为学教案设计（精选11篇）
教学目标
1．通过学生自读文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。
2．借助教师范读、原文与译文对照，能读通文，理解意思，背诵文，初步培养喜爱古文的感情。
3．创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。
4．立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。
．认识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。
教学重、难点
1．有感情地朗读文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵文。
2．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。
教学时间
2时。
教学过程
第1时
一、故事导入，揭题释义
1．教师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）
知道这个故事出自哪里吗？（板书题：为学）齐读题，注意“为”读第二声。知道“为”是什么意思呢？“学”又指什么呢？（做学问，求学）。
2．简介作者，了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》，是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看作者的相关资料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川著名的文学家，他的笔力刚劲，气势浑厚，激昂奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中《白鹤堂文集》最为有名。本文是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。
【通过教师讲故事的方式创设情境，然后自然地引入文的学习，激发学生学习文言文的兴趣。】
二、初读古文，读准字音
1．自由朗读，读准字音。
想知道原文中是怎样写这个故事的吗？请你自由地读读文，借助后面的注释和字典，争取把文读通顺。然后看看文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。
2．同桌互读，呈现难点。
两个学生一组，一个读，一个听，纠正字音，意见不一致时，记下此字，留待解决。教师巡视，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。
预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3．指名朗读，掌握学情。
请学生再次放声读文，要求读准字音，特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学认真听，注意纠正同学错误的读音。
【通过同桌互读，指名试读，呈现难读字词，集中解决，为接下来把文读通顺打下良好的基础。】
三、探究停顿，读通文
1．细听范读，边听边画，展示矛盾。
听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们认真听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出）
2．借助注释，探究停顿，读通文。
同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的大概意思，再想想到底该怎么读。
预设：
天下事/有难易乎？（读出问句的语气。）
蜀之鄙/有二僧（结合注释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边境的意思。）
贫者/语于/富者曰（“语”读第四声，告诉的意思，“曰”是说的意思。整个句子的大概意思：穷和尚告诉富和尚说。）
吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，文中指穷和尚。“欲”，打算；“之”，到、去的意思）我们还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思？（的）
子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，凭着、依靠的意思。整句话大概意思：你凭着什么去呢？）
吾/一瓶一钵/足矣。（“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。）
西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。（整句大概意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，可是穷和尚到了。）
3．再读文，理解意思，讲述大意。
请同学们再读一读文，相信你一定会读得更加通顺。
刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗？先自己试试，然后指名交流。
【通过借助注释、结合译文能正确断句，读出古文特有的味道。在读通顺的基础上让学生了解大意，初步体会的故事梗概。】
四、教师小结，布置作业
1．教师小结。这节，我们试着读通了文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不可以到，我们下节再来学习。
2作业：
（1）认读本要求识写的生字；
（2）完成后习题2；
（3）把文多读几遍，要求读通顺，能准确断句。
第2时
一、复习文，师生互译
1．老师范读文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。
2．老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。
3师生一起说故事。
【运用教师范读，师生互译等不同的方式，读好文言文的停顿和节奏，同时引导学生积累文本，为接下来的探究打好基础。】
二、品读对话，明确其义
1定格对话，品味原因。
导语：让我们把目光停留在两个和尚身上，想想他们之间到底有哪些不同呢？
（1）分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？
（2）集体交流：
*条不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
*决心不同：富者过分依赖物质条，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”（穷和尚很有信心，非常有勇气。）
讨论：穷和尚这一路会有哪些困难？（路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离；合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题？风餐露宿，舟车劳顿等）
*态度也不一样：抓住两个“子何恃而往？”
想当初富和尚也向往南海，计划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读？学生谈理解后有感情朗读。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句，也可读出感叹的语气来。
*结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。
小练笔：贫者会告诉富者什么呢？富者心里又会想些什么？展开丰富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一读写的内容。
2有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。
3．试着背诵这段话。
【在品读贫和尚和富和尚之间的对话中，初步读懂两个和尚之间的明显不同之处，通过想象说话，尝试练笔等方式体会贫和尚的坚强意志，并通过朗读把自己体会到的意思表达出来。】
三、品文涉理，悟出文道
1学习第1自然段。
作者由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是（师说）天下事有难易乎？为之（生接）则难者亦易矣；（师说）不为，（生接着读）则易者亦难矣。（下句话同上。）
（1）谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。
（2）小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”，作者都是先用一个设问句提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的关系。
（3）体会文言文句子的精美。这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢？（近似于对偶，读起来琅琅上口）
（4）练习背诵。
2．“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者的看法有什么关系？（说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。）
3．学习第3自然段。
（1）西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思？为什么会是这样的？
