钳工教学心得体会（精选10篇）
钳工教学心得体会1
钳工，看似简单的工种，但是有着丰富的内涵，有着“车工是伟大的，钳工是万能”的说法。它不是简单的磨和锉，这只是基本功，它更可以锻炼我们的意志。任何一个小小的技术都是一门学问，都要经过不断的学习和细致的研究，看似简单的磨钻头，也是需要下苦功来研究的。要把钳工做好首先必须有足够的耐心，再有充足的体力，最后是要有灵活的头脑。因为钳工是以手工作为主要加工，劳动强度高，生产效率低，操作手艺要求较高的工种。他使用的工具简单，加工多样矫健，适应性强，能完成某些加工中不能或难以进行的工作，在当今加工业发达的时代，虽然落后也取代不了的工种。
六周的实习即将结束，至于总体的感觉只能用八个字来概括“虽然辛苦，但很充实”。
从安全教育，动作要领和工具的使用到拿起锉刀的实际操作，这无疑是一个理论与实际的过渡。有些东西是要自己去摸索的，有些东西是要从理论中去发现用于实际。从开始的打磨平面，就让我学到了要想做好一件事并不是那么的简单，要用实际去证实它。眼见的不一定真实(平面看上去很平，但经过测光就能发现它的不足);这让我想到了学校为什么要我们来这里实习，是要我们懂得学习的可贵，学习和打磨平面一样要有一丝不苟的精神才能做到最好，同时还要让我们认识到动手的重要性。只是一味的学习理论，那也是远远不够的，没有实际的体验，发现不了自己的动手能力，这都需要理论与实际相结合。更需要头脑和双手的配合。
从平面打磨到划线、打点;从修整形状到钻孔;从铰孔到攻螺纹，每一步让我学到的`东西是别人拿不走的。
从这里我知道了，什么是钳工，知道了钳工的方要内容是为划线、錾削、锉削、研磨、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹等等。了解了锉刀的构造;分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。
钳工实习锻炼了我们，提高了我们的整体综合素质，使我们不但对钳工实习的重要意义有了深刻的认识，而且提高了我们的实践动手能力，使我们更好的将理论与实际相结合。巩固了我们所学的知识，同时让我们学到了老师的敬业精神。老师不厌其烦的给我们查找操作中的错误。我们还发扬了团结互助的精神，促进了同学们之间的友谊。
身为大学生的我们经历了十几年的理论学习，不止一次的被告知理论知识与实践是有差距的，但我们一直没有把这句话当真，也没有机会来验证这句话的实际差距到底有多少。钳工实训给了我们一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们感受到了车间中的气氛。同学们眼中好学的目光，与指导教师认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感/fanwen/1566/受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。钳工实训就是培养学生实践能力的有效途径。这里是另外一种学习课堂。通过我们动手，对掌握的理论知识进行补充与质疑。这与传统的课堂教育正好相反。这两种学习方法相辅相成，互相补充，能填补其中的空白，弥补其中一种的一些盲点。通过钳工实训，整体感觉实际生产方式还是相对落后，书本中介绍的先进设备我们还是无法实际操作，实训中的设备往往以劳动强度大为主要特征，科技含量较低，但还是有一些基本知识能够在实践中得到了应用。
钳工教学心得体会2
两周的实习飞快的过去了，这次实习是我第一次接触钳工。真不敢想像我们也可以向师傅一样做出平时生活中不可缺少的工件。
这次的实习任务是做小锤。当发给我们又黑又锈的长方体的工件时怎么也想象不到成品的样式。第一天的工作很简单，就是要把这个长方体磨光、磨亮，并且符合要求的尺寸。说起来容易，可是做起来就不是那么一回事了。每锉一次就只能刮下铁锈薄薄的一条，等一面锉完，非得几百次不可。有些同学还戏称“铁杵磨成针”。实习之前还以为这点小活简单之极，早早完工回去会周公呢。可是等达到第一天要求时我已满头大汗，回到寝室没有一丝力气了。
第二天的任务是锯斜面。有了第一天的教训我已不再请示这次实习了，手锯这种工作我平时倒是看见一些长辈用过，所以也是大胆尝试。总而言之，用手锯锯断19MM厚的钢块，对于我们这些新手来说难度还是蛮大的。大多数同学比较有耐心，慢慢沿着同一方向做往复运动。经过一天的工作，总算完成了当天的任务，自己对切好的斜面还是很满意的。第三天训练的.是对小锤的四角开始打磨，做成弧形，与锤体要有一定的坡度。有了前两天的训练，做起来得心应手多了。所以省下了一些时间。当实习开始前我就设想，要给我女朋友在这次实习中留下点东西作为纪念。看着自己做好的光滑的小锤，真有些爱不释手的感觉。现在的小锤已大概
成型，通体光亮耀眼，连纹理都是顺向一侧的。于开始时又黑又锈的钢块已有天壤之别。这次实习，让我体会到了中华民族手艺的博大精深......
