教师网上培训心得

教师网上培训心得（精选9篇）

教师网上培训心得 篇1

训心得体会

通过这次小学英语教师的培训，我学到了许多教学知识和方法，提高了自身的基本的素质，为今后的教学工作奠定了基础，下面我就对这次的培训谈谈我的几点体会 ：

作为一名刚刚毕业的大学生，我很荣幸地成为教师队伍中的一员，开始了自己人生的新征程。从学生到教师，从接受者到施教者，从讲台下的讲台上的这一个转变，一切都是全新的。对我们而言，既是机遇又是挑战。

一、英语教师必须具备扎实的基本功

自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。

这几天的培训对于我来说是有很大的收获的。以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。这次培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次，我听了几天课。这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。特别是邱婷老师，她在教学中注重知识的积累和拓展，注重了学生学习策略的培养。为了帮助学生巧记单词，她首先引导学生分析相同的读音单词，帮助学生认读新单词。阅读中的任务设置也很到

位，阅读时采用了略读和细读。英语教师培训心得在教学中，老师充分体现了阅读课特点，引导学生进入话题，帮助学生化解了重难点，指导学生掌握了阅读技巧。邱老师在教学中，也注重围绕故事情节展开教学，注重创设情境，让学生感受语言，让学生在活动中体验语言。

还有廖老师的课，也让我开了眼界。廖老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了突破重难点，老师运用了抢答的形式，调动了学生的积极性，为了吸引学生的注意力，老师自制了教具，让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。

二、理念和思想的更新

首先，教师应该树立终身学习，终身培训的意识，要不断更新观念，勤于学习，与时俱进。随着经济国际化和全球化的发展，英语词汇也在不断的更新，社会对英语教师的口语、语音、知识素

养以及教学技能等水平要求越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会在教学中处于被动和落后的地位。英语教师培训心得像刘晓斌老师讲授的《现代教育技术与外语教学》的课程，让我学会如何利用网络检索来查找英语教学信息，同时认识到使用多媒体教学的诸多优点：内容丰富，情景真实，练习到位，素材充分，教材内容可得到切实的支持和扩展等等。这些都使我深深感到学习的重要性。

黄文利老师的《字里乾坤天地宽――新课标小学语文识字教学教学实践及思考》、何取林老师的《阅读教学技能训练》、骆杭印老师的《语文综合性学习探讨》、陈丽虹老师的《课外阅读的引导策略》、王兴无老师的《作文教学技能训练》从语文教学的各个方面分类阐述了各自的新课标精神、特点、教学方式等，使我们针对各个环节有的放矢，对语文教学的各个环节有了更深刻的理解。

通过这次培训学习，还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会被动挨打，还误人子弟。

三、自身英语能力的提高

在培训期间，学院组织我们培训班的学员到了长沙软件园、湖南威盛有限公司、湖南三辰卡通公司、湖南新浪潮电脑公司、湖南青苹果数据中心等大、中型企业进行参观与实地实习，我参观了这些企业的工作岗位，了解了这些企业的企业文化，了解了企业的信息化情况及现代企业人才需求和培养的方法，探讨了学生就业、择业及创业的状况，的确开了眼界，也真实感受了生产企业与职业教育的紧密联系、职业教育机构与企业间共同面临的职业培训新任务，为今后回到学校向学生开展就业指导有

教师网上培训心得 篇2

商务英语专业骨干教师培训以教师发展为主题, 以实现教师发展转向为目标, 以商务英语课程模块建设为重点, 以培养教师跨文化交际教学能力培养为突破口, 以商务英语教学方法与手段改革研究为保障, 转变教师发展观念, 促进高职商务英语教师在教学情境性、内容实用性、育人实效性的教学转型和提升发展。

1 培训项目内容概述

培训授课老师有:俞洪亮院长, 李生禄教授, 丰玉芳教授, 周维杰教授, 许国新教授, 孙显军主编, 郑嬿榕等专家学者。具体研修内容为:高职院校外语教师发展现状、商务外语研究方法与论文写作、跨文化商务交际理论与实践课程教学模式与能力培养、国际商务国际贸易知识与商务谈判、商务英语教学设计与案例分析等专题。其目标是旨在培养学员熟悉与了解商务知识, 运用定量和定性分析等科学的方法进行语言学研究的能力, 从而为学员从事实证研究打好基础。在实际教学中采用了合作学习法、研讨法;采用大班讨论, 小班讨论、小组讨论相结合的方法, 主讲专家和学员们之间进行了很好的互动交流。

2 培训心得体会

(1) 高职院校外语教师发展现状

俞洪亮院长从研读分析国务院和教育部关于现代职业教育的两个文件入手, 探讨了高职外语教育面临的问题和解决的对策。俞教授透过教育的本质, 提出高职外语教师和学生的发展方向。从中, 了解到了大学英语教学改革效果评价标准应该着力提高大学生英语综合运用能力, 满足学生高水平、多元化的需求;要让大学英语建设成学生"真心喜爱、终身受益"的课程。

