标准迫在眉睫。新的《国有土地上房屋征收与补偿条例》第十九条规定“对被征收房屋价值的补偿, 不得低于房屋征收决定公告之日被征收房屋类似房地产的市场价格。被征收房屋的价值, 由具有相应资质的房地产价格评估机构按照房屋征收评估办法评估确定。”这一规定从立法层面确定了房屋拆迁补偿的基本原则和标准, 制定和执行市场定价机制可以确保公平, 即可以有效保障被拆迁人利益, 又可以保证合法拆迁进度正常进行, 减少争议机会, 从而减少甚至消除拆迁中的暴力现象。

首先, 要保证被拆迁房屋补偿以其市场价格为标准具有公平性和合理性。因为虽然拆迁目的是公共利益需要, 带有政府性, 但是仍属于民事范畴, 拆迁人与被拆迁人双方作为民事主体法律地位是平等的, 拆迁协议的达成也必须符合平的、自愿、等价、有偿的民法基本原则。实践中许多拆迁人以公共利益为借口, 制定的补偿标准过低, 明显损害被拆迁人利益, 甚至造成被拆迁人返贫或无家可归, 在维权无门的情况下, 导致被拆迁人走极端。如果按照市场价格评估标准补偿, 符合市场运作规律, 相当于拆迁人从被拆迁人出购买被拆迁房屋, 符合等价交换的基本原则, 理论上拆迁后能够保证被拆迁人原有居住条件, 绝大多数被拆迁人能够欣然接受。其次, 要确保对被拆房屋进行市场评估具有可操作性。由于拆迁房屋数量多, 房产价值大;房屋产权属性复杂, 有住宅、商用房、厂房、办公用房等多种形式, 其中既有独立产权房, 又有共有产权或集体产权房, 甚至租用房等;被拆迁人主体更是复杂多变, 很多还存在产权纠纷问题;由于房产几乎是城市居民的最主要财产, 因此拆迁对被拆迁人及其亲属来说是至关重要的头等大事;另外, 由于不同房屋的装修及维护状况存在很大差异, 导致相同房型也可能存在价值差异, 针对上述特点, 房屋评估过程不能太简单也不宜太复杂, 但无论采用何种具体方法评估, “市场定价”标准比起曾经使用的“制定补偿标准价”是一种巨大的进步。

另外, 《条例》还规定“对评估确定的被征收房屋价值有异议的, 可以向房地产价格评估机构申请复核评估。对复核结果有异议的, 可以向房地产价格评估专家委员会申请鉴定。”这些规定环节进一步完善了市场评估定价制度, 既为被拆迁人提供了救济途径, 又对拆迁人起到了约束和保护作用, 是法律追求公平正义的体现。考虑到被拆迁人的被动性, 拆迁无疑会造成其情感上的变动和对新环境的适应问题, 拆迁补偿在房屋市场价评估作价的基础上, 还应给予适当精神补偿, 更具合理性, 更利于消除矛盾。总之, 只要制定出合理的补偿标准, 并能及时发当到被拆迁人手中, 消除了争议的源头, 暴力事件必然可以避免。

三、党的正确领导、法律完善、司法公正及政府廉政是消除拆迁暴力事件的根本保障

任何法律正义的实现都最终依赖于国家强制力保障, 只有政府廉政、司法公正、执法严格才能实现真正意义上的公平正义, 解决房屋拆迁暴力问题离不开国家机器的强制力。近年来, 全国各地拆迁暴力事件愈演愈烈引起了党和国家的高度重视, 在党的正确方针指导下, 宪法为我们尊重和保障人权提供了强有力的法律依据, 国家相关部门也相应采取了一系列行动。

立法上, 全国人大常委会通过《行政强制法》规定:“行政强制执行由法律设定。法律没有规定行政机关强制执行的, 做出行政决定的行政机关应当申请人民法院强制执行。”;最高法《关于办理申请人民法院强制执行国有土地上房屋征收补偿决定案件若干问题的规定》, 对法院如何受理行政机关申请强制执行房屋征收、受理后如何进行审查和裁定等问题进行了规范;国务院公布《国有土地上房屋征收与补偿条例》, 废除了行政强拆, 改由行政机关向法院申请强制执行;最高院下发《关于新形势下进一步加强人民法院基层基础建设的若干意见》, 要求“基层法院审慎处理农村集体土地征收、城镇国有土地上房屋拆迁案件, 切实保障被征地农民、被拆迁人合法权益。……

