研究报告：依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究

研究报告：依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究（推荐6篇）

研究报告：依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究 篇1

《依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究》

研究报告

如皋经济技术开发区何庄小学课题组

一、课题研究概况

《依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究》是2011年被省教育科学规划办批准为江苏省“十二五”教育科学规划立项课题的。课题立项以来，在南通市、如皋市的有关专家的帮助指导下，课题组成员按照课题研究计划，开展了扎实有序的理论学习与实践研究工作。在研究过程中，课题组精心制定每阶段研究方案，定期组织乒乓文化展示活动和研究活动，邀请专家指导，开展专题沙龙、阶段成果的交流与评比活动，进行学生成长个案的收集、整理和分析。围绕课题的基本价值取向和各项内容开展研究，及时对研究过程中出现的问题进行探讨，总结每阶段工作和研究成果，不断修改和完善研究方案，完成有关论文、教育教学案例等。撰写了工作报告和研究报告，整理汇编课题研究的论文集和案例集等相关成果成册。

我们学校立足“以乒乓特色兴校，用国球精神育人”的宗旨，构建开拓进取，拼博向上的人文校园，“乒乓文化”已经成为何庄小学响亮的教育品牌。孩子们在“乒乓文化”的照耀下，尽情沐浴着提升心智的灿烂“阳光”。从这里走出去的孩子，“乒乓文化”必将伴随他们的一生，积极影响着他们的人生历程。

二、课题研究的价值与意义

通过对学校乒乓文化建设现状的研究，确定研究目标和研究方向，深入挖掘学校乒乓文化的特质和内涵，推进乒乓文化校本课程建设。开展各种乒乓文化活动，让乒乓文化进课堂、进课间、进社区，促进学校特色发展和学生个性发展。丰富乒乓文化建设的实践研究经验，探索“乒乓文化”对于学生的育德功能、启智功能、健体功能、传情功能，为他们的终身学习打下良好的基础，培养学生的爱国主义、集体主义精神，锻造坚强的意志品质，形成正确的人生观和价值观，让孩子们在和谐健康的环境中学习，在进取和创造中成长，把素质教育和新课程改革的发展推向一个新的阶段。

三、主要观点和重要结论

（一）乒乓文化具有浓厚的群众基础，是农村学校打造特色的有力抓手。

乒乓球是我国的国球，乒乓运动在我国有良好的基础和传统。我国是世界乒乓运动的强国，在世界乒乓运动史上，我国书写了极为辉煌的篇章。开展乒乓运动，可以激发学生的爱国热情，培养他们“勇敢拼搏，为国争光”的责任感和使命感。乒乓运动是一种全身运动，它可以强健学生的身体，砥砺学生的毅力，培养学生吃苦耐劳、不怕困难、顽强拼搏和机敏灵活的品质，有利于提高学生的身心素质，这对于促进学生德育、智育、体育等的发展带来积极的作用。我校教职员工中有不少人都喜欢乒乓球运动，当中也不乏水平较高者，这为创建乒乓球特色学校奠定了教练员基础；我校地处农村，经费有限，体育设施不足，而乒乓球设备设施占有资金相对较少，容易开展。经过对学生的意向调查，我校大部分学生都很喜欢乒乓球运动，这也为乒乓球运动在我校的普及奠定了基础。基于以上这些因素，学校提出了“依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究”的研究课题，开始了学校特色建设之路。

针对特色教育建设要求，我们课题组提出了校长专家化和教师专业化，提升教学有效性，实现乒乓文化教育目标。校长是一个学校的灵魂，在学校乒乓特色建设中，校长的教育思想与综合能力直接关系着乒乓特色建设的成果，因此，校长只有结合乒乓特色的需求，不断自我提升，才能使自己成为专家型的校长，作为校长首先应该认识以乒乓球提升兴校，以国球精神育人，这是素质教育的有效策略，学生在乒乓文化的熏陶下，身心都会得到健康发展。体育教师能充分认识到新课程理念对“校本研究”的要求，以先进的教育理论为指导，对于教学中出现的问题，以教师的研究为主体做出诊断、总结、研究，并把新的教学理念渗透到教学中。“乒乓文化”课题涵盖了学校的各个方面，是学校发展的基石，通过形式多样的活动让教师感悟“乒乓文化”的内涵，优化他们的综合育人能力，增强教师团队的凝聚力，推动了整个教师队伍的发展。

（二）乒乓文化具有丰厚的教育价值，是一项重要的课程资源。乒乓文化特有的育德、启智、健体、传情功能，能开发学生创造意识和创新思维，它具有丰厚的教育价值，成为学校特色教育的课程资源。

乒乓育德——乒乓球运动彰显出“团结协作、拼搏进取”的体育精神，在运动过程中考验选手的意志力、团结协作精神，通过宣传我国乒乓健儿和学校乒乓球队取得成就，同学们了解到我国乒乓球的光辉历史，培养学生的爱国精神、民族情感、积极向上的精神状态和集体荣誉感。

乒乓启智——从霍华德·加德纳的多元智能理论分析，乒乓球对智力的启发，首先是发展人的肢体运动技能；其次，乒乓球运动考验的是选手 的手脚协调、手眼协调、手脑协调能力，在乒乓运动中通过手、脚、眼、脑的协调，乒乓球运动中战术的多变组合，能促进人的思维发展，使人的思维更加灵活，利于培养学生的创新思维能力；再其次，通过组织乒乓球比赛，能培养学生的组织协调能力和人际交往能力。为发挥乒乓球对学生智力促进作用，我们开展了乒乓球趣味运动创新竞赛、乒乓球技战术创新研究等，通过此活动使我们的乒乓球文化更加丰富多彩，学校乒乓球运动水平得到提升。

乒乓健体——乒乓球作为一项体育竞技项目和全民健身运动项目，具有强身健体的作用。乒乓球运动要求选手眼明手快，手脚、手眼、手脑全面协调，经常打乒乓球，能使人上下肢关节运动更加灵活，腰背肌肉更加健壮，身体的灵活性、各方面协调性都得到发展。我们学校将乒乓球运动作为一项特色阳光运动项目，开展阳光乒乓“三个一”工程，既：每天一小时乒乓运动，每周一节乒乓球课，每学期一次乒乓运动节。为全面发展乒乓文化，我们开展“花样端球比赛”、“乒乓球课间操”活动，让乒乓球运动彰显学生个性，展现学生风采，促进学校阳光运动的发展。

乒乓传情——小球推动大球的“乒乓外交”在中国外交史上被传为一段佳话，它对建国之初中国外交事业的发展做出积极的贡献，乒乓球运动成为一个传统国际友谊的桥梁。我们学校通过乒乓文化“进班级、进社区、进学校”的“三进入”活动，促进班级与班级、学校与社区、学校与兄弟学校之间的友谊。为弘扬乒乓文化，促进乒乓文化交流。我们学校开展丰富多彩的乒乓文化系列活动：乒乓知识竞赛、球星卡搜集展览、乒乓小报制作、乒乓摄影绘画、乒乓小专题研究等。定期开展班级友谊赛、师生乒乓球比赛、社区乒乓球赛，并组队开展业余训练，参加校外比赛。

乒乓文化代表运动的智慧——乒乓球运动是一项轻体力、重技术的体育运动项目，它老少皆宜，从幼儿园小朋友到中老年人都可以参加。乒乓球运动的特点是“快速多变”，乒乓球运动过程中战术变化多段，考察选手的反应速度，技术的灵活性，是一种心智的较量。乒乓球技术离不开四要素：力量、速度、旋转和落点。乒乓球的力度通过球的前进速度和旋转速度表现，一记猛力扣杀或者强力的旋转，都体现出选手对力量运用的巧妙；乒乓球的较量，要争取在最短、最快的时间反击，反应一个人的思维和身体运动的快速灵活；旋转球增加对手接球的难度，迫使对方失球；乒乓球运动过程中前后左右运动，需要讲究落点。因此说乒乓文化代表运动的智慧。

