热闹的广场作文三年级（精选14篇）
乘飞机来到西安，刚下飞机我就被这美丽的景色吸引住了：蓝蓝的天空，清新的空气，干净的地面，连一只蚊子也没有，仿佛到了世外桃源。
夜晚，真正的主角出场了——大雁塔音乐喷泉！什么是音乐喷泉？其实就是音乐、喷泉、灯光结合在一起，喷泉和灯光随着音乐节奏不断进行。千姿百态的泉水忽高忽低、连绵起伏，五颜六色的灯光变化万千、耀眼夺目，悦耳动听的音乐时而轻缓、时而高亢。我们仿佛置身于泉水的世界，一起跳舞，一起歌唱，共同把大雁塔装扮成“不夜城”。
天色已晚，我们拖着疲惫的身体回了宾馆。虽然已经离开了大雁塔，但我心中还永远记着它。 篇二：热闹的广场
周末，广场上真热闹呀！天刚亮了，就看见有人陆续来到了广场上来锻炼身体了。
早上，有老爷爷拿着长剑，认真的挥舞起来，叔叔和阿姨在广场上晨跑，还有的小孩子骑着自行车在比赛谁最快呢。有人，手上牵着一根绳子，绳子的另一头系在一只狗的头上，在溜狗。有人，穿着溜冰鞋，飞快地从广场的左边溜到右边，然后又从广场的右边飞快地溜到左边，真快呀！还有那些打太极拳的人，他们穿着一身白色的衣服，打着太极拳，一招一式的，真悠闲。到了晚上，广场上就摆出了打气球的东西，一个人10块，有很多人去打气球，有人全能打中，有人打中几个，有人一个也没打中。老奶奶和阿姨她们都跳起了广场舞，她们手拿一把扇子，随着音乐跳起了优美的舞蹈，真美呀！
关键词：三年级；过渡；动眼动口动手；作文自改；提高质量
三年级作文对学生来说仅是个起步，它是一、二年级从说话、写话向命题作文过渡的阶段。这对才上三年级的小学生来说，难度是比较大的。如何正确起步，使其步入正轨，是作文教学的一个至关重要的环节。新教材在每一个基础训练中，都随着单元内容相应给作文训练材料。为了真正锻炼学生作文能力，我们应从“动眼”、“动口”、“动手”三个方面着手，一步一步地往前推进。收到较好的效果。
一、动眼
小学生的生活，是丰富多彩的，无论在家里，在校园或大街小巷，或在乡间小路上，自己身边会发生许多事。有些事会使自己快乐、高兴、激动；有些事会使自己气愤、难受；还有些事会使自己感到悲痛、伤心。就看学生能不能去“看”。有的同学观察一件事或一件物后，能有条有理地说下来，有的同学可能熟视无睹；有的同学可能过目即忘，什么也没有留下。真可谓：“会看的看门道，不会看的看热闹。”我们提醒学生注意自己身边每天发生的事，并教给他们归纳对人物、事物、景物的观察方法。观察人：就要重点看人的外貌、行动、语言、个性；观察事：就要看发生、发展、高潮、结局；观察景：就得看特征、颜色、状态、大小变化。除此之外，还要让学生知道观察要有一定的顺序，不能东看一眼，西看一眼。学生在老师的引导下，通过仔细观察，写出很多优秀作文，像《我的语文老师》、《花坛》、《漂亮的办公室》等等。总之，观察是作文的源泉，观察愈细素材愈多，作文才会愈生动具体。
二、动口
说是写的先导和基础，以说导写是小学生作文教学应该遵循的程度，更是中年级作文教学的原则，实践证明，凡是觜巧的小学生，他的作文一定会写得不错。在生活中，口头表达比起书面表达来，应用范围更广泛，应用次数更频繁。为此，应该时刻注意培养学生口头表达能力。常常安排这样的活动，早课堂上，老师给学生讲一件看到的事情活跃一下课堂气氛，调动学生的情绪。等到学生跃跃欲试之际，便让他们一个个畅言所见所闻。学生你一言，我一语，兴趣高昂。说不完整的地方，再通过提问进行补充。指导学生把七嘴八舌说的话连成一段话，一部分一部分地记下来。
三、动手
要想让小学三年级学生做一件事，最好先给他们讲清楚这样做的目的或道理，学生把自己讲过的故事写下来。只有告诉他们，你讲的故事，大家都爱听，可听过之后声音马上就会消失了，如果还想听一遍，你还得在讲一遍，这可以办到，可是你想让你亲爱的人都知道或在很远的朋友都知道，那怎么办？这就要用笔纸，把你要说的东西有条理有理地写下来，这就叫“我笔写我心。”
学生的作文写出来，教师首先表现出很喜欢的态度，让同学同桌交流，相互修改，然后老师再从文章的立意、结构、详略等方面引导修改。将教材的习作例文教学和基础训练中的习作紧密相连，形成一个由读到写的训练整体。使学生能把写作知识和方法及时运用于习作实践中，迅速转化为作文技能，消除作文的畏惧感。让学生丰富自己的生活，积累作文的材料，为下一步“命题”作文打下良好的基础。
