大学青年教师培养工作计划（通用12篇）
大学青年教师培养计划篇一
为提高青年教师队伍的整体素质和教学水平，充分发挥青年教师在学院教学科研工作中的作用，特制定本计划。
一、培养对象
1、新分配或调入本院工作，尚未取得中级职称的青年教师。
2、进入本院工作，虽然取得中级职称，但未从事过教学工作的青年教师。
二、导师制度
1、培养对象在到校工作的两年内，可通过双向选择的方式确定一名教学经验丰富的老教师担任其指导教师(简称导师)，导师一般根据培养对象所学专业特点，由相同或相近学科、专业的教授、副教授担任。双向选择后仍不能确定导师的，由学院指定，导师和培养对象不得拒绝。
2、导师一般由教授、副教授担任，1名导师一般指导1—2名培养对象，其主要职责是：
(1)向培养对象传授教学经验，帮助培养对象熟悉备课、编写教案、课堂教学、实践教学、毕业论文等教学环节，组织研讨教学难点，通过教学过程的培养，提高培养对象的教学能力;
(2)协同教学系(教研室)、培养对象一起制定《人文学院青年教师培养计划》，并指导、督促培养对象的工作。每学期末向教学系(教研室)填报一份《人文学院青年教师培养工作情况表》，对培养计划执行情况做出全面总结;
(3)督促与指导培养对象搞好专业理论与技能的学习;
(4)为培养对象确定研究方向提供咨询和帮助;
3、培养对象要在导师的指导下，熟悉各个教学环节，认真练好教学基本功，并开展一定研究工作。
4、根据教学工作的实际，学院可以对导师人选进行调整，但一般应在学期初或学期末进行。
三、培养计划
1、助课。培养对象一般不独立担任课程教学(学院教学工作需要的除外)，而主要为导师助课，即协助导师进行课程辅导、组织讨论、批改作业、组织教学实践、草拟试题、批改试卷等。培养对象每学期要系统听完导师的一门以上课程，认真记录每一节课的内容摘要，教学要点等教学活动内容，并努力熟悉教学各个环节。助课期间在导师指导下，可试讲课内部分章节，逐步提高教学能力和教学水平。
2、独立授课。根据学院教学工作的需要，培养对象在完成助课任务的同时，也可独立担任一定的课程教学任务，但必须在导师指导下准备好至少三周的教学大纲、教案、讲稿、课件等教学材料;导师对独立授课的培养对象要进行期初、期中及期末听课检查，并做好指导记录，记录中要指明其优缺点，提出改进意见。导师每学期至少要听培养对象授课4 课时，并将听课情况与培养对象交流指导，填写记录备查。
四、管理计划
1、各教学系(教研室)要对青年教师培养计划执行情况进行督促、检查、考核，导师每学期末要对培养计划执行情况进行书面小结。
2、培养对象每学期向导师和教学系(教研室)书面汇报一次培养计划执行情况，并听取导师的指导意见。
3、培养对象每学书面向学院汇报一次培养计划执行情况，并由导师和系(教研室)主任签字，写出审查和指导意见。
大学青年教师培养计划篇二
青年教师是教育事业的未来和希望。青年教师的成长和进步对学院的未来有着至关重要的作用，是学院实现可持续发展的关键所在。针对我院青年教师比例较高，素质参差不齐的现实，必须加强青年教师队伍建设，促使大批青年教师迅速成长，尽快成为各学科的骨干力量，带动我院教师队伍整体素质的提升。根据上级有关文件精神和我院教师队伍建设的总体规划，结合学院实际，特制定如下培养方案。
一、指导思想
按照高等职业教育教育改革和发展总体要求，结合我院青年教师的实际，围绕理想信念、敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平诸方面，努力开展以理想、责任、敬业、奉献为主旋律的师德师风教育活动，开展业务培训，全面提升青年教师的思想水平、道德修养、学科素质、工作技能、科研能力、实践与创新能力，努力建设一支综合素质优良、思想稳定、富有活力和创新精神的青年教师队伍。
二、培养对象
35周岁以下(含35周岁)的青年教师
三、培养方案
(一)强化岗前培训制度，切实提高青年教师教育教学的基本理论水平
凡我院新进青年教师，必须在学院统一安排下，参加有计划，有目的的岗前培训班(包括由省教育厅组织的“高校教师理论知识培训”，学院新教师上岗培训)，圆满完成岗前培训任务,并取得培训合格证书。岗前培训工作由院人事处统一布置安排。教师参加岗前培训的考核结果记入个人业务档案，作为教师资格认定和职务聘任的依据之一。凡没有经过岗前培训的教师一律不得认定教师资格和晋升助教以上职务。
(二)实行上课前试讲制度，使学院教学质量得到保证
青年教师到岗后，应根据各系安排的授课任务，认真备课。在正式上课前,由各系部安排，系主任参加，在教研室内部进行试讲，并就试讲情况提出具体参考建议。试讲过程应做好记录，包括时间、地点、参加人员、试讲人、试讲过程及内容，参加人员发言、讨论情况，具体建议等。对试讲合格者，由相关系部填写《教师试讲考核表》。《教师试讲考核表》一式三份，分别由系部、教务处、人事处保存备案。
新教师只有取得岗前培训合格证和试讲合格后，方可申请开课
(三)积极倡导导师制，促使青年教师尽快过好教学科研关
随着我院青年教师数量的急剧增长，实行导师制度，积极发挥中老年教师的传帮带作用，是帮助广大青年教师尽快过好教学科研关的重要举措之一。
指导教师原则上应具有副高以上职称且作风正派、品行端正、治学严谨、教学科研水平较高。指导教师的主要任务是对青年教师在教书育人、教案编写、课堂板书、讲课方式、教学法研究、实践技能培养途径、科研方法与程序、科研报告与论文写作以及自学提高等方面进行具体指导，并定期检查、年终写出考核评语，帮助他们制订个人成长计划或职业生涯规划，落实培养措施。学院鼓励并要求广大中老年教师担任青年教师的指导老师，发扬伯乐和甘为人梯的精神，为青年教师的成长铺路搭桥。
指导教师人选由各系部会同教务处、人事处根据每年补充新教师的具体情况拟定，并报经分管院领导审批。指导教师根据指导对象的具体情况制订培养方案，明确培养目标、措施、步骤，经教研室讨论通过后，由教研室报所在系部审核，系部审核通过后将培养方案统一报院人事处、教务处各一份备案，并由教研室负责组织实施，系部负责督促、检查、考评各教研室指导教师任务完成的情况。
每学年底，由院人事处、教务处组织人员会同系部、教研室依据培养方案落实、检查、评估指导教师任务完成情况。对完成任务的指导教师每学年指导一位青年教师按30个标准学时计入工作量，工作量的酬金按学院规定从课时经费中予以支付。
(四)加强教学检查和督导
学院要求青年教师积极参与教研室专业建设、学生教育管理、实习、实验等工作，使青年教师在具体实践中迅速成长。
学院教学督导室和各系教学督导组对青年教师的教学、实验课讲授、备课、讲授等情况实行动态管理和指导，每学期要对每位教师听课2-3次，同时召开学生座谈会，对各个教学环节进行认真检查，并及时反馈意见和信息，进行即时在线督导。此项工作由督导室负责安排实施。
青年教师每周要听课1-2节，由各系自行安排。
(五)开展形式多样的教学竞赛活动，创造机会让青年教师脱颖而出
学院教务处、科研室、工会等职能部门应积极组织形式多样的教学竞赛活动，创造机会让青年教师在竞赛中互比互学，共同进步。为青年教师的健康成长提供有益的环境，让他们中的优秀分子脱颖而出，成为学院各项事业发展的中坚力量。
教学竞赛活动包括青年教师授课比赛、专业技能竞赛、教案评比、课件制作大赛、现代教育技术应用、课程改革等方面。各系部参赛成绩将成为学院对系部进行目标考核的一个重要指标。
(六)教学、科研上逐步压担子，保证教学科研质量和水平的稳步提高
青年教师刚毕业到岗进入教师角色，业务的提高有一个过程，因此，开始的工作量要有一个适度，以便给他们留出一个空间钻研教材、熟悉课程建设，进入实训和掌握现代教育技术等。随着教学各环节的熟悉和经验的积累，要从教学的质和量上提出更高的要求，根据各系情况逐步压担子，以便使他们早日成为教学骨干。
在科研上也要逐步承担任务，参加一定科研工作，要求每年要发表1篇研究论文。并积极申报科研项目。各系部要大胆让他们参与科研项目申报、方案确定、项目的实施、鉴定和验收全过程，增强他们对科研工作的感性认识，具备一定的科研能力，尽快成为科研工作的骨干。
(七)注重后续培养和继续教育，制定在职培养计划
为提高青年教师的学历层次，结合学科发展的需要和要求，在不影响正常教学的情况下，学院教务处、人事处和系(部)共同制定方案，有计划有目的地安排青年教师在职读研、读博。
