浅谈课改中师生情感关系的优化（共12篇）
富旺小学
王振荣
新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。它是一种和谐、真诚和温馨的心里氛围，是真善美的统一体。创造这种良好的师生关系，需要从以下几点入手。
一、教师要真诚对待每一个学生，关系爱护学生。要建立良好的师生情感关系，教师必须要真诚的付出，关心爱护每一个学生，公平的对待每一位学生，不能后此薄彼。特别是成绩较差的学生，教师更要多鼓励、多关心。要相信他们的潜力，真情的帮助他们。思想工作要“每一锤子都要敲在学生的心上”，要让每一位学生“都抬起头来走路”。
二、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。在课堂教学过程中，教师要联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。教师要改进教学活动，使教学活动充满情趣。教师要注意展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力。要树立学生“我会”、“我能行”的勇气，使学生品位到成功的喜悦。
一、平等是建立和谐师生关系的基础
师生关系平等, 就是要求教师以平等的心态对待自己的每一位学生, 依法执教, 不能享受超越法律之外的特权, 不能居高临下, 师道尊严, 肆意侵犯学生的合法权益。如不尊重学生人格, 采取非法手段损害学生身心健康等, 就无从谈起和谐的师生关系。老师只有摆正自己的位置, 在教育教学中把自己置于与学生平等的地位, 让学生感受到教师平等谦和, 可敬可亲, 才能建立起和谐的师生关系。否则, 教师一旦把自己置于居高临下的地位, 甚至置法律法规于不顾, 肆意打骂侮辱学生, 学生极易产生恐惧心理, 身心受到压抑, 怎能主动参与学习, 独立发表自己的看法主张?又怎会形成亲师好学的生动局面?因此新课改中必须建立平等的师生关系。
二、民主是建立和谐师生关系的保证
教学民主是建立和谐师生关系的一缕艳阳春风。只有劲吹教学民主春风, 普洒探索真理的阳光雨露, 学生才能在这样的教学环境中解放思想, 敢想、敢说、敢干、敢做, 才会迸发出创造性思维的火花, 才会有独创性的见解、主张, 才能有独创性的发现、发明、创造。一句话, 只有在宽松、民主、自由的教学环境中才能培养和形成创新思维能力和创新精神。反之, 教学专制, 教师唯我独尊, 搞一言堂, 以真理拥有者自居, 把自己看成是真理的化身, 凡事都是老师说得对, 长此以往, 学生唯唯诺诺, 谨小慎微, 在压抑的教育教学环境中, 不仅师生关系不和谐, 配合不默契, 而且必将扼杀学生创新精神和创造能力。这是与新课改背道而驰的, 也是与新世纪新时代的要求格格不入的。所以, 教师一定要为学生创造民主、自由、舒松、愉悦的教育教学环境, 这既是建立良好和谐师生关系所必需, 又是新课改、新时代对教育的要求和必需。
三、尊重是建立和谐师生关系的关键
教学中我们发现, 师生关系有时会出现不和谐的音符, 甚至会出现师生之间矛盾冲突, 这种冲突固然与学生不遵守纪律有关, 但很多情况下与老师不尊重学生有关, 尤其是不尊重学生人格。由于不尊重学生, 学生会产生逆反心理甚至是对抗心理, 轻则故意捣蛋扰乱课堂教学秩序, 重则与师生拳脚相向, 发生正面冲突, 至此, 师生关系恶化, 教学环境恶劣, 何言全面提高教育教学质量, 何言全面提高学生综合素质?
四、融洽、轻松的课堂是建立和谐师生关系的纽带
美国心理学家罗杰斯曾说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”如果在教学中能建立这样良好的师生关系, 也就为沟通架起了一座桥梁。新课程改革倡导全面、和谐发展的教育教学理念, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 倡导培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂教学作为学校教育的主阵地, 在践行先进的教学理念和培养学生的能力上, 有着举足轻重的作用。而每一个教育工作者在实践中都深刻地体会到, 和谐融洽轻松的课堂关系能激发教师的热情, 使教师驾驭课堂游刃有余, 同时更能给学生一个宽松的学习环境, 让学生的思维与想象有无限的空间, 从而激发学生的潜能, 培养学生的创新能力, 使学生得到和谐发展。
五、欣赏是建立和谐师生关系的动力
成年人需要欣赏, 学生更需要得到家长、老师的欣赏。老师的肯定和欣赏, 是学生无穷的动力。老师的批评, 学生可以装作毫不在意, 但老师的肯定和赏识, 学生却不可能无动于衷。如果学生十分努力, 却没有取得骄人的成绩, 老师能够肯定和赏识, 学生将认为你是一位善解人意的老师, 因为你能够客观公正地看待学生的努力和学习。成绩好的同学固然值得老师的肯定和欣赏, 但你不要忽略了大多数人的努力和刻苦, 尤其是成绩不好的同学。也许成绩一般的学生他们的付出并不比成绩好的人少, 所以你在欣赏成绩好的学生的同时, 千万不要冷落了认真而没有取得好成绩的人, 这些人更需要老师的关心和欣赏。正因为有你的肯定和欣赏, 他们才会愿意付出更多的劳动, 才会觉得你没有放弃他, 你是在关心他, 爱护他, 你是客观、公正、公平的。
六、情感交流是建立和谐师生关系的核心
教师与学生之间能否建立起和谐、融洽的师生情感关系, 直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师, 信其道”, 教师不仅要做学生的可敬师长, 更要做他们可亲可敬的朋友。大量事实表明:如果学生对某个教师有好感, 他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视, 因而肯下工夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”, 对与之相关的东西也格外关注。反之, 如果不喜欢某位教师, 他们就不愿意学或不愿意上这位老师的课。因此, 教师要主动建立情感沟通的正常渠道, 比如:和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等, 和学生打成一片, 深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化, 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 与学生建立良好的师生情感关系。
总之, 在压抑的教育教学环境中, 不仅师生关系不和谐, 配合不默契, 而且必将扼杀学生创新精神和创造能力。这是与新课改背道而驰的, 也是与新世纪新时代的要求格格不入的。所以, 教师一定要为学生创造民主、自由、舒松、愉悦的教育教学环境, 这既是构建良好和谐师生关系所必需, 又是新课改、新时代对教育的要求和必需。建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口;调动学生积极因素, 建立学生评价机制是关键;坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神, 学生才会热爱教师、尊敬教师, 师生之间关系才能协调, 两者才会产生共鸣以及心理上的沟通, 从而进入教育教学的最佳境界。
摘要：良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证, 对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但在现实的学校教育中师生之间的人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素, 这无疑是实施素质教育的羁绊。
关键词：平等,尊重,融洽,交流,民主
参考文献
[1]余新梅.略论新课改条件下如何创建新型师生关系[J].昌吉学院学报, 2007, (1) .
关键词：情感；双边活动；因材施教
教学是教师的教与学生的学之间一种双边活动。在体育教学中有一个最显著的特点，就是它的情感性，这就意味着“强筋骨”练习的同时，还要重视师生间心灵的感受，情感的体验。前苏联心理学家赞可夫指出：“扎扎实实地掌握知识与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”如何去调动学生的内部因素？首先，就必须建立良好的师生关系，而这种关系是平时师生情感的沟通、交流的体现。而新课标就是要注重教育的情感性和实效性，在教学实践过程中，教师更需注重寻找教育的契机，有效地融化师生间的隔膜，增进师生间的理解，从而掌握在和谐的师生关系中培养良好的个体素质的规律，收到显著的教学效果。总结有以下几点。
一、建立良好师生关系，以情动之
①自己有诚挚的感情。②尊重、理解学生的感情。③心与心的交谈，是维持情感的一条重要纽带。④注重“理”与“情”的结合，教学过程中要以“理”服人，以“情”动人，使受教育者共燃圣明之火。实践证明，以“理”“情”动之，既增加了师生之间的理解，缩短了彼此的距离，也培养了师生间的感情，融洽了关系，达到了教学过程中事半功倍的效果。
二、建立“师生信箱”
因体育学科的特殊性，极少有书面作业，在平时体育教学过程中，要求学生把自己的心里话悄悄写在纸上，送到自己特设的信箱中，并以最快的速度解决好每位学生所写的合理要求或建议，以此来体现教师对学生的关心、爱护。让学生能与你共同解决存在的问题，只有如此，才能全面了解学生的思想动态，有利于消除师生之间的隔阂，能更好地促进师生之间情感的交流。
三、巧用嘴，讲道理
夸美纽斯说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是一门沟通艺术。科学、准确、生动的讲解，可以收到一语激情的效果，这样可以打破课堂上的沉闷局面，缓解紧张、慌乱的情绪，摆脱窘困的情境，融洽师生情感，活跃课堂气氛，使学生在愉快的笑声中掌握知识、技术，形成技能。
四、正确对待差生
正确对待学生的优缺点，科学地评价每一个学生。心理学研究表明，随着社会的不断发展，中学生的自我意识也在不断加强，渴望得到他人的肯定和赞扬，他们最怕别人当众揭短。如同客观事物都有差异一样，这种评价只有极少数的“优秀者”“成功者”，绝大多数都是“差劲者”“失败者”。体育教师要改变以往的评价思想、内容、标准，注重过程性的、个体性的评价，注重进行纵向比较，鼓励每一个学生与过去的自己作比较。而最有效的办法则是让学生找出自己的弱点，鼓励学生要敢于面对现实，正视自我，寻找解决问题的最佳办法。
五、搞特长训练，因材施教
古人云：“天生我才必有用。”而所有的学生并不是天生就是学习的料儿，他在学习方面可能存在一些困难，但是他也许在体育方面有特殊的素质或本能，教师就可以按其特有的素质进行有针对性的体育训练，发展培养学生的特长，进行培优补差，发展学生的潜力，因材施教，大力发展非智力因素结构。
另外，在教学过程中还应注意使用以下常用方法和措施：
①在备课过程中，准备充分多安排一些针对本课特点的游戏、韵律操等易接受的诱导辅助练习，激发学生的兴趣，使学生达到事半功倍的效果。②恰当地运用面部表情和幽默的语言。③在教学练习中多表扬，少批评，并带有鼓励性语言。④针对女生设立了专用信箱，将女生其独特的心理特征给予正确引导，要准确判断并予请假。⑤课余活动时多接触学生，了解学生，和他们聊天。
总之，作为一名优秀的体育教师，对教学过程中的方方面面都要十分注意情感的投入，注重优化学生的非智力因素结构，训练培养良好的学习习惯，使素质教育不断深化，不断创新。这样就能更好地把新课标的主题精神贯彻到底。
参考文献：
[1]季浏.体育与健康[M].华东师范大学出版社，2004.