执法上, 公安部党委要求“严禁公安民警参与征地拆迁等非警务活动, 对随意动用警力参与强制拆迁造成严重后果的, 严肃追究相关人员的责任”;中央纪委、监察部要求“坚决制止和纠正违法违规强制征地拆迁行为, 维护人民群众切身利益”;国务院纠正行业不正之风办公室要求“要坚决纠正违法违规征地拆迁问题。对违法违规强制征地拆迁引发恶性案件和严重群体性事件的, 要坚决追究责任”;国土资源部要求“建立健全征地拆迁矛盾纠纷排查调处机制, 认真做好征地拆迁中矛盾纠纷化解工作。对违法违规征地拆迁行为, 要依法依规严肃查处”。2012年1月6日, 纪检监察机关查办案件工作情况新闻通气会上披露, 在2011年纠风工作中, 全国共查处违法违规强制征地拆迁问题1480个, 责任追究509人。

总之, 无论是立法上的点滴进步, 还是司法上的公平正义之举或行政执法上的廉政行为, 都会让百姓看到希望, 希望能有效化解社会矛盾, 早日消除房屋拆迁暴力事件, 实现国泰民安, 居者有其屋, 社会在和谐的气氛中稳健发展。

参考文献

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[5]房地产法律法规全书[M].北京:法律出版社, 2009.03, 1.

[6]中华人民共和国宪法 (修正版) [S].2004-03-04.

[7]中华人民共和国物权法 (颁布实施) [S].2007-03-16.

[8]中华人民共和国土地管理法 (修正版) [S].2004.08.

[9]国有土地上房屋征收与补偿条例 (颁布实施) [S].2011-01-19.

由学生暴力引发的教育思考 篇3

每有学生无视课堂的情况，任课教师总会负责地暂停上课进程，或者暗示，或者明示违纪学生。性格急躁的教师可能会使用批评性的语言去阻止学生违纪，而在众多同学面前受到点名“待遇”的学生肯定会不甘示弱地与老师争辩以挽回面子。这样，一场师生间的语言冲突就产生了。

首先，教师应该放下“唯我独尊”的姿态，主动把孩子叫到办公室，请他把刚才的事情经过复述一遍。这个过程非常必要，教师可以通过这个举动让学生消除心里的过结，而且仔细聆听，教师也可以辨别出该生的个性，然后根据他个性的特点进行谈话教育。教师可以诚恳地把自己内心的想法讲给学生，让他能体会到老师的真诚和尊重，尊重是顺利交流的基石。

老师对学生的爱，必须以尊重为前提。爱学生，就要相信他，尊重他，以合理的方式教育他。有道是：没有爱就没有教育。教育是人与人之间相互作用相互影响的过程。每个学生发展的起点不同、发展的优势不同，充分挖掘学生自身的潜能与特长，让每个孩子成为最优秀的自己。去关爱他们，了解他们，用真诚与爱心去跟他们沟通，爱是开启学生心扉的金钥匙。对他们的爱一定要真诚，要尊重他们的自尊心，用真诚打动他们，他们才会为你打开心扉。无论怎样交谈，想得到好的教育效果，前提是我们必须对学生投入感情，从心里热爱学生，才能走进学生多姿多彩的心灵。记得有位哲人说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，教育恰恰被赋予是神圣的职业。

批评要讲目的：批评的目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊心，不是为了解气。语言要有分量但不伤人，求效果而不是求痛快。批评要讲态度：要心平气和，以理服人，少发脾气，避免粗暴。批评要讲说理：通过分析，肯定其合理的成分和积极的因素，要联系时间、地点、条件作具体的分析，晓之以理，动之以情。批评要讲方法：有的需含蓄一些，有的需个别谈心，有的则非当众指出不可，有的要通知家长配合，有的则不通知家长为宜。批评要讲谨慎：该处分的处分，但处分的决定最好不要在火头上做出，要冷一冷，待大家冷静下来，把感情的成分排除后再做决定，处分达到教育的目的即可。