充分利用假期安排青年教师参加各种基本技能培训;到高校进修、学习;要求五年内有一年的时间安排他们深入到企业、行业实习，实践，提高实践动手能力，努力培养他们成为双师素质教师。
参加培训、学习的教师在培训结束后，须将培训成绩单及培训工作总结报告交院人事处备案。培训结果记入个人业务档案，并作为今后职务评聘的依据。
大学青年教师培养计划篇三
为加强我校教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学能手，特制订本方案。
一、培养目标：
一年合格、三年骨干、五年成才。
二、培养对象：
毕业分配到我校，教龄在5年(含5年)以下的教师;职称为初级或见习级的教师。
三、具体要求：
青年教师必须有一名经验丰富、教龄8年以上的老师(骨干教师或学科带头人)结对指导，并签定指导协议。
(一)指导教师
1、全面关心青年教师成长，教育青年教师忠诚党和人民的教育事业、为人师表，做一名合格的人民教师。
2、培养青年教师以下几方面的教学能力：
(1)钻研新课标，分析处理教材的能力;
(2)运用语言文字的能力(比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字);
(3)课堂组织调控能力;
(4)分层辅导学生的能力;
(5)命题和分析试卷的能力;
(6)撰写教学工作总结和论文的能力;
(7)运用现代化技术辅助教学的能力。
3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力：
(1)班级组织管理能力;
(2)组织集体活动的能力;
(3)主持班会的能力;
(4)家访的能力;
(5)心理健康教育与政治思想工作的能力;
(6)制订班级工作计划和总结班级工作的能力;
(7)撰写教育论文的能力。
4、指导期以一年为一阶段，为期三年。指导教师要经常给青年教师上示范课，并作好详细的记录。为了使青年教师尽快提高教育教学水平，指导教师可以采取亲自听课的方式，也可以请电教组老师全程摄像，课后请全组老师共同点评。
5、指导资料交教学处编辑整理，由校长确认，记入本人业务档案，作为晋级评职评优、评聘学科带头人或骨干教师的依据之一。
(二)青年教师
1、尊敬指导教师，主动交流，努力增强教育管理能力提高教学水平。
2、积极参加进修和教研活动，如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等。
3、每周至少听课2节，每学期至少上1节汇报课，写出较规范的教学总结或论文。
4、担任班主任工作或副班主任2-3年。
5、接受指导情况记入本人业务档案，由校长确认，作为考核、转正、评优评先的重要依据。
四、指导协议：
根据学校的规定和安排，确定由本科组有经验的教师(骨干教师或学科带头人)为青年教师的指导教师，双方将遵守共同“帮教结对”协议，为学校的发展作出贡献。指导教师、青年教师双方签名，学校颁发聘书。
五、评价检查：
学校成立评价检查小组，校长任组长，办公室负责组织协调工作，德育处对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查，教学处对青年教师的教学能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。
检查项目包括：
1、听课;
2、检查指导教案;
3、检查每周指导的原始记录;
4、指导教师评语;
(3、4两项每学期期末交教学处存档，作为奖励或工作量量化的依据);
5、教育教学论文或电子课件;
6、公开课录像。
根据以上项目作出综合评价，评价等级分为优秀、良好、合格。
六、奖励：
1、学校按以上评价等级，分别给指导老师和青年教师颁发证书，作为指导老师评聘骨干教师或学科带头的硬件指标，作为青年教师转正，评优评先的参考。
2、青年教师参加各级教育行政部门举办的各项竞赛获奖，学校将给予适当的奖励。
一、严把招聘关
每次的招聘, 学校和学院都会高度重视。每名来应聘的教师都要求试讲, 把关的成员由院长、主管教学院长、学校经验丰富的督导团成员、学院的老教师和相关职责部门的负责人等人组成。针对每位应聘的教师, 授课的内容、效果和各位专家的点评都有详细的记录。这构成了评估青年教师授课素养的第一道关口。原则上对于试讲不过关的不予录用。
二、岗前培训关
在新入职的教师正式上岗前, 湖南省会统一组织岗前培训, 里面包括《高等教育学》、《教育心理学》、《高等教育教师职业道德》和《高等教育政策法规》等课程。这些培训有利于青年教师初步了解高等教育的发展规律, 教师的职责;有利于青年教师了解自己和学生的心理规律, 从而帮助青年教师尽快完成从学生到教师的角色转换, 提高授课效率和教学质量;有利于青年教师形成较高的职业道德素养, 树立高尚的职业道德精神, 进一步明确自己的定位。对新入职的青年教师, 学院会指派上课经验丰富的老教师进行一对一的指导, 从他们那里青年教师会学到很多的授课技巧和细节的处理方法, 避免走弯路, 从而尽快地更好地适应教学工作岗位。
三、督导教学关
为了提高学校各个学院的教学质量, 实时掌握各位教师的上课情况, 学校专门聘请了教学经验丰富、专业知识扎实且长期坚持在教学一线的退休教授, 组成了督导团。督导团会在随机且不预先通知的情形下, 有选择性地听课, 尤其是新入职的青年教师的课。课后, 督导团会针对每一堂课做好记录和评价, 对教学过程中出现的问题, 会及时地反馈到数理学院分管教学的院长那里。比如上课声音小, 板书不清楚, 上课情绪不够饱满等, 然后院长会单独和青年教师沟通, 并提出改进的要求和方法。所谓旁观者清, 这些宝贵的经验和建议无疑对青年教师的授课起到非常大的促进作用。事实证明, 很多新入职的青年教师在一个学期之后, 督导团和各位同事提出的问题都得到了极大的改善。
四、教学比赛关
每年学校会组织全校的青年教师参加省级和国家级各类比赛, 比如教学能手比赛, 微课比赛, 板书比赛, 船山十佳教师评选, 还有为了推广日益发展的计算机技术的应用所举办的多媒体课件制作比赛等。通过这些丰富多彩的比赛, 无形中让青年教师提升了对于授课细节的处理艺术, 同时树立了教学先进典型, 形成了你追我赶、相互学习的良好氛围。
五、教学效果评估关
学校在每一个学期末会组织学生对任课老师进行网上评教, 由于是匿名的, 学生没有“后顾之忧”, 对任课老师的授课水平的评价应当说比较客观的。这个评教体系也会综合学院同事之间和督导团的评价等形成一个分数, 最终给出几个等级, 分别为优秀、良好、合格和不合格。对于考试成绩不好的教学班级, 要求授课教师写出试卷分析, 找到原因。如果情况比较严重, 就会给予相应的处罚措施。这些评估无疑会对青年教师的授课施加压力, 促使其认真备好每一堂课, 上好每一堂课。
六、奖励和惩罚措施
学校每年会选出院级校级的优秀教师, 给予他们相应的奖励, 比如在教师节大会上进行表彰, 颁发获奖证书, 组织省内旅游交流活动一次。另外, 在国家级, 省级和校级的教改课题上给出优先扶持。最后, 教学成绩在职称评定中占有很大权重, 这也让对自己职业生涯有所规划的青年教师在教书育人上舍得花更多的时间, 更热爱三尺讲台。对于学生反应比较大, 授课效果不理想的教师, 学校会暂停其上课任务, 直到问题得到完善解决后, 才能重新上岗, 这对于评优和职称晋升也会产生影响。这些措施会让青年教师对教学产生更高的热情和提出更高的要求, 对数理学院青年教师起到激励和鞭策的作用。
总之, 在校领导和院领导的带领下, 我院已经探索出了一些青年教师培养的方法, 实践证明是行之有效的。我们应该重视这其中存在的问题, 比如青年教师的归属感不强, 教师职业道德教育缺乏实效性, 数理学院缺少科研团队和科研平台, 大量的教学任务和科研工作的冲突, 等等。青年教师中有很多刚刚从学校毕业, 在成为优秀教师的道路上, 需要校党组织在经济、生活和业务提高上给予关心。让优秀的青年教师能以校为家, 以校为职业生涯发展的乐园, 为学校的发展贡献力量。
参考文献
[1]刘燕平, 黄岑汉.以教研室为平台加强青年教师的培养[J].全国第十二次中医诊断学术年会论文集, 2012:205-206.
[2]方忠, 王志彬.论高校教学科研教学双优型青年教师的培养[J].江苏高教, 2004 (2) :112-114.
