《孝经》第7课时教案

《孝经》第7课时教案（推荐9篇）

《孝经》第7课时教案 篇1

【教学内容】

《孝经》P48《卿大夫章第四》：

非先王之法服，不敢服，非先王之法言，不敢道，非先王之德行不敢行。

【教学目标】

学习《孝经》中文句的朗读，明白不合乎礼法的话不说，不合乎礼法道德的行为不做的道理；熟读成诵。【教学重难点】

明白文句的浅显道理，熟读成诵。【教具准备】

教学课件、教材《中华传统文化经典汇编第三册》 【教学过程】

一、复习《诸侯章第三》

1.吟诵《孝经》诸侯章第三 2.指名用自己的话文句的意思。3.指明说说：你从中明白了什么道理？

二、学习新知

幻灯片出示：非先王之法服，不敢服，非先王之法言，不敢道，非先王之德行不敢行。（带拼音）

1.四人小组自由朗读，组内正音。2.指名朗读，师正音。3.强调难读字词读音：德行 4.各种方式朗读。

（1）全班齐读，读准字音。（2）听录音范读，划分节奏。

（3）全班齐读，读出节奏、韵味。

（三）整体认知

1.结合注释，说说你对文句的理解。

（1）卿大夫：卿是王朝和诸侯国中的高级官员，又称「上大夫」，地位比大夫略高。

（2）法服：按照礼法制定的服装。古代服装的式样、着色、花纹、质料等，不同的等级，不同的身份，有不同的规定。

（3）法言:合乎礼法的言论。（4）德行：合乎道德规范的行为。

2.师简单解释文句意思：不是先代圣明君王所制定的合乎礼法的衣服不敢穿戴，不是先代圣明君王所说的合乎礼法的言语，不敢说；不是先代圣明君王实行的道德准则和行为，不敢去做。

3.说说：读了文句，你明白了什么道理？（指名汇报。）

4.师小结道理：不合乎礼法的话不说，不合乎礼法道德的行为不做。5.在理解文句基础上，各种方式读：（1）师范读（吟读），生学习吟读。

（2）各种方式吟读：分组读、男女读、分列读、四人小组读等。（3）全班配乐吟读。

（四）拓展。

1.在日常生活、学习中，我们有哪些说话、行为不合礼法规范？ 2.自己有这样的行为或者看见别人有这样的不良行为，你会怎样做？(五)小结： 我们要做个遵纪守法、懂文明、知礼仪的好孩子。(六)熟读成诵：在读诗文，尝试背诵。(七)板书：

卿大夫章第四 非先王之法服

不敢服 非先王之法言

不敢道 非先王之德行

《孝经》第7课时教案 篇2

1.所谓材料题, 就是要求同学们通过对几则材料的阅读、分析、比较、研究后有所发现, 然后写出自己探究、发现的结果。

2.图表题又叫图文转换题, 它利用图案、表格等形式综合考查同学们对材料的分析、概括、表达等能力, 要求同学们能够从原始材料中筛选信息, 进行分析、综合, 并运用简明的语言概括出观点。

3.漫画题全面考查同学们的阅读能力、理解能力、运用知识解决实际问题的能力, 以及透过现象看本质的能力, 有利于考查同学们的思想觉悟和观念的对错。

【典题诊断】试一试:你已经掌握得怎样了?

1. (2012·江苏省常州市) “创造性破坏”是指破坏了原有的技术根基, 让人享受到新技术的好处的行为。阅读下列材料, 探究引领创造性破坏的人应该具有怎样的特点。

中国正处于创造性破坏的时代———社会发展的升级转型期。你要么选择忽视、落伍, 要么选择跟进、投入。创造性破坏会让人觉得压力沉重。成熟社会的组织机制会日趋保守, 往往失去“自我破坏”的勇气, 这使现代社会越来越接受不了“破坏”的代价。

一个另类启迪:非洲大象所到之处, 毁坏树木, 践踏植物, 拱挖矿物盐分, 但野猪等中小型动物却有了活动与吃草的空间, 甚至非洲的一些公路就是大象肆意驰骋遗留下来的路径。

苹果公司有个叫做“异想天开”的广告, 在爱因斯坦、毕加索、马丁·路德·金等人的肖像边, 乔布斯写下了这样的广告词:“让我们告慰那些疯狂之人, 那些格格不入者、反叛者和肇事者, 圆的螺丝钉打在方的洞孔里。你可以引用他们的话, 不同意他们的观点, 赞扬或蔑视他们;然而, 你唯一做不到的事是忽视他们。因为他们改变事物, 推动人类朝前迈进。”

2. (2012·广东省广州市) 根据下面的调查表, 用一句话概括其主要信息, 不超过36个字。

近两年我国国民阅读方式倾向_______。

3. (2012·黑龙江省牡丹江市) 仔细观察漫画《啃老》, 说说漫画的含义。

【反馈评析】听一听:你一定会深受启发!

