使用新教材的体会

使用新教材的体会（精选10篇）

使用新教材的体会 篇1

厦门市同安大同中心小学是厦门市人教版新课标实验教材的实验基地，下面谈谈我们一学期以来的实验感受。

一、新教材编写方面的优点

1?凸显儿童的年龄特征，图文并茂，诱发学生的学习兴趣。

一年级上册教材所设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩注意符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。这样的设计，不仅让孩子们喜欢教科书，而且容易激发他们主动探究的欲望，对学习数学产生了浓厚的兴趣。

2?贴近生活，体验有用的数学、有价值的数学。

一年级上册教材从学生生活经验和客观事实出发，让学生在研究现实问题过程中学习数学、理解数学、发展数学。如“生活中的数”这部分内容，体现了数学与日常生活的密切联系，再如“比一比”中的“比长短”“比高矮”及“分类”等都是学生可动手实践的内容。这样的设计不仅能使学生体会到身边处处有数学，而且也使学生获得了用数学的体验。

3?建立探索性学习方式，培养创新意识。

一年级上册教材中的例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情境，且能够体现开放式的学习活动，以利于学生尽快形成探索性学习方式。如本册第10页的`例题，要求一共有多少只兔，可以从多种角度思考问题，有的按方位、有的按颜色、有的按形状特点等，使学生了解同一问题可以有不同的解决办法。再如第10页的“做一做”，是一道开放式的练习题，通过让学生观察情景图，可以表现出不同的学生所提的问题及解决问题的方法的不同，体现了答案的不惟一性。这样的设计，容易激发学生的探索精神，同时也发展了学生的创新意识。

4?培养学生良好的思想品德，张扬学生个性。

一年级上册教材在设计时重视结合教学内容，为学生提供丰富的、有利于学生养成良好品德行为的素材，所设计的情景图符合儿童特点，形式多样、内容丰富，学生感兴趣、易理解、易接受，使学生在学习数学的同时品德、行为也得到了有效的培养。

总之，一年级上册教材在编写时重视选取贴近实际生活及儿童感兴趣的素材，重视儿童身心的健康发展。教材的系统性强，课程资源丰富，有利于学生智力的开发与创新意识的培养。

二、实验的做法与体会

使用新教材的体会 篇2

(1) 与旧教材相比, 新教材有下列优点:新教材的编排形式新颖、活泼, 面目新。电学和力学改变了教学顺序。每个探究实验留出一列空间, 留给学生猜想、设计实验、作图、记录、分析等等。每一节都有“想想议议”、“想想做做”、有的有“STS”、或“科学世界”, “动手动脑学物理”等。, 每章有章首图、引言、和阅读指导。插图较多尤其是情景图和漫画图内涵丰富, 比如。突出了现代物理、探索性实验和科学方法的训练, 拓宽知识。新教材体现了以人为本的思想, 对不同的学生提出不同的要求, 分层次教学, 提出的问题常常具有开放性, 使学生有更多的选择发展空间。新教材更加贴近生活, 善于从实例出发, 新教材切入点通常从生活中、从日常所见所闻讲起, 生动活泼, 简明轻快, 图文并茂。如北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;现代版曹冲称象;水果电池;电冰箱的技术参数;用脉搏、步长测时间和距离;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字信号和模拟信号的基本区别;用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机…。

新教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念, 能激发学生的学习兴趣, 开阔学生的思维, 加深对内容的理解;概念和规律的讲述简明轻快, 不过分追求严格, 浅显易懂;大量的插图启发学生轻松愉快地学习, 有的以图代文, 寓教于乐。现行教材在物理知识体系不变的条件下突出了主要骨干知识、一般是按提出问题, 分析问题和解决问题。同时强调科学与新技术的结合, 教材编排灵活, 不象以往那么刻板。同时又特别强调把所学知识运用于实际生活中, 注意培养学生运用知识解决实际问题的能力。

(2) 学习新教材使我认识到传统的教学方法必须改革, 变注入式教学、题海战术为启发式教学, 引导学生学会学习, 学会思考, 学会运用所学物理知识解决实际问题。提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”。即教学中引导学生探究式学习。新教材体现了学生的实践活动, 增加了若干探究性实验和研究性学习, 防止过去那种重结果、轻过程的物理教学, 充分开发学生的潜能力和创新精神。如“探究重力的大小跟什么因素有关?”实验方法设计如下:第一步, 问题的提出;第二步, 让学生猜想;第三步, 用钩码和弹簧称进行实验;第四步, 数据处理 (数据表格、图象作图) ;第五步, 探究得出结论 (数学函数表达式) 。

课程改革的目标就是要学生懂得如何获取自己所需要的知识, 掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法, 最大限度地开发学生的潜能, 培养其能力。通过课堂的教学以及以后学生反馈回来的信息, 我领悟到:在课堂教学中, 就应该想办法让学生找到最关键的解决方法, 并且用自己的能力去解决问题, 这才是培养学生的根本。