批评后要注意观察改正情况，发现微小的进步就及时表扬，这样，有批评有表扬，才能做到是非分明，奖惩得当，树立正气。

总之，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕，做一名教师必须意识到这一点，我们的工作影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生。

校园暴力为话题的作文 篇4

今年，校园发生了一些严重暴力事件，造成了很大的`不良后果。校园暴力事件在我国引起了广泛关注。

作为一名学生，我们应该学习一些关于如何处理暴力和提高自我保护能力的知识。

当然，如果我们遇到暴力，我们应该采取适当的措施来保护自己。首先，我们最好保持冷静，判断情况，并意识到可能的危险。然后，我们应该尽最大努力去逃避或阻止暴力。最后，但并非最不重要，我们应该呼吁警察或教师尽快避免身体伤害。

防校园暴力 建和谐校园 篇5

星子镇中心小学班主任：陈海带

2016年12月20日 教育过程及内容记录

一、校园暴力的几种表现

（一）打架斗殴。

打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，通常是一些品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。除此之外，还有这伙中学生与另一伙中学生相互殴斗的现象，也称为学生打群架。中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害性是显而易见的。

（二）强索钱财。

这是近几年来发生的比较普遍且严重的校园暴力现象，往往发生在中小学校门口或附近地区，大年龄的中学生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼迫低年龄学生交出零用钱或学习用品等，并不准他们告诉学校和家长。此类事件不仅摧残了被袭击学生的心灵，影响他们的学习生活，而且造成许多家长人心惶惶，对孩子的身心和教育担惊受怕。

（三）毁坏物品。

有的中学生由于心中的不满、怨恨等情绪作用，通过毁坏物品来表现和发泄。在一些中学生里可以看到被学生破坏的课桌椅、墙壁、门窗等，其中一部分就是有的学生发泄情绪实施攻击的结果。这类攻击行为的目标可能是人也可能是物。

（四）争风吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早恋现象越来越呈现低龄化趋势，而早恋给青少年的成长和生活所带来的负面影响是显而易见的。但由于中学生心理不够成熟，往往会因为女生而产生嫉妒、排挤甚至仇恨的心理。小小的矛盾因为缺乏沟通和引导而酿成打架甚至凶杀等暴力事件。

二、校园暴力产生的原因

校园暴力从根本上说是社会暴力病态在向校园延伸的结果。如果任由这种势头发展下去，无疑会给在校青少年造成一种不良的暗示：武力比智力更有价值，邪恶比正义更有力量。如果青少年一旦形成这种认识上的偏差，无论对其个人还是对社会而言将是非常危险的隐患。这种由家庭、社会和学校多方造成的校园“恶瘤”，如果不在校园内得到应有的遏制，那么以后社会将会为此付出更昂贵的代价。家庭暴力是校园暴力产生的根源。

拒绝校园暴力的演讲稿 篇6

今天我国旗下讲话的题目是《反对欺凌，构建友善和谐校园》。第四周是“反校园欺凌”宣传教育周，所谓“校园欺凌”，就是以大欺小，以多欺少，以强凌弱，像这样的事例在我们的校园内外时有发生，让我的心情不免沉重。它不但会伤害你的身体;还会使一颗纯净的心灵走向弯曲，使人精神受到痛苦折磨，严重时，还会威胁你身边人的生命安全。这不仅违背了中华几千年来的传统美德——友善，而且不利于践行社会主义核心价值观，更重要的是极其容易伤害到同学们的身体心理以及家庭。在这里我首先给大家讲个小故事。

小主人的眼睛近视了，要去配一副眼镜。配完眼镜回来的路上，鼻子和耳朵不情愿地说：“眼睛近视了，应该戴眼镜，但眼镜为什么要卡在我们身上呢?”于是，他们俩就决定戏弄一下眼睛。一天，小主人弯下腰捡东西时，鼻子和耳朵使劲一晃，眼镜“叭”的一下掉到了地上，碎了。小主人眼前一片模糊，只能看见东西的轮廓。他向前走时，一不小心摔了一跤，把鼻子和耳朵磕破了。小主人只好再去配一副眼镜，也去了一趟医院，花了好多钱呢! 这时，嘴巴说话了，“要是你们不捣乱，小主人能摔跤吗?能花那么多钱?”听了嘴巴的话，鼻子和耳朵再不敢捣乱了，也乖乖地听话了，而且也很友善地对待眼睛，他们齐心协力支撑起眼镜，小主人能看清楚了，也常常夸它们是自己的好助手呢。

