乡下人家 第二课时教学设计（精选13篇）
周甜
一、谈话导入
1．师：这节课我们继续学习《乡下人家》，齐读课题。（板书：乡下人家）
2．师：在乡下，瓜藤、鸡、竹笋，是最常见不过的事物了，这节课我们将通过“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言的过程，来体会乡下人家那独特、迷人的风景。
3．师：课文告诉我们：（生接读）
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
二、分段学习全文
师：上节课我们把文章各段描绘的图画，都取了一个名字，这节课我们把这些图画再来仔细品赏，去体会它的独特、迷人。
（一）瓜藤攀檐图
过渡：在屋前，是一幅瓜藤攀檐图
1、课件出示句子，图。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：齐读并想象画面。
2、悟情。
师：女生读这句中描写瓜藤的部分，男生读剩下的部分，合作读一遍。想一想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
师：是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。
提问：为什么又写到大城市里的石狮子和旗杆呢？（对比）这样写的好处是什么？ 师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了 自己对屋前瓜藤的喜爱之情。
过渡：在城市里每家每户都有瓜藤吗？所以说：（引读）瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。
3．小结：瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。（板书：瓜藤）
（二）鲜花轮绽图 过渡：在屋前的场地上，还有一幅鲜花顺序开放图。1．课件出示句子。
看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依 着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：齐读，想象画面。
师：为什么是依着时令，顺序开放呢？我们先来了解一下这些花的小知识吧！
过渡：一年中每月都有花开放，我们一起来把歌谣读一读，感受这种“依着时令，顺序开放”的盛况！
2．扩展：读花的歌谣
3、悟情。
师：从春到冬，在这场地上都有鲜花盛开，乡下人家用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活。可见，乡下人家对生活的热爱。咱们也把对生活的热爱读出来吧！3．小结：
师：城市里每家都能像这样种上不同时令的鲜花吗？所以说，（引读）鲜花依着时令，顺序开放，是一道独特、迷人的风景。（板书：鲜花）
（三）雨后春笋图
过渡：屋后有竹，春雨过后，我们见到了春笋。1．课件出示句子，图。师：齐读，想象画面。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
2、悟情。
师：“探”字采用了什么手法？（拟人）一个“探”字，作者就把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达作者什么样的心情呢？（作者对乡村生活的热爱）他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。
师：你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？（指名说）那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。
师：小竹笋，你又探出来头想干什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！（指名读）3．表演：春笋，在春雨的滋润下，成群地探出头来，现在你们就都是春笋了，探出你们的头，让我们感受一下，春天的勃勃生机与独特。（分组、分男女生表演）2．小结。
师：刚刚同学们的表现说明了。（引读）雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。（板书：春笋）3．练习。
师：现在，我们也来模仿拟人手法，把句子补充完整。
①一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸（）在树枝间。
②小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地（）在大地的怀抱里。
③______________________________________________________。
3．小结：
（四）鸡鸭觅食图
过渡：从房前屋后走过，肯定会瞧见一群鸡。们在干什么呢？齐读，想象画面。
A鸡觅食
1．④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（小组读）2．悟情
师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？
师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护着它们（齐读）
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，作者写出了浓厚的人情味。多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，再来读读这句！过渡：我们去河边看看那些可爱的小鸭吧！B．鸭觅食 1．示句
在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。师：边读，边想象画面。3．悟情
鸭子不怕在石头上用木棍敲打发出“啪啪”的响声洗衣的妇女，从这你感受到了什么？（人与动物相处得很和谐。）
妇女在河边用木棍敲打着洗衣，鸡在房前屋后走来走去，鸭在河水里觅食，城市里有这样的场景吗？（没有）所以说（引读）鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。3．小结：鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。（板书：鸡）
（五）乡村晚景图
过渡：师：到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？边读边想象画面。
1．示句
⑤天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2．小结：乡村晚景，是一道独特、迷人的风景。（板书：晚景）
（六）月夜睡梦图
过渡：秋天的月夜，我们听到了纺织娘的歌声，齐读，想象画面。1．示句
⑥月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！” 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。2．悟情
师：纺织娘像唱催眠曲一样，我们读“织、织、织、织呀”的时候，要怎样读？（干净、舒缓一点）
（学生试读“织，织，织，织呀”）
师：同学们，读这一段，把人们甜甜蜜蜜地送入梦乡。（齐读）
4．小结（出示课件）所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，是一道独特、迷人的风景。（板书：虫鸣）
（七）全篇总结（对照板书）
瓜藤攀檐，鲜花顺序开放，春笋探出头，鸡鸭觅食，乡村晚景，秋夜虫鸣，这一处处景都告诉了我们（学生齐读）（补充板书：独特 迷人）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！
三、扩展 师：课文向我们展示了乡下人家独特、迷人的景色。我们再选两个独特的场景，请根据你看到的图，选一幅来描述出它的独特与迷人。
1．春耕图 2．秋收图 学生畅所欲言
四、总结
【教学目标】
1.自主学习生字新词, 理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文, 了解课文内容, 品味优美语言, 带领学生积累精彩句段。
3.走近乡下人家, 感受乡村生活的美, 激发学生对乡村生活的热爱之情。
4.感悟作者拟人的表达方法。
【教学重点】
1.带领学生品味优美语言, 积累精彩片断。
2.了解课文内容, 走近乡下人家, 感受田园诗情, 激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
【教学难点】
理解“乡下人家, 不论什么时候, 不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景”这句话的含义。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、激趣谈话, 揭题引入
1.师:孩子们, 生活在城市里, 我们会看到林立的高楼。如果走在乡间的小路上, 你又会看到些什么?就让我们跟随作家陈醉云一起走进乡村生活, 去领略田园生活的美好吧!
2.揭示课题, 齐读课题。
二、触摸文本, 初感独特
自主学文, 了解内容。
1. (出示自学要求)
(1) 用自己喜欢的方式读课文, 借助拼音或工具书读准生字, 遇到难读的句子多读几遍, 对不理解的词语、句子作上记号。
(2) 边读边想:乡下人家给你留下的印象是怎样的呢?
