人教版小学语文拼音

人教版小学语文拼音（精选9篇）

人教版小学语文拼音 篇1

1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。教学重点：

1.学会iuü的音、形，能正确书写。

2.掌握iuü的四声。教学难点：

i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。教学准备：

课件、拼音卡片 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时

一、复习

aoe三个单韵母和它们的四声

二、导入

今天我们接着来学习新的字母iuü。（教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

三、学习字母

1、出示图1学习字母的音

图上画的什么？（借衣的音学习i）衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

教师范读i、学生学读i

四、观察挂图学习字母的形

字母i与图上的什么地方很相像？

教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

五、指导书写

六、学习字母uü，方法同i

七、巩固练习

1.开火车读字母

2.练习写字母 第二课时

一、复习、谈话导入

二、学习iuü的四声 注意：

1、i在标调的时候要去掉头上的小点。

2、ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。练习读：

1、按顺序读iuü的四声。

2、给合日常生活的一些音和字进行练习。

3、请学生当小老师领读。

4、学习声母和整体认读音节yiwuyu 合编顺口溜记住读音

三、指导iuüyw的写法和整体认读音节yiwuyu的写法

四、课中休息

听故事

五、看图读拼音说话

1、看插图上的音节读一读

2、根据图的意思，用这些音节分别说一句话。

六、巩固练习

1.开火车练习读

人教版小学语文拼音 篇2

寓言作为一种古老的文体, 同时也是儿童喜闻乐见的一种文学体裁。 寓言构思奇特, 语言生动凝练, 想象力丰富, 故事性和哲理性强, 往往寄托着作者对人生的认识和感悟。这既可以满足小学生对未知世界的好奇心, 又可以让小学生在享受阅读愉悦的同时, 领会生活的道理, 形成健康积极的情感价值观和审美情趣。 寓言教学是培养小学生综合素质和能力的有效途径[3]。 人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书作为被广泛使用的教材。 对人教版小学语文教材寓言选文进行分析, 有助于广大一线小学语文教师在寓言教学中渗透文体意识, 更好地进行教材处理, 采用凸显以生为本的课堂教学策略。

一、人教版小学语文教材寓言选文分析

笔者对人教版小学语文教材课文部分 (包括精读课文、略读课文、选读课文) 进行梳理、分析, 发现人教版小学语文教材寓言选文具有以下一些特点。

1.合理安排篇目

统计发现, 人教版小学语文教材课文部分共有13篇寓言。其中, 第一学段6篇, 第二学段7篇, 具体如下:第二册《乌鸦喝水》, 第三册《坐井观天》、《我要的是葫芦》, 《骆驼和羊》, 第四册《揠苗助长》、《守株待兔》, 第五册《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》, 第六册《亡羊补牢》、《南辕北辙》, 第七册《小青石》, 第八册《扁鹊治病》、《纪昌学射》。

第一学段寓言选文占该学段所有课文的3.6%; 第二学段寓言选文稍有减少, 占该学段所有课文的3.1%;第三学段寓言选文减为0篇。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (以下简称“新课标”) 在学段目标与内容板块, 明确提出第一学段学生“阅读浅近的童话、寓言、故事”[4]的要求。 寓言具有篇幅短小、语言凝练、语言浅显、故事生动等特点, 利于低年段学生把握课文内容, 同时也满足学生兴趣。 第二学段所选寓言在内容的深度上和语言的表达上较低年段寓言选文有所提升, 这是在第一学段选文基础上的衔接, 并进一步深化。第三学段没有编入寓言, 较多的是散文、小说、故事等儿童文学作品, 这是关注儿童思维发展的表现。

综上所述, 人教版小学语文教材寓言选文的编写遵循由易到难、由浅及深、由简到繁的原则, 关注学生的认知发展水平, 做到新课标提出的“教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认知水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界”[5]的要求。

2.广泛选取素材

人教版小学语文教材的寓言选文注重教材内容的丰富性及开放性, 选文题材丰富、涉及古今中外寓言经典篇目:《乌鸦喝水》、《狮子和鹿》选自《伊索寓言》;《坐井观天 》选自《庄子·外篇·秋水》, 《揠苗助长》选自《孟子·公孙丑上 》, 《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》, 《亡羊补牢》选自《战国策·楚策》, 《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》, 《扁鹊治病》选自《韩非子·喻老第二十一》, 《纪昌学射》选自《列子·汤问第五》;刘仲元的《我要的是葫芦》, 黄瑞云的《陶罐和铁罐》。

人教版小学语文教材符合新课标提出的 “教材应理解和尊重多样文化”[6]要求。 不同时代、不同国家的教材所体现的思想、文化不尽相同, 多样的文化有助于学生开拓思维、拓宽视野。 透过每篇课文的写作背景及所体现的文化, 学生能够对课文分析得更透彻, 进而对课文有更深刻的体悟, 利于学生对多元文化有更深的了解。 人教版小学语文教材选取具有不同文化背景的寓言选文, 帮助学生提高人文内涵和多元文化意识。

3.科学删减内容

与2001年版《义务教育语文课程标准》下编写的人教版小学语文教材进行比较, 发现, 2011年版《义务教育语文课程标准》下编写的人教版小学语文教材寓言选文删除了《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《会摇尾巴的狼》等篇目。 其中, 《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》都选自《伊索寓言》。 《伊索寓言》被誉为古希腊文学中的一块瑰宝, 数千年以来, 人们为其独特的智慧和艺术魅力所折服, 广为流传, 历传不衰。然而, 《伊索寓言》并不是专门写给儿童阅读的寓言集, 在《伊索寓言》中有很多不适宜儿童阅读的内容。

《狼和小羊》描写的是狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水, 狼找各种借口想要吃小羊的故事。 该故事刻画了一只蛮横无理的狼的形象, 揭露了当时统治者的穷凶极恶和狰狞面貌, 反映了古希腊奴隶社会中贵族对平民的疯狂迫害。新课标指出, “教材应体现时代特点和现代意识, 关注现实, 关注人类”[7]。 显然, 《狼和小羊》这篇课文已经不符合当今和谐社会的时代主题。 再者, 根据柯尔伯格的道德发展三水平六阶段理论, 儿童还处于前习俗水平, 这一水平的个体还没有内在的道德标准, 而是取决于外在的要求。 他们用来作为道德判断的基准取决于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系。 处于这一水平的儿童还没有建立成熟的道德观念, 缺乏是非善恶的观念, 判断好坏只注意行为的结果, 不注意行为的动机, 或者认为符合自己需要的行为就是正确的[8], 因此, 儿童在学习完《狼和小羊》这篇课文后很可能在现实生活中模仿课文中狼的形象, 造成攻击行为。

《狐狸和乌鸦》存在超出“培养良好思想道德风尚”的教育本意的不良暗示。 《狐狸和乌鸦》这个故事的意图大致有两个:一是告诉人们, 所有阿谀奉承的人都靠他所吹捧的人生活, 所以要善于识破他们的嘴脸;二是花一块奶酪 (小学课文把“奶酪”改成了“肉”) 学一个教训, 也算值得。这两个意图都是从乌鸦身上去考虑的[9]。 法国启蒙思想家卢梭认为儿童不应该读这样的寓言故事, 他指出, 当他们有机会把所学的寓言拿来应用时, 他们的所作所为差不多同寓言作者的意图完全相反;对于你想纠正或防止的缺点, 他们不仅满不在乎, 而且还偏偏喜欢为非作恶, 以便从别人的缺点中得到好处。 学完这则寓言后, 他们会一面嘲笑乌鸦, 而另一面却非常喜欢狐狸[10]。 年幼儿童未能把握公正观念, 喜欢狐狸的儿童肯定会对狐狸的行为方式进行模仿, 这对儿童的道德发展不利。

《会摇尾巴的狼 》讲一只掉进陷阱的狼, 企图用欺骗和威胁的手段, 让老山羊救它。 但是, 老山羊从它暴露的尖牙齿认出它是一只凶恶的狼, 而没有受骗。 这篇课文同样刻画了一只凶恶的狼的形象, 暗指坏人。 课文告诫学生坏人的本性不会改变, 不要受其蒙骗, 这可能会让学生对人失去信任, 造成善良的本心被磨灭, 甚至道德发生倾斜。 这有碍于学生正确人生观和世界观的形成。

