美术生辅导教学计划（精选11篇）
一、希望生名单
沈鲁浩（1.4）朱徐腾飞（1.3）邹得才（4.1）郑金达（4.2）刘恩栾（4.3）武海军（4.4）韩性雨（4.5）张西波（4.6）
二、考试分析：
新《美术课程标准》规定：义务教育阶段美术课的任务，不是为了培养美术专门人才，应该面向全体学生，使每一个学生的美术潜能都能得到开发并且使他们从中受益。由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，导致学生之间存在着个别差异性，很多学科中都存在着“差生”也就是“希望生”。又一方面美术学科学生的接受能力往往受艺术天赋的影响，造成差生更多：但是天赋并不影响“希望生”的智商，主要原因在于学生的天赋和对美术的学习态度。因为家庭或者社会原因导致学生学习态度不端正、学习习惯不好、对学习失去兴趣。对整个四年级的学生来说，大部分的学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣。但是，每个班都会有几个学生画画比较差，思维比较简单。他们对美术课没有兴趣，有懒惰的习性。课上不认真听课，爱做小动作。作业不能及时完成，即便完成了，也是马马虎虎、寥寥草草的上交。
在我所带的四年级六个班、一年级两个班中，希望生有以下几种情况：
属于基础不佳者有：朱徐腾飞（1.3）、沈鲁浩（1.4）、邹德才（4.1）、郑金达（4.2）； 属于学习态度不佳者有：刘思栾（4.3）武海军（4.4）；
属于习惯差者有：韩性雨（4.5）、张西波（4.6）；
在教学中，教师也往往只重视天赋学生的培养而忽略了“希望生”的发展。这些学习和教育的方式已经不适应对学生的“全面发展。在教学中，要提高教学质量，实施新课程标准，就必须重视后进生的转化工作。赞可夫也曾说：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”是的，放弃一个差生，对教师来说只是放弃了一个，但对于家长来说，却放弃了全部希望。由于遗传、成长、原来的教育条件等方面不同，学生在发展过程中，出现差异是正常现象。
三、改进措施：
1、关注希望生的学习。
首先要了解学生的心理，培养学习兴趣。希望生由于在学习中因为种种原因表扬的少，批评的多。日久天长形成了不自信的性格。如属基础不佳者可多采取个别辅导，降低作业难度，并及时鼓励，使他们有信心完成作业。所以，不要对他们的作品高要求。只要完成了就好，这是关键的起点。其次从生活中关心希望生的成长。由于他们的学习习惯不好，上课总是不带工具和材料，这让很多老师头疼。当别的同学做作业的时候他们却无事可做，有时候还会扰乱其他同学。遇到这样的情况可以找他谈心或合作分工调动积极性。对学习态度不好者则常与他们谈心，特别是在他们犯错误后对他们提出学习和纪律上的要求，使他们明确学习目的，提高学习毅力；
2、变幻多种教学方式和手段，培养学习兴趣。
学生的学习兴趣很重要，他们处在一个好动、不定性的年龄。如果教学手段和方式始终一成不变的话，很容易让希望生失去兴趣。所以不同的教学内容要采取不同的教学方法。让学生感觉到新、奇、趣，使教学成为一个愉快的过程。
3、增加成功的体验，提供展示的机会。
通过课堂评价促进学生发展。帮助学生了解自己的学习能力和水平。增强他们的自信心。让学生意识到自己和别人的差距，从而有一种要赶上来的学习愿望。对影响学习的不良生活习惯，如常不带学习用具，散漫等，与家长和同学一起帮助克服。一方面让同桌提醒准备工
具，一方面我准备一些备用，再一方面在课堂上临时变通，寻找可替代的材料，还可以与家长联系，使家长了解孩子在校情况，并协助学生养成好的习惯。
4、多跟家长联系，密切配合，协助希望生解决学习的问题。使他们尽快跟上学习的步伐。
没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。滴水能穿石，绳锯能断木。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就一定能够做好希望生辅导工作，希望生们也一定能够转化得更快更好。
2011-3-11 赵秀芳
可针对“学困生”形成的原因，采取以下措施：
一、摸清情况，对症下药。
1、对聪明好动、不守纪律，染有不良习惯的学生应加强正面教育，调动其积极性，发掘其闪光点，多做表扬鼓励，使其增强对美丑善恶的辨别能力，培养其追求美好思想和优良行为的积极性，养成集体主义精神，树立纪律观念，增强荣誉感，逐步改掉不良风气。
2、对学习上怕吃苦、惰性大的学生，应采取渗透教学法，使其一步一步提高兴趣，学有所得，逐步转变惰性，成为勤奋好学的学生。
3、对智力差、学习困难较大的学生，在课余时间可以加强个别辅导，适当组织优秀生进行帮助，开展“手拉手”、“好带差”、“一帮一”活动，学习成绩优秀的学生每天都提醒他们做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成。鼓励他们奋发向上，帮助他们树立学习信心，及时表扬他们的细微转变，促使其不断进步，天天向上。
4、对思想落后、道德品质较差的学生，要加强法制教育、人生观教育和道德品质教育，从正、反两方面的典型事例进行现实教育，讲清、讲透利害关系，以期引起其心灵震动。
二、从爱心出发，捕捉动情点。
“爱”是教育的前提，“爱”是进行情感交流的基础，有爱才有情，有情才有信，有信才有行。学生需要爱，“学困生”更需要爱。如果从爱心出发主动接近他们，摸准其思想脉搏，捕捉动情点，对症下药将会收到事半功倍的成效。
我班的郭海军同学，天生一个慢性子，接受知识慢，写字慢，说话慢-----总之事事在后，但是他的父母对孩子很负责，而且自身文化水平也可以，对于现在孩子的学习。常打电话和老师联系，这样，我就经常和家长沟通孩子的优点与不足，让家长明确孩子应从何处补习，交给他辅导的方法。