关键词：高校工会 青年教师 培养
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0230-01
目前，各个高校已充分认识到人才在高校中作用是举足轻重的，其中加大青年教师的培养工作不仅是学校义不容辞的职责，而且也关系到学校未来的发展。青年教师逐步成为高校师资队伍中的重要组成部分，其所占比例也在不断地扩大。因而，重视青年教师的培养工作，促进他们迅速而健康地成长成才，是高校工作的重点工作之一。
然而，青年教师的培养工作是一项复杂的系统工程，需要学校中的各个部门共同参与、互相配合，其中高校工会在青年教师的培养中具有非常重要的地位和作用。本文将从工会工作的实践出发，深入了解青年教师在成长成才过程中所面临的问题，并结合当前工会所面临的新环境，提出了促进青年教师迅速成长成才的相关策略。我们认为工会培养青年教师可以从以下四个方面开展工作。
1 高度重视青年教师的师德教育
教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。教育与师德是相辅相成的，只有高尚的师德才能打造优质的教育。我们应该正确认识教师所肩负的教书育人的重要责任，把师德师风建设提高到重要位置，强化师德师风教育，加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。
高校工会应该根据本校实际情况，通过组织师德主题演讲、师德征文比赛、优秀教师交流、教师礼仪学习竞赛等形式多样的活动加强青年教师的师德建设，使青年教師时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己，增强他们爱岗敬业、教书育人、无私奉献的精神。
2 协助制定相关规章制度
我校在“十二五”规划中提出：到2020年，学校发展的总体战略目标是：立足北京、服务首都、面向全国、走向世界，努力把学校建设成为现代化、国际化、多科性、有特色的，国内一流、国际知名的财经大学。为实现这一目标就必须重视人才队伍建设，就必须重视人才队伍的建设。在“十二五”规划的相关内容中指出我校在未来五年内我校教师规模要达到900人的水平，将引进50～80名海外高层次人才，并制定了《首都经济贸易大学海外高层次人才引进工作暂行办法》，对引进海外高层人才给予充分的政策支持。
在此背景下，我校不断加大人才引进工作，青年教师已逐步成为学校师资队伍中的主力军。而青年教师由于刚参加工作，存在着教学科研经验不足等问题，因而制约着青年教师的成长成才。因此，工会应该重视对青年教师的思想、生活、教学、科研等方面的调研工作，了解青年教师当前的困惑和困难，协助学校制定促进青年教师发展的相关制度。我们认为可从以下几个方面协助学校制定相关制度：（1）为使青年教师尽快适应教师工作岗位，提高他们的教学科研水平，制定“传帮带”制度，对有发展潜力但还没有崭露头角的人才，要及时伸出援助之手，多给他们以支持、鼓励，帮助他们早出成果；对那些正在奋起的“显才”要多压担子、引好路子，激励他们充分发挥聪明才智，促进能力素质的快速提升。（2）规范青年教师的教学工作，例如：教学大纲、教案、教材、课后辅导与答疑、课程考核、出卷等方面提出具体的、明确的要求。（3）聘请有丰富教学经验的离退休教师（或在岗的老教师）担任教学督导，对青年教师教学活动的全过程进行经常性检查、督促、评价和指导，使他们能够及时发现并解决自己教学工作中出现的问题，不断提高教学质量。（4）建立青年教师发展制度。每个青年教师要制定或完善个人发展规划，学院要为每个青年教师制定或完善培养规划，对青年教师成长提出要求，帮助青年教师规划职业发展目标，并付诸实施。（5）选拔优秀的青年骨干教师到国内外著名大学或研究机构进行进修访学、学术交流或合作研究，鼓励教师短期出国交流并取得成果。（6）提高青年教师的实践能力和管理能力。一是有计划地安排教师到对口企事业单位进行实践锻炼，对在校外基地挂职锻炼和完成产学研专项的教师，根据工作量和工作业绩，给予一定工作量补贴；鼓励教师通过参加生产（或社会）实践、实验室建设、产学研基地建设、承接应用研究和科技开发项目，提高应用能力和创新能力；二是通过安排青年教师实施有关项目、承担部分管理工作和班主任工作，创造条件培养青年教师的实践能力、合作能力和领导能力。（7）在职称评审、岗位聘任、派出进修、职务晋升和奖励等方面实行“师德一票否决制”。
3 协助教学科研部门开展相关活动
教师之间应该互相交流互相学习，从而提高其教学科研水平。在开展交流活动中，工会应该参与进来，协助教务处和科研处组织各种教学科研活动。例如，教务处可定期开展青年教师讲课大赛，从而提高青年教师的教学水平和教育质量，促进教师队伍整体发展。在开展讲课大赛的工作当中，工会的作用是不可忽略的。工会应该积极做好动员宣传工作、会务和各项准备工作的组织，以及赛后组织青年教师一起探讨教学中的难点、重点，交流教学经验。另外，工会也可协助科研处组织各种科研活动。例如：举办学术讲座可为青年教师提供一个拓展学术视野、增进学术交流的平台，其中工会应该起一个桥梁作用，首先应该对各院青年教师的研究方向、专长等进行调研，然后再征求大家的意见，确定讲座的内容，从而使得青年教师的受益最大化。
4 关爱青年教师的成长
由于大部分青年教师都刚参加工作，所以工会应该关心青年教师，特别是有困难的青年教师，使得这些教师在工作当中尽可能地没有后顾之忧，从而全身心地投入到教学和科研活动当中。例如：对于在校的青年教师，工会应该深入了解每位老师的家庭情况，对那些有困难的家庭，应该尽可能地给予相应的帮助。需要注意地是，工会在工作中应该对困难青年教师要做到“三必知”：一是生活状况必知；二是思想状况必知；三是困难原因必知；针对当前小孩上学难的问题，工会应该调查校内教师子女上学情况，并协助学校解决该问题；工会可以开展形式多样的文体活动，让广大青年教师参与进来，一方面可以活跃教师业余生活；另一方面也可以增加教师的凝聚力，从而达到共建和谐校园的目的；当教师权利受到侵害时，工会应该勇于站到权利受到侵害的教师一方，维护教师的合法权益。
总之，高校工会在培养优秀青年教师的工作中起着非常重要的作用，工会应该根据教师的实际情况，可采取不同的方式、方法促进他们迅速而健康地成长成才。
参考文献
[1]胡赛凤，刘剑冰，何习平.高校青年教师培养工作的探索与思考—— 以南昌工程学院为例[J].南昌工程学院学报，2012，31（2）：89-92.
[2]李翠芬.本科院校中青年教师培养机制探讨[J].山西财经大学学报，2008，30（2）：181.
望疃学区汪桥小学
2013年9月
培养青年教师工作计划
新的一学期又开始了，本学期学校的教育教学指导思想是：以“认认真真抓质量，一心一意谋发展”为新阶段的办学理念，继续深化江海中学的教育教学质量年。继续提高青年教师的思想业务水平，是实现学校工作目标和完成各项工作任务的需要，也是青年教师本身成长的内在要求，同时也是提高教学质量的前提。作为许军、刘晓敏的指导教师，上学期我从思想方面、教学方面等等对他们进行了指导和帮助，通过我们的共同努力，使他们在各个方面都取得了很大的进步，已能胜任化学教学工作。在上学期的基础上，本学期计划继续从以下几个方面对他们进行指导。
思想方面
经过一学期的工作和学习，他们已树立了初步的专业思想，通过不断地交谈和谈心，他们也能够处理在教学和生活中遇到的一些困难和问题。但作为青年教师，经验还需要不断地积累，所以，本学期我还需要继续对他们帮助，继续找他们谈心，使他们树立更加牢固的专业思想，勤奋工作，爱岗敬业，为人师表，真正成为化学教学的骨干力量。
教学方面
新课标无论在课程设置、课程内容、学习要求以及对学生的评价等方面与过去的教材相比都发生了很大的变化。通过上学期的教学实践，对新课标的内涵有了初步的了解，如何进一步了解新课标的理念，如何探索出适应我校学生的教学方法，如何调整上学期教学中出现的不足，是值得我们探讨的问题。本学期我们仍然做好以下各个教学环节。
1、备课
在共同研究教材内容的基础上，共同认真备课，精心设计教案。每个教案都要体现教学的目的要求，教学的重点和难点以及突出重点、攻破难点所采取的教学方法和手段，教学时间安排，教学过程（包括师生活动的安排），以及课后总结等等。每个星期都要进行备课研究，并指导其写出教案，力争每个教案都达到学校规定的优秀教案。并在学校的教案评比中取得好的成绩。
上课
精心指导其上好每一节课，力争每一节课都达到优质课。在教法上要注意传授教学过程的条理性、层次性；知识传授应由浅入深、由少至多；能力培养上应循序渐进。在教学语言上力争做到语言准确精炼、幽默生动、语调抑扬顿挫。板书上要努力做到板书规范、书写工整、做图规范、本节课主题在板书中一目了然。师生配合上要尊重学生，充分调动学生的学生积极性，将教师的主导作用和学生的主体作用融为一体。同时还要注意课堂教学的应变能力的培养。本学期惊心指导好他们的转正课，力争取得好的成绩。听课
为了共同进步，要和其相互听课。具体方式：（1）、共同备课—指导教师先讲—青年教师听—共同讨论研究—青年教师讲—小结。（2）、共同备课—青年教师先在一个班讲—共同讨论研究—青年教师在另一个班再讲—小结。（3）共同备课—指导教师和青年同时讲同一内容—对比小结。（4）相互随意听课，听后共同讨论得与失，共同进步，共同成长。本学期力争每周互听一节。
教研方面
为进一步落实中心学校工作会议精神，迅速提高我校的教育教学质量，尽快地让新上岗的青年教师成为教学骨干，业务能手。为学校的长远发展打下良好基础，特制订我校青年教师培养计划。计划具体如下：
