诚实教学设计（共14篇）
1、通过列宁承认自己说谎这个故事，教育学生做错事应勇于承认，做一个诚实的孩子。
2、练习读了长句中的停顿和自然段间的停顿。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、读出长句中的停顿、自然段间的停顿；
2、体会有错–––––知错–––––认错的过程。
教学难点：
理解姑妈信上的话。
教学过程：
一、复习引入：
范计课文：思考回答：
1、课文中诚实的孩子指谁？
2、为什么说他是个诚实的孩子？
二、学习新课：
第5段：
1、思考：（1）姑妈信上的话在第几段中出现？
（2）在信中是怎么说的？请你用–––––画出，读一读。
2、指导朗读长句：（打出投影）
你做错了事／能自己认错是个诚实的孩子。
3、过渡：列宁做错了什么事？为什么错了事，姑妈还夸他呢？
第1段：指名读：其余人想；这段写了谁？到什么地方干什么？（用叙述的语气读）
第2段：
1、自由读思考：兄妹几个在玩捉迷藏时发生了一件什么事？
2、指读第3句前半句：列宁不小心碰了桌子
想：列宁怎样碰的桌子？什么是不小心？
注意：不小心稍重读，并稍作停顿。
练读：列宁／不小心／碰了桌子
3、读后半句：那桌子上的花瓶怎么样了？谁能把瓶打碎的过程读一读？
想：如果是你打破花瓶，你会怎么样？
学第3段：
1、姑妈听见声音，过来是怎么说的？（练读问句）
2、指导朗读：
姑妈问花瓶是谁打破的时候，列宁与表兄妹的回答内容一样吗？语气呢？
师生对读：第1句–––––齐读
2师读
3叙述部分师读，大家读表兄弟，表姐妹的话，第4句师读叙述，一人读列宁的话。
提问：列宁为什么低声说？
计剩下的两句：
想：（1）姑妈笑着说，说明了什么？（姑妈知道了）
（2）为什么？只有列宁没有笑
师小结过渡到第4段：
列宁不小心打碎了花瓶，心里很害怕，所以低声说：不是我，姑妈和大家都笑起来时，列宁没有笑，这一系列表现说明了什么？
（说明了列宁并不是一贯撒谎，因为他当时只有3岁。
第4段：
1、指读提问：
（1）列宁回到家里是怎么做的？读？
（2）、、、、、的这个表现说明什么？（打碎花瓶还撒了谎，心理疙疙瘩瘩地很不安）
2、指导读第2句长句：
列宁把打碎瓶的事告诉了妈妈。
3、列宁在信中都会说哪些话？
亲爱姑妈：
你好！今天上午到您家做客，我、、、、、、、、、
再学第5段：
1、齐读第5段：
2、提问：你做错了事是指什么事？（说谎的事）。
3、姑妈为什么说列宁是个诚实的孩子？
三、总结全文：
1、读全文：
2、你认为列宁是个怎样的孩子？从哪看出他是个诚实的孩子？
3、师小结：
人没有不犯错误的时候，但做错了事只要勇于承认，就是诚实的表现，所以说列宁很诚实我在向列宁学习。
<习题>
一、组词：
城（ ）兄（ ）碰（ ）事（ ）
诚（ ）祝（ ）破（ ）是（ ）
二、用告诉写一句话。
告诉–––––––––
三、选字填空：
诚 承 是 事
shi shi
1、这件好（ ）（ ）谁做的?
cheng
2、我们要做一个（ ）的孩子。
Shi cheng
3、我们做错了（ ）应该主动（ ）认。
四、搭配词语
打碎（ ）承认（ ）
一、教材的教学预设客观存在
任何一篇语文课文都存在教学预设, 从课文的选取、改写到插图、单元组织、课末习题设计等, 几乎都渗透着教材编制者的教育认识和理想, 这些认识和理想构成了对教材的教学主题和思路预设。课文《诚实和信任》预设的教育主题就是启迪和倡导“人与人之间还有比金钱更重要的东西, 那就是诚实和信任”。偏离这一主题的教学活动, 往往会让那些习惯于认可教材的教育价值或对教材顶礼膜拜的老师们感到不可思议。
许多课文, 当初教材编制者选取、组织时的教育意图是良好的, 但是, 一旦放到孩子们面前, 却可能走了样。因为每一则教材都是可以多样解读的文本;一些课文, 也可能教材编制者缺乏严密思考, 致使教育意图与课文的具体呈现产生不一致、不和谐。这些现象说明, 教材编制者的教学预设尽管客观存在, 但不可能涵盖一切, 不可能十全十美, 需要教师的创造性教学去突破和补充。比如, 司马光小时候砸缸救人的故事, 其作为教材预设的主题是认识司马光冷静处事的智慧形象, 特别是砸缸过程的智慧。凸现这一智慧应该落实到两个方面:一是砸缸部位的选择, 部位选取得好, 一块石头砸过去, 缸就破了, 这是智慧;部位没选取好, 就必须出蛮力“使劲砸”。二是砸缸动作的瞬间完成, 如果要砸好几下, 砸的次数越多, 越看不到司马光的智慧形象。但是, 人教版实验教科书一年级下册这样描述砸缸动作:“司马光没有慌, 他举起一块石头, 使劲砸那口缸, 几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了, 掉进缸里的小朋友得救了。”这里“使劲砸”“几下子”就需要教师去突破或纠正, 而不能遵循教材的预设, 引导儿童去积极想象或表演如何使劲的状态和多次敲打的动作。
二、教材的教学预设只是一种解读
作为教材编制者, 对待任何一篇课文, 总免不了在某些词句和结构上进行删改, 或者就在教材说明、教学建议等诸多方面给教学预设一定的教育主题和思路。但是, 作为一线教师应该清楚, 这只是教材编制者对课文的一种认识和理解, 儿童可以有儿童自己的认识和理解, 教师可以有教师的认识和理解。