材料题中的几则材料间一般存在着一定的逻辑关系。同时, 几则材料一般都与同一个问题有关, 需要探究材料之间的共性或个性。解答此类题目, 同学们可以这样思考:这几则材料为什么可以放在一起?然后推断它们之间一定存在某种关系。再通过比较、分析, 就一定会有所发现。

解答表格题要扣住三个步骤。一看:即看表格的内容, 明确解题所需的知识要点。这又包括三点: (1) 看表头, 即看表格的名称 (标题) ; (2) 看数据, 即看表格中列出的各种数字, 从微观上把握解题所需要的知识要点; (3) 看备注。二比:数据表格的功能之一是进行比较, 因此解答表格题时, 必须对表格中列出的数据进行纵横比较, 这样才能找出存在的问题。三析:根据内容所明确的知识要点, 分析从数据比较中找出的问题, 再针对存在的问题, 阐述解决的措施。

漫画题一般从以下几个方面命题: (1) 透过标题解读漫画的主题或含义; (2) 结合漫画的形象思考其寓意; (3) 透过夸张手法了解漫画的意图; (4) 联系漫画中的文字说明理解漫画的含义; (5) 联系生活实际理解漫画的含义。

同学们在解答漫画题时, 要关注三个要素。一是标题。标题对揭示漫画的寓意起着提纲挈领的作用, 更具有提示和画龙点睛的功效。二是文字注解, 它一般以画中人或物的对话表现出来, 字数虽少, 但意味深长。三是画面。同学们要认真观察画面, 特别要注意观察漫画的夸张之处。同时, 在分析漫画时不能只看图画本身而不顾其他, 一定要综合考虑各种要素, 这样才能揭示出漫画的真正寓意。

【专题强化】练一练:只要努力就会成功!

1. (2012·福建省厦门市) “爱”是用心去帮助, 是尊重, 是理解。学生会决定利用假期完成一份“中华情, 两岸心———海峡两岸爱心行动调查及反思”的报告。请你参与并完成下列任务。

微薄力量, 博大爱心

(1) 由网友安猪发起的“多背一公斤公益旅游项目”引起大家的关注。该项目倡导旅游者在出行前准备少量的书籍和文具, 带给沿途贫困学校的孩子, 并与他们交流。同学们准备在厦门建立该项目的活动网络, 你希望选择下列哪一幅图作为宣传图标?说说你选择的理由。

图A中的“org”是非盈利组织的网站名。图B中的文字为:www.1kg.cn;多背一公斤公益旅游项目。

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同根同源, 草根慈善

(2) 小方在整理材料时被下列人物的善行深深感动, 想写一篇标题为“同根同源, 草根慈善”的报道。请你根据标题及两则材料的共同点, 帮助他筛选出撰写这则报道的关键信息。 (至少写三个)

材料一:新中国百位感动中国人物———天津老人白方礼, 他连续十多年靠自己蹬三轮车的收入帮助贫困孩子实现上学的梦想, 直到92岁病逝。他用破旧的三轮车踏出了中国人的善良与无私, 他用瘦弱的脊梁挑起了莘莘学子的希望。

材料二:美国《时代》周刊2010年度最具影响力的百大人物———台湾卖菜老妇陈树菊, 她持续数十年, 以自己的微薄收入向各类机构捐献了近32万美元的善款。她认为, “慈善只是舍得与不舍得而已”“钱要给最需要的人才是最有用的”。

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平等交流, 心灵提升

(3) 有人说献爱心就是捐款捐物, 而在调查中, 同学们发现有更多的人关注特殊人权的尊严及自我提升。结合下列一个或若干个材料, 简要谈谈你对“爱与尊重”的理解。

材料一:2011感动中国人物———张平宜, 她放弃优越的生活飞越海峡, 十多年来坚持帮助被遗忘的麻风村的人们。为了一个底层群体的生活和尊严, 为了打破这个群体的宿命, 她勇敢地去挑战去行动。她对人性的关怀和尊重, 已到了捍卫的程度。

材料二:2012年4月2日“世界自闭症日”, 全国自闭症家庭关怀行动试点工作在厦门启动。以“遥远星球的呼唤”为主题, 4月在厦门展开“关爱自闭症儿童活动月”系列活动, 让全社会的人都能来关注、尊重和理解这个特殊的群体。

材料三:2012年5月31日, 温家宝总理到湖南山区看望当地农村小学的留守儿童。当工作人员给8岁的龙英俊递上一个粉红色书包时, 他表示:“我是男生, 不要这个颜色。”温总理说道:“哦, 忘了你是个男子汉!”并赶紧让人换了一个蓝色书包。

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2. (2012·江苏省常州市) 阅读表格, 分点说明我国文化软实力的发展状态。