我校共有教师9名，其中老教师6名，青年教师3名。青年教师虽然知识上可以，但毕竟是教龄不长，缺乏一定的教学经验。教学方法不够灵活，但他们在我们学校担任重要课程，肩负着重要责任，对教育质量至关重要。如果能加以正确引导，那么他们就会较快的适应教学。能正确的取得教学经验。掌握一定的教法。如果不能正确引导，就会走弯路，我校的教学质量的提高就有困难。
具体措施：
1.“帮扶”政策，青年教师进校后，根据所教学科，个人需要，由学校推荐青年教师通过“拜师” 老教师，由教学经验丰富的老教师引路，指导教育教学，班级管理等，让青年教师熟悉教材，熟悉学生，学习教学方法，迅速提高业务能力和综合素质。（附：师徒名单：李有华——张鹏飞，张喜鲜——曹雨，王文卿——冀正旺）
2.校领导加强对青年教师的听课辅导。对于青年教师，不但领导加强听课，而且学校老教师也要加强听课，提出他 1
们在教学中存在的优点和不足，并跟踪听课，看他们是否改正了不足，直到入路为止。
3.加强培训和学习，对上级举办教学方面的培训，优先考虑青年教师外出学习，学习回来汇报心得体会。此外，还要加强对青年教师的理论培训，学习《走进新课程》 《课程改革100问》等，并让写出心得笔记。
4.制定提高步骤，9月份，为“帮扶”适应阶段，使青年教师适应新环境，新工作。10月份为提高阶段，在青年教师适应新的工作后，不断提高自己的教育教学水平。11月份为展示阶段。新教师进行教学示范比赛，展现其教学能力。12月份为评优阶段，学校从中评出优质课教师，组织教师学习观摩，并上报中心学校。
经过以上措施，使我校青年教师能尽快的适应教育教学工作，在教学中少走弯路，再教师中脱颖而出，成为我校的中坚力量。
三圣庵村小学
制定人 XXX
一、指导思想：
为了更好地适应当前教育及我校整体改革的飞速发展，实践“三个代表”重要思想，力争在较短时间内提高青年教师的政治、业务素质，努力为学校打造一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍。
二、任务及目标
（一）、政治素质要求：
1、青年教师要忠诚于党的教育事业，做学生良师益友，塑造高尚人格。
2、青年教师要积极参加学校及上级组织的政治理论、教育理论、师德规范、法律法规等方面的学习，认真做好有关记录。
3、青年教师要积极参加学校组织的有关评比、竞赛等活动，并力争取得好成绩。
（二）、专业素质要求：
（1）、教学工作：
第一阶段：新担任教学任务的教师要逐步了解所教科目的教学大纲、教材，能表述本学年的教学任务及教学常规要求；熟知教学环节，能进行教材、单元（章节）的一般分析（能指出整体知识结构、重点、难点等）；初步掌握教学语言、板书设计；能写出合格教案，上一节公开课。
第二阶段：要较熟悉所教科目的教学大纲、教材，准确表述本学年的教学任务及要求；基本掌握教学的几个环节，熟悉课堂常规；较自然地使用教学语言、设计和运用合格板书；能较好地进行教材、单元（章节）分析；会“说课”（即阐述一堂课教学任务的实施方案及教材内容的分析处理等）；能较顺利地举行公开课。
三、具体措施：
1、要求每位青年教师做到“五个一”，即：每周听一节课、交一份规范教案、一篇硬笔书法、每月一次公开课、每学期期末交一份学习总结。
2、指导教师平均每周听每位青年教师一节课或参加其组织的班会活动一次。
3、每月收阅、检查青年教师教案（或班会方案）一次。
4、期末检查青年教师政治、业务学习笔记，收取其学习、工作总结。
5、每月针对青年教师的工作要求，采用多种形式，安排一次辅导。
6、督促青年教师认真参加上级有关部门组织的培训、“继续教育”等活动。
1 高职院校青年教师的整体状况及分析
1.1 爱岗敬业精神和职业道德素质有待加强
部分高职院校青年教师的政治思想观念淡薄, 对工作缺乏热情、责任心不强、工作效率不高, 流露出一种消极情绪;缺少严谨治学、为人师表、无私奉献、教书育人的精神;教学纪律观念淡薄, 备课不认真, 不严格按照教学大纲和教学计划进行讲授, 随意调课;缺乏与学生的思想沟通, 缺乏协作精神。这些问题极大地影响了高职院校的教学质量和教师队伍的整体素质和凝聚力。
1.2 缺乏正规的教育学知识储备
众所周知, 仅具备良好的专业知识基础并不一定能成为一名合格的教师。许多高职院校的青年教师并没有接受过正规的
认他们是你当年的小学生?”
也许一位中国母亲对自己顽皮孩子在教育中的良苦用心更让我们感动。第一次参加家长会, 幼儿园教师对母亲说:“你的儿子有多动症, 在板凳上连三分钟都坐不住, 你最好带他上医院去看一看。”母亲回家后对孩子说:“老师表扬你了, 说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟, 现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈, 因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上, 儿子破天荒吃了两碗饭, 并且没让妈妈喂。在儿子上小学的家长会上, 教师对母亲说:“全班50名同学, 这次考试, 你儿子排第49名。我们怀疑他在智力上有些障碍, 你最好能带他去医院查一查。”母亲回家后对孩子说:“老师对你充满信心, 他说了, 你并不是个笨孩子, 只要能细心些, 会超过你的同桌, 这次他排在第21名。”她发现, 儿子黯然的眼神一下子充满了光彩, 沮丧的小脸也一下子舒展开来。第二天上学时, 儿子没有睡懒觉, 去得比师范教育, 而是从课堂直接迈上讲台的, 缺乏系统的教学训练, 缺少足够的教学经验, 对教学规律知之甚少, 加之没有教育学、心理学、教学法、课程论等方面的知识储备, 导致其在课程设计、教学方法、授课手段等方面存在不少问题。这不仅直接影响了青年教师的教学水平, 使之无法保障教学质量, 也将成为其今后发展的主要障碍。
1.3 缺乏“双师型”素质
高职院校是以培养技能型人才为目的的学校, 其目标是培养具有一定理论基础知识和动手操作能力的应用型人才。这就决定了高职院校的教师不仅要具备较高的理论造诣, 还要有专业实际操作的教学能力。而实际情况是, 高职院校中90%以上的青年教师是从高校毕业后直接在高职院校任教的, 社会经验与实践经验很少, 没有参加社会工作或进入企业实践的经历, 普遍缺乏动手实践能力。如我校的中药制药技术专业要求教师有很强的动手实践能力, 可在教研室的10名青年教师中, 仅有1名有过短暂的企业工作经历。青年教师由于不具备这方面的经验, 在教学中对实验, 特别是对实训操作的讲解非常浅显, 对生产操作过程中出现的实际问题无法解答, 很难使学生学有所获。
1.4 科研能力不强
在青年教师中普遍存在科研能力不强的问题, 分析其原因主要有两方面:一方面是青年教师本身比较年轻, 科研经验不足, 没有人引领、指导其开展科研工作;另一方面是在学校没有
平时早了半个小时。在儿子上初中的家长会上, 母亲坐在儿子的座位上, 等待着教师的批评, 这已经成了母亲的习惯。然而, 这次却出人意料, 直到家长会结束, 她都没有听到教师的批评。临别, 她去问教师, 教师告诉她:“按你儿子现在的成绩, 考重点高中有点危险。”母亲怀着惊喜的心情走出校门, 回家后对儿子说:“老师对你非常满意, 她说了, 只要你努力, 很有希望考上重点高中。”高中毕业了, 第一批大学录取通知书下达的日子, 儿子从学校回来, 把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到母亲手里。此时, 母亲再也按捺不住十几年来积聚在心中的泪水, 任它打在手中的信封上。
十年树木, 百年树人。教师身上承载的不仅仅是塑造一个个鲜活灵魂的使命, 更是一个民族乃至整个人类的重托, 切不可掉以轻心。
对青年教师科研政策倾斜的条件下, 其很难争取到科研项目, 这大大影响了青年教师从事科研工作的积极性。
2 高职院校青年教师培养工作的探索与实践
高职院校青年教师的培养工作要有组织、有计划地进行才能真正取得实效。针对青年教师队伍中存在的问题, 我们进行了相关实践研究, 得出了一些体会, 现介绍如下。
2.1 思想教育与业务素质培养并重
马克思主义哲学中指出:正确的思想意识能够指导人们采取正确的行动, 对事物的发展起促进作用;错误的思想意识会引导人们采取错误的行动, 对事物的发展起阻碍作用。高职院校不仅要组织青年教师认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想, 还要经常开展职业道德教育, 让青年教师明确教师的职责, 确立正确的职业道德观, 树立育人为本的思想, 塑造为人师表的良好形象, 并从制度上规范青年教师的行为, 把师德与评聘、评优挂钩, 对表现不佳的青年教师要及时进行教育劝诫, 屡教不改者要予以解聘, 以免造成恶劣影响。
2.2 扎实做好教学理论培训工作
高职院校应针对青年教师大多没有接受过正规师范教育的客观现实, 有针对性地通过多种形式对青年教师进行包括高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高等学校教师职业道德基础知识及高等学校教师教育教学能力等课程的岗前培训, 使其在短时间内迅速提高师德修养与业务能力等综合素质, 树立爱岗敬业的精神。让青年教师通过岗前培训了解教学的基本规律, 掌握教学的基本业务知识, 为提高青年教师整体的教学水平和教学能力打下良好的基础。
2.3 努力培养青年教师的“双师型”素质