我班的宁慧娟同学，属于有脑子不用那种类型的，但家长整天忙于打工做买卖，再加之自身文化水平也不高，根本辅导不了孩子。所以我就在学校的辅导中对它们投入很大的精力。
首先在课堂上多关注，多提问。
因为在教学中发现几乎所有的学困生，很容易上课走神。所以在上课的过程中，我多对他们进行提问，通过提问促使他们把注意力转向与学习有关的内容上，郭海军同学就是这样的典型，上课时不怎么听讲，特别容易走神，因此遇到一些较简单的问题或需同学读课文时，我就叫他来回答，通过这样反复的回答问题，他的上课质量较以前有了很大的改观，现在课堂发言很积极，这是他认真听课的表现。
三、循序渐进，夯实基础。
“学困生”大部分落伍于学习，帮助其提高学习成绩是使家长舒心、学生欢心的大好事。“学困生”基础知识掌握欠佳，学习方法不当，信心不足，更需要为人师者多鼓励，多引导，多督促。
通常我在教学中采用分层教学，数学基础差的学生要从最基本的知识点补起，做一些简单的口算题，鼓起他们对学习数学的信心。由浅入深，循序渐进，狠抓基础知识的学习和基本技能的培养，尽量使他们细嚼慢咽，从而收到好的效果。
四、持之以恒，力抓反复。
学困生”在转化过程中出现反复，这是正常的。“学困生”的进步不可能是直线上升的，而往往是迂回曲折的。在学生出现反复时，千万不能气馁而放弃教育。对学生的教育有时就是在反复中才能产生效果，这是关键时期。要抓反复、反复抓，找出他们反复的原因，坚持不懈的做工作，帮助他们炼意志，以意志的力量来约束自己，减少反复，直到不出现反复为止。
最后，还要注意这样几点：
注意创设和谐、团结的气氛，让“学困生”感受到集体温暖，克服孤独、自卑心理。要坚持发扬优点、克服缺点原则，千方百计发掘“学困生”的闪光点，以表扬鼓励为主，帮助他们树立学习的信心。
综上所述，转变“学困生”工作是每个教师必须做而且应该做好的，这项工作具有长期性、艰巨性的特点，要为“学困生”创造条件，调动他们自身的积极因素。要陪伴“学困生”共同走过这段坎坷不平的路。
改变故有的教学模式, 并不是全部抛弃传统, 学习传统后走出传统, 注意科学的教学方法, 才能把教学搞好。那么, 如何采取多种多样的组织形式或灵活多变的学习方式, 进行比较科学的教学, 才能使学生受到思维能力的训练呢?我觉得采用以下几种方法较好:
一、先看后画, 注意观察
在学习美术活动的过程中, 首先锻炼和培养学生的是观察力。观察力是通过人的视觉, 在感知事物的形状、比例、色彩的基础上进行的表现活动。观察力是观察认识世界的重要途径, 它有助于丰富学生的知识提高及审美能力, 同时也是发展学生智力的前提。面对现在大部分美术院校高考招生都采取了默写为主的特点, 学生要进行有针对性的临摹作品, 教师要拿范画 (或是写生作品) 让学生临摹时, 不要急于忙着让学生下笔画, 而先要求学生多动脑子, 认真、仔细地观察一番、并用设疑、提问的方式, 让学生看图、议论, 然后再由教师归纳总结, 指导学生如何下笔、运笔作画, 这样做既可培养学生的观察能力, 又训练了学生丰富的想象力和形象的思维能力。
二、先自己设计后再画, 培养学生创造能力
在画实物写生中, 不少教师总是先对学生进行一番指导 (或是演示) , 再叫学生动手画。而“自己设计自己画”这种方法, 打破了这老框框。教师先将实物交给学生, 让他们分组讨论, 自行设计, 确定构图形式, 并允许大家须一定时间内调整、修改 (也可由教师指导学生反复比较再定型) 。这样做, 既调动了学生的主观能动性又通过学生自己合理的科学设想, 培养了学生的审美能力和创造能力。
三、引导学生“举一反三”地画
在绘画教学中, 教师在传授技法的同时鼓励学生举一反三。对于一个主题, 鼓励学生从多角度去表现, 把简单的技法变成丰富的思维创造工具。例如由老师画一张未完成的画, 诱导学生发挥想象力, 添补老师所未完成的画面。教师在教学中留给学生广阔的思维创造空间, 发展学生的自我个性。学生的头脑是非常活跃的, 他们在美术创造上往往表现得最大胆和最具活力, 他们常常会画出成人意想不到的图像。教师在教学中要给学生一个宽松的绘画环境, 要鼓励学生乐于动脑, 让学生在画面上大胆表现自我。把技法的传授与思维创造在教学中溶为一体, 在教授技法的同时发展学生的思维创造, 在发展学生思维创造活动中教授技法。这种指导方法, 有时还会出现连老师也意想不到的效果。
四、指导学生画记忆画, 向创作阶段过渡
创造性是建立在丰富的记忆基础上的。记忆画可以培养学生的记忆力和创造力, 以及用线、色造型能力。因此, 指导学生到校外去观察事物 (简单的如月色、桥、远近楼房等) , 再布置作业, 要求学生把自己所观察到的印象最深刻的事物画下来。这同学习语文, 进行课外阅读一样, 对培养激发学生浓厚的学习兴趣, 提高学生的记忆力、创造力是很有益的。
五、指导学生画命题画, 偿试创作作品
命题画是训练学生创造思维的好方式, 在历年高考中, 都专门作为一专业科来考试。学生掌握了一些绘画技法后, 可以经常进行命题画的训练。老师可以指导学生构思、画小草图、修改稿、正稿、直至完成作品过程中, 始终注意让学生自己动脑、动手、尊重他们的创作构思和设计处理, 并要求在创作中完善整体效果。尽管学生的艺术手法有时并不那么成熟和完美, 但老师切不能“扼杀”学生难能可贵的自我萌发的创作构思, 要在充分肯定其创作构思的基础上提出修改意见。学生参与的过程, 就是学习、提高并完善创作效果的过程, 只有在此过程中得到锻炼、提高, 才能可能获得创作上的成功。
六、鼓励学生参加各种形式的美术展
通过展览, 展出学生创作的成果, 不管得不得奖, 对学生都是一种鞭策, 一种促进, 对自己保持创新热情大有并益处。
七、精心辅导并要求学生经常画
俗语说, “手越干越勤, 脑越用越灵。”经常要求学生动笔画画, 并要求按期完成一些作业, 可驱使学生在课外多去注意观察事物, 开扩了学生的眼界, 激发了学生的兴趣, 扩大了学生的知识面, 既激发他们的思维活动也加强了绘画技能的训练。
八、让学生走出校门, 到更高水平的业余美术学校学习