综上所述, 人教版小学语文教材寓言选文尊重学生心理发展规律, 删减教材中不利于学生心理健康发展、良好行为习惯养成的篇目, 做到新课标提出的“通过优秀文化的熏陶感染, 促使学生和谐发展, 使他们提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个性和健全的人格”[11]的要求。

4.充分发挥作用

参照布鲁姆的教育目标分类学原理, 就一项具体的语文能力目标而言, 从能力形成过程中的认知水平来解析, 可以细分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造等不同的水平等级。 笔者对人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 按照布鲁姆的教育目标分类学原理进行归纳整理, 制成双向细目表, 对其进行分析。

如表1所示, 人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 涉及记忆、理解、分析、创造等多方面, 做到新课标提出的“在发展语言能力的同时, 发展思维能力”[12]的目标设计要求。 人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 有效地将阅读与识字与写字、口语交际进行结合, 学生学会的不仅仅是教材中的语文知识, 而是以教材选文为媒介, 发展感受和理解的能力, 同时, 激发想象力和创造力, 力图全面提高学生的语文素养。 当然, 从表中可以看出, 人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 设计存在一些不足, 在应用和评价方面存在遗漏, 这就要求教师在教学时对其进行补充。

值得一提的是, 人教版小学语文教材的寓言选文课后练习部分注意区分各学段的学习要求, 针对不同的年段设计不同的课后练习。 例如, 识字与写字方面, 《揠苗助长》、《守株待兔 》、《乌鸦喝水 》和 《我要的是葫芦 》四篇课文以田字格及描红的形式安排了认字和写字的课后练习, 这四篇课文为低年段选文。 到中年段后, 仅列出要求会认和会写的字, 不再有描红。 第一学段对于识字与写字的要求是“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔画规则用硬笔写字”[13];而第二学段对于识字与写字的要求是“有初步的独立识字能力, 能使用硬笔熟练地书写正楷字”[14]。低年段的书写训练为以后的书写打下基础, 低年段的写字训练让学生进行描红, 规范学生的书写;中年段学生根据自己已有经验进行书写, 可以通过观察进行书写。 这体现了人教版小学语文教材的寓言选文遵循学生思维发展的思想。

综上, 人教版小学语文教材的寓言选文中的问题设计充分考虑到学生身心发展规律, 同时也充分发挥其作用, 在识字写字、阅读、口语交际、思维等方面对学生进行训练, 全面提高学生语文素养。

5.巧妙改编选文

寓言最大特点是具有一个固定的结构模式:简短故事+寓意。 即采用象征、拟人等表现手法, 通过一个简单直白的故事告诉人们深刻的道理, 通常在寓言的结尾会揭示其寓意。 人教版小学语文教材寓言选文则去掉了结尾的“卒章显志”, 只保留了前面部分的故事。 文本中留有空白点, 使得读者可以发挥想象、填补空白, 获得独特、本真的阅读体验。 这样的改编符合儿童喜欢阅读故事的心理特点, 同时, 激发学生思维, 学生可以根据自己已有的认知及生活经验领悟寓意, 并进行想象, 对故事进行续写。 这适合教师在教学中调动学生的阅读期待, 引导学生对文本进行多元解读。

如《坐井观天》一文, 课文末尾设置了“青蛙如果跳出井口会看到什么, 会说些什么”的气泡图;再如《乌鸦喝水》, 课文提出“瓶子旁边要是没有小石子, 乌鸦该怎么办呢”的疑问。 这样的设置, 一方面, 保护了儿童的想象力, 学生不再被单一的寓意所束缚, 可以就此故事尽情想象, 进行发散思维;这样巧妙改编, 能有效激发学生的想象力和创造力, 促进学生思维能力的形成。 另一方面, 寓言故事耐人寻味, 有着多元的寓意, 不同年龄段的读者能有不同的感悟。 例如, 《纪昌学射》, 从飞卫的角度我们领悟到名师出高徒;从纪昌的角度我们领悟到学习要扎实;纵览全文, 我们领悟到做事要循序渐进, 要有恒心、毅力。

综上, 人教版小学语文教材寓言选文去掉结尾的“卒章显志”, 正是对新课标所提出的“提倡多角度、有创意的阅读, 拓展思维空间;珍视学生独特的感受、体验和理解”[15]的践行。

二、总结

新课标指出, “义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长”[16]。 从以上的分析看出, 人教版小学语文教材寓言选文多方面地体现了课程标准的新思想。

人教版小学语文教材寓言选文作为阅读选文, 很好地诠释了新课标所提倡的“多角度、有创意的阅读, 拓展思维空间, 珍视学生独特的阅读体验;汲取古今中外文化精髓, 提高思想道德修养, 培养学生健全人格”等理念, 致力于学生语文素养的整体提高。

总的来说, 人教版小学语文教材寓言选文符合学生学习生理和心理的发展特点, 适应学生的认知水平, 体现时代性和科学性, 紧跟新课标要求。但“教材无非是个例子”, 一线小学语文教师不能仅仅停留在教材的层面上, 不能 “教教材”, 而应对教材进行挖掘并补充, 基于自身对教材的分析、理解, 进行再加工, 使教材的功效最大化。

参考文献

[1]顾明远主编.教育大辞典[Z].上海:上海教育出版社, 1998, 8:1652.

[2]郑雪.民国小学语文教材与人教版小学语文教材比较研究[D].海口:海南师范大学, 2014.

[3]关红岩.寓言教学在小学语文教学中的作用分析[J].现代阅读, 2013 (11) :203.

[4][5][6][7]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012:8, 32, 32, 32.

[8]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 2004:336-337.

[9]范远波.慎防教材编写的不良暗示———百年小学课文《狐狸和乌鸦》的分析[J].中国教育学刊, 2010, (10) :53-56.

[10][法]卢梭.爱弥儿:论教育[M].李平沤, 译.北京:商务印书馆, 1978:128-132.

浅析人教版小学语文认字教学技巧 篇3

【关键词】浅析；人教版；小学语文；认字教学；技巧

中图分类号：G623.2

一、小学语文认字教学的技巧

（一）创设情境，激发学生的识字兴趣

1、游戏识字，激发兴趣

小学生认字，最重要的是培养学习兴趣，只有对文字有一定的兴趣之后才会更加努力的学习。对于低年级的小学生来说，他们记忆知识是短暂的，但不得不承认他们记住汉字是很快的与此同时自然忘得也快，针对这个特点，就要想出一些办法来帮助这些小学生，让他们在轻松、愉快的环境中认字。低年级的小学生，他们爱玩，所以我们便可以通过做游戏的方式来帮助他们认识汉字，在娱乐中学习、在学习过程中欢腾，这样他们才会对小学语文认字环节产生兴趣。接下来，便要举例子进行详细说明：

（1）电脑版动画认字：电脑的应用，能把原本枯燥的知识变得十分生动、形象，如果加以声音配合会更加吸引这些学生的注意力。比如说在学习“采”这个字的时候，可以配上这样一幅插图，一个树上长了一堆果子，一个大手活灵活现的采摘着果子，然后配上甜美的声音：“采”树上的果子。这样的认字方式，画面鲜亮、声音甜美，这一定会吸引许多小孩子的注意力，帮助孩子们记忆汉字。再比如说，学习“走”这个字的时候，搭配这样一幅动画A：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（ ）的人。这个人（ ）。（2）他跑得（ ）。 画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。孩子们，你们能记住这两个字了吗？你们能记得这两个字的意义了吗？你们除了在这里还在哪里看到过这两个字呢？这样的方式，才能使孩子们真正的理解我们博大精深的汉字，生动形象的表达才是培养学习兴趣的良好开始。

（2）编儿歌、编字诀在开始学习认字的时候，老师要编写一些儿歌或者是字诀之类的文字来帮孩子们进行识字，在这些孩子们学习一写字之后就让这些学生尝试着进行编写。例如：“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。”这种娱乐的方式，不仅仅增强了学生识字的趣味性同时增加了学生的学习兴趣，最重要的是还能是孩子们记这些字记得又快又好又持久。

