青海湖，梦幻般的湖

青海湖，梦幻般的湖（精选8篇）

青海湖，梦幻般的湖 篇1

2、理解作者是从哪几个方面描写的青海湖，各有什么特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解作者从哪几个方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。

教学难点：理解“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?”这句话的意思。教学中可通过观看录像，联系课文内容，反复朗读突破此难点。

教学时数：一课时

教学设计：

一、谈话导入，质疑

在青藏高原的青海省东北部，有一个景色壮丽、生物资源丰富的湖，它是我国最大的咸水湖和内陆湖，你知道它叫什么名字吗?(青海湖)作者把它称作梦幻般的湖。(板书课题)

看了课题，你想知道些什么?

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读通读顺句子。

青海湖梦幻般的湖教案 篇2

青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。

难点

文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离，体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。

教师思考

文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时，最好借助于录像，在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象，加之人情人境地朗读，相信会给学生带来收获。

重点

理解作者从哪几方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。

设计特色

读看结合，读想结合，读中悟情。

信息资料

师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。

[教学要求]

1.了解课文内容，体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的思想感情。

2.理解作者从哪几方面描写的青海湖，各有什么特点。

3.有感情地朗读课文。

[教学时数]

一课时

教学流程

一、出示课题，自由交流

1 学生板书课题，注意指导梦幻两个字，并引导体会梦幻的意思。

(吸引学生的注意力，体会梦幻的意思，初步体会作者对青海湖的赞美之情。)

2.对于这个文题我们都想交流哪些内容?

学生可以把由题目所想到的内容进行交流，也可以提出一些问题开启思路，更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。

(让学生畅谈自己的见解，鼓励学生质疑、解疑，让学生在交流中得到一些课文以外的知识，增加学习语文的兴趣。)

二、交流预习所得

1.这篇课文都读懂了哪些内容? .

(这是一个几乎能全员参与的问题，哪怕读懂了一词、一句，教师也要给予肯定，营造一个轻松的课堂氛围。)

2.这篇课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么? .

(这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点，以读代讲，以体会作者的用词之美，在读中积累语言。一个为什么。又引导学生抓 特点，体会作者的写作技巧，让学生潜移默化地知道一些写作方法。)

教师加大指导读的时间，尤为青海湖的蓝、质朴的美，更要在读中体会。说喜欢的原因时，也要结合文章中的重点词。

3.观看录像，看看镜头中的青海湖。

(在观赏的基础上更能感受青海湖的美，会感染学生的情绪，便于教师指导朗读。)

4.再读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

5.谈谈自己对这篇文章的评价、引导学生从语言、层次、思想等方面来评价，借以提高学生语文学习的.素养。不仅知道作者怎样写，还要体会作者为什么这样写。

三、总结文章

1、以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再写……然后写……也可以用列提纲的形式总结。只要自己喜欢的方法就可以。

2、学生总结全文。

四、课堂练习

1.填空。

青海湖位于( )的青海省东北部，是我国最大的( )和 ( )，面积( )平方公里。

2.填充词语。

扑朔( )( ) 温柔( )雅 毫不( )( ) 酣畅( )( )

世外( )( ) 畅游( )( ) 安家( )户 繁荣( )( )

五、实践活动

我们领略了梦幻般的青海湖，其实祖国的那么多的名湖还有待于我们欣赏。请开个旅行社，每个成员都是小导游，用自己查询到的资料向大家介绍。这些湖有西湖、东湖、南湖、鄱阳湖、玄武湖、昆吵湖……

《青海湖，梦幻般的湖》阅读答案 篇3

②隐隐约约

③肃穆

2.顺序是:大水天相接的地方、再往上、我的脚下。

3.“ 一幅多美的画卷啊 。”

4.(1 )“伸展”、“垂”，突出贡献天空高远空旷的特点。“伫立”，用拟人手法写出山峦充满灵性并体现静的特点。

(2 )“甜丝丝”、“凉爽爽”，这里不只是身体的感觉，而且也是心里的感受，表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。

5.我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。(表现了“我”热爱大自然，希望草原的美景不会被破坏的心情。)

青海湖,梦幻般的湖教学设计 篇4

2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学难点 ：

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学时间：一课时

课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。

教学过程 ：

一、导语 ：

同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计

1、作者是从哪几方面描写青海湖的？

2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。

3、说说谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。

板书设计 ：

纯净、深湛、温柔、恬静

湖水蓝蓝锦缎似的水灵灵蓝晶晶

青一片碧绿一幅

海草滩美连绵起伏褐色巨大

湖一条银色画卷

水鸟美世外桃源

[学生活动设计]：

朗读收集资料

交流欣赏

青海湖，梦幻般的湖 篇5

（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。

（3）学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。2 过程与方法

（1）通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。（2）通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。（3）通过联系现实生活，增强学生的环保意识。3 情感、态度与价值观