当儿童的认识和理解跟教材的教学预设或意图产生冲突时, 教师应该发挥一种平衡作用, 或突破预设, 或尊重儿童的独特体验, 而不能一味地把教学预设当成有利于儿童发展的认识或绝对正确的理解而盲目贯彻和落实。比如小学课文《狐狸和乌鸦》, 其教育意图在于告诉孩子们, 有些人为了自己的利益就会吹牛拍马或撒谎骗人, 希望孩子们识破并从中吸取教训, 避免上当受骗。这只是从成人的角度把儿童预设为将来会上当受骗的对象。试想, 哪一个孩子愿意成为这样的人?他们宁愿成为被谴责的欺骗者形象, 也不愿成为被人耻笑的傻瓜, 于是孩子们从中学到的就可能不是预防受骗的教训, 而是实施欺骗的伎俩。然而, 许多教材编制者却忽视了儿童视角下的可能反应, 设置了以下课末思考练习题:
说说狐狸是怎样把乌鸦嘴里叼着的肉骗到手的。 (人民教育出版社1979年版, 《语文》第四册)
分角色朗读课文。说说乌鸦为什么上了狐狸的当。 (人民教育出版社2001年版, 《语文》第三册)
发挥想象, 以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。 (江苏教育出版社2007年版, 《语文》二年级上册)
由此预设的教学思路是认识狐狸如何实施欺骗和乌鸦如何被骗, 进而引导孩子们接受从成人角度预设的不要轻信他人好话的教训。问题是孩子们真的会按照这个思路去吸取教训吗?18世纪法国启蒙思想家卢梭看到这个寓言故事时, 就认为孩子们的反应会是“一面嘲笑乌鸦, 而另一面却非常地喜欢狐狸”, 喜欢像狐狸那样为非作恶, 从别人的缺点中得到好处。
因此, 教师不能单纯以贯彻落实教材的教学预设为己任, 还应该从儿童的角度去考虑儿童的各种可能反应。凸现“小红车主”的教学思路所带来的认识内容, 其实也只是对课文的一种解读而已, 是教师必须考虑的学生对课文多元反应的其中一种, 绝不能在“文本自身的价值约定”“文本的内涵底限”之类的框套下漠视或无视这种反应。否则, 依样画葫芦地展开教学, 获得的教育效果会适得其反。
三、教师是用教材而非教教材
虽然教材编制者编选教材时, 一般都会对它进行多层面、多角度、多样化的斟酌和考量, 尽可能地将自身的教育认识以及国家和社会对学生的教育期望等融入其中。但是, 作为一篇篇呈现给学生的课文, 学生对它的多元反应却是难以预料的, 往往会出现超出教材编选时预想的意义和效果。如果这种意义和效果是正面的、与社会主流价值取向相一致的, 对儿童健康成长有积极作用的, 那么应该弘扬, 反之, 则应该由教师根据实际情况去淡化、纠正或避免, 鼓励和提倡教师用教材而非教教材, 多角度地、有创意地阅读理解和使用教材。
虽然芦沢啓治兼具建筑设计师、室内设计师、家具产品设计师的身份，但他还是觉得最适合概括他的身份是“建筑设计师”。建筑设计和室内设计作品通常都会有明确的客户，但产品设计没有，所以他可以做一些实验性的作品。也就是说，在这一方面，他可以做自己想做的东西，一切都可以由自己掌控，跟很多人一样，他认为这是一种真正的幸福。但另一方面，在做建筑设计时，有很多人会共同参与其中，虽然同样是由他主导，但同时需要与别人协作，过程或许会很艰难，但依然能从中找到乐趣。而且他还认为有些东西还真的只能在建筑或是室内设计中表达出来。这也是他不断发现乐趣的原因所在。
说到他的产品设计，不得不提他曾经与好友细川哲也（Tetsuya Hosokawa）和冈安泉（Izumi Okayasu）共同创办的Super Robot。它既是一个设计工作室，也是一个制作工坊，是一个只要有想法，马上就可以动手实施的地方。细川哲也是一位家具设计师，对金属加工也很在行，芦沢啓治形容他为“疯狂的焊接工”，正是他的这种技术与经验给了芦沢啓治很多启发。冈安泉原本就是一个工程师，这个工作室让他的优秀才能得到了更全面的展现，如今已是一流的照明设计师。无论是在设计创意还是技术上，三个人之间的相互影响与学习都使他们创作热情高涨。LED Partition、Light Table / Light tube就是芦沢啓治在Super Robot时期设计的作品。Super Robot参加了2002年在比利时科特赖克举行的Design for Europe，这是他们第一次在国际设计展上亮相。在此之前，芦沢啓治甚至连这个地名都没有听说过，但他仍然带着Super Robot的作品去参加了，他也没有想过要获得一些什么。然而，我们也能想得到的是，Super Robot受到了出人意料的好评。同样的，也近距离感受到了来自世界各地的其他优秀作品的强烈冲击。接下来的几年，他们还参加了斯德哥尔摩家具展、柏林的Designmai等等。随着关注度的提高，他们的个人业务也越来越多，芦沢啓治决定成立自己的公司，Super Robot则告一段落。
教学目标：
1、正确认识诚实考试是中学生应该具备的基本品质
2、认识考试作弊的错误与危害性
教学重难点：
1、诚实的人会吃亏吗？
2、作弊的危害性？
3、偶尔做一次假，真的没有关系吗？ 教学过程：
一、谈话导入：
材料一：2004年，罗彩霞因被人冒名顶替上大学，被迫复读一年后考取天津师范大学，冒名顶替者王佳俊2008年顺利毕业并参加工作。
冒名顶替上大学被发现后，王佳俊的学籍、党籍、户籍被注销、工作被开除，其父亲因伪造、变造国家机关公文、证件、印章，涉嫌犯罪，已被检察机关批准逮捕，交由司法机关依法处理。涉及此案的教师、派出所民警均被查处。
教师总结： 其实我们对作弊现象深恶痛绝。想一想，如果作弊得不到惩罚，成为一件轻而易举的事情，不仅使考试失去公平，而且会纵容这些作弊者的不诚实行为，使他们的道德观发生动摇甚至瓦解。通过活动培养学生诚实的品质，树立正确的荣辱观。今天我们就一起来学习《诚实的检验》。
二、学生带着老师的问题粗读教材。
1、什么是诚实？
2、诚实有何重要性？
3、作弊有哪些危害？