摘要：新型师生关系的构建需要教师、学生、家庭、学校、社会内外因素共同起作用，而作为主力军的教师，要尽快实现教育观念的转变，破除“师道尊严”，尊重和信任学生，树立以学生为主体的思想;灵活采用多种教学方法，营造适宜创新人才成长的环境，允许和鼓励学生提问，培养学生的问题意识，进行创新型教学，努力提高业务素质并加强自身修养锤炼高尚人格，做知识型与魅力型相结合的教师，构建起真正民主、平等、互动的新型师生关系。
关键字：新课改师生关系构建民主平等互动
师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系,是教师和学生在教育教学过程中结成的一种最基本、最主要的人际关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是一定社会政治、经济、道德等在教育领域中的反映与体现,也是教育教学活动进行的基础。[1]
我国传统的师生关系是“师道尊严”,教师在学生面前有绝对的权威和话语权。目前课程改革正在我国不断推进,这次课程改革不仅是课程设计的变化,而且是教学价值观的更新,是一种新的教学关系的创造,一种新的师生关系的构成。它提倡问题意识,提倡探究性学习,提倡和生活的联系,这些都在改变着传统的师生关系。
一、基础教育课程改革的新理念
课程改革就是将课程中陈旧的不合理的部分改变为新的能适应社会、文化、儿童以及教育客观情况的特殊过程。[2]新一轮课程改革强调以新的.课程理念为基础进行现代课程改革，其核心理念是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”[3]新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民。这次课改在促进学生作为“整体的人”的发展、注重提升学生的主体性和学生经验方面具有重大举措。
(一)关注学生作为“整体的人”的发展
这种“整体的人”的发展包括两个方面：一是谋求学生智力与人格的协调发展，克服过去学校课程体系过分追求学术化、专门化，采用机械的单向的文化传递方式。二是追求个体、自然与社会的和谐发展即致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，培养合格健全的人。
(二)促进课程的适应性和课程管理的民主化
《纲要》规定：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家。地方和学校三级课程管理。”这标志着我国基础教育在课程权利发明进行了重大调整，突破了以往课程权利过于集中、难以适应地方与学校具体情况的弊端，推进了课程的适应性和课程管理的民主化进程。
(三)确立学生的主体性和强调学生个体经验
新课改旨在扭转以“知识传授”为特征的教学局面，把转变学生的学习方式、关注学生的现实生活、培养学生在课堂教学中的创造精神和开拓意识作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个体性作为基本信条，从而重建了教、学、师生关系的概念。
二、新型师生关系的内容及特点
现代社会的人际关系性质发生变化，以社会成员之间的民主、平等为主流。[4]新课改针对传统师生关系存在的弊端，提出新的教学理念，认为“教学是教师的教与学生的学统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。
(一)新型师生关系的内容
1、民主平等是新型师生关系建立的前提
新课改强调教学要更加接近教学实质，师生之间应保持更加切实的沟通，要做到这一点，民主平等是师生沟通并顺利完成教学任务的前提性保证。
2、师生情感上互相尊重、互相信任、互相关爱是新型师生关系的情感基础
师生之间互相尊重、信任、关爱在课堂外进行情感交流，一方面有利于对学生进行言传身教、起潜移默化作用，另一方面体现了人与人之间相互珍惜的人类之爱、感人之情，有利于培养学生文明的人文素养。
3、积极互动是新型师生关系的实质
教学具有双边性,即教师的教和学生的学相互依存、相辅相成,二者的统一决定了师生关系的相互促动即互动性是其实质所在。教学的地位决定了互动亦成为新型师生关系的实质
(二)新型师生关系的特点
1、民主平等、和谐亲密
2、尊师爱生、相互信任 3、合作对话、教学相长
三、新课改下构建新型师生关系的途径
建立民主、平等、互动的新型师生关系，既有很强的理论意义，又有鲜明的实践意义。要建立良好的师生关系不仅需要教师的努力而且需要学生、学校、家庭、社会的共同配合。
(一)教师主导因素
1、教师思想素质的提高，有利于新型师生关系的形成
首先，教师要尽快转变观念，破除传统的“师道尊严”，树立以学生为主体的思想，摆正自己在学生中的位置。
其次，教师要真诚地对待学生和尊重、信任、理解学生，给学生以“爱”，严格而不严厉。
最后，教师要更新角色观念，深入学生、了解学生、乐于和学生交往。
2.教师人格素质的提高，有利于学生人格素质的完善
首先，教师要加强自身修养、增强整体素质、锤炼高尚人格、树立教学权威、增强人格魅力。
再者，教师要破除功利思想，正视学生差异、一视同仁，树立人人可成才的教育观。
3.教师业务素质的提高，有利于学生创造力的培养
(二)学生主体因素
构建新型师生关系，学生必须做到严格要求自己，尊重教师，以积极的姿态走入教学活动中去，这是构建新型师生关系的保障。
学习要树立正确的成才观，不仅在学业上坚持探索、不随大溜、自主选择、矢志突破、主动配合教师的启发式教育、拓展自己的思维空间，独立地感知教材、理解教材、并将之运用于实践，更应在生活、为人处事方面真诚坦白地与教师交换意见，在互动中发展师生关系。
(三)外部环境因素
1、学校要关注教师的专业成长，营造一个有利于教学创新的课堂教学评价环境，将课堂教学评价聚焦于学生的实际生活
2、学生家长要配合教师的教育工作
家长要注意教育子女的方法，对子女要多鼓励少批评，当子女在学校犯错时家长要尽量耐心帮助他们，避免伤害他们的自尊，否则孩子就认为是老师在向家长告状，而因此不再信任教师，不会再向教师敞开心扉了，师生间交流便产生障碍影响师生关系的发展。
3、学校教育要引起社会的重视
各级政府应继续加大教育投资力度，尽快解决关乎教师实际利益的问题，同时要为师资力量薄弱的“弱势学校”的教师培训和实行新课改创造各种优惠政策和有利条件，对“弱势学校”的教师优先培训，及时向教师传达新课改理念，只有这样，才能为教师创造良好的教学及生活环境、有可能杜绝教师间的不平等、学生间的不平等以及师生间的互不理解现象的发生。
总之，良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展，反之，就会损害或阻碍学生健康人格的发展，在新课改背景下，作为教师要慎重处理教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个平等、民主、互动的学习氛围，以促进学生个体的良性发展，培养适合社会需要的创新型人才。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京：教育科学出版社,2002.5,p133
[2]廖哲勋.田惠生.程新论[M].北京：教育科学出版社,2003.3,p480
[3]周桂珍.现代教育理论与实践[M].济南：山东大学出版社,2005.9,p136
[4]丛立新.平等与民主：师生关系的两个视角[J].教育学报,2005,(1)：p28
[5]冯建军.朱小蔓.小学教育：为生命发展奠基.[J].教育参考,2002，(10)：p20-23
―――一次与“逆反”学生情感交流的思考
班级工作是一门蕴含丰富哲理的学问，也是一门奥妙无穷的艺术。下面是我在教育实践中碰到的一个德育案例及由此引发的思考，说出来与同行进行交流。
〖案例〗
我所带2000年毕业的一届学生中有位男同学，成绩一般，人长得高大，性格特点是：外向，好表现，爱打抱不平，遇事不够冷静，脾气火爆。在高三一次模拟考中，与监考老师发生争执，他非常不冷静，用脏话骂了老师，甚至还动手推了老师，态度非常恶劣。事后我没有马上找他，让他继续考试，主要是想让他冷静冷静，而且我也想找其他同学先了解一下情况。到了晚上，才把他叫到了办公室。
他很清楚我找他的原因，而且从他的神情可以看出他很不服气，一副强硬的样子，已经做好了来一场舌战的充分准备。据我了解到的情况，错误也不全在他，当时那位监考老师的言语有点过激，他只不过是为其他同学打抱不平才发生了这件事。我心里想如何才能使他冷静下来？于是不做声，一脸严肃，眼睛盯着他看。他的眼睛也盯着我，明显有着倔犟与敌意。两双眼睛就这样对视，情况有点僵持。我想这样下去不是办法，应该缓和一下气氛。于是将绷紧的脸放松下来，目光变得善意一点，让他尽量觉得我不是一上来就责怪他。他也察觉到了这一变化，眼光里的敌意与倔犟随着变淡了一些，但明显还有防备。此时，我的目光仍然注视着他的眼睛，这个人并不是不可改变，我心里想，马上给了他一个善意的笑容，但仍不说话，看着他的目光改成一种期待。他好像也明白我的意思，居然也笑了，随即将目光移开，不敢正视我，“曾老师找我是不是因为今天的事？”他主动说话了。
我马上打断他，语气温和的说：“有时候老师也会犯错误，老师也有做得不
－1－ 对的地方。”我以退为进，他听了我的话，目光垂了下来，看得出他正在思考该怎样回答我，因为我已几乎将他想要说的话说出来了。“那位老师也确有不对的地方，……”他依然持自己的意见，但语气相当缓和。接下来我认真聆听他对当时情况的叙述，所说的情况与我事先了解到的情况基本一致，“当然，我也有不对，我不该与老师对骂，我当时头脑发热，已经无法自控了。我以后一定注意改正。”他主动反省，而且可以体会得到是发自内心的。我松了一口气，为自己的处理方式暗自叫好，并抓紧时机对他做最后的工作：“其实做什么事情都需要冷静，要讲道理。现在是法制社会，一点点不如意就动粗怎么能行呢？况且是对自己的老师！最起码要有一点尊师之道嘛。……”最后他默认我的说法，答应以后行事会注意控制自己的情绪。谈话没有耗费多少时间，以不伤师生感情，学生主动承认错误并接受批评教育而告终。从那件事以后直至毕业，这位同学处事都比较克制，再没有出现类似的问题。