（1）了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。（2）培养学生的环保意识。教学重点难点 重点

（1）理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

（2）品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。难点

抓住重点语句，把握本文的情感线索。教学时间 1课时 教具准备 课件

一 创设情境，导入新课

同学们，2005年7月，第四届“环青海湖国际公路自行车赛”拉开了（多媒体配乐展示环湖赛图片）帷幕。这一赛事吸引了世人的目光，不仅仅因为比赛的激烈，还因为比赛的地点在青海湖畔。今天，我们就跟随作家冯君莉走进青海湖（多媒体出示课题），去感受它梦幻般的美。（设置意图：利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展示“环湖赛”及青海湖风光图片，意在调动学生多种感官参与学习，营造最佳学习氛围。只有轻松、活跃、和谐的课堂氛围，才有利于激活学生的思维和想象力。）

二 自读感知，合作解读

（一）自读课文，感知内容

请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。学生活动：自由朗读课文。

（二）合作交流，解读课文

为了更好地领略青海湖的美，请同学们分组讨论下面的问题：

1、作者按怎样的顺序观赏的青海湖？

2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美？

3、文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美？划出文中相关语句，体会作者的思想感情。

学生活动：（1）分组讨论。（教师巡视指导，参与到与学生、与文本的对话中）（2）班内交流。师生共同明确： 问题1 “青海湖到了，”——到达青海湖

“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”——观赏草滩

“在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”——观赏湖水 “再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”——观赏乌云 “再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”——观赏万里晴空

“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”——观赏草滩与山峦

“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”——观赏海岛 “我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。”——观赏结束 教师小结：作者叙述、描写由近及远、由天空到地面，很有层次。问题2： 青海湖美在

（1）

湖水蓝得醉人；（2）

环境氛围清新幽静；（3）

神话传说神奇迷人；（4）

鸟岛神奇鱼类丰富。

教师小结：作者抓住青海湖景物的特点，从多方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。问题3：

梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的梦”，到扑进梦幻般的现实，使全文内容联系自然，结构显得紧密。文中多次将现实联系梦境，如：“是啊！我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱，表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。

（设置意图：此环节强化了朗读。通过朗读使学生与文本对话，调动学生阅读的自主性和独立性，使学生受到情感的熏陶和感染，获得独特的感受和体验。并通过分组讨论引导学生利用所学进行自主、合作学习。）

三 品读赏析,揣摩语言

同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：（多媒体配乐展示青海湖风光）浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷；碧绿的草滩，羊群如云；金黄的油菜花，迎风飘香；雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔„„

梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品味本文生动优美的语言，领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。

1、读美文

下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里？（用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果）。学生活动：学生自由朗读、体会。2 品美点

哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享？

学生活动：（班内交流）学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。示例：

1）“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。2）“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点；小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。

3）“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅，心旷神怡的心理感受。

4）“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多；“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。

5）“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。

6）“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。

7）“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。

教师小结：同学们的交流讨论非常热烈，可以感受到大家真正领悟到了语言文字的魅力。本文语言生动优美，具有很强的感染力，正是因为作者使用了大量的叠词以及多种修辞手法，达到了景美文更美的效果。（多媒体展示相关资料）

叠词具有明显的描写性和形象色彩。使用叠词，既起到了强调作用，使形象鲜明活跃，又增强了语言的韵律感，具有音乐美。

运用比喻生动贴切，可以突出景物的特点，给人以深刻印象。运用排比叙写景物，使语意丰满，语势连贯流畅 运用对比更有助于突出事物的特征。以上正是同学们应该学习和吸收的地方。（设置意图：此环节的设置意在激发学生在阅读中有自己的感受和体验。领会抓住景物特点描写景物，品味生动形象的语言，体会叠词以及多种修辞手法的表达效果；使学生在潜移默化中受到美的熏陶，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。）

四 拓展延伸，仿写佳句

同学们品味了美的语言，是不是胸中也涌动着创作的激情。下面就用你们的慧眼来发现美、欣赏美，并用手中的笔来描绘它。（多媒体展示一组风景图片）请大家任选其中一幅画，抓住景物特点，按一定的观赏顺序，用

一、两句话进行描写。（至少用上一两个叠词或一种修辞手法。）

学生活动：自由仿写。（教师巡视）哪位同学展示一下你的写作才华？ 学生活动：班内交流，师生点评。

教师小结：今天同学们不但品味了大作家生动优美的语言，而且还学以致用，写出了不少的佳句，体验到了小小的成功。课上时间有限，希望大家课下多留心生活，勤练笔，用手中的笔记录下生活中的美。（设置意图：此环节意在调动学生进行创造性学习，学习生动的词语和多种修辞手法的运用，培养学生的观察及表达能力。）