乒乓球运动是一项具有较高技战术的运动项目，在乒乓运动过程中，多种技战术的组合应用反应一个选手的综合能力。乒乓运动的灵活多变的特点，就要求教师在乒乓教学中要具有创新意识，培养学生创新思维，在乒乓运动中加强技战术组合的创新，同时大胆探索新的技战术打法，推动乒乓球运动的发展。我们学校在加强乒乓球技术创新的基础上，创造性地开展一项“乒乓趣味运动”项目，编排乒乓球操。乒乓球操作为学校每天大课间活动，一方面丰富了学校的乒乓球文化，让学生在课件操活动中不断强化提高学生乒乓球运动训练。

通过乒乓文化的熏陶，学生成长为个性张扬、意志坚强、活力彰显的个体，成为校园中最为精彩的生命主体。孩子们在“乒乓文化”的照耀下，尽情沐浴着提升心智的灿烂“阳光”。从这里走出去的孩子，“乒乓文化”伴随他们的一生，积极影响着他们的人生历程。

（三）依托乒乓文化形成学校特色教育必须走课程化道路。

我校校本系列课程《乒乓之旅》《快乐乒乓》《乒乓·文化》分别从思想品德教育、乒乓球技能训练以及与学科教学融合形成校园文化三个序列。每周开设一节校本课、两节活动课对学生进行乒乓文化教育教学，体育老师要备好每节乒乓球教学课，循序渐进，扎实提高全体学生乒乓运动技能。在校本课程实施的过程中，根据不同年级、不同年龄、不同性别的学生的特点的不同需求，制定了不同的要求和目标。以对学生各阶段进行乒乓球知识、技术的指导，重点落在课程的实施保障质量上及个案研究上。自创乒乓操，将乒乓标准动作融于体操之中，为普及乒乓打好基础，并在推广中不断完善。

“乒乓文化”特色自主课堂，学科融合，引领学生学会发现，探求新域，激发创新，启迪生活智慧，发展学习智慧，激励创新智慧，探索出一条特色文化建设的新途径。

启迪生活智慧，即人的生存和发展的智慧。让孩子们看乒乓球比赛，布置观战经典赛事的作业，带孩子们一起聊一聊精彩比赛，体验高手间较量的争分之险和取分之智。课题组开发的语文综合实践课《多计并举，胜券在握》，引领孩子们从古典战例和现实乒乓战例两个角度解读“三十六计”，使孩子们充分领略到古代中华智慧的魅力所在；设计了《如何组织班级乒乓球挑战赛》的班会课，让孩子们自主探索赛前的一切细节准备，包括技能提高、战术设计、助战氛围、后勤服务等，形成详细的分工协作方案，并立即付诸实施，反馈其方案效果，实实在在地启迪了孩子们自主

管理的智慧。

发展学习智慧，即让孩子们在综合处理乒乓信息中，学会发现问题、思考解决问题、建构学习方法。马燕老师设计的数学综合实践课《乒乓比赛中的趣味数学》，让孩子们从乒乓比赛中寻找数学信息，发现有趣的数学问题，如奇怪的“比”、循环比赛的场数、选手技术成功率统计等。因为对乒乓的兴趣浓厚，孩子们自然对这类数学问题也兴致盎然，总能不断发现新的数学趣例。徐晓灵老师设计的英语情境教学活动，让孩子们在真实的乒乓比赛情境中，学习相关乒乓比赛的单词和词组，活动效果良好。课程开发小组还组织了“乒乓小选手常问的问题征集活动”，征集到诸如“乒乓球的旋转是怎样产生的？”、“国际乒联为什么要频改乒乓规则？”等问题，再组织相关社团进行探索研究，让孩子们学会发现问题和研究问题。

激励创新智慧，即让孩子们在活动或课堂中感知创新的魅力，激发他们创新的欲望。“乒乓文化”各项活动的策划，本身就具有多样的创新要素，如：我们自编的乒乓操和乒乓歌、舞蹈社团自创的舞蹈《乒乓帅小子》，我们创设了“乒乓游戏开发社团”，组织了“何庄小学乒乓文化LOGO设计征集大赛”，鼓励孩子们把自己对“乒乓文化”的理解，用不同的形式表达出来。

（四）乒乓文化必须坚持立体构建的原则。

1．活动文化：丰富多彩的乒乓文化活动，以灵活的方式、多重的角度、全员参与的热情演绎着乒乓文化丰富的内涵、独特的韵味，成功促进了学校特色发展和学生个性发展。

正常开展乒乓比赛活动，班级每半月一赛，年级每两月一赛，校级每一学期一赛。每年4月和12月开展“乒乓文化月”活动，举行乒乓运动比赛、乒乓技能考核、乒乓知识竞赛、乒乓精神演讲比赛、乒乓手抄报比赛、乒乓书画比赛、乒乓征文比赛、乒乓操比赛、乒乓故事大赛、乒乓歌曲联唱等活动，将弘扬国球精神活动贯穿于学校德育活动始终，宣传乒乓英雄，号召全体师生向国手学习，培养学生为国争光、拼搏进取的精神。利用学校乒乓文化网站发布活动通知，公示基地建设管理制度、规范及竞赛评比结果，展示各项特色创建活动成果，分享乒乓文化资料。开通乒乓文化论坛，实现人机互动、生生互动、师生互动。打通学校与家庭、学校与联盟学校的网络交流通道。

乒乓球活动激发了学生对乒乓运动项目的喜爱，使学生从小有了积极参与体育运动的意识，有兴趣的学生通过掌握一定的球技，强身健体，有水平的学生通过展示自己的球技更自信、更出色，所有的学生身体素质明显提高，特长明显加强，并且扩大了知识面，全面提升了学生的综合素养。

2．环境文化：环境文化无时不刻都在以外显的方式展示着学校文化的内涵，课题组的教师根据课题要求，大胆地进行着物质文化的经营，形成了浓郁的校园乒乓文化。

乒乓文化广场——学生最主要的课间乒乓文化活动场所，广场正中24张室外乒乓球台，分两排排列；东边世界冠军大幅海报，伴着学校荣誉墙，鼓励学生学国球精神做最好的自己；西边绿化带8个灯箱，正面和反面都是学生对乒乓文化的深刻感悟；南边橱窗陈列乒乓技能知识、乒乓明星成功故事、乒乓征文展示、学生成果展览等，让孩子体验到成功喜悦；北边手抄报墙展示学生乒乓文化手抄报优秀作品，描绘出自己的心中理想，并为实现理想而奋斗。乒乓文化园——乒乓文化园长达60米的室外广告喷绘从健体、立德、启智、兴校四个维度，讲述学校全体师生建设乒乓文化的过程，分享劳动成果，指引学生团结协作、勇敢拼搏、永不言弃、为国争光。

乒乓球训练馆——内有发球区、训练区、比赛区以及球队队员“名人堂”、江苏乒乓球队“名人堂”、学校乒乓文化成果展示厅，设备一流，环境布置独具匠心，告诉学生“我们是冠军，永远争第一”。

教室、走廊、过道等校园文化载体——班班都建有“乒乓文化角”，各中队以乒乓明星命名；楼梯过道每层均有乒乓世界冠军大幅图片，配以典型事迹介绍；各班走廊陈列本班优秀学生典型事迹自述介绍，乒乓精神激励自己快乐成长。让“学校的每一面墙壁都能说话”，陶冶学生情操，释放教育之美的正能量，开拓环境育人的新境界。

3．制度文化：乒乓文化方面的各项制度作为学校文化的内在机制，是维系学校乒乓文化建设必不可少的保障机制，是校园乒乓文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，才能规范师生行为，保证学校乒乓文化建设各方面工作和活动的开展与落实。