（3）拾贝壳：孩子们在学完许多字之后，可以让这些孩子们在黑板上画上形状各异、色彩各异的大贝壳，并且每个贝壳中间都写上所学的汉字，每一个上台拾贝壳的孩子都要大声朗读并带动下面的小朋友进行跟读，如果读对了、孩子们就鼓掌；如果读错了、就可以求助同班同学。这个游戏，会大大激发学生的学习兴趣，他们也会踊跃参与、争先恐过上台拾贝壳，态度认真、开心愉快，这个游戏巩固了所学知识还能融洽班级氛围。

这些实验都显示了，在认字教学的过程中，运用灵活多样的教学模式，既可以吸引孩子们的注意力又可以提高学生的积极性、主动性、创造性，其实还可以开展各种有关认字的比赛，比如说让他们识记路标、辨认广告牌等，孩子们会异常兴奋和开心。一句话来说就是，低年级的孩子喜欢做游戏、喜欢竞技、喜欢课外活动，小学语文教师如果能够开展各种有益的活动，那么小学语文教学认字便会达到事半功倍的效果。

（二）多渠道培养学生的识字能力，让学生会自主学习

人教版小学语文教学实际上就是对汉字、语言的教学，所以孩子们的学习资源也就无处不在，所以要培养这些孩子的的学习兴趣，努力让他们爱学习、乐学习、自主学习，做学习上的主动者。新的人教版《语文课程标准》鼓励学生在生活中认字，在阅读中认字，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用汉语、文字的知识，多方面提高学生的汉字识写能力。

1、 创造条件让学生在生活中认字

学习汉字、认识汉字，就要培养孩子们留意周边、留意生活、留意细节的良好习惯，没有条件创造条件也要让孩子们在生活中认字，毕竟在课堂上学习的时间是少数的，最重要的还是家庭教育、家庭认字。例如说，在上课时，也可以让学生观看室内的桌椅、电器等那些我们身边常见的事物，鼓励、支持、引导学生说出这些事物的名称，然后再在纸写下来并贴在相应的事物上；回到家，这些孩子可以在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等；走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。这就是所谓的处处留心皆学问，学习汉字、认识汉字就要处处留心。

2、加强课外阅读，巩固识字成果

小学生想学习汉字是非常困难的，他们还有许多字不认识也不明白其中的含义，所以就应该让这些孩子们通过多种方式积累一定量的汉字，虽然不是能记得很牢靠，但必须让他们时常运用，这样才能够真正的记住。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。”现在每个学生手里都应该有几本书，学校图书室也有一定量的藏书，而且经常对学生们开放，作为教师和家长应正确引导学生充分利用好这方面的资源。对于小学生的课外阅读情况，在校时教师要及时作跟踪调查，了解其阅读效果，家长还可以给孩子念书教他们认字、记字。老师应该对那些读书认真、效果好的学生予以表扬，对于那些读书欠认真的学生、加以引导和鼓励，调动这部分孩子阅读的兴趣，只有这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。

3、鼓励学生用自己喜欢的方式识字

每个孩子的性格特点不同、天分资质各异，所以不能用同一套方式来教育他们，然而每个孩子都希望自己优秀获得老师和同学肯定，所以就必须让他们意识到什么才是适合自己的认识汉字的方法？当他们用自己的方式识记汉字的时候，往往会得到心灵上的满足和愉悦，并会用饱满的热情来迎接一批又一批新的汉字的到来，他们会更积极的去探索、发现。作为老师，一定不能打击孩子们的积极性，孩子积极性一旦遭受打击就会对这个孩子造成极大的压力和困惑，他们会变得不自信、不开心，老师们不应该要求他们都一模一样，他们需要个性。比如说：孩子们在认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。这些情况的出现，都是由于孩子的性格、资质造成的，所以必须加以鼓励、支持，这样有利于激发孩子兴趣。

二、总结：

总而言之，人教版小学语文识字量大、难度也大，给学生和老师带来的压力也大，所以对教师的要求也有所提高，只有有趣、生动、活泼的语文课堂，才能够真正调动孩子们的积极性、主动性、创造性。

参考文献：

【1】张行涛、郭东岐主编，新世纪教师素养，首都师范大学出版社，2003年版

【2】张春明等编写，有效备课，光明日报出版社，2008年版

【3】苏霍姆林斯基著，杜殿坤编绎，给教师的建议，教育科学出版社，2009年版

【4】李树珍编著，小学心理健康教育，学苑出版社，2005年版

人教版小学语文拼音 篇4

一、课标内容 总体目标：

学会汉语拼音。能说普通话。第一学段目标：

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

二、实施建议

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

三、课标解读

《义务教育语文课程标准(2011年版)》依据学生学习的实际情况，充分考虑低年级学生的心理特点，在总目标中明确“学会汉语拼音。能说普通话。”的要求，并在第一学段具体提出要让学生“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于汉语拼音的学习，进行了准确的定位，指明汉语拼音是识字和学习普通话的工具。这一定位，为教师的拼音教学工作指明了方向。汉语拼音的学习是小学低年级教学的难点，为了达到“准确拼读音节”的要求，教师在教学中要尽可能有趣味性，可以将趣味游戏和学生生活融合起来，创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，引导学生在游戏中学习拼音，在生活实践中运用拼音。

