重视早教工作 促进婴幼儿发展

重视早教工作 促进婴幼儿发展（精选6篇）

重视早教工作 促进婴幼儿发展 篇1

【摘要】早期教育对孩子成长起重要作用，工作中我们高度重视早教工作，意识上提高，行为上落实，物质上储备，管理上促进等多渠道，多方位开展工作，组织了丰富的活动，进行了联动宣传，在不断的研究与实践中使辖区内的孩子得到了长足而有益的发展。

【关键词】构建平台 组织宣传 研究实践

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0017-02

随着社会进步和科学发展，人们对早期教育越来越关注，尤其是许多年轻的父母，他们更清楚地认识到早期教育将给孩子一生带来的巨大影响。幼儿园新《纲要》中，明确指出：幼儿园教育要与0-3岁幼儿的保育教育做好相互衔接工作，要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，同时应为社区的早期教育提供服务。因此，幼儿园作为基础教育、学前教育的专业机构，应义不容辞地做好0-3岁早教服务工作。以引领辖区内婴幼儿得以健康而全面发展。

一、提高早教意识 构建服务平台

1.思想上高度重视0-3岁的早教工作。

联合国儿童基金会在《2001年世界儿童状况》中指出：“在儿童出生后的36个月内，大脑的信息传递通道迅速发育，支配孩子一生的思维和行为方式的运动正处于形成阶段。……在这一阶段对幼儿进行启蒙和治理开发也更有效果，对孩子的一生尤为重要。”无数事实证明，孩子能否成才并不在于他的天赋，而取决于其在0-3岁时所处的环境和所受的教育；前苏联教育学家马卡连柯也指出：“教育的基础主要是在3岁以前奠定的，它占整个教育过程的80%。”。由此充分说明早期教育是开发一个人智力的有效策略。

因此，我园无论是幼儿园整体层面还是教师个人层面，都对早期教育有了更进一步的了解与认识，更新了早教意识，从思想上对早教引起了高度重视。

2.行为上认清0-3岁的早教工作的要点。

0-3岁是幼儿生长发育的关键期，尤其是大脑发育的关键期，是大脑对外界刺激最敏感、结构重组最强的时期。而此阶段幼儿发展的机会、方向完全依赖于教养方式和学习内容，以及生活学习的环境。所以，0-3岁的早教工作和3-6岁幼儿教育有所不同，要做好这项工作，除了吸纳3～6岁幼儿教育工作的先进理念和优秀经验外，必须建立0-3岁婴幼儿教养的新观念，以观念引领0-3岁早教工作的行为要点。我园结合0-3岁早教书籍杂志、网络收集的早教实践文章、0-3岁早教课程理念设计等学习，确立了“以养为主、教养结合”的0-3岁的早教指向，并要求园内0-3岁早教人员以四心即爱心、热心、细心、耐心，关注孩子成长、关注早教工作，把握好宝宝们生长发育的成熟度和刺激训练的适宜度，为宝宝们关键期的健康成长。

3.管理上跟进对0-3岁早教人员的素质培训。

0-3岁孩子的早教工作，必须着眼于他们的生活技能，在满足其生存发展需求的同时，内化规则并养成良好的行为习惯；必须做到保中有教，教中有保，相辅相成地照顾好幼儿的一日生活，尤其是要耐心照顾好他们的饮食起居与安全，才能收到良好的活动效果。

我园开展的0-3婴幼儿早期教育，主要依靠幼儿园的在职教师和保育员。园内订阅了《上海托幼》、《为了孩子》、《启蒙》等学前教育专刊，供大家学习参考；开展了0-3岁幼儿各阶段身心发展目标专题学习会，为早教人员提供比较明确等的教养目标方向；搜集关于0-3岁早教实践文章，让早教人员结合实际情况进行吸纳学习；鼓励他们向教育专线网络、全国科教频道等学习。通过不断的学习、实践，不断总结反思，以积累经验，提高早教工作能力。幼儿园订购了《幼儿园渗透式领域课程》托班用书，进行托班半日全程跟踪活动，强化早教人员责任意识，促使他们从细节入手，关注每个孩子，注重教养儿童化、游戏化。

4.物质上备足适宜0-3岁活动的器材。

0-3岁的孩子，他们各方面的机能发展还不够完全，因此对物质材料有比较特别的要求。根据实际情况，我园为0-3岁的孩子，配备了适合其身高、坐高的桌椅；提供了色彩和谐、内容鲜明的大图书；准备了利于开发0-3岁幼儿智力的操作玩具等；既确保物质材料的安全与卫生又满足幼儿对物质材料的需求，帮助他们在与材料的互动中，增强活动兴趣，提升各方面能力。

二、加强园区联动 做实宣传工作

1.定期开设丰富多彩的亲子教养活动。

为帮助0-3岁婴幼儿家长不断更新观念与教养方式，我园利用每周六对0―3岁的孩子开放保教活动，每学期都定期开展2次大型亲子教养活动，帮助孩子获得快乐与提高的同时，也让家长了解了孩子发展的需求与水平，对家长的早教方法取到了较好的指导作用。我园针对社区宝宝们，认真开展“社区宝宝进园”的亲子教养活动，提高社区未入园幼儿家长的早教意识。

2.结合大型节日进行亲子游艺活动。

每逢六一节、元旦、以及园内大型游娱活动。我们都向0―3岁宝宝开放。如六一节时，我们举行“童心飞扬 快乐随我”大型活动，元旦进行贺新年活动等，除了邀请在园孩子的家长参与，还邀请社区家长带领孩子共同参加，共享成长的快乐。

3.专题教育讲座引领早教。

每学期举办1―2次科学育儿讲座，聘请一些教育专家向家长进行婴幼儿喂养与保健、家庭环境创设、亲子活动开展、早期教育指导等多方面内容的讲座，现场解答家长的一些疑问，帮助家长学会科学育儿的一些知识技能，尤其是帮助并指导隔代长辈们学会理智地爱孩子，同时也帮助我园早教人员进一步认识科学早教的重要性与必要性。

4.多渠道做好早教宣传工作。

一是幼儿园与社区进行联动宣传。我们充分利用社区人力资源，向周边家庭做好早教的宣传动员工作。如：定期从婴幼儿卫生、饮食、安全、教育方法、行为习惯养成等多方面进行宣传；定期将编印好的早教文本送到社区、各村委、厂区、儿保科等，联动多方人员共同发放宣传；二是结合每学期期初、期中、期末阶段，注重以科学性、系统性、实用性、有效性为目的，做好科学育儿宣传板块的策划工作，利用宣传板块进行宣传。三是开放幼儿晨锻活动时段，让家长带领未入园孩子观看。园内阶段性的进行各个年段的家长开放日活动，邀请社区家长、幼儿参与。