制定各学段全体学生乒乓球运动技能基本标准，对达标水平和达标率作一定的要求，每学期定期现场考察考核，作为考核相关体育老师、班主任、学校分管领导、校长的依据之一。

制定“乒乓球段位评定”评段制度。2011年初，制定了《何庄小学学生乒乓球段位评定制度》，学生人手一册《乒乓球段位评定证》，分为九个段位等级。

每学期定期组织教师依据评定标准，对学生进行一次乒乓球段位评定，以此对每位学生的技术水平进行阶段性重新评定。促进学生对乒乓球基本技术、技能的掌握。

4．社团文化：建设“乒乓文化”特色学生社团。依托学校创建的龙腾俱乐部被国家体育总局命名为国家级青少年体育俱乐部，拥有全如皋市农村小学最好的乒乓球训练馆和敬岗爱业的乒乓球教练队伍，组织和开展与乒乓球相关的比赛以及其他各项体育活动，培训和输送高水平体育后备人才。俱乐部创办至今，连年组队参加如皋市、南通市少儿乒乓球赛，先后荣获如皋市小学生乒乓球赛男子团体冠军、女子团体亚军，南通市少儿乒乓球赛少年乙组男子团体第三名、个人单打第五名，南通市少儿乒乓球赛儿童组男子团体第三名、个人单打第五名，章牧野因乒乓运动成绩突出被评为“南通市体育小健将”。

以我校龙腾俱乐部创建的龙腾学社为核心社团，课题组引导学生根据各自兴趣、爱好、特长自发组织社团，建立健全各项规章制度，力争班班有社团。学生社团的日常管理以学生自我管理为主，充分发挥学生的主观能动性，倡导健康向上的活动和规范有序的内部管理。学校根据社团的专业性为学生社团提供专门的活动场地和器械设施，保证会员交流思想、开展工作的质量，把社团活动进一步引向正规化。通过学校制定比赛、评定制度的开展，全校人人会做乒乓操，人人会打乒乓球，人人会唱乒乓歌，人人具有乒乓精神，学生乒乓球技术不断提高，身心全面发展。

四、课题研究产生了较大的社会影响力

近几年，我校特色建设收获了丰硕的成果：学校先后被评为江苏省乒乓文化课程建设学校、南通市乒乓球传统项目学校、如皋市三星级乒乓球传统项目学校，依托学校创建的龙腾俱乐部被国家体育总局命名为国家级青少年体育俱乐部。学生的体质测试成绩，健康指数明显高于本地区平均水平；历年的数据对比分析显示，何小孩子们的整体视力状况明显改善，孩子幸运告别“小眼镜”的案例不胜枚举。此外，4年多的课题研究产生的系列成果——开发的乒乓操、乒乓歌、校本课程等极大地提升了我校的知名度。

省市教育主管部门和省市体育局等各级领导多次莅临指导，省内外多家教育考察团现场观摩，国家级体育杂志、江苏教育电视台、南通电视台、如皋电视台等纷纷报道成功经验，何庄小学乒乓文化特色教育广受社会各界赞誉，孩子们在乒乓文化的熏陶下，快乐健康成长。

五、反思和展望

1．走特色兴校之路是推动普通小学向更高层次发展的必由之路，它是推动学校发展的主要抓手，是展示学校的窗口，能全面提升学校的知名度和社会影响力。

2．“乒乓文化”课题涵盖了学校的各个方面，是学校发展的基石。在各种丰富多彩的活动中，优化了我校教师的综合育人能力，增强了教师团队的凝聚力，推动了整个教师队伍的发展。

3.“乒乓文化”突出以学生发展为本，尊重学生身心发展规律，挖掘学生发展潜能。通过形式多样的活动让学生感悟“乒乓文化”的内涵，继承和发扬中华民族优秀的传统体育项目，学习中国乒乓健儿吃苦耐劳，顽强拼搏的精神，从而改变他们的行为，提升他们的综合素质。

4.创建有特色的校本课程体系，促进我校新课改的深入开展，使我校所有的老师和学生都能掌握乒乓球技能，全面提高综合素质，实现学生的主动发展，提高学校整体办学水平。

研究报告：依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究 篇2

关键词：校园文化,办学特色,显性文化,隐性文化,以人为本

校园文化是学校精神文明建设的重要内容, 是学校教育的重要组成部分。校园文化建设具有教育导向功能、创新激励功能和引导学生自我成才功能。而办学特色是一所学校个性的体现, 是长期办学过程中积淀而成的学校的独特标志。比如, 说到北京大学, 就想到“思想自由, 兼容并包”;提起清华大学, 就联想到“自强不息, 厚德载物”。北京师范大学钟秉林校长认为:“学校办学特色是在长期办学过程中积累形成的;应该是与时俱进的, 能够体现时代精神的;是和一个学校的办学定位、办学理念和传统等密切关联的;是成效显著、影响广泛、并且在校内达成高度共识, 并得到社会认可的。”

湖南省桃源县文昌中学以“追求卓越, 创和谐教育, 办人民满意学校”为己任, 在实践中积极探索校园文化建设与办学特色形成的关系。我们认为, 校园文化作为社会文化中的一个重要组成部分, 在包括教师、学生在内的校园内部环境和与校园有关的外部环境的共同作用下形成, 是学校全体师生员工所共同创造的, 是学校办学特色的灵魂。每一所学校因为不同的办学理念, 各自的发展历史、学校领导层的决策不同, 所处地区的生存环境不同, 因而在校园文化的形成以及发展过程中, 形成不同的构成元素, 表现出不同的个性, 体现着不同的价值趋向。可以说, 校园文化建设是办学特色的重要内容和体现形式, 校园文化能够促进学校办学特色的进一步深化, 使学校的发展具有丰富的内涵。

一、以人为本, 积淀校园文化

当今中国社会处于快速发展和转型阶段, 在中学校园文化建设这个问题上, 不少地方或学校流于形式, 片面、肤浅、时髦等不良表征比较突出。如果不注重人的生存状态这个核心问题, 而一味地想着法子创建政绩、演绎新奇、管人治人……这算不上真正意义上的文化建设。只有在人文情怀中, 真诚地为了改善和完美师生的生存状态, 积极地关注学校发展, 不断地从物质、精神两个层面为学校, 为全体教职员工服务, 且有利于集体和个人的共同进步, 才算得上在为校园文化建设添砖加瓦。具有一个和谐的, 有利于人的进步和发展的环境, 学校就有一定的“文化” 内涵。人是文化中的核心因素, 一个能够使个人与集体和谐共生的举措, 就是校园文化建设的“生长点”。

有人认为抓文化建设就是做好学校的绿化, 多做宣传工作就行了。其实这些只是改善了显性的文化外观, 对校园文化的内涵影响不够深远, 因为校园文化内涵体现一个 “人” 字, 是文化通过各种手段表达 “人” 和 “人” 之气韵, 忽视 “人” 之气韵是校园文化的一大误区。有人认为新建学校比在老校区内更容易发展校园文化, 从而形成了校园文化认识的又一大误区。事实上, 我们所在的老校区 (原桃源县第一中学) 具有深厚的文化底蕴, 具有发展和提升校园文化品位的先决条件。无论新老, 都要从学校的传统、现在和未来的整体通盘考虑、全面规划、查缺补漏、重点建设, 对校园文化的发展进行总体设计。

我们桃源县文昌中学是一所由原文昌实验中学、桃源县进修学校初中部、桃源县第九中学初中部三校合并组建成的一所全日制初级中学。全校4000多名学生, 260多名老师, 其规模之大在全市首屈一指。原三所学校的校园文化不同, 教师的教育教学理念和行为也不同。在这样的背景下, 学校要办一流的学校、办特色鲜明的学校, 需要融合三校的文化优势, 需要共同的校园文化凝聚人心, 规范人的行为, 才能办出特色, 因此校园文化建设成为学校建设的核心内容之一。