小学阶段的语文教学，不仅要有序训练说话写话的基本能力，还要训练与之相辅相成的修改作文习惯，如能使二者同步进行，则会事半功倍。目前，笔者尝试了学生自改作文的一些方式技巧，在此与小学共勉。学生自改作文，可分四个步骤进行：
第一步，改作文之前先让学生阅读单元写作知识短文，目的是再次明确作文训练目标，将要达到的目的列成小的提纲，做到胸有成竹，有的放矢。
第二步，教师在学生习作中随便抽出一篇文章，给同学们朗读两遍，让大家听后根据作文训练要求发表意见，肯定优点，指出不足，找出不足的原因，并说出自己的修改意见。同时，教师可在黑板上板书出优点、不足、修改建议三板块，让学生一目了然。
第三步，教师综合学生集体的意见，搞综合点评，激发学生当小老师的欲望。
第四步，将学生习作发到学习小组手中，每次让一小组成员朗读，然后由小组成员各抒己见，由一组员执笔，分三大板块记录在作文后面，以便作者过目。
像这种作文批改模式，我常常进行尝试，每当一堂课结束后，将学生的批改记录细细玩味，常有令人意想不到的惊喜出现，“小老师们”的评语竟然十分忠恳。由于经常坚持，学生作文水平提高很快。
其实，这种学生自改作文的方法是具有科学性的。从单元知识的学习、写作指导到学生写作，再到学生批改文章，这只是认识过程的再现。学生自评作文，正是让所学知识去检验实践的正确性，让知识迁移，形成能力。反过来，又让理论去指导实践，使下一次的写作更成功，充分发挥了意识的能动作用。
“每个大街小巷，每个人的嘴里，见面第一句话就是恭喜恭喜……”当从耳边传来这首歌时，我知道今天大家都要来我家拜年了，于是我赶紧的从床上爬起来，可不能让那些叔叔阿姨们看到我这个样子，我穿上妈妈给我买的衣服高高兴兴的跟爸爸妈妈去各个叔叔阿姨那里去拜年。
时间过的可真快啊!一天就这么过去了，夜幕徐徐降临，人间万家灯火通明。
“开饭了……”随着爸爸奶奶的一声招呼，小弟弟连忙蹦蹦跳跳跑到桌前，看着一桌好菜眼红得不得了。这时，大人们不约而同地说：“差点忘了这件重要的事。”我们也才反应过来压岁钱还没拿呢。虽说这传统我们也经历了不少年，可要接过红包，不知怎么的还是有些不好意思。
打出来的春节
“年糕、年糕，年年高。”过年打年糕的习俗一直延续到现在。从前，每到寒冬腊月，村里一些壮丁自发一起打年糕，大家都会出来帮忙。“年糕精致点春心，夜景缤纷除旧岁。”每家每户会用年糕作为走亲访友的传统礼物。
吃出来的春节
每年除夕夜，家家户户都很热闹，丰盛的菜肴摆满桌面，一家人围在一起吃年夜饭。年夜饭里少不了的就是鱼，“鱼”谐音“余”，象征年年有余。吃完年夜饭，大家一起看春节晚会，其乐融融。
贴出来的春节
春联雅称楹联，人们在除夕那天一早就去买春联，大街上一派忙碌的场景。对联分为三部分，上联：第一句，也叫出句。下联：第二句，也叫对句。横额，也叫横批。每一副春联都是人们对未来的美好的憧憬与向往。
一路上，小麻雀们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“小朋友，一定要加油，但差了也不要灰心哦!‘’大树绿油油的，真像一个身穿军装的解放军在向我们挥手问好。
到了体育馆，整个体育馆像一个童话世界，椅子上五彩缤纷的，好像一个七彩饼干，也像那七彩果冻……整个体育馆大大的，再加上那鲜嫩的小青草和那像蛇一样的跑道，仿佛像一个口味鲜美的肉饼。
我们找了个座位坐了下来，没等我做好，”砰‘’，原来是裁判员按响了发令枪。只见，江静也在，江静一听到发令枪就像豹子一样冲了出去，但同组的其他人也早已无影无踪，跑到终点去了，她只好得了第二名。
到了下午，轮到我们展示风采，你知道是什么比赛吗?哈哈!是接力赛。开始了，看着前面他们一个个跑完了，终于，轮到我了，我心里像窜进了一只兔子一样，忐忑不安。我就像跑步高手藏羚羊，飞驰过去。总算度过了一下子，我才镇定下来。
【关键词】 小学三年级;作文起步;策略