教育部在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中明确提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师是指具有讲师或讲师以上教师职称, 同时又具备本专业实际工作经验的中级或中级以上技术职称的教师, 或者是有2年以上在生产一线本专业实际工作的经历, 能全面指导学生进行专业实践实训活动的教师[3]。培养青年教师“双师型”素质的具体措施包括以下几点: (1) 鼓励青年教师进入企业参加工作实践, 并制订相关制度。各系 (部) 可以根据教学和教师实际, 制订高技能青年教师队伍建设计划, 加强对青年教师实践技能的培养, 有计划、有步骤地安排青年教师到对口企业挂职锻炼, 获取生产实践经验, 参与企业技术革新、技术服务等, 以提高青年教师的技术应用和实践能力。如我校每年会安排一批青年教师利用寒暑假的时间到校外对口企业如新昌制药厂、宁波明贝中药业有限公司、宁波市药品检验所、宁波四明大药房有限公司等参加实践工作, 其完成规定的工作任务则视为完成教学工作量。 (2) 支持青年教师考取专业资格证书, 实行持证上岗。鼓励专业青年教师参加职业技能培训, 并考取相应的专业技术资格或执业资格证书, 努力使更多青年教师成为拥有“双证”的“双师型”人才。 (3) 加大青年教师参与实践教学的力度, 确保教学质量。加强实践教学, 增加实践教学课时在总课时中的比重, 用于指导学生的课程设计、毕业设计和实训学, 鼓励青年教师积极承担校内实践性教学任务和校外实习指导工作, 通过让其参与实践教学和开展技能训练竞赛活动, 提高其专业实践技能水平。 (4) 建立青年教师校企联动的培养制度, 提高他们的专业实践技能水平。加强校企人员的技术交流, 积极引进生产一线的技术人才担任专业课教师和实践指导教师, 并聘请企业与行业技术专家和能工巧匠成为承担相关实践教学任务的兼职教师, 加快高技能青年教师的培养速度, 提高培养质量。 (5) 在设备采购、项目建设时将培训作为附带条件“打包”进行。在实训基地建设中注重遴选知名企业并与之建立长期的合作关系, 如我校与浙江海正药业有限公司、浙江省鄞县医药药材有限公司等均有长期的合作关系。经常性地与这些企业进行互动, 能够使青年教师适时接触行业的前沿信息, 把握行业的发展动态, 保证其思想、知识在长期的执教生涯中不与社会相脱节。学校要主动为企业提供服务, 如进行技术指导、基础性生产及应急性人员支持、新员工培训等。这些项目一般由系 (部) 操作, 学校进行引导、扶持, 不加收、提取任何费用, 保证系 (部) 教师的积极性。 (6) 建立激励机制, 鼓励青年教师提高学历水平。高职院校可以结合实际情况制订切实可行的实施方案, 积极鼓励青年教师通过攻读学位、在职进修等多种途径相结合的方式提高学历水平, 并给予其适当的政策倾斜, 如提供学费和差旅费, 减少教学任务让其有充足的时间学习, 毕业返校后给予安家费等。
2.4 积极引导和鼓励青年教师从事科研和教学创新活动
应当引导青年教师树立科研与教学并重的观念, 逐步营造出以科研创新带动教学创新, 以教学推动科研探索的良好氛围。应当建立并完善科学、客观的科研教学成果评价体系, 对取得一定科研成果或教学成果的青年教师给予适当奖励。还应定期组织一些科研和教学交流活动, 为青年教师的科研与教学活动搭建一个良好的学术交流平台, 在校内形成良好的学术氛围。
2.5 构建符合青年教师特点的发展性评价体系
教师发展性评价体系就是以促进教师职业发展为主要目的, 面向未来、双向参与、尊重个性化发展的综合评价体系[4]。这种评价体系更注重教师持续、全面的发展。构建符合青年教师发展特点的发展性评价体系就要从根本上更新观念, 充分强调发展性评价的作用, 充分认识青年教师的发展阶段特点。在此基础上构建的发展性评价体系, 有利于以评价为导向, 促进青年教师的成长和专业化发展。制订科学的评价指标这一点尤其重要, 应当通过完善评价指标的设计, 引领青年教师的专业化发展。评价的内容应突出青年教师的特点, 包括道德品质、专业素质、学习能力等, 其中道德品质应包括工作态度、职业操守、教书育人等, 通过对道德品质的考核, 促进青年教师的专业定型, 确立他们的专业意识, 使他们有职业归属感;专业素质应涵盖教学、科研和社会服务等方面, 通过对专业素质的考核, 激发青年教师的工作热情, 使他们重视教学和科研工作, 为将来创出业绩奠定基础;学习能力应包括个人的自我学习能力、企业实践能力、科研探索能力等。通过对青年教师的发展性评价, 有利于促进青年教师职业技能和素养的提高, 引导青年教师融入教学、科研团队, 实现对青年教师职业生涯的科学规划, 促进学校教学、科研的学习型团队建设。
教师队伍的整体素质是决定高职院校教学质量的根本性因素, 而青年教师队伍建设是教师队伍整体建设的重要基础和有
医学影像技术专业“校企合作、医教结合、校院企
一体”人才培养模式的改革与实践
赵汉芬
(襄樊职业技术学院, 湖北襄樊441021)
摘要:校企合作、工学结合是高等职业教育的办学方向, 我校医学影像技术专业在创新人才培养模式方面进行改革和实践, 形成特色鲜明的“校企合作、医教结合、校院企一体”的人才培养模式, 构建以岗位工作任务为主体的课程体系, 整合教学内容, 形成基于工作过程的课程开发和教材建设, 人才培养质量不断提高, 专业核心竞争力增强, 在全省享有较高知名度。关键词:医学影像技术专业;人才培养模式;校企合作;医教结合
中图分类号:G40-03文献标识码:A
医学职业教育是直接为地方卫生事业服务、融知识传授和技能培养为一体的职业教育, 承担着健康所系、性命相托的责任, 具有实践性很强的行业特点。《卫生部关于加强卫生职业教育的指导意见》中明确定位卫生职业教育的培养目标是培养专业知识扎实、技术能力强的知识技能型人才, 显然传统的“2年校内课堂教学+1年校外实习”的教学模式已不能适应医学职业教育的改革与发展, 不能满足社会对卫生行业技能型人才的需求了, 因此, 创新服务地方经济建设, 服务卫生事业发展需要的“校企合作、医教结合、校院企一体”的人才培养模式势在必行。1创新“校企合作、医教结合、校院企一体”的人才培养模式
教学模式的创新是以社会需求、行业发展为基础的[1], 医学影像技术专业教师通过深入各级医疗机构, 了解医学影像领域的发展趋势和医学影像岗位人员的现状与需求, 开展岗位工作任务、岗位职业素质标准和人才需求的调研, 进一步明确要实现人人享有基本医疗卫生服务, 提高全民健康水平的战略目标, 就需要医学职业教育培养出大批知识技能型专门人才充实医疗卫生队伍, 服务于我国的卫生事业, 使之蓬勃发展。
《湖北省医疗机构设置规划方案 (2007~2009) 》中显示, 湖北省医疗系统中医学影像技术人员的缺口在7 000人以上, 而现有医学影像技术人员学历偏低且年龄偏大, 工作岗位受限, 已不能满足地方经济建设和新农村建设对医疗卫生服务的要求。2007年湖北省新型农村合作医疗工作会议提出在“十一五”期间, 将分批改、扩建139所县级医院、600所乡镇卫生院, 着力解决医、护、药、技人员比例失调, 放射科、外科等专业人员缺乏的问题。在此期间, 改善医疗服务机构影像诊断条件, 培养高技能的医学影像技术人才充实医学影像技术队伍, 提高医疗服务水平和质量, 支持地方卫生事业的建设与发展, 更好地服务城乡医疗卫生服务体系和新型农村合作医疗工作, 学校责无旁
力支撑, 因此加强对青年教师的业务素质培养是提高教师队伍整体素质的基础和关键, 是促进高职院校教学质量逐步攀升、人才培养质量不断提高的重要保障。由此可见, 各高职院校都应该高度重视对青年教师的培养工作, 将其视为学校各项建设中的重中之重, 常抓不懈。
文章编号:1671-1246 (2010) 04-0015-03
贷。
在进行了广泛社会调查的基础上, 我校制订了符合医学高职教育特点的医学影像技术人才培养方案, 培养目标定位在为各级医疗机构X线、CT、MRI、超声、介入等医学影像技术岗位培养知识技能型人才, 课程围绕医学影像技术岗位的医学影像检查技术、医学影像诊断技术、医学影像设备管理与维护三大核心能力进行设置, 课程改革基于影像技术岗位工作过程, 突出“教、学、做”一体化, 最终形成了“校企合作、医教结合、校院企一体”的人才培养模式, 即学生前两学年的专业思想教育、专业基础课学习在校内进行;专业课教学在日本东芝医疗鄂西北医学影像实训基地 (附属医院) 和临床教学医院 (襄樊市中心医院、襄樊市第一人民医院、襄樊市中医院) 交替进行, 后期的4周时间, 全体学生进入教学医院完成专业课技能见习。通过让学生早期接触临床, 将课堂教学改为临床真实教学环境, 利用先进齐全的仪器、设备, 加上医学影像技术人员丰富的工作经验和充足的临床病例资源, 师生共同参与教学和临床实践, 以提高专业教学效果。第三学年的40周顶岗实习在实习医院进行。由医院实训指导教师带教, 按照实习教学大纲, 明确实习操作项目, 强化学生对X线机、CT、MRI、B超和介入等操作技术的实践, 指导学生把专业知识与技能应用于临床工作中, 并接受医院、学校的双向考核, 实习返校后参加毕业综合考试, 这样学生一毕业就能适应医学影像岗位的工作。
医院、日本东芝医疗系统 (中国) 有限公司与学校共同参与培养医学影像技术人才的全过程。我校依托襄樊市放射协会和襄樊市中心医院、襄樊市第一人民医院、襄樊市中医院, 聘请医学医学影像专家成立医学影像技术专业指导委员会, 直接参与专业建设;共同研制人才培养方案、课程设置体系;共同开展专业课教学、教材建设、精品课程建设、医学影像人员培训;医院
摘要：通过对现阶段高职院校青年教师整体状况的分析, 对青年教师的培养工作进行探索与实践。
关键词：高职院校,青年教师,培养,探索实践
参考文献
[1]田焱.论加强高校青年教师的培养[J].中国科教创新导刊, 2008, 20:37~38.