【点评】
上面的处理方法我不敢保证对每个同学都适用，也不敢肯定案例中的那位同学毕业以后行事会不会改掉鲁莽的习性。但至少在当时确实避免了一场我和他之间的、潜在的争吵，而且该学生最后是诚心诚意地接受了批评。这种方式为什么会奏效呢？我的看法是：
第一，因为有善意，从而就有了信任，师生彼此之间的信任对事情的解决起了关键作用。如果一开始谈话我就摆开一副盛气凌人的架式，大声训斥、吓责，以该学生的逆反性格可想，这次谈话将以一场争吵而告终。越是紧张的场合，就越是容易造成不信任的气氛，而人与人之间一旦产生不信任感，彼此之间就会对对方说的什么话都听不进去，什么事都有所怀疑，从而对对方产生消极抵触的情绪。所以，要避免争端，必须从缓和气氛开始做起，当学生感觉到老师是真诚对待他，他就会对这位老师产生信任感，这样他也就有了接受教育的前提。
－2－ 第二，对学生要讲情理，能平等对待他们，这样他们也就才会平等对待你，把你当做可倾吐的对象。如果我们放不下做老师的师道尊严，大谈老师绝对正确的“真理”，势必会造成学生对老师敬而远之，不敢大胆与老师交流，见到老师就压抑的不良现象。而且哪些自认为有点“见解”的同学自然更是不会吃这一套，他们常常就会产生出一些你说东来我偏往西的逆反心理。所以，首先应该让学生感觉到老师是有感情的人，并不是神，一个不可接近的神！其次是让学生感觉到老师是有理的，并不是强词夺理的理，而是有事实依据的真理，比如，能够承认老师也会犯错误就是一种可让学生切实体会到的情和理。这样一来，学生觉得老师是有人性的，也是讲情理的，他才敢去和老师接近，他也就会去思考自己对老师是否也该讲些情理。如此，学生才能够理智地对待自己，理性地对待老师。
第三，班主任的言教需讲点艺术，与学生交流要善于察言观色，随机应变，关键是要做到“恰到好处”四个字。如果言教过频，事不分巨细，时不分缓急，“想出口时就出口”，则往往事与愿违。如果言教过长和过于呆板，任你口若悬河，循循善诱，学生只会昏昏然而入睡，岿然而不为所动。学生最不爱听的是千言一语，万语一调，老师的言教应简洁而有说服力，张扬一种美的魅力，重复数十百次的内容必须常说常新，一言一语，如送春风，如降春雨，如此，学生才会启悟，才会折服。有时甚至要做到“无声胜似有声”，一个眼神，一个动作，都蕴藏深刻含义。让学生体会到你的情感，往往比说一千句，一万句话还有用，须知言教艺术还有“有所不为方有所为”的境界。
总而言之，师生交往当中，须有一些情感化的思想交流。班主任应常常将自己的思维降格到与学生同等的地位，与学生进行换位思考。这样，班主任说的话和采取的措施才会使学生乐于接受，便于实施，从而也就才能营造出一种轻松和谐的师生关系。
师生关系是人际关系中的一个方面，良好的师生关系是实现教育目标的关键，建立和谐的师生关系迫在眉睫。新课程呼唤新型的师生关系，并针对师生关系存在的弊端，提出了新的教学理念，认为“教学是教师的教与学生的学的统一，这种教与学实际上就是师生关系的构成，是一种新的教学关系的创造。新型师生关系的建立是对传统的专制主义的师生关系的超越，是对教师绝对权威神话的突破，也是教育自身发展和促进人的身心和谐发展的内在体现。
一、和谐师生关系的定义
和谐的师生关系指师生双方在教育教学中的地位是平等的,教师与学生双方建立一种平等、自由、宽容、合作的关系，从而达到相宜相生、相互融洽、完美配合的最佳状态的一种师生关系,同时也是我们追求的比较理想的师生关系。
二、和谐师生关系的作用
和谐的师生关系无论是在教学还是生活中都有着极其重要的作用。它能在发挥教师主导作用的同时调动学生的学习积极性，有利于开展教学的双边活动。也有利于保持学生的学习积极性，当学生看到自己害怕或厌烦的老师走进教室时，学生们就会无精打采，他们的情绪好像蒙上了一层阴影，无疑就影响了教学的成效。相反，而当一位受学生尊重和爱戴的老师走进教室时，学生顿时情绪饱满，精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染力的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂气氛又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习的一种心理需求。这样才能保持学生的学习积极性，从而使学生积极参与教学活动，真正成为学习的主人，发挥学习的潜能。此外，它还有利于优化校园学习环境，师生关系融洽，教师热爱学生，信任学生，学生尊重，敬仰教师，这不仅导致一种生机勃勃的课堂气氛，而且也会形成一种愉快，生动活跃的校园氛围。只有搞好师生关系，才能有效提高教学质量，否则，将成为一句空话。
三、和谐师生关系难以建立的原因
(一)传统师生关系的影响
中国古代教师的社会地位虽然不高，但对于学生倒一向讲求师道尊严。所谓“ 一日为师, 终身为父” , 强令儿童像隶属于父母那样隶属于教师。西方有“ 吾爱吾师, 吾尤爱真理” 的古训,韩愈亦有“ 道之所存, 师之所存”(《师说》)之说，浅谈和谐师生关系的建立
都以重道为尊师的条件, 而事实上对学生来说,尊师是无条件的。韩愈有感于“ 师道之不传也久矣” ,才愤而文《师说》之论。那是由于他把儒家之说看得过于玄乎了;其实, 就学生历来的处境而论, 那个时代师道尊严己经泛滥成灾了。古人说“师者，传道、授业、解惑也”。这是传统的师生之间的授受关系、指导与被指导关系、命令与服从的关系。教师是权威，是中心，是表演者，学生是观众，听众。因此，长期以来，教师把自己当成教育教学的中心，更多的定位为治理者和控制者，以教师讲授为主。同时为了维持正常的课堂纪律和课堂教学，学生必须服从教师的管理，同意做什么，不同意做什么。在教学中，教师更要求自己的行为及其要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位没有得到保证，师生之间的交流就成了单方面的，师生之间的有效互动关系难以建立。如今，人与人之间的民主平等的关系为建立新的师生关系提供了社会基础。虽然，师生关系在一定的程度上打破了传统的旧的模式，局面有所改观，但由于封建残余未能彻底肃清，师道尊严的思想仍然存在较大的比重；教师说了算的权威地位依然难以动摇，新课改中师生关系依然存在问题：比如说，教师不允许学生有不同的意见，往往以教师的主张、决定为准。学生的主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻。它使师生之间教和学所维系的基本关系受到破坏，易发生冲突，形成对立的双方。教师以领导者自居，学生习惯采取服从的态度。师生之间的关系平稳，无冲突。教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。虽然有一定的教育效果，但学生独立解决问题的能力差，极难培养适应时代要求的创新型人才。
（二）现代教育制度弊所造成的后果
在现代, 公民之间尚且至少在法律上处于平等的地位, 师生之间民主、平等可谓理所当然。师生关系是否民主、是否平等, 不仅仅取决于教师个人,它实际上是由不同的教育结构所导致的。尽管现今民主制度尚有待完善, 但公民在法律上平等的权利已得到了基本的保障;相比之下,在制度化教育中, 尤其在基础教育中, 由于教师对未成年人拥有过多的正式或非正式的权力, 教师与学生之间缺乏民主，平等。“爱生” 是传统的教师职业道德规范之一, “尊师” 则是学生守则中必不可少的规范。在传统教育中, “ 尊师” 不以“ 爱生”为前提, 即不管教师是否
浅谈和谐师生关系的建立
爱生, 也不管教师是否值得尊重, 学生总得尊师。因为“尊师” 是为了“ 重道” , 反之, “ 爱生” 常以“尊师” 为条件, 即不爱不尊师的学生, 那是一种不民主、不平等的师生关系。就拿笔者刚实习结束的这一班来讲，刚接手的时候笔者与学生之间存在隔阂，经过笔者的努力，到实习结束时基本上与每一个学生都交上了朋友，而相对来说，另一科的老师跟学生关系不太融洽，致使学生对他产生厌烦情绪，对她所教学科产生厌学心理，这不就是“亲其师，才能信其道”的有力证明吗？根据对小学生师生关系的特殊性及其对学生的影响的了解，不难看出，和谐师生关系，是搞好教学工作，提高教学质量的前提和重要保证。实习的感受让笔者对和谐师生关系深有体会，并意识到建立良好的师生关系，确实有助于转变班级风气，提高教学质量。那么，如何建立和谐的师生关系呢？
四、怎样建立和谐的师生关系
（一）平时多与学生接近，缩短师生之间的距离
初到实习学校，对于实习班级来说，不仅笔者这个班不熟，而且学生对笔者也会不熟，学生之间也存在问题，这对教师特别是对于实习的班主任来说，可以说是第一大难题，怎么办？怎样来了解这个班的整体素质？怎样来了解班上学生的情况 ？这一系列的问题是任何一个刚参与教学工作的教师所要碰到的，但这些问题都是迫切需要解决的，如何来解决呢？对此情况与问题笔者采取了平时多与学生接触的办法，如下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有意义的游戏活动。边玩边询问他们在小学的情况，边玩边了解班上哪些学生在小学是“调皮王”，哪些学生在小学是教师的“钉子户”，哪些学生是“尖子生”……这样一来，一箭双雕，既可以达到缩短教师与学生之间的距离，又可以了解班上的一些学生在小学时的情况，由此，可以提前做好准备，以便防止一些类似的情况发生，做到防微杜渐。真正达到“教书育人”的目的。例如班上有一位学生经常偷窃同学的铅笔，橡皮擦，和课外书的事情，该学生的行为被我知道后，我并没有在班上揭他的伤疤，而是多次找他谈心，给他分析当今的形势和他的现状，让他自己明白读书是为了自己，从而达到提高自己的教育水平和达到教育他人的目的，虽然实习已结束笔者已离开实习学校，但那位学生还与笔者有联系，而且也没有出现偷人家东西的事情，彻底改掉了他自己的恶习。