几年来，我园在0-3岁幼儿早教工作中进行了一些实践，也收获了一些成效。多种形式的教养活动，促进了每个宝宝不同水平的发展，如看似平常的宝宝会念了一首儿歌、会唱简单的歌曲了、会用短句表达自己的意愿……，对家长来说，都是一种惊喜，对婴幼儿来说都是一种提升。每次早教活动，都带给家长全新的视点，更明确了婴幼儿早期教育的重要性。也更有助于家园协同教育。

三、积极探索研究 实践最优化发展

我园对0-3岁幼儿的早教开展了一些工作，也积累了点滴做法。但是如何更好地做好0-3岁幼儿早教工作，我们还须不断探索、研究：

1.建立、完善早期教育管理与指导机制。

2.积极争取将早教工作纳入政府管理范畴，将社区早期教育所涉及的各部门统一与协调：吸收一些素养好的家长、镇妇幼保健工作人员、社区工作者以及专业技能较好的幼儿园教师，组成0-3岁幼儿早教工作服务队伍，引领本地区的早教指导与服务工作。

3.实现社区学前教育专业化指导与师资配备。

社区早教工作面广量大，对安排从事早教工作人员的知识技能必须定期开展培训工作，引导早教人员领悟婴幼儿早期教育的理论，婴幼儿生理、心理的发展规律，全面提升早教人员的教育观、儿童观，成为有专业素养的早教人员，更有针对性地开展好早教工作。

4.根据幼教、早教工作特点，积极实施0-3岁早期教育，我们成立0-3岁早教指导中心，开展以社区为依托的亲子活动中心试点工作，构建园区联动的早期教育网络，努力提高0-43周岁婴幼儿入园、入托率达，确保家长及看护人员受教育率，促进周边区域内0-3岁婴幼儿得到全面健康、生态和谐的发展，提升家庭育儿水平，以及0-3岁婴幼儿家长或看护者的受指导率。

5.在社区、园内设立0-3岁幼儿早教工作咨询台、电子邮箱，开展育儿论坛，开展家长间相互交流育儿经验的活动，利用各种机会，及时解答家长的早教困惑，吸纳好的意见或建议，组织教师进行商讨，及时将信息反馈给家长，搞好与社区整合的合力教育，努力让家长满意。

从0岁起关注，由政府――学校――社区---家庭抓落实，上下形成合力，实现婴幼儿最优化发展。

重视早教工作 促进婴幼儿发展 篇2

【关键词】环境创设；幼儿；身心；发展

一、环境创设体现多层次、多元化

环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。温暖和谐的环境能使幼儿性格活泼，行为具有理性，并善于交往。从某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。

1.走廊文化利用三维空间，体现立体化、平衡化、动态化

环境价值不分大小，只要是可以利用并能发挥作用的，我们都充分用来提供教育信息。

（1）立体化

在幼儿园中，所有的一切都可以为引导培养幼儿提供教育契机，因此幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。

墙壁：家园在线、家园小贴士是幼儿园各班级为家长开辟的一方空间，教师利用它来传达教育思想、教育方法以及教育活动，同时还是教师和家长共同参与的“家教漫谈”栏目，既起到了美化作用，又是家园双方交流的纽带，拉进了家园双方的距离。

空间：暖气管道也是可以利用的资源。攀援而上的牵牛花，闪电、雷鸣、行人禁止通行等标识，植树节、儿童节、建军节等纪念节日，双语教学“保持安静（keepquiet）”“大家一起ABC”等等教育内容充斥着每一个空间。

地面：幼儿时期是好动、好模仿的年龄阶段，为满足幼儿信手涂鸦的心理愿望，班班开设了自由墙，专供幼儿作画，以展示自己的技能技巧。画面不拘一格，内容丰富，全凭幼儿安排，这是一方孩子的乐园，更是一方知识与创造能力共同发展的摇篮；快乐三级跳满足了孩子好动的生理特点，动静结合，深受孩子的喜爱；暖气片用KT板做成蔬菜、水果、动物等图形，既安全合理，又起到了装饰美化作用，同时还是孩子作品的展示台，可谓是一举三得。

（2）平衡化

日常环境布置是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种日常美术活动，在参与布置的过程中，幼儿可以体验到参与的乐趣、成功的乐趣，对于自己布置的“杰作”，也会倍加爱护与珍惜。各种知识之间、知识与技能之间，教师与幼儿的动手是平衡的，每幅画都是师生共同参与的结果。这对培养他们的主人翁精神有着重要的作用，同时也才能真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落到实处，鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活、学习环境。

（3）动态化

环境布置可以结合每一阶段的教育主题，组织幼儿制作相应的美术作品来进行，也可以利用幼儿在基本美术活动和日常美术活动中的作品进行随机的环境布置。对于大班幼儿，教师还可以发动他们独立地设计、制作和布置。如水果主题，可以鼓励幼儿将吃过、见过的水果制作出来，对环境进行合理布局，从中体现不同季节、不同地域的鲜明特点。

2.室内文化结合活动内容，体现主题、特色

我们注重创设活动室的育人环境，对每一个班的室内装饰提出了不同的要求，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。大一班的主题装饰是毛线，在这里，织、勾、粘贴等技能得到了充分展示，大到主题画“春游”、“小蝌蚪找妈妈”，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐狸，无不体现着教师的独具匠心。她们利用室内四个挑梁，合理发挥，依次装扮成温馨洋溢的春、热情奔放的夏、成熟丰韵的秋、素潔端庄的冬，别有一番滋味。大二班适时开展了这项活动，旨在调动幼儿的参与意识，开发他们的创造能力。中班“美术与文学”特色，更是画中有画，树叶里、花蕊中都镶嵌着故事的图片，画面生动形象，使幼儿按捺不住想看、想说，提高了他们的口语表达能力。

3.户外文化做到物有所值，体现园俗、园风

在现有玩具的基础上，我们别开生面的增设了一系列环保类型的玩具：以废汽车轮胎为主组成的葡萄架，小鸟、蜗牛有机点缀其中，一幅妙趣横生的“蜗牛与黄鸥鸟”便呼之欲出。木制玩具既经济，又安全实用。在设置上，我们力求体现完整统一：走过弯弯折折的小桥，前面是考验幼儿胆识、锻炼手脚协调能力的攀登架；浮桥和木桩都起发展幼儿平衡能力的作用。