4、怎样看待偶尔作弊的行为。环节一：学一学---领略诚实的真谛
吴欣---期中数学考试时，吴欣有三道题不会做，她很伤心，后来试卷发下来，她简直不敢相信自己的眼睛，自己竟然考了90分，她仔细一算，原来老师算错了分数．吴欣找到数学老师，把试卷上的90分改成了80分。
周玲玲---在这次数学考试中，有一题正巧是周玲玲复习过的，但她怎么也想不起答案了，她不甘心放弃，犹豫片刻，她终于翻开了书、、、试卷发下来了，周玲玲考了90分。
三、请学生归纳诚实的含义
诚实的含义：就是指实事求是，不说谎，不欺骗，不作假。
四、请你当小评委：
1、吴欣的80分与周玲玲的90分哪个品质更高，更有价值？请说出理由。
2、你邀请谁加人我们班集体？
生：吴欣的分数品质更高，更有价值。因为她的分数反映了诚实这一重要品质。
环节二：说一说----畅谈我的选择，应该邀请谁加入我们班集体？ 学生发言（略）…….五、师：刚才大家说了那么作弊带来的不良后果，现在我们来整理一下，作弊到底有哪些危害？
1、对个人的危害；
①作弊不过是掩盖了自己存在的问题，是自欺欺人 ②作弊被人发现后会失去信誉，造成名誉上的损失 ③作弊之后会导致良心上自我遣责，背上沉重的精神负担．
2、对社会的危害
①作弊破坏了班级、学校、团体的风气
②破坏了维系社会公共秩序的诚实与公正的原则．
六、研讨：老实人会吃亏吗？
材料二：美国执法部门最近逮捕了58名在托福考试中作弊的外国留学生。这次逮捕的学生中大多数涉嫌花钱请人代考，还有一部分则是专门为他人考试的“枪手”。据悉，所有被逮捕的学生都面临阴谋欺诈的指控，如果指控成立，他们将面临最高5年监禁和25万美元罚款的处罚。假如吴欣和周玲玲都参加了这次托福考试，假如她们在考试中都坚持了自己的一贯作风（吴欣诚实应考，周玲玲作弊），她们的人生道路将会有何不同？
学生讨论：为什么美国对考试作弊的处理这么严厉？这样做有什么意义？
生:吴欣---在日常生活中她可能会一时吃亏，但最终会得到人们的信任和尊重，她的诚实保证了她的顺利成长
周玲玲---在日常生活中她可能会一时侥幸得到某些“好处”，但终究会被人识破，不仅会失去已经得到的东西，而且会遭到人们的鄙视，甚至会触犯法律，受到惩罚。
师总结：从刚才的分析中我们可以看出，老实人并不吃亏，而且我们也看到了诚实的重要性。
七、归纳诚实的重要性
1、诚实是为人处世的基本原则。
2、诚实的人，才能得到别人的信任。
3、诚实是社会生活得以正常进行的重要条件之一。
4、诚实的人也许会一时吃亏，但他们最终会得到人们的信任和尊重，并获得他们该得的一切。
八、如何看待偶尔作弊的行为？（小黑板出示）
1、一个错误的行为，无论多么微不足道，其错误的性质都是不会改变的。
2、对微小的错误放松警惕，有了第一次，就会滋生出第二次、第三次。
3、小错误越积越多，对自己的要求也会越来越低，最终会酿成大错，甚至违法犯罪。
学生发表感言。
总结：有了同学们的帮助，吴欣今天的收获很多，但是老师不知道同学们有没有收获，现在我们就一起来盘点我的收获。
板书设计：
诚实的检验
一、诚实的含义：
二、作弊有哪些危害？
三、诚实的重要性：
四、如何看待偶尔作弊的行为？
附1：《班级诚实守信公约》：
1、言行文明，举止有礼，能以真诚的言行对待他人。
2、关心他人，乐于助人，对他人富有同情心。
3、言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。
4、守时守信，有责任心，学会对自己、对他人和社会负责，做一个负责的人。
5、遵章守纪，有公德心，能严格遵守学校的规章制度，树立社会信誉意识，有良好的道德品质。
附2：（诚信格言）
☆ 真诚是人生最高美德。（英·乔叟）
☆ 虚伪的心不会有坚硬的腿。（英·莎士比亚）
☆ 守信胜过用名气。（美·罗斯福）
☆ 出售自己的诚实，就等于变卖自己的名誉。（法·沃夫拿）
☆ 坦白和虚心能帮助你成功伟大的事业。（英·莎士比亚）
☆ 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。（德·海涅）
☆ 坦白是诚实与勇敢的产物。（美·马克·吐温）
☆ 坦白直爽最得人心。（法·巴尔扎克）
☆ 对自己忠实，才不会对别人欺诈。（英·莎士比亚）
☆ 信念与真诚能使人勇往迈进，直到最后成功。（日·松下幸之助）
☆ 诚信是一种心灵的开放。（法·拉罗什弗科）
☆ 坦诚是最明智的策略。（美·富兰克林）
城关一初中 褚桂山
2.1《诚实守信》教学设计
粤教版八年级（上）
★课标要求：
本课依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往的品德”：“懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求”，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。
★学情分析
认知结构方面：八年级的学生对诚实守信的涵义有基本的认识，能够判断什么是诚信行为，什么是不诚信行为，对诚信行为做出肯定的评价，对不诚信的行为做出否定的评价。但初中学生生活阅历简单，正处在思想品德形成的阶段，他们对诚信品质的重要性仍缺乏深刻的认识，对于信守承诺的重要性及应该怎样承诺也缺乏清晰的认识。
情感方面：中学生在交往中希望别人对己诚信，对他人的诚信行为会表现赞许的态度，对不诚信的行为会表现批评厌恶的态度;因此学生从情感上愿意选择诚信行为。