2.学生自由读书。
3.汇报交流。
(1) 说说乡下人家给你怎样的印象。
(2) 把课文读成一句话。 (课件出示:乡下人家, 不论什么时候, 不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。)
(3) 齐读并理解中心句。 (相机板书:“独特”、“迷人”)
三、品读课文, 感悟奇特
1.师过渡:乡下人家有哪些独特、迷人的风景呢? (师板书:独特?迷人?)
2.教师根据学生交流的情况, 相机出示相应的画面。 (大致有“房前搭瓜架”、“屋后冒春笋”、“门前种鲜花”、“院中鸡觅食”、“河中鸭嬉戏”、“门前吃晚饭”、“夜静催眠曲”等)
3.学生自主选择和学习。 (出示欣赏方法)
(1) 自由选择自己认为最独特、最迷人的一处风景, 好好读读相应的语段, 边读边想画面。
(2) 仔细想想这一处风景到底有什么独特和迷人之处, 还可以写下简单的批注。
【设计意图:课文的感悟要扣着读书进行, 应拿出成块的时间让学生沉下心来读书, 力求读出自己的理解和体会, 并养成“不动笔墨, 不读书”的学习习惯。】
4.全班交流。 (根据学生的回答, 教师相机出示相关画面或文字, 引导学生品词析句、读中感悟、读中理解, 并相机确定教学进度。)
(1) “房前搭瓜架”。 (重点品读)
(1) 说说有什么独特和迷人之处。
(2) 齐读相关语段。
(3) 检查生字掌握情况。 (课件出示:青、红的瓜, 碧绿的藤和叶, 构成了一道别有风趣的装饰, 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆, 可爱多了。)
(4) 说说乡下人家房前独特、迷人的装饰以及给作者的感受。 (别有风趣)
(5) 用想象法、比较法理解“可爱多了”。
(6) 男女生配合读。
(7) 激情小结——乡下人家房前的瓜架是一道独特、迷人的风景。
【设计意图:从学生的感受入手, 再去寻找作者的感受, 在读读、说说、议议中, 教师适当点拨, 从而真正引领学生理解内容、加深体验, 从而感受乡下屋前瓜藤绕的独特。】
(2) “屋后冒春笋”。 (重点品读)
(1) 说说独特和迷人之处。 (课件出示:几场春雨过后, 到那里走走, 常常会看见许多鲜嫩的笋, 成群地从土里探出头来。)
(2) 自由朗读, 勾画出自己认为用得最好的词, 交流体会。
(3) 做做“探”的动作, 说说体会。
(4) 指名读, 评议读。
(5) 激情小结——乡下人家房前的瓜架是一道独特、迷人的风景。
关键词：教学；设计
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-383-01
教学目标：
1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：
学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景
教学难点：
从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情课时。课时教学过程：
一、激情导题
1、出示图片，指导看图
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？
2、导入
这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知出示“自读要求”
1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。
2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况
1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”学生齐读生字、词语。
2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）
学生齐读最后一节，师提示：这一节中写了什么样的景色？独特、迷人（教师相机板书）
四、精读感悟
教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？ 好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧。
1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听
2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？
3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？
（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？
（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）
（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？（学生回答）
4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）
过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。
（1）、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流。
（2）、全班交流。（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）
以两个教学点为例：
生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
喜欢理由：（1）用拟人的手法。
（2）一个“探”字用得非常好。
师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。
师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。
生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽。
（2）“朴素”一词用的非常好。
（师相机补充）
师补充：“着时令，顺序开放”的意思。
一、导入新课，整体感知：
1、同学们，这节课，我们继续学习21课--《乡下人家》（指读课题）。
2、上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。这里树荫深深，流水潺潺，野花遍地，虫鸣鸟叫。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹和嘈杂，那么乡村生活的美好就需要我们用心去感受。这节课让我们继续跟随作家陈醉云再次走进乡下人家，去领略乡村生活的美好。
3、请同学们打开课本100页，快速轻声读课文，边读边想像，乡下人家带给你怎样的感受？读读吧！
生读课文后谈自己的感受。（和谐、自然、独特、优美、可爱）建议评价性语言：（这是你的感受真独特！）（你的感受挺美的！）
4、作者的感受和你们一样吗？他是怎么说的？（生答后课件出示句子）：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（齐读）【板书：独特、迷人】
5、通过上节课的学习，我们知道作者围绕“独特，迷人”描写了乡下人家哪些生活场景？你能简单说说吗？【板书：瓜藤攀檐、鲜花轮站绽、雨后春笋、鸡鸭嬉戏、院落晚餐、夜月催梦】