[2]刘会庭.探讨高职院校青年教师培养的模式[J].职业教育, 2006, 14:163.
[3]魏敏.高职院校“双师型”师资队伍建设对策[J].天津职业大学学报, 2008, 17 (4) :58~60.
【关键词】教师理念 ； 应用训练 ； 上岗培训 ； 综合管理
【中图分类号】G615 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0288-01 一、引导教师理念
老师是辛勤的园丁，这是每个人心里对老师的评价，青年教师走出大学的校门步入课堂，或許他们都带着满腔热情，准备好积极投身到教育事业。一开始他们潜意识的教师理念还比较淡薄，需要学校对他们进行教师理念的引导。教师无非是教书育人，新阶段上升了一个层次，要求学生对知识活学活用。引导青年教师教学理念，让他们真正明白老师的职责。
新的一批青年教师在应试教育下，知识的储备量比较充足，但是实践能力相对比较弱，教师这个职业比较特殊，不仅仅要求具有一定的专业知识能力，还需要很强的应变能力。老师是要对每个学生负责的。老师是学生的带头人，所以这也要求青年教师遇事要冷静分析、沉着应对。国家对青年教师给予重任，加强对青年教师的培养，引导他们认知教师理念，迅速适应在各个岗位上的教学工作，摆脱原来在大学期间缺点。
二、教师的技能训练
开篇一直在说教师的责任，接下来分析教师应该具备哪些技能。一个资质深的教师一般都具有很强的讲课能力和分析能力，老师教学大多时间都用在课堂上，所以说一个教师的讲课能力很重要。青年教师刚步入工作，可能由于经验不足讲课能力不达标，因为他们还不像老教师一样能完全了解学生的心理，做到全面的分析和应对突发问题，这也是正常现象。所以这就需要青年教师从两个方面进行训练，第一是说、第二是写。这两个方面是老师的基本技能。
老师上课无非是讲知识，写板书，所以对青年教师一定要训练手写粉笔字，一手好字是一个人的象征，字对教师这个职业非常重要。讲课的要求不仅要求自己要思路清晰，也要让学生感到知识一目了然，讲究新的教学方法，让学生学会活学活用。还有就是青年教师应该做到对每个学生的基本了解，根据情况不同进行不同的分析研究教案。对青年教师的技能训练需要一个过程，这也是他们走向成熟的标志，有助于青年教师很快适应教学岗位。
三、教师的上岗培训
教师的上岗培训是青年教师入职前的综合性培训。首先让青年教师去听课，从听课中总结经验，然后自己去试讲课，课下主动找资质深的教师探讨疑问。通过听课、总结、试讲、讨论这四个过程，慢慢寻找自己缺少的教学经验。一段时间的上岗培训，不仅让青年教师很快适应了学校的教学生活，慢慢也积累了不少的教学经验。这对以后自己真正步入教学打下了良好的基础。
新形势下，要求学生对知识的活学活用，教学多讲究实践教学。这就需要青年教师整合教学理念，不能照搬照抄过去的教学模式，要懂得创新。学生对待新事物会产生兴趣，提高积极性，有利于青年教师开展新的教学活动。和学生相处也是一门功课，如何让青年教师和学生友好相处，这也是青年教师要应对培训的问题。由于青年教师和学生的实际年龄相差比较小，对新式教学应用起来比较顺手，对于同年龄段的人比较好相处，课堂上老师和学生不仅是师生关系，更应该是知心朋友，相互合作，更好地完成教学任务。
四、教师的综合管理
学校是一个大家庭，需要进行综合管理，不仅是对学生，对老师也是一样。为了方便对青年教师的合理管理，学校会对青年教师逐个分配，一个老教师带一个新教师的办法，一带一的进行专业指导。一开始可能对青年教师分配一些较轻松的任务，有利于他们的学习。随着经验越来越丰富，工作量会越来越大，青年教师也就会尽快完全适应教学任务，从而能更好地进行工作，教师的综合管理实则是对青年教师的一个考验。
青年教师进入学校工作会逐一分配，有的分到前勤，有的分到教研组，有的分到后勤，不同的工作，性质也大有不同。总之学校会进行综合分配，合理管理。经过一段时间的锻炼，青年教师逐步成熟起来，处理事情变得更加稳重，能够自己独揽一面，从而培训告一段落正式进入真正的教师阶段。青年教师作为新教师，或许一路上需要克服太多太多的困难，青年教师只要拿出自己那份毅力，坚持下去，努力做好眼前的工作，相信成功就在眼前。
为了祖国的希望，为了祖国的明天，教育部门加强对青年教师的培养，让他们更好的走向岗位。主要从引导教师理念，实行应用训练，进行上岗培训，学校综合管理等四个方面进行。人生路漫漫，学校加强对青年教师的培养，从而学校会帮助青年教师顺利完成角色的转变，更快更好的步入工作，贡献给国家属于自己的一份力量。
参考文献
[1]杨建斌.高校青年教师培养途径探析[J]. 教育教学论坛. 2011（14）
[2]周勇，郭根荣.我国高等院校青年教师培养模式研究[J]. 继续教育研究. 2010（08）
一、指导思想：
为全面提高教育教学质量，不断提升学校办学品位，使学校可持续性发展，培养青年教师是我们的工作重点之一。如何充分调动青年教师的积极性和创造性，使之全面发展、迅速提高、健康成长，早日适应重点中学的教学要求，使三中教育教学人才辈出，青出于蓝，教育事业蓬勃发展蒸蒸日上，使青年教师两年内成为合格教师。
二、培训形式
学校将采用集中培训与分散培训(自学研修)相结合，专题培训与研讨活动相结合，以听、说、看、做、写等多种形式开展。
1、集中培训：①大集中：全体教师共同参与的理论及业务学习、研讨、交流等。②小集中：以学科组为单位的教师集中学习与研讨。
2、分散培训：学校每学期指定部分学习材料，以教师个人自学为主。
3、专题讲座：由学校校级领导、教务主任、学科带头人、优秀教师、优秀班主任进行专题讲座，帮助老师树立正确教育观念，激发教师自我提高意识。
4、专题研讨与交流：围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，通过学习、研讨、交流，提高认识，促使整体教学水平的提高。
5、运用现代信息技术组织教师观看有关课改、教学录像。
6、开展三课活动：以汇报课、研究课、示范课等形式进行，参与新课程教学改革实验，在实践中锻炼提高。
7、通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，提升教师基本素质和业务水平。
三、培训内容
培训内容主要包括：师德培训、教育理论培训、课堂教学技能培训、教学基本功培训等，重点是教材的处理能力，教学情境的设置能力，课堂教学调控能力。
本学期具体培训内容：
1、组织新教师学习《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《陶行知教育名著》、《给教师的建议》及各学科新课程标准等。
2、组织新教师观摩老教师的课。
3、组织新教师每人上一节汇报课并及时评课。
4、对新教师进行专业知识测试并及时进行学习指导。
5、通过“师带徒”拜师仪式，加深师徒感情，促进青年教师成长速度。
6、师徒相互听评课，在具体的教学岗位上不断提高教学水平。
7、专题讲座：
①三中的办学理念、办学目标及发展纲要。
②教师高尚师德的培养。
③教师的专业成长。
④如何做一名优秀教师。
⑤如何做一名优秀班主任。
8、专题讨论：“我对新课程标准的认识”
9、多媒体课件制作培训、普通话培训、粉笔字和钢笔字书法培训
10、青年教师基本功大赛。
11、专题交流：本学期在三中的成长反思
四、培训要求
1、坚持学习教育教学理论，每人要写xxx字左右的读书摘记或学习心得体会。
2、每人至少要上三节以上汇报课或实践课。
3、每人要听指导教师或其他教师课堂教学40节以上。
4、注意积累总结教学经验和成果，每学期完成两篇以上的高质量的教学心得或教学论文。
5、自觉苦练教学基本功。
A、“三字”：钢笔字、毛笔字、粉笔字能达到规定要求。
B、普通话：能达到《普通话水平测试》二级甲等以上(语文教师要达到一级乙等以上)。
二、指导思想
1、高校教师向硕士、博士化努力。
2、先过教学关，再闯科研城。