(3) 新教材在许多方面取得了令人鼓舞的成就, 但本人认为也有一些待进一步完善的, 这是我在使用新教材时遇到的问题:有的物理知识与数学知识教学不同步, 教材的探究实验和学生动手“想想做做”, 安排很好, 但是很多的器材, 药品等等, 在不同学的条件不一样不一定能满足课堂的要求。教学新技术新手段需要条件。物理教学已经从以黑板, 粉笔和少量实验器材为主的时代, 进入了以多媒体技术为核心的多种教学手段交相辉怏、优化组合的时代, 正从计算机辅助教学到多媒体教学再到网络教学, 物理学本身的特点和优势也要求物理教学必须站在教育技术应用的最前沿。但在部分学校希望政府加大投入改善教育条件才能跟上新教材的步伐。

才能实现教育的均衡发展和真正的公平教育。

总之, 新教材的推广使用, 是广大教师教学生活中的一件大事。诚然, 要培养学生的创新精神, 教师首先要有创新精神。这就迫切要求我们转变教育观念, 增强创新意识, 克服思维定势, 努力更新知识, 积极改革教法, 以提高自身实施素质教育的能力。只有这样, 我们才能适应时代发展的要求和培养出高素质的学生。

义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能, 经历基本的科学探究过程, 受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。在义务教育阶段, 物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练, 注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程, 而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程, 经历基本的科学探究实践, 注重物理学科与其他学科的融合, 使学生得到全面发展!

谈数学新教材使用中的点滴体会 篇3

新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。 学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”避开了教学的难点，使中小学知识的过度变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、—生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而幽深的数学美，给学生以美好的精神享受，善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。

二、充分利用新教材资源，培养学生的多种能力

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。如新教材中安排的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等内容。“读一读”可以激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学虽抽象但也实在，感觉到学习数学有着重要的现实意义。利用“做一做”可以提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。利用“想一想”开发学生的思维，培养学生的探究能力，利用“试一试”激发学生的创新能力。在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主研究、合作交流等能力。学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表自己的观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了当前的问题，思维还能由一个知识点发散到另一个，知识间的相互关联也清晰了。数学课堂不再是过去教师的“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助学生，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂的主人。

三、多媒体与新教材整合，提高数学课堂教学效率

新教材的实施中，我们应积极参与利用各种教学资源。计算机辅助教学作为现代化的教学手段与常规教学手段相比，有其独特的优势。运用多媒体辅助教学能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体间的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的想象，启迪学生的思维，扩大信息量，帮助学生理解、识记，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广和使用为教学方法的改革开辟了广阔的天地。但是要想达到新教材的有效教学，教师在使用时必须科学，制作课件决不能是课本的简单复制，也不能只当作投影仪而代替教师的板书，多媒体的展示也应及时、适度，不能由过去的“满堂灌”变成今天的“满堂按”。制用课件要新颖、科学。如在七年级数学“几何体”的教学中，我们可以用三维动画制作成多媒体课件，立体、形象、直观地表现出了几何体的各种要素，真正起到了辅助教学、提高教学效率的作用。

四、重视教学反思环节，提高教师驾驭教材能力

教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化。教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。

使用新教材的体会 篇4

会

诸暨王家井镇中 邱淼波

内容摘要：在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师要尊重教材，认真钻研教材，领会教材编写意图，因为教材是教学基础,也就是安排知识点的基础。但在教学中我们又应该不拘泥于教材，教师不是教教材，而是要用教材教。这不仅是一个教学理念的转变问题，而且是一个教学实践的操作问题。教师在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理，合理分配，妥善安排教学顺序和教学内容，以求达到良好的教学效果。

关 键 词：新课程；教材；历史与社会；使用策略

新课程改革给传统的教育观念和教学方式带来了前所未有的巨大冲击和挑战，作为新课程的实践者，教师如何围绕《课程标准》开发利用课程资源？如何更好地创造性使用《历史与社会》新教材？如何提高课堂教学效率？这是我们《历史与社会》老师所面临的一个共同课题。本人根据自己多年来新课程教学实践的一些做法和反思，现就如何使用《历史与社会》新教材提出几点策略和体会，和大家一起共同探讨。

一、要认真钻研课标，让教材“明”起来。

首先，教师应该研读理解《新课标》，认真把握课标，有了对课标的理解才能灵活运用教材，才能对本学科的教学有一个总体把握，才能明确课程的性质、价值和基本理念，才能更加明确教学目标、教学重点难点。

早在19世纪,德国教育学家赫尔巴特指出,人、社会、自然具有统一性，是一个整体。在校外生活中，几乎看不到学科内容是各自割裂的。而《历史与社会》

课程内容的设计，正是体现了这一教育思想。强调人文社会科学知识的全面性，注重各学科间知识的融合和渗透，也注重各学科知识内部的融合与联系。

以七年级《历史与社会》教科书为例，把《我们生活的世界》中部分人文社会科学领域的一些基本概念按时间、空间、线索加以统整，以现实社会生活领域横向展开。为了使各学科领域的内容有机联系起来，形成一条清晰的线索，编者对七年级内容进行了整体设计，在上册，采取从个人周边环境推及全球，从现实社会上溯古代的编写顺序，即从学生自己生活的社会或家乡谈起，然后扩大到人类的共同家园――地球，然后再介绍自己的国家――中国，最后再介绍不同环境下人们是怎样生活的；学生建立了空间概念后，从第五单元开始，过渡到对时间概念的学习，为了与前几个单元区域的内容进行有效的衔接，在设计的过程中，先从区域的故事讲起，再扩展到身边的故事，最后再扩展到人类社会的变迁（用文物古迹来勾画历史线索）。学生建立了初步的时空概念以后，在下册又开始转入对现实社会生活内容的学习。