生活背景方面：从社会的层面上看，教育初中学生形成诚实守信的道德品质，对社会诚信意识的普及有提高具有深远的意义。初中生诚信教育存在着不少问题和困难，社会上失去道德底线的丑恶现象对青少年的道德成长产生了严重的消极影响，社会风气不正给学生树立诚信观念带来了极大的负面冲击，另外，在家庭和学校存在重成绩轻品德的倾向，学生的不良品德的一些苗头没有得到及时纠正，从而再发生，变成惯性，使学生本该纯洁的心灵受到污染。在这种背景下对学生的诚信教育尤为重要。
★教材分析
教学目标：
1、知识与能力：了解诚实内涵，认识到诚实是中华民族传统美德，是做人的基本原则。能结合具体事例说明诚实与虚假、守信与失信给自己和他人带来的不同影响，提高学生的评价能力，让学生在辨别是与非的过程中明确应该怎样做；懂得现代社会更需要诚实守信。
2、过程与方法：通过三鹿奶粉事件，体会诚实是做人的基本原则；通过“心灵导航”及身边的事例知道分辨身边的诚实和不诚实的行为，体会诚实行为的重要性与不诚实行为的危害性；通过日常生活中的诚信行为的对照、评价、反思，自觉培养诚实守信的品德。
3、情感态度价值观目标：树立以诚信为荣，以撒谎、失信为耻的意识，形成稳定的诚信道德情感。使学生认识诚实守信是为人之本的道理，在日常生活中自觉养成诚实守信的好品德，做一个诚实守信的人。重、难点分析
教学重点：认识诚实，了解诚实在生活中的重要性 教学难点：怎样把诚信落实到学生的日常生活中
教学建议：
避免照本宣科，应结合实践进行教学。在教育过程中，无论论述道理，还是指导实践，都应结合学生各方面的实际，提供具体、真实的事例给学生讨论分析，在充分了解学生观点的基础上，给予有针对性的指导；精心组织活动，在活动中进行教育，道德内化。
★教学方法：活动探究法
小组讨论法
案例研究法
★教学准备：
教师：准备课件和相关资料
学生：搜集有关诚实的名言、成语故事、格言等
★课时安排：一课时 • ★教学过程：
1.诚实的内涵 2.诚实的重要作用 3.谎言的根源及危害 4承诺的重要性与要求
新课导入：
通过三鹿奶粉事件导入新课。
新课教学： 诚实守信
活动：我心目中的“诚实之星”
设计意图：引导学生明确诚实的涵义。学校已经评选了学习之星、守纪之星、劳动之星，今年决定增加“诚实之星”的评选，但是评选标准尚未制定出来，请你们帮助学校制定“诚实之星”的评选标准，谈谈你心目中的“诚实之星”是怎样的？
老师展示一个“诚实之星”的档案，学生总结诚实的含义。板书：什么是诚实？ 过渡： ★课前探究： 诚实守信是中华民族的传统美德，可以说它早已融入到我们民族的血液中，在古代有关诚实守信的人和故事有很多。故事：商鞅变法
问题：商鞅“立木取信”有什么作用呢？
师：在我们身边有无数诚实的人，也时刻都有诚实的事发生着。图片：双汇：“瘦肉精”事件 活动：实话实说
A组：找一找校园（社会）生活中诚实的行为，说说诚实行为的重要性
B组：找一找校园（社会）生活中不诚实的行为，说说不诚实行为的危害性 设计意图：通过故事、图片、活动让学生体会诚实的重要性。板书：诚实守信的重要性
活动：请你出主意
引导学生思考书中活动题：如果他们想做一个诚实守信的人，应该如何做呢？ 设计意图：让学生感受现实生活中的诚信冲突，在辨析中学会选择诚信行为，拒绝谎言，践守诺言。板书：诚实的基本要求 学以致用：
你在诚实守信方面还有不足之处吗？结合自己的实际，畅谈一下以后的做法吧？
设计意图：让学生集合自身实际感受现实生活中的诚信要求，学会选择诚信行为，拒绝谎言，践守诺言。
诚实守信宣誓
言必行,行必果;知之为知之,不知为不知;以诚实换取诚实;以诚实获得成功;用诚实开启知识之窗;用诚实鼓起上进之帆;我诚实,我光荣;我诚实,我自尊;我诚实,我成功;我要做新世纪 诚实的小主人。
拓展升华 形成理念
欣赏《八荣八耻之歌》
好的歌曲对人能起到思想启迪的作用，荣辱之歌已经唱遍神州，全社会掀起知荣辱的学习热潮，此时播放我认为能引起学生的共鸣，知道加强思想道德修养的重要性，有利于情感态度价值观的目标得到落实。板书设计
一 诚实是做人的根本 1.诚实的涵义
2.诚实的重要性｛立人之本，立国之本，成就事业的根本｝
二 拒谎言，重承诺 1.谎言的根源及危害｛重：受到社会的谴责，法律的制裁，身败名裂。轻：失去信用，失去朋友，失去人格尊严。｝ 2.承诺的重要性及要求
一是：重视自己对别人许下的诺言，说到做到。
二是：不要轻易许诺，许诺前要三思而后行。
课堂练习：
2010年感动中国十大人物之“信义兄弟”孙水林，孙东林的颁奖词：言重信，行笃敬，古老相传的信条，演绎出现代传奇，他们为尊严承诺，为良心奔波，大地上一场悲情接力。雪夜里的好兄弟，只剩下孤独一个。雪落无声，但情义打在地上铿锵有力。1从“信义兄弟”身上我们懂得了什么道理？
2.写一篇以诚实守信为主题的演讲稿。准备下节课班内开演讲会。教学反思：
课程要关注每一个学生的成长，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。诚实守信是中华人民的传统美德，引导学生如何做人是本课程倡导的基本理念之一。
我在设计教学时从学生真实的生活出发，让学生在感受、体验、领悟中明白诚实的含义及重要性。教师只是学生学习的参与者、支持者、合作者。所以，在教学《诚实守信》过程中，我注意指导学生各种活动，在活动中锻炼了学生的学习与合作能力，促进了学生健康人格的形成，同时体现了生活性和实践性的统一及新课标改革精神。
1、我能牢固掌握课文中的生字，理解由生字组成的词语。
2、我能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、我能深刻理解课文内容，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
