表格制作 教学设计

表格制作 教学设计（精选10篇）

表格制作 教学设计 篇1

——表格制作

学习目标： ●学会表格的创建

●学会行列的增删、合并单元格等表格的修改方法 ●学会对表格进行格式设置，修饰表格 教学重点

行列增删及合并单元格表格的修改方法 设计理念

本课的教学设计是遵循‘在需求中学会知识点’的思路，从运动会的报名需要用表格开始引入，到事件发展引出需要修改表格，到最后表格的修饰形成一个完整的情景。让学生在这个情景中根据需要，不知不觉地学会知识点。学习的过程则以学生查看书本或者教师提供的帮助文件，互相合作自主探究学习为主。

教学过程：

情景导入：运动会进行曲响起，ppt播放

听到这欢快、激昂的音乐，同学们都想起了什么？ 学生：运动会

同学们都喜欢运动会吗？我们现在看到情景就是同学们围着体育委员运动会报名的情况，同学们都非常积极。但是体育委员丁诚他遇到了一个问题，（ppt情景展示）如果你是丁诚，你会用什么方法，把同学们运动会要报的项目既清楚又快速的记下来呢？

屏幕出现表格，与书面记录进行对比，表格具有优势，从而引出正题。教师语：我们今天要学的就是如何在word中制造表格。

展示一个为完成的表格，引导学生思考表格的设计。表格的创建和设计，关键在与确定行列的数目。根据ppt未完成的表格展示，引导学生思考：现在是3位同学报名，4项运动项目，用到了几行几列呢？？

学生：„„4行5列

教师：是的，老师有点疑问，为什么只有3位同学4各项目，却要4行5列的表格呢？ 学生：„„（可能无法明确地提出行标题和列标题的概念）

教师介绍行标题和列标题的存在，提出在设计表格的时候，要根据实际情况来确定行列数，并且还需要在实际需求上行列数加1。

教学活动一：

观察运动会报名图，根据报名情况，思考创建这样一个运动会报名表需要几行几列呢？ 学生：„„

教师：很好，那接下来就请同学们打开‘本课任务’文件，创建一个表格，并在表中填入运动员姓名、运动会项目，帮丁诚完成这个任务。

学生自主操作，完成表格的创建，熟悉数据的输入。

★提示：‘插入’—‘特殊符号’---‘数学符号’，可以找到 ‘√’直接输入。

还可以利用 ‘复制’‘粘贴’来完成。

活动衔接：：同学们的表现都非常棒，很快就帮丁诚完成了运动报名表，就在丁诚打算上交报名表的时间，他一看表格，发现坏了！原来他粗心大意，忘记把自己的项目报上去了！

教学活动二：

要求学生在表格上添加一行，帮丁诚完成项目的补报。（设计意图：初步学会表格的修改，学会增加一行。学情分析：对部分学生来讲，这个操作自主学习可能有点困难，建议同学互相帮助，或者请个别进度较好的同学演示操作。）

教学活动三：

根据运动会表格格式要求，增加备注栏和斜线表头，并合并备注栏下的单元格，注明“每位同学限报2个运动项目。”

（斜线表头是表格修改这一环节里较难的知识点，教师根据学生情况选择是否需要进行教学演示。说明斜线表头的行标题和列标题的区分，演示下单元格的合并，并展示表格完成效果图。）

教师衔接：老师发现有很多同学都已经帮丁诚完成了这个运动会的报名表，那么接下来就请大家把表格交给老师。

作品评价：

教师选取个别点评结合学生自评。

作品标准：（一星：完成表格的创建；二星：完成丁诚的补报；三星：增加备注栏，完成单元格的合并；四星：成功增加斜线表头）

课堂小结：

今天的课你都学会了什么？

你会根据具体的情况，制作相对应的表格吗？

当情况发生变化时，你会修改和调整表格吗？（这两个问题是让学生体会‘学以致用’，而不是单纯地提出，这节课的知识点，而是着重于知识点的应用。）

兴趣拓展：（供完成作业的部分学生选作）

展示一张‘荣誉榜’的图片，告诉学生这是同学们参加运动会获得的好成绩，请同学们根据获奖情况，制作一张班级的‘团体总分表’