二、区角活动突出互动性、自主性

活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，开展区域活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是幼儿自身发展的需要。

1.落实好区角活动的设置

由于区角活动多数是自选活动，所以应根据本班幼儿的年龄特点和活动特点设置。为使区角活动突出自己鲜明的特色，我国教师多方搜集资料，外出上海、江阴、昆山、潍坊等地参观学习，在已有传统的区角活动项目基础上，挖掘出民间的一些活动内容进行填充，并将两者进行了良好的融会贯通。合理利用每一个空间，让活动形式无处不在。

2.全方位投入，确保区角活动全面展开与实施

（1）材料投放是基础

活动区的教育价值主要隐含在幼儿与材料之间的交互作用中；也就是说，幼儿是在操作材料中得到发展的，因此，活动区材料的提供直接影响着幼儿的发展。我们主要从三个方面着手进行：

①突出材料投放的层次性

区角材料的投放不仅要花样繁多，更要有难度上的区分。我园大班的区角投放了玉米秆，教师先引导幼儿认识，再进行整理上色，逐次过渡到排序、比较长短，进而进行手工制作，如眼镜、灯笼、小马等各种小动物，既是对所学知识的巩固，又充分体现了层次的递进。

②体现材料投放的适宜性

根据本班幼儿的年龄特点与已有的生活经验、活动兴趣与能力提供材料，科学发现区里，海绵吸水性强与木块形成对比，直观形象，适宜小班幼儿；灯泡为什么会发亮；从尝试中发现接通电路的方法，了解电池有正负极，了解电能使灯泡发光。鼓励幼儿用各种方法尝试。

③力求材料投放的可操作性

教师对于提供的材料应事先考虑到是否便于幼儿操作，如为发展幼儿的动手能力，训练手部小肌肉动作而创设的“刺绣”活动区，就应为其准备相匹配的撑子，以利于幼儿左手拿布，右手拿针，进行一针上，一针下的刺绣活动。否则，此活动便无法进行，使之行同虚设，失去了创设这一区角的意义。

（2）各种有效指导是活动得以顺利实施的保障

①教师要具有组织指导和游戏伙伴的双重身份

教师的观察是一门艺术，既要有“眼观六路，耳听八方”的全面，有要有盯住不放的深入，还要有捕捉细微信息的敏锐，能抓住活动中的偶发事件，以自己的热情，机智感染教育幼儿。教师要及时抓住具有普通教育意义的偶发事件，调整幼儿的方式，促进全体幼儿在实践中获得发展。

②适时适事开展活动

在开展区角活动的过程中，教师要认真把握主题选定，环境创高和有郊指导三大环节，根据季节和节假日，结合教育活动不断变换区角内容，如：秋天到了，室内布置成一片丰收成熟的景象，活动内容歌曲《秋天好》、棉签画《菊花》在活动区里得到了延伸；中秋节期间，结合课题内容，幼儿进行了自制月饼的锻炼，提高了动手操作能力与口语表达能力，得到亲情教育。

三、结语

总之，在今后的工作中，我们将不懈的探索和努力，多层次、多角度挖掘教育信息，发挥教育价值，培养幼儿自主、自信、积极、努力和创造的精神，促进幼儿潜在能力的发展，调动幼儿的积极性，使幼儿的各种良好习惯得到培养。

参考文献：

[1]那仁格日乐，重视幼儿园环境创设，促进幼儿身心全面发展[J]中国科教创新导刊2013（12）.

幼儿园早教工作总结 篇3

0-3岁亲子教育是现代大教育观的必然趋势，在幼儿园的具体部署和指导下，我园开展了一系列亲子指导活动。我园通过定期义务为0——3岁孩子提供和家长、老师一起玩耍、游戏的机会，希望通过这样的活动形式，实现家园同步教育，从而促进0——3岁幼儿身心健康、和谐发展。以下是我们幼儿园工作的简要回顾。

一、亲子教育师资队伍建设：

教师的素质决定了亲子教育的起点。为了使亲子班的教师掌握0—3岁幼儿的教育理念与教育方法，我园积极组织教师外出参加专业培训，学习0—3岁幼儿的营养喂养、日常护理、亲子教育指导方法等内容，有利地促进了亲子教师素质的全面提升，这为我园实施亲子教育奠定了坚实的教育后盾。

二、做好亲子教育的宣传工作：

首先我们对社区0——3岁的幼儿进行了解，统计出人数，并张贴宣传单向家长介绍我园亲子班的相关情况，告知他们我园亲子活动的开放时间。每次活动中，孩子和家长的热情都很高；每次活动结束时，看到的是满脸笑容的孩子和家长。

三、采取各种形式让家长了解教育观念并进行有针对性的指导： 1.由于我园处于农村，所以大部分孩子是由爷爷、奶奶带的，于是我们通过出宣传栏、发育儿报纸等，让家长通过文字的形式，了解如何科学的养育孩子。

2.为家长开设讲座，如：《亲子互动在身边》《亲子教育心得体会》等等。

通过亲子班的系列指导活动，满足0—3岁幼儿发展的需要，使他们得到自 主的发展。让父母接受现代育儿的科学理念，掌握科学的育儿的具体方法和技巧，从而提高教育能力。

四、开展丰富多彩，符合幼儿年龄特点的活动：

1.亲子班环境创设：为了加强0——3岁幼儿动作技能、音乐感受能力、行为能力、语言表述能力的发展，我们布置了一个适合0——3岁孩子玩的亲子班教室。其中有钻的、有爬的、有跳的等一系列动作发展玩具；还投放了铃鼓、圆舞板、小铃等打击乐器；以及供0——3岁幼儿看的早期阅读绘本等。让幼儿和家长在亲子班里尽情的玩耍、游戏，在动动、玩玩的过程中潜移默化的发展孩子的各种能力，进而养成良好的学习、生活习惯。

2.亲子游戏、早操设计：我们还精心设计了适合0——3岁孩子的早操，让孩子随着音乐，跟着老师做操。伸伸手，弯弯腰，踢踢腿等等，孩子的动作，惹得大人开怀大笑。另外，在亲子游戏活动中，我们的家长不仅学会了如何带领孩子游戏，还无形中增加了家长教育孩子的自信心，也增进了家长与孩子的情感交流，使家长乐于并会和孩子交。因此，亲子游戏是我们家长非常欢迎和喜欢的一类活动。