钳工教学心得体会3
摘 要：本文阐述通过上好钳工教学的第一、二节课，激发学生的学习兴趣；大胆改变钳工传统教法，重视课堂技能操作姿势的纠正，并通过在学习中适当穿插有趣的加工制品，引导学生进一步学习以及在学习中尊重学生，与学生建立良好的师生关系等问题。
关键词：钳工教学 兴趣 课堂改革 有趣制品 师生关系
一、激发学生学习兴趣，上好钳工教学的第一、二节课
钳工教学要激发学生的学习兴趣，既要让学生觉得这个专业技术性强、有前途，又要让学生觉得贴近生活，简单易懂，还要打消他们眼中的钳工工作过于辛苦，没有价值的念头。因此，在上钳工教学的第一节课时，我们并不是忙于给学生上理论课（很多学生都觉得专业课程枯燥乏味、难懂，如果教师在第一节课就讲过多的理论或是大道理，学生会厌烦并产生抵触情绪），而是带了很多工件到教室，这些工件是往届学生的实习作品。我们在带这些工件到教室的时候，为了保持一份神秘感，特意用报纸包起来，没有让学生们直接看到。当铃声响起时，教师在做了自我介绍之后，就对钳工是一项怎样的工作做一个简单的讲解，然后把工件一件件摆出，让学生说说这些工件的名称。最初，教师拿出来的是一些日常可见的物品，例如：螺钉、螺母、划规、呆板手、錾口锤体等，并发下去让学生们传看。很多学生对这些东西并不陌生，当我们肯定他们的答案正确时，大多数人都流露出得意之色。而当我们再告诉他们，这些工件都是他们的师兄们自己做出的时候，他们都会惊叹不已，连连说做得太漂亮了，还要问这些东西是怎样做的。在他们的惊叹声中，最后我们把凸凹体、锉配六角体、四方体、内外卡钳等锉配件拿出来让他们回答时，他们就没有人能答得出来了。这时候我们就会详细讲解这些工件的名称，需要用到哪些钳工设备与钳工操作技能，怎样做才能达到工艺要求，如何才能做到满足加工精度与配合的难度等等。最后再引出这节课的关键话题，那就是：我们想要做好这些工件，只要在上理论课时认真听课，上实习课时不怕苦不怕累，按时完成老师每次布置的实习任务，并在学习中多思考多练习就都可以做得到。当然，我们还会顺便把实习时的安全注意事项交代清楚。通常，这时候学生都会有很多想法，会问很多问题。到下课时，还有的学生拿着这些工件仔细研究，更有学生意犹未尽地围着老师问这问那，想知道更多的知识。
第二节课，我们带学生到多媒体教室，让他们看《状元360》栏目中的超级钳工争霸赛，让他们了解钳工的技术可以达到什么程度，如在鱼缸上磨铁丝、气球上钻纸、目测配钥匙、手锯钢花等技术性高而又有趣味性的比赛项目。目的很简单，就是想通过事实让学生明白：任何行业，只要用心学习都可以成为技术状元。当然，看完节目，教师还要让他们说说心得体会。这时候的学生，多数还沉浸在刚才的画面中，激动的心情还很难平静，除了赞叹声，更多的是讨论什么时候才能达到那些钳工师傅的技术程度。
我们通过上好钳工教学的第一、二节课，让学生对钳工工作感兴趣，激发他们的学习意愿，为以后的学习打好基础。
二、大胆改变钳工传统教法，重视课堂技能操作姿势的训练
在传统的钳工教学中，学生的操作练习都是在实习室里完成；而我们的钳工教学，学生的一部分操作练习是在教室中完成的。经过实践证明，我们把钳工操作技能姿势的训练适当地放一些在教室里完成，这样学生的思想更集中，也更容易掌握。当在教室训练好操作姿势以后，再到实习室里练习，学生的动作会更连贯、协调、正确。因为在实习室练习时，环境空间大，噪声大，教师在巡查过程中虽然尽力尽责，但是有时候也会出现遗漏的现象，未能及时指出学生操作中的错误姿势；有时候即使看到了，指出来后，在帮助学生纠正姿势时，对于一些重要的话，学生也是听不清。这时如果学生听不清未能及时改正，或是没能重视时，他们还会继续重复错误姿势，这样既影响学生的进步，同时又会给教师的教学带来一定难度。因此，对于可以在教室也能做的操作姿势训练，我们应尽量在教室训练正确后再到实习室练习。如：錾削时的握錾姿势、挥锤姿势、錾削姿势；握锯姿势、锯削姿势；握锉姿势、锉削姿势等。在上这些课时，我们是这样安排的：首先，我们会以同桌学生为单位，让他们互相检查对方，初步模仿教师的示范操作姿势（教师在讲台仔细观察学生的姿势是否正确、协调）。练习10分钟左右后，再以3～5人为小组（具体要看班级人数），然后让操作姿势正确的学生当小组长。通过小组长的不断纠正、组员们的不断练习，经过检查与反复研究后，学生们共同把操作姿势掌握好。最后，我们再让各小组选一名学生到讲台示范操作姿势，由全班同学选出“学得快的学生”。通过竞选活动，大部分学生都能认真对待，努力掌握正确操作姿势。
三、适当穿插有趣的加工制品，引导学生进一步学习
在教学的过程中，我们发现一味地要求学生做这些机械式的动作或是呆板的工件，会令学生觉得枯燥无味，产生没意思的感觉，甚至在学习过程中出现不想再工作的情绪。针对这些情况，我们对制作工件做了适当的调整。每当做一些较复杂或是容易疲劳的.工件，或是在提前完成了工作任务时，我们就安排学生做一些技术性要求不高，而学生又感兴趣的工件，如制作心连心饰品、开瓶器等，或是让他们自由发挥做一些自己喜欢做的东西。有趣的纯手工制品，没有过高的技术要求，还可以自己设计，这些令学生很有成就感，最主要的是他们还期待在提前完成任务后老师还能再给他们一些自由发挥的空间。