（去：距，距离；之：在这里没有实在意义。）
（2）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（顾：副词。反而，却。）
（3）小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。把这种反问的语气读出来。
（4）从这一自然段中，你受到了什么启发？（人贵有志，事在人为。）
（）练习背诵。
【读懂作者通过对比方式亮出自己观点的行文特色，体会文言文精练的语言特色，明白“人贵有志，事在人为”的深刻内涵。】
四、落实识字，积累内化
1．认读要求会认和会写的字。
2．学生独立书写要求会写的字，教师提示：
（1）注意“曰”与“日”的区别。
（2）“鄙”字左边的写法，下面是“回”字。
3．试着把全文连起来背诵；背给同桌听。
4．拓展作业：
（1）把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。
一、环境行为学的研究意义
环境行为是人和环境交互作用引起的心理活动和其外在的表现和空间的状态。环境行为学理论作为一门跨学科的研究理论,吸收了社会、心理、经济、自然科学等领域的研究成果,从多学科的视野揭示社会、环境与人的相互关系。以环境行为学理论作为建筑空间设计的指导理论,强调从使用者生理、心理需求和行为模式出发,构建空间计划,协调空间设计诸要素之关系。
二、研究生寝室环境设计的研究意义
研究生作为本科生阶段结束后的提升阶段,与本科生阶段还是有所区别的。主要表现在以下几点:
1、研究生的研究性学习教育与本科生不同
本科生阶段主要是接受学问、接受知识,属于按课程需要接受所学知识的过程,重要的是一个打基础的过程。
研究生阶段的学习教育主要包括以下几个方面:
1)找到自己感兴趣、有价值的研究方向,并在此基础上进行创新。2)学习如何学习,强调独立思考的能力,并尝试跨领域研究。3)同时更注重个人与老师、个人与同学的互动与交流。
2、研究生与本科生阶段人数的不同
研究生与本科生相比人数相对较少,考虑到研究生阶段以学习和研究为主,所以研究生寝室的设置应当相对集中且范围不宜过大,避免造成空间浪费。
3、研究生与本科生的活动类型不同
研究生阶段主要以研究性学习为主,围绕这一特点主要展开研讨性、学术性活动,因此在设计研究生寝室的过程中,这一点也是至关重要的。
三、环境行为学理论对研究生寝室环境设计的影响
1、环境中个人的需求与研究生寝室环境设计的关系
环境是一切行为产生的场所,个人的心理需求是决定行为的主要因素。根据美国心理学家马斯洛对人类需求的划分,他将人类需求划分为生理需求、社会需求、尊重需求、安全需求和自我实现的需求。这为人类更好地生活提供了方向,也为研究生在学习生活期间提供了方向和目标。同时,这就要求在研究生寝室环境设计时除了要考虑研究生的基本生理需求和安全需求外,更应注重他们的认同感和归属感。尤其是在研究生寝室环境设计的空间尺度上,应当采取符合人体工程学原理的人性化尺度设计,从而保证寝室的公共空间和私密空间都能够得到合理运用。其次,由于在研究生阶段,以课堂教育为主的被动式传统学习方法逐渐被多渠道、多角度的主动学习方式所取代,更多所提倡的是一种自主学习、自主创新的学习方法,同时更注重学习上的互相交流和学术探讨的自由学习氛围,因此,研究生寝室环境设计应当从营造学习氛围提供研讨交流场所出发设置自习室或休闲室。自习室来满足学生的学习生活需求的同时,丰富他们的课余生活。比如这次通过到大连理工大学和大连大学研究生寝室调研后,发现由于学校地理位置以及学生人数、学生需求的不同,环境功能设施也随之不同。在大连理工大学内,由于研究生相对数量较多,因此研究生寝室楼的设计采取单元楼盘的设计方式,并且在每个研究生寝室大门的入口处采取两条通道,一条是台阶通道,一条为坡道,主要目的是为了方便人们使用行李箱进入寝室楼内部。在研究生寝室内部满足正常学生寝室功能的前提下,还设置有活动室和休闲室,满足研究生的学习和生活需要,从而更好地达到其对于环境的认同和归属感。同时为方便研究生们的生活需要,每层楼单独设有热水间和水池,更人性化地从学生的角度出发,为他们提供服务。然而由于学校之间彼此还存在有差异,大连大学的研究生寝室与之截然不同,采取的是三栋楼相连接的研究生寝室楼设计,学生寝室较多,并将热水间、洗衣间统一设置为一层,楼梯通道较多,便于疏散人流,缓解交通压力。且在研究生寝室内部有公共绿地空间供学生休憩,通过人与人、人与环境之间的互动,彼此相互影响、相互塑造。
2、环境认知与研究生寝室环境设计的关系
环境认知研究人如何获取有关2环境的知识,即人如何在环境中进行定向、找路、寻址、判断距离的远近和时间的长短,并理解环境中所包含的意义——这是人类在环境中进行生存的基本需要之一。环境认知包括空间认知和环境知觉两个方面,认知来自人体的各种器官,是指获得知识的过程,它包括感觉、知觉、记忆想象、思维、言语等,而思维是它的核心。人通过对外在环境、事物的感知获取经验,了解环境,从而运用思维建立认知地图。美国心理学家托尔曼提出人类必须经由认知的过程来解释对于环境的反应。人们通过学习环境信息来达到与其期望的关系以建立认知图,此认知图使得人们可以在环境中行动。因此,在研究生寝室环境空间的设计上应当着重考虑研究生的行为动向、心理需求以及上下楼梯人流的疏散和便捷性,从研究生的角度出发,以此取得直接依据,对研究生寝室的环境设计工作有重要的指导作用。
研究生寝室环境设计应当需要秩序性和识别性,所以,应当有明确的标识系统,比如可以在研究生寝室一楼大厅内设置交通路线图和消防通道图,楼梯的布置应以便捷学生、疏散人流为主。热水间与洗衣间的设置应当尽可能地在满足学生生活需求的基础上距离学生寝室较远些,可以单独将他们设置在一个独立的空间内,或者每层楼设立一个独立的空间,供研究生使用,在满足其使用功能的基础上,又避免影响研究生的学习和日常生活。
3、环境行为与研究生寝室环境设计的关系
人在空间中的行为是一种社会过程,人在使用空间时,总是以某种积极或消极的社会接触方式进行与他人的交流。比如社会向心空间和社会离心空间,可以依据研究生生活学习的需求对这两种空间进行合理的设计。比如每个研究生寝室的设计、寝室与寝室之间隔墙的设计、寝室床铺之间的距离及空间感的设计,都应尽可能的根据人体工程学与人际交往距离的原则体现其私密性和个人领域性,不宜过宽,也不宜过窄。寝室内部的独立卫生间的设计应当考虑到卫生间占一个寝室面积的比重,考虑到在不影响寝室其他设施如床铺设计的基础上进行设计和完善,同时应做好隔音设计,保证每个寝室之间的私密性。
特定的行为要求只能采用与之相适应的空间组合形式,表现为行为对于空间形式的限定性;同一行为要求也可以用多种形式的空间来适应——行为对于空间形式的灵活性。依据研究生学习特性和活动应当在研究生寝室内部设置自习室和休闲活动室,满足其使用需求。研究生作为与本科生的升华阶段,学习方式以自主性、自觉性为主,为此自习室的设计一方面方面学生使用的同时,又营造了一种学习氛围来帮助研究生更好的学习。同时为避免研究生进行研讨性活动所带来的不便,设置休闲活动室供学生展开学术探讨或休闲看书等活动,让研究生从中找到一种心灵上的归属感和认同感。
人的行为活动方式特征受社会环境的影响,具有鲜明的时代性。虽然人的活动内容、类型和方式各不相同,但都有一定的规律。环境被信息技术所渗透和包围,人们与环境的关系正在进行着深刻的转变,环境心理和环境的行为亦表现出新的特征。人的行为模式是对环境中人的行为特性和规律的概括总结,是环境设计中的重要分析方法。如果按行为内容分类,有静态模式和动态模式,静态模式有秩序模式、分布模式;动态模式有流动模式、状态模式。因此在研究生寝室环境的设计过程中应当依据其静态模式、动态模式的特征展开设计,并进行区域的规划和协调。可以将室内外的环境结合起来进行设计,如研究生寝室内部可以设置有活动室,并在寝室楼外部设置有绿地活动场所,可以将二者进行结合,达到空间功能的综合利用,既能有效利用面积、节省设施,又能在环境中提供潜在的行为可能性。
四、环境行为学介入到研究生寝室研究的必然性
现代医学理念迅猛发展，环境、心理、生理是现代医学理论的三个重要组成部分，良好医院环境对于医院管理、医疗服务质量的提升具有积极意义。环境行为学是从环境心理学发展而来的一种理念，是一门把人类行为（包括经验行为）与相应的环境（包括物质、社会、文化）之间的相互关系、相互作用相结合加以分析的学科，以环境行为学指导医院环境的规划设计，符合现代医学理念。本次研究简要概述基于环境行为学的医院庭院环境规划设计流程。
医院环境分析
1.医院环境问题
我国医院建筑环境长期以来都得不到足够的重视，受历史原因、城市发展原因，医院建筑一直以来改进都相对滞后，改造成本高。医院环境设计问题主要体现在：①缺乏整体性，多见于高校、军队附属医院，功能建筑之间联系不紧密，工作人员、实习生在医院内工作，在其他区域生活，两个功能区联系不紧密；②形式单一，许多医院环境设计千篇一律，如绿化区域主要环绕在医院四周，同时采用铁丝隔离，不可进入，绿地里往往还有雕塑，仅能观赏；③布局混乱，医院建筑环境设计往往缺乏长期的规划，建筑物随意加建、扩建；④交通不畅、资源利用率低，医疗机构特别是大型医疗机构人口更集中，人流、车流量大，易出现交通不畅，部分医院场地闲置情况较严重，往往简单的铺设停车位、广场。
2.医院环境行为心理学分析
（1）患者及行为模式
一方面，患者自身功能因疾病出现下降，生命质量下降，常伴有运动功能障碍、负面情绪，渴望被关注、尊重、理解支持。另一方面许多功能障碍疾病都需有康复的需求，需要一定的空间场所进行锻炼。不同患者都有不同的个体化环境需求如骨伤患者术后需要运动功能训练，呼吸系统疾病者更喜欢室内环境，以避免与过敏原接触，部分患者家属探视较频繁，自尊心较重，希望有独立的生活空间，小儿对陌生环境的适应能力差，更喜欢有家庭感的环境，老年人体能状态差，心态更平和，喜好与其他老年人聚在一起，喜欢社交，希望有一个公共开放的住院环境。