通过文昌中学的办学经验来看, 校园文化建设需要一个长期的积累和积淀的过程, 积累是量的增加, 积淀是去伪存真, 是质的灵魂的凝聚。校园文化不能变成学校领导好恶的标签和标注说明, 要去除那些不合理的、互相干扰的因素的影响。目前大多数校园文化建设中重显性文化轻隐性文化的倾向依然存在。显性文化因为投资见效快学校都很重视。而隐性文化因其见效缓慢, 容易被学校决策层所忽略。但是事实上, 隐性文化才是校园文化建设活动之根本, 它不可能马上见效, 需要长期的积累、积淀, 需要全体师生长期经营才能逐步形成。正因为如此, 它成为校园文化建设的难点。所以我们在办学的实践过程中, 针对这一难点, 充分发挥评价的调控作用, 注重显性文化和隐性文化的紧密结合, 互为促进, 在积累、积淀深厚的文化气韵上下工夫, 引导学校丰富校园文化内涵, 构建和谐文明校园, 彰显学校的办学特色和活力。具体来讲, 校园文化建设中我们紧紧围绕满足全体师生员工的心理需求、物质需求和信念需求来指导学校办学的方方面面, 用以人为本的理念去营造良好的育人文化氛围。使校园文化真正变为引导人、激励人、鼓舞人的一种内在动力, 成为凝聚人心、鼓舞斗志、催人奋进的一面旗帜。

二、与时俱进, 注重创新能力

创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。创新能力已成为时代发展对人的根本要求, 自然也成为校园文化的一个重要特征。校园是知识和精神的圣殿, 是文化积累和创新的重要场所。中学教育属于基础教育, 是培养获取知识能力以及创新意识的重要阶段。其中教学方法是创新素质培养的关键, 我们在探索一种积极的教学模式。一方面, 引导学生积极参与课堂教学, 自觉探索未知领域, 把培养学生的创新精神和实践能力贯穿于课堂教学之中;另一方面, 又注重结合中国传统教育模式的优势, 保证学生的知识储备, 为创新意识的培养打下扎实的科学文化基础, 为学生进一步深造提供强有力的保证。2010年4月7日至9日, 全省名优校长论坛在我校举行, 来自全省100名名优校长就“如何唤起老师工作热情, 创建和谐的校园文化”进行了交流。

现代教育技术的应用不仅能为校园文化的传承提供空间, 也能为校园文化培养创新意识提供机遇。我们学校大力进行数字化建设, 使教学、管理和服务实现自动化, 提高了教师的教学效率以及学生的学习效率, 并形成了良好的互动, 从而实现创新意识的充分碰撞;保证基础设施建设满足校园文化发展的需要, 使生活其中的师生员工拥有舒适的工作、学习环境, 拥有更为丰富的实验教学条件, 为培养学生创新能力提供充实的物质保障, 也为校园文化增添更多的现代气息。

三、潜移默化, 发展德育特色

我国处于社会大变革的历史时期, 我们应该进一步探索改进学校德育工作的途径。我们认为, 在新形势下, 根据当代青少年学生的特点, 强化“隐性教育”是改进学校德育的有效途径。 回忆自己的成长过程, 我们往往会感到, 影响学生成长的重要因素是学校特有的校风教风和学风, 应该说“隐性教育”是一个系统工程, 须有社会的参与, 包括社区、家庭、学校, 但作为学校来说, 重要的还是要研究学校的“隐性教育”方法。应通过广泛的参与, 包括校长、教师、职工的广泛参与, 实现“隐性教育”所期望的目标。

学校要强化校园环境的教育功能, 我校倾力打造彰显“和谐”之美和“发展”生机的校园景观, 这不仅是让校园看上去美观, 更重要的是让校园起到教育人的作用。让学生在洁净优美的环境中, 感受美的气氛, 接受美的熏陶, 引导美的行为。我们学校校园里精致的绿化、盛开的各色鲜花, 无不给人以美的享受。我们在大楼的走廊里布置了著名科学家的画像, 陈列了发人深省的名人名句, 这些环境布置, 对学生良好的学习习惯、品德行为的形成产生了积极的影响。我们注意到不少有名望的学校都十分注重建设本校的学校环境整体性的识别系统, 一般来说学校整体环境识别系统包括三大部分, 一是由教育思想、培养目标、办学特色形成的思想识别系统;二是由规章制度、行为守则、校训校风等形成的行为识别系统;三是由校徽校服、校旗校歌、建筑风格等形成的形象识别系统。我校在校园环境建设中努力将我们的办学特色渗透其中, 有利于学生责任感和使命感的培养, 例如我们想方设法让学校的每栋楼、每堵墙都“活”起来。学校给每栋教学楼安装了一条精铜雕刻的极富哲理和挑战氛围的大型标语, 如立志楼的“我主动, 我成才, 我自信, 我成功”;凌志楼的“细节决定成败, 信念决定高度, 追求决定品位”;鸿志楼的“惜时, 守信, 尚勤, 求真”。

“隐性教育”的目标是通过许多主题教育活动实现的, 通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程, 达到形成良好的品德行为的目标。我们开展的主要活动有“学雷锋精神, 做雷锋式现代文明人”志愿者服务活动、“缅怀革命先烈、弘扬革命传统”祭扫烈士墓活动、“感受自然美、激发爱国情”的徒步旅游桃花源活动、暑期社会实践调查活动、“八荣八耻”良好行为习惯养成教育活动、“祖国在我心中”爱国教育活动、“共饮沅江水、保护母亲河”教育活动等。“隐性教育” 的教育方式是符合人的认识发展过程的, 是符合青少年成长过程中的心理规律的, 现在不少学校不少教师或多或少地用“隐性教育”的方法教育学生, 但在新形势下如何改进学校德育, 强化“隐性教育”, 应作整体的、系统的设计和安排, 确定目标和步骤, 才能使之有效地发挥作用。在校园文化的影响下, 使德育成为学校办学特色的重要组成部分。

研究报告：依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究 篇3

【关键词】“四个一”操作模式；校本课程；实效性

前言

根据“四个一”操作模式，三四年级主要是利用游戏形式来完成乒乓球的基础技术尝试，培养兴趣，避免学习的单一性；五六年级以乒乓球球技术教学的切入点，突出乒乓球在教学中的中心地位，刻意进行乒乓球技术的强化练习，通过综合的活动使基本技术得以巩固和组合发展，实现一种学习的良性循环。学校在乒乓球校本课程实践中，系统地制订了课程计划，实现了有序教学；自编教材、采用多元评价，形成激励机制，帮助学生体验到了学习乒乓球的快乐；但是，不同年级学生都采取同样的传统的方式开展乒乓球课堂教学，学生逐渐对乒乓球失去学习兴趣，对学习乒乓球技能缺乏积极性，校本课程教学效果愈发无效。

一、研究对象与研究方法

1.研究对象

乌鲁木齐市第八十一小学三至六年级的学生。

2.研究方法

①文献资料法；②问卷调查法；③经验总结法；④案例研究法；⑤行动研究法；⑥观察法。

二、关于校本课题的研究综述

体育课程改革试图在国家课程开发与校本课程开发两者之间寻找自己的立足点，以期待更好的发挥课程的功效。校本课程是对原来部分活动课和选修课的继承、规范和发展，我们需要学校按着自己的条件，研究出符合我们小学生实际的体育校本课程，来提高体育教学效果。乒乓球是我国的国球，大多数学生非常喜欢，根据我校学生的特点，依照“四个一”操作模式下对乒乓球校本教材实效性进行研究。