6、作者笔下的乡村生活就像一幅幅优美的画面，还等什么呢？选择其中你最喜欢的画面，用你喜欢的方式读读吧。
二、精读课文：
（一）讲授画面：屋前搭瓜架
1、刚才老师发现这位同学读得可认真了，你能说说你最喜欢那个画面吗？（生答后出示图及第一段）我们班谁得朗读最棒？请你来读读！
2、听了这么入情的朗读，你们似乎看到了什么？生答（长长的藤，绿绿的叶，青、红的瓜、瓜藤攀架）
3、真美！所以作者情不自禁地写到：青，红的瓜，碧绿的藤和叶------可爱多了！（点击句子，齐读）
4、理解“别有风趣”“装饰”
（点击“别有风趣”“装饰”变色）提问：“别有风趣”是什么意思？（别有风味、与众不同）“装饰”又是什么意思？（不错，我们理解了它的字面意思。）
5、作者为什么说这青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰呢？你能联系课文谈一谈吗？
（1）（出示狮子旗杆图）提示（门前的石狮子或大旗杆给你什么感觉？）
高楼门前蹲着一对石狮子—（威严、冷漠、胆怯、难生亲近之感）高楼门前竖着两根大旗杆—（单调）
（2）（出示瓜架图）问：而农家屋前攀爬上屋檐的绿绿的藤叶，点缀其中的青红的瓜又给你什么感觉？（色彩明丽，亲切自然，非常可爱。）谁来读读？你有信心比他读得更好吗？我们一起来读读！（如果读得不好，请小老师评价再读）
6、小结：是呀！通过对比，这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶色彩明丽、生机勃勃，更让人感到亲切舒服，十分可爱！
（二）讲授画面：门前种鲜花
1、乡下人家除了屋前绿绿的瓜架，门前还有更优美的景色？瞧！（出示课件）师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。它们就是这样依着时令，顺序开放。
2、这么迷人的景色，你想到用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放、姹紫嫣红、五颜六色„„华丽）
3、是呀，在美丽的乡村里，处处显出了一派独特的农家风光，请自由读读这句话。（课件出示句子：有些人家，„„，显出一派独特的农家风光。）
4、句中有一对看似矛盾却又合情合理的词语更能体现乡下人家花的独特？你找到了吗？（生答后点击“朴素”“华丽”变色）
①“朴素”和“华丽”的意思本是相对的，那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？
谈话引导理解：乡下人家的花一般种在哪？生答：（房前，屋后，路边，小溪边）师：它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素的是最自然的，最自然的往往是最美的。
5、瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们快一起美美地读读吧！）（齐读）
6、小结：农家小院门前的花就是这样---朴素中带着几份华丽，显出了一派独特的农家风光！
（三）讲授画面：屋后春笋冒
1、一年四季都有花相伴多高兴呀！但有些人家还不满足，你看！屋后那片是什么？（出示雨后春笋的动画）
2、这么美的画面你有什么感受？（快、生机勃勃、春意盎然）
3、好一派生机勃勃、春意盎然的景象！快来看看作者是怎样描写的？（出示句子，指名读）哪个词写出了小竹笋的生机勃勃？（探）
4、“探”字什么意思，你能用动作告诉大家吗？（多可爱！）
5、在老师眼里，你们就是这可爱的小竹笋，经过一个漫长的冬天，春天终于来了，小竹笋们，你们探出头来想干什么？”（戴眼镜的小竹笋你来说、扎辫子的你也来说说）评价语：充满好奇的小竹笋你来读读这句！外边的世界真美妙!小竹笋你再来读读！
6、一个探字，一个拟人的动作让我们走进了竹笋的内心，看到了竹笋的机灵，可爱，可爱的小竹笋们，我们一起来读一读吧!
7、这一段写得真美啊！你们再读读，看谁能在最短的时间内把它记下来。
8、（课件出示文段填空），练习背诵：下面老师来检查，记下来的看着老师的提示背，不会的，打开书跟着读。
（四）讲授画面：院中鸡觅食，河里鸭嬉戏
1、植物们生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，瞧！（出示鸡鸭动画课件）
2、它们生活得怎样？（自由自在，轻松快乐„„）
3、这些鸡鸭生活得悠闲自得，快来读读文中你喜欢的句子吧！（出示第三、四段，学生自由读）你喜欢那句，为什么？
汇报：①雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去。（生读后说：很神气的雄鸡!②„„游戏水中，不时的扎入水中„„也从不吃惊。(生读后说：我觉得鸭子生活得也很快乐)
4、把你们的感受放到句中，读出来吧！（男女比赛读一人一段）
5、在乡下，鸡鸭的自由自在，轻松快乐不也是一道独特迷人的风景吗？
（五）讲授画面: 门前吃晚饭
1、乡下人家的生活是迷人又是独特的，若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。这又是一幅怎样的画面呢？
2。（出示句子：天边的红霞，向晚的微风-----，汇成了一幅自然、和谐的田园风景画。齐读）
3、创设情景指导朗读。此时天边的晚霞一会儿像----一会儿像----色彩绚丽、变化多端，真好看！除了天边的晚霞你还会看到（），听到（），感受到（）。此情此景，让我不禁想起陶渊明的一句诗----山七日西甲，飞鸟向玉环。
4、指名读（2个）
5、将近晚上，红霞辉映，晚风轻抚，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然怀抱里边享有晚餐，边闲话家常，乡下人家就是这样天高地阔地吃晚饭其乐融融，好一幅自然和谐的田园风景。这样自然，和谐，甜美，舒畅不正是人们所向往，所追求的吗？
6、喜欢的站起来读
（六）讲授画面: 夜静催眠曲
1、风景无处无在，乡村的秋夜又是一幅怎样的景象呢？（出示动画课件）
2、再放声音（听，什么声音？）
3、美吗？文中是怎样描写的？自由读读吧！
4这声音缓缓的、柔柔的、轻轻的、赛过催眠曲）谁能读好它？还有谁喜欢这部分？你也来读读吧！（指名2个读）（如果生读不好，师可范读）
5、乡下秋夜的景色是多么的清幽宁静，让我们一起美美地读读（配乐读）
6、听着这样的歌声，读着这样的句子，我们仿佛也来到这样月明人静的夜晚。
三、结合板书小结：
同学们，这篇文章向我们展现了乡下人家独特，迷人的风景，的确，乡下人家春是美的，夏是美的，秋也是美的：房前是美的，屋后是美的，小桥流水也是美；白天是美的，傍晚是美的，夜晚也是美的，所以作者发出内心由衷的赞叹-----（乡下人家，无论什么时候，什么---------都有一道独特、迷人的风景。）
四、课后延伸，回味无穷
1、是呀！当我第一次读这篇课文时，老师实在是被乡下人家那优美迷人独特的风景深深吸引了，情不自禁地作了一首诗，让我们来读一读
乡下人家
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲觅食，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，虫鸣人入梦乡。
好一幅自然、和谐的田园风景画!
2、喜欢吗？请把下面这首小诗补充完整。你们也可以像老师这样，根据课文的内容或回忆刚才看到的画面，还可以结合自己的生活实际来填写。
乡下人家，无论是（）还是（），无论是（）还是（），都有一道道（）、（）的风景。
看!