（2）探访者、陪护者
探访者是社会支持重要组成部分，可为患者提供护理支持，提供更多的护理支持。探访者需要一个安静的场所以供与患者进行交流，户外庭院无遗是最好的选择。陪护者，需要长时间与患者在一起，无疑对病房环境有一定的要求，要求为陪护提供方便。
（3）员工及其行为模式分析
员工工作日长期处于医院环境中，工作压力大，特别是在大型医疗机构，医务人员长期处于高负荷工作状态，职业病发生率较高，需要更好的环境平复不良情绪、放松心情，拥有便利的条件，进行户外活动。同时员工与员工、来访者也有交流的需求，工作人员私下也可能出现情绪性行为，渴望发泄，要求有一个较私密的空间独处。良好的工作环境有助于满足工作者以上要求。
医院庭院环境设计
1.设计原则
（1）感觉认识原则
人认识活动从视觉、听觉、嗅觉等感觉开始，故进行设计时，需从感觉开始。环境、色彩是视觉传达的重要内容，医院环境应表现为亲切、安静、温馨、整洁，通过环境让患者感受情感，起到积极的共鸣，增强康复信心。除颜色外，环境要素包括地形、植物、雕塑等，以植物为例，植物绿色能缓解视疲劳，同时象征着生命的美好、绵延悠长，植物本身可提高环境中负氧离子水平，后者具有镇静、缓解疲劳作用。雕塑具有美学作用，医院雕塑往往体现出积极向上思想。音乐疗法越来越受到重视，环境中的声环境可对生理、病理造成影响，声环境包括音色、音调、音量等要素，医院环境音量不应过大，需注意是我国许多医院都在市区，噪音较大，有效的隔离外界噪音非常必要，声音环境设计应尽量利用自然景观，配合人工设备，因地制宜，制作符合不同环境需要的声音环境。嗅觉可加深人对环境的体验，医院中往往有消毒水气味等不良气味，许多植物都能释放芳香味，起到治疗的作用，在医院环境规划中有目的的运用植物对环境气味影响，常见的植物包括薰衣草、迷迭香、藿香等，种植植物时需避免种植花粉较多的植物，以避免产生过多的过敏原。
（2）其它
从感觉认识原则出发，进行医院环境设计时，需坚持人性化原则，不同医疗机构患者人群存在较大的差异，如心脏病专科医院主要收治心脏病，需要更加安静、舒适的住院环境。此外，设计还应遵循美观性原则、实用性原则、生态学性原则，体现出无害、和谐、统一与均衡的住院环境。
3.设计基本策略
当前，国内医院庭院环境设计的主要内容应包括：①增加植物装饰，一方面需要提高绿地覆盖率，另一方面合理搭配、因地制宜；②优化户外环境，进行整体规划、设计，在进行改造时，由建筑师、医学界、心理学家等一起探讨，整体规划，提高设计水平；③增加户外设施，提高使用率。
展望
构建人性化的住院环境是未来医院设计的发展趋势，在我国这一理念开展较早，如卡萨斯慈善儿童医院所有标志都附有盲文标志，并设立主题区域，利于儿童理解、辨认，随处都设置了利于儿童、家属休息的设施，备受好评。我国城市化进程有所放缓，但仍有许多城市未能改造完成，医院应抓住机会，在未来医院建设过程中，引入先进的设计理念。
（作者单位：南昌市第一医院）
这篇课文原题为《为学一首示子侄》，是作者写给子侄们看的。目的在于教育他们立定志向，刻苦学习，学有所成，这是针对学习上容易产生的畏难情绪而说的。
作者彭端淑，字乐斋，清代四川丹陵人。雍正年间进士，历任吏部朗中等职。后辞官回家，在四川锦江书院讲学，著作有《白鹤堂集》。
【字词综合运用】
生词
逮(dài)：及，赶得上。 卒：终于。
鄙(bǐ)：边境。 恃(shì)：凭借。
越：及，到。 去(南海)：距离。
【重点难点讲解】
重点
这篇课文主要通过贫富二僧的故事，说明做学问的道理，强调了主观努力对于求学的重要作用。文章能把道理说得如此令人信服，主要得力于通过故事比喻事理，这是文章的重点所在。文章中间部分用较多笔墨叙述蜀鄙二僧的故事：富者“数年来欲买舟而下，犹未能也，”而贫者仅凭“一瓶一钵”得以成功，文章在简洁的叙述中鲜明对比，对贫者那种艰苦卓绝的奋斗精神，给予了充分肯定和赞扬。故事本身就有很强的激励人心的力量，与所要证明的中心论点十分切合。
难点
课文末段的议论是本文的难点。这段文字既是全文的归结，也是阐明论点的，其中还有辩证的思维方式。这里的“议”是从前面的“叙”中提炼出来的，叙是基础，议是生发，议从叙出。
【知识延伸检索】
原题“为学一首示子侄”为我们理解文章主旨提供了线索。这位彭老先生的子侄有多大，情况如何，不可知;不过从辈分上看，是长辈对晚辈的指教、劝导，所以用“示”。但示有明示和暗示之别，暗示常有启发性，可以培养人的悟性。这位老先生不举与“为学”有直接关系的例子，而是举贫富二僧去南海之例，让后辈领会其中所含的道理，悟出其中喻意，真可谓循循善诱，语重心长。
【课文阅读指导】
阅读本文可按下面几点进行。
1.结合课下注释和借助工具书基本扫清文字障碍，做到顺畅、准确地诵读课文，初步理解文章内容。
2.阅读过程中理解文中重要的文言实词和虚词，并试着作口头翻译，把不能理解的疑难字句打下记号，以便听老师讲解或和同学切磋。
3.把文中的故事与最后一段的议论挂钩，切实弄懂“叙”和“议”的关系。理解贫富二僧的故事所包涵的道理，加深对文章中心论点的认识。
4.围绕中心论点，自己试着举出一两个亲身经历的例子，来说明“为之，则难者亦易矣”，“不为，则易者亦难矣”的道理。
5.熟练背诵课文，并能正确默写。
【课文结构分析】
段落大意
全文共四段。
第1段：由“天下事”推论“人之为学”，由一个普遍真理推导出本文论点：“学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。”
第2段：从正反两方面说明昏庸与聪敏的关系，再用曾参的事例说明。
第3段：叙贫富二僧的故事，以事喻理，证明主观因素对事业成败的作用。
第4段：承接上段的事例，进一步把论点归结到“立志”上来，并阐说聪敏与昏庸的辨证关系。
【课文主要内容】
文章以蜀鄙二僧去南海的故事，用以比喻志向坚定，刻苦勤奋，即使客观条件再差也能取得成功，阐发了难与易的辩证关系，从而告诉人们：只要坚韧不拨，难事也能变成容易的事。
【课文写作特色】
1.设喻论证使文章阐发的道理令人信服。文中第3段用较多的笔墨叙述蜀鄙二僧的故事。这个故事不是讲学习，而是讲二僧从四川去南海事件，这是一个形象的比喻。贫富二僧的表现和全然不同的结局，有力的证明了论点。
2.文中二僧的对话洗炼而含蓄。去南海的故事情节主要是通过对话展开的，语言描写表现了人物的“精神”。
3.对比手法的运用。课文的前三段都运用了对比手法，或辩证分析问题，或着力突出论点。
【词句品味鉴赏】
地处瑞典东部、斯德哥尔摩的正北方，濒临费利斯河和梅拉伦湖。城市四周有肥沃的田野、茂密的森林，景致优雅清新。04哥德堡哥德堡是瑞典第一大港口和第二工业大城市。位于西海岸卡特加特海峡，与丹麦北端相望。哥德堡港口终年不冻，是瑞典和西欧通商的主要港埠。济源下冶二中：张桂军 新课改背景下如何“创新教学模式，构建高效课堂”，是各中小学面临的新问题。今年以来，下冶二中在深山区开辟了一条 “变教案为学案，变课堂为学堂”的探索之路。下冶二中围绕市教育局“三名工程”创建活动，开展了“创新教学模式，构建高效课堂”的课题研究。学校根据山区教育的实际从最基本的课堂教学入手，尝试学案教学模式。学案教学是指以学案为载体，以教师为主导，以学生为主体，课堂上师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，教案《变教案为学案，变课堂为学堂》。
这种模式一改传统教学的“教案”为“学案”，将“课堂”变成了“学堂”，学生的自主学习是教学的主旋律，把传统课堂上教师讲学生听变成现在的学生自主看书、思考、讨论、探究、发现、感悟的学习过程。学案教学的基本模式和原则是：“一个目标”即立足课堂，切中要害，以学生“学会和会学”为目的，勇于创新，大胆实践，让教师轻松起来，学生动起来，课堂活起来。“两案兼备”即教案与学案合二为一的教学案，既是老师的教案，也是学生的学案。“三个阶段”即教师把功夫下在课前(认真自备、集体研讨)，教师把精彩留在课上(学生自主、培养能力)，教师把关爱放在课后(加强辅导、落实“三清”)。
学案教学的 “四个环节”是导、议、讲、测。导就是学案引导、学生自学;议就是学生讨论、生生互动;讲就是质疑点拨、难点精讲;测就是面向全体、分层达标。其核心是任务驱动、学案导学;分组合作、互动提高;教师精讲、系统升华;达标测评、反馈矫正。学案教学的推行，把课堂变成了学堂，学堂里的`一切活动都围绕学生如何学习进行，充分体现了学生的主体地位。
本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。全文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了“为学”，也阐明了难与易的辨证关系，从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。
教学目标：
1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。
2、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”。
3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。
4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。
教学重点、难点：
1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感。
2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。
教学准备：
课前收集勤奋学习的名言、故事。
教学流程：
一、谈话导入，简介作者。
1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么?“wéi”是什么意思?做。文题的意思呢?
