高考应该如何复习（共12篇）
“我们所说的词汇量不单单指个体词汇，还包括词汇之间的相互搭配，比如英语中约定俗成的俚语、俗语和谚语等。”万老师说，课程改革后，考纲要求掌握的词汇无论是长度还是难度都有所增加，单就金华一中学生而言，在高二暑假时就人手一本词汇表，词汇量在4700到4800个之间，学生最起码也要掌握2800个单词。
问：如何能在提高写作速度的同时又保证作文的质量?
答：写作是积累后的爆发，作文字数要求达到120个，学生要是积累了丰富的词汇，写作前只要考虑什么样的单词适合这篇作文就行。
针对写作中运用的词汇和好词好句，我们在复习后期最好能回归课本，课本知识老师和学生都十分熟悉，学生引用课本内容，能避免出差错，老师改卷时也能印象深刻，给出相对高的分数。
拿高分的技巧在于，一是书写要工整，字不要求漂亮但一定要清楚，字母与字母之间要舒展开来，切忌涂改，二要学会“装模作样”，尽量填满大卷纸上12条横线，还要有分段意识，学会摆“pose”，这样一来即使出错，同情分还是有的。
问：如何在阅读理解题中拿高分?
答：其实，现在的高考，阅读理解考的是智商也是情商。英语高考卷中阅读理解为25题，共50分，在整份卷子分值最高，是最为关键的部分。要想在短时间内突击式地提高学生阅读理解能力是行不通的，目前能做的就是补救式学习，尽量去分析人物的性格。
现在很多学生缺乏对生活的了解，平时阅读量少。做题时都是逐字逐词抠着读，通篇是读下来了，却不能理解文本中作者的情感态度。所以，平时学生一定要养成阅读习惯，这也是给其他年级学生的一个忠告。
高考阅读理解中的题干会有很多提问技巧，比如推断题会让考生推断一句文章中出现过的话，而很多考生就会把原话做为正确选项作答，很容易就失分了，所以千万看清题目，别走入误区。
问：完形填空难理解，不容易得分怎么办?
答：完形填空其实和阅读理解有些相通，从本质上说，它属于“残缺性”阅读理解，一般都以夹叙夹议形式出现，最后一段文字更会上升到人生哲理的高度。
薄弱环节一:基础知识不牢固
为什么所有学科、所有的老师都在反复强调基础知识的重要性, 在高考复习过程中, 有些学生就是不信, 有些学生就是不听, 最终高考酿成苦果。“高考是在考查知识的同时侧重考查能力”, “高考考查任何一项能力都必须以相应的知识为载体”, 这就是知识与能力的关系。国家教育部考试中心编制的22条试题评价标准中, 第四条明确表示高考要“考查基础知识”。高考为什么这么重视基础知识?命题专家告诉我们:基础知识是分析问题的工具和依据, 基础知识是解决问题的工具与依据。
今年高考, 我送走的是我校的实验班, 学生素质很好, 能力很强。高考结束后, 我向他们做了一次问卷调查, 高考失分的主要原因, 基本上所有的学生都认为失分主要原因就是基础知识不牢固。拉开他们分数的不是难题, 却是基础知识。
难道是我嘱咐的不够吗, 每次复习我都强调又强调, 学生的表情告诉我这种话他们都听烦了。那么是什么原因呢?我做了一点分析。
首先, 从学生的角度分析, 主要有以下几个方面的问题:
①学生没有意识到自己在平时的考试、练习中因为基础不扎实而大量丢分;
②认为高考中考不着或很少考这些基础性的知识;
③高考只要会做题就行;
④学习方法不对, 对基础死记硬背, 很少动脑思考其内涵、本质;
⑤自认为这些知识自己都掌握了、会了……
其次, 从教师角度分析, 也存在几个问题:
①复习基础知识的方法太单一、枯燥, 学生不爱听, 或者听了之后效果差;
②没有抓落实, 学生自己意识不到哪些知识没有掌握好;
③讲评高考题时, 讲评不到位, 没有认真引导学生分析该题考查了哪些基础知识、基本方法……
薄弱环节二:中低档题做不准
高考试题分为易中难三个档次, 《考试说明》对于高考试题易中难的比例是定性的表述“以中等试题为主”, 过去《考试说明》在表述这个比例时用的是定量表述:易中难试题比例为2:6:2或3:5:2。总分750分, 中低档试题占600分左右;150分卷面中低档试题占120分左右。对于优秀考生这600分是走向高分的台阶;对于一般考生而言抓住了这600分就抓住了胜利。“高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的”, 高考命题追求的是标准差, 也就是学生分数的离散程度, 因此高考复习绝对不是越难越好。
因此, 真正拉开分数的就是中低档题。在中低档题上较少失误和失分, 其实也是非常难的, 既需要有扎实的基础, 还需要规范、细致、全面……离不开我们的严格要求, 以及对学生良好习惯的培养。
薄弱环节三:复习过程中不喜欢看书
我这里说的书是指学生手中的教科书。《考试说明》是高考命题的惟一依据, 也是高考复习的惟一依据;教科书是高考命题的惟一依托, 也是高考复习的惟一依托。高考复习要一手抓《考试说明》, 一手抓教科书, 两手都要抓, 两手都要硬。教训告诉我们许多考生不重视教科书, 以为高考复习就是做题、做题, 其结果是注定要吃亏。生物学科强调“回归教材”, 命题专家说:“考点不回避教材中要求的学生实验。”其他学科也是如此, 总之看课本十分重要。实践证明认真看书和不认真看书结果是截然相反的。只有真正看书, 才能取得高分。
薄弱环节四:审题不认真
高考答题的第一步就是审题, 审题包括两个方面, 一是看, 二是想。看是看清楚题意, 找到题眼;二是想, 想一想这道题在问什么?考什么?“一招失误, 满盘皆输”, 这就是审题的重要性。
先说看清楚。有一道生物模拟题, 让学生写出与分泌蛋白合成和分泌有关的细胞器有哪些, 很多学生误认为是写出与分泌蛋白合成和分泌有关的细胞结构, 结果把细胞核, 细胞膜都答上了。看清楚试题还有一点要注意的是避免思维定势, 脑子里有一道题和这个题相似, 就按脑子里题回答了, 结果是驴唇不对马嘴。考生不要期望高考试题有的见过, 有的做过。高考命题原则是“陌生中考查熟悉”, 为了保证高考试题的公平、公正, 情景、材料一般都是新颖的、考生没见过的, 这是命题者的初衷。一旦有的题熟悉, 有的题见过, 考生要更加小心, 反复审题, 搞清楚题意再回答。再说想, 想是指考生一定要把试题问的什么想清楚。任何一道高考试题都包括三个要素:立意, 情景, 设问。想清楚就是把试题的立意想清楚——考什么?想清楚就是把试题的设问想清楚——怎么问的?知道考的是什么, 知道怎么设问的, 答题也就有了针对性了。在审题上失误的考生屡见不鲜, 这当然与心理紧张有关, 因此审题过程还有一个克服紧张情绪的问题。认真审题是减少高考失分的一个重要环节。
薄弱环节五:手懒, 不愿意动笔