(《中国工业经济》2011.9)

注释:我国综合文化软实力 (X) 由文化知识生产力 (X1) 等三力按照一定关系折算而来。

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3. (2012·四川省泸州市) 认真观察右边一幅漫画, 按要求答题。

(1) 请用简洁的语言介绍这幅漫画的内容。

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(2) 这幅漫画对你有什么启示?请简要回答。

《孝经》第7课时教案 篇3

--！> 请以“ 让我与众不同”为题写一篇文章。

要求：① 将题目空缺处补充完整；② 除诗歌外体裁不限，不少于600字；③ 文中不得出现（或暗示）真实的人名、校名、地名。

世上没有两片完全相同的叶子，同样，世上也没有两个完全相同的人。“我”的与众不同之处是什么，又是什么让“我”与众不同的，每个人对此都应该有所思考。

虽然“写作的外延等于生活的外延”，但就“生活内容”而言，学生最熟悉的还是自己。2012年镇江市中考作文题“ 让我与众不同”的命题意图就是想让考生把目光投向“自己”，更好地审视自我、表现自我，写出源于自己生活的鲜活文章来。再说，每个人的“与众不同”之处实在很多，选择哪些、表现什么以及怎么表现，都会产生很大的差异，因此这样的题目既让每一位考生都有话可说，又让每一位考生都能说得跟别人不一样（与众不同），这更有利于产生佳作。

作文采用半命题形式，考生首先要将题目空缺处补充完整，而填什么，却要根据“我”的“与众不同”之处来定。如果将题目中的“我”理解为考生本人，那么所填内容可以是对“我”影响巨大的身边人（比如父母、同学、老师等）；可以是“我”的爱好（比如读书、打球、弹琴、绘画等）；可以是“我”的性格（比如内向、活泼等）；也可以是“我”的品质（比如诚实、勇敢等）；还可以是“我”的理想、追求、信仰、价值观……

题目中的“我”也可以作拟人化理解。“我”可以是山川、草木、虫鱼、鸟兽，也可以是国家民族、城市乡镇，甚至可以是月亮、地球、星系……总之，“我”可以是宇宙万物，无所不包。如果那样，考生就需要对所填内容及构思立意作另一番思考了。比如，用地球的口吻写“水让我与众不同”的作文，或用华山的口吻写“险峻让我与众不同”的文章，都非常切合题意。 这样看来，本题的开放性之大远远超出了人们的想象。从题目所补充内容的不同，大体上可以看出考生生活面、知识面的宽窄以及思想境界的高下。比如写“读书让我与众不同”“绘画让我与众不同”等尚属中规中矩；而“一元硬币”“自信开朗”“苦难挫折”之类的“与众不同”则能写出精彩，令人眼前一亮；至于“看电视”“热爱明星”这类共性大于个性的“与众不同”则不能符合命题要求，立意自然也就不高了。

补充完整的题目，应该涵盖两部分内容：一是所填内容；二是“我”的与众不同处。二者之间通过“让”发生逻辑联系，这就要求考生在写作时既要写出是什么使“我”与众不同的，更要突出“我”是怎么与众不同的，否则就不能算完全切合题意。比如写“父爱（母爱）让我与众不同”这样的作文，如果在文中只是记叙父爱或母爱的感人事迹，而对“我”与众不同的具体内容提及甚少甚至只字未提，这就犯了“头重脚轻”或“顾头不顾尾”的毛病，这样的作文属于偏题或跑题之作，得分自然不理想。所以，写作此文成功的关键就在于避免“头重脚轻”或“顾头不顾尾”的现象产生。

不过，由于题目中的“让”字前未加逗号，所以考生还可补充出“请让我与众不同”这样特殊而少见的作文题来写，如果那样，文章表现的就是对“与众不同”的向往与呼唤，其写法又完全不同于上面所说的内容了。

综上所述，该作文题既具有很大的开放性，又有一定的逻辑思辨性，合乎中考作文的区分度要求。

从阅卷情况看，考生在写作时主要存在三个方面的问题。

一是“与众不同”不能凸显。“与众不同”的意思是“和别人不一样”，而许多考生所写的内容恰恰是“和别人一样的地方”。如有考生写 “读书让我与众不同”这个题目，写“我”读了《格林童话》后，懂得了做人要诚实善良，于是下结论说“它让我与众不同”；而诚实善良恰恰是大多数人所具有的品格，如果没有特定时间、特定场合、特定事件的记叙，没有特定人群（可以理解为“众”）的对比衬托，“我”的诚实善良又如何显得“与众不同”呢？

二是“与众不同”根本没有涉及。前面已经说过，该题要求考生在写作时既要写出是什么使“我”与众不同的，更要突出“我”是怎么与众不同的，否则就不能算完全切合题意。而许多考生在写作时恰恰没有涉及到“与众不同”的内容。比如，不少考生写家人的关爱让自己与众不同，但是通观全文，其实只是一篇表现“与众不同的父爱（母爱）”的文章，而“让我与众不同”的内容却根本没有涉及，只是贴了一个标签而已。