由此可见，教科书内容设计不再是以学科群的面目出现，而是基于学生认知水平和生活经验，对历史、地理和社会生活领域的内容进行了有效的统整。这样的设计，有利于学生全面了解和正确认识自己生活的世界，也有利于学生形成审视现实问题的全息意识和能力。

其二，要正确对待教材，教材在一定程度上可看作是一本“读物”，教师以这种心态审视教材，才不至于将教材教的“呆板化──钉是钉，铆是铆”。“呆板化”学生的思维和兴趣是教材使用过程中最大的失误。新教材从根本上改变了旧教材“繁、难、深、旧”的现象，强调了这样一个理念：使用这套教材不是为了使学生成为“历史”与“社会”的“学者”，新教材培养的是学生的素养，使学生养成对“历史”与“社会”探究的习惯，参与到对“历史”的反观和对“社会”的改造中去。因此新教材十分注重各学科知识的基础性与综合性，精选了社会、地理、历史、政治、经济等不同学科的一些核心概念，然后以此来进行单元内容的设计。如对社会生活的变迁这一内容设计时，“延续”和“变化”是教材 的核心概念，课文举了三个典型的例子，即从无到有的变化――深圳，从有到无的变化――古楼兰，新旧交融的变化――北京。通过这三个例子，来帮助学生建立“延续”和“变化”的历史意识。帮助学生把握学科的本质特征，有助于学生对学科知识的理解与迁移，并获得终身学习必备的知识和技能。

二、要调用学生经验，让教材“近”起来。

从新课程理念来看，建构主义理论是支撑新课程的重要理论依据之一，以学论教是建构主义学习观的重要教学策略。学习不是大一统的信息存贮过程，而是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在的信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工，构建知识定义与价值理念的过程。教师要尊重教材，认真钻研教材，领会教材编写意图，因为教材是教学基础,也就是安排知识点的基础。但在教学中我们又应该不拘泥于教材，要遵循学生的认识规律和教育教学规律组织教学内容。在课堂教学中，要从学生实际出发，而不是从“本本”出发。所以教师只要在抓住课程目标的基础上，对教学内容的选择和编排、教学方法和手段的运用和创造等方面都可自由安排，大胆取舍，可适时补充一些贴近学生生活，贴近实际的，学生有生活经验、体会的内容，使学生能运用已学过的知识，解决实际问题。

例如：在上第七册第一单元第一课时，我在抓住“掌握地图‘比例尺、方向和图例与注记’的三要素、学会运用所学知识解决实际问题的能力”这两个教学目标后，在内容选择和编排上作了适当调整。因初一新生来自几所不同的完小，所以在上新课之前，我就布置了一个作业，请每位同学给新同学画一张图，使新同学能按照他画的图，从中学出发找到他的毕业母校。这个看似简单的任务布置下去之后，每个同学都情绪高涨，跃跃欲试。第二天上课时，我有目的地挑选了几组同学的画，用投影打到屏幕上，让每个同学自己先介绍，再让同学比较异同，第一组同学的由于画大小不一样，用尺量得的图上距离不一样，我就问同样的起点与目的地，为什么一张画近，一张画远呢？从而引出比例尺这一要素。第二组选择的是校门的方位画得不同的图，有的是向下的，有的是向上的，有的是向左 的，有的是向右的，我们学校校门只有一个，所以方向也只有一个，为什么画出来的方向会不一样呢？从而引出了方向这一要素。第三组选择的是没有任何图示说明的图，画的同学讲解过程虽讲了过那里转弯，再到那里等等，到底是在什么地方呢？听过的同学脑里还是一片模糊，真的按图能找到吗？答案是肯定不行的。正确的应该怎样呢？于是就引出了图例与注记的要素。这样一来学生影象深，也记得牢。再布置一项任务：画一幅学校的平面图以进一步落实知识。我感觉这样处理教材内容的效果比按书本上内容来讲效果来得好。类似的例子还有很多，如傍水而居可选择绍兴来讲，因绍兴有许多同学到过，电视上也经常能看到。这样也就更贴近学生生活了。还有一本《人、自然、社会》很值得我们加以利用，让我们的学生认识自己家乡，了解家乡的自然条件和社会环境，培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情，增强学生建设自己家乡的社会责任感。