人教版小学语文拼音 篇5

妻子

拜见

理睬

肠胃

汤药

医治

喷射

火焰

驱赶

领袖

惩罚

敬佩

火种

造福

违抗

狠心

双膝

啄食

肝脏

纪昌学射

百发百中

扁鹊治病

无能为力

驱寒取暖

气急败坏 读读写写 qī zǐ

bài jiàn

lǐ cǎi

cháng wèi

tāng yào

yī zhì

pēn shè

huǒ yàn

qū gǎn

lǐng xiù

chéng fá

jìng pèi

huǒ zhǒng

zào fú

wéi kàng

hěn xīn

shuāng xī

zhuó shí

gān zàng jì chāng xué shè

bǎi fā bǎi zhòng

biǎn què zhì bìng

wú néng wéi lì

qū hán qǔ nuǎn

qì jí bài huài •

读读记记

唐朝

西藏

大臣

求婚

断定

豌豆

耕种

沼泽

技艺

吩咐

饶恕

规矩

胆瓶

金币

保垒

铁叉

违背

解救

倒霉

起誓

简短

口吻

吉祥如意

挽弓搭箭

笑逐颜开

披头散发

无恶不作

荣华富贵

恩将仇报

下流无耻

táng cháo

xī zàng

dà chén

qiú hūn

duàn dìng

wān dòu

gēng zhòng

zhǎo zé

jì yì

fēn fù

ráo shù

guī ju

dǎn píng

jīn bì

bǎo lěi

tiě chā

wéi bèi

jiě jiù

dǎo méi

qǐ shì

jiǎn duǎn

kǒu wěn

jí xiáng rú yì

wǎn gōng dā jiàn

xiào zhú yán kāi

pī tóu sàn fà wú è bù zuò

róng huá fù guì

ēn jiāng chóu bào xià liú wú chǐ

第七单元 读读写写

辩论

寻常

解答

信奉

容许

违背

曾经

拖住

解释

教授

宣布

固执

栏杆

罢了

境界

绣花

厂微

聋哑人

胆大妄为

清澈见底

赏心悦目

一丝不苟

融为一体 biàn lùn

xún cháng

jiě dá

xìn fèng

róng xǔ

wéi bèi

céng jīng

tuō zhù

jiě shì

jiào shòu

xuān bù

gù zhí

lán gān

bà le

jìng jiè

xiù huā

chǎng wēi

lóng yǎ rén

dǎn dà wàng wéi

qīng chè jiàn dǐ

shǎng xīn yuè mù

yī sī bù gǒu

róng wéi yī tǐ 读读记记

邀请

挚友

塑像

祝贺

杰作

诞生

打扰

异样

激烈

交谈

径自

猛然

抱歉

见怪

感触

舒畅

疑惑

坚毅

平缓

边缘

可怖

红肿

榨干

荒凉

诱人

雕塑家

香喷喷

全神贯注

仪态端庄

莫名其妙

信心十足

颖惑不解 yāo qǐng

zhì yǒu

sù xiàng

zhù hè

jié zuò

dàn shēng

dǎ rǎo

yì yàng

jī liè

jiāo tán

jìng zì

měng rán

bào qiàn

jiàn guài gǎn chù

shū chàng

yí huò

jiān yì

píng huǎn

biān yuán

kě bù

hóng zhǒng

zhà gàn huāng liáng

yòu rén

diāo sù jiā

xiāng pēn pēn

quán shén guàn zhù

yí tài duān zhuāng

mò míng qí miào

xìn xīn shí zú

yǐng huò bù jiě

第六单元 读读写写

棚架

风趣

装饰

顺序

照例

瞧见

率领

觅食

捣衣

向晚

归巢

和谐

辛苦

蚕桑

耘田

白鹭

鸡冠花

大丽菊

催眠曲

房前屋后

天高地阔

月明人静 péng jià

fēng cù

zhuāng shì

shùn xù

zhào lì

qiáo jiàn

shuài lǐng

mì shí

dǎo yī xiàng wǎn

guī cháo

hé xié

xīn kǔ

cán sāng

yún tián

bái lù

jī guān huā

dà lì jú

cuī mián qǔ

fáng qián wū hòu

tiān gāo dì kuò

yuè míng rén jìng 读读记记

牧场

专注

端庄

丝绒

镶嵌

骏马

遮掩

飞驰

沉默

闪烁

微弱

掠过

湖畔

衬衫

晶莹

音符

招呼

清凉

肺腑

麦浪

红扑扑

极目远眺

膘肥体壮

辽阔无垠

悠然自得

成群结队

默默无言

鹅黄嫩绿

芽苞初放

此起彼落

mù chǎng

zhuān zhù

duān zhuāng

sī róng

xiāng qiàn

jùn mǎ

zhē yǎn

fēi chí

chén mò

shǎn shuò

wēi ruò

lüè guò

hú pàn

chèn shān jīng yíng

yīn fú

zhāo hū

qīng liáng

fèi fǔ

mài làng

hóng pū pū

jí mù yuǎn tiào

biāo féi tǐ zhuàng

liáo kuò wú yín

yōu rán zì dé

chéng qún jié duì

mò mò wú yán

é huáng nèn lǜ

yá bāo chū fàng

cǐ qǐ bǐ luò

第五单元 读读写写

浓郁

流连

小径

流畅

引导

悄然

灵性

经历

瞬间

扑闪

概念

弧线

飞翔

权利

缤纷

鼓动

跃动

欲望

冲破

坚硬

不屈

茁壮

沉稳

震撼

糟蹋

短暂

有限

珍惜

花繁叶茂

磕磕绊绊

多姿多彩 nóng yù

liú lián

xiǎo jìng

liú chàng

yǐn dǎo

qiǎo rán

líng xìng

jīng lì

shùn jiān

pū shǎn

gài niàn

hú xiàn

fēi xiáng

quán lì

bīn fēn

gǔ dòng

yuè dòng

yù wàng

chōng pò

jiān yìng

bù qū

zhuó zhuàng

chén wěn

zhèn hàn

zāo tà

duǎn zàn

yǒu xiàn

zhēn xī

huā fán yè mào

kē kē bàn bàn

duō zī duō cǎi 读读记记

笼罩

呵护

流淌

捐赠

器官

角膜

酷爱

拥抱

遵从

失明

领悟

乏味

泛滥

辽阔

遗憾

气魄

清晰

孤零零

齐刷刷

清香袅袅

不假思索

热泪盈眶

与世长辞

重见天日

改天换地

傲然挺立

神气十足

怦然一震

lǒng zhào

hē hù

liú tǎng

juān zèng

qì guān jiǎo mó

kù ài

yōng bào

zūn cóng

shī míng

lǐng wù

fá wèi

fàn làn

liáo kuò

yí hàn

qì pò

qīng xī

gū líng líng

qí shuā shuā

qīng xiāng niǎo niǎo

bù jiǎ sī suǒ

rè lèi yíng kuàng

yú shì cháng cí

chòng jiàn tiān rì gǎi tiān huàn dì

ào rán tǐng lì

shén qì shí zú

pēng rán yī zhèn

第四单元

读读写写

沉寂

盘问

口哨

埋伏

凝神

烧毁

维护

壮烈

牺牲

谢意

沉浸

深情

凯旋

征衣

凝固

阿姨

精通

经济

贡献

圣坛

罪恶

呼吁

健康

不慌不忙

杂草从生

聚精 会神

模模糊糊

以防万一

断断续续

永驻人间 chén jì

pán wèn

kǒu shào

mái fú

níng shén shāo huǐ

wéi hù

zhuàng liè

xī shēng

xiè yì

chén jìn

shēn qíng

kǎi xuán

zhēng yī

níng gù

ā yí

jīng tōng

jīng jì

gòng xiàn

shèng tán

zuì è

hū yù

jiàn kāng

bù huāng bù máng

zá cǎo cóng shēng

jù jīng huì shén

mó mó hu hū

yǐ fáng wàn yī

duàn duàn xù xù

yǒng zhù rén jiān

读读记记

木屑

蘑菇

呻吟

宛转

芦苇

苇絮

打扮

脊背

枕头

防备

卓越

蓝盔

弥漫

威胁

蔚蓝

巡弋

梦幻

阴挡

睁眼瞎

手榴弹

绿茵茵

飘飘悠悠

歪歪斜斜

不速之客 mù xiè

mó gū

shēn yín

wǎn zhuǎn

lú wěi

wěi xù

dǎ bàn

jǐ bèi

zhěn tou

fáng bèi

zhuó yuè

lán kuī

mí màn

wēi xié

wèi lán

xún yì

mèng huàn

yīn dǎng

zhēng yǎn xiā

shǒu liú dàn

lǜ yīn yīn

piāo piāo yōu yōu

wāi wāi xié xié

bù sù zhī kè

第三单元 读读写写

旅游

幼龟

沙滩

侦察

企图

情愿

蠢事

返回

海鸥

补救

蝙蝠

清朗

捕捉

飞蛾

蚊子

避开

敏锐

铃铛

苍蝇

揭开

推进

障碍物

荧光屏

争先恐后

若无其事

见死不救

鱼贯而出

愚不可及

气喘吁吁

响彻云霄

横七竖八 lǚ yóu

yòu guī

shā tān

zhēn chá

qǐ tú

qíng yuàn

chǔn shì

fǎn huí

hǎi ōu

bǔ jiù

biān fú

qīng lǎng

bǔ zhuō

fēi é

wén zi

bì kāi

mǐn ruì

líng chēng

cāng yíng

jiē kāi

tuī jìn

zhàng ài wù

yíng guāng píng

zhēng xiān kǒng hòu

ruò wú qí shì

jiàn sǐ bù jiù

yú guàn ér chū

yú bù kě jí

qì chuǎn xū xū

xiǎng chè yún xiāo

héng qī shù bā

读读记记

筑巢

摇篮

乃至

肥沃

折腾

忧患

堤坝

侵蚀

崩塌

毁灭

植被

经营

扫帚

腐烂

土壤

栖息

捕食

繁殖

制服

机翼

惨祸

关键

欲出又止

多灾多难

随心所欲

不折不扣

枯枝烂叶

异想天开

机毁人亡