（二）以身作则，以理服人
浅谈和谐师生关系的建立
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比这个家的家长，一个班的好坏，很大程度上取决于班主任。因为他的一言一行都会在不同程度上自觉不自觉地影响着班上的学生，他的言行起着潜移默化的作用，因此，作为一名班主任要管好自己班的学生，首先要管好自己，起到表率的作用，在学生面前要树立榜样。这样，处处从严要求自己，学生对班主任也会产生一种信任感，从而自己也会从严要求自己，这样一来，会自觉不自觉地把师生之间的距离缩短，从而达到和谐的关系。
（三）课堂上多些微笑
师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，从而使课堂活跃气氛很难上来，教师上课感到乏味，学生听课感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来，课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围。学生在这节课上，不仅思维能力得到了充分的锻炼，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大，从而进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立和谐师生关系的目的。关于这种情况，我在上语文课时，深有体会。实习初，我较严，学生很少回答问题，而后，我采取了课堂多微笑的方法，结果，效果完全不同，不仅师生关系得到了改善，而且学生对我的课越来越感兴趣。
(四)创造和谐的师生情感关系
用爱心融化学生，教师必须真情付出，把学生当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，给予学生无私的爱、理智的爱、纯粹的爱、科学的爱，给予学生需要的爱。同时，要以无私的胸怀热爱每一个学生，既要爱“白天鹅”更要爱“丑小鸭”，以满腔热情来迎接那些淘气的学生，成绩不好的学生，尊重学生的不同特点，对不同的学生进行不同的引导，使每一个学生都向良性方向发展。将“生命的火、赤诚的心、真挚的爱”奉献给他们，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用师爱的甘露洗去他们身上的污垢，使他们健康成长。用教学艺术魅力吸引
浅谈和谐师生关系的建立
学生。教师的职责就是为学生创造最有利于其学习的和谐氛围，真正激发学生热爱学习的动力。教师要针对不同的教学对象，恰当设计教学目的，合理选择教学内容，有效调控教学过程，创造性地运用教学方法，注重用美的教学语言、好的教学节奏、完善的教学程序、有效的教学方法等吸引学生，使教学过程充满情趣和活力，开启学生思维闸门，拥有和谐的情感氛围，从而建立起一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，创造和谐的师生情感关系。用个人魅力感化学生。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。真正的教师首先应是人格之师，其次才是知识之师。教育者以身作则是最好的教育，对学生的一切评价与引导都以人格因素为重。面对学生的过失和错误，教师要给予宽容和理解，“唯宽可以宽人，唯厚可以载物”。
(五)怎样对待那些经常违纪的学生呢？
这就需要教师特别是班主任的耐心，千万不能过急，否则会出现“欲速则不达”的局面。结果必然会导致师生关系越来越僵，越来越复杂。如笔者的班有一个学生，该学生是个脾气较大、有点不服管的孩子，脾气比较倔强，但该学生有一个优点，就是在体育方面有特长，曾在校运会上取得了一些较好的成绩，对此，我从教育失败的经验中总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，要拿出比别人更多的耐心，因此，我先把他叫到办公室，跟他谈心，肯定他的优点，鼓励他去发展自己的优势，而后把谈话的语调变得轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，使他那紧张的心得到放松，使他那种厌学的情绪得到了控制，并且在我的帮助和教育下，他不仅和我的关系变得很和谐，融洽。还让该学生在班上担任了临时体育委员，主动帮助笔者管理班上的纪律，经过一段时间的接触和了解，笔者与他成了知心朋友，他的那种强脾气以后再也没有发生过。试想，如果当时不采取持久战耐心的教育，而只是一味地批评，那么效果可能没现在这么大，笔者和他的师生关系也不会如此和谐，融洽。正是由于笔者在担任实习班主任时实行了上述的一些方法，与学生的关系极为和谐融洽。正是由于笔者在与学生关系处理方面较为恰当，因此，该班的成绩虽不怎么突出，但在班级巩固方面却是最好的。当然，这只是笔者在担任实习班主任时的一点点体验，是笔者的一些粗浅的看法。随着社会的发展、教育的发展、学生的发展，教师与学生之间的关系也在不断变化着。在新形势下，和谐的师生关系的建立面临挑战，这是毋庸置疑的事实。
浅谈和谐师生关系的建立
但是，教师与学生这校园中最活跃的两大元素也是最富有创造性的，可以创造性地变不利因素为有利条件。这就需要教师 要有丰富的专业知识。一个教师必须具有渊博的知识才能教好学生,在学生的心目中,教师是很能干的,什么都懂。一个好教师应该经常钻研本专业的知识和其他相关的知识,不断更新知识,扩大自己的知识面。善于根据学生的特点,采取灵活多样的教学方法,使自己所讲的内容被学生轻松愉快地接受，对成绩差的学生不能一味地进行指责,而应耐心、温和地指导,使这些学生感到教师容易接近,从而感谢教师,尊敬教师,努力学习。让老师与学生一起牵手共建和谐，融洽的师生关系。
浅谈和谐师生关系的建立
参考文献
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一、注重感情投资, 创建师生民主平等的关系
教育重在师生间相互信任, 信任取决于民主平等的沟通。教师只有尊重学生, 才能教育学生。没有尊重, 就没有真正意义上的教育。在学生心目中, 亦师亦友、民主平等是好教师的最重要的特征。爱心和知识相比, 学生更喜欢前者。因此, 教师对学生要倾注全部热情, 和学生平等相处, 以诚相待, 给学生亲切感、安全感和信赖感, 成为学生的良师益友。师生之间民主平等关系的建立使课堂的活力得以恢复, 师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通, 可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。在民主平等的师生关系中, 每一个学生都有机会和权利展示自我, 从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。
二、合作互动的师生关系
合作互动的师生关系是对传统的“教师优势文化”的师生关系的一种突破, 从而确认了学生在新型师生关系中的地位和作用。在合作互动的师生关系中, 师生的交往方式将发生根本性的变化, 教师不再专制, 学生不再盲从, 师生之间双向影响、交互作用, 师生都将成为共同学习、共同生活的主人。教师既不再是教育活动的唯一组织者, 也不再是知识信息的唯一拥有者。取而代之的将是教育活动内容由师生共同确定、共同感受、共同研究、分析讨论;教育形式由师生民主协作选择, 从而高效率地完成共同的活动任务, 达到教育的目的。
三、和谐融洽的师生关系
卢梭说的好:“只有成为学生的知心朋友, 才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人性味的, 爱心、热心是责任心的源泉, 只有热爱学生、尊重学生, 才能使师生心灵相通, 才能使学生“亲其师, 而信其道。”如果教师在课堂上笑容可掬, 亲切和蔼, 对全班学生都一视同仁, 抱着积极、热情、信任的态度, 学生就会喜欢这位老师, 从而喜欢他所任教的学科, 并产生良好的情感兴趣, 提高教学效果, 因此融洽和谐的师生关系, 是学生积极情感的土壤。
四、互相学习、共同发展的关系
比如在计算机网络面前, 人人平等。一个小学生甚至可以比一个年长的教授能够更加轻松地适应网络化学习, 更轻松地获取互联网上的信息。当师生处在网络世界的同一起跑线上, 师生关系的调整也就变得十分自然了。老师可以凭借自己的传统经验引导学生, 学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响老师;教学不再是为师者生硬的灌输, 而成为智慧与智慧的启迪, 思维与思维的碰撞;成为师生共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。
文章内容摘要：
一、和谐的师生关系可以促进德育工作的顺利开展。学生学习的主要场所是学校的课堂，课堂教学的氛围能够直接影响到学生对于知识以及价值观的吸取。
二、和谐的师生关系有助于学生内化德育行为。老师尊重学生，关爱学生，学生就会体会到自信与温暖。
三、和谐的师生关系促进德育工作顺利开展。德育工作是一个循序渐进、不断提升的过程。作为老师，是学生最直接的榜样。
关键词：课堂 和谐 价值