四、科学分配实操时间，做到劳逸结合
虽然机械专业的学生大多数是男生，在许多人的眼中男生普遍精力充沛，但是，这些男生都是十几岁的小孩子，体力却是有限的。因此，在教学过程中，我们一直强调不可疲劳工作，要求学生一定要在感到疲劳时适当休息；切不可为了及早完成任务而不断工作，弄得筋疲力尽，影响下一个实习课题。当然，除了要求学生自己做适当的身体调整外，我们还会在学生连续工作后，安排学生到多媒体教室观看制作工件的相关视频，或适时召开学习交流会，让学生休息，使学生的体能得到恢复。
五、尊重学生，与学生建立良好的师生情
最常见的问题有:锉削动作不规范、锉削的面不平、尺寸及形位精度超差和表面粗糙度达不到要求、学习中学生的学习热情不高等问题。
1 锉削动作不规范
在进行这个计课题时, 老师对锉削的动作讲解的很到位, 很规范。可是在练习中, 学生往往动作变形, 仅仅是靠胳膊上的力量用手推着锉刀来回运动, 而没有借助全身的力量。这样做的最大缺点是只靠两手端锉刀本来就不容易端平, 且在练习过程中容易疲劳。因此在练习过程中一定要重视锉削动作的训练。只有动作规范了, 才可以少走许多弯路。正确的方法是:
1.1 站立姿势
在教学中用的粉笔在实习位置相应的位置画出3条投影线, 来固定身体和脚的位置角度。两脚之间的距离可以用在角度选择正确后以一个脚掌的距离来调整到最佳状态。使学生在简单的线条提示下顺利地掌握住站立的姿势动作。
1.2 锉削过程
锉削动作开始时, 身体预先前倾10°, 左腿膝盖略弯右腿蹬直右腿与上身呈一条直线。锉刀向前运行时, 身体是是以右脚为支点做摆动。当锉刀行程1/3时身体前倾15°当锉刀行程2/3时身体前倾18°。在这个过程中身体带动手臂, 手臂带动锉刀。感觉锉刀握住部位力量增加, 将全身的力量都集中到手臂上后再开始锉刀运行。这样可以在大运动量的情况下节约体力, 提高整个工件的加工速度, 确保在细锉和精修阶段操作者的体力及工件的精度。
1.3 回程动作
锉刀运行到2/3处, 手臂带动锉刀向前运行, 身体回到起步动作, 倾斜15°。
教学时可以让学生首先单项练习2/3处身体回程与锉刀送出两组动作, 然后再练习两组动作的衔接, 最终达到要求。
2 锉削的面不平
锉削的面不平主要是因锉削时两手握锉刀的不平衡和锉削的方法不当造成的。
2.1 锉削时推力主要由右手控制, 压力由两手控制, 其作用是使锉齿切入金属表面。由于锉刀两端伸出工件的长度随时都在变化, 因此两手的压力大小也应随之变化。即两手压力对以工件为支点的力矩应相等, 这是锉刀平直运动的关键。否则锉刀就会上下摆动, 锉出的面就不平, 产生中凸面。所以在练习过程中要注意两手用力变化的协调。
2.2 当锉削出的面出现扭曲时会出现学生越加工面越扭曲不平, 原因是学生在选择加工方法时没有综合考虑整个面的情况去加工造成的, 因此在教学工程中要适当加入相关的工艺知识。
3 尺寸及形位精度超差和表面粗糙度达不到要求:
3.1 学生在进行练习时由于是刚接触测量, 脑子里没有测量的概念, 往往是等到去测量时尺寸已经超差了。因此在练习过程中要经常提醒学生进行测量、针对不同测量阶段怎样进行测量。使学生尽快形成测量的习惯。
3.2 学生在进行学习时对尺寸要求和形位要求往往是顾此失彼。造成这种状况的原因是:刚接触测量, 不会去全面考虑问题, 测量不全面。因此在教学过程中要引导学生养成全面测量的习惯、综合去分析判断问题。
3.3 量具的不正确使用和不正确的测量方法也是造成工件达不到要求的主要原因之一。在教学过程中应重视量具正确使用方法的知识讲授。
3.4 表面粗糙度达不到要求往往是在练习过程中学生没有按要求划分粗、中、细三个阶段, 忽视了锉刀的选择往往是用一把锉刀贯穿了全过程。在教学过程中姿势练习后要逐步加入相关的工艺知识, 使学生了解并逐步掌握这些知识。
4 练习中学生的学习热情不高等问题
学生在刚接触到锉削课题时或者是还没接触到锉削课题时, 动手进行操作的积极性很高, 但随着锉削课题的进行, 当练习的要求逐步提高时一部分学生开始出现厌倦情绪。针对目前学生这样的学习特点, 我们在安排实习课题时, 不能按照原来的老的思路去进行, 要从调动学生练习积极性、挖掘学生练习潜力、让学生感兴趣这些方面去考虑。安排一些较新颖的练习件使枯燥的学习变成趣味的学习, 保持学生学习积极性从而达到更好的学习效果。
在实习教学中出现了问题, 我们要善于从出现的问题去找原因并采取针对性措施改进我们的教学方法进一步提高我们的教学质量。
参考文献
[1]钳工工艺与技能训练[M].中国劳动出版社, 2001, 4.