三是对“与众不同”的理解过于狭窄。许多考生在写作时都把“与众不同”理解为“第一”，要表现“与众不同”就非得是“得第一”不可，于是用各类比赛得第一、学习成绩得第一来凸显“与众不同”的作文满天飞。这些作文固然切题，但视野过于狭小，因为“与众不同”不一定非得是“出类拔萃”，天地之间“我”是唯一的，考生只要写出“不同”就可以了。与“得第一”这样的作文相比，“胖让我与众不同”“放慢脚步让我与众不同”之类的作文不仅给人眼前一亮的感觉，读起来也更加鲜活有味！

首先，审题要字斟句酌。

虽然新课标明确表示中考作文“不故意设审题障碍”，但这并不表示没有审题障碍。只要是考试作文，就一定会有审题障碍，虽然难度可能不大，但毕竟存在，这是毋庸置疑的。所以，考生一定要有一字一字揣摩题目的习惯，既要将题目中的每个词语玩味透，又要能从整体上把握好题意，严防发生审题偏差。

拿“ 让我与众不同”这道作文题来说，我们就需要一字一字去推敲，推敲过后，你就会发现题目由四个要素组成：一是题目空缺处所填内容；二是“让”；三是“我”；四是“与众不同”。“让”是“使得”的意思，它表明题目空缺处所填内容是“我”与众不同的原因。这样一来，题目就可分为前后两部分内容了，前“因”后“果”，二者之间通过“让”发生逻辑联系。这样瞻“前”顾“后”的审题分析，必然会避免写作时顾“此”失“彼”的现象发生。

其次，写作要凸显“题眼”。

一般来说，作文题都有“题眼”，写作时必须要能够凸显“题眼”，“题眼”凸显得越好，给人的感觉就越切题。就“ 让我与众不同”这道作文题来看，题眼应该是“与众不同”。“与众不同”凸显得怎样，就能看出考生的水平如何。

那么怎样才能凸显出“与众不同”呢？答案是“比较”。要比较，就必须确立好比较的对象，这里的对象当然是“我”与“众”。一般来说，“我”就是考生本人，但“众”的变数就大了，它可以是长期固定的一个群体（比如班级同学），也可以是特定时间内暂时聚合的一个群体（比如公共汽车上的乘客）。“众”这一群体一旦限定，“我”在这一群体中的“不同”也就可以凸显了，作文的思路也可随之而定了。

再次，选材要新颖有个性。

选材上的“撞车”，历来是中考作文所忌讳的。只有“与众不同”的文章，才能得高分。上文说过，“与众不同”的意思是“与别人不一样”。既然是“不一样”，只要能写出自己的“独特”之处就可以了，而一个人的独特之处其实很多，岂能仅仅局限于成绩或比赛方面呢？

一类文：

那一分钟的等待让我与众不同

周末，照例，我去钢琴老师家上课。路上来来往往的行人、车辆差点晃晕我的眼。阳光不懂事地反射着，每隔几秒，我就会被各种车的后视镜给闪一下。夏天就是这样，真是“热情”。（必要的交代，突出夏天的“热情”，为下文作铺垫。）

走了很长一段路，我来到了十字路口。车辆呼啸而过，川流不息，红绿灯在不停地切换、计时。很不幸，我来到这里时，它火红地亮了。于是，我得等，等这“漫长”的一分钟。（因为天热，一分钟的等待就显得“漫长”，这是人之常情。）

身后陆续有人过来，但他们就像看不见红灯一样，迈开腿，左躲右闪，在车辆间穿梭，很是“灵巧”，很是“勇敢”，很是拥有“大无畏的英雄主义气概”。我愣了。（似褒实贬的语言，写出了“我”的情感态度。）

这时，从我身后走来一个穿着时尚的妙龄女子，白T恤，超短裤，黑高跟鞋。只见她停都没停一下，表现出“无视一切，不畏死亡”的决心，开始——横穿马路。

她的鞋跟很高，走起路来总是左右左右地点着地，我总觉得下一秒她就会鞋跟一歪——再也没有后来了……（给这妙龄女子特写镜头，属于“点”的刻画。）

横穿马路的人越来越多，只有我还傻站在路边等待绿灯的“搭救”。我犹豫了，因为我太与众不同了。前方的屏幕还在坚持不懈地倒数，还有二十多秒。车水马龙，人来人往，我觉得每一个从我身边穿过的人似乎都在看着我，而且心里肯定在嘀咕：“这丫头是不是受刺激了？”我往前挪了挪，心伴着不断变小的数字而下沉，我承认，我有些扛不住这样的“与众不同”了。（烈日下正确的坚守，竟使“我”成了“另类”，换成任何人也会“扛不住”的。心理刻画真实生动。）