学生利用寒署假时间到校外水平较高的业余美术班学习, 多了解外边世界, 认识不同的老师和同学, 扬长避短, 让自己接受更高水平的训练, 使自己的水平得到更进一步的提高。
一、做个耐心的“领路人”，帮助孩子有话可写
l. 重视口语交流，从谈话入手，引导学生筛选写作素材。在平时的作文教学中，笔者会先设计口语交流的教学环节，先让那些找到灵感的学生走上讲台，在班上谈一谈对文体的理解及自己的生活体验。台下作为听众的学生听完后举手，对讲述的同学进行提问和补充，通过轻松愉快的口语交际来实现学生之间互相提醒和启发。对于那些还是找不到写作素材的个别学生，会把他们叫到自己的身边，问问他们对作文题目的看法，有没有类似的体验，在谈话当中一步步启发学生去回顾生活，捕捉记忆中的有用材料，并引导学生对这些材料进行分析鉴别，从而慢慢教会这些学生去筛选合适的写作素材，寻找最容易下笔的切入点。
2. 设计不同要求，辅以修改润色，让不同基础的学生都能完成课堂作文。在对学生进行作文指导时，笔者坚持贯彻“欲高先低，欲快先慢，欲深先浅”的原则。每次课堂作文时，笔者都要求学生先写草稿，草稿得到老师的初步肯定和修改意见后再誊写到作文本上，而不同基础的学生，笔者对他的草稿作文在素材、语言、内容和写作速度上的要求是不同的。
3. 传授写作方法，从仿写入手，提高学生的语言素养。提高班上孩子的写作水平，让学生了解一些写作方法非常重要。语文课本中，有许多文质兼美的文章，如果我们教师能够设计一些课题练笔，引导学生去思考仿写文章中些精美的句子和巧妙的写法，必然会促使学生多观察，多思考，也为他们在作文中去运用这些写作方法进行写作提供了可能。
4. 重视阅读积累。语言积累是写作的基础，只有语言积累丰富了，才有可能文思泉涌，笔下生花。为了让孩子写作“有米下锅”，主要采用了三种策略。首先，积极和家长沟通，宜传阅读的重要性，介绍适合孩子阅读的好书好文，鼓励亲子共读，布置积累家庭作业，号召家长们为孩子营造一个良好的阅读氛围并树立良好的阅读榜样；其次，建立班级图书馆，重视榜样的力量，表扬班上爱读书的孩子，确定每天10分钟的班级共读时间，营造书香班级；再次，组织活动，进行趣味性积累，开展读书交流会，百科知识竞赛.成语接龙等有趣又有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。
二、做个细心的“淘金者”，帮助孩子体验成功
让孩子在写作中获得自信，体验成功，这既是写作的目的，同时也是写作的动力。
1. 循抽诱导，以作文批改为切入点，让学生在赏评中获得自我的肯定。没有谁愿意承认自己的劳动是没有意义的，孩子从内心深处同样非常渴望自己的劳动成果能够得到老师的肯定和褒奖。一个醒目的赞词，一个鲜红的高分，往往就是学生转转变的里程碑。对待他们的作文，笔者总是千方百计的找出闪光点，在旁边写上“这个词用得准确”、“这个句子生动形象”、“能够将课文中的句子化为己用值得表扬”等旁批，并在下次写作课上将这些好词朗读出来，并表扬作者，肯定他的用心与进步。
2. 求精不求多，出一本班级文集让学生从铅字中坚信“我能行”。转变学生“自己不会写”的不良心境，不仅要指导他们把每篇作文写出来，达到基本的要求，还要培养他们的写作意识，去尽力把作文写精彩。在平时的作文教学中，笔者坚持宁可指导学生写好一篇作文，也不让他们乱涂十篇的原则。尤其是一些文体特征较为典型的文章，笔者会帮助他不断地修改润色，将其打磨成一篇能够得到同学和老师们认同的精品文章，这篇精品文章首先会在班上被老师朗读赏评，然后被配上图片张贴在教室后面的佳作园地中展出并供全班同学学习，最后在期末的时候还会和其它被张贴在佳作园地中的作品收录在一起，配上孩子们活动时拍的照片印发成一本班级文集发放给每个学生带回家收藏。
一、指导思想
后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
二、情况分析
本班后进生占有一定的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。
三、辅导措施：
针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：
1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应该顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
2005年下
一、潜能生名单：
喻杰潘成喻兵喻田李文亮
二、原因
他们学习基础差，学习上懒惰，对学习没有兴趣，对迎头赶上没有信心，并且学习成绩差。
三、辅导措施
1、潜能生教师要善于发现他们的闪光点，多鼓励，少批评。
2、强化对学生各方面的教育，包括纪律教育、思想教育、理想前途教育。
3、教会他们学习方法，培养学习能力，克服懒惰情绪，善于诱导，启发思维，严格要求，课课过关。
陈星星
新《美术课程标准》规定：义务教育阶段美术课的任务，不是为了培养美术的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的美术潜能得到开发并使他们从中受益。由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，导致学生之间存在着个别差异性，很多学科中都存在着后进生。又一方面美术学科学生的接受能力往往受艺术天赋的影响，造成后进生更多；但是天赋并不影响后进生的智商，主要原因在于学生的天赋和对美术的学习态度。后者很关键因为是专科，所以学习态度不端正、学习习惯不好、对学习失去兴趣。在教学中，教师也往往只重视天赋学生的培养而忽略了后进生的发展。这些学习和教育的方式已不适应对学生“全面发展”的需要。
一、后进学生情况分析
本学期，我担任七年级10个班的美术教育教学工作，有相当一部门学生画画比较差，思维比较简单。他们对美术课没有兴趣，有懒惰的习性，自己就看着不做，喜欢依赖他人。