1.存在的问题

教学应面对学生兴趣进行培养；专业教师师资力量不足，使得在课程实施教学中没有针对性和实效性；场地有限，室外授课会受到大风、雨雪天气的影响。

2.问题产生的原因

我校虽专职体育教师，但是他们既要完成国家课程的设置，又要开发校本课程、编写校本教材，不能全面兼顾；由于学生练习时间少，只有少数学生技术掌握较好，大部分的学生对技能掌握情况不理想。教学方法上需要改进，提高教学效率；室内馆面积过小不足以容下大班教学。

3.根据原因及时解决的方法

（1）有专职一位老师进行全校乒乓球校本课程的教授，专业性强。

（2）根据班级情况会适当调整教学难度，更关注学生兴趣的培养。

（3）根据场馆、天气状况，机动调整教学内容，将有限空间发挥最大化的作用。

4.课题研究的理论依据

（1）《校本课程开发的行动研究》指出校本课程的多样化呈现与实施方式，都离不开大量课程资源的支撑。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，有效提高教育教学质量的重要保障，为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。

（2）现代教育理论认为，教育的目的在于发展，教是为了不教。教师应该使学生会学，在充分发挥教师主导作用的基础上引导学生主体作用，把学生从被动接受转为主动参与进行知识学习与建构，既在培养孩子对运动兴趣的基础上，不同年龄逐渐增加技术难度，强化技能，这对指导校本教材研究很有意义。

（3）依据新课标理念，倡导自主开发教材。结合学生的年龄特点，整合、开发教材。在教学实践中，使课程内容与学生的生活经验、兴趣特点密切联系，从而保证了技能、情感与行为的整合，并使之均衡发展，保证“通过体育的教育”达到最高值。

5.研究的主要内容

调查乒乓球校本课程中，各年级学生学习现状及教师教学困惑。

研究“四个一”训练模式，通过综合一系列的教学活动使学生基本技术得以巩固和组合发展，实现一种学习的良性循环。对原有乒乓球校本教材进行改革创新，对不同年级教学内容进行分类创编。通过研究实践，总结归纳出一套行之有效、操作性强、具体细化的对于中高段学生乒乓球技能学习的详细计划，并在中高段课堂教学中予以推广实施。

三、总结

校本课程教学与实践中如何科学使用校本教材，如何针对不同学生特点开展教学，制定训练计划，更好的将学校乒乓球这一特色校本课程发展下去，使其更有实效，更受学生喜欢，进行改革与创新不可忽视。通过研究，促进学生对乒乓球技能的掌握，达到育人的目的；全面提高学生乒乓球的技能；开发学生的潜能，给学生主动参与留下一些空间，创造一些条件，让学生在老师指导下成长。

参考文献：

[1]张建新.我国中小体育课程改革的现状分析[J].体育与科学，2003（3）

研究报告：依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究 篇4

一、课题研究的目的、意义以及价值取向

美不仅能愉悦人的身心、丰富人的知识, 而且美还可以优化人的心灵。美的教育不仅能培养学生健全的人格、良好的气质、高雅的情趣, 而且还能优化课堂教学结构, 丰富教学内容, 提高教育质量, 从而发展学生的个性。美的教育终极目标也是追求教师职业道德美、校园环境美、教学行为美、教师语言美、师生心灵美。

学校是传承文明, 孕育文化的场所, 学校文化是学校发展的基石。面对21世纪的挑战, 一所学校要力图创新和发展, 必须有超前的文化意识。所谓“超前”是指学校不但要承担传递人类已有文化的使命, 而且还要承担构建为未来社会培养新人的新型文化使命。有鉴于此, 我们在充分挖掘和继承柳南区实验小学近60年来儿童书画美育优秀传统的基础上, 在发扬和完善学校传统文化元素合理内核的同时, 进一步深刻审视学校的现状, 了解学校发展的优势和劣势, 找准学校的“最近发展区”和“最优发展区”, 规划出切合学校实际的发展目标, 制定措施, 分项落实, 顺应教育飞速发展的形势, 使学校在日趋激烈的教育竞争中立于不败之地。学校以校为本, 提出了“构筑以美的教育为载体的学校新文化体系的实践研究”科研课题。

(一) 理论价值

1. 建设以“美的教育”为载体的学校新文化

学校坚持“千教万教教人求美, 千学万学学做美人”的办学思想, 并用较为科学、规范化的教育行动研究将这一理念在学校改革实践中进一步廓清和丰富。通过研究, 将有利于丰富“以校为本, 特色办学”的学校管理理论, 并为一线中小学教育综合性改革提供实证材料。

2. 构筑以“美的教育”为内核的学校新文化体系

谋求学校教育活动质的转型, 从过去对儿童书画美育教育学科的局部探讨上升到学校特色办学整体论视野, 从整体上把握学校课程改革的关键。学校追求办好“美的教育”, 以构建学校新文化体系为“突破口”实施学校整体改革, 达到“以美立校, 以美治学”的理想办学境界, 让美充盈校园、让美净化思想、让美流淌心田、让美浸润课堂、让美特色发展。学校追求“美的教育”, 就是办好人民最满意的教育的重要举措。

3. 把“美的教育”纳入学校管理

启动培养“能说、会写、爱美、善思”的21世纪柳南区实验小学“四美”儿童培养计划, 达到“以美启德、以美促智、以美怡情、以美健体”的目的。终端目标是造就“美的教师”“美的学生”“美的课堂”, 形成“美的学校文化”, 办好“美的教育”。这是一次办学理念的创新、教育改革实践的大胆探索, 力求用审美化的过程与方法带来学校教育质的飞跃。

(二) 实践价值

1. 构筑学校新文化体系, 形成以文化制胜的核心竞争力

从文化学的意义上分析, 特色学校与学校文化是一致的。因此, 学校坚持以儿童书画美育为品牌的校本课程建设, 力求给学生以博雅精深的文化熏陶, 培养“能说、会写、爱美、善思”21世纪柳南区实验小学“四美”儿童, 建设与办学特色相匹配的学校文化, 即“美的教育文化”, 弘扬学校优秀的儿童书画美育传统, 做大做强学校教育品牌, 坚定不移地走特色办学之路的战略选择。

2. 以“美的教育”为载体, 师生共同发展

学校形成“敦品厉行, 美人之美”之教风, “慎独敏思, 至善至美”之学风, 通过院墙文化、管理文化、教师文化、学生文化、课堂文化、特色文化六大文化系统相互支撑, 相互促进, 和谐共融, 最终形成“同舟共济, 美美与共”的文化特色, 实现学校新文化体系的构筑。

以“美的教育”为载体的学校新文化体系总目标结构如图1所示。

二、“美的教育”创新探索与实践推进

(一) 构建美的教育思想体系

办学思想是一所学校的灵魂, 是立校之本、育人之基, 是引领学校文化建设的精神支柱、指导学校发展的行动纲领。

学校在传承60来年儿童书画美育优良传统的基础上, 结合新形势下的现代教育观和先进教育理念, 对办学理念、校训、校风、教风、学风、班风等重新进行整合和诠释, 形成了科学、先进、继承与发展相结合的完整体系, 如表1所示。

(二) 创新管理文化“以美化人”

从“刚性管理”到“人本化服务”裂变出“同舟共济, 美美与共”的学校发展动力场。

转变之一:管理核心价值取向的转换。学校实施“重在激励、贵在和谐、根在文化、本在育人”的人本化服务, 体现在对个体的尊重与关注。

转变之二:组织机构执行力链条重组。创建“校长—副校长—各处室—各部门—各教研组”五个层级结构, 见图2。

学校主要从横向结构层面对教育组织机构的功能做出新的适应学校新文化体系创新需求的整合, 通过将学校整体工作有效分割, 将学校日常管理重心聚焦和下移到各部门, 强化各部门负责人在管理过程中的自主权和决策权, 集聚、整合与有效利用相关资源, 提高部门整体规划、体系与执行力度。