新课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的，强调教学过程是教师与学生积极互动、共同发展的过程。新课程目标明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务。”这个目标充分重视说明了德育在整个教育教学中的重要地位，数学作为基础学科，当然也不能例外。新的课程不仅要传授知识，更是要培养具有综合素质的人。因此，我认为课堂更需要和谐的师生关系。
一、和谐的师生关系可以促进德育工作的顺利开展
学生学习的主要场所是学校的课堂，课堂教学的氛围能够直接影响到学生对于知识以及价值观的吸取。如果老师创造设计一个积极向上、气氛活跃的课堂，学生就会很主动地积极思考，从而形成良好的态度、价值观。和谐的师生关系有助于优化课堂，让学生乐于接受教育教学。我在上四年级苏教版下册第九单元《倍数和因数》第一课时时，在黑板上板书“试一试”中的2的倍数有哪些时，写了2、4、6、8、10、12，没有写省略号，当我刚一转过身来时，下面的陈邦国同学就大声叫起来：“陈老师，陈老师，你应该还要写省略号。”我愣了一下，但并没有生硬地说：“这个问题，老师一会儿会讲。”而是不慌不忙地请陈邦国同学站起
来，他站起来后很紧张，以为老师会批评他。我说：“陈邦国同学，你为什么这么说呢？”他说：“陈老师，昨天晚上我回家去做完家庭作业后，预习数学书的时候看过，因为一个数的倍数是无限的，写都写不完，所以为了简便，写几个之后要用省略号。”我马上肯定了他的说法：“嗯，不错，陈邦国同学讲的，就是我一会儿要讲的知识：因为一个数的倍数是无限的，写都写不完，所以写几个之后要用省略号。”看他脸上露出笑容后，我请他坐下，又接着说：“同学们，以后你们要像陈邦国同学一样，回家之后能认真预习书本知识，在课堂上有什么问题就提出来，如果老师有失误，就指出来；但是要举手，不要影响其他同学，好吗？”迎得了同学们的一片喝彩。这节课，同学们听得更认真了，学得也更好了。可见，和谐的师生关系有助于优化课堂氛围，让学生乐于接受教育教学。
二、和谐的师生关系有助于学生内化德育行为
老师尊重学生，关爱学生，学生就会体会到自信与温暖。从而会更加热爱老师，尊重老师，充分信任老师，而且还会效仿老师的行为。老师所呈现出的态度、价值观、处事方式就会自然而然地被学生所接受，继而真正地实现德育目标。我班有一学生郭磊，父母经常外出打工，基本上没有时间在家陪伴他。我深知学生的成长是在学校教育、家庭教育、社会教育相结合的主体框架教育体系中进行的。在学校靠老师，在家靠父母。而像郭磊这样的同学基本上得不到家长的陪伴和照看。他的自觉养成习惯差，缺乏自我约束能力，学习成绩也不理想，所以我就充当起父母的角色，在课余时间，经常和他一起聊天，谈的最多的是他的父母问题，向他解释说爸爸、妈妈也是为了家庭的生活才出去打工，他们是最爱你的人，他们希望你能安心读书，好好学习，将来做个有用的人。除了经常和郭磊交谈外，我还经常和他的父母通电话，给他们做思想工作：“家庭社会的细胞，父母是孩子的启蒙教师和终生老师，家庭教育是孩子思想道德教育的第一道防线。家长要重视家庭教育，不要误认为只要能挣到很多的钱，就能保证孩子上好小学，读好中学，能上大学，接受好的教育，就尽到了家长的职责。把教育的任务完全交给学校和老师，这实际上是对子女不负责任的表现。”通过老师和家长的共同努力，有一次在和郭磊聊天时，他竟然主动地对我说：“老师，我现在知道了父母工作 的艰辛，他们虽然没有太多的时间陪我在家，但是我一定会听爸爸、妈妈和老师的话，努力学习，用优异的成绩来回报他们。”所以，老师一定要蹲下来和学生交流，和他们做朋友，只有和谐的师生关系才能让学生从心里面信任你，从而取得好的效果。
三、和谐的师生关系促进德育工作顺利开展
德育工作是一个循序渐进、不断提升的过程。作为老师，是学生最直接的榜样。所以，教师平时的一言一行、一颦一笑，都直接对学生产生很大的影响。试想如果学生在课堂上听老师讲要尊敬师长，礼貌待人，诚实守信，吸烟有害，劳动光荣等，而老师一出校门就叼起一支烟，满嘴的粗话，随手扔垃圾等，被学生看到后影响是非常不好的。在课堂上，如果老师的板书工整、字迹干净、设计巧妙，老师上课时语言优美，仪表端装。无形中就会给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。这样学生不仅学得很愉快，而且做作业时也会学着老师的板书，认认真真、干干净净地做，在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，从而达到德育渗透的目的。
【内容题要】：师生关系是由教学关系为主的关系体系构成的，它对教学质量起着至关重要的作用。因此，在我们的平时课堂教学中要努力构建好民主、平等、和谐的师生关系。【关键词】：师生关系；教学效果；热爱；尊重
师生关系长期以来是一个热点话题，它是整个教学活动中最重要的人际关系。情感是影响学生学习过程和学习效果的重要因素，良好的师生情感能够激发学生产生浓厚的学习兴趣，进而转化为一种稳定的学习动力。为有效提高教学质量，我们要着眼对师生关系有新的认识。
一、建立良好师生关系的重要意义
苏霍姆林斯基说过:“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触、情感的交流和知识的沟通。”良好的师生关系对教育教学质量的提高以及学生身心健康发展具有深远的意义。反之，不良的师生关系不仅造成师生之间的隔阂、对立，更重要的是对学生的学习动机、学习兴趣和学习态度产生消极影响，从而影响教学质量的提高。因此，建立良好的师生关系已成为保证课堂教学活动顺利进行，保证教学目标高质量完成的迫切需要。从某种意义上说师生关系就是教学质量。融洽的师生关系对教师和学生都有着积极地影响。
首先，从教师方面看，良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性。如果一个教师得到学生的尊敬，他会不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，否则一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而削弱了自己的工作热情，讲课时没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，导致课堂教学质量肯定不高。
其次，从学生方面看，良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。教育社会心理学的研究表明，当一个学生喜欢某位教师时，就会对这位教师所担任的学科产生极大的兴趣，并能注意努力克服一些困难把这门功课学好。相反，学生讨厌某位教师时．他们的情绪就会变得消极，对学习失去兴趣，甚至拒绝学习这门功课。
再次，从教师和学生的关系看，良好的师生关系有利于教学活动中“双边活动”的开展和教学效果的提高。在教学过程中密切配合，创造良好的教学环境，是保证教学过程顺利进行的前提条件。“师生之间所产生和形成的一切，既是师生交往的结果，也是师
生共同面对和分享的成果”。
由此可见良好的师生关系，不仅有利于提高教师的教学积极性，而且有利于提高学生的学习积极性。
二、建立良好师生关系的具体措施
建立良好的师生关系首先要热爱学生，使师生关系得到和谐发展。爱学生，首先要了解他们，教师要经常主动与学生沟通交流，了解学生的思想，关心学生，处处为学生着想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起和谐的师生关系。这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师意见。老师遇事要冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，才能树立较高的威信。教育家叶圣陶曾经指出：作为一名教师，单把功课教好还不够，最重要的是关心学生的健康成长。教师应该在思想上，学习上，生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，这样才能根据学生的特点，进行对学生有针对性的教育。只要教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，师爱的温情一定会融化他们“心中的坚冰”。虽然我们无法像太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以像母鸡爱护小鸡一样，关爱每一个学生。
其次建立良好的师生关系要尊重学生，使学生感受到师生平等。教师要有平等观念。既要尊重学生的人格，还要尊重学生的个性。著名作家雨果说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。随着社会的发展，世界的融合趋势越来越强，中国要走向世界，更需要有独立意识的中国人走向世界。因此，教师必须顺应时代的潮流，摒弃“师道尊严”的架子，树立平等意识，真诚和善地对待每一位学生，把学生视为朋友，用民主平等的思想和态度进行教育教学活动，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性。允许学生有自己的独到见解，及时捕捉他们思想的火花，使学生个性得到健康、充分的发展。教师还要“艺术地运用点拨，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师质疑、批评乃至争辩”。当学生在民主、平等、自由的环境中学习时，就会感到教师对自己的爱和尊敬，就会在正确的认识和积极的情感基础上与教师建立起良好的心理关系，乐于接受教师的教育，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。
良好的师生关系是教学活动有效开展的保障。建立民主、平等的师生关系是学生的
为什么说新课程呼唤和谐的师生关系呢?