可以展示“团体总分表”的完成效果图，辅助学生对表格进行设计。

表格制作 教学设计 篇2

《表格的制作和排版》(《初中信息技术第七册》，河南基础教育教学研究室编，河南科技出版社出版，第一章第六节，第2课时)。

二、教学目的

（一）知识目标

1. 掌握创建表格的方法。

2. 掌握表格的编辑。

3. 掌握表格的修饰。

4. 了解表格中文字的输入及对齐方法。

（二）技能目标

1. 掌握表格设计的基本方法。

2. 学生通过亲身读者设计，提高分析和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习和动手能力。

（三）情感目标

1. 培养学生乐于帮助、团结协作的团队精神。

2. 培养学生的科学探索精神和个性化创作精神。

3. 培养学生的审美观念。

三、重点、难点

“表格和边框”工具栏的使用。

四、教材内容与目的分析

本节课内容为初中第一章第六节内容，它是进行电子板报设计的结束部分，其重点在于表格设计的几个步骤。在这部分内容中，要求动脑思考的内容比较多，所以本节课目的只在于让学生了解表格设计的完整过程，能够设计出简单的表格就可以了。

五、教学对象分析

本节课的教学对象为初一年级第二学期的学生。在以前的学习中，他们已经掌握了信息技术的基础知识、Windows的基本操作，掌握了字处理软件的相关操作(如：文字的处理、格式的设置、段落和页码的设置等)。

六、教学方法及策略

信息技术作为一门独立的新型学科，在教学方法上教师应该根据不同的教学内容选择不同的教学场所，采用不同的教学手段，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。针对这节课，本人采用了多种教学方法相结合的教学方式，并且在不同的教学环节中应用了不同的教学策略。分别是：

（一）杜郎口经验

利用多媒体网络教学环境，通过演示辅助教学课件，而且实时讲解，并把实例操作过程演示给学生观看，使学生在这种计算机数字化了的“集体讲授模式”下更容易接受本节课的知识点。

（二）任务驱动法

许多学生对任务都会产生一种急切完成的动机，而完成任务又能给他们带来成就感和满足感。通过布置任务，驱使学生由“要我学”变成“我要学”。

（三）小组协作法

采用小组协作法能使他们养成良好的团队协作精神，而且小组成员的知识程度、学习能力和思维方式都有差异，可以通过讨论、交流与合作，取长补短、拓展思维。

七、教学准备

(一)将制作的课件“表格的制作和排版”设成网站, 设置教学环境，确保能够访问因特网和多媒体教学软件的正常运行。

(二)准备好教学所需资料。

(三)学生先自由分组，再做适当调整。每7人一组(因本校机房的布置情况为每行7台电脑)。

八、教学过程

（一）导入新课（提出任务）

学生打开IE进入课件，通过网络从教师所提供课件“表格”的“表格作品”部分中下载表格样表进行观察，使学生充分认识到表格在生活学习中的广泛应用，同时通过对一些表格实例作品的欣赏，提高学生对表格操作的学习兴趣。

在学生了解了表格在学习生活中的作用之后，提出本节课的重点：如何在Word 2000中设置表格?本节课的任务和学习目标：

1. 创建表格的方法。

2. 表格的编辑。

3. 表格的修饰。

4. 表格中文字的输入及对齐方法。时间按排：4—6分钟。

（二）学习过程

学生以组为单位、根据教师所发学案结合课件“表格的制作和排版”的“学习过程”部分进行组内讨论学习、合作交流;学生也可以通过网络从其它网站搜索资料进行学习。

教师巡回指导。

学习过程可大致分如下几个要点：

1. 创建表格。

2. 输入内容。

3. 表格.单元格的选定。

4. 调整列宽和行高。

5. 对齐。

6.“表格和边框”工具栏的使用。

时间按排：10—18分钟。

（三）成果展示（课堂练习）

学生在完成自主性学习以后，为了让学生了解自己对本节课的掌握程度和加深其对知识点的了解，结合学案和课件中的“课堂练习”，在组内相互交流、各自完成练习，并给学生提供一个展示自我的平台。

这一教学环节分以下三个步骤：(其中步骤一和步骤二同时进行)