“动笔才是思维的真正开始!”每年我都要这样告诫学生。用一个字回答:什么高考——“写”;用一个字回答:考生与阅卷老师之间的桥梁——“字”, 因此写字要清楚, 可以不漂亮但一定要清清楚楚。这是“写字”的外在表现。“写字”更重要的是内在表现, 那就是在回答高考试题时一定要注意四个方面:学科语言、学科术语、语言的层次性、语言的逻辑性;“语言是思维的外壳”, 运用学科语言、学科术语去思维, 去表述答案才能得高分。有一道理科综合的生物实验设计题, 这道题是前几年全国的高考试题:用放了一会儿的菠菜叶设计一个实验, 证明植物叶子的气孔有开启和关闭的功能。回答这道实验设计分四个层次:一是实验用哪些器皿、仪器;二是实验步骤及过程;三是实验结果的表述;四是对实验结果的讨论。在解答这道题的时候一是要用学科语言、学科术语进行描述, 二是一定要注意语言的层次性和语言的逻辑性, 这四条做到了阅卷老师一定会给出高分的。话说回来, 许多考生懒于动笔, 一定要吃大亏。在认知过程中, 在复习过程中有这样一条规律:听明白了——懂了——会了——会做——一动笔做就错了。就是说考生高考复习最易断裂的链条就是动笔, 一写就错, 因此动笔是十分重要的一环。
总之, 高考复习, 考生一定要抓住自己的薄弱环节, 在薄弱环节上多下些功夫, 高考目标就一定能够实现!
摘要：高考复习时的薄弱环节使得学生在高考时失分较高。考生应在薄弱环节上多下些功夫, 薄弱的环节一旦得到突破, 高考复习就会取得良好的效果, 甚至有惊人的效果。
一、分段实施，循序渐进
高考数学复习，面广量大，新课程计划与现行教学情况相比，随着教材改革的深入，复习的安排与构想也必须随之调整。就高考数学复习，大体可分为四个阶段。
第一阶段是在熟悉大纲的基础上对考试必备的基础知识进行系统的复习，了解数学的基本内容、重点、难点和特点。第二阶段是在第一阶段的基础上做一定数量的题，重点解决解题思路的问题，做题时一定要严格按照实考的要求去做，把握题型的特点和解题思路及运算步骤。第三阶段是实战训练阶段，要对大纲所要求的知识点做最后的梳理，熟悉公式，系统地做几套模拟试卷，进行实战训练，在做模拟试题前先要系统记忆掌握基本知识，做题要讲究质量，既要有速度，又要有严格的步骤、格式和计算的准确性。最后阶段是考前冲刺，针对在做模拟试题过程中出现的问题作最后补习，查缺补漏，以最佳的状态参加考试。
二、依綱悟本，把握方向
重视对《考试大纲》的研究，深化对高考题的认识
高中数学总复习是策略性高，针对性强的一项工作。研究《考试大纲》中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领悟《考试大纲》，具体说来是：
(1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。准确掌握哪些内容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容。
(2)仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些？有什么要求？明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。应特别重视《考试大纲》中新增的对知识和能力的考查注意如下几点：
①对数学基础知识的考查，要求全面又突出重点。注重学科的内在联系和知识的综合。重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，考查时要保持较高比例，并达到必要的深度，构成数学试题的主体。学科的内在联系，包括代数、立体几何、平面解析几何三个学科之间的相互联系及各自发展过程中，各部分知识间的纵向联系。知识的综合性，则是从学科的整体高度 考虑问题，在知识网络交汇点设计试题。
②数学思想和方法是数学知识在高层次上的抽象的概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中。因此，对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查结合进行，通过数学知识的考查，反映考生对数学思想和方法理解和掌握的程度。考查时，要从学科整体意义 和思想含义上立意，注意通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度。
③对能力的考查，以思维能力为核心，全面考查各种能力，强调探究性、综合性、应用性，切合考生的实际。运算能力是思想能力与运算技能的结合，它不仅包括数的运算，还包括式的运算，对考生运算能力的考查主要是以含字母的运算为主，同时要兼顾对算理和逻辑推理的考查。空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力，图形的处理与图形的变换都要注意与推理相结合。分析问题和解决问题的能力是上述三种基本数学能力的综合体现，对数学能力的考查要以数学基础知识、数学思想和方法为基础，加强思维品质的考查，对数学应用问题，要把握好提出问题所涉及的数学知识和方法的深度和广度，要切合我国中学数学教学的实际。
④数学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重对能力的考查，在强调综合性的同时，重视试题的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查。
三、准确定位，夯实基础
新课教学完成后，首先必须夯实基础。对有关知识进行全面的归纳整理，做到条分缕析，然后依专题进行扎实有效的系统训练，使之逐步形成完整的知识和能力体系。高考数学试题“源于课本”，一些试题将课本知识作了综合性处理，即在知识网络交汇处命题。这充分体现了教材的基础作用，因此在高考数学复习中，要排除各种复习资料的干扰，重视课本，回归课本，重视课本中的基础知识和基本方法。既要重视习题，更要重视内容，重要的定义、定理不但要掌握结论，还要掌握相关的数学思想方法。要重视概念和结论以及方法的要点，还要重视知识的形成过程，领悟每一个定理、公式、结论的来龙去脉，掌握它的使用条件以及推演过程中体现的数学思想方法，可能达到的效果，需要注意的事项等等。