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
一、当前小学三年级学生在起步作文过程中存在的主要问题
第一，学生对作文兴趣不高。
在小学生进入三年级之后，语文课上会郑重其事的安排上作文写作部分;很多小学生对于作文课程来讲都感觉到非常的神秘。学生对作文课程的神秘性和积极性受到严重挫败，逐步失去了写作的兴趣。
第二，教师急功近利的现象凸显。但求学生在短时间内写作让教师满意的作文，严重违背了三年级小学作文教学规律、违背了小学生身心成长规律，不利于提高作文起步教学质量。
第三，不能很好的引导学生对语言以及素材的积累。小学三年级学生受自身生活阅历影响，本身掌握的词汇量就非常有限、对语言的积累也不是十分丰富。
二、提高小学三年级起步作文效果的主要途径
（一）激趣铺路引发写作
对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。
（二）重视积累，读写结合，模仿起步
在平时的教学中还要做好做好语言文字训练工作，促进学生语言表达能力的提高。
*大量阅读，加强语言积累
传统语文教学的经验告诉我们：要写好文章就要多读书！新课标也指出“要让孩子尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”而这些“语言材料”、“有新鲜感的词句”都是通过阅读来提供的。
1.课内多读、多背、多练
大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。
如《三袋麦子》一文后的续编故事，结合学校“手抄报”的评比让学生做一做手抄报，再用“先……再……最后”等连词写一段话。又比如《掌声》这篇文章写得很含蓄，文中有多处空白，特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导学生从不同的角度，把人物的想法写具体，在这过程中加强学生进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章，只要能写成一段清楚连贯的话即可，这样学生不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。
2.创设情境，有话可写
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生日：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。
*读写结合，模仿起步，训练语言表达
小学作文起步教学可以阅读为基础，从模仿中学习作文，把读和写有机地结合起来。
1.句子仿写
例如学习《秋天的雨》一文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗，由读过渡到写。
2.片断仿写
（1）构段方法仿写
要帮助学生在写作中更好地组段成篇，在阅读教学时可以让他们建立段的概念，认识段的组合规律，然后及时指导学生仿照课文中段的組合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来。
（2）写作方法仿写
学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。三年级阅读课入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章。引导学生在学习课文时细心体会，认真揣摩语言的表达技巧，必能给学生写作表达以启发。如《小摄影师》、《陶罐和铁罐》一课的对话描写、《灰雀》的神态描写、《花钟》运用多样的句式来表达同一样的意思;《盘古开天地》的想象画面训练等。
3.文章结构仿写
三年级作文的基本过程就是组段成篇，因此，在学习课文时除要抓好自然段的仿写外也要渗透学习怎么样把各个段落有顺序地组织起来，成为一篇文章。实现由段的训练向篇章训练过渡，为命题作文打好布局谋篇的基础。《美丽的小兴安岭》按四季变换的顺序安排，可学习介绍自己的故乡;《富饶的西沙群岛》总分的顺序组织，可领悟如何说明一样事物;《爬天都峰》按事情发展的顺序安排，可学会如何写一件事情……