二、转化目的
1、关注后进后的学习是顺利实施素质教育的关键是每位教师的责任。首先要了解学生的心里培养学习兴趣。后进生由于在学习中因为种种原因表扬的少，批评的多。日久天长形成了极不自信的性格。所以不要对他们的作品高要求，只要完成 1
了就好，这是关键的起点。其次从生活中关心后进生的成长，后进生由于学习习惯不好，上课总是不带工具和材料，这令很多老师头疼。当别的同学做作业时他们却无事可做，有的甚至就去骚扰别人。遇到这种情况可以找他谈心或合作分工来调动积极性有必要的话还可以和班主任交流。
2、变换多种教学方式和手段培养学习兴趣。学生的学习兴趣很重要，小学生处在好动，不定性的年龄；如果教学手段和方式始终一成不变的话，很容易让后进生失去兴趣。所以不同的教学内容要采取不同的教学方法，类同的教学内容要让学生感觉到新、奇趣，使教与学成为一个愉快的过程；让后进生的潜力从分的发挥出来。
3、增加成功的体验，提供展示的机会。课堂评价主要是为了促进学生的发展。评价标准体现了多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平。经过这样的训练，会增强他们的自信心，更重要的是他们在学习别的同学的评价过程中清楚地认识到自己和别人的差距，从而有一种要赶上来的学习愿望。
三、教学措施
１、多给学生欣赏优秀美术作品，开阔视野，在平时教学中针对不同性质的学生进行的“玩”中各种想象画训练，各种不同美术知识技能渗透，以提高学生作品的表现力，对自己美术能力充满信心。
２、学习时，要求学生在绘画创作时直接作画，不再使用黄色构图，以提高绘画进度，培养学生大胆作画的能力和敢画、敢做的决心。
３、结合班级情况与学生各自不同表现，多让学生采取自己喜欢的方式表达美术带给他们的感觉，经过通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。
4、采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改，使他们进一步树立起学习的信心。
5、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
6、课辅资料上的作业要求可以分层，尽量简单好做，让学生动起笔，提高他们的兴趣。
7、成立一个后进生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，“天天有进步” 形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。
一、培养学生良好的学习态度, 调动学生的主动性
态度是指个体对一定的客观事物保持相对稳定的心理倾向。态度具有内稳性、特指性、复合性等特点, 还会影响学生学习的效率与成绩, 影响人的挫折耐受力和对环境的适应能力, 影响人的社会性认识以及自我激励等功能。因此, 教师必须培养学生的良好学习态度, 调动学生的学习主动性, 并使之转变成持久的情感态度。
二、改变单一的评价模式, 发挥评价的激励作用
教师必须要进行科学合理的评价, 通过评价使学生养成良好的行为习惯, 形成较强的自学能力, 并学会基本的技能技巧, 从而促进学生身心健康的发展, 提高学生的综合素养。以“学生的发展为本”, 既要重视学生的学业成绩, 也要重视学生其他潜能与特长的发展, 尤其是探究与创新能力、合作能力、实践能力的发展。因此, 教师在对学生的作业进行评价时要有目的性、全面性, 并注重评价内容和评价方法的多样化, 注重学生的自我评价。通过多元评价, 可以使学生及时把握自己的发展状况, 看到自己的进步、潜能、长处及不足, 让他们从评价中认识自我、发展自我。
三、选用构思新颖、趣味性强的教学内容, 提高学生的学习兴趣
培根说:“好奇是知识的萌芽。”所以教师在素描教学中要尽量选用一些有利于调动学生积极性和主动性的教学内容, 而且教学内容应力求构思新颖且具有较强的趣味性, 教学手段和方法也应是多样生动的。这样, 就能充分调动学生学习的主动性, 让他们积极主动地学习素描并形成持久的学习兴趣。
四、促进学生的个性发展, 培养学生的自主性和创造力
(一) 培养学生的自主性, 体现学生个性特点
在教学中, 学生对教师的依赖性很强。如他们画一张素描, 会不时地请教师帮忙修改。教师一定要杜绝这种情况, 否则学生的主动性就会降低, 从而导致其专业水平的下降, 这势必会影响到他们的发展。因此, 在课堂教学中一般都是教师先示范, 然后让学生自己画, 这样不仅有助于培养学生的自主性, 而且还能体现学生的个性特点。但是, 对于那些学习上确实存在困难的学生, 教师还是应该及时给予方法上的指导。
(二) 增强学生的创造力, 体现学生的个人兴趣
在课堂中, 教师与学生是传授与接受的关系。教师需要通过理论的讲解, 使学生能理解, 并能够以此进行延伸和创造。在这个过程中, 教师需从实际生活出发, 诱发学生的兴趣, 使学生能按照自己的兴趣发挥创造力。
五、创造和谐的课堂气氛, 使教与学在互动中发展
(一) 创造和谐的课堂气氛
师生关系的好坏会直接影响到教育活动的顺利开展, 但是良好的师生关系不仅是师生之间在交往上的频率增加, 也是师生心灵距离的缩短, 好的师生关系应该是学生进行积极思维活动且发挥主动精神的催化剂, 应该是对教育活动的开展、教育成效的取得起到促进作用。为此, 教师必须营造一种和谐的课堂气氛, 这就要求教师要带着微笑进行教学, 并以高尚的道德情操、和蔼可亲的教学态度和以身作则的模范行为去影响学生。
(二) 使教与学在互动中发展
在教学中学生应该主动思考、学习, 教师应及时地进行指导、示范, 在这种积极的氛围中能更好地形成师生的良好关系, 进而在指导和提问的互动中使学生能自己动脑、动手、动口, 使课堂教学有声有色, 吸引和启发学生乐学之心, 引导学生会学, 使学生真正成为学习活动的主体。同时, 教师也要在教学过程中反思自己的教学方法, 确保学生共性和个性的发展, 让学生在一种师生互动的氛围中去学习理论知识。另外, 教师要对学生的学习进行引导, 使学生在写生过程中能更好地理解和运用素描基础知识, 进而对实际碰到的问题进行思考并予以解决。