第一,新课程以发挥人的潜能,全面提高人的素质为己任,不单纯传授知识。这和应试教育有着本质的区别,而人的潜能需要教师、学生共同发现。潜能的发挥要教师引导,也要学生配合。所以,整个教育过程都要有一个良好的情感基础,而不是照本宣科、强塞硬灌就可以完成的。由此,师生都不能忽略其作用,只有两者之间相互作用,才能完成新课程的任务。
第二,新课程要求教师面对全体学生,每一个学生都有自身发展的机会,并依据个性特点最大可能地实现自我价值。既然面向全体学生,就要使学生“亲其师而信其道”。师生关系如不和谐,这自然难以做到。可见,新课程不能离开和谐的师生关系,否则教育的目标就不能完成,新课程只能成为一句空话。
怎样建立和谐的师生关系,我认为要做到四个方面。
1. 教师要改变学生的学习方式
新世纪是知识经济时代,我国的社会主义现代化建设迫切需要大批具有创新精神的人才。教育要培养具有创新精神的人才,首先就要培养学生学习的主动精神和进取精神,培养学生观察事物、分析事物和解决问题的能力。课程改革的核心是改变学习方式和教学方法,使师生在和谐的氛围中交流互动,培养学生的创新能力和实践能力。探究性学习正是以“探究”、“思考”为基本特征,以培养能力为目的,因此,教师必须教会学生学会探究性学习。
2. 教师要摆正自己在教育教学中的位置
传统的师生关系否认学生的主体性,强调外部环境和力量对学生的作用与影响,把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系不利于发展学生的创造性思维,更不利于学生良好人格的形成,阻碍了教育教学的发展。
在新课程背景下教师应由教学中的主角转向主导,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。承认教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,师生关系是一种平等、理解、和谐的人际关系。在我们的教学实践中经常可以看到“好心做坏事”的例子。例如在教室门锁了的情况下一个学生为了帮助同学拿丢在教室里的文具翻窗而入。教师在遇到这样的问题时该如何处理呢?我相信绝大部分老师首先会肯定孩子助人为乐的精神,然后把翻窗的危险性告诉他,再告诉他今后遇到这样的事该如何处理,并相信这个学生在今后的生活中会更乐于助人,而且处理起事情来也会成熟很多。我们再试想一下,如果教师采取相反的态度,忽视学生助人为乐这一美好动机,而一味指责他违反校规爬窗户这一行为,那将会带来什么样的后果呢?可想而知。
3. 教师要最大限度地理解、宽容和善待学生
如英国有个科学家叫麦克劳德,他小时候曾经偷偷杀死校长家的狗,这在西方国家显然是难以原谅的错误。但校长对他的惩罚是:画出狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善心的惩罚,使麦克劳德爱上了生物学,并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。由此可见,有问题的学生不一定是坏学生。学生犯错误,往往不是品质问题,而是出于好奇或者其它心理原因。对于学生提出的问题,教师要作认真分析,正确引导,不要不分青红皂白地横加指责。
我自己就有过这样失败的例子。在我的学生中有一位班干部,各方面都不错,我对他的期望也非常高,一直把他视作其他学生的榜样。在一次音乐课后,任课老师告诉我这堂课纪律非常不好,还指出几个人的名字,其中就有这位班干部。听了之后当时我就气昏了头,急匆匆走进教室,大声地责问全体学生是怎么回事,并当众训斥了这个班干部。事后我对自己的行为很懊悔,但没想到的是我的小题大做给这个孩子带来了很大的影响———本来话就不多的他言语更少了,轮到他值日的时候,登记本上总记了一大串名字。刚开始我还不知道是怎么回事,直到后来在意见箱中看到学生给他提的意见,说他动不动就记人名字,我才知道他的心因为我的那一次过激的行为变得有狭隘倾向了。
实际上,很多教师都有过这样的体验:当我们依依不舍地送走了一届毕业生以后,过了几年,甚至十几、几十年,仍然记得你这位老师的,就是当年的“问题”学生。因为你在他身上花的心血最多,这是你应得的回报。我们的学生尚未成年,还处在身心发展阶段,是非观念还没有成熟,出现一些毛病和错误,这是在所难免的。对有问题的学生,教师应该热情地伸出双手。
4. 教师必须走进学生的情感世界
受应试教育的影响,师生之间缺乏情感的交流,教师忽视了对学生的思想道德教育、缺少交心谈心,随着时间的流逝,师生活动日益生疏,愈发陌生。新课程认为,教育是在师生互动的基础上,教育者对被教育者全面施加影响的过程。和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动,即师生共同参与教育。只有师生之间互相适应,达成默契,相互补充,才能达到最经济、快捷的教育效果。
在我们周围常常发生这样一些情况:一些年轻教师很受学生欢迎,他们的身边常常聚集着一群学生。学生有什么高兴、苦恼的事,也愿意向他们诉说。这是为什么呢?原因只有一个,就是他们还没有教师的架子,学生愿意把他们当做朋友,愿意向他们敞开胸怀。在教学过程中,教师和学生的地位是平等和谐的。教师要把自己当做学生的朋友,走进学生的情感世界,感受学生的喜怒哀乐。教师要成为学生的朋友,走进学生的情感世界,就必须做到:首先要信任学生,对所有的学生一视同仁;其次要热爱学生,对学生倾注全部的热情;最后要甘当人梯,让学生站立在自己的肩膀上。
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系，随着社会的讯猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象： 1：教师一定要热爱学生，做到无私奉献
人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I‘m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。2：教师要对学生满怀期待之心
人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。3.教师的语言要生动风趣，能够吸引学生 语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如我在教字母O和Q时说：“O的脑袋后长了一条小辫子，就变成了Q”；在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th.”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点，我分类给学生编了许多口角，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）响（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught：“想（think）买（buy）战斗（fight）教（teach）抓住（catch）了带来（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用 4.教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者
在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。
摘要：教育是社会生活的一个重要组成部分,而师生关系又是教育过程中最基本的关系,现今社会需要和谐的师生关系,这对创建和谐教育,进而构建和谐社会都有十分重要而深远的意义。随着社会的发展，人类物质与精神层次的提高以及素质教育的全面推广，现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，期望达到个人的全面发展，充分发掘每个人的潜力，希望取得最大的效益和最高的发展。所以现代社会中师生关系就是教师和学生在教育过程中所发生的直接交往和联系,是社会人际关系在学校的具体体现。
关键词：师生交往；师生平等；宽松和谐；创新教育；现代教育观
一、原生态的师生关系
(一）师生关系的原生态
“师者，传道、受业、解惑也”，反过来，生者，学道、求业、问惑也。师生关系最单纯的内容就是：道、业与惑的传承与互动。无论是根据自然法则还是现代法治规则，师生之间无论如何也是人格平等的，并无层次上的高低之分。但从传统师道观念以及师生关系的维系实际来看，老师总是处于强势一方，学生则毫无疑问处于弱势一方。在这种具体的师生关系运作观念和实践模式下，学生入学读书接受教育被视为“求学”，老师登堂教书育人则被视为“传授”。显然，“求——授”结构下的师生关系，很容易树立师之权威，师道尊严坚不可摧，“尊敬师长”之规也就跃然于学生守则的显著位置，成为学生道德义务的外在约束形式。这样的道德规范一旦被长期宣教，学生遵守规矩的自觉性也便逐步形成，校园里甚至洋溢着学生“怕”老师的普遍风气，日积月累，潜移默化，师生关系稳定地维持于一种健康发展的良好秩序之中。这可以说是师生关系的原生态。
（二）原生态的师生关系有益于良好学风、教风与校风的形成
如此单纯的师生关系结构并非刻意堆积而成，而是在纯粹的作为求学讲学圣地的校园土壤中自然生成。传道授业解惑之师，恪守己任，以身作则，学生自然会产生一种服从与信赖，如此而来，学生不仅产生对传授之师的尊重，而且也会基于对知识的渴求而培养起对知识、对科学的尊重。知识只有首先被尊重，才可能有人们学习之、追求之的欲望；知识只有被普遍尊重，才有可能有整体意义上的浓郁学风。对知识、对科学真正表现出谦恭和敬重的为师者，往往也会心怀善意地向其学生慷慨传授。竭尽全力满足求学者需要的老师，其人格也往往颇具魅力，因为真正的爱心不会在为学和为人之间天然地发生割裂。
（三）早期校园里的师生关系
尽管许多人并没有亲历，但依然可以通过数不尽的图书报刊资料或者不少“过来人”那里，嗅尝到早期校园里师生关系的原汁原味。在那些年代的那些日子里，在校园里的每一位教师，课堂上都能恪尽职守，传授道业；课余时间，仍然同学生切磋学问，交流人生。既没有电子邮件、手机、腾迅QQ或MSN等交流工具，也没有摄像头、耳麦等视频语音设备，但教师却乐意和求知学生散步于校园，热心而愉快地交流。学问在师生之间通过分享而显得更加活跃、通过传授而得以形成师徒承继关系。开明教师更会欢快地接受学生的质疑和批判，以学生超越自己为荣，并不以“出于蓝而胜于蓝”使自己轻易患上嫉妒与排挤的心病。所谓“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。
（四）原生态的师生关系既包含鼓励，也不会少了批评