3、力学教师不仅应精于理论力学、材料力学的内容、要求、重点和难点，而且应熟悉力学专业教学的内容、要求、重点和难点。也就是说理论力学、材料力学教师应该对两门基础力学课程都能拿得起，在此基础上再向力学专业课程进军。
4、除本科生教师攻读学位，采取脱产学习外，一般采取以老带新在职培养，在干中学，干中提高。
5、力学教师应以力学专业毕业生为主，适当吸收其他专业毕业生从事力学教师工作，以利于在科研的开展时，取长补短，相得益彰。
三、阶段和目标
1、从学校分配来工作的头三年为熟悉教学阶段，初步过教学关。
(一)第一年除了学校组织的学习教育学等三门课程并考核及格外一般以助课为主，通过辅导多(少)学时的理论力学、材料力学，熟悉它们的内容，掌握基本要求，了解重点和难点所在，掌握教学过程的各环节。具体要求应达到的目标为：
a、对照所辅导的课程的教学大纲，通读一遍所用的教材。
B、开课前正式演算一遍所用的教材上的所有习题。
C、听主讲教师的每次课，目的在于了解每次课的目的、要求、如何组织教学、组织教材、突出重点、分散难点，了解教学过程各环节，学习教学技巧。要求每次课应有听课笔记。
D、参加教学各环节(理论教学、习题讨论课、实验课、答疑、考试)均应在主讲教师指导下进行。
E、批改作业：
(1)要求每周批改一次(要求100%批改)。
(2)批改时不仅只是打钩打叉，要指出错误所在，或加以批语，指出优点和缺点，最后签注日期，并作记录登记，同时要给定等级。
(3)每次作业批改后应及时向主讲教师报告作业情况。学期结束前向主讲教师提出各学生的作业成绩。
(二)第二年：如经过习题课和试讲后，经教研室和系领导认为已达到开课水平，可主讲并辅导一、二个班的课程(否则顺延半年或更多时间努力争取达到此水平)，全面负责此教学班的教学环节，具体要求是：
a、开课前应参照教学大纲制定教学日历(可以是教研室统一制定)，每次课的内容多少、教学目的、要求、重点和难点所在，习题配合及分量等，并参考其他教材，在此基础之上在开课之前写出全部教案。
B、教研室应指定一名有经验的教师作为新开课教师的指导教师组织教材、审阅教案、明确教学目的、要求、重点、难点，帮助解决教学中遇到的疑难问题，提高教学技巧。新教师应主动把教案在上课前送指导教师审阅。指导教师每月听新教师的课不少于二次。
(三)第三年：达到独立开课的水平，要求是：
a、独立地制定出符合教学大纲的教学日历。
B、组织教学和组织教材有进一步的提高和体会。
C、能初步地运用启发试教学，引导学生积极思维，能妥当处理随机出现的教学情况。
D、在答疑中一般能应答顺利，不出现或少出现卡壳现象。
E、在成绩评定中能妥善处理一些问题，不发生或少发生对成绩有争议的现象。
2、参加教学后第四年至第五年为教学成熟阶段，完全过教学关。
四、实施办法：
1、新来学校教师，由教研室向其提出工作上的要求，宣布培养计划。并负责发给教材和教学大纲。
2、第一年培养由其助课的主讲教师全面负责，实行主讲教师负责制，助课教师应服从主讲教师的安排。
3、第二年培养由指导教师负责。帮助组织教材、审阅教案、明确教学目的、要求、重点和难点，帮助解决教学中遇到的疑难问题。
误区一:“先听课,后上课”
青年教师要想少走弯路,尽快站稳讲台,的确需要不断向富有教学经验的教师学习,同时也需要这些教师的引领和指导。于是,听课也就成了青年教师专业成长的必然需求,有相当多的学校甚至对青年教师的课堂教学提出了“先听课,后上课”“听一节,上一节”的明确要求。
“先听课,后上课”“听一节,上一节”的要求,在基层学校非常流行,是学校提升青年教师教学能力的常规做法。这种要求表面上看似乎很合理,但这样做其实违背了青年教师成长的规律,徒有表象的繁华,而内在实质是虚空的。
听课,对青年教师而言,是其成长的必要途径,但是,我们还是应该认真研究如何听课才是最有效的。试想,青年教师缺少的就是教学经验,青年教师欠缺的是不能很好地理解教材,无法把握和驾驭课堂,以及如何设计教学环节,而其根本原因就在于他们缺乏课堂教学的实践。我们提倡青年教师要多听课,目的是希望通过经常去听富有经验的教师的课,使青年教师发现自己教学过程中存在的问题和不足,并借鉴他人的成功之处,及时进行调整,在不断改进中提高。而要发现自己教学中存在的问题和不足并加以调整改进从而使自身得以提高,就必须先有一个实践的基础,这个基础就应该是而且只能是青年教师自身教学的实践——上课。所以,从这个意义上来说,唯有先“上课”,先实践,再“听课”,才有改进的依据和可能。如果没有自己的“上课”实践,直接进入“听课”的环节,那么就缺少了对教学进行反思这一最为重要的一环,极易造成先入为主的印象。
“先听课,后上课”“听一节,上一节”,久而久之,必然会使青年教师的课堂教学沦为“模仿秀”,青年教师也必将成为“搬运工”和“传声筒”,并最终丧失自我。
因此,青年教师要想使自己的教学能力得以快速提升,正确的做法应该是:先上课,再听课,继而反思,最终调整。
误区二:“专注教学,少搞科研”
在很多学校的青年教师培养中,普遍的、流行的做法是重视教师的教育教学能力的提高,轻视甚至反对教师从事教科研,要求教师“专注教学,少搞科研”,并认为教师从事科研是“浪费时间”“不务正业”。
实质上,这是一种着眼于升学率的急功近利的做法,也是一种鼠目寸光的短视行为,更是对教育教学科研的误解和歧视。
我始终认为,教科研工作是教育教学的第一生产力。作为一名教师,想更进一步提高自己的教学能力、跟上时代发展的步伐、提升自我品位,唯有以教科研为阶梯,不断进取、不断钻研、不断攀升;教科研是一个教师教育教学思想、经验和能力的最直观、最具体的表现,也是教师专业发展的必备条件和必然途径。
教科研的基础是具体的教育教学实践活动,教师从事教科研的根本目的是解决教育教学实践中已存在或新出现的实际问题,它既是一种教育教学实践活动的理论总结,反过来可以运用总结出来的理论与思想去指导具体的教育教学实践工作。概括地说,教科研的实质就是“解决问题,实现提升”,其流程应该是“问题——反思——解决——提升”。
教师教科研的核心是教学反思,即教学过程中的反思;反思的核心是“问题”,是问题牵引下的反思;反思的主阵地是课堂教学,是贯穿于教学全过程的反思。反思是校本教研的主要形式,也是教师立足岗位、提升专业素质的一种有效培训途径。反思,是教师从事教科研的主要方法,是中小学开展校本教研,促进教师专业发展的最基本、最可行、最实用、最有效的方法,是教师尽快提高的一条重要途径。
我们既需要“埋头拉车,更需要抬头看路”。我们应当鼓励青年教师,在从事教育教学之初,就应该养成对自己、对他人的教育教学活动进行评价与反思的习惯,并持之以恒。如果我们从青年教师踏上工作岗位之初就浇灭了从事教科研的热情,实际上也就阻断了青年教师快速提升的最便捷的路途,那么,长此以往,就必然会使青年教师逐渐沦为“教书匠”。
因此,在青年教师培养的校本培训中,应当营造一种教科研的氛围,将青年教师的教科研能力和水平的提高视为一项十分重要的培训内容,并使之走上正常且有序的轨道。
一、青年教师的特点及现状
青年教师一般指教师队伍中年龄在35周岁以下的讲师、助教和新进教师。对于大部分高校来说, 青年教师日趋成为教师队伍中的重要组成部分。以中国石油大学 (华东) 石油工程学院为例, 目前青年教师共有67人, 占全院教师人数的57%。
1.教学科研的主力军。教学与科研是高校青年教师的两翼。目前青年教师既是高校教学的主力军, 也是科研的新生力量。以中国石油大学 (华东) 石油工程学院 (以下简称我院) 为例, 目前青年教师科研项目数占全院科研项目数总数的39.5%, 发表论文数占全院发表总数的65.5%, 申请专利数占全院申请专利总数的93%, 承担了48%的课堂教学任务和32%的毕业设计和实习指导任务。青年教师逐渐成为学院教学、科研和学术方面的中坚力量。