综上所述, 随着新课程改革的深入, 作为教育工作者, 教师应该培养学生良好的学习态度, 改变单一的评价模式, 选用趣味性强的教学内容, 促进学生的个性发展, 以及创造和谐的课堂气氛。只有这样, 才能调动学生学习素描的主动性, 使学生能更好地去进行创造性学习, 进而为学生的未来发展奠定基础。
摘要：素描是一种绘画形式, 是学生学习绘画的基础, 有其独特的文化内涵和审美价值, 对培养学生的观察力、造型能力等发挥着重要的作用。“为学生的可持续发展而教”势在必行, 艺术贵在独创, 创新是艺术的生命所在。所以, 教师要打破传统枯燥的素描教学模式, 改变单一的评价模式, 开展趣味性的教学活动, 促进学生的个性发展, 创设和谐的课堂氛围, 实现教与学在互动中发展的目标。
关键词：素描教学,主动性,培养
参考文献
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笔者对所在城市里的部分社区美术班做了调查，以咨询、访问、座谈等形式接近辅导教师、学员和家长等，对社区美术的学习和理解，做了一些调查分析，发现主要有三个方面的问题：
一是家长鼓励和夸奖喜欢美术绘画的孩子，但是却以唯作品、唯成绩、唯展出为目标，以进了美术辅导班后的学习进步来衡量美术学习的价值，这就使孩子们错误的以为，美术爱好不是个人的兴趣所致，不是审美能力与知性开发的需要，而是“成绩”的需要，没有像样的作品、没人上乘的成绩、没有作品的展出，美术学习就是没有意义的。这样一来，对孩子的天性形成一种慢性的扼杀，偏离了学习美术是孩子想象力和创造力提高的目的追求。
二是教师能够认真辅导学习美术孩子，但不是在儿童美育、素质提高的要求上尽职尽责，而是按照家长的速求心理行事。你家长想什么，我知道，所以我就按照你的想法，快出作品，快出成就，联系文化馆或有关社会方面，展出学生的作品，甚至自己组织画展，到广场上去，以求达到家长们的满意。事实上，只有家长满意了，才肯把孩子送来学习。因此，辅导教师只顾家长的眼神，只顾所谓的结果与成就，而忽视了孩子全面发展的审美要素，使孩子们的审美意识和艺术结构形成残缺感，影响了孩子的发展和创造能力。
三是教育制度的“分数至上”，迫使家长和教师形成“得高分，考艺校”的现实追求。这样，各路人等都挤向了艺校高考、高分升学的路子，艺术院校考试要素描，要临摹，辅导班使尽自己的能力，直奔“有用、实用”的主题，使很多学员失去了审美感觉，产生了“为他人学美术”的心理。因此我们强调，从家长做起，从辅导教师做起，从教育制度的改革入手，转变美育教育的教学观念，要做到以下几点：
一、認知儿童心理，培养美术兴趣
美术辅导班教师要尊重审美思维的特点，认知学员的身心发展情况，了解这孩子的生理特点、知性能力、情感世界的丰富性和性差异。要知道，孩子们认识世界，有一种特殊的过程和表现，利用得好，发现得及时，能够使他产生用画笔描绘自然的冲动。好的美术辅导老师，就是要让孩子进入这个“冲动”的世界，在情绪的高涨中，激发孩子的描绘欲望和美术热情。比如，同样是人物素描课，美术辅导教师留的作业可能是画一个老头，但有的孩子可能不喜欢画老头，而是想画前桌的女同学，或者画自己的妈妈、爸爸、姥姥、小猫、小狗。这是因为，提出这样的建议，可能是觉得自己能够有成功的把握，与内心世界的某种印象相关。由于自己熟悉某种事物、某个形象，所以自认能够胜任。这时的辅导教师如果不允许孩子这么做，认为是无理取闹、不懂美术、故意捣乱等，就会使孩子们的审美感觉受到打击，因此而冷却了审美理想与艺术热情。因此，社区美术辅导班要给孩子们充分的创作自由，寻找机会与可能性，培养孩子们的美术兴趣。这是关键的一步。只有兴趣才有产生艺术家的可能，才有产生美术天才的可能。
二、更新教学观念，强化视觉形象
社区美术辅导水准在逐年提高，但辅导教师的素质仍有很大差异。在教学观念上，也因为辅导教师的理念不同、素质有别，而形成一种参差不齐的局面。我们要认清的是，社区美术辅导班不是要把孩子们速成为画家，也不要以“哄孩子玩”为理由，忽视了审美教育的实质。
孩子们眼中的美术天地、自然世界，其认识不会和教师、家长一个样。这是因为，他们毕竟是孩子，眼中看到的形象，是简单的、直觉的，根据自己心理特性的不同，在直觉与简单的基础上增长想象的空间。随着年龄和心理动因的变化，社会知识的积累，绘画技巧的成熟，逐渐有了艺术创作的主动性要求，创造性欲望，就有了陶冶情操、提高审美意识的学习成就。因此，社区美术辅导中不能以“画家”“艺术家”的水准要求儿童，那是以后的事，当前的主要任务是转变辅导观念，提高自身的审美能力，把孩子的审美兴趣提到第一位上来。
三、改变教学模式，提高创造能力
应该说，受传统教育理念的影响，社区美术辅导教师是非常“认真”的，因为心理的深处有着“传业授惑”的传统意识，再加上学生家长和教育考试的需求，辅导教师把自己的知识大多都放在墨守常规的“速成”意识上。这就缺少了教书育人、素质培养、智力启动的现代教学理念，致使社区美术辅导有了思想僵化的可能，没有了天马行空的想象，从而使孩子们对美术产生距离感，失去了发自内心的兴趣，也就无从谈起儿童的艺术思维能力和审美创造能力。
如果说，社区美术辅导的方法需要改革，使美术辅导教育有着形象生动、鲜明直观的特性，这就要求我们的辅导教师大胆改革，勇于创新，根据美术辅导的特点与教学规律，创造出轻松愉快、趣味浓郁的学习空间，使孩子们没有学习的压力、没有考试压力、没有画展的压力，缷掉思想负担，在娱乐享受中形成“我要学习”的动因。
因此笔者认为，要根据社区辅导班的实际情况，从自我做起，转变教学观念，在先进的教学方法、教学模具中培养孩子的艺术兴趣，稳健地走上一条“艺术家”的成功之路。