不仅如此，对待不求上进或违反校园纪律的学生，老师也会给予严肃的批评。显然，批评也是一种教育。教育的内容不能没有批评。单纯的鼓励甚至毫无保留的过分鼓励，是片面甚至偏激的教育方式，并不利于学生健全人格的培养。原生态的师生关系必然包含鼓励，但也不会少了批评。批评可以培养学生对待缺陷和错误的自我认知，以积蓄应对挫折、困难及突发事件的心理预备与抗击能力。严肃的批评要适度，但必须不乏严厉。态度与方式皆无严厉色彩的批评，不是严肃的批评，而是纵容。原生态的师生关系之所以能够使教师有为师之尊严或权威，与在鼓励的同时也有严厉的批评不无关系。如果为师者面对学生的不佳表现或不良行为大都嘻皮笑脸、有一句没一句地开展所谓的“批评”，只能是不痛不痒，避实就虚，到头来对学生毫无裨益。显而易见，这是对学生不负责的表现，学生
从此也不再会对老师有发自内心的敬畏，反而可能会受老师举止的熏染，也“嘻皮笑脸”了起来。当然，批评作为一类教育行为，是要讲究艺术水准的。批评艺术属行为艺术之一种，有失水准的批评，非但不能收到教育之效，反而可能会激化师生矛盾，破坏师生关系。易言之，批评不能用江湖社会中的油腔滑调，使批评蜕变为忽悠和纵容；批评也不能无视学生独立之人格，用泼妇街道上的污言秽语。两个极端表现皆非真正的严肃批评。一言以蔽之，批评是一项严肃的教育行为，严肃批评未必是外在态度上的厉声厉色，外在态度和蔼但内在态度认真严厉，也是一种严肃的批评。严肃批评的本质是对学生健全人格的责任行为。
（五）原生态的师生关系的教育模式
由是观之，原生态的师生关系既要有对学生的鼓励和引导，又有对学生的严肃批评。只有前者或只有后者的教育模式，均非成功的教育模式，这种残缺不全教育模式下的师生关系，也不可能是健康完整的师生关系。一味强调鼓励，很容易放纵学生对错误和挫折的警惕、预防、修正或抵御，甚至可能会无收敛地演变为老师讨好学生的异化秩序；一味强调批评，也很容易使学生产生逆反心理，严重者会形成诸如自卑、厌师甚至厌世的亚健康或不健康心理秩序。
（六）师生关系领域的具体表现
因此，在传道、授业和解惑的过程中，老师只有对学生既有鼓励引导又有严肃批评，才是真正的道业传授。这是为师的辩证法；也只有如此，通过有机有效的互动，老师对学生有了本能的照护和和关爱，学生也在潜移默化中产生对老师的尊重和敬爱。由此而来，师生关系便有了浓厚的“人身色彩”（或曰“身份色彩”），而不是单纯的赤裸裸的（市场）“经济色彩”（或曰“契约色彩”）。师徒之间的人身色彩是传统教育文化中的精华部分，也是原生态的师生关系。这是先进文化在教育领域尤其是师生关系领域的具体体现。在现代教育理念中，师生关系的人身性质在某些制度上仍有体现，如未成年学生与教育机构之间明确的监护关系及由此确立的责任制度、博士研究生和硕士研究生培养中的导师制等。不仅如此，传统教育文化中师生关系人身性质的观念，仍然延续至现代人的朴素认识里，从而形成了不成文的道德伦理规范，“范跑跑事件”之所以有如此浩大影响，与人们对“教师照护学生是其天然职责”的道德认识（人身属性）无疑有极大关联。
（七）师生关系的人身性质
当然，重提师生关系所包涵的人身性质，并非对人格独立和人格平等之现代法治理念的亵渎，更不是教育思想的倒退。相反，师生关系的人身性质与师生关系的契约性质并不矛盾。这是因为，一方面，师生关系的人身性质并非等同于人身依附，而是一种道德伦理意义上的相互尊重、彼此相爱以及由此引伸的情感连带，包括记忆与感恩等。这与基于血缘的亲子关系多少有些相似，只不过师生关系的情感连带性并非基于“血缘”，而是基于“学缘”。基于“学缘”可以产生诸多人际关系，如同学关系、师生关系等。同学关系如同战友关系，也类似于基于血缘的兄弟姐妹关系，情感连带性显然比其他人际关系更加凸显。同学关系如此，同样基于“学缘”的师生关系，在理论上当然也可以推论出其具有情感连带性。
（八）师生关系的人身伦理
另一方面，为师者收徒，求学者投靠，师徒契约由此产生。在现代官方教育模式下，为师者由教育机构或招生单位为之，求学者则是志愿填报者或者最终被录取者，通过招生录取行为缔结所谓教育服务契约。在这一关系中，单纯从民事
契约关系上观察，为师者代表教育机构具体承担教书育人之义务，学生在履行支付教育费用及其他应尽义务的同时，则有权享受培养单位提供的教育服务，并有权对服务质量进行监督。在此种契约领域，师生之间是平等关系，即双方当事人在人格上处于平等地位，没有层次高低之分和人格贵贱之别。但这种平等的契约关系，并不掩盖师生之间的知识传授与人生培养的人身事实。前者作为客观的抽象的法律准则，是“意志借助于外物来实现自我”，固然遵循平等原则；后者作为主观的具体的道德准则，是“意志在主观内心的实现”，自然包涵人身色彩。进一步说开去，师生之间的人身性质不仅仅属于道德法则，更体现浓郁的伦理精神，是教育伦理上升的必然结论，如果按照黑格尔的法哲学思想来诠释，师生关系的人身伦理就是调整契约关系的抽象法与调整人身关系的道德的统一。
（九）师生关系的和谐秩序
原生态师生关系一定是有人身性质的，甚至可以说人身性是师生关系的早期属性，也是首要属性，“一日之师终生为父”的思想即是此身份属性的写照。人身属性包括人格属性和身份属性。前者是指师生之间在人格上相互尊重，强调人格独立、人格自由、人格平等和人格尊严；后者是指师生之间基于“学缘”而产生的道业传授上的师徒身份。契约性逐步浸入师生关系领域之时，强调师生关系的人身性显然意义非凡。契约性使师生关系资源受市场调节，发展至极端就会容易使师生伦理受到挑战。因而，人身性之强调即是对此种风险的防范，可以弥补市场调节师生关系资源的局限性。同时，只有承认师生关系的人身性，才会更加促使为师者履行道德准则，把教书育人当作事业放在自己的心上，把心放在教书育人的事业上。教师的职业道德缘何被社会普遍认同为高于其他职业人的职业道德，恐怕与师生关系人身属性所要求的更高层次的关爱与尊重之天职不无关系。师生共同认可双方关系的人身性质，也有利于在此共识的基础上真正理解师生关系中的诸多应有内容，如竭尽全力的教导与培养、苦口婆心的说教与批评、无微不至的关怀与照护等。进而，师生之间就很容易建立起相互理解、尊重与信任的和谐秩序不是只有单纯的硬生生的权利义务较量。
（十）师生关系的演变
以上就是传统师生关系的整体概括，也是师生关系的理想描述。伴随着市场经济背景下的教育，师生关系突破了单纯的师徒人身属性，契约属性逐步进入并深刻镶嵌于其中。如果说，这是师生关系认识上的第一次思想解放的话，那么，在契约属性越来越彰显以至于出现师生关系人身属性淡漠的时候，再重新承认并确立师生关系的人身属性，就是师生关系认识上的第二次思想解放。之所以提出这样的问题并得出这样的结论，是因为在教育迅猛发展、阔步前进的今天，无论从纵向上与过去相比，还是横向上与尚存的单纯师生关系相比，师生关系确实出现了一些可以感知的变化。从实际出发，结合原生态的师生关系，今日师生关系之变化可以大致归纳为淡化、异化和恶化。
二、创新教育下的师生关系
（一）当今教育特点
1.提高升学率作为主流目的
教学宣导发展学生的个性特长作为教学服务的切入点，发展学生的智力与能力是次要的，学校的最主要目的是提升各自的升学率，从而导致教学评价关注短期效应，并不关注学生的长期效应及终身发展的需要。这种评价观的导向直接影响素质教育的落实并不彻底。因此必须建立起正确的教学评价观和教学测试评价为教学服务的思想，明确评价的最终目标是为了提高教师的素养，以及提高课堂教学效果。
2.教学评价缺乏科学性
在当前的教学中，尽管我们认识到不仅要使学生掌握科目的基础知识，更应发展学生运用知识解决问题的能力。但是学生掌握知识和发展能力的认知结构是什么，学生的知识、能力如何一步步地发展起来，是个什么过程，如何在教学中把握住学生的这一认知过程，及时地分析学生认知能力的发展程度，如何补救存在的缺陷等问题，在理论上看法还很不一致。在实践上就更缺乏科学的测量、评价手段。
3.教学媒体的广泛使用
现代教育媒体所呈现的影音模式对于学生掌握知识、发展想象、启迪思维、形成智能都有关键性的作用。但在实际教学活动中，随着运用的广泛性增强，有些教师却走向了另一个极端，不管实际教学是否需要，效果如何，将模型、图片、投影等一并采用，结果弄得学生一团迷雾，应接不暇。这就在一定程度上超负荷于学生的接受能力，并且影响了学生思维的流畅性以及深刻性，在同一节课的时间内，却无法达到预期的效果。
（二）教育方法提升 1.建立良好的师生关系
师生在校的时间占了生活的大部分。师生关系是一种非常重要的人际关系，想要取得和谐的师生合作关系，首先要尊重学生，而尊重学生不仅要尊重学生的人格，同时也要尊重学生的个性，不同程度接受知识的个性化差异。让学生能亲近教师，只有亲其师，才能信其道。一个高高在上的权威教师是不可能平等地与学生交流的，学生也不会喜欢这样的教师。其次教师要根据每个班级的特点，采用一些有利手段激发学生学习热情的方法，要善于及时调控课堂气氛，沉闷时来点小幽默，过分热闹时给点冷却剂。让每一堂课都成为一次全民表演秀，而不是个人舞台秀。
2.建立科学的教学观
传统的教学观把学生当作接受知识的容器，只关注知识的掌握、技能的训练、能力的提高，这也是短期提升升学率的有效方式，很少考虑如何通过教学使学生全方位地认识、提升自己的素质，实现自我价值。在科学的教学过程中，应充分认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护、尊重学生的自尊心与自信心，培养学生自觉、自理能力，激发学生对于科目的兴趣和求知欲，增强参与性，并要认识到学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。“心中有人”是指教师要更关注将来的学生，课堂上不仅要传授基础知识，基本技能，基本思想方法，更重要的是让学生体会科学的探索与发现。不仅要提升升学率，同时要注意培养学生在探索结果的过程中学会运用科学的方法。要看以知识、技能为载体的素养让学生感悟到了多少，当学生走出校门，若干年后，当他们遗忘了知识技能后在其身上留下了多少知识的精神、思想、方法。教学设计反思不是一般地回顾教学设计情况，而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。反思教学就是在教学过程
中不断创新科学的教学方法，将学生带入教学的真正主题，在开心愉悦的课堂气氛中学到知识。
3.培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯，不仅能够提高成绩，而且将使人终身受益，良好的学习习惯是最有用的工具。培养学生的良好学习习惯，全面实施素质教育，是当前数学课程改革中必须面对的问题。现代生理学认为，良好的学习习惯是在长期的学习过程中逐步培养起来的相对稳定的心理势态，是一种不假思索就能自然而然表现出来的学习能力。良好的学习能力，是学生一生受益的内在素养，是真正的“学会学习”“学会发展”，这是新课程改革的目标，更是素质教育追求的理想目标，是初中数学价值的体现。如何培养学生的良好学习习惯是最值得现代教育去探求的，例如数学工具书在数学学习中显得尤为重要，但我们应该如何更好的使用数学工具书，使其充分发挥它的作用呢？这个答案需要老师们不断的通过实践来总结经验。在实际教学中，我发现不少学生比较懒，怕费事，或盲目轻信，或轻易放过，或只做自己能做的题。因此，应在平时要求学生看书、多做题、记忆数学公式等，发现问题及时加以解决。此外，教师在检查预习和作业检查时，一定要适时地宣导良好的学习习惯带来的众多对学习的帮助，以督促学生自觉养成良好的学习习惯。