五 链接生活

每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容乐观，青海湖的未来更令人担忧。请同学们看一则资料。（多媒体展示青海湖的现状资料）学生活动：阅读资料。

教师：俯瞰青海湖，它就像“地球母亲的最后一滴眼泪”。（多媒体展示青海湖俯瞰图）同学们有什么好的措施或想法，既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境呢？ 学生活动：提出具体措施或环保标语。

青海湖，梦幻般的湖 篇6

[教学目的]

一、知识教学点

1． 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2． 了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。

二、能力训练点

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1． 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。2． 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

三、德育渗透点

爱国、爱自然的思想感情。[教学重难点 ] 1 理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力

[课时安排] 两课时

第一课时 教学过程：

一、激趣导入新课

大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？

二、简介青海湖

这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）

下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让

我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。

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以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

（放音乐）

三、初读课文，整体感知

青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

四、合作交流1、2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

3、作者是从哪几方面写青海湖的？

湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

湖水蓝而晶莹明澈

青海湖

粗犷、自然、质朴的美

梦幻般的湖

鸟儿的世界、鱼儿的乐园

五、重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

六、探究活动

青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。

第二课时

1、这篇课文你读懂了哪些内容？

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？

3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）

（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。青海湖的湖水晶莹清澈

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。----------------青海湖是梦幻般的湖。

（三）谈谈自己对这篇文章的评价。

三、总结全文。文章值得学习的地方：

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1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习：有感情地朗读课文

五、重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

板书设计： 湖水蓝而晶莹明澈

青海湖

粗犷、自然、质朴的美

春天，梦幻般的季节作文 篇7

一入公园大门，我便贪婪的吮吸着春雨后甜润的空气，空气中还夹杂着一丝丝沁人心脾的花香。我循着香味走去，原来是一株株水仙花正开得欢呢!它们簇拥着，三五成群，仿佛都要笑出声来!看那洁白无瑕的花瓣，在灿烂的阳光下，溢彩流光，有如披上了金黄色的轻纱，亭亭玉立。一阵阵诱人的清香涌来，使人心旷神怡。我深深地吸了一口气，感到从所未有的轻松。

我朝前走了几步，一棵棵绿树映入眼帘。瞧，柳树抽出了嫩芽，伸展着千万条纤细柔软的柳丝，好像在说：“春天来了!”风儿温柔的吹拂着万物，地上刚探出小脑袋的小草们微微摇曳着，似乎在惬意地享受着风婆婆的轻抚。活泼机灵的小燕子纷纷跟温暖的南方告别，翩翩地向北方飞去，宛如在说：“再见了，明年我会再回来的!我轻轻地闭上眼睛，在这迷人的意境里神游……

过了一会儿，我睁开眼睛。抬眼望去，远处有几个天真活泼的小朋友正在放风筝。只见一个六七岁的小女孩拿着线团，她的爸爸则拎着“蝴蝶”风筝。小女孩向前跑了几步，她爸爸连忙松开手，风筝飞快地冲上了天空，迎着凉爽的春风翱翔着，仿佛一只翩翩起舞的活脱脱的五彩蝶。

我独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏……

梦幻般的我之我的世界作文 篇8

梦幻般的我之我的世界作文

只有我知道 在我的世界里就像在演电视剧，在这个“电视剧”里，我就是主角，我做什么只有我知道。 我总觉得这一天一天，一年一年演得都是我的故事。在家里时，也许我在做什么他们都不知道，就连爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈也都什么都不知道，我在做什么只有我自己知道。我想要什么样的.衣服，什么样的鞋，或是想要做什么也都只有我自己知道。我想捉弄谁，想讨好谁，或是想对谁说一声:“对不起”,也只有我知道。他们只是配角，我在学校做什么爸爸妈妈不知道，而同学们知道；而我在家做什么同学们不知道，而爸爸妈妈知道。总而言之，除了我，没有一个人知道我这一天一天，一年一年演的是什么内容了。 “电视剧”演完了，我的生命也结束了，这一生一世，我做了什么，只有我自己知道。我的理想 我的理想有很多，比如：歌手、护士、警察、教师、演员。但在这些理想中，我最想成为一名教师。教师是一个伟大的职业，可以教出荣耀，教出光荣，正所谓：长江后浪推前浪，一浪更比一浪强。同样教师也是辛苦的，教师是辛勤的园丁，无时无刻不浇灌着我们，如果花朵们喝下“园丁”浇灌的水，就会成为国家之栋梁，但如果花朵们根本不喝“园丁”浇灌的水，教师们是好再一遍一遍地浇灌他们，直到他们吃饱了，喝足了为止。教师的职业，多伟大啊！我一定要好好学习，成为国家之栋梁，成为教师，浇灌出更好的栋梁之材。