体会一：端正学生的学习态度
由于钳工实习的主要内容是传统的简单常规操作，与现代制造技术相差甚远，加之实习条件艰苦，导致学生在学习过现代化制造课程后，会明显表现出对钳工实习的抵触情绪。学生普遍认为钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性的市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式。这就从思想上影响了学生对机械制造的正确认识。根据上述情况，在教学中，首先要让学生在思想上正确认识钳工，并对课程的内容、要求和目标有一个初步认识。其次可组织学生到企业参观，了解钳工在机械制造和设备维修中的作用，使学生亲身体验到机械设备在很多方面不能代替钳工的操作。当学生实习态度有所改变后，教师要明确指出钳工技能不是一朝一夕就能学到的，要经过反复练习、刻苦学习才能掌握，从而使学生建立自信心，由“要我练”变为“我要练”。
体会二：明确钳工操作技能的目的和要求
学生光知道“为什么学”还不够，还要明确训练的目的和要求，明确掌握该项技能的重要作用，这样才能使学生对技能训练产生高度的自觉性和积极性。教学中，教师要让学生对应掌握的钳工技能有个总体了解，使学生明白钳工操作技能训练的重要性及应达到的水平。教师对每个课题都要提出相应的要求和检验方式，了解目标落实情况，强化目标控制，这样才能提高钳工实习的效果。
体会三：钳工技能训练要有计划、有步骤、有方法
技能的培养关键在于学生长期的练习，但这种练习绝不应是一种简单的机械重复，而应当是在科学指导下的最优练习，教师应对整个练习过程进行有效的控制。实习中，教师要强化钳工基本技能的训练，通过对钳工基本操作动作的示范及讲解，使学生由简单模仿到熟练掌握。教师要及时发现学生在训练中出现较多的错误并加以纠正，否则，错误动作一旦形成，纠正起来就非常困难。
基本技能训练要循序渐进，先易后难，具体步骤如下。
第一，加强钳工综合技能训练，提高学生解决问题的能力。
学生在熟练掌握基本技能后，就要有计划地把各种基本技能有机结合起来，进行综合训练。教师应根据综合技能训练的内容和要求，制订具有一定针对性的课题练习，培养学生的综合操作能力。
第二，合理安排练习时间，采取多样化的练习手段。
钳工技能的形成要有足够的练习时间和次数。教师在安排练习时间和次数时，既要考虑到有利于技能的巩固，又要避免由疲劳引起的厌倦情绪从而导致兴趣下降，还要根据各种基本技能的性质和特点，合理安排练习时间间隔及每次练习时间长短，采取灵活多样的练习方法。
第三，对学生的成绩及时进行评价。
无论是单项操作练习，还是综合操作训练，每次都要建立一个评分标准。学生对照这个标准可以了解训练的要求，教师最好让学生参与实习工件的批改，让学生发现自己的错误，并指导学生改进训练方法，对于实习工件做得好的学生应及时给予表扬。教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面。
体会四：运用各种教学方法及教学手段，培养和提高学生的钳工技能
教师不光要提高学生基本操作技能，更应该注意提高学生创新思维与创新意识的能力。例如，在讲零件加工步骤之前，教师可先让学生自己制订加工步骤，然后对此进行讨论或分析，让学生自己分析优点及不足之处，最后集合这个方案的优点，再提出合理的工艺方法。
在实习过程中，教师要因人施教，对技术好的学生增加课题难度，对技术差的学生要多指导、多鼓励、多练习。同时，还可以成立互助小组，让技术好的学生帮助技术差的学生，给他们介绍实习的经验，使双方共同进步。
另外在实习中，教师应主动采用先进的电化教学方法。电化教学比较直观，不受时空限制且具有可重复性，还可以调节教师示范教学的单一状态。教师可以把钳工基本技能的分解动作与整体动作制成电教片，使学生一目了然，能在较短时间内，熟悉钳工基本技能的要领，同时改变技能训练脏、累、苦的模式，以激发学生的学习兴趣。
钳工的常用设备有钳工工作台、台虎钳、砂轮等。钳工的工作范围有划线、錾削、锯削、锉削、刮削、研磨、钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻螺纹、套螺纹、装配、和修理等等。
六、心得体会：
光阴似剑，转眼间，一周的实习就这样结束了，至于我总体的感觉只能用八个字来概括“虽然辛苦，但很充实”。
在这一周里，我学到了很多有用的知识，我也深深地体会到工人们的辛苦和伟大，钳工实习是我们机电学校各个专业的必修课之一，也许我们以后不会真正的从事工业生产，但这一周给我留下的宝贵经验是永远难以忘怀的，并将作为我能够受用终生的财富。
我觉得每一次的实训对我自己来说十分有好处，十分实在。它们给我的大学生活添上了精彩的一笔。让我更贴近技术工人的生活，让我增长了更多的专业知识，让我认识到自己的长处与不足。一年后我们就业的时候，就业单位不会像老师一样点点滴滴细致入微的把要做的工作告诉我们，更多的是需要我们自己去观察、学习。
第一天进入实训教室，同学们都非常积极准时的到了教室。首先是章老师给我们讲解工作方法和基本要领，以及实训室的安全纪律教育。章老师给我们的第一映像是一位和蔼可亲，细心负责任的好老师。上午的课堂，有些同学精神不振，老师还是耐心的提醒他们。讲课结束后，我们就开始实训了，一开始面对一堆自己不曾相识的工具，同学都用着怀疑的眼神看着对方。有经验的同学就开始操作了。第一步是为四方条毛柸画线以3mm——5mm为间距分段锯削。第一步就考验着同学们的细心与耐心。钳工不是一个简单活，貌似简单的操作却不是那么简单。锯削就需要同学们精确地找到3mm的间距，以及每一锯的力度与深度。这绝对是要花心思的。所以同学们每做完一步都与其他同学进行交流，然后从中发现自己的不足，加以改进。同学关系也在不经意间融洽了一丝。
经过了一周的实训，钳工实训锻炼了我们提高了我们的整体综合素质，使我们不但对钳工实习的重要意义有了深刻认识，而且提高了我们的动手实践能力，使我们更好的将理论与实际相结合。为我们今后的相关学习打下了基础。同时让我们学到了老师的敬业精神，老师不厌其烦地给我们讲解操作方法和失败原因。我们还发扬了团结互助的精神促进了我们同学间的友谊。
经过这一周的艰辛的实训，我们都获得了一份值得珍藏的礼物--一把精美的锤子。我们也学到了以前在课本上学不到的知识。从平面凿削到平面锉削，从修整图形到画线钻孔。这都是别人拿不走的知识。
钳工实习开始当然是安全第一，在进入工厂第一天，师傅就在工业培训中心顶楼给我们上了一节安全教育课，通过师傅给我们播放的录像，我们知道了几个工种，以及实习中应该注意的一些问题，像不能穿脱鞋，女生不能穿裙子，头发长的要戴帽子等等，同时也告诉我们一些注意事项及实习中每个人易犯的危险操作动作，比如车间里打闹的，不经师傅的许可私自“检验书本的正确性”，操作机床时的方法、姿势不正确等等。让我们在实习的过程中能够提高警惕，防止意外的发生。短片中列举了很多工厂由于操作人员的一时疏忽而造成了重大机械事故，危机到了人生安全，有的人甚至从此成为残障人士，一个无意的动作或是一个小小的疏忽都可能导致一生的痛苦，通过这节课，又听师傅讲的有关工业安全方面的知识，我才真正的意识到工业安全的重要性。
经过安全教育之后，我就开始我的实习，装配钳工。当我进入车间看到那飞转的机器、飞溅的铁花，令我既担心又激动。担心的是，如果那飞转的机器隆隆声让人心惊肉跳和那鲜红的铁花四处飞溅的发出耀眼的的光芒令人眼花缭乱;激动的是，等待了将近一年实习就要开始了。这是作为学生的我们第一次进入工厂当令人尊敬的工人，也是第一次到每一个工科学子一试身手的实习基地。我怎么会不激动万分呢?这为期一年的实习对我们这些工科的学生来说，因为这是一次理论与实践相结合的绝好机会，又将全面地检验我们知识水平。我暗暗下定决心：我会做得最好的!