三、要强化学习过程情景体验，让教材“活”起来。

从教师的角度讲，以往的教学重结论、轻过程，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的行文背诵，一切都是现成的。这种教学方式从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的能动性和个性，使教学过程庸俗化。从学生角度讲，这种教学方式意味着重学会、轻会学。这一倾向十分不利于学生解决实际问题的能力以及创新能力的培养。特别是在信息社会，会学比学会显得更为重要。新的课程标准强调学生学习过程必定是学生知识的自我体验、自我建构。苏霍姆林斯基也曾说过，每个孩子不光在感知，而且也在描绘，在制作，在创造。教学不仅仅是一种“告诉”，更重要的是要让学生在情境中主动地实践，体验和探究。课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动，在师生、生生的互动中集思广益，产生智慧的碰撞。使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能，学会观察事物，思考问题的能力。让他们体验成功的快乐，激活学生学习的热情，唤醒他们潜在的自我价值意识。

因此作为教师，我们可根据课程的教学目标，利用当今互联网等为学生提供丰富的学习资源有利条件，由学生选择学习方法，使学生在探索中学习求知，培养其独立学习的能力。

如七年级历史与社会《一方水土养一方人》教学中，布置了这样一个研究性作业：结合当时我们诸暨全社会举行的诸暨人文精神大讨论活动，课外调查研究诸暨的自然环境（气候、地形、资源等）和人文环境（语言、民族、居民饮食、交通等）的特征及其联系。

提供参考资源：

1、《诸暨年鉴》、《诸暨县志》、《诸暨地图》

2、网址：/article/showarticle.asp?articleid=1090

6、《中学〈历史与社会〉课程与教学论》年

统编教材使用心得体会 篇5

今年暑假,我参加了在青阳三中举办的统编人教版新教材培训，听了四位老师的精彩讲座,我对新教材有了一个初步的认识：统编版一年级语文教材更重视学生的发展，着重于学生的情感体验，更符合一年级学生的身心发展特点。九月开学，我有幸成为一年级的语文老师，经过这将近两个月的教学和学习，我对新教材的认识逐步加深了，下面我就结合自己的教学实际谈谈体会，如有不妥，请大家批评和指正。

一、新教材的几点变化

新教材中添加了很多的插图，图片的类型丰富，提高了孩子们的学习兴趣，加强了幼小衔接。“识字加油站”、“快乐读书吧”和“和大人一起读”，这几个板块的编排也是从学生实际出发。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。“快乐读书吧”“和大人一起读” 实现课外阅读课内化，课外阅读课程化，让教材往课外阅读延伸，往孩子的语文生活延伸。看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读能力。作为我们一线老师要利用好教材中这两个板块引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，充分的调动家庭教育的力量。新教材的课程还有一些调整：先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，同时也体现了识字的重要，在第一单元的识字课中还有效的渗透了中华传统文化，例如第一课《天地人》看似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然，人与人之间和谐相处的理念。总之新教材的内容更尊重儿童的天性，更加贴近学生的生活，更多地引导学生去发现，去自主的探究。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求。

二、使用新教材的点滴思考

1、充分利用好课文插图

为了增加教学趣味性，编者们针对每一课的内容都精心挑选了插图，作为我们一线的教师绝不能辜负编者们地良苦用心，应该充分利用好这些插图。例如《日月水火》的插图，通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。再例如《口耳目》的插图，教师可以让学生观察插图发挥想象，想想三个小朋友都看到了什么？听到了什么？他们说了些什么，又做了些什么？通过插图有意识地培养学生地观察能力，思维能力和说话能力。在拼音教学时，我们要充分利用情境插图来引导学生学习。引导他们在情景图中找字母，发现图画和字母的共同点，从而巩固字形；还可以根据插图中字形组织学生在活动和游戏中学习比如和同桌做手指操，我们还可以根据情景图来安排孩子们最喜欢的活动——讲故事，老师可以先讲个故事做示范，再引导高能力的学生自己编故事。将本课所学的拼音有效的融入故事，让学生在听故事的过程中去发现。

2、以学生为主

学生是学习的主体，我们要尊重儿童的天性，将我们教学内容回归儿童的生活创设真实的情境。例如口语交际一《我说你做》，游戏是儿童生活中不可缺少的部分，通过真实的游戏环节孩子明白发指令的人要大声说，被别人听到，其他人要认真听。课堂就是我们现实的情景，启发孩子们思考课堂中要怎么做，引用到他们明白课堂中教师讲话要大声，同学发言要大声，其他同学要认真听。源自生活也要回归生活，真正的将学到的知识，学以致用。“和大人一起读”也是贴近生活的表现，这部分内容我们课堂中涉及较少，但是要让学生分享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读的快乐，爱上阅读。

3、夯实识字写字教学

“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。在第一单元的识字教学中，我大力加强写字的指导与练习，狠抓写字姿势和写字习惯的培养，让学生从从思想上重视识字写字我按照识字规律指导，第一单元指导独体字时，让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；比如教学“山”字指导学生第一笔竖应写在竖中线上。在后面识字单元要指导合体字，还要注意指导学生注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。做到指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。

4、重视字词句教学

统编版教材新增加了字词句的应用，我们的教学实际中更要注重学生字词句的实际应用，我们的现实生活离不开交际说话，而语文最基础的作用就是教我们更好的表达。在教学中，我把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。在逐步的积累中提高语文素养。