3.亲子教育活动：0—3岁幼儿由于年龄小，与同伴、成人的沟通能力较差，于是我们通过形象生动的语言、物体的色彩、形状来吸引孩子。正由于幼儿年龄小，我们在活动中做到温和、有耐心，但绝不是纵容。我们在设计活动中比较注重能力的发展。如：飞的动作、跳的动作，以及语言的表述能力等等。孩子、家长的热情都很高，孩子们愿意尝试老师布置的场景，在不知不觉中，锻炼了孩子的胆量、动作的协调性以及和伙伴一起游戏的快乐。这些活动，孩子在家是无法尝试到的。

五、亲子活动取得的经验：

1.通过亲子活动，家长和老师的联系密切了。当家长在教育孩子方面有疑问时，他们会打电话或者主动来幼儿园咨询我们亲子班的老师，老师也会尽自己的力量去帮助家长解决教养方面的问题，老师和家长的关系越发融洽。

2.亲子活动为家长和孩子提供了一个一起游戏的平台，使家长和孩子的关系更加融洽。家长在亲子活动中学到了一些科学的、合理的教养孩子的方式方法；孩子在亲子活动中学到了和其他孩子一起游戏的快乐。

重视中小衔接,促进主动发展 篇4

一、研究过程

2006年市北区承接了青岛市教育科学“十一五”重大课题“幼小中三学段教育衔接问题的研究”，我校在接受任务后立刻着手开展工作：1.组织有关人员开会，明确中小学教育教学衔接工作的重要意义；2.分析我校开展研究的优势，提出具体的工作要求；3.在一周内根据区课题的要求制订出中小衔接课题实施方案。为了使课题研究切实可行，富有实效性，我们又组织中层干部和部分骨干教师为组长围绕学校的总方案制定了四个子课题，这四个子课题是《中小学教学方式的衔接研究》、《中小学学习方式的差异与衔接》、《中小学班级管理衔接研究》、《义务教育阶段家庭教育衔接研究》。子课题从教师的教学方式、学生的学习方式、班级的自主管理、家庭教育的配合过渡等不同角度切入，使学校的总课题更加全面深刻，扎实细致，富有针对性和实效性，为总课题的实施奠定了基础。每个子课题在制订过程中都列出了详细的具体实施措施，从教学内容的处理、学习动力的激发、学习习惯的养成、班干部队伍的建设、班级文化的熏陶到家长工作的配合等方面进行了周密的安排和部署，充分反应了课题组组长和老师们开展研究的决心和水平。在区课题开题会召开的第二周，我校隆重召开了《中小学教育衔接研究》课题开题大会。

开题大会的召开意味着研究的开始，11月2日我校与研究协作体台东六路小学共同开展了“中小幼教育教学衔接”课题研讨现场会，在会上两校各派出一位语文老师进行了课堂教学片断展示，评课后两校老师就中小学在教学方面的理念、教材的处理等方面进行了面对面的对话与交流，在研讨中我们认识到中小学教育教学工作应该适当相互延伸，不仅要帮助教师解决在教育衔接阶段“教什么”和“怎样教”的问题，还要进一步认识这样教的道理，从理论层面解决“为什么”的问题，提高教师工作水平，促进学生适应性学习能力的发展。

11月13日我校在各子课题组认真分析准备的基础上，对初一新生和家长进行了针对中小衔接课题研究的问卷调查。从学生对中学的适应能力、老师的教学方式、个人的学习态度、学习习惯与方式、学生心理状况以及家庭教育等几个大方面，设计出了45个小问题。共发出问卷720份，回收719份，回收率99.86％，其中有效问卷719份，有效率达100％。通过问卷分析，我们发现：

1.老师的教学方式方面

学生整体适应能力还是比较强的，虽说中学的纪律与小学相比要求更高了，但他们的适应可塑性较大，他们都有着良好的适应表现，这跟我们大部分同学长期在新课改的环境下学习和生活还是有些关系的，毕竟中小学的学习与生活状况差不多，所以，对适应中学生活和学习还是有一些充分的准备。

2．学习态度认识方面：

大多数同学认识到培养良好习惯的重要性，知道要想取得好的学习效果，必须加强良好习惯的培养。但是，对于进入中学后的接受较高的一些要求时，又一时很难以适应。对这一点，我们应思考在教育过程中如何调整一些方式和采取一些途径，作正面积极的引导。

3．学习习惯和方式方面：

大部分学生到目前为止，能以一种良好学习习惯投身于中学的学习中来，在学习上，绝大多数同学通过自己或寻得老师的帮助下，努力去找到适合自己的学习方式。从这里，也可以看得出来，进入中学后，学生的作业量与小学相比是增多了些，但学生能承受，大多数学生能完成相应的作业，同时能保持良好的学习兴趣。从数据中可以看得出，学生已有了良好的适应中学生学习生活的基础。

4.家庭教育方面

许多家长经过多年家庭教育的实践及参加家长学校的学习，渐渐开始转变原有的简单、粗暴的教育方式，开始尝试一些新的教育方式。如，当学生在生活中、学习上遇到困难时家长“鼓励孩子自己思考解决问题”，有的家长能够“耐心教导、耐心讲解”。但仍有8%的家长“不闻不问、顺其自然”，这些家长抱着“树大自然直”的想法来教育孩子，对孩子听之任之，不加管理。

从以上的分析可以看出，进入中学后，学生的自我独立意识加强了，大部分同学对自己有信心，有自我独立思考和辨别是非好坏的心理承受能力。大部分同学有良好的心态面对自我。对于中学生活，大部分同学的心理适应能力有所增强。初一学生经过半个学期的中学学习生活的锻炼，能较快的适应中学学习生活，但还有一部分学生对中学生活的准备不充分而表现出无所适从，从以上数据上粗略估计了一下，这类学生占了近15%左右，已是不小的一个数目了。

问卷结束后各子课题组成员认真对比各项数据，寻找研究最有价值和最有利的切入点，将课题研究深入扎实的开展起来。寒假期间，作为教师学习的内容之一，学校组织有关研究人员对一学期的研究进行了阶段总结，于2007年3月15日召开了《中小学教育教学衔接》课题阶段交流会。会上老师们交流了各自的做法和经验以及初步的研究成果，并提出了今后研究的对策。

以家庭教育为例：

对策之一：重视教育合力的形成。学校要充分利用家长学校和家访等机会，利用现代教育和素质教育的观点，全面指导家庭教育。学校和家庭密切配合，及时反馈，找出问题，使家长和老师们明确自己在家庭教育各环节中所处的位置，各司其职，从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。