(2) 商务外语学生需求

丰玉芳教授以理论介绍为基础, 引入相应的学术论文范例, 生动而详细地介绍了商务外语的需求。丰教授提出, 需求分析不仅要调查学生需要学什么、想学什么, 还要调查他们怎么学、希望或是喜欢怎么学。所以, 教材的编写要充分考虑使用对象在学习风格和学习策略方面的倾向性。同时, 丰教授还着重介绍了影响语言习得的心理因素, 即Motivation、personality、cognitive learning styles、learning strategies四大因素。以理论介绍为基础, 引入相应的学术论文范例, 生动而详细地介绍了实证性研究论文写作的步骤和注意事项。譬如:写论文要做好前期的阅读储备, 选择题目要"师心独见", 如何设计调查问卷, 如何检验分析数据等。其中提到的很多易犯错误都是平日容易出现的。或许这些经验在日后不断地阅读写作中亦可逐渐总结出, 但在如此短的时间内有效率地收获如此大量有用的信息, 实属不易。

(3) 跨文化商务交际理论与实践课程教学模式

来自浙江外国语学院的李生禄教授, 是此次培训中给我留下最深刻印象的专家学者型人物。李教授就跨文化交际这一主题做了精彩的讲述, 他企业一线实践经验丰富, 为人正直, 浑身上下散发着学者朴实而智慧的气质。在跨文化交际的课程教学中, 李教授引入了大量最新的商场案例分析, 教会学生运用PEST等分析方法, 指导学生做出了十分优秀的商务报告, 值得我们学习。此外, 李教授提出在教学工作中不要预设学生的能力, 要与学生用心沟通, 挖掘学生无限的潜能。他提出商务思维能力与解决问题的创新能力培养要大于教材固化知识或课程名称。高职院校商务英语专业的培养目标为:培养德、智、体全面发展, 既有扎实的英语语言基础、又掌握国际商务基本知识和技能, 会计算机操作, 能进行国际经贸交流与合作的应用型人才。突出"英语语言知识与技能+商务学科知识+商务操作技能"的复合型、应用型人才培养特色, 对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行优化组合, 确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构与能力结构。李教授还分析探讨了关于商务英语专业教学现状与反思:同质化现象已经显现, 区域性院校有"被绑"架之嫌, 缺乏特色, 竞争力不强;有"重灾区"发展趋势, 理论"绑架"教学实践研究, 有悖于专业设置初衷, 专科教育本科化, 教学理念传统化, 学科思维简单化, 能力内涵过于强调理论层面, 而实践层面被忽视专业培养目标"理想化", 可操作性有待商榷, MBA化。而高职院校人才培养应该以综合能力为定位。应注重培养语言能力--听、说、读、写、译能力;语言策略能力--沟通策略, 学习策略等;语用能力--语言运用能力, 说服能力等;跨文化交际能力--文化差异辨别能力;差异利用能力等商务知识运用能力:交叉学科思维能力, 商务实践能力等。

此外, 秦旭教授结合扬大外语学院的大学英语精品课程体系建设的实际经验, 谈论了大外教学改革与发展趋势。他认为深化大学英语教学改革是危机与挑战并存, 身为大学教师, 要明确自己的责任感, 丝毫不可懈怠, 同时指出要重视大学英语教师职业发展与团队建设。周维杰教授从项目设计出发, 基于"问题教学法"的《阅读》课的教学设计, 给大家生动演示了英语教学设计与案例分析。周维杰教授讲课很有特色, 在如今多媒体教学课件铺天盖地的大环境下, 周教授返璞归真, 独树一帜, 讲课不用课件, 不用教案, 完全脱稿, 书。讲课的时候, 周教授经常举一反三, 旁征博引, 谈古论今。