长藤绿叶瓜架，（），（）
（）,（），好一幅（）、()的田园风景画啊！
3．生自由写诗，师巡视指导。
4．生交流所写小诗，师随机指导。
五、总结全文：今天，我们跟随作者去领悟了乡下人家那一处处独特迷人的风景，感受到了乡下人家在这些平凡的景物中，也蕴含着美。在生活中，愿我们都能擦亮眼睛，像作者一样，做一个生活的有心人，善于去发现生活中的美，用心去感悟平凡事物中所蕴含的美
六、课后作业
1、自渎“阅读链接”----《天晴了的时候》
2、开展一次“走进田园”的综合性学习。板书：
21乡下人家
教学目标：
一、学会抓住文章的脉络，用抓关键词的方法为每个段落写小标题，加以概括。
二、美文要尽情地读，在朗读中进入乡下人家宁静祥和、美丽和谐的情境中。
三、学习文章的写作方法，利用“一个中心多个方面”的发散性思维，详写“清晨的校园”中的一个美景。
教学过程：
一、抓关键词拟小标题
亲爱的同学们，我们上节课已经把课文读通读顺了，特别难读的词语也读顺溜了，这节课啊，赖老师要启发大家对整篇课文的把握，还要带领大家用充满情感的朗读走进乡下人家的画面里。
（一）师示范
打开书本，翻到第21课，《乡下人家》。赖老师给大家一个思路，本文围绕着乡下人家写了哪几个景色，你们用小标题概括出来。老师先给你们来个示范：我们来概括第一个段的小标题，请同学们齐读第一段。
第一段，写的是“门前瓜架”，用一个词语来形容瓜架——很可爱，文中提到“比那高楼门前蹲着一对石狮子可爱多了。”我们送它一个短语——可爱多。所以，组合起来就是——门前瓜架可爱多。
（二）先思考，再小组合作
看看谁的才华可以挑战赖老师！现在打开书本，请默读课文，自己试着概括，再小组交流。5分钟，开始。
（三）小组汇报
1、时间到，抢答汇报，一个小组一次发言机会，一次补充机会。哪一组最热情，我请谁。我们请杨金桃小组来汇报。你们小组还有补充的吗？
2、这一组的同学非常的机灵又周到，本段并不只是写了按照时令开的花朵，还写了竹林和春笋。我们综合这个小组不同的智慧，概括为“时令花开竹阴浓”。
3、第三段，我请安静有礼貌的小组回答！只要举手，不要激动地大喊。我们请叶凯文小组来汇报，他们只汇报了一个字——“鸡”！够简练，不过谁可以用7个字的和我们来对应。经过不同的小组补充，得出“母鸡雄鸡闲散步”。
4、同学们，你们掌握了找关键词去概括主要内容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我们就采取何嘉俊小组的“鸭子戏水妇捣衣”。
5、第五段是赖老师最喜欢的场景了，好吧，你们都知道我是吃货。乡下人家吃饭很有情调都，在哪儿吃，门前吃！还能看到什么美景？晚霞、微风、归鸟„„我们给它取名“门前晚饭鸟归林”，这样的场面，有的同学禁不住感叹了哦。真是人与自然的和谐呀！
6、第六段最后特色的语言是什么？令你印象最深的是“织，织，织，织呀！”这是纺织娘的叫声，在这个叫声中，我们进入了梦乡——织织声中入梦甜。
总结：同学们，我有一个苹果，你有一个苹果，我们加起来就有了两个苹果。你们的思维是最厉害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到问题，不要依赖资料书，要发自己的大脑，再学会与同学合作，我们的总结比全解厉害多了！
二、读！读！读！读到情境里去！
预设有效的朗读形式：指名读，小组合作朗读，小组表演读，与老师对读、齐读。
（一）轻音乐背景，自由读
同学们，一篇美丽的文章啊，有了这些清晰的思路作为骨架之外，还有美丽的文字作为它的外衣，我们如何走进它的美丽呢？读吧！朗读吧！带着文字传达给你的情感，选取你最喜欢的方式朗读课文吧。3分钟准备，我等下请有自信的同学来为我们展示。
（播放班得瑞的《绿野仙踪》，非常称这一篇柔美祥和又喜悦的《乡下人家》，就让孩子们在轻音乐的渲染中，用朗读将自己带入到乡下人家的美景中去吧，这一刻的自由朗读，是他们与文字的交流、情感沉浸的时刻。）
（二）展示一，指名读，发现进步
1、有信心又有礼貌的王怡婷为我们朗读第一段，请用耳朵和心倾听。配乐（将音乐关小，不能打扰到同学的声音，音乐只是衬托作用。）点评：王怡婷如泉水叮咚的朗读带我们去走进了瓜架下乘凉呢。
2、请黎启乐为我们朗读第三段。
点评：小乐这次一点儿也不害羞，他读出了雄鸡骄傲的样子，还做了骄傲的动作。
3、请岑锦华为我们朗读第四段„„
来，请你为他点评。“他上节课读得很流利，这节课又读得很有感情了。我觉得他进步很大。”我们给这两位同学掌声。
（三）展示二，小组合作读，默契共进
1、有哪个小组愿意给大家展示你们合作读的段落。
（这时候我们会看到小组里面，最擅长读书的的，读最长的自然段。不那么会读的同学，读最短的自然段。而他们的表现就是，都能把自己带入到情境，而且边读，边有看见美景的神情。）
（四）展示三，师生对读，共入情境
让赖老师和大家一起读吧！我也想和你们一起漫步在乡下人家这幅美景中呢。你们读一到四段，我读五六段。
同学们，此情此景，你仿佛看到了什么？小瓜儿可爱憨厚挂在架子上„„ 你仿佛看到了什么？鸭子戏水河里，好自由„„ 你呢？向晚的微风，吹拂着我„„ 你呢？一片人与自然的和谐„„
三、学以致用，会读会写
美丽的风景用美好的文字表现出来，带给我们美妙的享受。那么这样美好的文字会不会很难写出啦呢？当然不会啦！请看黑板！我们学习这篇文章的脉络，写乡下人家的什么风景？（1到6个景色念一遍），请大家拿出堂上练习本，以“清晨的校园”为题，画一个思维导图，再抓其中一个点来写作文，课堂上完成200字，赖老师把写得最好的，念给全班同学听！
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
二、教学重点。
1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
三、教学过程。
（一）激趣导题。
1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：
总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去游览一番吧！
（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）
3、导入：
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。
（板书课题）齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生默读课文，要求：
（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
（2）你对乡下人家有什么样的感觉？
（3）作者的最直接感受是什么？用──划出来。
2、师生交流：
（1）检查字词学习情况。
（2）说感受。
（3）找到中心句。
①独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？
②齐读句子。
作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
（三）研读品味，感受乡村生活的美。
1、合作学习，感受美：
（1）用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？
（2）画面：
屋前搭瓜，架门前种鲜花。
屋后春笋，冒院里鸡觅食。
河中鸭，嬉戏。
（3）同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
2、画面逐个分析：
（由学生挑选喜欢的，相机出现，理解）
画面一：屋前搭瓜架。
（1）看图片，想象说话：
这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？
（2）这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
①在这里别有风趣的装饰指的是什么呢？
（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）
②为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了
①高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）
②出示图片，比较三者，填空练习
花儿落了的时候，结出（）的瓜，像（）似的挂在房前，衬着（），它不如高楼门前的石狮子那样（），也不如旗杆那样（），却是那么（）。