4、我能养成读书做记号和留心观察事物的习惯。
二、自学引导
1、自学生字词语。
我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识读不正确、不理解的字词。然后再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。
（1）我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。
诚实 故障 破碎 车辆 超出 厘米 毕竟 寄信 地址
（2）我会写：我要将课文中难记难写的字认真地写在下面。
诚 实 故 障 破 碎 毕 竟 歉意
（3）我会辨字组词。
城（ ） 购（ ） 脑（ ） 毕（ ）
诚（ ） 沟（ ） 恼（ ） 华（ ）
2、朗读课文。我能正确流利地朗读课文。做到读准字音，读通句子。至少读五遍。
3、理解词语。
（1）我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。
重点理解：故障：毕竟：责任：
（2）我能够理解“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”这句话。
4、课文内容我知道。我知道课文围绕诚实与信任写了一件什么事？我能用自己的话概括出课文的内容：
5、理解课文。我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上做批注，把重点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标记下来。
重点探究：
（1）我知道课文中哪些语句可以表现我的诚实和给小红车主人的信任感？
“――――――他的话却深深地印在了我的脑海里。”这里印在“我”脑海里的话究竟指哪一句或哪几句话？
（2）课文中“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。把责任全归于自己。是不是“太傻了”？你怎样看待这个问题。
6、搜集资料。我主要搜集了有关“诚实”的名人名言和身边与课文内容相关的事例，记到自己的“积累本”上。
三、合作探究
1、小组汇报交流
（1）我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。
（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。
2、全班展示质疑
（1）各小组展示收获。
（2）各小组质疑问题，还没有解决的问题是：
3、重点探究
（1）这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目？
（2）人与人之间比金钱更重要的东西是什么？
四、拓展阅读
1、主题阅读
被信任是一种幸福
一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行使。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁的看着货轮拖着浪花越走越远……
求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用尽全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。
船越走越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。孩子的力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……
船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑奴孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”
终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。
当孩子苏醒起来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”孩子回答：“我知道您会来救我的，一定会的！”
“你怎么知道我一定会来救你的？”
“因为我知道你是那样的人！”
听到这里，白发苍苍的船长“扑通”一声跪在黑人内孩子面前，泪流满面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而耻辱……”
1一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种幸福。
过失与责任
19，有个11岁的美国男孩踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔12.5美元。在当时，12.5美元是笔不小的数目，足足可以买125只生蛋的母鸡！
闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲让他对自己的过失负责。
男孩为难地说：“我哪来那么多钱赔人家？”父亲拿出12.5美元说：“这钱可以借给你，但一年后要还钱。”
从此，男孩开始了艰苦的打工生活，经过半年的努力，终于挣够了12.5美元这一“天文数字”，还给了父亲。