在教学过程中，教师不仅要关注学生的课堂学习，更应关注学生的校外、课外学习，重视学生自学能力的培育。自学能力是培养能力、发展智力的基础和各项能力赖以提高的重要条件，它既能有效提高学生的知识水平，又为未来的发展奠定了坚实的基础。4.提升教师的教育水平
提高教师的教学科研意识尤为重要。良好的教学素质要求教师必须参加教学改革和教学研究，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把他们作为自己的教学研究对象，是当代教师应具备的素质。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。通过团体的说课、听课与评课，教师们可以互相借鉴以完善自己的教学方法，在这种团体的教学观摩、教学评比、教学经验的切磋与交流中，每一个参与者都提供了自己独特的教学经验，同时也都能从他人的经验中借鉴有益的经验。多种经验的对照比较，就可以使每一位教师对自己的教学进行全方位的反思。这样，可普遍提高教师的教学水平，从而整体上推进教学质量的全面提升。
三、新时期教育下的师生关系
现代教育观是以学生为主体的教育，教师面对的是一个个鲜活的、思想性格各异的学生。在整个教育过程中，师生之间是平等对话、互教互学的过程，教师不再是高高在上的权威，学生也不再是被动接受知识的容器，而是师生共同学习的“学习共同体”。学生的思维是由教师去发现、呵护、开发、点燃的火把。教学过程也不再是按照教师单方思维设计并运作的“流水线”和“圈套”，而是变成一种动态的、变化的、发展的，并不断完善的富有师生个性的创作过程。
（一）师生平等是新时期师生关系的核心特征 1.平等是热爱学生、尊重学生的必然行为
尊重学生和热爱学生主要是对学生人格的尊重和对学生的关心，对学生人格的尊重，前提就是要站在平等的地位上去看待学生。尊重学生，首先就要与学生平等相待。热爱学生，对学生负责就要关心和了解，只有站在学生的角度去考虑问题才能真正了解学生，才能明白他们的需要，从而去关心、去爱护他们。2.科技与社会的发展，使得学生与教师在学习上处于平等地位
信息化时代的来临，使学习方式发生了很大转变，自主、探究、发现、合作式学习成为学习的主要方式，人们获取知识技能的途径越来越多样化。教师不再是知识的垄断者，教材等文本内容不再是学生生活的知识的唯一途径，教师和学生在某些方面的学习处于同等的地位。3.关法律法规规定师生平等
《中小学教师职业道德规范》明确规定：“尊重学生的人格、平等、公正对待学生。”《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也规定：“教师要与学生平等相处，尊重学生人格；因材施教，保护学生的合法权益。”师生平等是现代教育的一个重要理念，人格平等早为人们所接受，但教育教学中师生之间因长期以来的信息知识的不对称，造成的师尊生卑的观念在许多人心中还没有彻底消除。随着现代教育观、学生观的不断发展，师生平等越来越得到人们的认可和接受，因陋就简此出现了上面的有关规定，从教师“依法执教”的角度讲，教育教学中也要建立一种平等的师生关系。
（二）建立平等的师生关系对教师的要求 1.更新教育观念
首先，教师要更新教学观。学生不是“知识的容器”，知识和技能只有通过学生自己探究和发现，最后才能真正内化为学生自己的东西，从而促进学生的发展。学生不仅通过学习活动学到一定的知识，更重要的是掌握一定的学习方法，培养学习和解决问题的能力，为其终身学习准备相应的知识和技能。所以，在教学中，教师是作为引导者、合作者、合作者和协助者的身份存在的，师生只能是一种平等、对话、交流的关系。
其次，教师还要更新知识观。教师要重新认识知识对学生的价值，现代社会知识不再被作为一种目的，重要的是让学生在学习活动中得到了全面发展，除了知识之外，更要重视学生在学习中的体验和情感。知识不再是永恒不变的真理，学生对知识的鉴赏力、判断力的批判力显得更加重要，学生在一定知识的基础上，利用自身经验和体验不断创新知识，从而获得思想的解放和全面自由的发展。
最后，教师还要正确确立“平等者中的首席”观念。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分，教师是“平等者中的首席”。并且在民主平等的师生关系氛围中“教师的作用没有被抛弃，而是得以重新建构，从外在于学生情境转向情境共存。教师是内在情境的领导者而不是外在的专制者。2.热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识
只有确立民主观念和师生平等意识，教师才能更自觉、更主动地走近学生，进入学生的精神世界，了解学生的情感体验、价值观和精神需求；才能可能用学生最需要的理解、爱、合作、尊严、友谊来调整学生的种种需要、生活学习太度和行为选择。这样就会使学生摆脱因教师的外在影响产生的疏远感和心理上的太抑感，缩短师生之间的心理和情感距离，消除淡化学生面对教师是产生的畏惧心理。摆脱了学习过程中情感、精神上的空虚、压力和厌倦，就会认同教师讲述的道理，形成道德自觉。在行为选择过程中就会自觉地注意自我反省、自我调控和自我完善，追究更高尚的需求，发展更健合、更完善的人格。因此，教师必须树
立和强化师生平等意识，去关心、理解、尊重学生，去把握、研究、思考、教育学生，从而获得理想的教育教学效果。
3.重视学生独立性、能动性和主体性的发挥
建立平等、民主的师生关系，教师必须充分重视学生的独立性、能动性和主体性的发挥，使学生积极主动地参与教育教学的各个环节，增强学生自我教育和自我管理、自我完善的能力。这就要求教师从根本上转变教育教学方法，改变“我说你听”、“我教你学”的传统教育模式，充分强化教育对象的主体地位、自主意识。只有这样，学生才会信任、亲近、热爱教师，教师的教育才能得到学生的认同和接受，使教育工作更具有针对性和亲和力，获得良好的教育效果。发挥学生的主体性和能动性，会使学生从对教师的迷信盲从的状态下解放出来，个性得到充分张扬，从而给学生创造力的提高、想象力的丰富、智力的发展提供列广阔、自由的空间。这样，教师的教育教学不再是一种强制性的行为，而是学生用来发展智慧、完善自我品行的过程。4.提高自身素质，改进交往策略
要营造一个师生之间平等和谐的交往。教师在教育教学中要鼓励每一个学生发表自己的意见和观点，努力创造一个使学生感到尊重和安全的环境。教师在各种教育教学环境中，不要急于代替学生思考和行动，发找“正确的答案”，应尊重学生自己的思考和行动，充分予以肯定。同时要注意人际关系和人际交往的技巧。正如卡茨顿所指出的：“教室是最拥挤的人类环境。”很多时候师生交往常会成为粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流。通常在其他地方实行的礼貌，在这里却常常被弃置一旁，特别是在对付难对付的学生时。新时期要求教师提高师德水平，真正建立一种师生平等的关系，因此应该注意人际交往的沟通的技巧，这也是平等对待学生的表现。在交往中教师应该知道学生的姓名，并在可能的情况下用眼睛进行交流等。
（三）如何建立新型的师生关系
1.新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等地对待学生
教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重。学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。2.要以爱为基础，信任、理解学生
教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。用真情去关心和爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感，关爱每一个学生，有信心教育好每一个学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全的学生。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才可能释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全而健康地发展。
3.要面向全体，因材施教
我们讲平等对待学生，不仅指师生人格的平等，也指教师平等对待全体学生，而不是厚此薄彼，有亲疏远近。教师要全面了解学生，关注每学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次人类个别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生教能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。
4.要讲求民主，宽松和谐
教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境。教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，这种平等和谐的师生关系，促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动的空间，多一点个性的张扬，才能培养学生的创新意识和创新能力。同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。在互联网越来普及，知识信息来源多元化的今天，教师应该善于学习，丰富自己，面对学生提出的千奇百怪的问题，要善于采取不同的建议和意见，即使是“稀奇古怪”的冥想，“莫名其妙”的问题，教能宽容并加以认真对待，与学生共享探究的乐趣。在民主、宽松的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神，才能得以发扬光大，也才能实现教育的终极目标。
5.塑造和提升现代教师人格
教师的人格对于建立新型的师生关系起着十分关键的作用。江泽民同志在第三次全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一午，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。“在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。”“亲其师，信其道。”现代教师的人格，内在地规定了教师应成为学生政治思想的领路人，道德品投影的塑造者。德高为师，身正为范。教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反心理。正如孔子所说的那样：“其身正，不令而行：其身不正，虽令而不从。”
结束语
经过以上论证，现代教育须从学生角度以及教师角度进行完善，培养学生的良好习惯，提升教师的教学水平，并在学生与教师之间建立良好的师生关系。从教育的大方向出发，现代教育须建立科学的价值观，不能单纯以升学率为最终目的，须全面发展学生的兴趣爱好，提升学生各方面素质，以达到提升总体能力的效果。
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