轻而易举 zhù cháo

yáo lán

nǎi zhì

féi wò

zhē téng

yōu huàn

dī bà

qīn shí

bēng tā

huǐ miè zhí bèi

jīng yíng

sào zhǒu

fǔ làn

tǔ rǎng

qī xī

bǔ shí

fán zhí

zhì fú

jī yì

cǎn huò

guān jiàn

yù chū yòu zhǐ

duō zāi duō nàn

suí xīn suǒ yù

bù zhé bù kòu

kū zhī làn yè

yì xiǎng tiān kāi

jī huǐ rén wáng

qīng ér yì jǔ

第二单元 读读写写

维持

财富

精湛

器重

属于

百货

情形

道德

号码

橡皮

尊严

逃难

善良

朴实

款待

例外

喉结

赞赏

捶背

僵硬

许配

拨电话

缓缓驶过

闷闷不乐

迷惑不解

面呈菜色

疲惫不堪

狼吞虎咽

骨瘦如柴 wéi chí

cái fù

jīng zhàn

qì zhòng

shǔ yú

bǎi huò

qíng xíng

dào dé

hào mǎ

xiàng pí

zūn yán

táo nàn

shàn liáng

pǔ shí

kuǎn dài

lì wài

hóu jié

zàn shǎng

chuí bèi

jiāng yìng

xǔ pèi

bō diàn huà

huǎn huǎn shǐ guò

mèn mèn bù yuè

mí huò bù jiě

miàn chéng

cài sè

pí bèi bù kān

láng tūn hǔ yàn

gǔ shòu rú chái 读读记记

拮据

奔驰

馈赠

天津

损伤

晾晒

竹签

火候

耽误

赚钱

熟练

教导

讲究

受益

沉重

道谢

眼神

抱怨

鼓励

宽容

梦寐以求

走街串巷

将心比心 jié jū

bēn chí

kuì zèng

tiān jīn

sǔn shāng

liàng shài

zhú qiān

huǒ hòu

dān wù

zhuàn qián

shú liàn

jiào dǎo

jiǎng jiū

shòu yì

chén zhòng

dào xiè

yǎn shén

bào yuàn

gǔ lì

kuān róng

mèng mèi yǐ qiú

zǒu jiē chuan xiàng

jiāng xīn bǐ xīn

第一单元 读读写写

洞庭

江南

玩赏

无瑕

扩散

攀登

泰山

骆驼

屏障

浙江

油桐

拥挤

孔隙

仰卧

臀部

稍微

额角

擦伤

蜿蜒

依据

敬亭山

波澜壮阔

水平如镜

峰峦雄伟

红叶似火

拔地而起

奇峰罗列

形态万千

色彩明丽

危峰兀立

连绵不断

突兀森郁 dòng tíng

jiāng nán

wán shǎng

wú xiá

kuò sàn

pān dēng

tài shān

luò tuó

píng zhàng

zhè jiāng

yóu tóng

yōng jǐ

kǒng xì

yǎng wò

tún bù

shāo wēi

é

jiǎo

cā shāng

wān yán

yī jù

jìng tíng shān

bō lán zhuàng kuò

shuǐ píng rú jìng

fēng luán xióng wěi

hóng yè sì huǒ

bá dì ér qǐ

qí fēng luó liè

xíng tài wàn qiān

sè cǎi míng lì

wēi fēng wù lì

lián mián bù duàn

tū wù sēn yù

•读读记记

翡翠

凉爽

高耸

山涧

透射

寂静

增添

细碎

马蹄

柔嫩

锦缎

绵延

绚烂

白皑皑

重重叠叠

斑斑点点

fěi cuì

liáng shuǎng

tí

róu nèn

jǐn duàn diǎn gāo sǒng

mián yán shān jiàn

xuàn làn

tòu shè

bái ái ái jì jìng

zēng tiān

chóng chóng dié dié

xì suì

人教版小学语文拼音 篇6

复习四声调儿歌

打乱顺序开火车读带调ɑ。

二学习o

1)读准音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

(出示卡通的o)“嗨，你们好，我是o，是ɑ的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

谁想和o交朋友?快来和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出ooo的叫声，催人们起床呢。”

(投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?

(学生学大公鸡打鸣)

发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

(学生跟读)

念儿歌：“一只大公鸡，早晨oo啼。”“大公鸡oo叫，叫我早起上学校。”

2)读四声调：

老师给o带上了帽子，你们还能念吗?(把声调帽子带到o的卡片上)

你们能把它放到一句话当中，来说一说吗?

老师也想来说说：

噢，我知道了(第一声)

哦?我不明白(第二声)

噢，原来是这样(三)

哦，我懂了(第四声)

3)认清形，指导书写

再来看看，o的形状是怎样的?

教师范写：O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

请你们找一找，0住在哪个格子里?

好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

人教版小学语文拼音 篇7

关键词：小学语文,有效性,方法

作为一门基础性学科, 小学语文是学生脱离幼儿教育后接触的重要学习内容。小学时期的学生在心理与性格上都未定性, 对于学习的理解不够深入, 自制力很弱, 常常会由喜欢一个教师而喜欢上一门课, 讨厌一个教师而抵触一个学科。对于这样的年龄阶段来说, 小学语文教师一方面应与学生建立起紧密而信任的关系, 让学生从心里愿意接近教师。另一方面教师应对教学课堂进行创意化, 运用各种手段进行教学方法的丰富。

一、情景教学法对于提高小学四年级语文教学有效性的作用

每个小学生都是天真活泼又爱动爱闹的, 其情绪变化大, 每个学生的个性差异也非常明显。“三分钟热度”是小学生常见的性格特征, 他们会因为一个情绪而开始特别努力地主动学习, 也会由于一点教师眼里的小事而开始不爱学习。小学生敏感的心理特点决定了教师在进行小学语文教学时的态度应是全面而细致的。教师对于学生的心情应全面掌握, 在课堂上以平等信任的态度去对待学生, 以开放鼓励的心态去面对学生所提出的各类问题与各种天马行空的回答。而情境教学法就是针对于当下小学生的心理特征而设定的教学方法, 它与传统性语文教学中以文字和语言进行教学的方法不同。情境教学法强调知识的全面展示, 教师可以利用图片、音乐、场景、视频等各种形式来进行教学设计, 把课文中的知识“演活”。相比传统意义上单调的讲解与中心思想解读, 情境教学法贴近学生心理, 强调学生的感官体验, 能有效提高学生的学习主动性。

小学生对老师有一种天生的敬畏感。他们重视教师对自身的评价与看法。如果教学中教师给学生的感觉是“严苛且冷淡”, 那么学生在课堂上的表现也就倾向于“沉默和应付”。如果教师展示给学生的课堂是“生动且活跃”, 那么学生也就会表现得“积极和兴奋”。教师的态度直接影响学生的学习兴趣。

如在进行人教版小学四年级语文教材《鸟的天堂》的教学中。文字内容的描写非常多, 小学生对于文字的理解还处于积累学习阶段, 而其感官上的印象却是最深的。教学中, 笔者首先就在进行教学引入时, 就向学生们提问:自己去过的绿色最多的地方是哪儿?学生们纷纷把自己曾经去过的山、去过的湖边、去过的森林感受全说了出来。接下来, 笔者利用多媒体设备进行教学情境的创设。选择了《阿凡达》里的树屋、九寨沟的山水等各种风景优美的视频片段, 并且进行介绍与讲解。在优美的背景音乐中, 学生的情绪已经紧跟着视频里的内容而起伏, 此时笔者再切入网上所找到的《鸟的天堂》中相关的图片与资料, 配上各类的鸟鸣声让学生听。每个片段中还放入一段课文的原话, 并且提示学生, 待会儿要把这些句子在课文中勾选出来。良好的情境塑造了学生良好的学习心态, 对于文中作者所描述的场景, 也得以有一种身临其境的感觉。这样的教学不仅有效地让学生整堂课都跟着教师的上课节奏走, 而且还让学生在各种感官体验中静思文字之美, 提高了学生对于学习内容的理解深度, 也大大提升了整节课的教学有效性。

二、情感融入对于小学四年级语文教学有效性的意义

语文的教学单位就是一篇又一篇的课文, 而这些课文都是饱含作者情感在内的。教师在教学过程中, 应充分利用汉语抑扬顿挫的声调特点, 带有感情色彩地去带读, 把文字之美充分展现出来。让学生在教师的带领下学会投入情感, 把呆板枯燥的文字句子用充沛的情感去表达。

人教版小学语文教材中, 古诗的教学内容也占了一定比重。对于诗的教学, 小学语文阶段并没有对其体裁、几言律诗、平仄等进行要求, 而只是让学生进行积累与背诵。针对于这样的教学目标, 笔者对于古诗的教学与传统的《千字文》、《三字经》一样, 通过不断的诵读让学生去体会其中的文字之美。但考虑到学生的心理年龄与其性格特征, 强制性地要求其去背去读, 只会让学生对其产生“任务式”教学的反感。只有通过情感的带入, 让学生体会到诗中所包含的文字之美, 情不自禁地去吟咏才是其最终的教学目标。小学生的文字底子还处于积累阶段, 自然不可能一开始就对诗中的情感引发共鸣, 而教师的工作就是带领学生感受到其中的情感, 感受到情感共鸣。如在进行人教版小学语文四年级古诗两首《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》时, 笔者先在教学开始前, 进行了情感铺垫。让学生们想一想除了父母自己最舍不得的人是谁, 学生们根据自己的生活经验, 有说奶奶的, 有说同学的, 有说邻居小朋友的。接下来笔者再让学生们想一想:如果这个最舍不得的人今天就要离开你去到很远的地方开始新的生活, 你会对他说些什么呢?学生们开始嘈杂, 慢慢沉默, 接下来就开始想自己的情感表达。当笔者挑了几位平时情感表达能力较强的学生形容了自己此刻的心情。学生的回答中, 不舍是主要, 但还有祝福, 更有期待未来的见面。当情感铺垫到位后, 笔者开始介绍诗中的作者与送别人的关系时, 学生的情感很快与诗人取得了共鸣。甚至有学生说, 诗人说出了自己的心里感觉, 自己形容不出, 但诗人却说出来了。特别是那句“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”, 让他特别感同身受。

三、结束语

综上所述, 通过真实而针对性强的情境化教学创设, 寓教于乐, 让学生乐学、爱学、主动学。考虑到这一阶段的学生对于知识的接触是全身心的, 教师不仅仅应从传统的听说背上去作创新, 还应运用图画、音乐、动手等各种感官接触的方法去加强学生的情感共鸣, 增加其情感体验, 进而提高对于知识的理解力。

参考文献

[1]陈慧云.浅谈小学语文教育中的课程创新[J].中国校外教育, 2012, (22) .