4 结语

回首这俩星期的培训学习, 真是内容丰富、形式多样、效果明显, 专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神, 深深的烙印在每个学员的心中。全班学员在线研讨, 与老师、同仁互动式交流、评论, 在交流评论中教师共同探究, 集思广益、各抒己见, 在交流中得到启发、得到快乐, 这是收获丰厚的一星期, 也是促进教学上不断成长的一星期。培训工作即将结束, 培训只是一个手段、培训只是一个开端, 对于青年教师而言, 真正感到教育是充满智慧的事业, 从身边的优秀教师身上、从学者教授身上学到了如何做人为师, 写在纸上得到的是思想足迹, 化作动力的是思想延伸, 这段"商务英语骨干教师"培训的日子, 扬州之行成为重新跋涉的新起点, 在教育的天地上走的更宽、更远。他山之石, 可以攻玉。总之, 本次培训具有很强的学术性和前瞻性, 切合研究实际, 畅谈商务外语教学理论, 使教师获益匪浅, 特别是对于高职外语教师的发展方向和在教学中应注意的问题有了更深入、更具体的了解。此外, 从某种意义来讲这次活动也是高校老师交流、结识新朋友的一个平台, 一个沙龙。而这些对于年轻教师真是一种不小的收获, 彼此可以工作经验和心路历程, 还学到了很多实证论文写作的经验。这是一种学术上、思想上、人生观上的洗礼。培训虽然结束了, 但是这种精神, 尤其是主讲老师对待学术孜孜不倦, 对待学生循循善诱的精神, 将继续充实着、鼓励着青年教师朝向这条艰辛而欣慰的教师之路继续努力, 不断进取!在今后的工作中, 将以高度的敏感性和自觉性及时发现研究和解决教育中的新情况。风在水上写诗、云在天空写诗、灯在书上写诗、年轻人用热烈的青春写诗、教师用人格写诗。

摘要：本文通过笔者参加省级骨干教师培训项目后的体会, 探讨高职院校英语教师的发展方向, 从教师发展理念入手, 改善英语教师的商务知识结构, 提升商务英语教师以商务课程体系为主要内容的教学能力, 增强教师教学改革意识和教学研究水平, 旨在转变教师发展观念, 促进教师专业成长。

关键词：商务英语骨干教师,培训项目,教师发展

参考文献

[1]荆莉.英语教师信念对以学生为中心的教学影响研究[D].上海外国语大学2013.

[2]周启加.基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D].上海外国语大学2012.

[3]叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社, 2001.

[4]张志明.当前高校青年教师教学能力现状及提高策略[J].邢台学院学报.2010 (03) .

初中英语教师培训学习心得体会 篇3

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！

网上教师培训心得体会 篇4

对于我而言，视频听课让我充实了很多理论知识，同时也开阔了视野。能坚持听下来每个视频确实有难度，因为感觉很枯燥，必须用意志来控制，其实所讲内容都很丰富，也比较与课堂实际接轨。辅导员是我同学，从她布置的作业中明显可以感觉到她的专业水平远高于我，为了向她靠齐，我很认真地对待每次培训作业，看得出她批改的也很认真，因为但凡我用心做出来的作业，得分就是优秀，我一旦应付，成绩就变成了合格。

视频中授课老师深入浅出的讲授，令我有豁然开朗之感，许多课堂问题从理论上找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题也似乎找到了切入点。如何做到把听到的理论知识应用于实际工作中去，如何在平日的工作和积累自己的工作经验和理论，如何处理工作中棘手的复杂的问题等，都是我的弱点和今后努力的方向。

教书匠——每个教师都会做，但通过培训，向我传达了“怎样做好这份工作”的理念，要成为一名教育者才是我努力的方向。教学中要下真功夫找到方法和技巧，要不断反思，及时记录自己的心得，这需要占用一定的时间和精力，我曾经做过，但往往半途而废，所以说凡事贵在坚持，要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才会走向高效。

教师培训心得 篇5

实践总结报告

————来宾市金秀瑶族自治县

————长垌乡中心小学

————莫 梅

2015年12月14日至2015年12月28日，我很荣幸作为一名乡村特岗教师来到钦州市第十一小学参与钦州学院的国培计划。

这次的培训内容十分丰富，理论上包括名教师成长、观课议课策略、《义务教育数学课程标准(2011)》解读、文化视角下的小学数学教育等多方面的系统学习，实践上通过观摩多名有着丰富教学经验的老师的教学示范课和特岗教师的学习汇报课。通过本次认真学习，我收获了很多，现将自己的培训总结汇报如下：

一、没有爱就没有教育。

在开班仪式课上，黄美兰校长以精辟、简洁的语言让我深刻体会到 ：在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。黄校长的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。

二、数学来源于生活，而又高于生活。

数学来源于生活，而又高于生活，这是吴国宾老师在对于《小学数学课程标准解读》课上给我的感触。通过学习新课标，使我清楚的了解了每一个教学阶段应把握的教学重难点，能够准确的把握教材，突出重点，分散难点，有助于我的实际教学。教会学生学习方法，使他们会分析问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力，是我们老师的主要任务，教师以新课标为标准，开展各项教学活动。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

新教材在处理数学知识时，一改以往教条式的理论讲授形式，而是用一种全新的表现形式，以“问题情境——建立模型——解释与应用”这种科学的基本叙述模式，把数学知识、数学问题以问题情境的方式呈现，让学生在问题情境中感受生活，发现数学知识，培养各种能力，感受数学的无穷威力和魅力，让学生对数学产生浓厚持久的兴趣。