2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。
彭端淑(约1699一约1779年)，字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。
二、初读感知。
1、自由读课文。
第一遍：读准生字字音;
第二遍：能正确停顿、读得流利;
第三遍：要读的有板有眼。
2、初读后，你知道了什么?概括课文主要内容。
3、读后有哪些不理解的地方?说一说。
4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑问。可以小组交流。
三、精读感悟。
1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容?指导朗读，要引导学生读出疑问的语气。
本段中你发现了重复的句子吗?
“则难者亦易矣;则易者亦难矣”这两句话是什么意思?自己说一说。
2、理解“去南海”这件事是否容易?从哪里看出来的?在文中画出来，读
一读。
3、重点指导对话部分的朗读。
贫者说话的语气;富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。
富者说“子何恃而往?”两次不同的语气变化。
(分角色读、男女生对读、表演读等)
4、相机指导理解重点字的意思：“鄙、恃、去、顾、为”等字。
四、拓展延伸。
1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的场景及对话，写下来。
2、文章主要用(对比)写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢?
3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。
五、实践活动。
1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。
2、推荐阅读书中两篇文章。
六、板书设计。
为 学
彭端淑
天下事：
为之：难→→易。 贫者
学之：难→→易。
不为：难 富者
《为学》教学反思
《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。本文选自他的《白鹤堂集》。这是小学阶段学习的最后一篇文言文。 亮点：
一、文章的导入的设计比较新颖，基本达到了预想的效果，很大一部分同学们也能够积极参与。
二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示，一步步走入故事，品味语言，又能够走出故事，得出启示。
三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的辅助作用。
四、学生预习很认真，比较到位。因此课堂气氛活跃、效果较好
不足：(主要为教学过程中的反思)
一、解题。
解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读。
二、重点词语的解读。
这个环节，采用学生讨论法，讨论后提出依然不懂的词语，教师解答后进行归纳。再归纳的过程中，我只注重了实词意思的总结，而忽略了课文中虚词的归纳和总结。而且并没有逐字逐句的去解释重点词语。帮学生抓牢基础。在课文翻译过程中也存在同样的问题。
三、课文分析。
由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事，大部分同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出道理“事在人为”。然而在教学过程中，我很快的就将道理渗透给学生，而并没有运用大量的时间来品读课文，让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象。应该让学生在我环环相扣的问题的索引下，慢慢的解读课文。
总体反思与改进：
一、对文本的研究和解读，依然不够深刻;文言文中的重点词语和翻译要作为重点。在以后的教学中要注意对文本的解读，最大限度的减小自己的疏忽和漏洞。
二、对学生的情况了解不够透彻，总是急于将自己知道的知识，灌输给学生。认真分析学生的具体情况，甚至要想到，上课时如果提出一个问题学生可能会有多少种答案。
三、对基础知识的落实，和考纲考点的落实依然不够到位，研读考纲考点，尽量在平时教学中，进行归纳总结和渗透。
【教材分析】
本文虽然是一篇文言文，但由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事，大部分同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出道理“事在人为”。文中对二僧对话的描写是亮点，也是理解故事道理的关键所在，因此让学生反复读，反复体会贫富二者的不同性格和形象。课文的第一段从天下事着笔，意在说明人之为学只是天下事之一的意思，意在说明难易转化的辩证关系，关键在于“为”和“学”。文章最后作者也讲了立志做学问，为和学的重要性。
【学情分析】
《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。文章侧重于讲述做学问中遇到困难，该怎样做的道理。内容丰富有趣，语言独具特色。由于本文是文言文，学生学习和理解起来都会有一定的困难，而且，本文又是这一学期第一篇文言文，我更注重教给学生学习文言文的方法。文言文的学习方法主要是读、品、悟，因此要引导学生带着感情读课文、理解课文。最终做到给文章以生命。另外，让学生品味课文，学习其各种写作方法、表达方式的运用；让学生感悟道理，并能更好的把道理运用于实际生活中。让学生通过学习这篇文章，达到文言积累。因为，无论是重点字的理解，文章的译文，还是课文背诵，都是一个积累的重要过程和手段。
【教学目标】
（一）知识与能力目标：
1、理解、掌握文言文中实词和虚词的用法。
2、读出人物对话的不同语气和不同情感。
3、理解文章所体现的道理和启示。
（二）过程与方法目标：
1、2、以多种形式的阅读帮助学生理解文意。
通过讨论研究等方法让学生理解文中重点字，疏通文章大意，以及文章体现出的道理。
3、通过朗读，把握文章主要内容。
（三）情感、态度与价值观目标：
1、让学生懂得，无论在学习还是生活中遇到困难，要相信 “事在人为”的道理。
2、的障碍。
培养让学生树立正确的人生观世界观，直视学习上生活中遇到【教学重点和难点】
1、掌握重点实词虚词的意义；
2、有感情的读课文；
3、通过学习知道事在人为的道理；
4、背诵课文。
【教法】
引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本篇课文，虽然是一篇文言文，但比较容易理解，主要采取朗读、讨论的方法，由学生翻译、复述故事来完成课文的学习。
【课型】
新授课。
【教具】
多媒体。
【课时安排】
3课时
【教学过程】 【第三课时】
一、复习导入：
1、背诵第三段课文。
2、解释词语：鄙、语、之、何如、恃、足、犹、越、明年。
3、辨析古今异义词：鄙、明年
4、翻译句子：
（1）贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”（2）子何恃而往？
（3）吾数年来欲买舟而下，犹未能也。（4）越明年，贫者自南海还，以告富者。（5）富者有惭色。
5、讲述蜀鄙二僧的故事。
二、新授：
（一）听读课文
【学生活动：
（1）听读课文。】
（二）学生朗读 【学生活动：
（1）
朗读课文。】
（三）议一议、译一译
朗读第四段课文：1、2、3、找出不理解的字词及语句。小组间试译。
小组代表翻译，比赛翻译优劣。
【学生活动：
（1）（2）（3）（4）
（四）背一背
1、背诵第四段课文。
2、背诵第四段注释以及翻译。