校园安全引发的思考 篇7

一、安全工作从制度上保障。

注重制度建设, 严格按制度管理, 这是需要常抓不懈的一项重要工作。制定健全的安全规章制度以及各种安全应急预案是十分必要的。另外, 要求所有的制度必须上墙, 让具体管理人员必须熟悉各自岗位的制度要求也是行之有效的办法。不折不扣的经常性进行各种应急演练, 是面对危险时重要的保护手段。

二、强化思想认识, 实行安全事故责任追究。

建立“安全网”, 实行完全事故责任追究制。校长负总责, 副校长为直接责任人, 层层签订安全责任书, 实行条块管理, 即校长包校、领导包组、年级组长包班、班主任包生的格局。班主任作为班级安全第一责任人, 组建班级安全联防小组, 小组长负责掌握小组成员在上课、往返学校、就餐、就寝过程中的突发状况, 并注意排解小组成员之间或与他人的矛盾纠纷, 并将情况及时上报班主任。科任教师负责本课程学生安全, 发现问题及时处理, 迅速与班主任联系。学校安全员负责校园巡视、排查、登记和汇报。学校办公室负责向上汇报安全情况和启动紧急预案。在安全事故发生处理过程中, 对态度不端正, 工作不积极, 教育不到位, 存在严重工作失误的教师及领导严厉的执行责任追究。

三、采取多种形式加大宣传教育力度, 增强师生安全防范意识。

认真学习贯彻《安全教育条例》等法律法规, 提高全体师生对安全工作的认识。经常邀请司法部门作报告, 组织学生看安全教育图片、利用集会举办“安全”签名活动, 利用班会课、黑板报、橱窗、广播等开展宣传教育工作, 阅览室专设了安全阅读专柜。并把安全教育工作列入对各职能部门考核的一项重点内容之一, 实行每周一小结, 每月一总结。

四、站好岗, 守好阵地, 确保安全。

门卫工作看似单一, 其实很辛苦, 例如我校是农村九年一贯寄宿制学校, 既有住校生又有跑校生, 给门卫管理工作造成了极大的困难。针对这种特殊情况, 我们首先要求门卫24小时不离人, 做好外来人员进出入校园的查询登记工作;其次要求门卫人员值班期间不做守门员, 要做侦查员, 一人负责查询登记, 一人负责校园周边巡逻, 发现问题及时联系、及时汇报, 果断处理, 不留隐患。

五、安全工作必须以班主任为抓手。班主任是学校

一切教育工作的具体落实者, 安全工作更是如此。要求班主任充分利用班会课的主阵地, 向学生进行安全教育工作, 牢记安全工作责任重于泰山。将安全工作作为刚性管理来抓, 那就是不管你在其他工作中做得多么出色, 只要是安全工作出了问题, 当年不能评为先进班集体, 班主任也不能评为其他先进。为了确保学生的安全, 我校严格规定, 学生在打扫卫生时, 班主任及任课教师必须跟班守队, 以身作则, 绝不允许学生去做有危险性的劳动。

六、家校结合重视学生常识性、季节性安全知识教育。

农村孩子由于家庭环境的原因, 安全意识不强, 对一些生活安全小常识懂得很少, 这样一来就要求学校教师经常性地对学生进行各方面的安全教育, 掌握基本的自救自护知识, 提高他们的安全防范意识, 认识到生命的可贵。再加上农村水塘、深渠较多, 夏天孩子喜欢耍水, 冬季溜冰, 冬季生火给屋子取暖, 这一切活动的进行几乎多数都在寒暑假期间, 学校教师对学生的监管难度较大。这就要求班主任也要经常性地和家长联系、沟通对学生进行安全教育。