以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将共前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融会代数、三角、立体几何、解析几何于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。如面对代数中的“四个二次”：二次三项式， 一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以二次方程为基础、二次函数为主线，通过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题，建构知识，发展能力。尤其要强调的是，这种梳理训练必须系统、全面，不可以心存侥幸，高考数学试题的考查不再刻意追求知识的覆盖面，只求重点覆盖，但须对高中数学整体内容的考查上给予充分注意。试卷将高中数学的重点作为重要考查对象，保持较高的比例，且已达到必要的深度，成为了试题的主体。代数中的函数、数列、不等式、三角基本变换，立体几何中的线与线、线与面、面与面的平行和垂直关系，解析几何中的圆锥曲线的性质、轨迹方程等均为历年高考考查的重点。课程改革试验后，新增加的向量、概率统计、导数也是高考的考查重点。上述高中数学的主干知识已成为历年高考试题的主体，所占分数约为全卷的８０％，但有的内容某一年未考，并不等于以后永远不考；有的内容某年考了，也不等于以后不考，这是考试本身的策略，不可以误认为复习导向，我们的复习、训练仍然要系统、全面。
每个孩子对知识的掌握程度不同，薄弱环节也不一样，而老师指定的复习计划虽然普遍使用，但也不具针对性。因此，家长应该根据孩子的学习情况和过去的考试情况，帮孩子一起制定每一轮复习的目标。复习目标不应该是“努力学习”“考进年级前几名”这类模糊的、功利的目标，而应该是具体的、贴合实际的目标，比如语文文言文的背诵，能将某一时期的历史事件默写出来，掌握某一知识点的数学题做到正确率80%等等。
学习内容的分配
孩子在复习的过程中，往往容易出现没有重点的复习，各种复习资料、复习题都想看完做完，但时间有限，其实更应该回到基础内容。家长应该从宏观的角度，针对孩子的强弱题型进行复习的内容分配，在一、二轮复习时，可以针对弱项的基础知识+练习题+错题反思的模式，针对强项可以基础知识回顾+做题巩固。
学习时间的规划
数学：规律、规划、规范 【作者简介】
曾荣，南通市教育科学研究院高中数学教研员，正高级教师，江苏省高中数学特级教师。
一、把握规律，精准备考
1.平和平稳，公正公平：近几年，从难度和均分来看，江苏高考数学Ⅰ卷难度系数稳定在0.6（均分96分）左右，平稳中有变化，平和里含创新。试题朴实大方，重本质而轻外形。命题秉承“原创为主，改编为辅”的格调，知识点不超纲，原创题能围绕考生熟悉的情景来设置，改编题则源自课本，给学生似曾相识的亲近感。
2.突出主干，落实四基：高考既是选拔性考试，也是检验考生阶段性学习成果的试金石。试卷中的关键试题，如11-14题，17-20题，基本都围绕高中数学的主干内容（如函数、数列、解析几何、立体几何、三角与向量等）进行命制。试题顺序的编排遵循考试心理规律，契合考生考试习惯。起点较低、入口宽泛、从易到难。试卷注重基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的考查。这样的考查有利于增强学生的解题信心，保证各个能力层次的考生均能学有所获，取得一定的成绩。
3.关注素养，适度创新：“上手容易深入难”，纵观历年评价好的数学卷，都体现了这个特点。江苏高考数学试题注重基础性、综合性、应用性和创新性相结合，注重解法的多样性和不同解法效率的差异性。在难题的设置上，各个小题的难度层层递进、螺 旋上升。这样的命题设置，既鼓励学生勇于探索，又能有效区分学生的思维水平和数学素养，让综合能力优秀的考生脱颖而出。
二、合理规划，高效作答
1.规划预设目标：高考数学试卷Ⅰ卷的满分是160分，但不同考生的实际“心理预设满分”应该根据自己的学习基础而定。“心理预设满分”应该是在舍弃掉那些毫无机会得分的试题后，那些有能力、有机会做对的试题的得分的总和。考生应认真统计历次重要模拟考试的小题得分情况，对自己各个知识点的掌握情况进行排查，预设不同知识点、不同题型、不同位置试题的得分目标，从而规划适合自己的“心理预设满分”。合理的定位，恰当的预设，能有效保证不同层次的学生树立信心，挖掘潜能，最大限度的发挥应有的水平。
2.规划答题节奏：每个学生的预设目标不一样，考试时需要完成的答题总量也不一样，故每个学生的答题节奏应该有个性特征，不宜盲目跟风。每个学生应该在最后复习阶段形成自己稳定的答题节奏。根据自己的学习基础，填空题大约需要多少时间？三角、立几解答题控制在多少时间范围内完成？解析几何、应用题的得分目标是多少，需要分配多少时间？压轴数列、函数综合题需要做到第几问，分配多少时间用以攻克比较合理？以上这些问题必须进行一个统筹安排，从而确定适合自己的答题节奏。答题节奏的规划必须以确保答题正确率为前提。
3.规划答题路径：答题需要智慧，这种智慧体现在方法的选择、答题路径的合理规划上。例如，作答解析几何试题时，是设点还是设直线？这需要根据具体试题而定。在设点的前提下，答题路径是怎样的？其中运算最为复杂的节点在哪里？这种运算是不是你熟悉的？同样设直线又怎样？在对不同方案进行简单比较、规划以后再动手操作，必然会事半功倍。再如，作答应用 题，建模时是设角参、数参还是点参，均需要思考不同建模方案背后的答题路径，比较以后再操作。考试最忌讳毫无规划，盲目求解，否则费时费力，得不偿失。
三、讲求规范，颗粒归仓
1.填空题基本答题规范：填空题的答案必须根据设问的要求针对性作答，若所求的对象是集合，则答案必须以集合的形式呈现；若求函数的定义域和值域，则要将结果写成集合或区间的形式；若求圆的标准方程，则不能写成一般方程；若所求值为分式或分数，则要化为最简形式；填空题的书写要清晰规范，不得潦草、模糊，要便于阅卷教师评判辨认。
2.简单解答题答题规范：三角函数解答题作答时过程要完整，原始公式、变形过程、数据代入、结果呈现，要环环相扣；推理过程要严谨规范，符号取舍时要说理清晰，不能凭感觉简单随意；确定一个角的值时，要结合角的范围准确定论；作答立体几何试题时，每个结论的得出要有理有据，不得含糊；每个逻辑段的推理条件要完备，缺一不可；前后逻辑段的联系要紧密，无关信息不得混入；过程书写要清晰，重要结论不可出现笔误。
3.中档解答题答题规范：应用题命制依托于实际情境，解答时应有必要的文字说明。解答时要注意单位统一，要检验是否符合实际情况，解答结束要根据实际问题作答。解答解析几何试题时，特殊情形要单独说明。运算变形过程要完整细致，不可出现假证现象。