苏科版生物教材使用心得体会 篇6

苏科版生物教材使用心得体会

xx科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书生物（以下简称苏科版《生物》），我们已使用多年，感觉在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的设计的很好。该教材将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观密切结合，倡导探究式学习，强调科学与生活、科学与社会的联系，使学生体会到生活中处处有科学。我校在使用苏科版生物教材过程中的体会主要有以下几点：

1.语言叙述简明，版式设计新颖。

苏科版《生物》的语言叙述简单明了，容易为学生理解。教材精选了很多插图、照片和表格，这些非语言类的视觉信息，富有时代感和趣味性，既开拓了学生的视野，又寓教于乐，让学生在潜移默化中受到情感、态度和价值观的熏陶。该教材彩色印刷，每章前面都有生动活泼的章前图，并配有富有感召力、挑战性和悬念的引语，图文并茂，通过展示奇妙的生物现象去激发学生学习生物的兴趣、好奇心和求知欲，鼓励他们去尝试、体验研究生物问题的方法。而“小资料”、“DIY”、“科学.技术.社会”、“信息库”等栏目的设计新颖，具有启发性，能激发学生的思考和创造，有助于指导学生的自主学习和探究。

2.关注学生的兴趣和经验，教材结构设置合理。

教学内容的编排顺序调整合理，教材不拘泥于学科知识的逻辑顺序，不过分强调概念、规律的严密性，从学生的兴趣和认知规律出发处理各部分教学内容的关系，从激发学生兴趣和方便探究活动出发安排教学内容的顺序。教材的基本知识，符合由浅入深、先易后难的认知规律；新教材的“章”节较短小，包括的知识点少，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。

关注学生的兴趣和经验，并把它们作为呈现教学内容、实施教学过程的起点和学生自我建构的支点。选择与学生生活贴近的情景、问题和学生关心的一些科技问题，作为教学的开始，形成阶梯状的问题系列。

关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，符合学生心理认知规律。

3、突出科学探究，强调知识与过程的统一。

科学的本质是对于未知世界的探究。该教材倡导探究式学习，重知识，更重过程、方法和能力，把它们放在同等重要的地位。大量的问题都是让学生通过自己的探究过程解决，比较注重生物知识的形成过程。“苏科版”教材突出学生科学探究能力的可持续培养，在探究与创造过程中，利用学生的相互讨论与合作作为进行探究与创造的手段，并为探究与创造营造良好的氛围与必要条件。通过探究与创造活动，实现两种目标：显性的结果是使学生获得了一定的知识与技能，隐性的结果是使学生体验了过程、获得了探究与创造的一些方法。最终，在前两种目标的实现过程中，逐渐使学生形成一定的情感、态度与价值观，从而实现教学的最终目标。这就是“苏科版”教材中所隐含的问题、探究、拓展三位一体内在结构的意义与作用。

“苏科版”教材还注意了探究难度的循序渐进，注意了探究环节由隐到显的逐渐深入的过程。对探究各个环节的操作方法逐渐放手，并逐步将观察、交流、测量、预测、推断、识别与控制变量、形成与验证假设、数据解释、设计实验、建立模型等探究方法渗透到探究活动之中。充分体现了教材由易到难，符合学生的认知过程，让学生成为学习主人的特点。

另外，为了将探究延伸到课外，在配套的“实验册”（苏科版生物实验），引导学生自主学习，自主探究，“始于欢乐，终于智慧”，使学生对探究活动流连忘返。

4、关注全体学生发展，倡导学习方式多样化。

义务教育阶段的生物教育目的是培养全体学生的科学素养，应满足所有学生发展的需要，提升我国公民的科学素质。教材中有很多章节有意不把结论写在学生用的教材中，只提问题，只讲背景，然后安排活动，让学生在自主学习和探究中，通过合作、交流等方式，感受自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，在体验中享受成功的喜悦。

这样的学习方式关注了学生的个体差异，为学生和教师留下充分的空间和回旋余地，有利于学生个性得到张扬，特长得以发展。不仅仅学习了生物知识，更重要的是让学生通过学习生物知识，学会了学习，学会了探究，养成了正确的价值观。

5、强调科学和人文的结合，体现科学、技术、社会（STS）的思想。

“从生活走向生物，从生物走向社会。”人类生活的每一个方面都与生物学的发展和进步息息相关。生物学是科学精神与人文精神的统一体。初中生物课程以生物世界为认识对象，根据学科的逻辑体系和学生的心理特点构建起符合学生认知规律的体系。它不能脱离比较系统的生物知识的学习，因此，在这种课程中进行人文教育主要是渗透性的。课程的人文目标的实现主要靠渗透的方式。

结合我校的特色教学3015模式，将教师的讲和学生的练相结合。我们的教学案板块中，第一块是预习检测，学生可以根据已有知识和课本预习内容独自完成。学习过程主要以活动形式出现，每个活动下面放几个问题，以粗线条形式呈现。教师上课时怎么导入、怎么过渡，不详细的呈现在教学案上。教师的教案在脑子里或在课件上，在课前备课中，以个性化备课的形式呈现在教师自己的教学案上。当堂检测的内容要以最基本的目标达成为准，以15分钟之内的题量为宜。预习检测可以作为新课活动的准备，为了突破新课难点而复习的旧知识等等。课后巩固分层次，既要考虑所有学生的需要，也要照顾优秀学生的培养，在课后巩固的最后一两题，设置打“*”题，适当增加难度。