【学生活动：
（1）（2）（3）
背诵第四段课文。背诵注释。背诵第四段翻译。】 朗读第四段课文。合作探究。翻译第四段课文。交流、竞赛。】
（四）想一想、说一说1、2、3、文章在第四段得出了什么结论，找出来，读一读。第四段文章运用到了哪些论证方法？找一找，读一读。文章那句话交待了去南海困难很大？找出来读一读。
【学生活动：
（1）朗读课文。（2）讨论、交流。】
三、巩固训练：
1、背诵课文。
2、解释词语：去、顾、是故、而、之、3、辨析古今异义词：去
4、翻译：
（1）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（2）自恃其聪与敏而不学者，自败者也。（3）不自限其昏与庸而力学不倦者，自立者也。
【学生活动：
（1）背诵。（2）解释词语。（3）辨析古今异义词。（4）翻译句子。】
四、小结
同学们，我们学习了彭端淑的《为学》，文中“贫者”不依赖客观条件，他能克服困难，努力把自己的目标落实在行动中，所以能“至”；“富者”也有志向，但他一味依赖客观条件，缺乏的是为此志向而努力的行动，所以“不能至”。本文的题目，“为学”是求学，做学问的意思。作者写本文的目的，就是要告诉其子侄：在求学的过程中要立志，更要有行动。这个道理也适用于我们，希望大家学了本文后要知道光立下远大的志向而不付诸行动是没有的，不光要立志，更要去做！
五、布置作业
A：抄写《为学》第四段课文，整理注释、翻译。预习《从百草园到三味书屋》。B：默写《为学》第四段课文，整理注释、翻译。预习《从百草园到三味书屋》。【 板书设计】
为学 彭端淑
客观条件
结果
道理
贫、一瓶一钵
至
二僧
要立志更要行动
富、欲买舟而下
不能至
古今异义词：去：古义：离开、距离。今义：往、到。论证方法：对比论证、道理论证
【教学反思】
《为学》是选进中学课本，教育了几代人的古文名篇，记得我上初中时就有这篇课文了，不过是当时学习时删掉了第二段和结尾那几行文字，而现在的初一学生要学习全文。
谈到古诗，初一年级的学生背诵起来轻车熟路，但是谈到文言文，初一的学生是陌生并感到恐惧的。因为文言文的学习对于他们是从零做起。可以理解，他们习惯了的语言模式，白话文、现代自由的语言形式，接触了语言生涩、不易懂的文言文，他们的认知水平和学习能力就要有清晰的把握和合适的教学方法。
《为学》是一篇议论性较强的文章，如果生硬的从议论文的讲述切入，学生的接受一定是被动而无效的。那么就要找出学生的兴趣点，文章中的一个事例的引用正好可以作为文章的切入点。于是我采取“中间开花”式，从故事入手，抓住文章中的多处对比，然后再在故事的把握上，落实重点字词，句段。尤其抓住“子何恃而往”的两句不同的朗读语气，体会人物的情感。以及“富者有惭色”中“惭”的含义及原因，进而抓住文章中人物对比的核心——“立志而为”、“立志不为”。在“为与不为”上，最后体会“为之，难者亦易；不为，易者亦难”。
在教学的设计上，也许是契合了初一年级学生的接受心理，但是从文言文的本质出发，课堂的落实上还是有欠缺。文言文字词的掌握要扎实而有效，在课堂上就该充分利用起来。在读的环节上，我设计了散读、分角色朗读、师生齐读等多种读的方式，但是忽略了在读的基础上背诵的指导。在整个目标的设计上，不够具体明确，使得目标的落实上显得大了。
文言文和现代文相比较，就是文体和语言形式的不同，它们不是对立的。用现代文的学习方式来学习文言文，使得教法和学法也灵活起来，应该把“读写译背”按照现代文的学习方式来融入到课堂教学中，当然每个环节的设计上要想到学生的接受能力，并要把握学情。
哇，冬天的雪真美啊!你看，那些雪就像雪仙子一样在天空中翩翩起舞：有的舞到了草地上，为那片草地铺上了一层薄薄的毛毯;有的雪仙子舞到了草地上的树枝上，看去，就像一朵朵洁白的梨花，真像诗中写到的那样：“千树万树梨花开!”，那样的一景色，真像是一幅美极了的山水画，诗意而又美丽。
我抑制不住自己喜悦的心情，一下子跑进了雪中，我仰起头来，那些雪仙子俏皮地在我的脸上乱蹦着，有的贴在我的脸上，有的钻进我的脖子里，都那么轻轻的，那么冰冰的。我伸出手掌，想要接住这些可爱的小碎花，一睹它们的芳容，哪里知道，这些调皮的小家伙们一飞舞到我的手掌心里就不见了踪影，也许是它们太害羞了吧，这样想着，我不禁笑了起来!
啊，冬天的雪，真像一个精灵啊，给我带来了快乐和诗意的美感，如果不是妈妈怕我生病叫我回去，我一定还会再与它共舞一会儿。我不禁回过头来，又看了一眼，只见那些可爱的小家伙们还在天空中飞舞中，旋转着，继续它们的“舞会”……
走在寂寥无人的树林中，感受着秋风的吹拂，伴随一路脚踏在枯叶上传来的“兹兹”声，我踏上了寻秋的旅途。
秋风萧瑟，呼啸着扫过额前的发丝。明净的空气里，微微透出桂花的芳香，沁人心脾。凉爽的秋风，吹开了遍地的花朵，吹弯了岸边柳树的腰；吹抖了清晨朝露。远处，鸟群如惊弓之鸟，突地一下子成群地从北边树丛中扑腾着洁白翅膀，像天使一般婉转动人。
山间泉水叮咚的小溪一路唱着轻快的歌，蓝天上朵朵白云映照在碧蓝的小溪上，鱼鳞的微波，流动着的溪水，水底的那一排排鹅卵石，增添了不少绚丽。
溪边围着五颜六色的花朵，红的似火，粉的似霞，白的似雪，与周围遍地绿油油的草儿相映衬着。走近一看，娇艳的花瓣上还停着一只煽动着翅膀的蝴蝶，在深处的花丛中，还有几只勤劳的蜜蜂在采蜜……
蔚蓝的天空在不知不觉中泛起鱼肚白，不一会儿，秋雨就淅淅沥沥的落下来了。隔着秋雨欣赏山里的景色，仿佛置身于白茫茫的仙境当中。轻风卷起交杂在空中的蒙蒙雨丝，迎面扑到脸上，立时传来飕飕凉意，像春雨般滋润，像柳絮般温柔，又像沐浴般清爽……我仿佛看到了，花儿在雨中舒展着身体，草儿在雨中洗净了一身浮尘，鸟儿躲在枝下展翅高歌，仿佛在迎接着秋雨的到来。
不知过了多久，雨声渐渐停了，天空也恢复成原来的颜色，只是更显湛蓝。树叶还在往下滴着水，泥泞的土地滋润着地上的花草，雨后的空气愈发地清新，整个世界顿时焕然一新，更显空灵了。
秋是一个多彩的季节。秋在明净的空气里，秋在清澈的泉水间，秋在悲凉的秋雨里……秋是一副多彩的画卷，与春天的明艳媚力相比，秋是寂薄单调的；与夏天的炎热酷暑相比，秋是清凉舒爽的；与冬天的冰冷肃杀相比，秋是孤独悲凉的。
“未觉池塘青草梦，阶前梧叶已秋声。”
广东汕头龙湖区广二师龙湖附中初三:馨钰舞颜
★ 让爱,为时光续杯美文
★ 以梦想为主题北大培文杯作文
★ 兰亭杯 我的档案征文
★ 关于以快乐为话题作文700字
★ 我参加市长杯足球比赛六年级作文
★ 中秋节很快乐作文700字
★ 那一次我很快乐
★ 轻推窗,我饮半杯水散文
★ 以快乐的国庆节为题的作文700字
～-7-9 字数：716昨天我看了清朝作者彭端淑写的一篇文言文——《为学》。文言文注解，我明白了这篇文章的主要内容，作者通过两个和尚去海南的故事，用简练的语言为我们阐述了“是上无难事，只要肯登攀”。当我明白了这个道理以后，我想到了现实社会，我觉得彭端淑的语言是极赋有哲理性的，并且他所阐述的事理完全是当今社会的一个缩影。正如文中开头所讲：“天下事有难易呼了为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易呼？学之，则难者亦难矣。不学易者则易难矣。”文中说的很对，天下的事有容易和简单之分吗？没有，这正如作者所说：只要去做，难事也会变简单；而不去做，简单的也会边难，就如文中的那两个和尚；富和尚随有财富，却没有志向，而穷和尚随穷，但有远志，有信心。就平这两样，他达到了他最后的目的，以至于最后“富者不能至，而贫者至焉”的结果。由两个和尚的故事，我终于明白了有心者事竞成的作风。真的，人各立志，每人都能成功吗？不是由古到今，每一个干部都立志，都宣称自己要成为为人民服务的好干部，可做到的又有几个呢？当他们登上官位时，就志呼所以，贪赃枉法，以至于最后使国家受损失，使人民受害，连自己也不能堂堂正正做人，为什么呢？因为他们只是空怀大志，并没有付诸行为，所以他们根本不可能有什么作为。比如我身边有一些同学，他们的父母给他们创造了良好的生活环境，和学习条件，而他们呢？却不知父母的苦心，看到这些好条件，就不在认真学习了，而是一天乐不思蜀的玩着。他们并不是没有志向，而只是对现实状况感到满足，所以就忘记了自己的行动。人们常说：“寒门出才子”。由此可见，人生立志，要想有所作为，就必须向穷和尚那样，有所想必有所做才行。否则就会一事无成。