项目名称：某某艺术培训中心
项目性质：团队合作的股份制企业
办学宗旨：打造新型艺术中心
努力激发学生潜能
办学规模：中等规模 实地面积四百多平方 定位区域性垄断周边社区
办学特色：以艺术教育为载体
以交流、展示为依托
以讲座演讲为亮点
开设专业：音乐(小提琴、钢琴、架子鼓、吉他。尤克里里)舞蹈(少儿舞蹈、成人瑜伽)美术(少儿)跆拳道
上课形式：开设“一对一”教学和小班制教学两种模式。音乐类课程一对一和小班制综合授课，其它课程前期推小班制，后期根据招生情况适时调整。学生每人每节课付学费120元;大班制定义在12人以内，学生每人每节课付学费50元。
培养对象：幼儿园大班学前班、小学生、成人
目标市场：垄断社区，巩固发展，
谋求合作，扩大影响
第二章 学校功能区基本情况概述
学校需要的功能区(如图)：办公区、家长接待休息区、学校宣传荣誉展示区、乐器展示区、表演展示区、候课区、上课区、图书阅览区、礼品展示区
房间格局规划：
舞蹈、跆拳道教室 共两间
架子鼓教室 一间
美术教室 一间
钢琴大教室 一间
音乐小教室 四间
办公室 一间
第三章 办学特色
基于当下学校周边区域调查，小棉袄培训中心将根据社会的需求，打造一家人性化、宽领域、一体化的特色艺术培训机构，并努力推动培训机制的改革。前期主要从事少儿艺术类的培训
特色一：“学”“演”结合：教学实践 扩大宣传
小型演出：各专业汇报演出、圣诞、中秋、六一晚会、某学生某老师个人音乐舞蹈会
大型演出：暑假东方艺术周、当地春晚
小型演出首要职能：提供演出平台，提升学生艺术创作能力，督促老师教学，稳固现有生源
大型演出：宣传学校、招生、收益。
福州当地电视春晚单个节目(价格6000-10000左右)组织学生(30人-50人)参加当地春晚录制。每人收取报名费、服装费、化妆费。接送费伙食费等费用。参考价格每人500元。成本每人约150元。
特色二：边学边记录：巩固生源 方便宣传
建立学生艺术成长库 零基础学生第三个月录一段现有才艺展示，以后每三个月录制一次才艺展示视频。有基础学生入校录一段才艺展示，以后每三个月录制一次。方便学生家长看到自己进步，稳定学生，方便前台咨询的潜在家长观看视频，方便学校管理人员对老师教学能力的评估。督促老师提高教学效率。有偿或者当礼物为学生制作成长光盘
特色三：名人讲座，精神培育：提升学校软实力
不定期举办讲座：相关艺术行业带头人讲座(专业性质)、励志讲座(孝顺、礼貌等)、文化知识学习讲座(英语、作文、学习方法)家长知识讲座(如何教育孩子)
特色四：各种活动刺激，人性细微关怀：刺激续费、保持稳定
交年费送玩具：一次性交年费的同学可获得 价值150元左右玩具。
老带新代金券活动、对外参与读书习惯21天养成送图书终身免费检阅卡活动、乐器促销活动、微信比赛投票积攒活动等等。
每个学生老师记录生日，备生日礼物(学生15-20元老师50元左右)、圣诞节六一学生礼物(8元以内)、春节教师节老师礼物(人均100元)
特色五：多谈合作“草木皆兵”：扩大影响，实现一体化培训目标
与物业、学校周边每天摆摊小商贩、周围人流较大的小饭店、车库、幼儿园、小学、其他文化类辅导班洽谈合作，扩大宣传。
在幼儿园提供公开课、园内课、课外兴趣课。提前抢占幼儿市场。
第四章 内部组织和管理
各部门职责
校委办公室
1、决定培训中心的经营计划和投资方案
2、签署培训中心的财务费用使用
3、制订培训中心的年度财务预算方案、决算方案;
4、决定培训中心内部管理机构的设置
5、负责外部交际活动
6、选拔培训中心员工的职责
7、教职员工的任免和学生的开除工作
办公室
1、协调培训中心各部门之间的关系。
3、外来文件的接受传递和管理工作。
6、公用品的管理，包括采购、发放和审核管理。
9、负责培训中心公章的管理，
10、培训中心所有的通讯及办公设备的管理
11、各类会议、活动的组织
教务部
1、负责收取学费工作
2、负责工资结算工作，
3、负责财务情况每月的汇报工作
4、负责培训中心财务档案的管理和保存工作。
5、负责培训中心各项费用开支的审计、支付、监督、检查等工作。
6、负责根据培训中心的战略计划拟定各项财务计划，做好预算，确保培训中心计划和利润指标的实现。
1、负责教师的培训工作
2、负责教师的安排工作
3、和服务管理工作
4、各类外事活动的组织，包括外来人员的接待和对外活动的理。
5、各类会议、活动的组织
6、培训中心经营管理过程中的各类广告或其他形式宣传品的印制。
教学部
1、负责教师的培训工作
2、负责制定每学期教学计划
3、负责课程的安排
4、负责对教职工的考核
5、负责每周进行教学讨论和总结
6、负责对学生的考勤工作
7、负责学生的请假制度
8、负责学生的考试监考工作
9、负责学生评优工作
10、负责组织演出比赛
招生宣传部
1、负责培训中心每年的招生情况
2、负责学生管理工作
3、各类外事活动的组织，包括外来人员的接待和对外活动的组织。
4、培训中心经营管理过程中的各类广告或其他形式宣传品的印制。
5、招生工作
6、与招生相关，合作方案的制定与洽谈
第五章 财务规划
初期投资主要用于地点的选购，计划租赁400平米。包括装修、购买教材在内计划需用启动投资30万，房屋租金每月两万(押三付一)签约五年 。(所有包含每月两万五千)
资金主要来源：学生学费、乐器销售、书籍配件、演出比赛讲座
资金招生期主要支出：房租费用、员工工资、专家讲座、生活耗材、设施维修、教材订购、人情好处费
筹备支出：装修、设备采购、开业宣传、
第六章 收益计算
房间格局规划：
舞蹈、跆拳道教室 共2间
架子鼓教室 1间
美术教室 1间
音乐小教室 4间
教室容量计算：
一对一小教室 每课时为1小时，以早8点到12点和下午2点到6点计算，每间小教室每天的容量为8小时，现有小教室 4间，每天容量为 32课时，周末2天，为64课时，保守估计容量在55课时。理论学生容量为165人(每课时3学生)实际学生极限容量为90人。