使用新教材的体会 篇7

我校从本学期开始, 财经专业学生使用《企业财务会计》第四版。在保留第三版教材优点的基础上, 对涉及方针政策制度发生变化的相关章节及其内容做了全面修改。我在使用新版教材的过程中认真领会大纲要求, 把握中职教育财经专业与《基础会计》、《税收基础》等教材的内在联系, 掌握各学科之间的脉络体系, 努力探索能提高实效的教学方法, 落实大纲和教材教法学法改革的要求, 取得了一定的成效。现结合自己的教学实际谈谈在实施新课程中的几点体会。

对新旧教材进行对比, 全书仍保留原来的章节顺序, 只对局部章节做了调整。在保留第三版教材中原有的知识点、请注意、相关链接、小知识、技能ABC、练一练等栏目的基础上, 以“必需、够用”的知识和技能为编写指导思想, 以《企业会计准则》为依据对相关章节及其内容做了较大的调整。同时, 在原教材的风格上又有新的突破, 每章开头增加了一个贯穿全书的情景故事及学习目标、知识要点、本章小结等栏目, 对具有可比性的内容尽量以图表形式出现, 以提升其直观性, 降低教学难度。

修订后的教材, 具有以下四个特点:

第一, 降低了教材难度。删减那些理论性过强和较高深的、本应属于更高教育层次解决的知识内容, 如对外投资、现金流量表等, 使之更加符合中职学生学习的特点。

第二, 更新了教材内容。将最新出台的《企业会计准则》和《关于全国实施增值税转型改革若干问题的通知》 (2008年) 等恰当地融入其中, 使之与时俱进。

第三, 贴近学生就业实际。与会计专业技术资格考试《初级会计实务考试大纲》以及最新出台的会计人员专业技术职称《初级会计师》考试大纲内容相结合, 使之更具有社会性和适用性。

第四, 准确定位。知识内容力求与中职学生就业去向相吻合, 并与会计岗位相衔接, 使之更具有可行性。

为让改革后的财务会计课变得生动具体形象, 使课堂活起来, 我从整体上做了以下三个方面的工作。

一、寓基础知识于技能训练之中

本学期我们在使用新教材过程中, 对《企业财会会计》课程进行了会计模拟实习教学的结构设计。首先, 对该课程进行模块化处理, 按照教学内容将其分为基础模块和选用模块。基础模块又包括基础知识与基本技能、会计岗位模拟实习、企业会计综合模拟实习。然后再根据不同模块中知识的特点、学习目标的要求以及对教学媒体功能的分析, 进而确定具体内容的设计、媒体的选择、教学活动的内容等。其中《企业财务会计》课程的“基本技能”部分的实务性和可操作性很强, 该部分知识的教学目标是让学生在掌握会计学的基本理论和基本方法的基础上, 通过学习会计核算的基本技能部分的知识, 能够胜任会计日常的核算工作, 培养学生的动手能力。

二、尝试教学方法改革

改革教学方法的目的在于提高学习实效, 教学大纲的要求再明确, 教材编写得再好, 对传统教学方法不改革, 也难以达到教学大纲预期的作用。为此, 我采取多种方法积极改进教学方法和形式, 采用案例教学法、任务驱动式和研究性学习、理实一体化教学法等生动活泼的方式进行教学, 取得了较好的效果。

三、巧妙地选用教学媒体课件

由于媒体课件本身图、文、声并茂, 以及良好的交互性、反馈性功能与所要表现的教学内容和所要达到的学习目的相适应;能够创造良好的仿真学习环境, 使学生在动手操作会计核算业务时, 身临其境地进入职业角色;其非线性和可选择性功能, 使学生完全可以根据自己的时间、学习进度、学习问题, 自由地进入相应的模块进行自主学习, 使学生可以在个别化学习环境中完成会计基本技能的学习任务。

教师由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助和指导者。教师只是为学生设计了帮助他们实际动手进行会计核算的工作环境, 其主导地位表现为:设计案例资料提供学习活动;设计会计凭证、会计账簿和会计报表, 提供仿真的实际演练用品;设计制作多媒体课件, 提供直观的操作场景, 通过程序设计来间接控制教学过程, 从而让学生从被动的“要我学”发展为主动的“我要学”。

使用新教材的体会 篇8

1对粤沪版初中物理新教材的认识

粤沪版新教材体现《基础教育课程改革纲要》所倡导的课程理念，努力实施“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，全面推进素质教育，以提高全体学生的科学素质为目的，在新教材实施过程中，每位物理教师都要深刻领会编写组的四点立意：(1)坚持以学生发展为本，培养全面发展的合格人才；(2)强调培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；(3)加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；(4)联系生活、联系社会，突出科学、技术、社会(STS)的观点。