4.复杂综合题答题规范：复杂综合题的规范性表现为思维的严谨性、说理的条理性。函数综合题要慎用数形结合，结论的得出应根据严谨的逻辑推理得出，而不能简单地依赖于图形的直观。求证等差等比数列问题时，要严格按照定义。运用一些特殊的结论帮助解题时，需将它视作引理进行证明。临近高考，考生们要把握规律、合理规划、规范作答。不贪则喜，稳中求胜，同学们必将考有所获。
英语：剖析高考试题，掌握复习策略 【作者简介】
朱惠芳，1986年8月起在江苏省锡山高级中学任教高中英语，江苏省特级教师、无锡市学科带头人、无锡市名教师。
临近高考，合理利用最后时间全面提升英语语言运用能力和应试策略至关重要。
一、精读真题，揣摩思路，提炼方法
纵观近几年江苏高考英语试卷，充分体现了“注重基础，强调运用，突出能力，稳中求变”的命题原则。立足于生活，突出语境；体裁多样，题材丰富；语言地道纯正，原汁原味。侧重考查学生的学科素养和语用能力，凸显了英语试题的综合性、文化性、实用性和新颖性。
试题涉及到的文章篇幅长，语言丰富，词汇量大，答题时间紧，对学生的阅读速度和思维能力要求高，试卷保持了较高的信度、效度以及必要的区分度和一定的难度。
因此，考生应紧抓研究近几年江苏高考真题，反复分析试卷，了解江苏高考命题风格和特点，熟悉每种题型的解题思路和方法，揣摩每种考题的命题规律和解题技巧，努力提升综合运用语言的能力。
二、剖析题型，强化训练，提升能力
近几年英语卷听力部分试题平稳，话题覆盖面广且语言组织灵活，情景化，口语化，语境真实性强。试题既注重学生辨别基 本的事实细节的能力，又考查学生的理解推断能力；既强调语言的交际功能，也不忽略语言的文化内涵。个别试题设置灵活，侧重考查学生筛选、概括信息的能力。考生考前应适应高考的语音语调和语速，注重训练一些常见单词和短语的理解能力、处理信息的灵活性以及归纳分析信息和处理数据等能力。
单项选择题题干一般构建情景特定、内容完整的微型语境，将语法、词汇、习惯用语等语言项目的考查融入到真实的语境中，体现了语言的交际功能。注重词块、高级词汇、核心词汇的考查，其中词汇、动词短语、介词短语、习惯用语、谚语等考查占50%左右；侧重考查词汇的一词多义、延伸等活用能力。语境灵活，选项很有迷惑性。题干选材知识面广，涵盖当今社会生活的方方面面：时事政治、国家政策、经济发展、科技进步、国内外重大新闻事件、人生哲理等，体现了思想性、时代性、真实性和多样性。
考生应牢固掌握词汇，识别词义以及延伸含义，活用词汇；学会分析长难句结构和句子之间的逻辑关系；多读一点富有思想寓意和人生哲理的文章，提升快速理解语境的能力。
此外，还要学会揣测命题人出题的用意，即该题想要考什么知识点，解题思路和关键的切入点在哪里——如，近几年考查的重点语法项目：从句（定语从句、名词性从句和状语从句）、动词时态和语态、非谓语动词、情态动词、虚拟语气、动词短语、动词、名词、形容词副词辨析、交际用语等。
最后这段时间要重点突破热门考点和词汇短语活用能力，逐个梳理，不能遗漏。在心理上勿急躁，看完整；勿主观，重分析；勿定势，找入口。在技巧上通读题干，关注暗示信息；吃透题意，判断考查重点；代入英语思维，注意文化差异。
完形填空以语用为根本出发点，强调学生语篇、语段理解能 力，以篇章能力和词汇词义理解为前提，对上下文进行合乎逻辑的推理和判断，重点研究夹叙夹议类语篇特点，抓住明线（动词和细节描写）和暗线（情感寓意和人生哲理）。考生要狠抓考纲词汇，以实词为主，注重词块学习、熟词新义、词的活用。
考题还会考查在语境中选择恰当的语词完成语篇表达的能力和在语境中正确运用语词的能力。考生要多研究解题思路，养成看上下文的习惯，不盯着某个字词不放，不抠字词用法，不断章取义，多从行文逻辑角度把握答案，避免死记词组或搭配；每天坚持阅读，增强语感，提高实力。
阅读理解选材涉及话题较广，阅读量大，语料丰富，既符合学生经历又超越学生认知的生活理念，注重文化意识，促进创新思维，彰显语言的人文性。
阅读理解最后阶段复习时应把目标定位在梳理各类文章结构特点，篇章结构如广告应用文、说明文、议论文、科普文章、小说、文学作品赏析等，文章篇章结构的分析有助于你快速整体理解文章，提高语篇意识和能力，并且能了解这类文章常见的测试题型；以题型为依托，在主旨大意题、观点态度题、推理判断题、猜测词义题和细节题和其他（结构图、预测题、插入句子等）等方面理清解题技巧和思路。
重点学会在文章中快速准确定位所需信息，将文本信息与选项信息进行准确切换，对原文材料进行准确概括和推理。阅读量大，时间紧，低中档题要确保零失误。每天要练手，保持状态，找命题规律。要理清题干选项设置的习惯和特点，强化阅读内功，读写结合，实现语言的输入到语言的输出，培养运用能力，适当补充时文阅读，扩大视野。
任务型阅读保持一贯的风格，难度较大，着重考查学生在信息检索、内容归纳、语言结构等方面能力，空格的设置非常灵活，需要学生能够精准地理解原文，辨析试题与信息句之间的变化，并且用常用的词汇或短语表达。
应当重视对概括总结题的训练。掌握考纲词汇中常用词汇的词性转换。了解文章的结构，把握全篇的文章，即句与句、段与段之间的逻辑关系。总结任务型阅读常考的题型，常用归纳词汇如：原因、建议、观点、结论、目的、方法、定义、特征、优缺点、步骤、措施、结果、因素等，加强常见的句型转换、词性转换、语义转换、理解表达以及易拼错词汇的训练。结合专题训练，重点梳理，短时间内也是可以突破提高的。
书面表达命题稳中求变，创新形式，但整体难度中等，考查学生的语言能力层面的知识与技能，既结合了书本，又强调了文化背景知识以及社会热点话题，体现了鲜明的时代性和省层次的文化渗透性和情感、态度和价值观的培养。
考生在硬件上要关注篇章结构（主题句、关联词、收尾段落），多使用句子高级表达法：如各种复合句（定语从句、名词性从句、状语从句等）；特殊句式（倒装句、强调句、感叹句、such as 例举句型等）……软件上要书写工整，卷面整洁无涂改。
三、查漏补缺，注重反思，重点强化
最后这段时间，考生要高度凝炼知识体系，构建单元或专题网络，在知识的掌握上精益求精。更应对完型、阅读、书面表达等题型加强对自己的错误选择项的分析以及与正确选择项的对比，努力查找理解过程中产生偏差的起因，力求思维过程的规范与吻合。
四、盘点词汇，赏析美文，积累素材
词汇复习绝不马虎，熟记考纲词汇
丰富的词汇是学生学习英语的源泉，在加快做题速度的同时有助于广泛的课外阅读，并对高考阅读中扫清阅读障碍起到了很好的作用。
1、应该学习哪些词汇?