步骤一：学生进入课件“课堂练习”部分，根据要求进行设计制作。

步骤二：在步骤一过程中，学习有难度的组和学生可以进入课件“师生交流”部分中的课堂留言板，与教师和其他同学进行交流学习。

步骤三：学生制作完成后，选取部分优秀作品进行展示，对完成速度较快且作品优秀的组和学生进行表扬。

任务：新建Word文档，创建一个五列七行的表格，并输入下面所提供的内容。

时间按排：10—15分钟。

（四）知识拓展

供先完成练习的学生和组学习。由学生根据课件和学案在组内自由学习了解，教师指导，学习内容增删由学生自己掌握。

1. 目的

拓展学生知识面。

2. 内容

(1)文本转换成表格。

(2)拆分和合并单元格。

时间按排：4—6分钟。

（五）课堂小结

师生共同总结：用1—2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，使学生的知识技能得到了提升，加深学生对知识点的掌握。

1. 创建表格。

2. 在表格内输入内容。

3. 表格、单元格选定。

4. 调整表格的行高和列宽。

5. 单元格文本的对齐。

6.“表格和边框”工具栏的使用。

时间按排：4—6分钟。

（六）教学反馈

每位学生设计一个本班的课程表，以自己的名字作为文件名，完成后把作业发到教师信箱：zyh-1976@163.com。

时间按排：1分钟以内。

九、教学后记

本节课教学力求打破“传统教学模式”、“单一教学模式”，采用了“演示法”、“任务驱动法”、“小组协作法”、“分层教学法”等多种教学方法相结合的教学模式，努力为学生创设一种相互协作、相互激励的学习环境，同时又能够让学生培养自主学习的能力和创新精神。始终以学生为主体，通过多种教学方式驱使学生主动学习、主动参与、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高。

在这节课中，学生把学到的知识应用于一个实际作品的制作过程，是一个创作实践的过程。学生能感到自己是实践活动的主人，是学习的主体，在积极、主动的学习气氛中学习，有利于提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

本人利用课件辅助教学，这样不但易于学生理清思路，掌握重点，把握难点，而且可以调节课堂气氛，使学生在轻松活跃的课堂气氛中达到提高认知目的。而且，本人把课件用网站的形式展现在学生面前，提高他们的对网站的感性认识，促使他们更容易接受本节课内容。

上课的收效与教师的“引导”作用息息相关，它不仅仅体现在课堂上，而且体现在教学设计的全过程，即：

1.备课。备课不仅仅要备教材，还要备学生。

2.辅助教学资料的准备。

3.对课程总体结构的把握。

4.对教学目标的把握。

5.对整个教学环境和课堂教学节奏的把握。

6.课上对学生“有的放矢”、“画龙点睛”地及时指导。

AutoCAD制作表格探析 篇3

新版AutoCAD提供了表格创建工具,并且可以在表格中插入注释,如文字或块。

一、创建表格样式

1.文字样式设置

AutoCAD默认的文字样式是“txt.shx”,字体可设定为gbcbig.shx大字体,字体高度为0。机械图样规定选用长仿宋体,则可将字体宽度比例设置为0.6667。

2.表格单元特性设置

A0、A1图幅的字体高度为5,A2、A3、A4图幅的字体高度为3.5。文字颜色和填充颜色可采用默认值,对齐方式一般为正中。

3.其他设置

(1)边框特性设置。设置栅格线宽或颜色时,先选择宽度值或颜色值,然后选择它们的适用范围。数据、列标题、标题的边框特性设置基本相同。

(2)表格方向和单元边距设置。从下向上读取的表格,标题行和列标题行位于表的底部,设置为“下”方向,插入表格时,插入点在左下角;反之,设置为“上”方向,插入点在左上角。单元边距用于设置字符到边框线之间的距离,一般采用默认值即可。

(3)页眉行和标题行设置。如果不想包含页眉行或标题行,则在列标题或标题选项卡中将“包含页眉行”或“包含标题行”选项中的对勾(√)勾掉。

二、创建表格

完成了表格样式的设置后,便可调用“表格”命令创建表格。

1.行和列的设置技巧

列宽表示宽度值,行高则是指用字符行数来确定的高度值,在单元垂直边距一定的情况下,除非减小字符高度,否则不能减小行高,其计算公式如下:

行高=字高×字符行数+单元垂直边距×2+字符行间距×(行数-1)

其中,字高为字符高度,是以英文大写字母高度为标准的,汉字、小写英文字母等高度值略有变化,填入字符后行高也有所变化;单元垂直边距为字符到上、下边框线的距离;字符行间距为字符行之间的距离,AutoCAD默认值为“字高/1.5”,当字符只有一行时,此值规定为0.5倍默认值,即“0.5×字高/1.5”;行数为在单元格里准备放置的字符行数。