2.根据奥德弗的ERG理论，下面正确的命题是（）。A.生存需要的满足越少，人对关系需要的要求就越少 B.关系需要的满足越少，人对成长需要的要求就越多 C.成长需要的满足越少，人对成长需要的要求就越少 D.成长需要的满足越多，人对关系需要的要求就越多 答案：B
3.倡导“胡萝卜加大棒”式的管理方式的理论是（）。A.X理论 B.Y理论 C.超Y理论 D.Z理论 答案：A
4.斯金纳把人们为了达成某种目的而作用于环境的行为称为（）。A.答应性行为 B.本能性行为 C.操作性行为 D.学习性行为 答案：C
5.创造性行为产生的内在主观特征是（）。A.创造性思维 B.创造性需要 C.创造性动机 D.创造性能力 答案：D
6.任何创造性行为都必须产生出一种前所未有的新成果，这体现的是创造性行为的（）。A.首创性 B.主动性 C.适应性 D.独特性 答案：A
7.创造性问题解决酝酿阶段的特点是（）。A.收集资料 B.潜意识参与 C.豁然开朗 D.出现灵感 答案：B
8.关于从众行为，下列说法中正确的是（）。A.情绪比较稳定的人容易从众
B.服从性和受暗示性弱的人容易从众 C.自信心强的人容易从众
D.人际关系比较好的人容易从众 答案：D
9.主动倾听的特点表述错误的是（）。A.目的明确 B.推迟判断 C.加强干扰
D.根据信息的全部内容寻找发送者的主题 答案：C
10.动机是人们评价周围事物和进行学习的基础，能指导人们作出相应选择，从而使行为朝向特定A.始发机能 B.沟通机能
C.选择和导向机能 D.强化机能 答案：C
11.把动机分为原始动机、一般动机与习得动机三种类型，其划分依据是（）。A.动机的属性不同 B.动机的作用强度不同 C.动机的由来不同 D.动机的作用结果不同 答案：C
12.根据固定时间付酬，属于强化程序的（）。A.固定间隔强化 B.固定比率强化 C.可变间隔强化 D.可变比率强化 答案：A
13.动机水平与问题解决的关系（）。A.动机越强，问题越容易解决 B.动机越弱，问题越容易解决 C.动机适中，问题容易解决 D.动机水平不影响问题解决 答案：C
14.组织的高层管理层负责制定总目标及方针政策，因此高层管理层也称为（）。A.执行层 B.业务层 C.战略层 D.作业层 答案：C
15.一个包容动机很强而又主动表现者，一般是一个（）。A.性格外向喜欢与人交往的人 B.性格外向不喜欢与人交往的人 C.性格内向喜欢与人交往的人 D.性格内向不喜欢与人交往的人 答案：A
16.在工作分析的各种方法中，主要适用于体力工作的方法是（）。A.问卷法 B.访谈法 C.观察法 D.员工记录法 答案：C
17.最早发现工作群体的重要性的是（）。A.霍桑试验 B.莱维特的研究 C.维卡的研究 D.马斯洛的研究 答案：A
18.工作再设计的途径中，把部分或全部传统的管理权授予员工的是（）。A.工作分担 B.工作扩大化 C.工作丰富化 D.工作轮换 答案：C
19.提出公平理论的是美国心理学家（）。A.汤姆金斯 B.斯金纳 C.沙赫特 D.亚当斯 答案：D
20.被认为是科学管理之父的是（）。A.泰勒 B.法约尔 C.韦伯 D.梅奥 答案：A
21.组织的基层管理层负责实施上级所安排的具体计划或工作，因此基层管理层也称为（）。A.战略层 B.计划层 C.业务层 D.作业层 答案：D
22.绩效反馈常用的形式是（）。A.评估会谈 B.关键事件法 C.强迫选择准法 D.强迫分布法 答案：A
23.在绩效评估方法中，具有简便、快速的优点，且应用最广泛的方法是（）。A.排序法 B.评估量表法
C.行为定位评估量表法 D.书面评语法 答案：B
24.在绩效评估方法中，主要用于生产作业工人的方法是（）。A.评估量表法 B.关键事件法 C.作业标准法 D.强迫分布法 答案：C
25.人们对在某个社会性单位中占有一个职位的人所期望的一系列行为模式是（）。A.角色 B.角色知觉 C.角色期待 D.心理契约 答案：A
26.领导生命周期理论模型不包括以下哪种领导类型（）。A.指令式领导 B.独断式领导 C.说服式领导 D.授权式领导 答案：B
27.一般把领导者自身的条件，即领导者在领导过程中表现出来的气质、能力、品质等个人特征称A.领导素质 B.领导能力 C.领导表现 D.领导行为 答案：A
28.早期特质理论工作者吉伯认为，天才的领导者应具有的特征不包括（）。A.善言辞
B.外表英俊潇洒 C.智力过人 D.内向而敏感 答案：D
29.把能力分为能力低下、一般能力、才能和天才，其划分的标准是（）。A.差异性 B.倾向性 C.适应性 D.独立性 答案：A
30.把能力分为智力、专门能力和创造力三类，其划分的标准是（）。A.差异性 B.倾向性 C.适应性 D.独立性 答案：C
31.人格是一个人的心理特征，以下不属于人格的是（）。A.诚实 B.自信 C.暴躁 D.乐观 答案：C
32.人格—工作适应性理论（personality — job fit theory）的提出者是（）。A.约翰·霍兰德 B.梅耶 C.马斯洛 D.霍根 答案：A
33.心理学家舒兹将基本的人际反应特质划分为（）。A.三种 B.四种 C.五种 D.六种 答案：D
34.沟通之间的相互联系状态从无关到密切，是一个逐渐加深的过程,这一过程不包括（）。A.零接触 B.注意 C.深入接触 D.感情投入 答案：C
35.心理学家舒兹将人际关系需求分为包容需求、控制需求与（）。A.尊重需求 B.感情需求 C.成就需求 D.利益需求 答案：B
36.正式组织特征不包括（）。A.经过规划建立，并不是自发形成的 B.有较为明确的组织目标
C.组织内部分成各个部门，各个部门的职责、权限及完成工作任务皆有明确规定 D.组织内各个职位，按照等级原则进行法定安排，每个人承担不同的角色 答案：D
37.一个人的主要行为特征是：精力充沛，行为反应敏捷，情绪易表现，易自我克制，行为外倾向A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质 答案：A
38.个体行为属于（）。A.宏观组织行为 B.微观组织行为 C.领导行为 D.人际行为 答案：B
39.组织行为学是一门（）。A.理论性学科 B.应用性学科 C.实验性学科 D.综合性学科 答案：B
40.在组织行为学研究的实验室实验法中，下列不是常用应变量的是（）。A.工作态度 B.组织结构 C.组织绩效 D.生产率 答案：B
41.在组织行为学研究方法中，根据某一个体、群体、组织的第一手或第二手材料来分析其行为特A.案例研究法 B.实验室实验法 C.现场实验法 D.现场调查法 答案：A
42.组织行为学的系统研究一般步骤为（）。（1）分析说明个人、群体、组织行为和环境产生的A.（3）（4）（1）（2）B.（4）（3）（1）（2）C.（3）（1）（4）（2）D.（4）（1）（3）（2）答案：C
43.组织行为学主要采用以下哪种研究方法（）。A.模型分析方法 B.比较分析方法 C.系统分析方法 D.历史研究方法 答案：C
44.组织的潜结构是指组织当中，人在目标价值观念、态度、气质、情感等方面的相互关系，不包A.价值趋同 B.气质协调 C.纵的层次 D.能力互补 答案：C 45.分部结构的缺点在于（）。A.权力集中
B.弱化了分部经理的责任 C.提高市场竞争力 D.失去规模经济 答案：D
46.测量创造力的工具主要有（）。A.主题统觉测验
B.芝加哥大学的创造力测验 C.罗夏墨迹测验 D.南加州大学测验 E.托兰斯创造思维训练 答案：B|D|E
47.协调冲突的策略包括（）。A.协商 B.调解 C.仲裁 D.激发合作 E.结构再造