三、方法很重要。

认真听了莫美娟老师的《观课议课的策略》，根据自己的理解和过去的实践经验，对于教研有以下的看法：

教育的发展对教师来说是个永久的压力，也不可能消除，所以，在这样的压力下，教师的生活、工作负担明显加重，身心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行为。如果能掌握有效的“观课议课”方法，就减轻压力，让教师们较轻松的研究教学。

观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息（事实和现象），“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断；“观”对观课的老师来说只是形式，而实质是要走向深刻的思考的。议课与评课不同，有着本质的区别，前者是大家一起探讨问题，研究和寻找解决问题的更好的方式和方法，而评课是简单的下结论，多数情况下仅只是一方的结论。所以，简单来说，议课是写问号，评课是写句号，二者的内涵和外延，前者更丰富深刻和有效。

四、摩擦与合作才会有进步。

在教学培训方面，主要形式为听课、评课、试教、磨课，互动性非常强，使得我在培训中，能更加积极地思考，不断地成长、进步。通过交流，老师们的点评和指导，让我看到了自己身上所存在的许多不足，如：教师的语言不够精炼、教态不够自然大方、对学生的评价没有针对性。通过多次的听课评课，对于教学的设计、问题的提法、学生回答的预设、课堂生成的处理，我有了一定的体会和感悟，有了一定的经验。同时，我也意识到了，作为一名教师，应该具备上课的热情，这是取得课堂互动的最佳手段。要上好一节课，需要不断地磨砺，而试教、磨课，就是非常有效的途径，能使一个新教师不断地进步，不断地成长。

相互观摩彼此的课并描述所观察到的情景，随后与其他教师相互交换。个人的知识毕竟有限，只有不断地学习别人的先进经验，才能得到不断的充实和提高。年轻教师都比较缺乏教学经验，而教学经验又是搞好教学所必需的。因此，尽可能多向别人学习，吸取他人的经验，弥补自己之短。

经过这段时间的培训，我深深地领悟到，身为一名教师，要不断提高自身的文化素养和教学水平，夯实教学基本功。时代的脚步永远都不会停留，我们必须不断地学习，活到老，学到老。培训还在继续，我会尽力汲取培训中所得到的知识和经验，努力地做好教师这一角色，教书育人，在数学课堂中，尽力做到最好，让学生快乐地学习，学习得快乐。

五、爱我的职业，爱我的学生。

一个教师不能凭感觉、凭经验、凭苦干累干去搞教学，不能让学生只停留在机械识记、浅层次理解和简单作用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。作为一个教师要时刻注重课堂教学的时效性，课堂上要求学生在规定的时间内完成一定量的任务或解决几个方面的问题。教师要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎么去教学才最有效，要时刻提醒自己不当那种一心只顾加班加点，两眼只盯住分数教学的教师。

这次培训虽然已经结束，可是留给我的思考却没有那么快就停滞，我知道在激烈的职业竞争和沉重的工作压力下，我必须以良好的心态看待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个教师的标准来要求自己。教育是全社会的大事，但重担重要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地建立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，才能适应现代的教育需要。爱我的职业，爱我的学生，这是我最大的目的。

教师远程培训心得 篇6

在这个学期里，我们由衷感谢教育部门为我们搭建了这样一个很好的“充电平台”，短短的培训使我们有了很大的收获。这次培训活动，进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业化发展水平的提高，进一步培植健康、和谐的教育文化。下面我具体总结如下：

1、更新了观念

通过培训，本人的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

2、开阔了视野

培训让我获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础，许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

3、为以后的教学搭建了交流的平台

这次网络培训虽然时间紧，但经过努力我完成了学习的任务，特别的是有了一方小小的天地里，在这里智慧与思想发生美丽的碰撞，实践与探索实现亲切的交融，教师专业素质得以提升；这里是交流的平台，是学术的天堂，是展示教师个性的舞台。虽然在六月要考核了，但我看重的是六月以后的无限时光，我将与广大的教师朋友在博客这个大舞台上尽情地交流、学习，为教育质量的提高坚持不懈。

通过培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。短短培训使我们有了很大的收获，我们重新审视自己的教学，学到一些有关新概念，新理念教学的理论知识。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。作为教师，我还体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。

作为一名教师，我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个教师的标准来要求自己。虽然我经验不够，但我有最大的耐心与热心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困难我都能克服的，爱我的职业，爱我的学生，这是我最大的目标。

教师网上培训心得 篇7

为了进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质, 满足社会与学生的发展需要, 教育部、财政部于2010年开始联合推行实施“中小学教师国家级培训计划” (以下简称“国培计划”) 。截至当前, “国培计划”已经实施了二年, 在较大程度上提高了中小学教师队伍的专业素质与教育教学水平, 但是也存在着一些问题, 例如培训时间短、内容多, 学员消化不了;培训学员的遴选不够规范等。此外, 由于受到物力、财力水平的限制, 仍然有一部分存在较大培训需求但却缺乏培训机会的教师。因此, 建立一个高效、操作性较强的教师在职培训资源库是当前教育行政部门亟须解决的一个重要问题, 这也是宁夏回族自治区实施“国培项目”、开展自治区级以下农村教师培训、落实宁夏中小学教师培训“十二五”发展规划亟须破解的重大问题。