要记熟所有初高中单词短语，并且以高考英语考纲为依据，认真研究并熟练掌握《考试说明》中词汇表所列的所有单词(约3500词)及其常见的派生词。课本上没出现但考纲上有的单词也必须要掌握。平时在阅读时经常碰到的高频词要加强记忆。
2、怎么有效学习词汇?
篇章提供了大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型，有利于巩固所学语言，加深理解基础知识。因此，要坚持以 篇章(如课文)阅读为主线，逐步消化其中的词汇知识，夯实基础，全面培养、提高其英语听、读、写的能力。
3、哪些词应该重点学习?
要加强对重点单词、惯用语的学习。尤其是名词、动词、形容词、副词、介词等常用词性用法的掌握，在日常学习中要善于积累，不断扩充自己的词汇量;对于名词，要注意常用搭配及一词多义的掌握;对于动词，既要注意单个动词的词义的掌握，更要注意动词组的各类意义的掌握。
4、重点词要学到什么程度?
以able为例，除必须知道它的拼写、发音、词类、汉语意思外，还应掌握：(1)词形转化：unable，disabled，ability;(2)搭配：be able/unable to do sth;(3)用be able to造句。
又如do, go, have, hand, give, make, take, turn等动词，用法是相当广泛的;如go有“去”、“持续”、“工作”、“动转”、“流传”、“变成”、“习惯于某种状态”等多种含义，由其所组成的动词词组如go by(过去);go ahead(前进，进行);go down(流传);go in for(从事参加);go on(继续下去);go over(复习);go through(查阅，经历);go up(上升，上涨);go with(与……相配)等，考生必须对这一词所组成短语的词义全面掌握，才能应对完形填空中考查go的短语的题目。
另外，还要掌握一些常用词的生僻意义，即常说的“熟词生义”。
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加强基础语法知识复习，不钻牛角尖
充分利用语法专题复习课，将那些互有联系又有区别的语法进行整理、归纳，使之条理化、规律化。针对高考题的语法考点，如冠词、代词、动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、复合句、倒装结构等要结合具体实例，反复练习，融汇贯通，学会在语境中活用这些语法知识。做题时及时发现知识漏洞，建立自己的错题记录，不断总结做题的经验教训，学会分析试题所考的语言点，把握命题人的命题意图。
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积累常用句型和范文，为写作打好基础
平时强化词汇、语法知识的运用，背诵一定篇目的经典范文，并在此基础上多读、多写，养成良好的写作习惯。在集中训练阶段，练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。进行相关内容的背诵和实战演练。基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构，以求得分上档次。基础一般的学生为了求稳写好简单句。另外，在写作中严格要求英文书法练习，考试中做到考卷中不涂不改，卷面整洁。
4
利用改错本整理错题
一、听力复习低效的原因
1. 学校方面。
首先是条件不足。一些学校由于经济的原因而不能提供给英语教师授课所需的基本的听力设备, 甚至整个学校连一台收录机都没有, 于是教师只能代替收录机去为学生领读课文, 或代读听力题目给学生听。这样, 学生到了高考的时候肯定一下子难以适应英语磁带的播放而影响正常发挥。其次, 即使是条件较好的一些学校, 也没有足够重视学生英语听力的复习, 甚至只是单方面地认为学生的学习成绩提高与否只与教他们英语的老师的教学水平有关, 与学校没有直接的关系。
2. 教师方面。
有些教师没有把英语听力的复习与其他部分比如词汇、写作和口语等的复习和训练连接起来, 平时给学生做听力题目时只是把听力内容播放一遍, 然后对答案;有些教师则认为只要学生把词汇、语法学得精通, 听力成绩自然就会跟着提高, 于是平时就只顾敦促学生多记单词、语法和练习写作等, 而很少去练习听力。
3. 学生方面。
一些学生确实是想提高英语听力, 却苦于心有余而力不足, 因为要复习的科目和内容太多, 找不到有效的方法在短时间内提高听力, 于是最后只能放弃;一些学生认为只要学好英语词汇、语法和写作等方面的内容, 听力部分丢点分也无关大局;还有一些学生则认为自己反正以后也不是从事与英语有关的工作, 所以英语只要过得去就可以了, 对英语科的态度如此, 更不用说对听力部分的复习态度了。
二、如何进行高考英语听力复习
1. 学校要积极了解本校高三学生复习英语听力的情况。
听力条件落后的就应该努力尽快地去改善;听力条件具备的就应该充分利用这些条件, 比如可以组织本校英语教师在学生学习期间每天统一定时播放与高考听力相关的内容如高考听力模拟题或历年高考听力真题等, 让学生进一步熟悉高考听力题型并逐渐从中掌握一些出题规律。学生听力基础整体稍差的学校可以先从较容易的部分入手, 比如可以每天为学生播放一个小时左右的比较容易的人物对话、独白等, 约过了一个月后, 再逐渐找出与高考听力接近的题目来播放给学生听, 并在教师的指导下完成题目。只有学校给予充分的重视, 学生的听力才能有所提高。
2. 学生的英语听力复习离不开教师的指导。
教师在教学当中起主导作用, 在引导学生复习英语听力时, 更应体现出其有经验、有方法的一面。首先, 要让学生明白:英语听力与词汇量、语法和口语等方面是息息相关的, 要学好英语听力, 必须先学好、记好英语单词, 学会正确运用语法, 学会运用简单的英语口语进行交流。而此时高考已迫在眉睫, 英语单词不可能从头学起, 所以教师要教导学生学会在短时间内记住英语听力中常用的、基础的、较容易记住的单词, 并归纳性地总结高中阶段学到的语法结构, 让学生多读一些日常交流的英文句子。如此反复系统地复习, 学生的听力才会有所提高。
3. 学生要学会自觉学习。