七、加大校舍、教学辅助设施排查力度, 促校安工程进展步伐。

学校要经常性地组织相关人员对校舍教学设施进行全方位的检查, 一经发现安全隐患问题及时处理, 即使不能处理的, 及时报告上级部门, 请上级部门领导指示。确保安全隐患消灭在萌芽状态之中。

八、树立新理念, 将安全理念贯穿于课堂中。

体育课运动性强, 学生在体育活动中最容易发生安全事故。体育教师必须树立体育课学生安全第一, 只要安全保障了, 体育课才能上好。在大课间活动期间, 班主任和所有的任课教师, 组长必须亲自到场, 共同参与活动, 有力地保障了学生的活动安全。

理化生课和小学科学课是实验性极强的学科, 是培养学生动手操作能力的理想场所, 在实验过程中容易发生安全事故。为此, 要定期或不定期地检查学生的实验室安全。让有毒药品绝对不能流失, 从源头上杜绝了安全隐患。针对化学实验操作中容易引起火灾或爆炸事件的情况, 等到学生实验时, 所有的职能部门都亲自到场, 进行安全监督。这也使得我校实验操作多年来没有发生安全意外。

总之, 安全工作必须常抓不懈, 警钟长鸣, 只有学生安全了, 学校才能稳定, 家长才能放心, 教师才能安心教学, 一心一意谋教育, 聚精会神抓素质。

摘要：目前, 校园安全是人们关注的热点。笔者从如何加强学校安全的角度入手, 畅谈了在主抓安全工作中的一些心得和体会。希望能够对当前校园安全建设方面给予一定帮助。

从校园安全引发的思考 篇8

关键词：校园事故；生命；教育；平安和谐

近年来，校园安全事故屡杜不绝，孩子安全岌岌可危！

“生命”，一个多么鲜活的词语；“安全”，一个被人们老调重弹的课题。生命只有在安全中才能永葆鲜活，如果鲜活的生命不慎或不幸在日常工作中与安全失之交臂，造成了生命的丢失或残缺，那么会给一个家庭带来多大的痛苦，给学校带来多大的困扰，给社会带来多大的损失。

为了搞好校园平安创建工作，我觉得作为班主任的我们应该从以下几个方面去努力：

一、要利用好班会、课余时间，时时宣讲安全知识，提高学生的安全意识和维护校园安全的技能

教师在网上查阅并下载有关交通、用电、消防、食品、溺水、财物以及紧急事故的安全知识，在教室醒目的地方张贴安全教育系列的宣传图片、资料等，提高学生自身的安全意识和自觉维护校园安全的意识。

二、坚持课余时间学生“分分秒秒不离开视线”的原则

和科任教师做好交涉，每节课下了后，下一堂课的教师来了，做好了交接工作后，方能离开。而我呢，下课铃声一响，我就已经站在教室之外了。这样，就减少了因学生的口角纠纷而引发的一系列矛盾。

三、义务教育阶段的学生正享受着“政府提供免费牛奶”的政策

于是，我又利用机会对学生进行了食品安全的教育。我不仅亲自验收，检查生产日期、保质期、是否有涨袋或者是包装不严密的，还专门安排了两名学生负责第二次、第三次的检查，做到了层层把关，确保了奶制品的包装无问题和学生饮用安全奶。

四、时时检查学生学习用具是否符合安全标准

坚决不允许学生使用改正液等有毒的东西。我想，如果人人都能做到这样，班级定会是师生关系和谐、融洽，学生之间团结、互助、积极、上进、安定祥和、蔚然成风的良好团队。当然，做好这一点，也只是为“平安校园”的创建做了自己应该做的一小部分而已。

开展安全教育，呵护健康成长，就是全员践行“八荣八耻”，为学校的健康有序发展注入新的活力，就是为我们的学生营造良好的氛围，它使校园文化立于现代教育的前沿，使全体学生受到良好环境的熏陶。因此，我们一定要主动适应校区环境，充分发挥我们的积极性、创造性，以创建和谐、平安校园为己任，从现在做起，积极参与校园文明建设，促进良好校园风气的形成和发展，让自觉维护校园文明抵制不文明现象成为一种自觉行动，为学校创建和谐平安校园贡献出自己最大的力量。