对策之二：重视家庭活动的开展。生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。学校可以以传统节日为契机，开展丰富多彩的家庭活动。我们学校以前开展过许多此类的活动，如在妇女节期间“给妈妈写一封感恩的信”；重阳节期间开展的“为爷爷奶奶洗一次脚”等亲情活动；在中秋节期间开展的“我爱我家”的系列活动等等。通过活动的开展，不同家庭背景的学生都增强了对各自家庭的认同感，体验到爱与被爱，感受到家庭的温暖，为家长开展有效的家庭教育夯实了基础。

对策之三：重视和睦家庭的建立。培养孩子良好的公民意识和社会责任感，培养孩子树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识，让孩子懂得：要想成才，先要成人。为达到这个目的，学校组织了一次别开生面的“亲子活动”家长会，以“情感”为桥梁，以“亲情”为纽带，适时对家长和孩子进行教育，学生和家长的对话，发自肺腑、感人至深，收到了意想不到的效果。

通过研究我们深刻体会到九年义务教育阶段小学六年级到初中一年级是中小学教育过渡的结合部，有着承前启后的作用，衔接过渡的成功与否对教育质量影响很大，但这一结合部的衔接是基础教育中容易被忽视的一个薄弱环节。由于小学毕业生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较大，从而加剧了小学生进入初中后学习、心理、生活等方面的不适应。产生这种不适应的主要原因是：新生跨入初中大门，心理年龄仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖，自觉性和幼稚性错综交织的状态。在他们的眼里，初中是一个全新的环境、陌生的世界：新

学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法，功课增加了，内容多了，难度大了，要求高了。初中教师不再像小学教师那样，保姆式地扶着走，加上对新的学习生活、学习任务、规范要求了解较少，使大部分初中生在心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态，不能很快适应，走了弯路，出现滑坡。

二、研究反思

中小学教育教学的衔接工作是否做得好，应该是一个从多方位多角度长期研讨和探究的教育问题，单凭几次调查和一段时间的研究只能看到一方面，甚至得出假象的结果。虽说如此，通过这一阶段的研究，我们还是能初步了解到我校大部分初一学生已对中学学习生活能够适应，能在老师们的引导下主动的去适应现有的学习环境、学习方式、学习的模式。当然，我们不排除在设计研究问卷上，可能不是很科学，考虑也不全面的现象，但多少能说明一些问题。通过研究反思，有以下几点值得我们思考：

1、小学与初中的教学内容的不同，学科设置和达成的教学目标的不同，导致中小学对学生在掌握知识和方法上有很大的差别。主要表现在，课程量增大，学科目标的设置出现断层，从而学科训练要求不同，中学普遍作业量增多，学生一时很难适应。这样极易让学生产生畏难心理，直至放弃学习。从我们的研究问卷表现的近二至三成的学生对某些方面的“无所谓”答案中可以看出这一点。此点，我们必须思考。

2、中小学的学习方式方法明显脱节，小学学科少，反复练习，重复训练为主，有时是老师哄着完成作业，方式方法单一。到中学了，学科量大，更多的要靠主动自觉来学习，灵活运用多样的方式方法。虽说在研究中有很多学生回答能主动积极完成作业或学习任务，能选择一些方法，其实不够真实。怎样让学生由较被动的学习变为主动的学习，如何消除横在中间的这个“坎”？

把过去一味在老师的带领甚至呵护学习的过程中变成自己思考探索的过程？这也是值得深思的问题。

3、随着年龄的增长和身心的发展变化，学生在自主独立意识、在发现和探索自我、在思维的独立性和批判性等方面都增强了，但学生心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立，自觉性和幼稚性错综交织的状态。然而中学学科内容多了，难度大了，要求高了，使大部分同学在心理上往往处于被动状态，导致一

部分同学走上了弯路，出现滑坡。在我们的研究中，也有近20%左右的学生表现出了这一现象。中小学在这方面如何过渡衔接？也应该要思考。

4、在研究中我们了解到学生有着希望养成良好的习惯方面的强烈意识趋向，希望有着良好的能受益终身的行为习惯和学习品质。在我们研究反馈的信息中也看得出中小学在对学生养成良好习惯上是有较大差别。我们中小学在这一点上对学生的要求要不要严，要不要统一一个标准？这必须思考。

5、在心理状况方面的研究中，还有22%的学生对老师的批评不能认可，甚至于耿耿于怀，14.1%学生表现出无所谓的态度。对这如此大范围的此类学生面，我们要不要考虑在教育过程中如何引导学生正确对待犯错后的老师的批评教育呢？是不是一味的表扬不要批评就有好效果？鉴于对学生表扬和批评的问题，我们中小学都得深思。

6、从学生进入中学后，对中学紧张而有序的生活感受来看，有近一半以上的学生表现出过得不愉快。鉴于此，是我们的中学教育出了大问题了吗？还是没有很好的顾及学生的中小学学习方式的过渡？不由得不引起我们的思考。

7、针对家长问卷研究的反馈方面来看，中小学不管存在多大的差异，衔接工作中要考虑多少因素，但有一点是永恒不变，那就是：学生良好习惯的养成教育和培养上应严格要求。

重视早教工作 促进婴幼儿发展 篇5

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

正文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

一、我国古籍保存的现状令人担忧„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、古籍保护工作的重要性和紧迫性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

三、古籍修复工作面临的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（一）资金投入的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

3（二）技术发展的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

4（三）修复人才短缺„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

四、重视古籍修复人才的培养是促进古籍修复行业发展的关键„„„„„„„„„„6

（一）在意识上提高古籍修复工作者的社会地位„„„„„„„„„„„„„„„„6

（二）提高古籍修复人员的专业素质„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

注释„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

参考资料„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

重视古籍修复人才培养

促进古籍修复行业发展

摘要：随着综合国力的增长和人民生活水平的提高，传统文化的保护问题越来越受到国家和社会的重视，古代文献书籍的修复与保护无疑也是被重点关注的问题之一。本文就古籍修复行业发展中产生的问题进行论述，认为重视古籍修复人才的培养是促进古籍修复行业发展的关键。

关键词：古籍修复 保护 人才

引言：中国是书籍产生最早的国家之一。中国有实物可考的古籍依时间顺序经过了龟册、金文和石刻、侯马盟书、简策、帛书等阶段，后因造纸术的发明使书籍找到了最适宜书写和印行的材料，纸制书籍的时代终于到来并延续到现在。中国书籍发展的漫长历史无疑说明了一个问题——中国从古至今保留下来的各类书籍的数量难以计数。作为文明的载体，书籍的重要性不言而喻，更何况是源于古代的古籍。伴随着古籍的留存，古籍修复行业作为一种传统行业同样流传至今。有理由推断，在东晋时就有了古籍修复事业，至今