答案：A|B|C|D|E
48.南加州大学测验图形部分项目有（）。A.作图 B.略图 C.火柴问题 D.装饰 E.猜原因
答案：A|B|C|D
49.创造力的结构的主要成分有（）。A.敏感性 B.流畅性 C.灵活性 D.独创性 E.再定义性
答案：A|B|C|D|E
50.创造性问题解决的步骤分为四个阶段（）。A.准备阶段 B.酝酿阶段 C.明朗阶段 D.验证阶段 E.冲突阶段 答案：A|B|C|D
51.主动倾听的特点有（）。A.目的明确 B.推迟判断 C.控制干扰
D.根据信息的全部内容寻找发送者的主题
E.区分思想速度（每分钟400至500字）和讲话速度（每分钟100至150字）答案：A|B|C|D|E
52.根据动机作用强度的不同，可以把动机划分为（）。A.原始动机 B.一般动机 C.习得动机 D.优势动机 E.次要动机 答案：D|E
53.促进员工事业发展的措施包括（）。A.设立多种事业发展阶梯 B.制定公平的晋升政策 C.做好横向调动
D.掌握每位员工的特点 E.教育员工安心工作 答案：A|B|C|D
54.员工如果感觉自己得到的报酬过少，就会（）。A.降低绩效水平B.高估报酬的价值 C.要求增加报酬
D.鼓励他人要求增加报酬
E.离开公司另以寻求报酬高的单位 答案：A|B|C|E
55.一般来说，个人加入一个群体最常见的原因有（）。A.地位需要 B.自尊需要 C.情感需要 D.权力需要
E.实现目标的需要 答案：A|B|C|D|E
56.工作满意的维度包括（）。A.工作本身 B.工资 C.晋升 D.监督 E.工作同伴
答案：A|B|C|D|E
57.工作再设计的途径有（）。A.工作轮换 B.工作扩大化 C.工作丰富化 D.在家办公 E.弹性工时
答案：A|B|C|D|E
58.下列属于沟通步骤的是（）。A.形成思想 B.编码 C.传递 D.接收 E.译码
答案：A|B|C|D|E
59.按沟通的表现形式来分，沟通可分为（）。A.正式沟通 B.口头沟通 C.书面沟通 D.非言语性沟通 E.非正式沟通 答案：B|C|D
60.根据韦伯的理想官僚组织理论，以下属于合法权利的是（）。A.领袖魅力的权力 B.传统的权力
C.法律理性的权力 D.强暴权力 E.群体权力 答案：A|B|C
61.以下属于组织行为的古典学派的是（）。A.科学管理学派 B.人际关系学派 C.行政管理学派 D.社会系统学派 E.理想型官僚组织理论 答案：A|C|E
62.依据归因论，人们一般可作出的归因内容包括（）。A.努力程度 B.能力大小
C.工作环境和工作内容 D.任务难度 E.运气与机会 答案：A|B|D|E
63.人们产生行为的重要原因和内动力主要包括（）。A.心理活动 B.心理能量 C.内驱力 D.心理特征 E.心理环境 答案：A|D
64.合理的组织目标应具备的特征，除了一致性、协调性、可行性外，还具有（）。A.适应性 B.可操作性 C.实现度 D.认知度 E.对应性
答案：A|B|C|D
65.下列关于激励的说法正确的是（）。A.有被激励的对象，即被激励的人
B.激励人想从事某种活动的一种内在的愿望和动机，而产生这种动机的原因是需要 C.人被激励的动机强弱，即积极性的高低是人的一种内在变量，不是固定不变的
D.这种积极性是人们直接看不见、听不到的，只能从观察由这种积极性所推动而表现出来的行为和E.人被激励的动机强弱，即积极性的高低是人的一种内在变量，是固定不变的 答案：A|B|C|D
66.组织行为学中关于领导的概念，以下说法正确的是（）。A.领导是一种过程
B.领导的本质是人际影响 C.领导的目的是实现群体目标
D.领导意味着操纵事情、维持秩序、控制偏差 E.领导者通过计划和预算处理复杂问题 答案：A|B|C
67.影响竞争的因素有（）。A.外在的刺激诱因 B.动机 C.威胁 D.交流信息
E.内在的刺激诱因 答案：A|B|C|D
68.决策民主化的特征包括（）。A.决策观念的民主化 B.决策体制的合理化 C.决策方法的科学化 D.决策研究的公开化 E.决策的法制化 答案：A|B|D|E
69.组织变革总是存在着程度大小不同的阻力。组织变革的阻力是多方面的，它来自（）。A.政治 B.经济 C.文化 D.思想 E.心理
答案：A|B|C|D|E
70.途径—目标理论的补充者和发展者豪斯教授提出的领导方式有（）。A.指令型 B.独裁型 C.支持型 D.参与型 E.成就型
答案：A|C|D|E
71.根据领导权变理论，以下关于被领导者的说法中正确的有（）。A.是实现领导目标的基本力量 B.能反映领导的管理特征 C.能反映领导的有效性 D.是领导活动的客体 E.是领导活动的主体 答案：A|B|C|D
72.菲德勒强调领导者对情景的适应能力，提出决定领导效果好坏的条件有（）。A.情景的好坏程度 B.情景的繁简程度
C.领导者与被领导者之间的关系 D.被领导者对工作任务的了解程度 E.职位权力所取得的支持程度 答案：C|D|E
73.选拔员工、安置员工应该以能力为依据，即是（）。A.以员工的能力是否与职位相匹配为唯一依据 B.除了实施能力测验，还应该做好工作分析 C.能力不能完全达到职位要求的应该调换职位
D.因此实际中，合格员工的能力都不低于职位的要求 E.员工能力富余才能保证员工的能力都达标 答案：A|B
74.能力按其适应性可分为（）。A.智力 B.才能 C.专门能力 D.创造力 E.智商
答案：A|C|D
75.凝聚力的高低，在很大程度上决定着群体行为的（）。A.效用 B.效率 C.效果 D.效能 E.效价 答案：B|C
76.根据期望理论中，如果要有效地激发员工的工作动机，必须处理好以下哪些因素的关系（）。A.实效性 B.工具性 C.期望值 D.前瞻性 E.效价
答案：B|C|E
77.强化类型包括（）。A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退 E.奖励
答案：A|B|C|D
78.下列关于汤姆金斯的情绪动机理论正确的陈述是（）。A.情绪是一种先天的、原始的动机系统，内驱力只有经过情绪体系的放大才具有动机作用 B.积极的情绪为人的各种活动提供了原始性动机
C.动机系统具有三个组成部分：神经学方面、心理学方面和行为学方面
D.人格应由体内平衡、内驱力、情绪、认知和运动五种相互联系、有自主性的子系统组成 E.情绪是主要的动机系统，处于支配、决定行为的地位 答案：A|D
79.高级主管的权力来自于（）。A.正式职位 B.资源
C.控制决策前提 D.网络中心性 E.任务活动 答案：A|B|C|D
80.下列对群体的表述正确的是（）。A.群体是由两人或两人以上的个体构成的 B.群体具有稳定的结构
C.群体成员具有共同的目标或兴趣
D.群体成员彼此意识到他们都是同一个群体的成员，并能区分非群体成员 E.群体里的个体之间要有互动，不管是言语的，还是非言语的 答案：A|B|C|D|E
81.群体结构变量主要包括（）。A.正式领导 B.群体规模 C.群体任务 D.群体构成 E.群体能力 答案：A|B|D
82.下列哪些方法和技术可用来提高群体决策的质量（）。A.头脑风暴 B.名义群体技术 C.德尔菲技术 D.辨证决策法 E.阶级分析法 答案：A|B|C|D
83.人的行为特点具有（）。A.适应性 B.系统性 C.多样性 D.动态性 E.可控性
答案：A|C|D|E
84.霍兰德把人格分为六种类型，认为人格应该与工作相匹配，这六种类型除了社会性、现实型外A.应用型 B.研究型 C.企业型 D.艺术型 E.传统型
答案：B|C|D|E
85.国际上常用的人格测量量表法的是（）。A.卡特尔人格因素问卷 B.罗夏墨迹测验 C.加洲心理问卷 D.MMPI E.TAT 答案：A|C|D
86.影响人际吸引的因素可能是（）。A.外表
B.能力和个性 C.空间接近D.被吸引 E.相似和互补 答案：A|B|C|D|E