三、进行指导性批阅，促进学生再发展
根据习作的具体情况，采取恰当的形式予指导性批阅。我们的批注要面对学生，要具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益，更不能激发学生去思考与行动的评语，早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。习作等第的评定不能一锤定音，应促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”，学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，使他们对自己的习作充满希望与信心。
大家好，我是课间十分钟，我十分非常一定受中小学生的喜爱的。可是，我也有倒霉的日子。记得那次，是数学课，叮叮~下课了，我急忙从妈妈的怀里跑出来，只奔五年级四班，一看，同学都准备着跑出教室的姿势，可数学老师仍然不紧不慢的说：“同学们，期中考试就要来了，这道题可有一定的难度啊!考试时候一定会考的，你们听不听?”“听，听啊。”几个微弱的声音传来。“听不听!”数学老师拼命的说。“听!”同学们吓死了，也个个吼起声音。但是……等五(四)班的同学出来时，我只有半个身子陪他们玩了。这一节是语文课，下课铃响啦。语文老师可不逼同学，只是讲着：“刚刚XXX同学在讲话，耽误了10分钟……”结果语文老师走出教室说：这不怪我拖堂。”我服了这位老师，我直接被语文老师杀死了(直接躺在地板上了)老师啊，你给我一点生命吧，让那些同学有时间休息啊!
那天一大早，天空就乌云密布的，北风呼呼的刮着。我不由自主的猜：“是不是要下雪了?”果然不一会儿，雪花就飘飘悠悠地落到了人间。我仰头望去，晶莹的雪花有的像调皮的小精灵飞快的落下，有的像流星雨一般飘飘洒洒，好看极了。雪花落到了树上，树木好像被裹上了被子;雪下到了房子上，房子上盖上了一尾白花花的毛毯。天地间都是白茫茫的一片，像一个童话世界。
看到这纷纷扬扬的雪，我和小伙伴们早就手痒痒了，迫不及待地到雪地上去玩。瞧!我们有的堆雪人，有的打雪仗，有的滚雪球，玩的可开心了!
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我喜欢冬天，更喜欢雪!
【关键词】小学中段 作文教学 写作基本功训练 讲读与作文相结合 改写作文 做游戏
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0169-01
一、加强写作的基本功训练
（一）用词写话训练
每学完一篇课文，我从中选出一些词语，把顺序打乱，指导学生根据这些词语的意思，确定一个中心，进行写话训练。这种练习，模仿有样板，学习有对象，又有章可循，学生一般能把一段话写通顺，有的还写得生动活泼，引人入胜。由于经常进行用词写话，学生写作的机会增多了，写作的兴趣变浓了，畏惧写作的心理也逐渐消除，同时，这种训练比较简便，花费时间少，十分或二十分都可以，每堂语文课都能进行，符合让学生多写，多练的原则，也为写好大作文打下了基础。而且这种训练是在讲读教学之后进行的，结合阅读课，趁热打铁，经过指导就练习，既巩固了所学的知识，又有利于发挥学生的积极性和创造性，因此，我觉得他是加强作文基本训练的一个好方式。
（二）记故事
学了《盘古开天地》一课后，我给孩子们讲了一个神话故事《李寄斩蛇》。学生很感兴趣，我趁势要他们当堂记下来，并告诉他们，可以照着我讲的写，也可以用自己的话写，还可以加以想象、补充、添枝加叶；写不起的字查字典。由于小学生记忆力较强，对这次作文感到新鲜、好写，很感兴趣，结果除极少数孩子因大量的字写不起，故事记不完全外，大多数学生能够通顺地、完整而有条理地将故事记下来。这种练习，能激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
（三）练习写日记