太阳好像又毒辣了许多，晒得我有些窒息。我仍然决定等待。即便这让我显得太与众不同了，但我相信，我必须这样做。

“5，4，3，2，1！”终于，绿灯亮起，我顿时觉得凉快了许多，迈开步伐，大步流星地向马路对面走去。多轻松啊，没有任何躲闪。安全。快速。（“凉快”“轻松”“安全”“快速”，这些词语都融入了“我”的情感。）

过了马路，走在树下，刚才的一幕突然又浮现在我眼前。是的，在那一分钟里，我太窘迫太与众不同了！

但愿以后，在家乡的红绿灯下，不要再让我与众不同！（结尾的期盼，透露出“我”对家乡真挚的爱！）

总评：当公共规则不被大多数人遵守时，遵守规则的人反而显得 “与众不同”甚至“另类”，这就是生活的荒诞剧。文中，众人无视红灯的存在横穿马路的举动，让耐心等待绿灯信号的“我”显得那么与众不同。一分钟的等待，在展示了“我”与众不同的道德素养的同时，也折射出无视交通规则的人的低素养。

文章写了日常生活中的一件小事，读来却极具感染力，这得力于作者高妙传神的心理刻画。它也使我们在揶揄调侃的文字背后，真真切切感受到作者对家乡市民文明出行的期待。

二类文：

“落后”让我与众不同

我想我并不是一个难相处的人，但与班上同学在一起时，我们却没有共同的话语，没有共同的思想，我与21世纪仿佛成了平行线。他们笑话我，有时甚至会用一副无可救药的表情看着我。于是，我成了班上与众不同的人，因为我很“落后”。（文字虽夸张，但还是让人感觉到了“我”的“落伍”。注意，不是“落后”，所以题目也应当改为“落伍让我与众不同”。）

当今世上，时尚已成为许多人狂热追逐的唯一，比如流行歌曲与穿着。（选取“流行歌曲”与“穿着”来谈自己的“落伍”是较典型的。）

我简直受不了了，我想我快疯了。每当耳边充斥着电子合成音的“咔嚓咔嚓”，或者听所谓的音乐人摇晃身体，高声唱着我听不懂的怪异歌词时，我的血压就会升高。

班上的女同学与我聊天，会满脸惊讶地听我说着邓丽君、龙飘飘等一个个她们未曾听过的名字，更会目瞪口呆地听我哼唱那些歌。她们笑了，是大笑。于是我成名了，因为我是中世纪的人——至少她们是这样认为的。

如果说流行歌曲还不算什么，那么你见过在班上一群花枝招展的女孩中间夹杂着一个“土气”的女孩吗？那就是我。

我，戴着眼镜，穿着校服，一条黑色休闲裤，一双运动鞋，最普通不过了。可是我仍被尊称为“落后的一员”。（应该是“落伍的一员”。下文的“落后”都应改成“落伍”。）

时尚教会了女孩如何自信而美丽，可是还未成年就打耳洞，这合适吗？裤子上这儿一个洞，那儿一个洞，这就是潮流吗？买化妆品，只为肌肤赛雪，这就是时尚吗？

不不不，面对这样的时尚，我宁愿选择“落后”，因为这才是真的自我。（三个“不”凸显了“我”的态度。）

在当今的快餐文化中，时尚风潮如龙卷风般气势汹汹。面对非主流、“超女”“快男”的时代，我选择了抱住“落后”这根摇摇欲坠的柱子。（最后一句是病句。这一段都可以删去。）

因为“落后”，我成了与众不同的人，这是社会的悲哀，还是我的无奈？（最后一个问句，说得虽然“重”了些，但发人深思，令人回味。）

总评：喜欢怀旧歌曲、穿着普通的“我”在追逐新潮的一群人里，的确可以说是“与众不同”了——因“落伍”而与众不同。面对时尚潮流，“我”没有“跟风”，没有“随大流”，而是保持了真实的自我。

文章富有个性，写出了作者的真情实感和独到见解。美中不足的是，在遣词造句等方面还有待进一步推敲，故判为二类文。

题一： 请以“管”为题，写一篇文章。

要求：除诗歌外，体裁不限；不少于600字；文中不得出现（或暗示）真实的人名、校名、地名。

题二：请以“我还是忍住了”为题，写一篇不少于600字的记叙文。

要求：文中不得出现（或暗示）真实的人名、校名、地名。 ——2012年淮安市中考作文评述

--！> 河，无处不在。一条条河流，或悠长，或曲折；或激荡，或平缓；或清澈，或浑浊……无不吸引着我们寄情抒怀。生活中，还有许多条无形的河，在我们身边流过。河流一定也影响着你的生活，触动着你的心灵。