87.影响员工满意度的主要因素可能是（）。A.人格特征 B.管理状况 C.人际关系 D.事业发展 E.工作条件
答案：A|B|C|D|E
88.费斯廷格认为，人们经历认知失调后，会主动调适，包括（）。A.改变或否定其中一个元素 B.降低一个元素的重要性或强度 C.增加新的认知元素 D.改变或否定两个元素
E.降低两个元素的重要性或强度 答案：A|B|C|E
89.卡特尔继承了阿尔波特的学说，分别对特质进行了分类，主要的类别有（）。A.根源特质 B.体制特质 C.气质特质 D.思维特质 E.能力特质 答案：A|B|C|E
90.常见的团队有以下几种类型（）。A.问题解决团队 B.跨职能团队 C.自我管理团队 D.规范程序团队 E.跳跃任务团队 答案：A|B|C
91.领导连续流理论认为，很难判断哪种领导方式是正确的，那种方式是错误的，领导应根据具体答案：对
92.领导艺术是建立在一定知识、经验基础上的非规范化，有创造性的领导技能。答案：对
93.勒温的冻结强化方式有连续强化方式和断续强化方式两种。答案：对
94.领导者的权力主要来自于职权。答案：错
95.麦格雷戈的“X理论”与薛恩提出的复杂人性的假设相近。答案：错
96.麦格雷戈的Y理论认为人天生就是懒惰的、厌恶工作、逃避责任。答案：错
97.梅约通过著名的霍桑实验证实了只有把人当作“经济人”看待，才能创造出高效率。答案：错
98.美国著名社会学家帕森斯认为，组织的分类应按人员的顺从程度进行。答案：错
99.敏感性训练是通过结构小组的相互作用改变行为的方法。答案：错
100.模型就是对某种现实事物的抽象，是对现实事物的全面表示。答案：错
101.目标管理是管理者对下属为工作绩效和个人发展确定目标的过程。答案：错
102.坚持收集资料的客观性是任何科学研究方法的最基本的原则和重要的特点之一。答案：对
103.目标决定了任何组织作为社会组成部分存在的必要性与合理性。答案：对
104.能力是个体完成某一活动所必备的心理特征的总和。答案：对
105.能力是知识和智慧的体现，能力来源于实践和经验。答案：错
106.期望理论认为，目标的效价越高，激励力量就越大。答案：错
107.强化理论是基于这样的假设：受到奖励的行为会重复进行、而招致惩罚后果的行为会更加趋向答案：错
108.强文化不一定总比弱文化好，问题的关键不在于文化的强弱，而是取决于文化的类型和内涵。答案：对
109.群体规模越大，工作绩效越小。答案：错
110.第三方干预着重解决组织中发生的人际冲突。答案：对
111.弗鲁姆和耶顿认为，合理的原则就是如果决策的质量并不重要，而决策的接受性却很重要，那答案：错
112.激励的期望理论是1984年由美国心理学家弗鲁姆提出的，认为动机强度取决于效价、期望值答案：错
113.人格是个体独有的、稳定的心理特征的总和，它决定了一个人的行为方式与他人的差异。答案：对
114.从众行为对组织有害无益。答案：错
115.人性假设理论是西方组织行为学家和管理学家提出来的，是科学的。答案：错
116.任何组织都离不开环境，离不开其它组织，都需要与环境进行物质、能量、信息的交换，都需答案：对
117.荣格创立了分析心理学，认为人格包括三个层次：意识、个人潜意识、和集体潜意识。答案：对
118.如果作业比较复杂，而且人们还没有掌握完成作业的熟练技巧，当有别人在场观察时则往往发答案：对
119.如果作业比较简单，而且人们能熟练地完成作业，当有别人在场观察时会发生社会抑制作用。答案：错
120.社会人假设认为人们最重视的是工作中能得到的物质利益。答案：错
121.大群体比起小群体(7人以下)往往内聚力更强。答案：错
122.社会知觉往往是在自我知觉中进行的，而在自我知觉中必然发生社会知觉。答案：错
123.实现管理的目标，就要实行合乎人情味的管理，建立以人为中心的而不是以工作任务为中心的答案：对
124.实现以人为中心的变革，是组织变革的关键所在。答案：对
125.使命文化：强调组织远景的开发。答案：对
126.事业部制一般实行“分散管理，独立经营，各自为政，消化风险”的管理原则。答案：错
127.事业锚是指导、限制个体事业决策的关于动机、价值观和才能的自我形象。答案：对
128.思维是知觉的“窗口”，为知觉提供感觉信息。答案：错
129.四分图理论认为，哪种行为效果好结论是不肯定的。例如有人认为在生产部门中，效率与“组答案：错 130.态度是天生的。答案：错
131.特殊能力，指某一具体活动要求具备的能力，如数学能力、音乐能力、美术能力、飞行能力等答案：对
132.通过对人格特质的了解，不可以预测个体的行为。答案：错
133.工作参与表现出的是一个人对自己的工作喜欢或不喜欢的感情和情绪，它一般是指一个人对他答案：错
134.完成复杂的工作，以同质结构为好。答案：错
135.网络结构优点是精干灵活，缺点是难以控制其他组织。答案：对
136.为使信息沟通产生最佳的沟通效果，主管人员有必要使用非正式组织来补充正式组织的信息沟答案：对
137.持特质论的人格心理学家可以分为两类，一类侧重统计方法（如阿尔波特）；另一类侧重非统答案：错
138.现场调查是运用问卷、访谈等形式在有代表性的若干样本中搜集数据的过程。答案：对
139.现代特性理论认为，领导者的特性和品质是先天遗传的，是不可以通过教育训练培养的。答案：错
140.相对于个体决策，集体决策的效率较低。答案：对
141.心理学家约翰·霍兰德（John Holland）提出了人格—工作适应性理论（personality-job f答案：对
142.高控创新者是对组织严格控制，寻求挑战的领导者。答案：对
143.工作团队与群体的差异之一就是团队中领导者的角色是共享的，而群体通常有一个强有力的中答案：对
144.领导活动古今中外都有相通的地方，但是领导的过程总是在一定的历史条件下进行的，所以随答案：对
145.关于经济人、社会人、自我实现的人的假设是有片面性和局限性的，而复杂人的假设是有一定答案：对
146.学习型组织采用人本管理进行不断改进。答案：错
147.学习型组织进行的是单环学习。答案：错
148.血液占优势的属于粘液质气质。答案：错
149.一个具有才能的人，在与别人交往中往往容易获得别人的尊重和服从，容易使人们自觉地接受答案：对
150.当某种行为出现后，给予某种带有强制性、威胁性的不利后果，以期减少这种行为出现的可能答案：对
151.工作设计是指为了有效地达到组织目标，而采取与满足工作者个人需要有关的工作内容、工作答案：对
152.依据双因素理论，保健因素不起激励作用，只有激励因素才起作用。答案：对
153.由本我支配的行为受社会规范道德标准的约束。答案：错
154.酝酿阶段最大的特点是潜意识的参与。答案：对
155.在五项修炼中，圣吉视系统思考为核心。答案：对
156.在主客观条件的影响下，气质特征会缓慢地发生某些变化。答案：对
157.正强化。指某一行为之后伴有某种有利的结果，如努力工作后得到一次晋升。答案：对
158.自我管理型团队比问题解决型团队的自主程度更高。答案：对
159.自我实现需要是马斯洛需要层次论中最高层次的需要。答案：对
160.领导决策科学化是决策民主化的重要保证。答案：错
161.组织变革是组织管理主体被动地、不自觉地使组织系统适应组织环境的过程。答案：错
162.组织的潜结构是是指构成组织结构的外在因素的集合，包括人员、职位、权力、纵的层次、横答案：错
163.法约尔是行政管理学派的主要代表人物。答案：对
164.宏观组织行为是指所有组织成员作为一个整体活动时表现出的行为。答案：对
【为学教案设计】推荐阅读：
《为学》教学设计教案02-04
为学教学设计一06-30
6《为学》教学设计第三课时06-15
6《为学》教学设计第一课时11-01
小学语文课《为学》教案02-03
《桥边的老人》教案设计 教案教学设计03-13
《公输》教案设计-教学教案12-18
《谈骨气》教案设计-教学教案01-30
教案设计步骤、案例设计、案例评析04-12