①已有1600多年的历史了。古籍修复事业的历史功绩是巨大的，它使许许多多即将消亡的古籍得以继续发挥其文献和文物的作用。因为虫蛀、鼠咬、污垢、霉烂、焦脆、水湿等原因以及古籍本身的不可再生性，历史上很多古籍没能流传下来，古人对此曾有“十不存一”的感慨，但若没有古籍修复行业的产生，恐怕流传下来的古籍还远远达不到这一比例。

一、我国古籍保存的现状令人担忧

我国古籍保存的现状令人担忧。据国图举办的“善本特藏汇报工作展”上给出的数据显示，全国各图书馆、博物馆收藏的古籍文献约有3000万册，其中大部分残破情况严重，亟待抢救性修复，文化部副部长周和平在2008年也曾表示：“据图书馆、博物馆和文献收藏单位的不完全统计，我国古籍的数量在2700万册以上，而这仅仅是个保守的估计。我认为数量至少在3500万到4000万册以上。除了国家收藏单位图书馆、博物馆、文献收藏单位以外，民间还有大量藏于个人、寺庙。”② 然而在这严峻的形式下，一个不可忽视的事实是，全国从事的古籍修复的人才数量不足100人。国家图书馆善本特藏部主任张志清

介绍说，根据目前掌握的情况，按比较快的工作进度，也需要近千年才能完成1000万册件古籍的修复任务。与此同时，古籍本身的寿命缩短情况也不容乐观。国家图书馆将上世纪60年代和06年所收藏的善本古籍的纸张酸性进行检测，结果其PH值已从平均7到7.5降为平均6.6。也就是说，经过40年时间，国图的古籍文献纸张PH值已从弱碱性或中性转变为酸性。植物纤维素是古籍纸张的主要成分，它发生酸性水解即古籍纸张的“酸化”现象，其外在表现为纸张变黄和脆化，这对古籍所造成的损蚀是非常严重的，且据实验测算，PH值在5.0以下的古籍纸张将全面脆化，纸张一碰就可能变成粉末，保存年限不会超过200年。在时间、人才、工作效率等种种因素冲突的形势下，古籍修复行业的地位显得越发重要起来。

二、古籍保护工作的重要性和紧迫性

2007年1月，国务院下发了办公厅文件《国务院办公厅关于进一步加强古籍保护工作的意见》。其中深刻阐述了古籍保护工作的重要性和紧迫性。意见中说，我国古代文献典籍蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力和创造力，是中华民族在数千年历史发展过程中创造的重要文明成果，是中华文明绵延数千年，一脉相承的历史见证，也是人类文明的瑰宝。古籍具有不可再生性，古籍的保护对促进文化传承、联结民族情感、弘扬民族精神、维护国家统一及社会稳定具有重要作用。同时，加强古籍保护工作，也是建设社会主义先进文化，贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的客观要求。这表明了古籍保护工作的重要性。

从以上所阐述的古籍保护的现状上来说，当前我国古籍保护存在不少诸如现存古籍底数不清，古籍老化、破损严重；古籍修复手段落后，保护和修复人才匮乏，尤其是少数民族古籍保护和整理人员极度缺乏，面临失传的危险，大量珍贵古籍流失海外等问题。因此，加强古籍保护刻不容缓。这表明了古籍保护工作的紧迫性。

三、古籍修复工作面临的问题

古籍修复行业地位的日益提升使得其发展历程中一些长期存在的问题也越来越突出，其中包括了资金投入、技术发展和人才短缺等问题。

（一）资金投入的问题

先说资金投入问题。要开展古籍修复工作，相应的硬件投入是必须的。然而，因为经济条件的制约，许多图书馆的条件非常有限。以国家图书馆为例，作为代表国家形象的顶尖图书馆，国图十分重视古籍的修复和保护工作。其专门提供了300平方米的办公场所，以供古籍修复工作所用。这样的工作条件在内地已经可谓是凤毛麟角的了。然而即使这样，国图也仍然会时常碰到场地、人员工资以及材料费等诸多方面的问题。加之许多新的科技手段的引进在提高了科技含量的同时也增加了设备和人力资源的资金负担。举例来说，很多特藏古籍的“脱酸”工作刻不容缓。国外有一种“纸张脱酸”的技术，这种方法能在不破坏原生态的情况下延缓书刊寿命，但其一套大型设备的引进就需要几百万的投资，所有材料也需进口，每处理一公斤的书籍的花费估计约需20美元。且大型设备及其辅助设施的安置还需要近400平方米的场地。这样昂贵的成本令人望而却步。古籍杀虫问题同样受到一定制约。国家图书馆目前采用低温冷冻杀虫法，所有图书在入库前都将在零下22℃到零下25℃冷冻7天左右。然而国外一般藏书馆室内的温度是0℃至4℃左右，以国图的条件只能借助空调，降低1℃投入的成本都相当巨大，更糟的是，空调只有在上班时间才启动。③国有单位尚且无法解决这种资金问题，更别提民间的修复工作室了。这种种问题显示，若无国家专项资金扶持，古籍修复工作的发展将会受到相当的制约。

（二）技术发展的问题

技术发展问题可与人才问题一同讨论。传统修复技术无疑是我们国内古籍修复工作的基础。作为传统技艺的古籍修复工作是相当繁复的。首先，修复工作者对材料就需要有相当的了解。材料的种类分辨、仿旧和染色以及制糊的传统工艺就需要漫长的学习过程。再者，古籍修复的基本程序有：点收、制定修复方案、备料、拆书、书页修补、封面封底的修复和重制、装帧、检查和验收、交付。而其中书页的修复一个程序就包括了去污、配料、连接书页开口和破损补缀、糟坏书页的裱补、粘结书页的揭补、书页补字等多个问题。每一个问题还针对不同的情况有不同的处理手段。经过修复程序的古籍书页还需要进行装帧，而装帧的基本技术包括了折页、配册、敲书、衬纸、接书脑、加护页、齐栏、压实、草订、裁切、打磨、包角、加封面封底、打眼、穿线、贴签、写书根、加函套等十多道工序。这还仅是基本的程序，善本、珍本古籍的修复还有更多特殊的要求。面对这样庞大复杂的工作程序，无怪乎很多人都望而却步。人才的缺失，决定了工作和技术发展的滞后。