由于钳工主要实习内容是传统的简单常规操作, 与现代制造技术相差甚远, 加之实习条件艰苦, 学生在学习过现代化制造课程后明显表现出对钳工实习的积极性不高, 甚至出现抵触情绪, 在实习过程中完全处于被动状态。学生普遍认为钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性的市场需求产生了极大的差距, 应该取消这种落后的加工方式。这就从思想影响学生对机械制造的正确认识。因此, 首先让学生从思想上正确认识钳工, 提高学习兴趣, 并对课程的内容、要求和目标有一个初步认识。其次可组织到工厂 (企业) 参观, 了解钳工的工作, 让工人师傅讲述钳工在机械制造和设备维修中的作用, 使学生对实际场面的参观, 亲身体验机械设备在很多方面不能代替钳工的操作, 现代化离不开钳工。在这样的基础上, 转变学生对实习的态度, 并明确指出, 钳工的技能不是一朝一夕就能学到的, 而是要经过反复的练习、刻苦的学习才能掌握, 让学生建立自信心, 由“被动学习”变为“主动学习”。
2 明确钳工操作技能的目的和要求
任何技能训练都有它特殊的目的和要求, 要让学生明确训练的目的和要求, 明确掌握该项技能的重要作用。这样才能使学生对技能训练产生高度的自觉性和积极性, 使技能训练的过程经常处于意识的控制之下。要让学生对他们应掌握的钳工技能有个总体了解, 使学生明白钳工操作技能训练的重要性及应达到的水平。在讲每个课程时, 对每个课题也要提出相应的要求和检验方式, 了解目标落实情况, 强化目标控制, 学生练习时就会心中有数, 有的放矢, 才能使练习的效果提高。
3 钳工技能训练要有计划、有步骤
技能的培养关键在于学生长期的练习, 但这种练习绝不应是一种简单的机械重复, 而应当是在科学的指导下的最优练习法, 教师应对整个练习过程进行有效的控制。
强化钳工基本技能的训练, 扎实基本功钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾切、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等, 这些动作相对比较简单, 容易掌握。通过教师的讲解示范动作要领, 使学生由简单机械的模仿到逐渐地熟练掌握。对训练中出现较多的错误要及时发现和纠正, 否则, 错误动作一旦形成, 纠正起来就非常困难。同时基本技能训练要做到循序渐进, 先易后难, 先简单后复杂, 这样才有利于技能的掌握和提高。
加强钳工综合技能训练, 提高学生解决问题的能力学生在熟练掌握基本技能后, 就要有计划地把各种基本技能有机的结合起来, 进行综合训练, 培养学生的综合操作技能。教师应根据综合技能训练的内容和要求, 制定具有一定针对性的课题练习, 这样就可以进一步提高学生的学习兴趣和注意力, 加深对知识、技能的了解与认识, 促进学生迅速提高技能。
合理安排练习时间和多样化的练习手段钳工技能的形成要有足够的练习时间和次数。在安排练习时间和次数时既要考虑到有利于技能的巩固, 又要避免由疲劳引起的厌倦情绪导致兴趣下降, 还要根据各种基本技能的性质和特点, 合理地安排练习时间间隔及每次的练习时间长短, 同时采取灵活多样的练习方法。
对学生和成绩及时作出评价无论是单项操作练习, 还是综合操作训练, 每次都要建立一个评分标准。学生对照这个标准可以了解训练的要求, 教师最好让学生参与实习工件的批改, 让学生发现自己的错误, 并指导学生改进训练方法, 提高学生的技能水平。对于实习工件做得好的学生应及时给予表扬, 激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价, 引导学生进行相互比较, 增加竞争意识, 形成你争我赶的局面, 运用各种教学方法及教学手段, 培养和提高学生的钳工技能。
采用启发式教学方法实习指导教师的任务不光是提高学生简单的基本操作, 更应该注意学生创新思维与创新意识的能力。在实习教学中, 在讲零件加工步骤之前, 可先让学生自己制定加工步骤, 然后针对几个学生的加工步骤进行讨论或分析, 让学生自己分析优点及不足之处, 最后集合这个方案的优点, 再提出一个合理的工艺方法。这种教学方法能充分调动学生学习的主动性、积极性、激发学生积极思维、独立思考, 从而达到培养和提高学生的钳工技能。
采用与生产相结合的教学方法实习指导教师不仅要教会学生基本技能, 更应该让学生掌握这些技能在生产实践中的应用。根据以往的经验, 好多学生在进入工厂后, 虽然也掌握基本技能, 但不知道该怎么干, 动手能力比较差, 所以必须让学生在学校学习期间就能够接触生产, 在生产中巩固和提高自己的基本技能。而且钳工的许多技能要在生产中才能完成, 如刀具的热处理、工件的立体划线、机床床身的刮削、零件的组装与机器的总装配、机床的维修与保养等。因此在保证实习教学质量的前提下, 要强化生产与实习教学相结合, 提高学生的适应生产的能力, 为将来走向社会打下扎实的基础。