一、宁夏中小学教师在职培训资源库的内容

1. 人力资源库

人力资源主要是指具备教师培训专业知识、技能、经验的培训者, 主要参与培训活动的研修学员, 以及有关的合作者和支持方。主要分为管理团队、师资团队、服务团队。具体包括每个团队成员的姓名、性别、民族、职位、职称、工作单位、联系方式、培训学科、指导教师、课题名称等信息。此外, 还应包括学员所参加的各级各类培训及主要培训内容, 以便保证后续培训工作中所遴选学员的质量。师资团队应涵盖每个成员的主要研究领域、取得的研究成果、正在进行的研究课题等信息。人力资源属于智力资源的主体, 作为第一资源在培训中直接发挥作用。

2. 课程与教学资源库

课程与教学资源库将提供教学素材类资源 (包括中小学各学科教学课件、教学设计、教学案例等) 、教师培训资源 (培训专家课件与讲义、学员培训感言等) , 以满足中小学教师“教与学”的需要。我们的资源库内容将覆盖基础教育领域的各个学科, 使用对象将涉及全区广大中小学教师。

3. 数字化视频库

数字化视频库中内容包括专家讲座视频、各学科优秀教学课例、信息技术能力培训教程、网络课堂和网上数字教研在内的完整的视频解决方案。视频文件最好统一以rmvb格式上传, 以便保证播放时的画面清晰度, 也有利于节约服务器的储存空间。

4. 教学成长反思库

教学成长反思库中内容包括教学反思、教学日记、教学札记、成长故事和学习笔记等, 以供其他教育工作者阅读学习, 并改进自己的教学方法。需要指出的是, 教学反思与学习笔记并不需要太大的篇幅, 语言应尽量简练, 针对性要强。成长故事的撰写, 在保证真实性的前提下, 应注意语言的组织与安排, 提高文章本身的感染力, 以期吸引有需要的教师来观摩、学习, 达到共同进步。

5. 研究性学习资源库

研究性学习资源库中内容包括研究课题或项目的设计方案、活动记载、研究资料、研究报告、研究心得等, 同时将研究者查阅的最前沿的文献资料进行资源共享。这样不仅方便其他教师阅读相关学科的文献资料, 了解该学科或其他学科最权威、最前沿的发展动态, 而且能丰富分享者的知识体系, 促进其自身科研能力的提升。为了提高上传资料的规范性, 平台可以提供设计方案、研究报告等相关资源的电子模板, 供广大教师下载使用。

6. 对话交流平台

对话交流平台就是一个共同交流的场地, 由中小学在职培训教师、未经培训的教师、培训专家共同参与。教育实践工作者将他们在日常教学工作中所遇到的困惑与专家交流, 汲取专家及其他教师的建议, 改进自己的教学工作, 提高教学质量。除了以BBS论坛的形式进行交流外, 还可以运用QQ软件等进行实时问答, 以便及时解决广大教师所遇到的教育教学难题。

7. 资源库网络管理系统

资源库网络管理系统共包括四项内容:用户管理系统、资源管理系统、高效检索系统与资源认证系统。 (1) 用户管理系统:所有用户必须通过实名认证机制才能注册并使用本平台的资源。在这里, 需要教师用本人身份证号与教师资格证编号进行平台的注册与使用, 便于提高平台的针对性, 也有利于教育部门进行管理。 (2) 资源管理系统:各级教育行政管理部门将分别发放一个后台登陆账户及密码, 以便及时更新培训学员的信息, 同时加强对平台的维护与管理。对于平台的管理, 一定要明确划分各自的权限, 比如省级教育管理部门享有全部权限, 主要负责平台的维护与监督工作;市级教育管理部门负责本辖区内所有信息与教育资源的更新、管理;县 (区) 教育管理部门负责本辖区内所有信息与教育资源的更新、管理;学校负责及时更新本校教师培训信息及优秀教育教学资源的共享工作。 (3) 高效检索系统:高品质的检索功能是从海量的资源中快速查询信息的保证, 因此必须开发相应的资源搜索引擎, 便于在海量的数据中实现亚秒级检索, 在极短的时间内显示查询结果。 (4) 资源认证系统:对不同来源、不同种类、不同层次的资源, 按照相关标准, 通过一定的程序, 由“国培计划”项目组组织专家对教育资源进行内容、水平、技术标准等方面的审核和认证。需要特别提出的一点是, 应提前制定较为完善的评价标准并告知广大教师及教育行政工作人员, 以便及时上传合乎标准的教育教学资源。这样不仅可以节约上传者的时间, 而且也有利于提高评审者的评审效率。