一年级下期我就教了孩子们写日记，我要求对写日记有兴趣的孩子坚持天天写，老师每周检查一次，并及时鼓励。二年级下册开始，我组建了四人小组，四人小组的各成员开始写流动日记。孩子们在写流动日记的过程中，老师对于学生写的日记内容要予以适当点拨。在让学生充分发挥主动性的同时，可引导学生从多角度、多方面地写日记。比如有学生的日记写的都是一天的流水帐，虽然语句通顺，但内容枯燥，可提示学生是否可以写点自己心里想的东西，写的有趣一点等等。有的学生写的内容比较虚，想法写得多，具体事物的描述写得少，可启发学生写点身边的小事情等等。四单元作文是写观察日记，为了让孩子们有内容可写，我布置孩子们在家里完成“豆芽成长记”的实践活动——按时间顺序分阶段观察记录养育豆苗的发展过程。
二、讲读与作文密切结合
有些好的课文，就是写作的范文。在讲读时，我有意识地与作文教学结合起来，引导学生学习、运用可文中的词语和写法。学完了略读课文《听听，秋的声音》，我设计的最后一个环节是写一写秋的声音：
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
学生说：刷刷，那是稻谷熟睡的鼾声；嘿呦嘿呦，小蚂蚁忙着准备粮食过冬吧！滴答滴答，秋雨在招呼着大地换上秋装……
师：秋的声音实在太丰富太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样的方式写一写吗？
学生：听听，秋的声音，农民挥舞着镰刀，“刷刷——”，那是稻谷熟睡的鼾声；听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答滴答”，那是秋雨在招呼着大地换上秋装吧；听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
学生的发言分明就是一首小诗，在后来的《秋天的图画》单元作文写作中，学生将这些精彩的句子用进去了，为文章增色不少。
三、我手写我心
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。学了《玩出了名堂》一课后，按照课后作业的要求，孩子们要进行一次小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。
玩，孩子们都会玩，可是要让孩子们把玩的过程和收获写下来，对于大多数孩子来说，写出来的文章也只能是口水话。因此，我组织了学生玩“老鹰捉小鸡”、“猜中指”、“找‘领袖”、“拉网捕鱼”等游戏，让孩子们真正能把自己亲自参与的活动用笔写下来——我手写我心。
那是一堂阅读课辅课，上课铃一响，站在教室讲台前的我对早已准备上阅读课辅课的学生说：“今天这节课，我们一起去玩个游戏——找“领袖”……”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察：仔细观察游戏的全过程，观察“领袖”的动作是否新鲜有创意，“镜子”是否模仿得不露痕迹，而“侦探”是否具有较强的辨别能力等。看谁的观察最仔细。游戏中，学生玩得特别开心。最后一刻，为游戏创造高潮，我也加入了其中当侦探，有意地夸张了侦探的动作、神态、语言，便于学生观察。游戏结束后，引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让语言表达更生动。
热闹的广场今天晚上，我和奶奶一起去市政广场玩。各种灯光把广场照得如同白昼，那里人流如潮，热闹非凡。有唱戏的、听戏的、跳排舞的、溜冰的、打羽毛球的······ 先说跳排舞吧。大约有两千多男女中年人排着整齐的方队，人们随着动听的乐曲，个个手舞足蹈，动作轻盈优美，跳得特别整齐，不知有多少观众在周围边欣赏边赞扬他们呢! 两位唱戏的阿姨在广场的小木桥边，她们随着二胡和箫的曲子，唱得有声有色，还会表演，跟电影演员不分上下。吸引了几百位中老年人，把小桥四周挤得水泄不通。 广场真热闹，是市民活动的好地方。
傍晚的广场可真热闹呀，男女老少都纷纷聚集在这儿，热情地跳着广场舞，旁边还有一些卖玩具的小摊贩在不停的吆喝着：“网红气球，小朋友，要不要来一个?”