[2]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报 (社会科学) , 2011, (05) .

人教版小学语文拼音 篇8

关键词：人教版；小学语文；古诗文

一、古诗词注释对小学语文教材的意义与作用

古诗词的注释主要是对文字进行转化的过程，古诗词的作者、使用者、文字内容是转化过程的三个主要部分。注释的内容包括文章类、语言类、文献类和文艺类等四类，注释的主要目的就是帮助读者了解古诗词中的文化内涵和文人风情。

古诗词的注释是语文学习的重要组成部分，也是小学生理解古代语言的好帮手。生动有趣的注释对于学生学习古诗词能起到事半功倍的效果，也可以帮助语文教师完成教学任务，培养学生的自主学习能力。

二、小学语文教材古诗文注释内容的具体分析

古诗词的注释中有的是对地名进行解释，例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，黄鹤楼是中国四大名楼之一，现今位于湖北省武汉市。有的古诗词注释对词牌名进行解释，例如，《蝶恋花》是宋词中常见的词牌名，使用这种词牌名要求有特定格式和音律。还有的古诗词注释是为了更好地描述事物，例如，苏轼的《水调歌头》中有“但愿人长久，千里共婵娟”，“婵娟”是指月亮。《游山西村》中有“莫笑农家腊酒浑”，“腊酒”是指腊月份酿造的酒。于谦《石灰吟》中有“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”，“清白”是指高尚的情操。

还有的注释需要对古今异义进行解释，例如，白居易的《忆江南》中有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，词中的蓝并不是现在大家所理解的蓝颜色，在古代特指一种蓝色的植物，这种植物可以从中提取蓝色的染料。杜甫的《闻官军收河南河北》中有“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡”，诗中的青春并不是指一个人所处的年龄阶段，而是指春天的景物美好、风光旖旎。

综上所述，小学语文教材中的注释有助于学生学习古诗词，能培养学生对古诗词的热爱。本文分析了古诗词注释在小学语文教材中的意义和作用，并对小学语文教材中的古诗词注释进行详细的探讨，为小学语文教材古诗词注释研究提供参考意见。

参考文献：

[1]魏刚.也谈小学语文教材中的古诗文注释[J].语文学刊，2013（16）.

[2]马趁红.如何提高小学语文古诗词学习方法初探[J].读写算：教育教学研究，2013（34）.

人教版小学语文拼音 篇9

人教版一年级语文上册生字表

生字表1 bà mā wǒ 爸 妈

我 dà mǐ tǔ

dì mǎ 大 米 土 地 马 huā ɡē dì ɡè huà 花 哥 弟

个 画 xià xǐ yī fu jī 下 洗 衣 服 鸡 zuò ɡuò le bú lè 做 过 了 不 乐

chū dú shū qí chē de huà 出 读 书

骑 车 的 话 nǐ tā shuǐ bái pí

zi zài 你 他 水

白

皮

子 在 xiǎo ài chī yú hé niú cǎo hǎo 小 爱 吃 鱼 和 牛 草

好 jiā fēi jī yǒu ér hé rù xiào 家 飞 机 有 儿

河 入 校

教学

教学

shān tián zuǒ piàn yòu fēnɡ yún tā 山 田

左 片 右 风

云

她 lǎo shī wén duǒ é tiáo yǔ tiān qiáo 老

师 文 朵

鹅

条 雨 天 桥

yí qù èr sān lǐ sì

wǔ liù qī bā jiǔ shí 一 去 二 三 里 四

五

六 七 八 九 十 kǒu ěr mù yánɡ niǎo tù rì yuè huǒ mù hé zhú 口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火

木 禾

竹

shā fā bào zhǐ tái dēnɡ diàn shì wǎn shɑnɡ sònɡ ɡuǒ xiào yě沙 发 报 纸 台 灯 电 视 晚 上 送 果 笑 也 dǎ qiú bá pāi tiào ɡāo pǎo bù zú xiǎnɡ kè zhēn shēn tǐ 打 球 拔 拍

跳 高 跑

步 足 响 课 真 身 体

yuǎn sè jìn tīnɡ wú shēnɡ chūn hái rén lái jīnɡ 远 色

近听 无 声 春 还 人 来 惊 duì shuō shì yè yuán xià qiū xuě dù

jiù dōnɡ 对 说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚

就

冬

pái zhōnɡ yóu liú chànɡ liǎnɡ àn shù miáo lǜ

jiānɡ nán 排 中 游 流 唱

两

岸 树 苗 绿 江

南 nǎ zuò fánɡ piào liɑnɡ qīnɡ mén chuānɡ xiānɡ wū yào men 哪 座 房

漂 亮 青 门 窗 香 屋

要

们

教学

教学

yé

kē dào ɡěi chuān nuǎn lěnɡ kāi

sǎn rè 爷 棵 到

给 穿

暖 冷 开 伞

热 jìnɡ yè chuánɡ ɡuānɡ jǔ tóu wànɡ dī ɡù xiānɡ 静 夜 床

光 举

头 望 低

故

乡 chuán wān zuò zhǐ kàn jiàn shǎn xīnɡ lán 船 弯 坐 只

看 见 闪 星 蓝

yánɡ xiànɡ jīn yě ɡènɡ miàn chánɡ zǎo chén lā jìn shuí

阳 像 金 野 更 面 长

早

晨 拉 进 谁 yǐnɡ qián hòu chánɡ ɡēn zhe hēi ɡǒu tā pénɡ you 影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友 bǐ wěi bɑ duǎn bǎ hóu sōnɡ shǔ biǎn zuì ɡōnɡ yā 比 尾 巴 短

把 猴 松 鼠 扁 最 公 鸭

huánɡ māo xìnɡ táo pínɡ hónɡ biān duō shǎo qún kē duī

黄 猫 杏 桃

苹 红 边 多 少 群 颗

堆 shānɡ chǎnɡ bāo nǎi yá máo jīn bǐ chǐ zuò yè běn dōnɡ xi 商

场 包

奶 牙 毛

巾 笔 尺 作 业

本 东 西 cài yuán dòu jiǎo luó bo xīn xì yòu zhuō mí cánɡ zuǐ yuèfēnɡ菜 园 豆

角 萝 卜 心 细

又 捉 迷 藏 嘴 越 风 mínɡ xiān chén jiān miè lì nán xiū shǒu lín sēn cónɡ zhònɡ

明 鲜 尘 尖 灭

力 男 休 手 林

森

从

众

教学

教学

xiǎnɡ ɡào su lù nénɡ zǒu běi jīnɡ chénɡ ān ɡuǎnɡ shēnɡ qí

想

告 诉 路

能 走

北 京 城

安 广 升 旗 diǎn shù qīnɡ cǎi piāo luò bàn kōnɡ wèn huí

dá

fānɡ

点 数 清

彩 飘 落 半 空 问 回

答

方 pínɡ dā jiān zhè xiē dōu zhù ne

ā méi hěn

平搭 间 这 些 都 住

呢 啊

没

很 zì

jǐ bɑ nín dài mɑ shēn xué huì nà jǐnɡ měi 自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那