转变之三:六大运行机制与运行框架创生。推行教师课程执教的大、小循环制, 推行年级主任管理问责制, 推行中层干部定期培训制, 推行360度绩效评估制, 推行常规性管理程序制, 推行激发教师内驱力发展评价制。

(三) 创新教师文化“以美治学”

打造“外雅内秀, 追求卓越”四美教师形象。主要从创建学习型教师精英团队、明星教师工程、“四美教师工程”和加强校本培训四个方面着力进行, 即教师培训思路多渠道、全方位跟进;读书沙龙活动, 内强素质;课题依托, 提炼模式;实施“精英团队工程”。

(四) 创新教研文化“以美促教”

1. 学校精神与学校文化体系认同培育

(1) 让每一位教师在校内的每一个组、室及团体中都能感受和体验到学校精神与学校文化体系。每学年对教研主任进行思想培训和合理调整, 以确保业务骨干教师能在每个年级和教研组得以更好地渗透和宣传学校优良传统与学校文化体系精髓。

(2) 让每一个教师在日常的每一项工作中都能感受和体验到学校精神与学校文化体系, 各条线管理人员在日常工作推进过程中, 以高品质实现学校精神和学校文化体系对每一位教师的渗透。

(3) 以每一项大型校园学校文化活动来实现教师对学校精神和学校文化体系的不断认同, 如开学典礼、教师节、迎新联谊活动、校园学校文化节等活动, 体现不同教育内涵和学校文化体系追求。

2. 校本化教研方式创新与实施

“美的教育”实践研究离不开学科知识课堂教学这一重要阵地。校本教研是实现“美的课堂”的重要一环, 学校把课堂文化与教师备课、上课、作业批改等工作有机地结合起来。首先开展“美的课堂”备课研究, 学校结合校情, 提出“三个阶段, 两次反思, 一份精品”的校本研修新思路。

“三个阶段, 两次反思, 一份精品”的研究模式是学校2005年提出的校本行动研究模式。主要以课例为载体, 通过对一个课例进行反复研磨、推敲、积累、收获, 让教师在互助中找出问题的根源, 品尝成功的滋味。2007年, 为了充分发挥网络平台的优势, 将“网上、网下”教研有机结合, 学校将此模式进行了迁移, 收到了良好的效果。“321”具体操作模式如下:

第一阶段:原行为阶段。备课组教师分头对所要展示的课例进行自我研究, 设计出教案。

第二阶段:新设计阶段。通过同伴介入, 最大化地发挥群体力量, 从听课到评课, 从再次修改到逐步完善, 找出问题, 逐个击破。

第三阶段:新行为阶段。在组内若干次地研磨、修改后, 一份代表着全组执教教师对问题思考的教案就产生了。

连接这三个阶段活动的是两轮有专业引领的合作反思:反思已有行为与先进理念、先进经验的差距, 完成更新理念的飞跃;反思理想的教学设计与学生实际获得的差距, 完成理念向行为的转移。

经过三个阶段、两次反思的研磨之后, 单元主备课教师运用本次集体备课所学的知识及积累的经验备完一个单元的课, 形成一份单元精品教案上传校园博客, 如图3所示。值得注意的是, 集体备课形成的共案并不是“金科玉律”, 任课教师还要根据班情学情适度调整, 融入自我的教学个性, 创造性地将该精品教案运用到课堂教学中。

“321”备课模式的本质特征是利用群体力量优化科学探究的过程, 促进教师在反思中发现问题, 在互助中积累经验、获取成功, 而这些行为的受益者, 不只是教师, 更是学生。这一备课模式有效地促进了教师教学行为和学生学习方式的转变, 促进了学校“美的课堂”的形成。

3.“美的教育”课堂教学模式

有了先进的备课理念和方法, 关键还要转化成有效的教学行为。学校经过反复推敲论证, 决定全面推行“十六字”课堂教学模式, 即目标导学、精讲点拨、巧问质疑、有效反馈。

该模式的核心理念在于三个方面:一是以落实三维教学目标为教学活动的基本导向, 整体优化课堂教学结构;二是课堂上留出足够的时间引导学生质疑问难, 培养学生的求异思维;三是对每节课、每周、每月、每学期所学的知识进行及时有效的反馈, 通过“每课一评”“每周一评”“每月一评”“每学期一评”, 实现课堂教学“四清”, 提高教学效率。

“十六字”课堂教学模式力求突出以鼓励学生提问质疑, 达到敢问、巧问为中心, 着眼于创造性思维能力和意志力的培养;注重及时反馈, 通过学后练习与运用, 杜绝学生知识盲点的积累, 培养学生“今日事, 今日毕”的良好学习习惯, 进而优化课堂教学, 提高学生的学习效率。

4.“十六字”教学法的具体内容

(1) 目标导学。首先, 开课伊始, 教师遵循“创设情境—目标导入—激发兴趣”三步骤, 让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中。在明确学习目标以后, 教师继续鼓励学生围绕学习目标质疑, 带着问题进入自主学习环节。其次, 教师紧紧围绕学习目标, 深挖训练点, 巧设“有效反馈”环节中的课堂练习。从这个角度来说, “目标导学”其实贯穿在整个课堂教学的始终。

(2) 精讲点拨。精讲点拨是“十六字”教学课堂中的关键环节。在课堂学习过程中, 当学生面对问题、存在疑难或者是争执时, 教师要采用恰当的方法, 引导学生正确解决问题, 完成学习目标。“精讲点拨”改变以往教师繁琐的分析和串讲串问, 体现了教师的“主导”作用和学生的“主体”地位的落实。“精讲”和“点拨”很大程度上是相依相生的, 只有“精讲”才可能“点拨”, 要“点拨”只能是“精讲”。因此“精讲点拨”是教师发挥“主导”作用的最重要的手段。主要体现在以下五个方面: (1) “导”在新课开讲处, 激情养趣、活跃思维。 (2) “导”在以旧引新处, 促进知识的迁移。 (3) “导”在学法与教法的转化处, 学生获得发展性学力。 (4) “导”在重点难点突破处, 促进学生知识的内化。 (5) “导”在启迪学习思路处, 促使学生知识的融会贯通。

(3) 巧问质疑。这是保证“十六字”教学课堂有效性的至关重要的一环。教学中教师要善于把握学生的好奇心, 鼓励学生质疑问难, 充分激发学生质疑的兴趣, 学生在质疑中学习, 在质疑中树立信心, 在质疑中受益, 成为学习的主人。“巧问质疑”环节分为两个步骤: (1) 创设和谐的课堂氛围, 使学生敢于质疑;提供机会, 使学生便于质疑;积极评价, 使学生乐于质疑。 (2) 可分为四步进行:第一步, 让学生掌握提问“是什么”“为什么”“怎么样”三种形式。第二步, 加强学生质疑过程的引导。第三步, 让学生掌握质疑的途径。第四步, 引导学生在学习过程中对“三处、三点”进行“三个层次”质疑。“三处”即不理解、不明白的地方要质疑, 似懂非懂的问题要质疑, 容易混淆、容易忽略的细节要质疑;“三点”即对题目要质疑, 对篇章结构要质疑, 对写法要质疑;“三个层次”即设问性质疑、推敲性质疑和疑难性质疑。

(4) 有效反馈。“十六字”教学法当中的“有效反馈”环节, 通过“四清”即“堂堂清、周周清、月月清、学期清”, 让学生动手操作、动笔练习, 及时反馈学生学习目标的达成。备课时, 教师吃透教材, 依据教学目标, 巧妙设计“堂堂清”和“周周清”练习。其中“堂堂清”的练习主要检测学生对学科基本知识掌握的程度, 保证大多数学生能当堂快速过关, 树立学生学习的自信心, 属于保底层;“周周清”的练习则主要帮助学生巩固、内化一周以来的学科重要知识和扫清遗留问题, 杜绝知识盲点, 这属于巩固层。“月月清”和“学期清”则以单元考试和期末考试用以检测学生一段时间的学习效果。在课堂教学的“有效反馈”环节中, 教师引导学生认真完成练习, 及时内化当堂课的新知识, 实现学生发展最优化、课堂效果最大化, 达到“优质轻负, 充满活力”的课程改革要求。