美术教室 每课时为一小时，以早8点到12点 下午2点到6点计算，每间美术教室每天的容量为8小时 现有美术教室1间，每天容量为8课时，周末两天为16课时。美术教室每课时的容量为12人。理论学生容量为192人(全部满额12人)实际学生极限容量为130人左右。
跆拳道舞蹈教室 每课时为一小时，以早8点到12点 下午2点到6点计算，每间教室每天的容量为8小时 现有教室1间，每天容量为8课时，周末两天为16课时。教室每课时的容量为12人。理论学生容量为192人(全部满额12人)实际学生极限容量为130人左右。
架子鼓教室 每课时为一小时，以早8点到12点 下午2点到6点计算，每间架子鼓教室每天的容量为8小时 现有教室1间，每天容量为8课时，周末两天为16课时。每间教室每课时容量为4人，理论容量为64人，实际极限容量为50人左右。
容量总结：音乐：一对一教室90人 架子鼓教室50人
美术 130人
舞蹈跆拳道 130人
著名教育家杜威说:“教育应当是生活本身,而不是生活的准备。”我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教、学、做合一”“为生活而教育”。几年来的美术教学有切身体会：美术教学内容、教学目标与学生的实际生活和社会脱节，教师注重绘画技能技巧的传授和灌输，学生难以把生活中的知识用于促进学校学习，也无法将学校学习的知识与解决生活中的实际问题联系和解决，从而导致学生缺乏一定的学习兴趣。这一切对聋哑学生更是如此，他们由于听说能力的障碍，接受的信息量少，知识面窄加上美术教材的陈旧，已经大大影想了学生对美术科教学的兴趣。
新课程理念：学生是一个具有生命的个体。教育不是为了让学生成才，而是为了让学生学会生活，为了让学生更好地生活。从这一个理念出发我悟到：学校的学习应该紧紧与学生生活联系。寻求一种贴近学生生活的教学内容，从而改变学生的学习方式，真正做到课堂教学成为学生喜爱的一种生活。从而激发学生对美术科的学习兴趣，促进学生智力与非智力因素主动发展，整体素质的提高，教会学生带的走的东西，学于生活，用之生活。我将这些年在美术教学方面的尝试归纳为以下几点：
一、教学目标的生活化，增强教学目标的定位。
传统的美术教学目标往往定位在技能目标层次上，对学生的情感体验、道德情操、认知目标在新课程中有了明显的体现。我的定位是从生活化的角度出发，让学生有生活化的情感体验、道德情操等。在这一过程中，我要让学生明白：学习美术的目标不是为了成为一位“小画家”，而是让学生体验到学习美术的目的是为了使我们的生活更有品味、更有质量。
二、教学内容的生活化，增强教学的趣味性。
新课程的理念之一是：学生是一个具有个性生命的人，应该让学生更好地生活。在教学中，我们要善于把生活中常见的、常运用的、常体验的内容充实到美术课堂教学之中来，让学生学有意义的美术、学有生活意义的美术。
1、结合地方民间习俗选择有乡土气息的教学内容； 在福建的闽南乡土文化气息浓厚，民风民俗活动丰富的地区，如传统节日（元宵节，端午节，中秋节）的踩街活动：每次的踩街的活动都汇集了众多的晋江民俗风情，有安海采莲队、水上“捉鸭”、三吴一元师祖青狮阵、火鼎公婆、拍胸舞、嗦啰（口莲）、采蚵舞、扒龙船、花轿迎亲、晋江马队、舞狮弄龙等项目表演……包括三峡移民带来“摇旱船”的游艺民俗，也融入多元
文化的海西风景线。其中“火鼎公火鼎婆” 是泉州地区每年踩街闹元宵必表演的节目，阿公阿婆抬着一口烧着柴火的大铁锅，阿公嘴叼烟袋，阿婆手拿扇子。“拍胸舞”演员们个个裸露上身投入地表演，展示了闽台男子豪放拼搏、诙谐乐观的个性。这些有趣的装扮，诙谐的惟妙惟肖的表演常常是学生们茶余饭后谈论的话题，谈到兴致上还不乏表演几个动作。这样贴近学生们生活的画面正是我选择的内容，如命题画—闹元宵，快乐端午，难忘中秋，学生们用画笔画出了和谐人家，画出了对美好生活的向往。
2、走进大自然选择身边感兴趣的教学内容；
我的教育对象都是聋哑学生，他们知识面窄，渴望对新鲜事物的认知，由于种种原因让学生走出去接触社会的机会很少。我担任美术教师期间总会结合季节带领学生走出去。自然界中的一草一木都吸引学生，他们观察小蝌蚪如何变青蛙，公园周边的漂亮建筑，家乡的变化等等。大自然、大社会中有很多学生们感兴趣，好奇，渴望认知的东西，这才是学生的课堂。一幅幅以“我心目中的小区”，“新小蝌蚪找妈妈”，“我设计的公园”，“畅通的马路” 等等为主题的画面，都是学生们画笔下心中的五彩生活。
三、教学过程的生活化，增强教学的有效性。
皮亚杰说：“儿童学习的途径应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情景中学习。”聋哑学生由于生活经验少，因而更需要在各种各样的活动过程中了解周围世界的，日常生活中包含了大量学习的机会，教师要善于利用这些教育资料，引导聋哑学生了解美术与生活的关系，懂得美术在生活中的价值。因而我教育学生要克服心理压力（怕被人歧视），鼓励学生大胆走出去接触社会、用眼睛去观察生活，发现生活中的美。我在授课的教程中，根据教学内容我会创设生活化的情境，让学生的学习过程生活化。
1、课堂教学形式采用师生互动和学生学习小组的生活化组成。如二年级在给同伴画像这节课上，我改变了以往硬性安排而是让学生自由组合互画对方，在课上有学生用手语告诉我“吴老师我画你可以吗？”这种时候我的角色又由教师转为学生的模特了；
2、创设生活化的学习情境。
教师应该充分利用生活素材让学生积累有关美术表现的感性经验，引导聋哑学生去感受来自于生活的种种美学信息。如：我让学生利用生活中的蔬菜、水果制作一些具有较实用的“艺术品”；利用生活中的废纸，制作一些简单的玩具，使学生懂得“变废为宝”的道理，增强学生的环保意识等。在乡土艺术内容的教学中，我让学生上讲台表演高甲戏中的男丑，女丑角色，表演拍胸舞，学生们惟妙惟肖的表演，让在座的学生增强的感性认识，激发了创作绘画的欲望。画中那表现男性刚毅的拍胸舞；高甲戏中男丑吹胡