人们常说“态度决定一切”。学生面对即将到来的高考挑战, 如果态度消极, 不肯自觉去学习, 那么这类学生即使处于条件再优越的学校, 有再优秀的教师, 也同样不可救药。因此, 学会自觉学习对学生来说非常重要。首先, 学生要及时发现自身的问题和不足, 学会查漏补缺。比如在复习英语听力中, 如果发现自己有很多单词听不懂或者总是听错, 那就要在课后多花时间记一些常用的单词, 同时要检查一下自己的单词拼读是否标准。因为如果一个人本身单词都读不准, 那就特别容易在听录音时听错。其次, 学生要学会系统地复习一些常用的语法结构, 如主动语态、被动语态、进行时态等。最后, 学生要自觉复习一些高中阶段所学到的常用的交流用语, 因为这些交流用语正是高考听力材料常涉及的, 学生只有会记、会讲, 才有可能听得懂。此外, 学生还应注意听力中常出现的一些“语法陷阱”, 因为在听力题当中, 常会有一些容易使学生听后选择的貌似与原意相同或相近但事实上却是相反的选项。比如学生听到“I can’t agree with you more.”问题是:说这句话的人的态度是什么?选项有:A.He agrees.B.He can’t agree.C.He doesn’t know.很多学生听了以后会选择B项, 但正确答案实际上是A项。因为英语语法中有这样的解释:一个否定词与一个形容词的比较级出现在单句中其实就是表示这个形容词的肯定含义的最高级。因此学生平时在练习中要善于抓住规律, 掌握听力的一些技巧, 考试中就不会轻易掉入此类“语法陷阱”。
改进学习方法是一个长期性,系统积累的过程,一个人只有不断地接受新知识,不断地产生疑问,不断地总结,才能不断地提高。应通过与老师、同学平时的交流,逐步地总结出一般性的学习规律,它包括:制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面,简单概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的内容,带有较强的目的性、针对性,要落实到位。
在课堂上应注意培养听课的好习惯。听是主要的,把老师讲的关键部分听懂,听的时候注意思考,分析问题,但是光听不记或光记不听,必然会顾此失彼,因此适当的记笔记,领会老师课上的意图和精神。在课堂、课外练习中应注意培养写作业的习惯,作业不仅要书写工整,而且还要有条理,这样可以培养逻辑能力。同时作业必须独立完成,培养一种独立思考的好习惯。
二、提高课堂效益的“四抓”
1.抓知识的形成过程
数学的概念、定义、公式、定理等都是数学的基础,这些知识的形成过程容易被忽视。事实上,这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。一个定理的证明,往往是新知识的发现过程,在掌握知识的过程中,促进了能力的发展。如反函数概念如何形成?构造性的定义给出了求反函数的方法和步骤及互为反函数其图象的对称关系。
2.抓问题的暴露
在课堂上,老师都会提问,有时还伴随着问题的讨论,对于典型问题,带有普遍性的问题必须及时解决,不能把问题遗留下来,甚至积累下来,发现问题应及时解决,遗留问题要及时解决。
3.抓解题指导
要合理选择简捷的运算途径,这不仅是迅速运算的需要,也是运算准确性的需要,运算的步骤越大,出错的可能性也就越大。因而根据问题的条件和要求,合理地选择简捷的运算途径,不但是提高运算能力的关键,也是提高其它数学能力的有效途径。如给定两个集合如何构成映射,能构成多少个映射?如何构成函数,能构成多少个函数等。
4.抓数学思维方法的训练
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任,它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的应用性,对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断应用中才能得到培养和提高。
三、学会数学复习的归纳总结
1.抓基础
(1)结合“边看边记,温故知新系统”的填空提示,预习课本中所涉及的基本知识、公式、定义和定理,着重于自己感到的重点、难点、疑点的再学习和再认识,重视基本概念、基本理论,并强化记忆;
(2)结合“落实双基,稳步提高”的练习,遇到概念解题时要对概念的内涵和外延再认识;理解定理的条件对结论的约束作用,并反问:如果没有该条件会使定理的结论发生什么变化?如三垂线定理若缺少直线在平面内将有什么结果?
(3)“举一反三,触类旁通”,对典型例题师生共同赏析,在教师的指导下,注重如何把握思维的切入点,掌握各种题型的思路走向,揣摩命题者的意图,归纳全面的解题方法。只有积累一定的典型习题才能保证解题方法的准确性、简捷性和完备性;
(4)认真做好练习题,采用循环交替、螺旋式推进的方法,避免出现对基本知识、基本方法遗忘的现象。
2.构建知识网络结构
认识课本知识间的横向联系,了解各部分内容在高考中所占的分值、地位和难易程度,有针对性地复习、梳理重点内容,突破自己的薄弱环节,力求从宏观上把握高中数学的知识体系,建立自己的解题方法体系和思维体系。
3.全面认识与掌握高中常用的数学思想方法
高中数学学习过程中所接触到的数学思想方法一般分为三类:第一类是用于解题的具体操作性的方法,如配方法、换元法、消元法、待定系数法、判别式法、错位相减法、迭代法、割补法、特值法等;第二类则是用于指导解题的逻辑性的方法,如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、归纳法、解析法等;第三类则是在数学学习过程中形成的对于数学解题甚至于对于其它问题的解决都具有宏观指导意义的数学思想方法,如函数思想、方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想等。复习中要关注它们的应用,形成学以致用的习惯。
4.进行解题后的再思考
思因果、思规律、思多解、思变通 、思归纳、思错误
5.错题存档,真正做到“吃一堑长一智”
分清错误的原因:概念模糊、粗心大意、顾此失彼、图形画错、思路问题等等,老师评讲试卷时,要注意对错题的分析讲解,该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结的讲解等等,并在错题的一边注释解题过程,找出做题时障碍产生的原因及根源的分析。整理错题集时,一定要有恒心和毅力,不要在乎时间的多少,对于相关知识点的整理与总结,虽然工作繁杂,但其作用决不仅仅是明白了一道错题怎样求解这么简单,更重要的是通过整理“错题集”,你将学会如何学数学、如何研究数学,掌握哪些知识点在将来的学习中,真正做到“吃一堑长一智”。
四、体验成功,发展兴趣
高考之后的暑假应该如何安排?