这个男孩就是日后成为美国总统的德罗纳德里・里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。
2、资料袋
有关“诚实”的名人名言。
（1）世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。――周恩来
亚历山大大帝觉得有些奇怪,刚想厉声喝醒那个偷懒的侍从,但一转念又停住了。因为他看到一封已经拆开的信从侍从的衣袋里掉了出来。
在好奇心的驱使下,亚历山大大帝拾起了那封信。
原来,这封信是侍从的母亲写来的,信上说,侍从上次托人带回家的钱已经买了药,够吃一些日子了,嘱咐儿子保重身体,并劝慰儿子不要记挂母亲的病……
看完信,亚历山大大帝深感母爱的伟大,于是,他从口袋里取出一袋金币放进侍从的衣袋中,转身返回了宫殿。
过了一会儿,侍从从睡梦中醒来,下意识地摸衣袋里的家书,竟意外地在衣袋里发现一袋金币,装金币的金丝袋上还有亚历山大大帝的名字。
侍从不知所措,顿时惊出了一身冷汗,他心里害怕极了,心想这一定是有人陷害自己。
为了澄清自己,侍从连忙到宫殿求见亚历山大大帝。
亚历山大听到禀报后,立即接见了那个侍从。
“尊敬的陛下,小人刚才没有忠于职守,偷懒睡了一会儿,醒来时发现衣袋里有一袋金币。这一定是有人想陷害我,望陛下明察。”说完,侍从手捧那袋金币递给亚历山大。
亚历山大大帝听了,和蔼地笑着说道:“看起来,你很诚实,那么这袋金币就是你诚实的果实。现在你可以把这些金币捎回家,给母亲买药治病了。”
台湾漫画大师萧言中先生在他的作品《童话短路》里把这个著名的故事小小地“改编”了一下。水里冒出来的水神不是笑眯眯地拿着金斧银斧，而是脑袋上插着樵夫的铁斧，怒气冲天地大叫：“这是谁的斧子?!”而可怜的樵夫已经吓得战战兢兢，虚汗直流了……
这则漫画让我在会心一笑后也略感沉重，它体现的其实是我们很多人都没有想到过的“诚实的层次”。世间事物在对与错、好与坏之间都有层次，层次的上下之间可能就是真理与谬误的分别。诚实也不例外。在某种层次上，我们可以保持诚实。就如诚实的樵夫，面对金钱的诱惑，他能不为所动，做出诚实的选择；而面对头上插着斧头的水神，可怜的樵夫就不那么容易诚实了。因为，有很多时候诚实是要付出代价的，这代价可能是你担负不起的。在诚实的边缘上，樵夫恐怕就得掂一掂“诚实”的分量了。
孟子有云：“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈。”“威武不能屈”被亚圣放在了最后一位，恐怕就是因为这一条最难做到。我们常常把它和“威逼利诱”放在一起说，可是，相比起“贫贱富贵”的诱惑来说，“威武”的威逼更能考验一个人的诚实品格。
在人生中，因为种种原因，我们也许会时刻面临“诚实”的选择，是逃避，是隐讳，是封杀，还是勇敢地直面?其实，这不只是樵夫一人的难题。拒绝不属于自己的东西固然是“诚实”，但是，能够大胆地说出实话，承认自己的错误，并勇敢地承担责任，那才是最高层次的“诚实”。
对于初二的学生而言，对诚信已经有了基本的认识，能够判断什么是诚信行为，什么是不诚信行为，对诚信的行为能做出肯定的评价，对不诚信的行为能做出否定的评价，但由于生活阅历简单，他们对诚信的重要性仍缺乏深刻的认识。
当今社会风气不正，“老实人吃亏”“不说谎办不成大事”等不道德观念流行，给学生树立诚信观念带来了极大的负面影响。而且有时，不诚信的行为可能会带来利益的获得或可以逃避惩罚，如诚实地承认错误受到惩罚，而撒谎却逃脱了惩罚。因此，到底该不该做一个诚信的人，成为学生心中的一个矛盾。
教材分析
本课在教材中的地位和作用：第一单元“塑造自我”强调了做人的基本道德原则和心理素质，本单元开始介绍待人的基本道德原则。而诚信既是做人最基本的道德要求，也是人们彼此交往时最重要的品德。因此，学习本课，是对前面所学知识的延续，也是对在复杂的社会中怎样待人所作的铺垫。
教学目标
知识目标：懂得诚实的涵义，懂得诚实是做人的基本原则，是最重要的交往品德;知道拒绝谎言、重视承诺的要求和意义。
能力目标：培养和提高做一个诚实的人、过诚实的生活的能力。通过学生讨论方式培养学生思辩能力和判断分析能力，学会辨别诚信的表现，增强具体问题具体分析的能力。
情感、态度与价值观目标：认识诚实守信是最重要的交往品德，是做人的基本原则;树立以
诚信为荣，以撒谎、失信为耻的意识，形成稳定的诚信道德情感。认识到诚信是中华民族传统美德，是做人最基本品质
教学重点
诚实守信，为人之本，学会对人诚实，
从小培养诚实守信的优良品质。
教学难点
如何引导学生认识诚信的重要性，以及如何培养学生学会不虚伪，表里如一。如何处理拒绝诺言和重承诺的关系。
课时安排
2课时
教学方法
1、教的方法：讲授法、活动法
2、学的方法：案例分析法、讨论法、作业方法
课前准备
1、教师设计“给自己诚信打分”问卷调查。
2、组织学生收集有关诚信方面的故事、格言、警句、成语、古语、谚语等。
教学过程
典故导课：同学们听说《曾参杀猪取信》的故事吧?
见阅读材料：
曾参是孔子的得意门生。一天他妻子要上集市买东西，儿子曾参哭闹着不让去，曾妻为摆脱儿子的纠缠，便哄骗他说：“你在家好好玩，你爹回家让他杀猪给你煮肉吃。”等曾妻赶集回来一看，家里那只黑猪已变成一堆白肉。“怎么把猪杀了?”曾参答道：“你既然已答应孩子了，就应该算数。今天你在孩子面前言而无信，明天孩子就会像你那样去哄骗别人。一口猪杀了是小事，教育孩子从小知道做人的`根本，可是关系他一辈子的大事。”
你们敬佩曾参吗?为什么?