二、有效发挥平台的作用, 提高教师在职培训的成效

1. 合理使用人力资源库, 提高培训学员的遴选质量

在调查中发现, 培训学员遴选的质量有待提高, 有些教师所教学科与即将举办的培训内容不符, 但学校或上级主管部门为了完成所分配的任务, 将这些教师强行选派了过来。此外, 有些学校选派培训学员的随意性太强, 往往不是根据培训需求的强弱进行选择。这在某种程度上严重削弱了培训的实效性, 造成了培训资源的巨大浪费。各级学校在遴选培训学员时, 一定要负起责任, 务必将那些没有参加过相关培训并且具有较大培训需求的教师选拔出来。对于学校报送上来的培训名单, 上级教育管理部门必须登陆教师在职培训资源库进行核实、确认, 以免重复培训, 浪费资源。

2. 在广泛调研的基础上, 提高资源库内容的实效性

教师培训是为基础教育事业服务的, 因此资源库内容的选择要符合中小学教育教学实际, 符合教师自身专业发展的水平。此外, 由于不同层次、不同学科的教师都对资源库内容有着各自不同的需求, 因此在正式建设教师在职培训资源库前, 教育管理部门务必要组织人员深入到一线教师中去, 了解他们在教育教学方面的真实需要。同时, 教育管理部门要充分发挥互联网的优势, 在较大范围内了解和统计广大教师的真实需求。在充分考虑教师培训需求的前提下, 教育管理部门应邀请相关的教育专家、学者、一线骨干教师共同编制一批针对性较强的教育资源, 以供广大教师学习、提升之用。根据需要组织的教育资源, 才能真正让受训教师有所收获。由此, 改变了以往过分强调学科专业知识的理论性、系统性与完整性, 却缺少与中小学教育教学现状完整对接的局面。在资源库内容的选择中, 只有真正做到对中小学教师实际教学的切实考虑, 才能真正促进教师专业的成长与发展。

3. 教育专家及时登陆平台进行解惑答疑

对话交流平台的构建不应该只是一个摆设, 而应该使其充分运作起来, 发挥其独特作用。在交流平台上, 教师可以随时上传自己在教育教学工作中遇到的困惑, 以及自身在学习与工作上所需要提供的帮助。对于广大一线教师在交流平台中提出的困惑及其他问题, 教育行政部门应组织一批教育专家、一线骨干教师定期登陆平台进行解答, 以便他们早日以饱满的热情投入到教育教学工作中去。

4. 研发资源库的手机客户端软件, 便于教师随时随地进行学习与交流

随着现代科学技术的不断发展、人们生活水平的日益提高, 以安卓系统为操作程序的智能手机在较大范围内走进了普通大众的生活。安卓系统的出现, 极大地提高了人们的网络体验, 使网上学习变得触手可及。再加上“慕课” (MOOC) 对广大社会学习方式的冲击和影响, 运用手机客户端进行学习已经成为了一种新的学习方式。因此, 教育行政部门可以组织一批技术人才研发教师在职培训资源库客户端软件, 使广大教师能够随时随地交流自己在教育教学工作中的心得体会与困惑, 也有利于广大教师及时浏览、学习平台上的内容。

5. 完善奖惩机制, 激发教师分享的积极性

朱熹有诗云:“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”一个水池, 若想保证池水的质量以及鱼虾的活力, 必须要有取之不尽、用之不竭的源头活水。在这里, “水池”指的是资源库, 而“源头活水”指的是源源不断、定时更新的资源库内容。

教育行政部门应着手建立一套较为完善的奖惩机制, 激发教师分享教育教学中的经验、心得体会以及其他优秀教育资源的积极性。在此, 笔者建议可以实行积分制, 对于积分等级比较高的教师, 可以以教育行政部门的名义进行嘉奖, 同时作为加薪、评职称优先考虑的一个要素。对于使用资源库平台不积极的教师, 可以给予通报批评, 取消本年度一切评奖、评优资格。具体做法如下:

(1) 加分规定:每上传1篇有质量的教学反思、教学心得者加5分, 优秀教案加10分, 积极回答其他教师提出的问题并被采纳者加10分, 上传优秀教育教学音频、视频资料的加15分, 积极上传对教育教学前沿问题的看法并具有一定质量的加15分, 积极上传自己主持的科研活动成果的加15分。 (2) 减分规定:对于其他教师提出的困惑, 胡乱回答者扣5分;在交流平台上发布与学习无关内容的扣10分;剽窃他人成果骗取积分者扣20分。 (3) 惩罚制度:注册平台后连续1个月不登陆者, 以及登陆但没有切实上传有益的资源进行分享者, 分别给予注销且进行通报批评, 取消本年度一切评奖、评优资格。 (4) 等级制度:积分达到一定额度后, 可以获得一定的等级与相应的等级称号。等级较高的学员, 可以获得一定的特权, 比如参与平台的部分管理工作, 专家优先回答其遇到的教育教学问题等。