5.“十六字”教学法课堂模式群

推行“十六字”教学法, 学校采取“三步走”策略:一是引导建模, 就是通过理论武装、目标分解、课例分析, 指导教师概括提炼、初建模式;二是促进入模, 就是通过与教师共做模式课, 指导撰写模式论文, 升华提炼实验成果;三是鼓励出模, 就是激发教师勇于根据基本模式, 紧密结合学科实际探索变式, 努力形成开放、生成、灵活、多样的模式变式群, 以充分体现教师的教学风格, 展示不同学科的基本特点, 发挥各学科教学丰富的素质教育、创新教育功能。

为了促进“十六字”教学法的有效推行, 学校研究制定了“柳南区实验小学‘十六字’课堂教学评价量表” (如表2所示) , 对教学法推行情况及时反馈矫正, 推动该课堂模式研究向纵深发展。

在学校“十六字”课堂教学主模式的基础上, 各学科课题组在课堂教学实践中根据学科特色创造性地运用这一模式, 逐步探索出了各自的课堂教学变式, 各学科课堂教学百花齐放、各领风骚。

(1) 语文课堂。语文课堂教学既要培养学生的言语思维能力, 特别是创造性的言语、思维能力, 又要培养学生的文化素养、创新精神。为实现上述目标, 语文教师大胆实践, 勇于创新, 根据不同年段建构出语文课堂教学的三个变式, 该变式强调对社会人生的感悟, 强调人文文化的吸纳, 强调言语经验的积淀, 强调学习过程的求异思维, 让学生在学习中建立自己的“言语库”“思想库”“情感库”“材料库”, 为学生的言语和思维创新提供了不竭的源泉。三个教学变式具体流程分别如图4所示。

(2) 数学课堂。数学概念的明确精炼, 数学公式的简明醒目, 解题方法的新奇奥妙, 都会使人感到兴奋, 受到吸引, 产生美感。数学学科教师在教学中努力挖掘数学学科的美育因素, 积极尝试创新教学模式, 促使学生的思维得到训练, 智力得到发展。具体流程如图5所示。

(3) 英语课堂。英语教学的目标是培养学生的外语交际能力, 而交际的底蕴是文化、思想、思维、认知。文化、思想的获得, 在我们的模式中被称为“吸纳”, 思维的训练在模式中体现为巧问, 对学生认知的培养活动则根据英语学习论的研究成果划分为“活化”和“创造”。“活化”指模仿, 以求同思维为主 (形式创造) , “创造”指创造思维训练, 以求异或发散为主 (内容创造) , 具体流程如图6所示。

(4) 艺体课堂。艺体课堂重视培养学生的审美情趣, 通过生动活泼、情趣盎然的课堂教学, 提高学生表现美、欣赏美、创造美的能力, 提升学生的综合艺术修养, 具体流程如图7所示。

研究报告：依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究 篇5

学校特色的创建，历来都是不写出来的，不是喊出来的。学校特色，是一个学校的风向标，是学校在发展中不可缺少的精神内涵，是凝聚学校发展的“气”。学校在发展进程中，其特色的创建，绝非一朝一夕之功，它需要不断的规划、变革与努力。它的形成过程，是一个不断思考，不断探索，不断创新，不断提升与发展的过程。在這个过程中，必须融入教育智慧，以学生的发展为本，以创造性的实践为抓手，才能真正让乒乓球特色的建设杨帆远航。

一、氛围先行，授人以“欲”

维也纳的孩子，没有不会音乐的，这是氛围的影响；古有书香门第之家，这是氛围的作用；一个班班风正，学风好，学生行为习惯好，这还是氛围的引领。好的氛围，带给人的，是正能量，是某个方向性的引领，是做好某事的欲望，以及获取最终做好某事的动力，从而把自己不断带向成长和成功。

我校确定了乒乓球特色发展的方向后，率先制定出发展规划，并申报市级乒乓球课程建设课题研究。之后，我们却并没有向学生大讲我们要搞乒乓球特色的创建，而是大肆营造氛围，让学生受到感染。我们以《小苹果》为背景音乐编了一套“乒乓球操”，让学生学习，并作为大课间操的主要内容。学生天天挥舞着乒乓球拍，跟着音乐做颠球运动。不断变换的动作，几千个活跃的身影，具有极大的震撼力。同时，投资建好了室内乒乓球场，配备了智能发球机，室外配备了五十多张乒乓球桌。学生一拍一球在手，乒乓球台就在眼前，谁都会跃跃欲试。渐渐地，打乒乓球的孩子多了。一到课间、午间，到处都是“银球飞舞”。

二、技术先导，授人以“渔”

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”当学生迫切需要了解和学习，但自己却又无法去进行认识，这时就需要我们教师及时出面予以启发，让他们在这样的情形中更好地进行了解和学习。这样的效果远远直接灌输给他们不知要好多少倍。很多时候，乒乓球运动的开展，也离不开技术、技能的提升。创建乒乓球特色，也必须让学生的技能、技术有提升，这样，他们才能不断投入到常规活动的“小型比赛”中。也在不断的比赛与切磋中实现技能的飞跃。大家都在提升，大家都在成长，无疑，也使一些没有行动起来的孩子投入其中，并让氛围更加浓烈。如此，乒乓球特色的创建就有了更加强有力的根基。

乒乓球特色创建之初，学生的乒乓球活动很快开展起来了，但还处于自发状态，是一种随意的行为。要知道，我们进行氛围营建的目的，根本目的在于把学生引上乒乓球学习、强身健体的道路上来，提升自己的乒乓球技能，从而让乒乓球特色的创建有“根”，并将其落到实处。我们在学生的乒乓球活动中发现，学生动作不规范，对规则不了解，自然也引发一些争端，这时，他们最想了解乒乓球的相关知识、规则，还有技术来引领和规范。这个，我们早已策划好，且准备好了。于是，由体育教师率先对上乒乓球课的教师进行培训，再通过乒乓球课对学生进行培训。如此一来，学生在一节节课上掌握了基本知识，习得了基本技能，而且在课间及午间的活动中，技能不断得以提升。不少孩子还搞起了比赛，这，正是我们所期望的。

三、活动为引，授人以“誉”

学生在日常的乒乓球运动中，时常以比赛的形式出现在乒乓球桌前。我们都知道，这一方面是为了展示自己的实力，另一方面也是为了让自己的实力得到认可。其实，任何一项活动（或体育运动）都是这样，都是希望有最终的成果，希望得到认可。同样，我们乒乓球特色的创建，也希望能最终形成特色，得到主管部门和社会的认可。这其中，首先是所有的学生必须得到成长，让他们所提升的技能得到认可，这是我们创建乒乓球特色的“推动力”。很多时候，学生有荣誉感，便有了存在感，也便能以更积极的姿态投入到乒乓球运动中。

我们根据实际情况，建立了校队和班队。通过班队和校队的常规活动或班级间比赛，使全校的乒乓球运动走向深入。为此，我们每年都举行一次“银球杯”比赛。比赛不是校队和班队的成员参加，而是要求全员参与，先各班进行海选。通过比赛，让学生感受成长，享受成功。在获得荣誉的同时，更进一步提升自己的兴趣。我们定期聘请校外的专业教师，制定培训计划，来对我们的乒乓球教师，以及校队和班队的同学进行培训。市区级的体育运动会，或专门的乒乓球比赛，我们都派选手参加。从刚开始的团队第四名以后到今年的女子团队二等奖，男子团队第五名，我们都是一路前行。今年的比赛中，尤其是女子组，参加比赛的队员都有人获得一二三等奖。在回校的颁奖典礼上，可说是全场振奋。不但如此，我们还开展校际间的比赛，通过比赛，提升技能，学习新的东西。