景

美 cì ɡuā yàn shén me yànɡ dé zài kě zǐ xì xìnɡ xiàn 次 瓜 燕 什

么 样 得 再 可 仔 细 兴 现 zhǎo shēnɡ pánɡ zhǒnɡ xǔ ɡé wài yàn yɑ měi yán yǔ

找

生 旁

种 许 格 外 艳 呀

每 言

语 lā méi yònɡ jǐ chénɡ wā wéi cān jiā dònɡ shuì 啦 梅 用 几 成 蛙 为 参

加 洞 睡 fànɡ bù xiónɡ kuài zěn fàn bān ná zhènɡ lǐ wù jīn 放 布

熊 快 怎 饭

班

拿 正 礼 物 今 hái rànɡ qǐ wán wǎnɡ jiào shāo zhī dào huà 孩 让

起 玩

往 觉

烧

知 道

化 kǎn zào mǎn shě jié nián zhí dònɡ shù lì 砍 造 满 舍 结

年 直 动 束 丽 共400字

教学

教学

生字表2

yī èr sān shí mù hé shànɡ xià tǔ ɡè bá rù dà tiān 一 二 三 十 木 禾 上

下 土 个 八 入 大 天

rén huǒ wén liù qī ér jiǔ wú kǒu rì zhōnɡ 人 火 文

六 七 儿 九 无

口 日

中

le zǐ mén yuè bù kāi sì wǔ mù ěr tóu mǐ jiàn bái tián diàn 了 子 门 月 不

开 四 五 目 耳 头 米 见

白 田

电 yě chánɡ shān chū fēi mǎ niǎo yún ɡōnɡ chē 也 长 山 出 飞 马 鸟 云 公

车

niú yánɡ xiǎo shǎo jīn yá chǐ máo bǔ yòu xīn fēnɡ lì shǒu shuǐ 牛 羊 小 少 巾 牙 尺 毛 卜 又

心 风

力 手 水

ɡuǎnɡ shēnɡ zú zǒu fānɡ bàn bā yè běn pínɡ shū zì

jǐ dōnɡ xi

广 升

足 走

方 半 巴 业

本平

书 自 己 东 西 huí piàn pí shēnɡ lǐ ɡuǒ jǐ yònɡ yú jīn zhènɡ yǔ liǎnɡ 回 片 皮

生 里 果 几

用 鱼 今

正 雨 两 ɡuā yī lái nián zuǒ yòu 瓜

衣 来

年 左

右

人教版小学一年级语文下册生字表

教学

教学

生字表

（一）识字1 万(wàn)丁(dīnɡ)冬(dōnɡ)百(bǎi)齐(qí)1说(shuō)话(huà)朋(pénɡ)友(yǒu)春(chūn)高(ɡāo)2你(nǐ)们(men)红(hónɡ)绿(lǜ)花(huā)草(cǎo)3爷(yé)节(jié)岁(suì)亲(qīn)的(de)行(xínɡ)4古(ɡǔ)声(shēnɡ)多(duō)处(chù)知(zhī)忙(mánɡ)

识字2 洗(xǐ)认(rèn)扫(sǎo)真(zhēn)父(fù)母(mǔ)5爸(bà)全(quán)关(ɡuān)写(xiě)完(wán)家(jiā)6看(kàn)着(zhe)画(huà)笑(xiào)兴(xìnɡ)会(huì)7妈(mā)奶(nǎi)午(wǔ)合(hé)放(fànɡ)收(shōu)8女(nǚ)太(tài)气(qì)早(zǎo)去(qù)亮(liànɡ)

识字3 和(hé)语(yǔ)千(qiān)李(lǐ)秀(xiù)香(xiānɡ)9听(tīnɡ)唱(chànɡ)连(lián)远(yuǎn)定(dìnɡ)向(xiànɡ)10以(yǐ)后(hòu)更(ɡènɡ)主(zhǔ)意(yì)总(zǒnɡ)11先(xiān)干(ɡān)赶(ɡǎn)起(qǐ)明(mínɡ)净(jìnɡ)12同(tónɡ)工(ɡōnɡ)专(zhuān)才(cái)级(jí)队(duì)

识字4 蚂(mǎ)蚁(yǐ)前(qián)空(kōnɡ)房(fánɡ)网(wǎnɡ)13诗(shī)林(lín)童(tónɡ)黄(huánɡ)闭(bì)立(lì)14是(shì)朵(duǒ)美(měi)我(wǒ)叶(yè)机(jī)教学

教学

15她(tā)他(tā)送(sònɡ)过(ɡuò)时(shí)让(rànɡ)16吗(mɑ)吧(bɑ)虫(chónɡ)往(wǎnɡ)得(de)很(hěn)17河(hé)姐(jiě)借(jiè)呢(ne)呀(yɑ)哪(nɑ)

识字5 谁(shuí)怕(pà)跟(ɡēn)凉(liánɡ)量(liànɡ)最(zuì)18园(yuán)因(yīn)为(wèi)脸(liǎn)阳(yánɡ)光(ɡuānɡ)19可(kě)石(shí)办(bàn)法(fǎ)找(zhǎo)许(xǔ)20别(bié)到(dào)那(nà)都(dōu)吓(xià)叫(jiào)21再(zài)象(xiànɡ)像(xiànɡ)做(zuò)点(diǎn)照(zhào)

识字6 沙(shā)海(hǎi)桥(qiáo)竹(zhú)军(jūn)苗(miáo)22 井(jǐnɡ)乡(xiānɡ)面(miàn)忘(wànɡ)想(xiǎnɡ)念(niàn)23王(wánɡ)从(cónɡ)边(biān)这(zhè)进(jìn)道(dào)24贝(bèi)原(yuán)男(nán)爱(ài)虾(xiā)跑(pǎo)25吹(chuī)地(dì)快(kuài)乐(lè)老(lǎo)师(shī)

识字7 短(duǎn)对(duì)冷(lěnɡ)淡(dàn)热(rè)情(qínɡ)26拉(lā)把(bǎ)给(ɡěi)活(huó)种(zhònɡ)吃(chī)27练(liàn)习(xí)苦(kǔ)学(xué)非(fēi)常(chánɡ)28问(wèn)间(jiān)伙(huǒ)伴(bàn)共(ɡònɡ)汽(qì)29分(fēn)要(yào)没(méi)位(wèi)孩(hái)选(xuǎn)识字8 北(běi)南(nán)江(jiānɡ)湖(hú)秋(qiū)教学

教学

30只(zhǐ)星(xīnɡ)雪(xuě)帮(bānɡ)请(qǐnɡ)就(jiù)31球(qiú)玩(wán)跳(tiào)桃(táo)树(shù)刚(ɡānɡ)32兰(lán)各(ɡè)坐(zuò)座(zuò)带(dài)急(jí)33名(mínɡ)发(fā)成(chénɡ)晚(wǎn)动(dònɡ)新(xīn)34有(yǒu)在(zài)什(shén)么(me)变(biàn)条(tiáo)

（共250个字）

生字表

（二）识字1 万(wàn)复(fù)苏(sū)柳(liǔ)歌(ɡē)舞(wǔ)冰(bīnɡ)泉(quán)百(bǎi)齐(qí)争(zhēnɡ)鸣(mínɡ)1醒(xǐnɡ)雷(léi)澡(zǎo)枝(zhī)软(ruǎn)梳(shū)梢(sào)耍(shuǎ)2线(xiàn)论(lùn)趣(qù)题(tí)底(dǐ)颜(yán)淋(lín)洒(sǎ)滴(dī)油(yóu)欢(huān)3邓(dènɡ)植(zhí)节(jié)岁(suì)龄(línɡ)息(xī)站(zhàn)行(xínɡ)扶(fú)栽(zāi)亲(qīn)4古(ɡǔ)诗(shī)首(shǒu)眠(mián)处(chù)闻(wén)村(cūn)居(jū)醉(zuì)烟(yān)童(tónɡ)散(sàn)忙(mánɡ)语文园地一 评(pínɡ)访(fǎnɡ)挤(jǐ)邮(yóu)局(jú)轿(jiào)钱(qián)