当然，长时间以来，技术发展的滞后并不代表停滞不前。上文已经提到，国外已经产

生了类似“纸张脱酸”等先进而方便的技术，但由于内地尚无足够的经济实力而无法引进。然而在传统技术的基础上，国内的修复技术也并不是完全没有发展的。现代科技的应用创造出了多种用于古籍修复的有效手段，如远红外、微波和真空冷冻三种干燥技术，二醋酸纤维对口粘接技术、丝网加固技术等，各种修补机械也应运而生如档案修裱机和纸浆修补机等。这无疑成为古籍修复工作的强大助力。

（三）修复人才短缺

科技手段的增加并不能解决古籍修复行业的根本问题，人才短缺才是其中的关键。现在的形式总地来说是国内古籍修复的专业人员严重匮乏，缺少年轻血液输入，面临人才断档。据国家文化部社图司图书馆处处长张小平介绍，我国目前从事古籍修复的专业人员只有百余人，而且多数已年过半百。而且从全国的情况来看，全国不足100名的古籍修复从业者集中在40~50岁年龄段，40岁以下的不到1／6。尽管这批人目前看来正值壮年，但这么多年没有新丁加入，如果持续下去，不出十年，眼下的青黄不接就要变成人才断层和空白。

长期以来我国一直采用“师带徒”的形式来进行古籍修复人才的培养，这样的培养模式缺少连贯性和稳定性。目前，设置“古籍修复”这一专业的高等院校少之又少，在全国，只有少数几个职业技术学校开设了该专业。然而从事古籍修复不仅需要技术，更需要广阔的知识面，以古籍知识、历史知识、古汉语知识、古籍版本知识和图书馆学知识为基础，还需了解一些数学、物理学、化学和生物学的知识以识别纸张质地，从而拥有能够针对特定的古籍设计特定的修护方案的能力，而掌握这些知识需要通过系统的高等教育，其学历起点应在大专以上。与国内的情况相比，国外的人才资源显得相当优渥。英国几所重要高校，如伦敦大学艺术学院、皇家艺术学院等都设有古籍与文物修复专业，隶属于美术系。学生本科毕业后只能取得“准入资格”，随后需跟随一个工作团队以积累工作经验，之后再回学院攻读研究生，取得研究生文凭，才有资格正式成为一名古籍修复人员。埃及同我国一样是历史悠久的文明古国，该国的开罗大学考古学院专门开设四年制本科的古文物修复专业，并设有硕士点和博士点。该专业的学生大

一、大二时必修化学、历史、物理和生物等基础课程，大

三、大四时则参加实践和具体的修复项目。目前，开罗大学每年招收500名古文物修复专业的学生，应考者盈门。

相比较下，为什么国外同行业先进技术手段的发展远远赶超我国也就有了答案。不仅

仅是人才数量，人才素质的差距也成为我国古籍修复技术无法快速进步，行业无法持续顺利发展的障碍。

那么，为什么古籍修复的年轻人才会如此稀缺呢？待遇问题和国人长久以来对这一行业的认识是关键。在绝大多数国人的眼中，古籍修复人员仍停留于传统的“修补匠”的层面，社会地位不高，待遇欠佳，就业不理想，也没有太大的发展前景，高层次的人才宁愿选择更加大众化的专业进行学习。即使与关系相当密切的书画修复行业相比较，古籍修复人员的待遇也有相当差距。甚至有从业者坦言，修书只是兴趣，若以此为业恐怕维持生计都有问题。而那些已经毕业于高职高专古籍修复专业的学生的就业情况也不容乐观。如此现状，各大高校不愿开设该专业也是有理由的。在高校里都没有相应专业的学习，那又何来高素质、大批量的年轻的专业人才？这显然陷入了一个恶性循环。

四、重视古籍修复人才的培养是促进古籍修复行业发展的关键

古籍修复行业的发展必然需要解决以上问题，这其中国家和社会的大力支持以及人才的吸引和培养非常重要，而人才问题是重中之重。笔者以为解决这个问题可从以下几方面入手：

（一）在意识上提高古籍修复工作者的社会地位

国家需要在广大人民群众中加强宣传和教育，使普通民众能从思想上提高古籍修复工作者的地位，不再认为古籍修复工作者只是处于“修补匠”的层面，而应更加重视他们的工作，更加了解他们的工作对于国家和社会的重要意义，深刻认识到古籍修复工作是十分重要和值得尊敬的，从而让更多的人以从事这一行业为荣。此外，国家还应该加强对古籍修复行业的资金投入，并提高古籍修复工作者的待遇，充分满足从业人员的基本物质生活需要，杜绝老一辈古籍修复从业者口中“若以此为业恐怕维持生计都有问题”的情况继续发生，使更多高学历高素质的年轻人才愿意投身到这个工作中来。

（二）提高古籍修复人员的专业素质

为吸引更多的新生力量，国家应学习国外的先进经验，在广大的高校中尽可能多地开办相应的修复专业，除了开设传统技艺的专业课程并补充图书馆学知识、古籍知识、古籍

版本知识、历史知识和古汉语知识外，还要为学生设置化学、历史、物理和生物等和修复工作相关的基础课程，并让学生有更多的机会进行实践操作。同时，应为该专业设置除专科、本科外更高层次的深造空间，比如研究生、硕士等，以实践经验为升学标准，使学生能够一步一个台阶，踏踏实实地在不断的学习钻研中拓宽未来的修复工作者的知识面，从而更好进行古籍保护工作。针对在职的修复工作者，国家和各地政府已有相应的鼓励措施。以江苏为首的文化大省受文化部委托，曾多次举办全国性的古籍修复技术培训班，以各古籍收藏单位从事古籍修复工作的在职员工培为训对象，并规定学员学习期满返回原单位后必须在古籍修复岗位上工作五年以上。这无疑是提高古籍修复人员素质，从而促进古籍修复行业发展的重要举措。