（3）能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？
画面二：门前种鲜花。
眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一句。
朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。
画面三：屋后春笋冒。
我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（1）你从中读懂了什么？
（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）
（2）理解探换成长──这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！读─这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！
（3）想象雨后春笋的画面
画面四：院里鸡觅食。
（1）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？
（2）你为什么会这么读？
（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。
画面五：河中鸭嬉戏。
（1）那河中的鸭子呢？谁读读？
（2）你从哪些词中读出了什么？
（从游戏中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从从不吃惊中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）
（3）带着我们丰富地想象再读读这段话。
四、总结全文，提升
１、通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读１～４小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。
２、拓展：
⑴ 当个小诗人，有感情地背诵你最喜欢的画面。
⑵ 当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。
【板书】
乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花 独特
屋后春笋冒
院里鸡觅食 迷人
河中鸭嬉戏
【教学反思】
在语文教学中渗透人文精神
新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，主要体现在以人为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。
一、自选方式，给学生自由选择的权利
学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现以人为本。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。
在教学《乡下人家》一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。
二、自主实践，给学生展示自我的舞台
语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。
在教学《乡下人家》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。
三、大胆质疑，给学生探究学习的环境
创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有主体，尊重学生，尤其尊重学生在学习过程中的独特体验（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。
四、体悟情感，给学生课外延伸的空间
《语文课程标准》指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。
《乡下人家》一课教学结束时，我让学生进行体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热情高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。
审题指南针：
1.写作源于生活，习作前先走进田园乡村，感受大自然，细心观察，搜集素材。
2.要尽量选择较为熟悉的景物来写，做到言之有物。
3.写作时注意线索要明晰，可以是以人、事、景、地点、时间等为主线，为服从表达需要，线索也可交叉进行。
佳作展示台：
乡下人家虽然住的都是小小的泥土房，可是各家都有不同的习惯，不同的风格，不同的样式。可以这么说，城市建筑是统一雄伟，而乡下人家是散漫自由；城市建筑是命题作文，乡下人家则是话题作文。如果你从村头走到村尾，一家一户地看，一定会让你眼花缭乱。有的人家门前会种些许蔬菜——采摘；有的人家门前则会种下些竹子——明志；而有的人家门前会捣鼓些花草——养眼。
每年春天，“采摘”人家开始翻土，播种，施肥，浇水。为了能品尝上绿色无公害农产品，小院子前后经常可见白发苍苍的老人，拿着锄头，撅着屁股，开始工作。“明志”人家此时的竹林已经探出了许多小脑袋，不仔细看，还以为在玩打地洞游戏呢！“养眼”人家开始捣鼓花草了。装装泥，换换盆，嫁接树干，忙得不可开交。
“一分耕耘，一分收获。”个性鲜明的乡下人家载着大自然回赠的满满收获。菜园小院，放眼望去，是生机勃勃的绿。嫩绿的菜叶在锅里翻炒，散发出香甜的气味，久久回荡在院子里。竹林人家，则是一片郁郁葱葱的小竹林，夏来乘凉，冬来看雪，趣味无穷啊！花园小院引来只只蝴蝶翩翩起舞，或忙碌，或停歇，与花伴奏。院子是它们的舞台。它们时而激进，时而静止，时而飞跃，时而缠绕，好一个精彩迭出的蝶戏花。而主人家呢，此刻正在躺椅上小憩呢！
“萝卜青菜，各有所爱。”相比城市的喧闹，我还是更喜欢乡下的宁静。那份自给自足的恬淡，那份人与自然合二为一的舒服，那份人性美的朴实，让我留恋。
彩笔头点睛： 这是一篇富有诗情画意的文章，描绘出了一幅恬静的乡下人家的美好画卷。小作者主要从乡下人家门前的耕作入手，从栽种的三个类别入手，采摘、明志、养眼娓娓道来，层次清晰。语言活泼：“‘明志’人家此时的竹林已经探出了许多小脑袋，不仔细看，还以为在玩打地洞游戏呢！”语言富有节奏感：“时而激进，时而静止，时而飞跃，时而缠绕”，令人读起来十分愉悦。
小小评分员： 主题： 内容：
1、学会14个生字，认识5个生字，能正确读写生词。
2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习目标
1、学会14个生字，认识5个生字，能正确读写生词。
2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容。
重点难点
重点：学会生字、新词，了解课文内容。
难点：了解课文内容
教学准备
1、教具准备：图片、小黑板
2、预习要求
①勾划出文中的字词，练习把字词读正确，会写。
②练习把课文读得正确，流利。
③记下自己有疑难的问题。
教学过程：
一、导入揭题。
（出示描绘乡村景物的图片）通过看图，大家知道图上画的是什么地方的景色？（指名答）从图上都看到了些什么景物？给你什么样的感觉？
（过渡：这样自然、优美的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一起来学习第21课）
板书： 21 乡下人家
二、明确学习目标。
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
（一）初读课文，扫清字词障碍
1、出示自学指导（一）
①用自己喜欢的方式读课文：注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，借助工具书解决不理解的字词。
②同桌合作轮读课文，互相欣赏、评价。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况
①以开火车的方式读课文后生字和下列词语。
（小黑板） 装饰 鸡冠花 照例 率领 觅食
倘若 归巢 和谐 催眠 辛苦
②指名分段读课文，看谁读得正确、流利，（学生互相评价）
（二）再读课文，了解课文内容