三、结语

教师网上培训心得 篇8

【关 键 词】教师；阶段培训；分类培训；角色转变；教师发展

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0107-02

在职培训作为一种机制，已经为广大中小学教师所接受，对其必然性和必要性的理解，无数的专家学者都从不同的角度加以论述，这里不作赘述。本文要讨论的是现阶段教师在职培训普遍存在的“大锅饭”现象，具体地说，就是教师不分科目、不分年限、不分层次，统统地聚到一起培训的现实情况。培训的内容若是高深，则有些教师感到茫然，若是浅显，则有些教师感到索然。进修学校作为教师重要的培训机构，正是要解决这种“众口难调调众口”的现实问题。

一、教师需要什么样的培训

教师培训的方式多种多样，诸如研究生课程进修、教育硕士学位进修、骨干教师进修、名师工程、校际交流等，虽然能够在一定程度上满足了不同的目的与需要，但相比之下，以进修学校为基地的培训，更具有现实可能性与潜在的发展远景。一所优秀的进修学校，应该成为教师成才的沃土，名师成长的摇篮。

有调查发现，工作前5年的教师最关注的是熟悉钻研教材；工作5~10年的教师最关心的是思考自己的教学与其他教师的不同，尝试总结经验，形成风格；工作15年以上的教师更加关注如何根据学生特点组织教学。由此可见，教师培训应当根据教师专业发展阶段性关注点的变化，制定培训内容。关于教师培训方式，多数教师认为最有效的方式是短期脱产培训、专题研究，其次是与老教师结对子。

我们的培训也应与教师自身的发展需求相适应，并在一般规律把握的基础上提高标准，在求稳的基础上求快，适当地给突出的教师“吃小灶”，适当给个别后进的教师“吃补药”，其目的是提高全区的整体教育水平，为每一名学生负责。

二、如何对教师进行分类培训

笔者认为，可以按照教师成长阶段的划分，把教师分为四个大类来分别加以培训。

第一类，知识向实践转变阶段的培训

这种培训主要针对刚刚走上教育岗位的教师。就现在而言，走上教师岗位的人员基本上都是专业师范院校毕业的学生，这些教师的专业学识和文化水平都是够用的。因此，这一阶段的重点在于如何把教师自身的知识传输到学生的头脑之中，需要进行教学技巧的学习。我想，我们大家对于“茶壶煮饺子”型的教师应该并不陌生，这就说明这样的教师大有人在，他们不是不懂、不会，仅仅是缺乏教学的技巧，因此就会出现“照本宣科”，课堂上下死气沉沉的局面。针对这样的教师要进行授课方法、方式、亮点的培训。公开课，是提高教师授课技巧的有效途径，我们可以请优秀学科教师做示范，展示其授课的技巧和风格；另一方面，还要让更多的年轻教师走上公开课的讲台，让我们的教研员具体问题具体分析，发扬其自身的优点，逐个、逐步地解决其存在的短板，力争让每一个新任教师在短时间内形成自己的教学风格和教学特色，鼓励教师求新求变。

第二类，实践向经验转变阶段的培训

经过5~15年一线教学工作的教师，基本上已经带过学校的各个年级，对教学的全过程已不陌生，有些教师甚至开始感觉“驾轻就熟”。这一阶段的教师可能会出现得过且过的懒散心态。如不编写教案，不进行认真的课前准备，忽视教学反思等一系列现象。事实上，这些教师的知识水平和实践理论仍有巨大的提升空间。因此，“走出去”是让这些教师不断进行自我完善的有效手段。一定要让我们教师明白“人外有人天外有天”的道理，通过与发达地区甚至发达国家的教师交流，扩大教师的眼界，让教师不断接触教育的前沿领域，认真总结实践教学中的各种经验，以求自身的进步。重点应该对这些教师进行先进经验介绍，国外同类型教育模式的参考等培训，激励教师不做“拉磨驴”、不做“井底蛙”，树立终身学习的态度。

第三类，教学向科研转变阶段的培训

通过前两个阶段的积累，优秀的教师已经基本具备了科研的知识储备和理论经验。随着教师年龄的增长，思维模式渐渐固定，教育理论和教育方法也开始自成体系，这一阶段的教师可能会出现固执己见、难于接受新事物的情况。教科研培训是这一阶段教师的重点培训方式，培训重点放在高精尖的科学研究上，重点挖掘知识背后的人文思想、普识理论等；应进行推陈出新、理论归纳、经验总结、教育核心等方面的培训，优中选优，真正将教育的精髓挖掘出来；鼓励老教师带新教师，建立“传、帮、带”的校本辅导模式，将自己好的经验和做法形成一套体系，与教育系统的方方面面共享，进而造福整个教育界。此外，可以考虑推行教育的“反哺”模式，多多创造平台，让年轻教师和老教师进行深层次的沟通交流，各取所需，采长补短，全面发展。