结论

自1950年新中国中央人民政府政务院颁布禁止珍贵文物的出口的管理办法后，国家从政策上开始重视文物保护的问题。1982年11月19日，全国人大常委会正式通过了《中华人民共和国文物保护法》，并在此后经过多次修改完善。作为文物当中的一项重要内容，作为中华伟大文明的载体，也作为重要的物质文化遗产，古籍的修复和保护理应受到国家和全社会的重视，然而现有的修复保护力量与目前古籍受损的数量和严重程度极不匹配。在国家政策鼓励的情况下，目前各地古籍修复中心陆续出现，如南京中友古籍保护修复中心、南京莫愁文献修复中心、广东省古籍保护中心等。但总的形势并没有出现太大的好转。在十七大报告提出“推动社会主义文化大发展大繁荣”的大背景下，古籍修复行业的发展繁荣必要需要国家更多的政策扶持，从物质和思想上积极要求支援，不仅要增加资金和技术投入，更重要的是要保证高质量人才的不断供应。人才是一切行业发展延续的关键，古籍修复行业同样如此，只有做好了古籍修复工作者的相关工作，才能期待古籍修复的严峻形式能够转危为安。

注释

①：肖晓梅 韩锡铎 《古籍修复——绵亘不断 继往图新》 《北京观察》2007年05期 ②、③：《国家图书馆古籍修复刻不容缓》 北京科技报专题 2008年07月 http://tech.sina.com.cn/d/2008-07-07/11032308093.shtml

参考资料

[1]李志琴 张斌 《10万古籍1人修 专业古籍修复人才后继乏人》 《解放日报》2006年4月

重视早教工作 促进婴幼儿发展 篇6

【摘 要】幼儿安全教育，不仅关系到每个幼儿的安全和健康，还关系到每个家庭的幸福平安。在幼儿园应该如何做好安全教育呢？本文从做好安全防范、加强安全教育、家园配合等几方面对幼儿园安全教育的开展进行了阐述。

【关键词】幼儿；安全；家园

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的安全是每个教师和家长都非常关心的问题，在幼儿园中开展安全教育活动，培养幼儿的安全及自我保护意识，掌握简单的安全技巧，给幼儿一个健康、安全、快乐的童年。

一、做好安全防范，营造安全环境

1.加强安保，成立安全护园队

由幼儿园的保安、保教人员、派出所民警组成安全护园队，在每天接送的高峰时段，到园门口值勤，严把第一道入口的安全。入园时，家长将幼儿交到老师手上，带走接送卡；离园时，家长凭接送卡来接幼儿，并与幼儿大手牵小手安全的离园。

2.排查安全隐患，创设安全环境

环境的安全意味着幼儿园环境有利于幼儿的身心健康，把伤害性事件发生的可能性降到最低程度。幼儿园应成立安全管理小组，每月定期对园内的消防器材、监控系统、户外活动场所、大型乐园、电器、线路、食堂、教玩具等等设施设备进行认真的检查，并建立详细的台账，记录设施的运行状态，发现不安全隐患，及时上报并请专业人员维修处理。将安全隐患消灭在萌芽状态，确保幼儿活动的安全。

二、开展安全教育，培养安全意识

1.在一日生活活动中渗透安全教育

很多的安全事故都是因为晨检不到位造成的，在晨检时一定要做到“一摸”“二看”“三查”“四问”。在游戏中完成晨检过程，如摸摸头、顶牛牛、贴贴小脸；握握手、抱一抱；检查幼儿有没有携带异物等等。

午餐后和幼儿一起散散步，等食物慢慢的消化后、幼儿的情绪稳定后进入午休室，提醒幼儿午睡时不能打闹、睡在上铺的幼儿要注意上下铺的安全等等。在楼梯上印上小脚印，上下楼梯时要踩着小脚印，一个跟着一个走，不推不挤，不随意打闹，顺着小脚印安全的上下楼。

2.开展形式多样的安全教育活动

（1）结合领域教学活动，渗透安全教育。幼儿园的各个领域的活动内容都蕴涵一些安全教育的契机，针对不同年龄段幼儿的特点，将安全教育知识巧妙的糅合其中。如故事“橡皮膏朋朋”就可以让幼儿知道在活动中药注意保护自己；在音乐活动中让幼儿知道唱歌时要用最好听的声音，同时也要保护好自己的嗓子；语言活动“做妈妈的小帮手”中让幼儿懂得使用电器注意安全，不得随便摆弄电器；美术活动“我来设计安全标志”中，幼儿通过认识一些常见的安全标志，让幼儿知道在什么情况下会发生危险，应该怎样规避这些危险；手工活动中让幼儿了解使用剪刀也要注意安全，不能把剪刀对着小朋友，不要用剪刀伤着自己等等。

（2）在游戏活动中加强安全教育。幼儿园区域游戏与活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼儿安全教育的一种有效措施。

游戏是教师开展安全教育最常用、最有效的手段，是幼儿园安全教育的重要途径。在“狼外婆”的游戏中，“妈妈”总是叮嘱“不能和陌生人走，不能随便吃陌生人给的东西……”这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和自我保护的能力。在“红绿灯”“开汽车”的游戏中，幼儿了解了基本的交通规则，过马路时要看红绿灯，牵着大人的手一起过马路。在户外游戏中，幼儿懂得了如何保护自己，增强了自我保护意识。幼儿还通过各种有趣的游戏活动，了解自己、父母的姓名、家庭住址、电话号码、各种求救电话等。

（3）在应急演练中强化安全教育。为了增强幼儿的安全意识，巩固安全知识，在幼儿园开展应急演练活动是非常必要的。幼儿园应结合幼儿的年龄特点，定期开展消防演练、防暴演练、防灾减灾演练等等。如幼儿在消防应急演练中，懂得了在火灾来临时要冷静，用湿毛巾捂住口鼻，弯着腰，挨着墙边顺着安全指示标志逃离现场。通过这些紧急疏散演练，巩固幼儿所学的安全防护知识，逐步学会有事不慌、积极应对、自我保护。

三、家园携手，提高幼儿的安全意识和能力

幼儿大部分时间都和父母在一起，因此，对幼儿的安全教育也离不开家长们的配合。幼儿年龄小，对什么事物都感到好奇、，想去探索，但又缺乏一定自我保护意识，这样很容易导致意外的发生。家庭中也存在很多安全隐患，如打火机、电插头、电器、药品、厨具、小刀之类的，如果家长缺乏安全意识，任由幼儿随便玩耍，也会导致意外的发生。

幼儿园可以利用校讯通、QQ群、微信群等平台向家长宣传安全教育，也可以通过举办安全教育专栏、家长讲座、开展家长开放日活动，向家长介绍培养幼儿自我保护能力的重要意义，宣传一些培养幼儿自我保护的常识。通过这些活动，既提高了家长对安全教育重要性的认识，也丰富了家长的安全教育知识，把安全教育工作渗透到家庭生活的各个环节中，同时也提升了幼儿的安全意识和能力。

参考文献：