过渡：我们的家乡景色也很美，大家来感受作者所描写的乡村美景和我们的家乡比比，看看谁美。
1、出示自学指导（二）
用自己喜欢的方式再读课文、思考
①课文写了乡下人家的哪些生活场景？
②乡村生活给了你什么感受？划出重点词句。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况
①小组汇报： 课文写了乡下人家哪些生活场景？互相补充。
②指名读体现乡村生活美景的词句。
四、当堂检测
1、我会填（读拼音，把词语补充完整）
shì guān dǎo xié
装（ ） 鸡（ ）花 （ ）衣 和（ ）
xīng mì cháo shuài
（ ）苦 寻（ ） 鸟（ ） （ ）领
2、课文中描写了那些乡村生活的景物，用简练的语言概括出来。
3、你对课文中描写的哪一处乡村风景最感兴趣，写一写自己的体会。
五、学习反思。
说说本节课中你学到了什么知识？运用了哪些学习方法？
六、板书。
瓜架
植物 花、竹
鸡
乡下人家 动物 鸭 独特迷人
门前吃饭
夜晚 听歌入眠
教学目标
1、学习生字新词。
2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。
3、感受乡村生活独特的田园风光之美。
教学重点：目标2教学难点：目标3
一、导入
1、出示课文插图，指导看图。
2、导入。
二、探究过程
（一）自主学习
1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？
3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。
边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
给出学习指导一：
1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。
2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。
3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。
指导学生自主学习。
（二）分享互助
1、出示文中的词语，学生齐读。
2、请学生说课文的主要内容。
3、各组代表发言，教师梳理。
（三）引领探究
1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。
2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？
3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？
三、拓展练习
基础达标：摘抄自己喜欢的句子。
能力拓展：按原文填空
（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：
结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。
教材分析：
《乡下人家》是人教版小学四年级语文下册的一篇精读课文。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
教学目标：
1.认识5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.体会对比写法的精妙，初步感知用声音写静这一写法，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.感受乡下人家的勤劳与质朴，体会作者对故乡生活的怀念、对大自然由衷的热爱之情。教学重难点：
重点：从语言的品味中体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学流程：
课前谈话
1.咱们班哪些孩子的老家是乡下的？你在乡下都干些什么？
1.读古诗，这几句诗有个共同点，它们写得都是乡村，农村究竟是怎样的风景呢？你看！（课件：乡村风景）你能用一个词来形容吗？（自然、和谐、独特、迷人、鸟语花香、美不胜收）
一、直接导入
乡村美景在诗人笔下是诗，在我们口中是词，在作家笔下会演绎出怎样的语言呢？今天我们跟随着作家陈醉云一起走进----乡下人家（读课题，读得慢一点，读出一幅画来！）
二、预习检查（三道预习题）
昨天老师布置同学预习课文，预习过的举手。好样的，考验一下你们！
1、多音字
鸡冠花 结出 率 领
（落实多音字，并且指导率字的笔顺书写）
2、词语表
房檐 棚架 风趣 装饰 觅食 捣衣 倘若 归巢 和谐 天高地阔 月明人静
3.课文重点描写了哪些景物（情景）
瓜架 鲜花 竹笋 鸡鸭 纺织娘 吃晚饭（四年级的孩子应该培养他们独立预习的能力，本课生字不难所以放手让孩子预习为主，此环节教师检查中落实几个读音和意思和书写中的难点）
三、初读课文理清写作顺序
课文描写的景物是在什么地方？什么时间？带着这个问题大家打开书放声的去读读课文，读后在课文中圈一圈。
交流：谁来说？（追问：哪些景物是屋前的，哪些是周围的哪些是屋后的？）地点：屋前 屋后 时间：白天 傍晚 深夜 季节：春天 夏天 秋天（点击课件）你能发现文章中藏着的写作顺序吗？
同学们，你看作者从屋前写到屋后，从屋后写到屋前，从白天写到深夜从春天写到秋天，就是这样几种顺序交叉来写，却又一点都不乱！这就是作家的本领哪！
四、品析语言中赏“瓜藤攀爬”之景
乡下人家的一道道风景，作者是怎样写出来的呢？我们赶紧到屋前去瞧一瞧。同学们，当我们需要边读边思的时候，不妨选用默读。接下来就请同学们默读这节，勾画出你觉得写得特别优美、特别生动的地方。拿出笔，开始吧！你觉得哪儿写得美呢？（学生谈）重点解决句子一：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。来谈谈你的理解：
为什么你认为这个句子写得美？
谁能把这别有风趣的感觉用朗读读出来！练一练——指导“重点指导别有风趣”
除此之外这句中还有什么地方写得美呢？哦，你真是作者的知音哪，这里用了对比的写法都被你发现了，乡下人家的装饰为什么比高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多呢？请你联系开头的一二两句来回答。（有生命的，会动的，形状不一样）
五、在“天高地阔”中悟如诗生活
白天的屋前有别有风趣的装饰，夜晚又是怎样的呢？看，他们在干什么？ 来谁来读读，你读出了什么词？（天高地阔）
理解天高地阔： 乡下人家的天上有什么？地上有什么？这就是天高地阔！在这样的地方吃饭怎么样？（舒服、惬意、自由）
看来，乡下人家不仅风景如画，乡下人家的生活更是舒服、自由，真是惬意如诗！（板书 ：如诗生活，如画风景）其实这幅画中还藏着诗歌一样的语言！你看———— 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅
自然、和谐的田园风景画。
谁来读读！-随机指导（天边的红霞，一抹抹一道道你把它读出来-）2人 就这样读，大家自己去试试，争取着把它背下来！
男同学增加难度---女同学---哪些景哪些物会和乡下人家做伴呢？请拿起笔写在课堂作业本的收藏屋里。
六、在“月明人静”中
晚饭过后，天黑了，夜也渐渐深了，你听──教师播放纺织娘的叫声。教师配乐朗诵课文第6自然段。谁也来读读——（2名）你觉得这个夜晚？（月明人静）
老师有一点不明白，既然是写环境很安静，作者为什么要写上纺织娘的叫声呢？
这种用声音写安静的方法古人就常用，来读读诗歌—— “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” 3
“春山无伴独相求，伐木丁丁山更幽”
知道什么意思吗？噢，老师来告诉大家：因为有蝉和鸟的叫声，使得山林就变得更加得清静了。
你看，课文也是这样，通过描写纺织娘什么样的歌声？（赛过催眠曲的美妙的歌声）来写出了乡下人家夜晚的（生：宁静）来我们一起读一读这节，感受这份宁静。（配乐）
七、在拓展中感受思乡之情
同学们，看，就乡下人家的屋前这一处地方在陈醉云的笔下就是画、就是诗，就是梦！读到这，朱老师不禁要问：乡下人家这些平凡的景物为什么在陈醉云的笔下竟然如此动人？
或许它的经历能带给你一些启示
教学目标：
1、会认5个生字，会写14个字，理解、摘录、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重难点：