小结：因为他说话做事，表里如一，答应的事就认真的履行诺言，说到做到，这就是诚信的表现，我们今天就讲讲有关诚信的意义和如何做个诚信人。
设计意图：通过故事提出问题把学生引入正题，从而为下步打下伏笔。
活动一：实话实说续故事
逃票事件
星期天，小明乘车到少年宫玩，上车后，他发现自己忘记带钱了，于是他提心吊胆地躲过了售票员，当他下车后，看着远去的车，久久不能平静!
师：同学们，小明这样做对吗?他得到了什么?失去了什么?
生：小明得到了一元钱，但感到紧张、不安，因为他不诚实,做了违心的事，骗了别人,也骗了自己,他失去了坦然、心安理得,失去了宝贵的诚实,他那样做是错的
师：如果是你的话,你会怎样做呢?
小结：上述内容告诉我们一个道理，做人要诚实，要讲信用，诚信是一个人和企业生存发展的根本，也是一个人立足于社会的通行证和基础，更是我们应具备的基本道德品质。
设计意图：这是我们经常发生的事，让学生续编故事，即创设情境，又给学生思辩空间，加深对内容的理解。
活动二：七嘴八舌谈看法
选择
玲玲告诉好朋友红红一个秘密并嘱咐她
千万别告诉别人，原来小宋丢失的书被玲玲拿去看了，当时忘了告诉他。后来怕大家误以为书是偷的，就把它藏了起来。朋友之间应该保守秘密，可是，这种情况红红该怎么办呢?
资阳市雁江区老君镇大溪小学
刘晓霞 教学目标：
1、知道诚实是自尊自爱的表现，爱惜自己的名誉。
2、培养学生辨别是非的能力，能对自己的行为进行反思，体会诚实是令人轻松、坦荡的行为。
3、了解撒谎的危害性，学习正确地解决生活和学习中的问题，不隐瞒错误。懂得社会需要诚信，诚信是现在社会正常运行的基本保障。教学重难点：
1、知道诚实的含义，偶尔撒一次谎也会失去别人的信任，给自己带来麻烦。
2、了解诚信的可贵，学会自我评价、自我选择，引导学生努力做诚信的人。教学准备：
搜集名人诚实的故事及名言。自己身边诚实人和事。课时安排：二课时 第一课时 我不能说谎 教学过程：
一、课前体验 初步感悟
1、创设情境：宋庆龄的故事《我不能失信》。问题“宋庆龄是一个什么样的孩子？我们应该向宋庆龄学习什么？
2、让学生根据自己的经历谈体会，及时赞扬勇于认错的诚实行为。
二、课中体验 深化感悟
1、引入话题，唤醒生活
诚实，就是实事求是，说做一致，诚实就是敢做敢当，不隐瞒事实真相，诚实是一个人的基本品质，今天我们就学习第一单元《诚实是金》第一个主题《我们不能说谎》。板书课题。
2、合作学习，体验生活
活动一：找找诚实的行为(1)小组合作表演 P2 页情境图(2)汇报。教师引导：诚实是什么？学生说出自己想法，敢于说不知道。(3)延伸：你认为诚实的行为还有哪些？探讨交流，根据学生回答及时点评小结。
活动
二、学习《砍到樱桃的小男孩》（1）用自己喜欢的方式读故事。
（2）全班交流自己的收获。“你喜欢小男孩和他的父亲吗？为什么？”教师帮助学生树立榜样，引导学生在榜样的启发下，反思自己的行为。（父亲：宽容、理解儿子。儿子：勇于承认错误，诚实。）。（3）小结：没有什么比说谎更让人羞愧的，也没有什么比诚实更让人愉快的。诚实是一种勇敢的行为，我们要勇于面对自己的错误（5）我不能说谎
a、师：你说过慌吗？为什么说谎？当时你的心情怎样？如果有人当众戳穿你的谎言，你会有什么感觉呢？ b、小组交流后汇报。c、师生集体点评。
d小结并鼓励学生：有勇气说出自己曾犯的错误也是诚实的表现。这样我们才生活得愉快、坦荡。才利于我们健康成长。活动三：小组合作学习P4，P5 情景对话：
（1）小组内请一位同学读泡泡里的话，其他同学认真倾听。（2）讨论：乐乐该怎么做？你认为偶尔撒一次谎有什么关系吗？
1、小结：要做值得信任的人，就不能撒谎，要对自己的言行负责任。俗话说：“纸里包不住火”。当你说了第一个谎话，为了圆谎往往会说第二次，一个经常说谎的人，很难得到别人的信任，所以诚实就是不给自己的行为找借口。板书：不给自己的行为找借口
2、深化感悟，引导生活
（1）情境故事：爸爸下岗了，为了不让妈妈和我担心，什么都没说，仍然每天早出晚归干活。
（2）看了这个故事，你想说什么？这个爸爸还是个诚实的人吗？指名说
（3）小结：故事中的爸爸是为家人着想，很有爱心，是善意的谎言，不能说是不诚实
（4）讨论：有人说：“任何时候都应该讲真话，不撒谎。”你认为呢？小组内交流并汇报。
三、课后践行 内化感悟
把《砍到樱桃树的小男孩》的故事讲给父母听，并把同学们课堂讨论的想法和建议说给他们听，做一次心与心的交流，让父母能理解自己。板书设计：
诚实不需要理由——我不能说谎
那天是他六周岁的生日，他特地起了个大早，因为爸爸答应带他去自助早餐厅。由于家里不是很富有，他从没去过自助早餐厅，所以他今天显得特别的高兴。
父子俩早早的赶到城西一家自助早餐厅，还不到八点，门口就排了个长长的队伍，一会儿他们也随着人流走进了餐厅。
第一次来到这儿，他们显得有些别扭。一位服务员主动走到他们跟前，微笑着跟这对父子介绍：这儿的各式早点随自己挑，只要五元钱，但香喷喷的热牛奶，每人只能免费喝一杯，如不够，可以自己去取，但结帐时需另付两元一杯，父子点了点头。