2教材的特色

粤沪版教材与旧教材相比，具有以下几个显著特点：在教材呈现模式上，其主要特色在于全书的版式上，是经过整体的设计和精心制作，力求为学生所喜爱，并有自己的独特风格。

2.1充分挖掘插图的功能

这套书生动活泼，它使用了很多彩色照片，尝试以视觉形象向读者传递更多的信息，以适应当代青少年的阅读习惯，插图人物以漫画、图片形式出现，有时更以滑稽的卡通方式表现严肃的科学内容，非常贴近初中学生的生活，为学生提供丰富的现实情境，如运动员滑冰、游泳、交通标志、家用电器、安全用电等。

2.2突出特色栏目的设置

粤沪版教材注重从教与学的两个层面来考虑特色栏目的设置，以提高教材的导学性、可读性，安排了“活动”、“信息浏览”“STS”、“自我评价与作业”、“课外活动”等小栏目，教材精心设置了五个特色栏目，反映了粤沪版教材别具一格的个性色彩。

2.3章头以诗歌形式设计，主题明确，寓意丰富

为便于教师的教和学生的学，设置了主题明确，寓意深刻的诗歌，并在章头醒目位置显示该章的内容提要和引出本章内容的主题，既引人入胜，寓意丰富，激发学生学习物理的兴趣。

2.4提高教材的文化品味，弘扬民族文化

在教材为学生提供的丰富的现实情境中，许多情境都体现了中华民族的传统文化，学生在通过这些素材学习物理的过程中，能体会到我国劳动人民的智慧，欣赏渊源流长的民间艺术，感受悠久的历史文化的积淀。

2.5教材难度明显降低

在新教材内容编排上，学习内容比以前要少，对一些知识点的要求层次也比以前降低了，如，新教材删除了电学的焦耳定律计算、电阻的串并联关系等较为复杂的知识，对平面镜成像特点、透镜成像规律以及浮力计算、杠杆、滑轮的平衡条件等知识要求降低了。

3灵活运用教学方法。发挥新教材优势

初中学生刚开始学习物理，充满好奇，在物理教学中，保持浓厚的学习兴趣，是学好物理的关键，新教材图文并茂，生动有趣，编排形式新颖，内容顺序的重新安排切合实际；课题引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，容易激发学生学习的兴趣，探究活动增多，自主探究可培养学生学习成就感和光荣感，因此，教师要充分发挥新教材的优势，笔者认为在教学实践中做好以下几点。

3.1充分利用教材插图的教育功能

教师要重视引导学生阅读课本上的插图，教材中安排了很多插图，这些插图构成了妙趣而又富有教育意义的知识载体，学生从中可以感受到物理知识所蕴含的美妙、生动、有趣的一面，如“神舟五号”飞船升空、核电站、蒸汽机、安全用电、交通标志等插图，这些内容不仅可以能开阔学生的视野，还能激发学生对物理世界的浓厚兴趣，在教学中发现学生对具有现代气息，形象生动的彩图看得很投入，教师可因势利导，巧妙地运用插图，能激发学生学习的兴趣，同时，让学生通过观察想象情景，积累感性材料，形成物理概念，得出物理规律，还能利用优美的插图，培养学生的审美情操、审美能力，如教材中的人物、景观照片能给人美的享受。

3.2理论联系实际，用物理知识解决实际问题

粤沪版教材总共安排了二十个“STS”栏目(八年级八个、九年级十二个)和设置了五十五个“信息浏览”栏目(八年级三十个、九年级(二十五个)，这些栏目大量介绍了物理学与日常生活、社会生产、科技发展、环境与资源等方面的联系，扩大了学生的视野，让学生真切地感受物理知识的实际意义和应用价值，增强了应用意识，如，航天航空技术、磁悬浮列车、电冰箱原理、三峡船闸等材料，它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活和科技画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活，活生生的物理，让学生看到了生活中处处有物理，处处用物理，物理就在身边，使学生的知识面得到扩展，激发学习物理的兴趣。

3.3加强物理实验，培养学生的能力

观察与实验是物理研究的基本方法，教材中安排了较多的探究实验，这些实验通过学生亲自动手操作，体验和感悟，真正达到对知识的理解和掌握，培养和锻炼了学生动手操作能力、观察能力、提出问题和猜想问题能力、实验设计能力及对物理知识的分析综合能力。

3.4挖掘教材内容，有机渗透德育教育

粤沪版教材中，德育内容安排十分丰富和广泛，要充分挖掘其中的素材，“授业”的同时“传道”，德智并举，促进学生能够全面和谐地发展，如教材中的“章头诗歌”、“STS”、“信息浏览”等栏目中的航天航空技术、磁悬浮列车等的工作原理与发展现状；三峡水电站的建设；物理科学家的事迹及取得重大贡献；“课外活动”栏目等内容都能启发学生情感，启迪学生的思维，只要我们在教学中注意德育渗透的原则，充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标控制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，真正做到德育与智育的有机融合。

3.5根据教材内容，合理安排开放性实践

粤沪版教材安排了很多“课外活动”，根据课程内容，设计了难易适度、器材易寻的学生自主探究的实验课题和课外作业，如在压强一节设计了“你双脚站立时对地面的压强有多大?请你回家测一测，”学习了“功和功率”设计了“比一比，谁的功率大，”学习了电学知识部分让学生观察各种家用电器的铭牌、画出照明电路图、计算家中每月消耗的电能以及如何节能、节省电费等实践环节，有利于学生获得学习兴趣，促进全体学生全面发展。