识字2 懂(dǒnɡ)貌(mào)父(fù)母(mǔ)教(jiào)认(rèn)错教学

ò)(cu事

教学

(shì)改(ɡǎi)愿(yuàn)碗(wǎn)筷(kuài)扫(sǎo)夸(kuā)5全(quán)奇(qí)妙(miào)却(què)精(jīnɡ)赛(sài)关(ɡuān)掉(diào)完(wán)换(huàn)员(yuán)写(xiě)音(yīn)蹈(dǎo)6胖(pànɡ)喜(xǐ)张(zhānɡ)刚(ɡānɡ)贴(tiē)墙(qiánɡ)替(tì)拖(tuō)鞋(xié)帮(bānɡ)等(děnɡ)变(biàn)情(qínɡ)7棉(mián)照(zhào)晒(shài)被(bèi)盖(ɡài)午(wǔ)收(shōu)脱(tuō)躺(tǎnɡ)合(hé)眼(yǎn)睛(jīnɡ)摆(bǎi)8帘(lián)女(nǚ)背(bēi)装(zhuānɡ)气(qì)另(lìnɡ)顾(ɡù)病(bìnɡ)太(tài)累(lèi)医(yī)悄(qiāo)离(lí)户(hù)语文园地二

票(piào)元(yuán)旦(dàn)值(zhí)篇(piān)遍(biàn)

识字3 雾(wù)霜(shuānɡ)朝(zhāo)霞(xiá)夕(xī)蝶(dié)蜂(fēnɡ)碧(bì)紫(zǐ)千(qiān)李(lǐ)杨(yánɡ)秀(xiù)9蛋(dàn)取(qǔ)凉(liánɡ)定(dìnɡ)捧(pěnɡ)连(lián)轻(qīnɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)抬(tái)投(tóu)向(xiànɡ)10聪(cōnɡ)活(huó)泼(pō)忽(hū)然(rán)眨(zhǎ)教学

教学

如(rú)总(zǒnɡ)以(yǐ)主(zhǔ)意(yì)11先(xiān)鹿(lù)慢(màn)积(jī)鼻(bí)脑(nǎo)袋(dài)怪(ɡuài)推(tuī)辆(liànɡ)赶(ɡǎn)久(jiǔ)干(ɡān)净(jìnɡ)12失(shī)级(jí)观(ɡuān)围(wéi)工(ɡōnɡ)专(zhuān)准(zhǔn)备(bèi)队(duì)才(cái)请(qǐnɡ)双(shuānɡ)各(ɡè)语文园地三 字(zì)代(dài)舌(shé)页(yè)弓(ɡōnɡ)秒(miǎo)炒(chǎo)

识字4 蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)展(zhǎn)蝴(hú)蚯(qiū)蚓(yǐn)蚂(mǎ)蚁(yǐ)运(yùn)蝌(kē)蚪(dǒu)蜘(zhī)蛛(zhū)网(wǎnɡ)13所(suǒ)牧(mù)捕(bǔ)蝉(chán)闭(bì)立(lì)池(chí)惜(xī)阴(yīn)晴(qínɡ)柔(róu)露(lù)14荷(hé)珠(zhū)摇(yáo)篮(lán)晶(jīnɡ)停(tínɡ)坪(pínɡ)透(tòu)翅(chì)膀(bǎnɡ)蹲(dūn)嘻(xī)15莲(lián)哭(kū)睁(zhēnɡ)趴(pā)根(ɡēn)腰(yāo)爬(pá)非(fēi)感(ɡǎn)激(jī)谢(xiè)急(jí)时(shí)16坡(pō)割(ɡē)闷(mēn)伸(shēn)喊(hǎn)潮(cháo)湿(shī)虫(chónɡ)消(xiāo)搬(bān)阵(zhèn)哗(huā)17壁(bì)虎(hǔ)借(jiè)蚊(wén)蛇(shé)逃(táo)教学

教学

难(nán)姐(jiě)新(xīn)语文园地四 擦(cā)抄(chāo)拾(shí)摔(shuāi)拨(bō)拦(lán)摸(mō)

识字5 团(tuán)量(liànɡ)相(xiānɡ)遇(yù)及(jí)怕(pà)攻(ɡōnɡ)互(hù)尊(zūn)重(zhònɡ)令(lìnɡ)纯(chún)18挂(ɡuà)街(jiē)熟(shú)伙(huǒ)伴(bàn)尝(chánɡ)甜(tián)温(wēn)冻(dònɡ)脸(liǎn)该(ɡāi)因(yīn)季(jì)19乌(wū)鸦(yā)喝(hē)渴(kě)瓶(pínɡ)石(shí)办(bàn)法(fǎ)渐(jiàn)20司(sī)假(jiǎ)缸(ɡānɡ)别(bié)慌(huānɡ)吓(xià)叫(jiào)(kuài)使(shǐ)劲(jìn)砸(zá)破(pò)救(jiù)21称(chēnɡ)象(xiànɡ)官(ɡuān)腿(tuǐ)柱(zhù)议(yì)杆(ɡǎn)(chènɡ)倒(dào)艘(sōu)沉(chén)止(zhǐ)微(wēi)语文园地五矮(ǎi)瘦(shòu)暗(àn)丑(chǒu)闲(xián)旧(jiù)识字6海(hǎi)鸥(ōu)滩(tān)军(jūn)舰(jiàn)帆(fān)秧(yānɡ)(dào)塘(tánɡ)溪(xī)竿(ɡān)铜(tónɡ)号(hào)领(lǐnɡ)22 忘(wànɡ)挖(wā)井(jǐnɡ)席(xí)导(dǎo)革(ɡé)命(mìnɡ)战(zhàn)士(shì)解(jiě)刻(kè)念(niàn)教学

块

秤

稻

教学 王(wánɡ)助(zhù)哨(shào)敌(dí)荡(dànɡ)顺(shùn)突(tū)枪(qiānɡ)杀(shā)害(hài)英(yīnɡ)雄(xiónɡ)冲(chōnɡ)部(bù)24宽(kuān)虾(xiā)脚(jiǎo)捡(jiǎn)贝(bèi)壳(ké)原(yuán)奔(bēn)密(mì)匹(pǐ)市(shì)楼(lóu)25吹(chuī)祝(zhù)贺(hè)希(xī)祖(zǔ)国(ɡuó)羽(yǔ)丰(fēnɡ)勇(yǒnɡ)敢(ɡǎn)理(lǐ)敬(jìnɡ)度(dù)语文园地六 厂(chǎnɡ)甲(jiǎ)申(shēn)句(jù)兄(xiōnɡ)

识字7 虚(xū)骄(jiāo)傲(ào)淡(dàn)诚(chénɡ)实(shí)赢(yínɡ)赞(zàn)招(zhāo)26翻(fān)浇(jiāo)施(shī)肥(féi)饿(è)候(hòu)挑(tiāo)担(dàn)27狮(shī)整(zhěnɡ)练(liàn)习(xí)滚(ɡǔn)扑(pū)咬(yǎo)苦(kǔ)懒(lǎn)洋(yánɡ)吞(tūn)将(jiānɡ)靠(kào)应(yīnɡ)28餐(cān)丢(diū)矿(kuànɡ)糟(zāo)糕(ɡāo)粗(cū)概(gài)共(gòng)汽(qì)记(jì)保(bǎo)管(guǎn)夹(jiā)29盆(pén)位(wèi)选(xuǎn)并(bìn)宣(xuān)分(fēn)芽(yá)规(guī)盛(shèn)丝(sī)表(biǎo)煮(zhǔ)语文园地七 饼(bǐng)饮(yìn)饺(jiǎo)猪(zhū)狼(láng)

教学

教学

识字8 初(chū)眉(méi)辨(biàn)斗(dǒu)湖(hú)即(jí)雁(yàn)归(guī)转(zhuǎn)寒(hán)30姑(gū)娘(niáng)蚜(yá)盼(pàn)治(zhì)啄(zhuó)斑(bān)31俩(liǎ)摘(zhāi)伯(bó)而(ér)且(qiě)踢(tī)引(yǐn)32兰(lán)梁(liáng)程(chéng)波(bō)架(jià)特(tè)砖(zhuān)驶(shǐ)划(huá)采(cài)薄(báo)巧(qiǎo)稳(wěn)33郊(jiāo)列(liè)弄(nòng)查(chá)速(sù)断(duàn)提(tí)ì)界(jiè)修(xiū)建(jiàn)创(chuàng)梦(mèng)名(míng)34灰(huī)迎(yíng)阿(ā)姨(yí)追(zhuī)顶(dǐng)披(pī)鼓(gǔ)语文园地八 甘(gān)埋(mái)闯(chuǎng)掰(bāi)跌(diē)（共550个字）

教学