2.学生工作的助力军。在高校全员育人大环境下, 青年教师成为了共青团工作的助力军和有利推手。这部分教师事业刚刚起步, 朝气蓬勃, 初为人师的他们非常愿意与学生交流, 相较资历较老的老师, 他们与学生更有同代感, 对班级和学生管理工作有更高的热情和更多的精力, 学生对其的接纳程度也更高。近年来, 石油工程学院积极选聘思想素质好、业务水平高、奉献精神强的青年教师担任本科生班主任, 目前学院学生班主任和非常“1+6”宿舍导师中青年教师占90%以上。可以说, 青年教师在高校学生工作中发挥了越来越重要的作用。
二、青年教师在共青团工作中的定位和职能
目前, 高等学校教师是高等学校培养高级专门人才的主要承担者, 是发展和创新科学技术的主要实现者, 是高等学校发挥社会职能的促进者。高校青年教师具备年轻化、高学历化的特点, 另外, 他们思维活跃、精力充沛、对新事物和新知识的接受能力较高, 且人生观、价值观和世界观已较为成熟, 更易与学生交流。但是由于经验较少, 要想顺利开展工作, 青年教师必须首先把握好其在共青团工作中的角色定位和职能。
1.学业方面的指导者。青年教师多是刚毕业的硕士研究生、博士研究生等, 具有学历高、拥有学科背景等优势。以石油工程学院为例, 从2011年开始, 根据年级特点和专业学科优势, 学院为四个本科年级均配备了班主任。2013-2015年度, 我院为学生配备了55名班主任 (其中青年教师42人) , 参与“非常1+6”活动的教师达到127人 (其中青年教师64人) , 受益学生760余人。这些教师通过定期召开班会, 走访宿舍, 在期中、期末等关键节点处, 开展相应工作, 帮助学生打好学业基础。以2012-2013学年为例, 学院共有6个班级获评学校优良学风班, 2个班级获评优良学风标兵班, 这与班主任、 非常“1+6”宿舍导师等青年教师的指导是分不开的。
2.成长道路的引路人。大学时期是思维非常活跃的阶段, 大学生在多元化和信息化的时代也容易受到各种思潮的影响。青年教师作为学生成长的关切者和工作的开展者, 也可以成为大学生健康成长的领路人。而青年教师有着年龄这一特殊优势, 可以用相仿的兴趣、相似的认知迅速与学生拉近距离, 获得认同感, 这有利于教师开展教育工作。青年教师应主动走近、倾听、关注学生, 对待学生宽严并济, 以良好的修养来陶冶学生、正确的人生价值来引导学生、高尚的道德情趣来感染学生, 使学生“亲其师, 信其道”。
3.学生的知心朋友。学生进入大学后, 随着生理、心理的不断成熟和个性的不断发展, “家长式”这种单一的教育方式已不能满足学生的需求。青年教师更应该利用自身优势实现无障碍沟通, 平等交流, 作为学生的知心朋友, 尊重学生、理解学生、关心学生。要让学生从距离上感到近切, 从文化和情感纽带上感到亲切, 从生活和思想上感到关切。注重帮助学生正确定位自己、客观面对社会, 使他们懂得珍惜机遇, 让年轻不仅体现在年轮中, 更标定在精神上, 让青年真正年轻, 我们的社会才大有希望。
三、青年教师在共青团工作中的作用
1.青年教师在学生党建方面的作用。青年教师在构建教工党支部和学生党支部的纵向梯队方面, 不仅是学生党建工作的思想引领者, 也是指导者、参与者, 在共青团工作中起着重要作用。石油工程学院自2012年起, 以提高发展党员质量为出发点, 依托红色先锋践行社, 将优秀学生党支部、优秀教工党支部、优秀企事业党支部纳入党建育人体系, 搭建红色“1+1+N”育人模式。以“师生结对互交流, 教学相长共发展”为主题, 将油藏教工党支部与学生党支部结对共建;与中石化“金牌党支部”胜采22队等先进企业党支部达成“携手共建, 先锋同行”共建协议, 引领学生思想成长。
2.青年教师在科技创新方面的作用。大学生科技创新活动, 在提高学生综合素质和创业就业能力方面有着重要作用。青年教师学术思维活跃, 创新思维强, 课题内容相对较浅, 更利于带领和启发本科生。石油工程学院大学生科技创新工作以大众科普活动为重点, 以精品活动为突破点, 培养优秀科技创新人才。学院建立大学生科技创新工作领导小组和石油工程实验教学中心, 积极寻找、 吸纳中青年教师作为大学生科技活动指导教师, 为创新型人才的培养提供了有力保障。
3.青年教师在实践育人方面的作用。《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》文件明确要求, 青年教师要积极开展社会实践活动, 深入基层参加生产劳动, 开展调查研究、学习考察、志愿服务。中国石油大学 (华东) 石油工程学院每年都会鼓励青年教师指导学生暑期社会实践。2013年暑期, 学院学生自行组织实践团队78支, 其中2支“调研山东”团队, 72支院级立项团队, 60%以上为来自院内、院外的青年教师指导, 直接对接学生1 000余人。在青年教师的参与下, 学生参与热情高涨, 参与数量、规模大幅提高。
4.青年教师在班级建设方面的作用。班级建设是一个动态的过程, 辅导员和班主任是班级建设中的指导者和领路人。班主任是班级工作的组织者和管理者, 是学校稳定、和谐、向上的重要力量。班主任不仅要抓好学生的思想政治教育, 在他们的成长过程中给出正确有益的指导意见, 还要以身作则, 用自己的人格魅力潜移默化地影响和培养学生的品质, 更要做他们的良师益友、思想导师。中国石油大学 (华东) 采取了专职辅导员与专业教师兼任班主任相结合的方式, 将专业教师充实到班主任工作岗位, 取得了显著成效。
四、加强和促进青年教师在共青团工作中作用发挥的途径
1.以师德师风为本, 以老带新传承教师文化。高校青年教师是共青团工作中的主力军和突击队, 要注重思想引领和师德师风建设, 让青年教师深切体会到, 在中国石油大学 (华东) 这所具有特殊使命的功勋学校, 应该像老一辈一样, 像优秀校友那样, 自觉把“为中国加油, 让人生闪光”作为价值追求。实践表明, 学院文化对青年教师成长影响巨大, 老教师为师为学的样子, 会在青年教师身上烙上明显的印子。因此, 要抓住青年教师职业生涯的特点, 尊重其职业成长的规律, 努力营造和构建适合青年教师成长的社会环境和职业成才平台, 发挥老教师的传、帮、带作用, 使青年教师能够尽快转变角色, 将学院师德师风传承下去, 托起学院“明天的太阳”。
2.真心关爱扶持, 营造青年教师成长的良好氛围。教师的发展既取决于自身学习和历练, 也受到专业辅导以及其他多种因素的影响。学院应积极为青年教师的工作创造良好氛围。2011年, 石油工程学院青年教师发展促进会成立大会暨首届青年教师发展论坛举行, 会议讨论通过了协会章程及理事会成员, 全院57名青年教师成为首批成员。会上老教师代表向年轻教师们传授了申请基金、发表论文、如何提炼科学问题、青年教师如何成长等方面的经验, 助力青年教师成长进入“快车道”。
3.完善青年教师奖励激励制度, 支撑青年教师健康成长。“青年兴, 则学院兴;青年强, 则学院强”, 青年教师在高校的师资队伍中是一个特殊群体, 高校要用平等竞争激发青年教师参与竞争, 鼓励他们在教学、科研、学生工作上多做贡献、多出成果, 增强其荣誉感和自信心;用选拔制度从青年教师中选拔优秀人才, 支持成绩突出、贡献较大的优秀青年教师破格晋升高级职务, 最大限度地发挥青年教师的工作积极性, 在科研工作稳定开展的情况下, 将自身的优势和特点应用与共青团学生工作当中。
摘要：在新形势和多元化背景下, 高校共青团工作面临着严峻的挑战和新的情况。高校中的青年教师作为极具工作热情和科研创新精神的高素质人才, 如何将其作用发挥到学生工作中, 配合党组织和学校发挥协同育人作用具有很强的现实意义。基于此, 以中国石油大学 (华东) 石油工程学院为例, 分析高校青年教师的特点和发展现状, 准确定位青年教师在高校共青团工作中的作用和职能, 结合理论和实际案例来分析青年教师在学生党建、科技创新、实践育人、班级建设等共青团工作中所发挥的重要作用, 并分析和探讨加强促进青年教师在共青团中作中作用发挥的途径, 为青年教师更好地在团工作中发挥作用, 提升自身教书、科研、育人能力提供借鉴和指导。
关键词：青年教师,共青团工作,作用发挥
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