4粤沪版新教材使用的困惑与思考

笔者认为，粤沪版教材较好地体现了课程标准规定的课程目标及倡导的课程理念，但这一教材在教学过程发现了一些存在的问题。

(1)在每节教材内容的编排上注重知识体系的完整性，但忽略了学生的感受和接受能力，有的一节课知识内容太多，有的重点安排有1～2个探究实验，这样既要让学生充分体验探究过程，又要让学生熟悉所有内容，所以往往出现时间不够用，有的一节课内容分成两个课时还讲不完，如，“密度知识的应用”、“探究欧姆定律”、“如何提高机械效率”等章节，学生对新知识的学习需要一个应用内化的过程，如果一节课学生接受的新知识点过多，容易形成难点，增加难度从而挫伤学生学习的积极性，如“探究物质的比热”、“探究熔化和凝固的特点”、“探究电流热效应跟电阻的关系”的学习中问题就比较突出，建议在课时安排上，借鉴原教材“知识内容循序渐进，小节奏快循环，层层递近”的做法。

(2)在新课标中虽没有要求学生掌握“并联电路的电压关系”和“串并联电路的电阻特点”，但在计算题中会经常应用到，况且它们的探究也不难进行，所以笔者建议把它们列入教材内容的学习，让学生自己通过探究得出，记忆比较深刻。

(3)清远地区学生基础参差不齐，农村学校实验条件落后，很多探究实验无法开展，建议编者把过程复杂的、时间花费较多的探究实验删去，如“探究水和砂石的吸、放热性能”、“探究石蜡的熔化和凝固”、“探究液体的内部压强”等三个实验。

使用新教材的体会 篇9

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学习《合理有效使用体育教材》心得体会

通过对《合理有效使用体育教材》学习了解到。教材是以学生发展为本，以有利于学生学习作为基点为主要考虑来进行教学的。

所以在日常教学中，我们首先要吃透教材，理解教材的重点，明确教材的结构和要求。因为每个学校的环境和不同，所以在体育教学中教材内容不贴近学生的实际情况或不容易操作，教师还可以对其作必要的删减。当然，这些调整都要以体育课程标准为依据，同时，应当以学生为本，充分考虑学生的知识水平、心理特点、学习规律，选择教材中适合学生水平的内容和活动，让学生在的良好的环境中锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力，并获得相应的体育技能。并且在对教材的处理上，要有自己明确的认识见解。发挥创造性思维用活教材。在创造出新的教学模式，在教学中逐步形成自己的特点，形成自己的教学风格，运用多种教学方法。信息技术研修学习心得体会[打印] [繁體中文] [字号：T|T] [收藏到： QQ 百度] [下载本文]导读：信息技术研修学习心得体会：

信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现。文章“信息技术研修学习心得体会”正文开始>>

信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。

自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会:

一、集思广益，充分利用远程教育资源

面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。

二、精益求精，更加有效利用远程教育资源

在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有

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资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：

如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。

三、活学活用,利用资源实施素质教育

远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。

在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在.经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢?

远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力;我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。

创造性地使用新教材 篇10

而且新教材在功能上发生了很大变化：教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准。这就要求我们是用教材去教数学，而不是教教材上的数学。这句话怎样真正理解和把握还存在问题。有的教师是完全照搬教材按照教材内容去教，另一种是完全脱离教材，另起炉灶。所以如何创造性地使用教材就成了现在教师所面临的新问题。现在我就如何创造性地使用小学数学教材来谈谈自己粗浅的看法。

一、树立正确的教材观是创造性地使用新教材的前提。

我们应正确区分教学内容和教材内容，要认识到教材是教学内容的一个组成部分，而不是教学内容的全部，尽管教学内容主要来源大部分来自于教材，但我们可以根据教学实际对教材进行选择，科学地进行教学加工，合理地组织教学过程。

二、创造性地使用新教材必须遵循一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”。

脑中有课标--以课标为依据，因为课程标准是编写教材的依据、是课堂教学的依据、考试评价的依据。教师应经常把课程标准拿出来对照一下自己的教学。心中有教材--要以新教材的内容为凭借。眼中有学生--要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少某些学生已经掌握的某些内容，在内容的呈现上要结合儿童的年龄特点，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师创造性地使用教材必须依据学生的认知实际。我们要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用，让学生吸取更多教材以外的知识。

三、创造性地使用教材必须符合数学科学，要有科学性。

总之，能把新教材上下来是一种本事，能创造性地把新教材教下来又是一种能耐，能把新教材内蕴的理念和素材通过开发转化为教学实践并取得成效，这更是一种功底。教师水准就在如何用教材上显现不同的档次。教师要创设一定的情境，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程让主动探究成为学生学习的主要方式。教师要开动脑筋，创造性地运用教材，把更多的精力花在设计问题、设计活动上。我们在使用教材时要尊重教材，也不局限于教材，灵活运用教材，根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的使用。切实地做到“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”，切实发挥教材的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神。