紧张的高考之后，大部分学生会从一个比较紧张的`状态走向松弛。辛苦的高中三年生活终于过去，很多学生的补偿心理特别强烈。
可是，过了一段时间后，就有学生说，高考结束后，每天有很多时间用在电脑上，感觉有点不能自拔，知道这样不对，但是又不知道做什么。他的朋友也是整天泡在电脑上，有时候叫他出来玩也不知道玩些什么，很无聊。
报考2018年浙江选调生申论应该如何复习
选调生考试申论需要进行知识点完善,重点难点梳理.中政教育专家为帮助考生更好的备考申论考试,为大家整理了选调生申论备考指导.相比于行测,申论的得分有迹可循,有理可据,所谓“得行测者得天下,失申论者失公考”,而申论的重中之重又在于最后一道分值40分的申发论述,即大作文上,写出一篇精彩的大作文基本上就能实现申论高分的梦想.中政教育专家在此进行具体说明.相对于内容,有两点比文章本身内容还重要:“结构和条理”.你如果能形成自己的写作结构和条理,申论大作文写起来比其他任何文章都简单.那么如何建立自己的结构和条理呢?这里做一个简单说明:
一、结构与条理
1,结构与条理每本辅导书都这么强调,但是能正真意识到这个重要性的考生并不多.结构上,要注意各部分划分合理,各部分之间逻辑性强,每段开始和最后要承上启下,每段一定要保证总分结构.条理上,要保证自己的文章所有的字句都在条理之内,也就是都被“就国内形势而言…就国际形势来看…”“一方面…另一方面…总之”“短期来看…长期来看…”等格式所包括,不是某些部分,而是全部都在条理之中.二、不要背资料
2,知识累积千万不要背资料,要多看,要理解,要了解问题的核心实质所在,更要善于总结.很多人推荐看半月谈或者人民网的评论文章,我觉得初学的时候可以这样,但是要想得高分,就要多看一些报道性的文章,直接获取信息自己加工,比看别人咀嚼过的东西更有深度,而且用起来也会更灵活.三、多写多学
3,在刚接触申论的初期应该多接触一些模板,多尝试一些不一样的写作套路,选出你认为最适合自己的写作套路去学了解,学习,操练,并且操练到烂熟于胸的地步.学申论的人应该都接触过各式各样的写作套路,但是有多少人深入了解了这些写作套路的细节,有多少人应用这个套路反复写作操练到炉火纯青?
中政教育专家认为,有的时候并不是哪个套路更好,就像叶问讲的,功夫哪有高下之分,人才有高下之分.有效率的持之以恒,不要怀疑自己能不能行,只要坚持积累,坚持练习,坚持总结,注意方
做出感动人心的公考课程！
毫不夸张地说，考试招生制度改革是牵一发而动全身的重大民生问题。改革方案一公布，一石激起千层浪，一时间，“有的老师是极度恐慌”“在新高二年级选课时，很多孩子不知道选择，无所适从”“一些家长也一头雾水，不知道怎么选课”等等消息见诸报端。这次“伤筋动骨”的高考改革可能还会引起一些新的问题。但无论如何，相比于整齐划一也是促使教育发生质变的巨大进步。任何变革都难以一蹴而就，倘若能清醒全面地看待和预见问题，尽可能做到未雨绸缪，就能在改革中立于不败之地。作为考生、家长、教师，当务之急是对已经出现的问题迅速做出反应，而不是等、靠、要。因此，在高三生物复习中，我们应该做到以下几点：
一、揭开神秘面纱，看清本次高考改革真容
本次高考改革高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成。一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩;其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。另一部分是高中学业水平考试成绩，从六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。总体来看，如果改革方案得以全面实视，高考制度将会向科学化、公平化和人性化迈进可喜的一步。
二、提前做好准备，不打无把握之仗
各地打好提前量，尽早制订配套措施，做出制度安排，特别是应做好政策转换的衔接工作，确保改革实施时不掉链子。比如，高考改革的核心就是“取消文理分科”，而与之相对应的就是“取消高中文理分班”。这就要求各地应做好高中阶段的调研工作，如，取消文理分班后的科目设置、教学调整等，以适应改革要求，使改革实现“软着陆”。同时，在初中阶段，教师就应对教学方式进行调整，确保各个学科均衡发展，规避和克服重“语数外”、轻其他“政史地生”等功利思维。这样，生物复习才能落到实处。
三、生物复习应该回归课本，夯实基础知识
高考目的是测试考生掌握生命科学基础知识、基本技能的程度及灵活运用知识的能力，即立在学科基础知识上，意在学生能力上。虽然高考的试题年年在变，但不变的是编制试题考查的学科基础知识和基本技能。因此，扎实的生物学基础知识和基本技能是我们取得理想成绩的必要条件。高考的每一道试题其实就是某些知识点的体现，试题的难易程度和试题包含的知识点的多少呈一定的相关性，知识点越多，试题相对难一些。尽管高考遵纲不遵本，能力的要求可以超出课本，高于基础，但必须依托基础，越是基础的知识，越是具有广泛的迁移性。我们只有夯实基础，自身的各种能力才能有发挥的机会。
四、正确把握高考改革带给我们的挑战和机遇
生物作为先前理科综合中的一门科目，有其特殊的地位。首先，内容相对“理化”，少而易学;其次，非常贴近生活实际，容易激发学生的学习兴趣;最后，它与许多前沿学科联系紧密，相关热门专业对考生录取时会有相应等次要求。相信自主选择生物的考生不在少数，但同时我们在努力提高学生学习成绩时会面临很多未知的困难。
五、平时仿真测练，强调答题技巧和规范
生物知识的复习没有捷径，只有通过大量的练习，学生才能拓宽自己的知识面，逐步掌握知识间的联系，做到迅速提取题目信息，再加上教师总结的答题技巧和规范的答题要求，相信会取得事半功倍的效果。
总之，有人说新高考把“一考定终身”变为“一选定终身”。但无论它发生怎样的变化，只要社会、学校、教师、家长、考生一条心，对高考改革引起足够的重视，共同努力，相信我们能走出一条新路，各方也能得到满意的结果。
参考文献：
李剑平.浙江高考改革挑战：“一考定终身”变“一选定终身”[N].中国青年报，2015-01.