研究报告：依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究 篇6

目前德育教育存在着许多弊端, 德育教育很多工作都停留在理论上, 人们常常较多关注其地位的轻重, 而较少考虑到其操作的合理性和实效性。在德育教育方式上, 往往过于倾向于“我讲你听, 我授你受”的教育方式。在德育教育主体上, 往往过分重视学校和教师的育人作用, 而忽略对家庭和社会乃至整个环境育人功能和学生自我教育功能的开发。作为一名工作在教育前线的班主任, 笔者发现如今的多数学生由于生活条件优越, 需求被无限满足, 导致他们不懂得勤俭节约, 对于生活中和学习上的资源闲置和浪费现象视而不见。因此, 笔者一开始就把“低碳环保、勤俭节约”作为一项班级管理理念, 希望学生能够从小树立环保、节约意识, 每个人都能从日常生活做起, 从生活中的点滴小事做起, 积极投入到全民低碳生活行动中去, 做践行低碳生活的先行者, 做践行低碳生活的引领者。

二、主要做法, 目标引领

在德育教育工作中, 空洞的说教不仅达不到良好的教育效果, 而且还会引起学生的逆反心理, 而引领学生亲身实践去做一些有意义的事, 将德育教育蕴藏在这些事情当中, 效果却非常好。在过去的三年里, 笔者带领班级的学生做过以下的实线活动:

1. 每年签发“低碳环保、勤俭节约”倡议书。

2. 在班级自制环保节约的宣传标语和板报。

3. 在班级安放费电池收集箱。

4. 在班级设立矿泉水瓶回收处。

5. 开展有关环保节约的主题班会。

6. 开展跳蚤市场活动, 将家里的旧玩具、旧书籍等进行变卖。

7. 每学期举办一次“低碳环保、勤俭节约”家校联合大行动。

三、场景再现, 个案反思

场景 (一) :

讲台前站着五名同学, 每个人手里捧着一本崭新的日记本。他们是本学期期末考试中取得优异成绩和学习有显著进步的同学, 而他们手里的日记本不是学校提供的, 也不是教师掏钱买的, 而是用班级卖矿泉水瓶的钱购买的。一年之中, 班级卖矿泉瓶积攒了80多元钱, 虽然钱数不多, 但这是同学共同努力的结果。矿泉水瓶回收处就设在班级讲桌的下面, 同学戏称这里是班级的“小金库”。这里留下太多同学的足迹, 打开柜门, 里面都是花花绿绿的饮料瓶, 有的是同学自己积攒的, 有的是同学在路上捡到的, 这些瓶子承载了同学辛勤的汗水, 是对节约能源、低碳环保做了一次最好的诠释。

反思:勤俭的意义更多的是一种人生的智慧和做人的态度。有了这种品质, 一个人无论贫寒还是富有, 面对逆境还是顺境, 都会保持清醒的头脑, 把握好人生的方向。关于勤俭节约的问题, 不是靠一两次班会或其他活动就能立见实效的, 这是一个意识形成的问题, 只有学生真正意识到节约的重要性, 才会化为自觉的行动, 道理讲得再多, 也只是引起学生短时间的注意。因此教师要做的就是在条件允许的范围内, 多做一些实践活动, 让学生多一些主体的参与, 让他们在节约的行动中付出, 也在节约的行动中收获, 而收获的不仅仅是显性的物质财富, 更重要的是隐性的精神财富, 从而让他们受益终身。

场景 (二) :

呀!这是哪个班啊?上课时间纪律这么差!同学在班级里来回地走动, 还有一些同学大声地吆喝, 还有的在互相争辩着什么, 更有甚者在摆弄着一些玩具, 周围有好多的同学在围观……这哪里是什么课堂, 简直就是自由市场嘛。嗨, 你别说, 真让你说着了, 这真的是一个市场, 是三年一班的同学在进行一个跳蚤市场活动。学生将他们看过的书籍还有玩过的玩具等一些旧物品, 拿到班级进行买卖, 大家各取所需, 既避免了浪费, 增强了物品的利用率, 又可以培养学生的理财意识, 真是益处良多, 我们赶快过去看一看吧!孙同学卖了一个芭比娃娃获得了三元钱, 我问她想用这三元钱做什么, 她说想给自己的奶奶买一把梳子, 因为奶奶照顾自己很辛苦, 自己一直想为奶奶做点事, 正好看见她的梳子断了, 她就想买一个送给奶奶。再来看一看坐在那里一动不动的小男孩吧, 他可是我们班的学习尖子, 但是父亲在他两岁时就去世了, 现在他和妈妈一起生活。我问他为什么不行动起来, 他说自己的东西已经卖光了, 总共卖了十三元钱, 说着他还把兜里叠得整齐的钱拿给我看, 骄傲的神情溢于言表, 我问他为什么不用这些钱去买自己喜欢的物品, 他告诉我他要用这些钱买学习用品, 因为妈妈一个月的工资支付过家用就没有多少了, 听了他的话我忍不住抚摸他的头, 多么懂事的孩子啊!还有一些同学把卖掉的钱投进了班级的希望工程小银行, 希望自己可以为那些因为困难而读不起书的同学尽一点微薄之力。

反思:笔者认为在小学生中举办跳蚤市场活动, 是一种很有意义的教育尝试, 对于学生的成长非常有益。在活动过程中既让学生增长了才干, 还能让他们感受到丰富多彩的生活。学生不仅获得了买卖的快乐体验, 对于算账、理财等基本生活能力也有了切身的体会;更重要的是学生在活动中懂得了节约的意义, 懂得如何回报父母, 并能自觉向社会献出自己的一份爱心。

场景 (三) :

时代广场, 聚集着一群人, 他们就是万宝学校三年一班的师生和家长, 他们正在举办“低碳环保、勤俭节约”家校联合大行动。现在正在进行的是徐同学他们一家三口表演的一个生活中关于勤俭节约的情景剧, 他们的表演吸引了许多观众的驻足观看。紧接着是班级中的几个同学排演的小合唱《地球是我家》, 他们的歌声随风在城市的上空回荡, 飘进每个人的心坎里, 后面还有诗朗诵、小品等。节目表演完以后, 我们请在场的家长进行演讲和现场交流, 把他们的节约行为介绍给大家, 和大家分享环保节约的幸福和快乐。然后家校联合大行动正式开始:有的家长带领孩子去公园打扫垃圾, 有的去大街上发放有关“低碳环保、勤俭节约”的宣传资料和书籍, 还有的去张贴自制的环保标语……另外师生还和社区服务的工作人员一起, 把家里的一些旧物收集起来重新改造, 送给小区里那些生活拮据和贫困的人, 让他们不仅得到物质上的帮助, 还能得到精神上的鼓励, 感受到社会大家庭的温暖, 学生也乐在其中, 感动在其中。

反思:江泽民《关于教育问题的谈话》中指出:“不仅要加强对学生文化知识的教育, 而且要切实加强学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”“加强和改进教育工作特别是德育教育工作, 不只是学校和教育部门的事, 家庭、社会各个方面都要一起来参与和支持。”学校、家庭和社会在教育过程中的地位、作用均不相同, 各有优势和不足, 但总体目标是一致的。要在这三种教育导向的引领下, 全面实施德育教育大目标。学校与家庭联手的同时, 还可与社区联手充分发挥社区教育的德育教育优势, 形成多层次多渠道合力的德育教育大格局, 使学生在校与在家的时间内都能接受健康有益、积极向上的德育教育, 收到事半功倍的效果。

四、总结效果, 全面反思