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备：教学课件 教学过程：
一、导入新课
课前播放歌曲《乡间的小路》
师：同学们刚才的歌曲好听吗？你知道这歌曲叫什么吗？（《乡间的小路》）今天，就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡村之旅。（播放课件，师讲述）在乡间的小路上，我们会看到金黄的油菜花，闻到瓜果的芳香；在辽阔的草地上，成群的牛羊在悠闲地吃草；在清澈的小河里，欢快的小鸭在戏水；在夜晚的池塘边，可以听到青蛙的歌唱。孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？
生：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。师：你真会感受。还有吗？
生：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。师：好的。
生：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。
师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？今天咱们一块来学习第21课，《乡下人家》，请跟老师书空课题。（板书：乡下人家）。请同学们齐读课题。
二、检查预习。
师：我们四（3）班的同学都有课前预习的好习惯，现在老师要考考你们。
文章中的这些生字词你认识了吗？
（课件出示词语：屋檐
装饰
捣衣
和谐
鸡冠花）师：谁愿意来接受挑战？请你读。师：真棒，挑战成功！请坐。师：还有谁想读？ 师：很好，都读准了。师：全班同学一起读一读。
三、初读课文，整体感知。
师：孩子们，通过昨天的预习，谁能说说乡下人家给你留下了怎样的印象？ 生：快活。师：这是你的感受。生：美好。
师：我们俩想到一块儿去了。生：诗情画意。师：多美啊!师：其实啊，作者在文中也用了一句话来表达自己的感受。你能快速地浏览课文，找出来吗？
生读。
师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?
师：（板书：独特迷人）咱们再读读这个句子。
(生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)师：乡下人家到底有哪些独特迷人之处呢？让我们一起走进课文，去感受感受。（课件出示读书要求）请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，边读边想象画面，你仿佛看到了什么？
生自由读。
师：好，都读完了，谁能把你印象最深的一个画面说给大家听？ 生：我看到了乡下人家他们的瓜非常多，而且颜色也很好。
师：你能试着给你看到的画面取个好听的名字吗？ 生：屋前瓜藤攀檐 师：很好。能再简练些吗？ 生：瓜藤攀檐。
师：太棒了。老师就把这四个字写下来。
师：同学们，给画面取名字就应该这样既准确、简练又好听。谁也能像这样给你看到的画面用四个字来概括？
„„
师：同学们，你们可真会读书，一边读还能一边想象，并能用简单的词进行归纳，把一篇长长的文章变成了几个画面。这是一种非常好的学习方法。
师：同学们，通过读书，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前，难怪作者会说——
生：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
四、细读品味，学习表达。
师：乡下人家的风景这么独特迷人，你最想去哪儿看看？ 生畅所欲言。
师：让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。接下来，默读课文的第1、2自然段，边读边想象画面，在让你感受到乡下人家风景独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用一些简单的词语，写一写你的感受，开始读书。
（生默读，师巡视指导）
师：有许多同学已经在书上写下了自己的感受，这样边读边做批注是一种非常好的学习方法。
师：好，从哪些句子中你感受到了乡下人家风景的独特迷人？
生：我从 “当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。这句话感受到了乡下人家风景的独特迷人。
师：这句话还有谁想来谈谈自己的感受？ 师：读了这句话，你有什么不明白的地方吗？
生：我不明白为什么这些瓜会比城里的风景还要可爱？
师：你能在读中提出自己不懂的问题，真是个爱思考的孩子。谁能帮他解答这个问题？
生谈感受。
师：在城市里经常能看到门前装饰的是什么？（显示大屏幕）看，石狮子，感觉怎么样？很庄严？大旗杆呢？什么感觉？
生：感到这个十分单调。
师：是的，这些石狮，大旗杆，也许给人感觉非常的气派，如果把它们放在乡下人家的小院里，会是怎样的感觉？所以乡下人家在这些门前装饰这些普普通通的瓜和叶，又让你有什么样的感觉？
生：很特别、与众不同 生：让人感到十分舒适。师：你呢？
生：我觉得这些瓜果藤叶就像人一样，让人感到很生动很活泼。师：而且，这个瓜架一年四季的景色也不同呢，谁能给大家描绘一下？ 生描绘。
师：真是别有风趣的装饰呀，请你读读这句话。师：真是太可爱了。请你也来读读。师：这句话在写法上有什么特点。生：这里用了对比。师：这样比有什么好处？
生：突出乡下人家屋前瓜架的可爱。
师：是呀，同学们，在今后的写作中，我们也可以试着运用这种方法，突出事物的特点。请男同学读读这句话，我们再体会体会。
男生读。
师：同学们，正是因为乡下人家屋前那可爱的瓜构成了一道别有风趣的装饰，所以作者会说（出示课文中心句）
生齐读。
师：你还从哪些句子中你感受到了乡下人家风景的独特迷人？
生：（朗读）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：乡下人家屋前的鲜花也很独特、迷人，对吧！可是这些鲜花，我们并不能同时欣赏到，为什么呢？
生：它们依着时令，顺序开放。
师：“依着时令，顺序开放”是什么意思呢？ 生：按照不同的季节，不同的花开放。
师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，大丽菊点头含笑。看着这些花在你们眼前轮番开放，你想用什么成语来形容？
师：这么多呀！
生：五颜六色、五彩缤纷、千姿百态、万紫千红„„ 师：文中作者用了什么词来形容这些五彩缤纷的花呢？ 生：华丽。
师：可这些华丽的花又是种在哪儿呢？ 生：门前的场地上。
师：我们一起来看课文插图，这些花很随意地种在门前的场地上，没有漂亮的花盆去装饰它，作者又用什么词来形容？
生：朴素
师：这些普普通通的花把乡下人家打扮得多美呀！让我们配上音乐一起来美美地读读这句话吧。
（生齐读）
师：同学们，正是这些朴素中带着几分华丽的花，才让我们的农家小院，显出一派独特的农家风光，所以作者情不自禁地说（课件出示中心句）——
（生齐读）
师：同学们，乡下人家屋前，鲜花四季轮放，屋后又是一道怎样独特迷人的
风景呢？
生读。
师：从这句话你感受到什么？ 生：我认为这是充满生机的。
师：你是从哪个词感受到的？（“探”字）师：你又感受到什么？你从哪个词感受到的？ 师：作者在这里运用了什么修辞方法？ 生：拟人
师： “探”字还可以换成什么词？ 生：长、钻、冒
师：你们觉得哪个词最好，为什么？ 生谈体会。
师：一个“探”字用得妙呀。我们一起来做做这个动作。请同学们趴在课桌上，现在你们就是笋芽儿。
生跟着老师的描述做动作：春天到了，万物复苏，几场春雨过后，成群的笋芽儿从土里慢慢地，慢慢地探出头来。
师：可爱的笋芽儿们，你们看到了什么？ 生：我看到了五彩缤纷的世界。师：这时的心情？ 生：很高兴！
师：那就请你带着这样的心情读一读。生读。
师：其他“笋芽儿”你又看到了什么？你的心情怎样？ 指名学生说，并读。
师：多么可爱，多么调皮的笋芽儿呀，你们喜欢吗？ 生：喜欢。
师：那就用你的朗读表达出来吧。生齐读。
师：一个“探”字，一个拟人的写法不仅让我们感受到笋芽的可爱，也让我
们感受到春天的勃勃生机。同学们，以后在写作中，我们也可以适当地运用这样的修辞，这样会让我们的作文更加地生动。
师：同学们，乡下人家，屋前瓜果飘香，门前鲜花绽放，屋后笋芽可爱，都有自己独特迷人之处，所以作者才会发自内心地说——
（课件出示课文最后一个自然段）（生齐读）