采用因材施教和学生参与教学的方法在实践过程, 由于每位学生的身体素质好坏、动手能力的强弱、分析能力的高低都有不一样, 有些学生掌握技能又快又好, 有些学生则差一些, 这就需要因人施教, 对技术好的学生增加课题难度, 对技术差的学生要多指导、多鼓励、多练习, 还可以成立互助小组, 让技术好的学生帮助技术差的学生, 给他们介绍实习的经验, 因为学生之间更容易交流, 经验更容易理解接受, 这对技术好的学生来说也是一次学习的过程, 能使双方共同进步。
采用先进的电化教学方法电化教学比较直观, 不受时空限制且具有可重复性, 还可以调节教师示范教学的单一状态。可以使学生领会技能的基本要求, 掌握技能的局部动作。把钳工基本技能的分解动作与整体动作制成电教片, 让学生一目了然, 在较短的时间内, 熟悉钳工基本技能的要领, 达到提高效率, 节约成本的效果。同时改变技能训练脏、累、苦的模式, 让学生有较多的休息时间, 以便更好地训练, 先进的教学手段更有利于激发学生学习兴趣, 效果尤佳。
4 创新发展是培养高技能人才的关键
随着社会实践范围不断扩大, 现代科学技术的迅速发展, 生产技术日新月异, 需要学生掌握越来越多的知识和能力。在现代的教育和技能开发中, 传授知识固然重要, 但更重要的是如何去教会学生获取知识的方法和解决实际问题的能力, 也就是动手能力的体现。要求我们培养出来的学生一专多能, 不仅要掌握基本理论知识和基本操作技能, 还必须有一定的分析问题、解决问题的能力, 如工艺分析、计算能力、识图能力、技术技巧能力等等。尤其在社会主义市场经济条件下, 更需要提高学生的能力, 才能适应复杂多变的市场要求。在生产实习教学活动中, 要注意现代技术渗透、融合的发展趋势, 进行综合技术技能训练。在多种技能训练中有主有次, 一专多能, 在加强基本功训练的同时, 注意技能训练的广泛性以及工艺、技术的先进性, 并有计划地实行操作技能训练的多样化。技工学校培养出来的学生是要面向未来的, 是21世纪的新型的劳动者, 操作技能必须注意基本功训练, 但又不能忽视技能的提高与发展, 对本专业要专, 对相近专业技能也要有所了解与掌握, 还要跟踪科技发展的新动向, 及时向学生介绍新技术、新工艺、新材料、新设备的“四新”知识, 并加强新知识、新技能、新工艺等方面的培训内容, 达到以创新谋发展的目的。
摘要：钳工是使用钳工工具或设备, 主要从事工件的划线与加工、机器的装配与调试、设备的安装与维修及工具的制造与修理等工作的工种, 应用在以机械加工方法不方便或难以解决的场合。其特点是以手工为主, 灵活性强、工作范围广、技术要求高, 操作者的技能水平直接影响产品质量。按工作性质可分为普通钳工、装配维修钳工、工具钳工等。将理论知识与技能训练有机结合起来培养学生的钳工技能, 使钳工生产实习教学走向科学化、规范化, 是摆在每个钳工教育工作者面前的重要研究课题。
摘 要：钳工技能大赛能够推动钳工专业教学改革，促进钳工专业教师技能操作水平不断提高，激发钳工专业学生的学习兴趣，使学习钳工专业的学习风气迅速转变，逐步提高钳工专业学生综合素质。钳工技能大赛促进了钳工专业与现代企业生产实践有效的接轨，使毕业的钳工专业的学生能更好地胜任现代企业的岗位要求。
关键词：生产实践；钳工生产实践；钳工专业教学改革
中图分类号： TG93-4；G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）25-131-2
钳工技能大赛是培养和选拔钳工专业高技能人才的重要平台，也是展示钳工技术水平的竞技舞台。同时，带领着钳工专业向新技术、新工艺、新知识的方向发展，更对技工院校的钳工专业教学改革起到了很好的推动作用。钳工技能大赛是根据钳工学科特点和企业用工需要有针对性的进行的竞技比赛。钳工技能大赛在公开、公平、公正的基础上，推动了职业技能培训、鉴定和技术革新。钳工技能大赛促进技术院校的教学改革和双师型教师的培训，同时有利于教师间的团队协作，更有利于提高学生的学习兴趣。我们现在需要解决的问题是将少数变成全部，即将少数学生参与的技能大赛变成全部钳工专业的学生可以共同参与的达标累活动，就像技能鉴定一样可以全面覆盖，虽然这样的难度很大，但确实有利于教学的展开。
钳工专业技能大赛是展现学校实力和师资水平的舞台，同时更是各院校发现不足，奋起创新的。通过钳工技能大赛，指导教师可以从中获取大赛经验，学习其他院校相关的教学方法手段，从而改进教学方法和教学模式，进而总结创新，更可以以大赛的模式进行普通班的教学，把大赛的真正内涵融汇到教学中，促进钳工专业的发展。
举办技能大赛的最终目的是提高学生技能水平，使走上工作岗位后能够马上适应工作。滨州是一个有着众多大中小型企业的城市，笔者所在的滨州市技术学院与各有人企业有着良好的合作关系，保质保量地为企业输送人才是我院持之以恒的教学目标。目前我们学院钳工教学多采用传统的教学方法，同时也受到钳工实训指导老师的本身专业水平的限制。钳工实训内容主要来自传统钳工实训内容和滨州当地企业生产实践引入，但两者很难融合到一起。传统钳工实训内容与当前滨州当地企业生产实践严重脱节，而滨州当地企业直接引入的钳工项目在平时教学过程中很难实行。这时，钳工技能大赛作用就显现出来，它能将两者有效的结合在一起，能做到“取其精华，弃其糟粕”。下面，以我院近几年的钳工专业实践情况来说明技能大赛对学院钳工专业教学改革的引领作用。