我见了高兴极了，立马冲了过去，像小兔子一样蹦蹦跳跳。这时，我听见有些人在议论着什么，“嘿，明天再约着一起跳广场舞呀!”一个老爷爷边跳边说。“当然啦。”另一个老婆婆应声回答道。再往一边看，电瓶车在喧闹中“滴滴”的叫着。广场的一角，有一位老奶奶坐在一个玩具摊边，几个活泼的孩子蹲在地上新奇的看着玩具，嘴里面嘟嘟囔囔的。老奶奶见了微笑着问：“孩子，要买玩具吗?”说着还拿起一个尾巴会发光的孔雀逗他们，惹的孩子笑的笑，逃的逃。我也被吸引着盯了好一会。
广场中央，老人们欢快的跳着舞，嘴里不停地发出欢笑声，年轻人三三两两聚在一起聊天，小孩则围着大树你追我赶。而我呢，有的时候会跟着音乐扭两下，有时我会在一旁骑脚踏车。
爸爸妈妈每次都跟着我的方向走，由于我性子急跑的快，他们每回都会跟在后面大喊道：“慢点，等等我们。”听到这句话，我都会回头看看，接着又快速的跑掉了。我想：我才不等你们呢!哈哈。
关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：
一、培养学生的观察能力
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的思维想象力
可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。
1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。
2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。
3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、同学间互相批改作文
学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。
五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材
写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。
小榄的大广场，有许多游乐设施。你看，那儿有个叫做”小玩家“的游乐设施，是真实的游乐设施，玩的人戴着头盔，绑着安全带，快速地从高得似乎摔下来就会丢掉命的地方顺着那根杆滑下来，看得我心惊胆战。
小榄的大广场，有许多小吃。你看，那儿的火锅，这儿的肯德基，都让人垂涎三尺。最吸引人的还是海鲜。有红烧鱼，有清蒸鱼，还有螃蟹。多丰富啊!
最吸引人眼球的要算3D海洋馆了。我们买了票，进入3D海洋馆，首先映入眼帘的是三张桌子，桌子是许多圆圆的小桌子组成的，天花板上有几台投影机，投影机把投影投到桌上时，桌面变成了3D的海底，突然，我发现每张桌子前面都有三张比桌子还要高的凳子，每张凳子上都有一颗3D的宝石，我用力拍了一下它，小桌子上就出现3D版的鱼群，好玩极了。接下来我们进入了另一个房间，看见一块投影幕，地上还画着一块冰，我不明白这是什么意思，一看墙上的说明，原来是一站到“冰”上，就会把北极熊和企鹅“召唤”来，虽然只是假的，但还是很好玩!最好玩的要数“贝壳睡美人”了，我刚坐进“贝壳”里，3D版的小鱼就向我游来，真好玩!
关键词：积累；学以致用；兴趣；教学案例
中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-152-01
对于三年级语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等
1．根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文课后练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，仿照课文第几自然段写一段话”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料，学习文中的写法。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《锡林郭乐大草原》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。课后，我要求学生写一篇写景的文章，同学们就借鉴这篇文章的主题和结构写《美丽的文化广场》。这种“玩转作文大法”写出来的作文也实在很精彩。
2．通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的过程，也是练笔的最好途径。日记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验、教训。比如：每组织学生出去郊外游玩，欣赏完一场电影，看完一本好书或搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。既积累了珍贵的材料和见闻，又为学生提供了写作机会，帮助提高写作水平。
二、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。三年级下册《心中那盏灯》是一篇包含父亲对儿子深情的爱的文章，作者从父亲朴实的语言、细微的动作去表达深厚的父爱，真是“细微之处见真情”。我在教完这篇课文后，要求学生把父母对自己细微的关怀写出来。同学们兴趣盎然，其中有一位同学是这样写的：（马上要考试了，老师要我们买几套练习题做做，以巩固所学过的知识，希望考出优秀的成绩。虽然那天下雨，可母亲仍冒着雨跑去书店。窗外的雨哗哗直落，象豆粒似的，敲击着窗，玻璃“砰砰”响，树叶被风打得四分五裂。“丁零零”，是母亲的车铃！母亲气喘吁吁地站在我面前，披着雨披，我清清楚楚地看见母亲那苍白的脸。“人家卖完了，你说还有哪家书店会有?”母亲问我。“‘光明’呢？‘书香门第’呢？”我问她。“全看了。”“那就是‘红星书店’。”我说。于是，母亲又推车出去了。霎时，我看见了母亲额头上那一条条的皱纹。）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要，是师生间直接而深刻的交流，提高学生的语文素养是其最终目标。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示非常投入工作的词——全力以赴。于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更生动的。）这样做，既尊重学生的个性，肯定学生的闪光点，又培养学生的学习兴趣，激发学生的写作潜能，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
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