请以“那条河”为题目（或根据上面材料自拟题）写一篇不少于600字的文章。

《孝经》第7课时教案 篇4

【教学目标】

1.知识与技能: 学会运用地图、统计图及相关资料分析欧洲西部的地形、气候特征，理解欧洲农业以传统的畜牧业为主的原因；记住欧洲西部地区主要旅游资源的分布。

2.过程与方法：

通过读图分析本区的气候特点，归纳总结出欧洲西部发展传统畜牧业的优越条件，明确独特的自然环境对地区农牧业有重要影响的规律。

3.情感态度和价值观

培养学生对地理信息的提取、归纳、对比及分析判断的思维能力，树立人地协调的观念。【教学重点】

（1）欧洲西部农业、旅游业等人文方面的重要特征；（2）畜牧业与园艺业发达，与当地气候的关系；（3）欧洲西部发达的旅游业。【教学难点】

运用气候资料，说出欧洲西部温带海洋性气候和地中海气候的特点，理解其对畜牧业和园艺业的影响。【教学方法】

自主学习、合作探究、交流展示 【课前准备】

搜集欧洲西部的著名景点资料、教师准备教学课件 【课时安排】

共2课时，第2课时 【教学过程】

环节一：情境导入

教师：展示欧洲西部圣诞节餐桌上的美食。你知道圣诞节欧洲人的餐桌上都有些什么吗？ 学生：羊排、牛奶、葡萄酒„„

教师：食物的构成和我们国家有很大的不同，你知道为什么吗？今天这节课，就让我们 1 继续来探究欧洲西部，一起来解开这个谜团。

环节二：新知学习

学习任务一：发达的农牧业 活动一：气候与农业

（一）教师：展示欧洲西部气候分布图，提出问题：1.说出温带海洋性气候在欧洲西部的分布。学生读图回答：欧洲西部大西洋沿岸。

教师：2.说说鹿特丹夏季气温和降水量的特点，分析对农作物的生长会产生哪些不利影响。

学生：鹿特丹气候温凉、潮湿、多雨多雾、日照少，不利于农作物的后期成熟，有利于多汁牧草的生长。

教师：展示欧洲西部的牧场，指出这里草场广布。

教师：读课文内容，找出欧洲西部人文条件对畜牧业的促进作用。

学生：欧洲西部经济发达、人口密集、城市集中，对肉类及奶制品的需求量大，因此一些国家重点发展了乳畜业。荷兰、丹麦等是世界著名的乳畜生产大国，产品大量出口。

小组合作探究：

多数欧洲人爱吃牛肉、喝牛奶，餐桌上常见牛排、奶油、乳酪。议一议，这种饮食习惯与当地农牧业生产有何关系？这种消费需求对乳畜业的发展又会产生怎样的影响？

展示成果：欧洲人的饮食习惯受到当地农业生产结构的影响。因为欧洲西部的大西洋沿岸为温带海洋性气候，多雨多雾、日照少，不利于农作物的后期成熟，但有利于多汁牧草的生长，因而畜牧业发达。欧洲西部人口众多，这种消费需求又会进一步促进畜牧业的发展。

活动二：气候与农业

（二）教师：展示欧洲西部气候分布图，提出问题：1.说出地中海气候在欧洲西部的分布。学生：南部的地中海沿岸。

教师：2.说说罗马夏季气温和降水量的特点，分析对农作物的生长会产生哪些不利影响。学生：罗马夏季气温高，但是缺乏降水，有利于水果中糖分的累积，不利于农作物的旺盛生长，是亚热带和耐旱植被的分布区。

小组合作探究：

观察地中海气候区的树木的特点，说说这与当地的气候有什么关系？

展示探究结果：地中海气候区的树木根系发达，树皮较厚，叶片具有蜡质层，能适应夏 天的干燥高温，减少水分蒸发，特别耐旱。

教师：展示法国葡萄园及葡萄的采摘、葡萄酒的加工等图片。

点拨：近年来，为适应国际市场的需求，这里的蔬菜、花卉、水果等的种植面积不断扩大，成为世界上著名的园艺业基地。

学习任务二：繁荣的旅游业 活动一：著名的景点

开心一刻：相声《爆笑解读世界地理》

教师：相声说得固然可笑，但你知道欧洲西部有哪些著名的景点吗？下面我们就出发去欧洲西部看看那里的秀丽风光。

教师：播放视频，说出视频中欧洲西部的著名景点有哪些？ 学生：说出视频中所看到的著名景点。

教师：展示欧洲西部部分著名旅游景点图，对应相关景点。学生：完成相关内容。拓展延伸：

峡湾

峡湾形成是由于冰川侵蚀河谷所致，冰川由高山向下滑时，不仅从河谷流入，还将山壁磨蚀，成为峡谷。当这些接近海岸的峡谷被海水倒灌时，便形成峡湾。峡谷在寒带地方较为常见，像北欧的挪威便是以峡湾特多而闻名。接近大西洋的挪威沿岸，在被冰川形成峡谷后，被大西洋的海水倒灌而成为峡湾。