1、认读5个生字，会写14个生字;正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：导学法、小组合作法等。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：两课时
教学过程：
一、导入
1、听!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗?你看后有什么感受?(生说)
这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。(板书课题)
2、检查预习情况
(1)开火车认读生字词，师生订正读音。
(2)学习多音字：摔、冠
(3)看图理解“捣衣”意。
(4)观察生字体，给同学提提醒，写时要注意什么?
(5)师生写字：“率”、“巢”。学生写后，同桌互查，写得好的夸夸他，写的不好帮帮他。
(6)请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读读?
①(出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)
②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、精读课文
(一)合作探究：
1、泛读课文，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?试着给每个画面取一个好听的名字。
2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示：乡下人家
长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
群鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，
纺织娘高唱甜蜜，
最美是乡下人家。
让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!
(二)多美的乡村呀!请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。
1、瓜藤满架图
①默读课文第一自然段，划出你认为课文描写得最美的句子，并在旁边写一写喜欢的原因。
②交流：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。
出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)(展示相关图片)
“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同，与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严，冷漠)与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊?对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗?大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
③归纳学习方法：读文段，划语句，说体会，感情读。
2、用学习第一自然段的方法学习第二自然段。
(1)师生交流
出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”(展示图片)
①你眼前出现了什么画面?你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……)时令：季节
虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗?让我们一起美美地读吧!
(2)屋后春笋冒
我们从门前来到屋后，那里有什么?(竹)又是一道独特的风景。独特在哪里?谁来读读?(课件展示图片)
出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
①你从中读懂了什么?(春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃)从哪个字可以体会出?(是从“探”字中体会到的)
②探出来与长出来有什么不同?(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。)
③你能边读边做这个动作吗?
(3)拟人句练习
3、交流其它段落的学习。
出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么?(红霞、微风、归巢的鸟)朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读?你读时想到了什么?
(小结)你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。(板书：自然、和谐)从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!让我们带着我们的理解再来朗读这句话。
三、回顾课文内容，深化理解
1、从前面几个自然段中找找谁是乡下人家的好友?
“ ， ， ”都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”
2、乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。(时间)
乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。(季节)
乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。(地点)
乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。
3、课文是按什么顺序描写的?从哪些词句可以看出来?
(房前屋后的空间顺序。春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序)
4、再读最后一段，体会作者写作的魅力。
四、拓展
1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。((出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢?”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。
2、交流。
五、总结
有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀!屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面!多么独特、迷人的风景!生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。
六、作业
1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧!
2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出
板书设计
20乡下人家
独特、迷人
《乡下人家》第一课时教学反思
金鹏
4月22日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。整节课下来，通过老师的指导及自身的领悟，发现还存在着很多的不足。首先，本篇课文时描写乡村风光的，结合学情来说，学生应该很有共鸣感，但是，我在教学导入部分，缺少对情境地渲染，导致了学生没有很好地融入到乡下人家的氛围中。其次，在文本解读中，应再抓住“装饰”一词展开教学，或者透过那些颜色的词语、动词加深学生对于“别有风趣”的理解。再次，就是本课的重难点教学生拟小标题部分，忽略了课堂的生成性，当学生对这一块比较有障碍性时，应进行详细地讲解，交给他们方法，而不是急于走程序，才使得后来课堂一度陷入沉闷，学生学得吃力，老师教得也吃力。最后，如何有效地指导学生朗读，是我经常思考的问题，也是我一直努力的方向。
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