以上三个阶段属于教师发展的必经阶段，下面我要谈的第四个阶段，是颇有争议的，今天和大家共同讨论。

第四阶段，教师向多角色的转变

我们常说，一个人的精力是有限的，但是我们的教育事业是无限的。这就要求我们的教师精益求精，活到老学到老，不断向纵深钻研。我不是说这样的教育理念不对，但是我们是不是可以考虑一种非纵深而广博型的教师。我的理由是：

首先，人是社会的动物。任何一个人都无法脱离社会而单独存在，人在社会中总是扮演不同的角色，对人的评价也从单一性向综合性发生了转变。举个例子来说，一个优秀的教师不仅仅扮演教师这一个角色，他还是一个丈夫或妻子、儿子或女儿、父亲或母亲，可能是一位领导者，也可能是一个普通的同事。评价一个教师成功与否，恐怕不能只看他教育教学领域的成绩，还要看他在社会中各个角色的扮演是否成功。一个不慈不孝的人，无论他事业多么辉煌，我个人都不认为他是成功的。因此，多角色的扮演是现实社会的客观要求。

其次，全面发展是人的本质要求。随着摩登时代的远去，流水线式的人已经不适应现代化的需要，当今的人才也开始从一专多长向全面发展渐变。一个领域、一个学科的精深固然可称之为优秀，但与完美还有距离。

基于以上的理由，我想在一个教师的初级阶段和中级阶段，首要的任务是如何做一名好教师，而到了高级阶段，就可以考虑如何做一个全面发展的个体。

教师属于知识分子中最为庞大的群体，在一个领域研究多年的教师，往往有着独到的见解和对客观事物规律的整体把握。某种程度上来说，一个优秀的教师有足够的潜力成为一个领域的专家或带头人。然而，出于“角色性”特点，教师可以考虑不把眼光仅仅放在教育领域。一个教师，可以是学者，可以是学术权威，可以是艺术研究者，也可以是党政领导、企业顾问，甚至可以是商人。

各个角色的相互渗透，相互补充，使得教师发展更为全面，理论更为精深，教学的覆盖面更加广阔；同时，教师的学识、理论和管理经验同样可以促进其他领域的方方面面。这样的教师在课堂上所教授的知识覆盖更广、领域更深、更具有操作性和时效性。可以考虑让这样的教师在中小学开办选修课，学习教科书之外的人生知识，对学生的多元化和全面发展会起到巨大的促进作用，也弥补了现行教育体制的诸多不足。

当然，这样的发展方向不具有普遍性，只是作为一种想法和尝试提出来和大家探讨。

教师网络培训心得 篇9

在本次网络培训中，我认真收听了省内各位专家的教育理念，也学习了不少优秀教师的先进教学设计，还与省内的一线教师们进行了一些交流，感觉收获很大，但也认识到了自己的不足。这次培训对我来说就像一场及时雨，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向。作为一名新教师，我深知自己在数学教学上还有许多不成熟的地方，教学工作中还有很多不足，但通过一段日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点点体会：

一、教学理念提升

当今社会，时代要求我们不断充实，不断进步，为教育事业的快速发展贡献自己的力量。在这次学习中我在数学理念上有了更深刻的认识。通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。为了更好地进行小班化教学，在今后的教学中我会主动把新的教学模式引入课堂，转变教学模式，活跃课堂气氛，让教师教学变成学生的主动学习。

二、教学行为的转变

课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念，全身心地融入到教学行为中。在以后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，认真研读教材，努力解读学生，设计出适合我班学生学习的教案，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，提高数学教学质量。

三、在反思中进取

作为一个新教师，在各方面都会有所欠缺，在平时很难发现自己到底缺了什么，通过本次培训，我才真正知道我的差距在哪里。首先，教育类书籍读的比较少，没有先进的教育理念来支持自己的教学；其次，在平时没有主动的进行教育科学研究，没有养成好的反思总结的习惯；最后，在课堂教学中，没有严格按照教案来上，有一定的随意性，教学语言不够明确精炼，脸部表情僵硬等。我认为要在教学中不断反思着自己在工作中的不足之处，努力提高自己的业务水平，才能取得进步。

通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力还有一定差距，在今后的教学中，应积极参与到新课程改革中去，不做旁观者，而是成为一个课改的积极实施者。所谓“活到老，学到老”，我将立足于自己的本职工作，继续运用网络资源，不断加强自身理论学习，积极转变教育教学观念，积极实践新课改，不断地提高自身的价值，为教育事业发挥自己的一点力量。