活动二：现状与前景

教师：出示2012年全世界接待国际旅游者最多的国家和全世界国际旅游创汇最多的国家图。

学生：欧洲西部是国际旅游业最发达的地区，游客接待量和旅游收入均居世界前列，旅游业已经成为许多国家国民收入的主要来源。

教师：欧洲西部的旅游业以方便快捷著称。这里交通发达，旅游设施完备，多数国家使用统一货币——欧元。目前，欧洲西部各国都十分重视旅游业的开发建设，并注意旅游资源的保护，以促进旅游业的可持续发展。

活动：我来当导游

1.设计欧洲西部的旅游路线。规则：分成六个小组，每组设计一条欧洲西部的旅游路线，要求选择4个国家进行旅游（见“附录：欧洲西部主要的旅游活动”），并在地图上画出旅游路线。

2.小组派代表以导游的身份介绍所设计的旅游路线和主要景点。教师：期待同学们的精彩展示„„ 环节三：课堂检测

读图“欧洲西部某城市气候资料”，完成下列问题。

1．该图反映的气候特征是（C）A．全年高温多雨 B．夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥

C．冬无严寒，夏无酷暑，全年降水均匀 D．夏季炎热干燥，冬季温和多雨

2．当地人们利用该气候适合多汁牧草生长的特点，大力发展（A A．畜牧业 B．林业 C．种植业 D．渔业

3．欧洲旅游业发达，游览凯旋门应该去（D）A．意大利威尼斯 B．英国伦敦 C．德国慕尼黑 D．法国巴黎 环节四：总结升华 用板图小结所学内容。）【板书设计】

【教学反思】

《孝经》第7课时教案 篇5

第5单元 6—10的认识和加减法

第1课时 6、7的认识

【教学内容】：教材P39、P40及练习九第1-3题 【教学目标】：

1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两个数，并且会读、会写，同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初阶的数学交流意识。

教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。【教学难点】： 6的写法。

【教具、学具准备】：

计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。【教学过程】：

一、复习

1.从0数到5，再从5数到0。2.出示0—5六个数字，读数。

二、新授

教案学案

应有尽有 百度文库：教学资料

1.学习数数和认数。（1）出示第39页的主题图。（2）观察思考。

说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流)

（3）交流、汇报。

（4）抽象出画面中的数。

问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书：6

问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书：7

2.教学数序。（出示教材39-40页图片）

（1）学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?（6颗）再拨一颗是多少呢?(7颗)

（2）通过直尺，直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的位置。

（3）教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5，并排列他们的顺序。

问：6和7应该写在什么位置呢? 3.比较大小。

（1）先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。

问：谁比谁多？谁比谁少？ 板书：5<6

6>5

教案学案

应有尽有 百度文库：教学资料

（2）先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。问：谁比谁多？谁比谁少？ 板书：6<7

7>6 4.教学6、7的序数。

（1）看书第40页。从左数第6瓶里有几条金鱼。

（2）有6条金鱼的瓶子是第几瓶。

（3）从左边数找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。5.指导书写

（1）指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。)（2）教师在田字格中范写，学生观察。

（3）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

三、巩固练习1.抢答练习。

（1）5后面的数是几?

（2）6后面的数是几?

（3）7前面的数是几? 2.完成教材43页练习九第1-3题。

（1）第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。

（2）完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和

教案学案

应有尽有 百度文库：教学资料

序数意义的理解。

四、课堂总结 【板书设计】：

6和7的认识

【作业设计】： 【课后反思】：

5<6

6>5

教案学案

6<7 7>6

《孝经》第7课时教案 篇6

》导学案

学习目标

1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。

重点：6、7的加减法正确迅速的计算

难点：6、7的加减法正确迅速的计算

导学流程

一、导入

今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？出示5颗星星，还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6。将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6。[来源:Zxxk.Com]

二、导学[来源:Z&xx&k.Com]

1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)谁来说说你们组写出了几个加法算式？老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

2、分组活动：分组摆学具并写算式。

3、课后练习42页看图写出算式。

4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

三、导疑导疏

1、练习九的第7题在田字格里写算式：只写半格注意书写整洁。

2、练习九的第9、10、11、12题。

3、说出生活中你见过哪些数字？[来源:学|科|网]

四、导评[来源:Zxxk.Com]