关键词：高考语文复习课,精细,高效
高三语文复习, 是一门综合了教师智慧、学生毅力、习惯, 讲究时间效率的艺术, 要使复习效率最大化, 关键在于追求精细和高效。
1. 复习课教学设计应该摸清学情, 突出针对性。
从学生的实际需要出发, 就是我们经常提到的“基于学情的有效教学”。而实际情况并不乐观, 复习课堂上, 存在着“基于教师经验和感觉的无效教学”。面对基本定型的复习知识点, 有些老师抛开学生实际, 按照自己的经验, 从考点要求到考试大纲, 从考点理论到试题答案, 环节齐全, 一点不缺, 学生却收获甚少, 最后师生都满怀怨气。
近年来, 一部分高三教师已将作业前置、先学后教、集体面批的先练后讲式作为常态复习课来开展, 他们的做法一般分成五步: (1) 课前作业 (模拟试题试卷) , 上课前批阅并做相关的统计分析; (2) 上课时依据课前第一批改获得的学情, 进行分类讲解; (3) 针对典型案例, 或用试卷, 或用投影, 进行微格式的集体面批, 剖析问题; (4) 介绍、分析、肢解参考答案, 指导答题技巧; (5) 归纳相关题型的共性问题或共性主题, 复习整理背后的相关主体知识, 并通过作业、考点过关予以落实。这种复习课注重基于学情, 先学后教, 先练后讲, 知能结合, 注重落实。
了解学情的途径很多。注重课前与各类层次学生的简短谈话, 观察记录课堂上不同层次学生的表情、分析问题的思路和所用时间, 检查学生连续几次模拟考试错误类型的总结, 翻阅学生课后积累总结的笔记, 等等, 都可以使教师对不同类型学生的实际有所了解, 从而增强复习课教学的针对性。
2. 强调学生动手做题, 从学生做题中发现问题, 弥补不足。
复习课堂, 大量的理论讲述, 已经被实际所证明, 是枯燥乏味难以取得好的效果的。纯粹的理论讲授, 显得过于空泛、虚无, 离学生太远, 无法使他们得到感性体验, 是违背教学规律的一种颠倒了认知顺序的做法。
近年来, 我们调整改变了做法, 鼓励学生在接受老师教授的理论方法之前自己先动手做题, 从做题中感知特点规律, 寻找适合自己的方法技巧, 注重学生动手过程中的体验和方法的生成。教师在课堂上主要任务是了解发现学生做题过程中的优点和缺点, 及时给予学生肯定和补充。
来源于学生动手操作过程中的问题是最直接典型的, 教师针对学生的不足补充给他们的方法和技巧也就是最直接有效的, 这样的复习课堂, 是精细高效的。
3. 教师对学生作业的批改, 重点放在“改”上, 使学生明确满分答案的形成条件和过程。
随着教育教学和生活实际的变化, 我们发现, 目前相当数量的学生, 无论在生活上还是在学习上, 都有重参与重过程却轻结果轻实用的特点。大部分学生有做作业的积极性, 也很认真、仔细, 可是不注重答案的修改, 不追求答案的精细全面, 没有对答案完美化的追求意识, 没有追求高分满分的意识, 考试中过程付出很多, 最后得分不高, 令人遗憾。
面对学生这样的实际, 教师的任务, 就是引导学生对答案进行精细化研究, 引导学生对最后的答案进行修改, 让学生体会到对自己完成的答案进行一番推敲、补充、修改的好处, 感知做修改工作的成功喜悦, 逐步养成习惯, 慢慢明确规范性, 积累形成完美答案的条件, 追求答题得分的高效。
这一训练工作的最基本表现, 就是使学生在语文题作答时, 充分发挥考场上发给他们的一张演草纸的作用。名句名篇的默写, 诗歌鉴赏的作答, 文言文语句的翻译, 文学类和实用类试题答案的组织, 语言文字运用中仿句、排序、句式变换、信息筛选等, 以及最后考场作文, 无一不需要科学严格的修改, 无一能够离开演草纸。充分发挥演草纸的作用, 对试题答案进行精心修改, 明确答出满分试题的条件, 对于参加高考的学生来说, 才是最重要的一个环节。
4. 注重对学生进行个体化指导。
班级集中授课的教学模式有不足和弊病, 这种授课方式和学习模式着眼于学生整体而忽视了学生个体。近年来我们也越来越感受到改变这一状况的必要性, 比较功利一点的考虑, 大家都把眼光投向中等生以下的学生群体, 走向了符合教育正常要求的轨道。
对学生的个体化指导, 包括对学生的生活、思想心理、课业学习和社会意识的指导。生活、思想心理的指导, 是为学生的课业学习变得更加优秀服务的;生活、思想心理和课业学习的指导, 又是服务于对学生社会意识的培养的, 是为了使掌握了知识技能的学生更加符合社会道德、国家法律、民族传统、种族文化的要求, 成为合格的公民和全面发展的人。
在生活、思想心理指导上, 及时的物质帮助, 推心置腹的心灵交流是比较具体有效的做法, 是学生较为顺利完成学业的保证;在课业学习上的指导上, 则具体表现为专门的时间、专门的地点、专题的知识的学习指导, 教师对学生进行一对一的训练。在这个过程中发现学生个体性的问题, 了解学生个体性的思维特点, 认识学生个体性的错误类型, 教给学生符合其个体性特点的方法。这样的指导训练, 是对班级集中授课的补充和提高。
5. 作文训练应精细指导。
日常作文训练, 既涉及对班级学生的集体性要求, 又符合学生个体特征。对班级学生集体性的要求, 就是我们平时教给学生的作文立意角度和方法技巧、引经据典进行论证的要求、深刻分析讲述道理的角度和方面、开头结尾及标题的拟定等。这些都是概括的方面, 是基本要求和总体要求, 这样的方法常常效果不佳, 很多学生学完依旧一头雾水, 不知道在实际操作中该怎么具体应用。
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