滨州技术学院是一所由省政府批准成立，市政府直属管理的国办副厅级职业技术院校，占地面积1000余亩，现有教职工400余人，在校生5800多人。建校30余年来，学院先后向社会培养输送技能、管理人才4万多人，被誉为“技能人才的摇篮”、“滨州工业的希望”。学院钳工专业以技能大赛为平台，以赛促改、以赛促教、以赛促学，不断深化钳工专业教学改革，全力提升钳工专业教学质量。学院在第三届全国技工院校技能大赛山东省选拔赛中取得钳工赛项第一名的好成绩，在第四届全国技工院校技能大赛山东省选拔赛中取得钳工赛项第五名的好成绩。
学院通过参加各级各类钳工技能大赛，在推动学院钳工专业教学改革方面有着重要的作用。目前，钳工教学大纲的理论内容较为广泛，但由于学院受到钳工实训设备、师资等条件的约束，钳工专业的实训课题仅仅局限在锉削、锯削、錾削、钻孔、攻螺纹等传统的基本功练习，与滨州当地企业生产实践相差甚远，部分钳工实训内容在滨州当地企业生产中早已淘汰，学院钳工专业教学与滨州当地企业需求已经严重脱节，这是我国技工院校普遍存在的问题。
学院在第三届全国技工院校技能大赛山东省选拔赛中取得了山东省选拔赛钳工赛项第一名的成绩，并代表山东省参加在四川成都举行的第三届全国技工院校技能大赛决赛。在国赛中钳工项目比山东省选拔赛多了一个占百分制42分的机械装调项目，大赛指定设备是浙江天煌教仪研发的THMDZT-1型机械装调技术综合实训装置，由于我院没有设备，选手平时也没有这方面的培训，因此这42分得了0分，选手成绩也不理想，取得了国赛三十几名的成绩。这对我们的触动很大，回来后我们总结经验教训，感觉我们学院的钳工实训内容存在很大问题，已经严重落后于同类院校，与企业现代化严重脱节。
因此向我院申请买了一台浙江天煌教仪研发的THMDZT-1型机械装调技术综合实训装置，它主要培养钳工专业学生识读与绘制装配图和零件图、钳工基本操作、零部件和机构装配工艺与调整、装配质量检验等技能。提高钳工专业学生在机械制造企业及相关行业一线工艺装配与实施、机电设备安装调试和维护修理、机械加工质量分析与控制、基层生产管理等岗位的就业能力。
机械装调技术综合实训装置对学院的钳工教学改革提供了一种新方法，根据此次大赛精神结合学院钳工专业教学的实际情况，我院提出对传统的钳工教学课题进行改革，经实践检验，并取得显著成效。根据钳工技能大赛的技术要求对钳工技能训练进行改革，使其与技能大赛要求能很好地融合起来，使钳工技能大赛真正起到引领全院钳工专业老师和学生技能水平全面提升。
我院通过钳工课程设置的调整，加强钳工专业实训的针对性，达到培养适应现代企业发展的钳工专业技能型人才的教学目标。组织钳工专业教师学习钳工技能大赛技术文件，进行分析工艺，以获得适应现代企业的生产工艺要求，与此同时也弥补了钳工教师缺乏实战经验的缺憾。在对大赛文件工艺的分析实际上也是对大赛裁判员、对企业的分析，大赛的裁判员很多来自经验丰富的一线工人和各院校有突出技能的实训教师，他们代表着企业的真正需求和最先进的工艺方法。通过技术文件发学习结合企业的实际情况，调整钳工实训课程，将大赛项目列入日常普通班的教学课程。
课程设置改变了学生的学习态度，但并不能极大地调动学生的学习积极性。针对这一情况我院在所有的学习钳工的实训班级中举行了一次全体学生的技能大比武。学生的积极性很大，特别是有没有机会参加市、省赛的学生，很想通过这一活动证明自己的实力。通过这一活动，极大地调动了学生的学习积极性，技能水平更上一层楼。
技能大赛促进了校企合作，技能大赛为企业培养了更多的钳工技能人才。学院参加技能大赛的目的就是提高学生的技能，以满足企业的需要。且学院为了取得好成绩，需要做大量工作，要进行课程改革、教学设计、教师外出培训、企业调研等。在这种情况下培养出来的学生，是深受企业所喜爱和欢迎的。
钳工技能大赛快速提高了钳工教师专业知识和技能水平构。作为钳工技能大赛的指导老师，要不断学习和总结，近年来，学院将钳工专业教师参加钳工技能大赛的成绩纳入了教师职称晋升的条件，尤其是对新引进的年轻钳工专业教师，要求尽量参加钳工技能大赛，使他们得到充分的锻炼，提升其钳工专业能力。现代企业对钳工专业教师的技能水平提出了很高的要求，从高校毕业的钳工专业教师由于没有企业生产实践经验，因此钳工实训教学面临极大的挑战。钳工技能大赛，是对钳工技能水平的检验。钳工专业教师必须成为新技能的实践者、指导者，真正成为钳工专业的“双师型”教师。因此，我院以钳工技能大赛加强钳工专业的“双师型”师资队伍建设，保障了钳工实训教学。
钳工技能大赛对钳工实训教学具有很好的推动作用，推动了钳工的课题设置改革和有效的教学设计。
技能竞赛不仅提高了教师的教学能力，同时也极大地提高了学生的学习能力和学习兴趣。更重要的是通过技能大赛学生对钳工专业有了更深刻的认识，真正认识到什么是钳工的精髓，把所学技能能够应用到工作中，真正学以致用，为滨州的发展做贡献。
参 考 文 献
[1] 朱会东.高职钳工实训课教学方法改进初探[J].辽宁高职学报，2011（02）.