7菩萨兵(第1第2课时) 篇7

本课共2课时 第1课时 总第 课时 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。练习复述故事。

2、学会本课的生字词，理解重点词语的意思。会用“尽心尽力”造句。

3、朗读课文，了解课文大意；初步体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。教学重难点：

1、朗读课文，学习生字，理解生词。了解课文大意。教学准备：PPT课件 教学过程：

一、揭题导入

1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简述红军长征背景）

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读课文，了解大意

过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

1、出示自读要求：

（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的地方打个“？”。

2、读后检查，下面我们先来看一看课文当中的生字词。

（1）出示词语。

藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力

（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?并用另一个读音组词。

（3）开火车读，齐读。

（4）用“尽心尽力”造句。

3、理解词意。

（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词„„

三、再读课文，理清脉络

过渡：同学们，扫清了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。

1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

2、指导分段。

全文一共有几个大段？各段说了些什么？

第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。

第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。

第三段（第6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。

第四段（第8、9自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。

四、学习课文第1、9自然段

（一）学习课文第9自然段

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

1、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

1、指名读第1自然段

2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

五、作业

1、搜集1-2个有关红军长征途中的故事。

2、朗读课文。板书：

7菩萨兵

躲---找---帮---回

7菩萨兵

本课共2课时 第2课时 总第 课时 教学目标：

1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。

教学重难点：

重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。

难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”这句话的含义。

教学准备：PPT课件 教学过程：

一、复习导入

1．同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。

2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

二、前后对比，质疑问难。

1．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”齐读

（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想。）

2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。

指导朗读。

⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来„„”

3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

三、品读感悟，探究原因

1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

2．交流，相机出示朱总司令的三段话。

3．（课件出示）：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?

⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的读出来。可以适当评价

⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

(课件出示)：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感：

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞体谅关心的朱总司令，（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

（课件出示）：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？齐读

（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！）

⑵理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有对藏族同胞的关心爱护）

②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够„„能够„„能够„„

⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读

4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

5．朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段

四、品读感悟，体会深情。

1．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

五、总结全文

1．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

2．你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

3．一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立起浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

六、作业

1、阅读有关长征故事的书籍。

2、完成《补充习题》

板书：

7菩萨兵

第7课时 质数和合数练习 篇8

教学目标

进一步掌握质数和合数的意义，会根据质数和合数解决实际问题。经历概念的辨别和指导练习的过程，体验比较分析、归纳整理，练习提高的方法。

在学习活动中，感受探究数学知识之间的密切联系和应用价值，培养和提高解决问题的能力。

教学重点、难点

掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

会运用质数和合数解决实际问题

教学准备   硬币、转盘、展示台。

教学过程

一、复习

1、什么叫质数？什么叫合数？

2.20以内有哪些质数？

3.下列各数，哪些是质数？哪些是合数？23，47，52，33，71，85， 97，98   回顾

在练习本上写出20以内的质数，再汇报交流

学生判断

二、指导练习

1、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别

（1）展台出示下面问题：

什么数既不是质数又不是合数？

最小的质数是多少？它是偶数还是奇数？最小的合数是多少？

2.练习四第3题

3.第4题从图上知道哪些信息？小猴遇到了什么问题？ 1.学生讨论交流，并举例说明

自主探讨这三个问题，汇报说一说这些数是几？并说明理由

观察图，理解图意，独立帮助小猴解决问题，交流

三、巩固应用

练习四第5题（游戏）

1.教师说明游戏规则：先由老师说一个大于2的偶数，同学们找出和为这个数的两个质数，看谁找的又对又快

8，12，14，20，24

2.组织学生两人一组，其中一个人说大于2的偶数，另一个人来找和等于这个数的质数。找出后一起讨论是否正确，然后交换角色继续游戏

3.引导学生学习第26页“你知道吗”，适时进行爱国主义和探索精神的渗透 学生听清规则后游戏

四、课堂总结

这节课你有什么收获？你在哪些方面表现得好？哪些方面还要继续努力？

《孝经》第7课时教案 篇9

教案设计

课题：加法

教学内容：苏教版小学一年级数学上册教材6、5、4、3、2加几（教材第94～95页例题、试一试及想想做做）

教学目标

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创

新意识和思维的灵活性。

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教具准备

数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。教学过程

一、童话引入，尝试铺垫。

问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。

1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？

二、自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？

（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

（3）学生自学。

（4）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（5）全班汇报?一个问题一个问题地问。根据学生回答（板书：5＋8）5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？（6）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。

凑5时问，把5凑成十要想到几？

师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?（学生回答。）

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书90页中间的试一试。

4＋9＝ 6＋7＝

2＋9＝

请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最后一题说一种方法。

如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？

三、游戏实践，巩固练习。

1、“想想做做”1 述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2、拔萝卜游戏。

这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P90，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

3、小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。想想做做3，请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。

四、深化拓展。

1、我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？先做，再口答。出题答案。

2、不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友，还有好多小动物也喜欢和我们，看小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做游戏呢。请几个小朋友上来做示范，再小组自己活动玩“钻山洞”的游戏。

一位小朋友拿着 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈，然后钻过一个圈就回答一道口算题。

五、总结及作业

今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。