父亲拿了四个刚出炉的小面包，一份小蛋糕，然后把他安置在一个小桌旁，马上就有一位服务员送来两杯热乎乎的牛奶。父子俩开始津津有味地啃面包，也许是第一次喝到这样鲜美的牛奶，他咕噜咕噜一口气就喝完了。无奈，父亲只得给他去再取了一杯，很快这对父子就把小面包和蛋糕解决了。儿子拍拍自己圆滚滚的小肚子，一副美滋滋的样子。
父子俩来到柜台，服务员客气地问：“请问喝了几杯牛奶？”父亲说：“我喝了一杯，他喝了两杯。”说完，父亲从口袋里抽出七元钱放在柜台上。
服务员用很奇怪的眼神打量着这位父亲，这位父亲赶紧说：“应该没错吧！是七元，只多喝了一杯牛奶。”服务员说：“一点都没错，你是我值班以来，唯一一位说自己孩子喝了两杯牛奶，并为此买单的父亲，谢谢！其实你只说他喝了一杯，我们也不会怀疑，何况他个子只有这么高。”
父亲微笑着回答：“喝了两杯牛奶，你确实看不出来，但是孩子心里有数。”
过了一会儿,一只小手颤抖地举起来,是小霞:“老师,今天早上我进来的时候,地上的牛奶已经泼了,不是我。”这虽然是个调皮的孩子,但我知道她是不会骗人的,心里的火顿时消了些:“那你进来的时候有没有看到谁经过这里?”
“没有!”
“我也没看到。”
“我根本没看到地上的牛奶泼了。”
“会不会是别的班级的同学?”
孩子们你一言我一语,班级里顿时沸腾起来了,大家都没有看到“凶手”。
我看到孩子们都“自信满满”的样子,就严厉地对同学们说:“今天早上,我一进教室,就看到了地上都是牛奶,白白的,多不舒服呀!但是我们班的同学都没有看到是谁把牛奶弄泼的。老师会给大家一次机会,如果是我们班的同学弄的,请你下课的时候来我办公室偷偷地告诉我,告诉我事情发生的经过,那我也会原谅你的。”
到了下午,小洁———一位特别乖巧的女生走到我身边,轻轻地对我说:“钱老师,对不起,今天早上的牛奶是我不小心踩破的。”说完低着头,似乎在等我惩罚她。
看着这个孩子后悔的样子,我语重心长地对她说:“孩子,我今天早上说话的语气是凶了一点,可能吓到你了,是吗?”孩子轻轻地点点头。我接着说:“那你知道你踩破了牛奶接下来应该怎么做呢?”“我应该把牛奶扔掉,再把地上拖干净。”“嗯,你说的很好,那你怎么没有行动呢?”孩子低着头不说话,“如果地上有牛奶,别的同学没有看到,也许他踩到了会摔一跤,这样就不好了,你说对不对?”接着,我又细细地与孩子说了很多这件事情可能会发生的后果,孩子听得格外认真,最后,她坚定地说:“钱老师,我知道我做错了,我会向同学们道歉的。”说完,她就离开了。
我以为这件事情已经悄无声息地结束了,也把这件事当成我与小洁之间的一个秘密。
晚上,放学了。小洁突然走到大家的面前,深深地鞠了一躬,对同学们说:“同学们,对不起,今天早上的牛奶是我踩破的,我不应该置之不理,也不应该不承认,我向大家保证,我以后一定会改正的。”说完,自己忍不住红了眼睛,同学们都鼓起掌来,默默地给她鼓励。我微笑着,为小洁竖起了大拇指。
海涅曾经说过:生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。诚实,是孩子的天性使然,我相信,只要我们用心去浇灌,就会发现诚实之花永远绽放,永不凋谢。
课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实
严于责己的高贵品质，在教学中，教者采用让学生自读自悟的方法，促进理解，具体分三步走：
（1）自由读，用自己的话简要概括事情经过。
（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。
（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。
引入角色，理解真情
作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此外，教者很巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露。体会人物品格，可谓入木三分。
巧妙点拔，引发共鸣
作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。
的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到
自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。
课文至此，高潮凸显。教者很准地把握住这个关键点，予以点拔引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。
那次, 发考试卷, 只见有的垂头丧气, 有的眉飞色舞, 发到我了, 呀!居然得了一百分, 我高兴得一蹦三尺高。
一回到家, 我就迫不及待地拿出试卷给爸爸妈妈看, 提高嗓门说:“爸爸、妈妈!我考了一百分!”爸爸接过试卷, 高兴地说:“真棒!”正当我得意的时候, 爸爸突然说:“哎呀!女儿, 一道题错了, 老师没发现。”我一看, 哦, 还真是。爸爸说:“你明天去跟老师说一下。”我想:妈妈答应我的奖品不就不翼而飞了。妈妈似乎看出了我的心思, 说:“虽然你没考一百分, 但妈妈还是愿意把奖品给你, 因为诚实比一百分更重要。”
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