2011年12月5日至12月9日，我校邀请西安昆仑技校钳工实习指导老师李平汉同志来我校进行钳工实习指导，按要求我们机电专业的教师也参与了此次实习，并交了自己的作品，一周的实习暴露了我们不少的问题，同时也反映出我们在管理方面存在的一些问题。现将自己的一点体会总结如下。
一、安全方面。李老师指出我们的工具，尤其是锉刀没有手柄，极易造成学生的手受到伤害。我们的砂轮机安放的位置，是极不合理的。我们车间的照明设施太过简陋，阴天时根本不起作用。我们的台钳工作桌面太轻，不能起到固定的作用，保证不了加工的稳定性。
二、工量具的使用方面。我们的设备在保养方面存在很大缺陷。比如划线平台和钳台不能及时上油。量具的使用存在不少问题，这在教师实习中也凸显出来，不能够按要求使用。工作面不能给学生以示范作用。
三、管理方面。作为这次钳工实习我校的指导老师，我在钳工方面的知识还是有欠缺的，一个人带40个学生的实习，对我来说困难比较大。另外我也想积极的参与实习，积累经验，以便以后更好的教学和实习，但实习过程中，只有楚主任在时还帮着管理，其他老师没有帮助我一起参与学生的管理。所有事情由我一人去做。我本身也需要系统的学习钳工，因此问题本身就是客观存在的。还有我们的实习材料，工量具均由学校提供，也加大了管理的内容。
四、学生方面。我们的学生属于一个特殊人群，机电专业的知识也是比较琐碎的，各专业基础课在实习中都要用到，但学生的基础大多比较差。在实习中好多知识都必须在实习中在重复讲好多遍，学生才能够理解。这本身就加大了实习指导老师的工作，而我们的学生又经常借故偷懒，耍滑，在车间里面乱跑，一个人管理我有困难。加之钳工又是很累很辛苦的的活，学生越发的会出现各种各样的问题，在调节这些问题与矛盾方面，我的经验尚不足。一部分学生根本不想干钳工，可能需要思想教育，对之改观，但能者不为之，有些问题不能从我们这次特殊实习看出来。
五、教学计划方面。近来的知识树，技能达标体系等的制作，大多由一们任课老师自己想方设法在完成，对于学生的培养目标，如果一个人能决定的话，这恐怕是危险的事情。每门课的知识要求，能力要求，这贯穿与我们学生的整个在校期间，不能类同于普教的一本书讲完，那些知识需要，达到那种程度，这属于一个系统的工程，不是我们现在的做法能够做好的。还有这和我们学生的毕业去向也是相关连的，不然，我们的学生毕业出去后是不会给我们做好宣传的。昆仑技校李老师讲他们的实习指导老师和理论教学老师是分开的，实习模式是两周理论两周实习交叉进行的。他们的毕业生是要去相应的工种岗位去工作的。比如钳工，他们是单独的一个专业。
总之，我们任何想法和做法，都是围绕着把职业教育这件事情办好的思路出发的，但操之过急，或者管理者的想法下达了，但没有给出一定的指导意见，或者说我们执行者的时间有限，因为常规方面要做的事情还很多，备课写教案是必须地，但普教的做法我们可以借鉴，教研组拿出一个方案大家来做，而我们几乎都是一个任课教师的事，由教师自己来决定知识的力度，程度，教案主要靠课本来写，而且还是多个课头，每周15节课甚至更多。听课要求一到两节，写业务笔记，写反思，写总结，帮扶学生谈话开各种会，班主任更是有其他很多事情要做，而这些常规也要按时完成，不是不做，而是要做的很多。教科研工作，写论文等的时间很少，研究学生，看面生管理方法的书，还有大家在一起讨论的时间几乎很少，班主任和任课教师研究本班学生管理，这些事都没有时间做。每天大家都忙忙碌碌，但没有达到希望的结果。阅读可以提高我们的管理和教学艺术，但我们的阅读时间几乎没有，我们大脑里没有更多的“事”去给学生们讲，我们的课堂还要阻止学生做各种各样的违规事情，解开学生的心结，攻心教育，起码我们要交给学生们很多生活的常识，让他们在进入社会后，能够很快地适应社会，进入角色。
短短两周的钳工实习结束了，这两周来，我们经历了从好奇到熟练、从容不迫的心理历程，在不断重复的磨练中成长，使我们变得更加成熟。
我们在下厂实习时，老师对我们讲了这么一句话：“钳工是最苦的工种，需要身心都投入到其中。”这句话让我们震撼不已。钳工，是我们实习的第一个工种，也是最苦的工种。我怀着恐惧而兴奋的心情来到车间，看着师傅们轻松的操作着高转速的机器，我也跃跃欲试，可是却不敢轻易动手，不知道从哪下手。还好，师傅人很好，他告诉我：“车工，主要的内容是学习根据零件的要求，选择并确定钳工加工方案，然后以正确的加工方法，切削较硬的金属材料。磨工，是磨削表面粗糙的金属表面，使其变得光滑平整，一般使用磨床完成。”师傅的一番话使我有了很大的启发，本来以为自己学的是自动化系，和这些动机器的工种毫不相干，现在看起来，这些知识是必不可少的。第二天，我们开始第一次操作，首先，我们要把金属料制成锤头，然后把锤头装到锤柄上。在制作的过程中，我们出现了很多问题，由于我们的钳工知识不够扎实，所以我们弄了很久。我总结了一下，主要有以下几个问题：
1.工艺不熟悉；
2.测量时不够细心；
3.缺乏实际操作经验。
经过我们的努力，我们终于把锤头和锤柄接上了。这使我很兴奋，感觉自己学到了很多，但是也有很多问题。在接下来的几天里，我们一直重复着这些步骤，虽然很累，但是我们都觉得很充实。
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