子，女丑不忘在嘴角上点个黑痣，那对生活观察的细致令人折服，一幅幅作品生动有趣令我感动。
聋哑学生虽然好模仿、临摹，但想象创作的空间很局限。在软陶泥塑的课上，我创设了田园人家和美丽的森林两个情景沙盘，激发了学生对泥塑的想象和创作欲望和兴趣，启发引导学生： 师：“房前屋后有谁啊？都有些什么呢？”学生捏出人和动物摆在房前屋后； 师：“树上有什么？树下有什么？”学生捏出果子，又捏出一个双手后枕躺在树下乘凉的人； 师：“池塘里有什么啊？”，学生制作出荷叶，荷花，蝌蚪，小鱼等等 师：“树林里都有些什么动物？”哈！学生们把平时喜爱的卡通人物喜洋洋，灰太狼，袋鼠，土著人等也进驻树林，那国宝熊猫也不落下。一个人与动物、自然的和谐相处的情景展现在我们的眼前，课后还说“吴老师我想利用软陶制作手机链的小饰物。”学生制作泥塑的兴致意犹未尽，而且在助残日技能展示现场制作了很多手机链送给嘉宾。生活化的教学让一个机械，无趣的泥塑课，上得如此生动，有趣，有效。把孩子的被动学习化为主动，自主，创新的学习，还增强了聋哑学生们的自信心。学习来源于生活用之于生活，在教与学的过程中得到了最好的体现。
3、美术连堂教学。
在教学课时的安排上争取领导的支持，采用美术连堂教学将课时的安排进行有机的整合，使之具有更为充分的课堂空间，让教师能自由从容的安排教学内容，让学生有充裕的时间参与体验，探究等学习环节，不会因时间的原因打断学生的创作思路。让学生能有更多的机会表达自己的看法，激发他们的学习兴趣和自信心。能有更多的时间进行体验和探索，改变学生们的学习方式，养成做事学习自使自终的好习惯，能有更多的时间了解我们民族文化的差异性和美术对人类的独特贡献。从而达到培养学生的审美能力，提高学生实践能力的目的。通过生活化美术教学的尝试，促进了学生多元能力的发展。生活化美术课程的开展，使我们学生在表现能力、材料运用的综合能力、动手操作能力以及智力、非智力因素，审美能力等方面得到一定的发展，同时也促进了聋哑学生增强了自信心，养成了积极乐观面对生活的人生态度，这才是最重要的，也是学生终身受用的东西，这才是我在课堂上追求的要教给学生带的走的东西。
参考文献：
［1］《美术课程标准解读》
尹少淳
北京师范大学出版社 2006 ［2］《美术教育展望》
钟启泉
华东师范大学出版社2006 ［3］《教育的理想与信念》
肖
川
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。语文的材料本身是很有趣味的，但是教师把课文分解得支离破碎，没有了文味，学生什么能不感枯燥沉闷而厌学呢？所以要提高学生的学习兴趣，先要从教师做起，从教材抓起。
1.教师要注重文章的整体性。我们有些教师教学文章过于重视字词的含义，重视分段及段落大意、写作特色等，而不注重文章的整体性，结果把文章分得支离破碎，实际上有碍于对文章的理解和感知。现代科学中有一门学问叫“系统科学”，它的一个重要思想就是整体大于部分之和，整体不等于各部分的简单相加。因此从语文的整体性出发，学习文章应该是先从大处着眼，在整体上阅读和感知，然后再分解，分解之后也还要重新回到整体上进行认识和总结。
2. 教材要灵活运用。高中语文课程性质决定了高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。所以教材在使用时要灵活。如教学文言文，文言文是学生学习的难点，对美术生来说，无疑于读天书。
3.教师的语言要生动诙谐。这不仅仅要求教师有较好的语言功底，还要在备课时设计妙处横生的例子。如让学生学习描写，我让学生为“他骑自行车上学”扩句。学生们运用步步追问法扩句后，我出示了我的答案：年少轻狂的他骑着一辆车架锈迹斑斑、车轱辘已经变形、车辐条残缺不全的、只有铃不响其它样样都响的自行车得意洋洋地上学。一公布我的答案，全班学生轰然大笑，气氛空前高涨，再出的几条扩句的例子，同学们都能很用心的去完成，效果很好。
二、降低难度
《高中语文新课程标准》中对课程的基本理念有如下陈述：高中语文必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性。《课程标准》第三部分实施建议之一教学建议里要求：高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长发展和个性发展。
因此，高中语文教材中过于深奥难以理解的内容，对美术生来说，有两种解决办法：一是直接舍弃。围棋中有个说法，叫处理不好的地方就不处理。不处理是消极吗？乍一看是的，其实却并不是那么简单。因为学生的思维在不断的变化，不处理的问题在变化中会自然的变化，这其中之妙，难以用言语表达。一是难度分解，化难为易。如学习把事物写具体生动，进行细节描写。学生乍一听，茫茫然毫无头绪。我出示一句话：小鸟在叫。然后问：什么样的小鸟？同学们兴趣来了，纷纷议论回答。确定答案后，我再逐一问：小鸟在什么时候叫？在什么地点叫？它叫的时候那声音是怎么样的？学生边讨论边回答，末了让学生把全句话写出来，并和原句对照，最后告诉学生这种使句子更充实更生动的方法叫步步追问法，用这样的方法可以让文章更加生动。除了这种方法外，还可以有其他的方法，大家愿不愿意学？有了好的开始，同学们都产生了学习的愿望，教师传授新的方法便收到了事半功倍的效果。我在上这节公开课时，听课的老师都说效果出乎意料，完全不像是美术班的学生。这与我在处理教材时，能根据学生的实际确定教学的难度有很大的关系。
三、重视参与
有效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。有效课堂的评价，应该是以学生的参与度为衡量标准的。因为学生才是学习的主体，要想实施有效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，让学生积极参与到课堂学习上来。
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