行高为3×3以上的单元格,在填充文字前和填充文字后行高是不一样的,差距为“字符行间距×(行数-2)/2”。

2.列宽和行高的调整

(1)选中整个表格,在表格的栅格上显示一些控制表格的夹点,单击选中有关夹点,移动鼠标到某点或由鼠标指定调整方向,输入调整距离,再单击或回车完成调整。如果夹点位于外边框上,则各行或各列按相同的量进行调整;如果夹点在边框之内,则只能调整单列列宽。在输入调整距离之前,要用正交模式,否则会因倾斜影响调整距离。调整某列宽度时,若要维持表的总宽不变,在使用列夹点拉伸时按住Ctrl键即可。

(2)选中行或列所在的单元格,夹点的位置在被选中的单元格边界中间,选择夹点进行拉伸即可改变单元格所在行或列的大小。也可用鼠标指定拉伸方向,输入拉伸距离完成拉伸,但这种方式只能输入个位数。用单元格调整行或列时,不能保证总宽和总高的距离。

(3)在合并、均布、插入、删除单元格时采用右键快捷菜单命令完成,重复上一操作可用Ctrl+Y组合键完成。

表格调整完毕后,就要在单元格中输入相应的文字,按键盘上的Tab键确认并转入下一个单元格继续输入文字,或者按方向键选择单元格,输入内容。

三、在表格中使用公式

在表格中输入公式可以进行运算,其计算结果显示在表格单元中。

1.插入公式

选定表格单元后,可以从快捷菜单中插入公式。具体操作:选定单元格,单击右键调出快捷菜单,选择要计算的公式类型;选择要计算的单元格,确定后显示计算结果。在公式中,可以通过单元的列字母和行号引用单元,单元的范围由第一个单元和最后一个单元定义,并在它们之间加一个冒号。

也可以打开在位文字编辑器,然后在表格单元格中手动输入公式。公式必须以等号(=)开始。用于求和、求平均值和计数的公式将忽略空单元以及未解析为数值的单元。如果在算术表达式中的任何单元为空,或者包含非数字数据,则其他公式将显示错误(#)。

2.复制公式

在表格中将一个公式复制到其他单元时,其范围会随之更改,以反映新的位置。如果在复制和粘贴公式时不希望更改单元地址,就要在地址的列或行处添加一个美元符号($)。

3.编辑显示结果

通过公式计算出来的数值,在显示的时候带有底色,会影响观察和打印。因此,可以在输出前将表格分解,底色就消失了。

通过预定义表格样式,正确地使用表格编辑命令,可以方便快捷地创建准确的表格,轻松地修改表格及表格属性,给绘图带来极大的方便。

Word中表格制作教学设计 篇4

教 学 目 标

1、认知目标（1）了解表格中的基本概念及生活中表格的应用；（2）掌握在Word文档中创建表格的方法；能熟练编辑制作的表格。

2、能力目标：

（1）在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。

（2）培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力。

3、情感目标：

（1）通过学生对表格的创建与编辑，激发学生对美的追求；通过成果展示培养学生们的自信心。

（2）通过拓展知识点，多种操作手段的讲解，培养学生的开放性思维及创新能力。

教学重点与难点（1）重点：表格的创建与编辑。

（2）难点：不规则表格的创建。

教学准备

1、计算机网络教室、Word软件；

2、多媒体课件

教 学 过 程

步骤 教师活动 学生活动 备注

一、创设情境，引入课题 同学们，请问这节是什么课？你们是怎么知道的？

展示课程表，及其它类型的各种表格，可见表格在我们的生活中运用广泛。

展示一份简单的自我介绍（文字版和表格版）提问：这两种介绍方式你更喜欢哪一种？为什么？

总结：表格形式的介绍更清晰明了，今天我们就要尝试制作一张自我介绍的表格。

学生回答

引出课程表 学生讨论分析两份介绍的优缺点 同步进行PPT展示

二、了解概念，学习操作

1、概念讲解

要制作表格，首先需要了解表格的一些基本概念。

（介绍行线、列线、单元格、行、列的概念）

2、这是一张老师制作的表格，你能不能做出来，试着做一做。教师巡视指导。…… 提问：插入表格的方法有哪些，你是怎么知道的呢？ 对学生操作步骤归纳细化

3、输入文字与调整表格

同学们，我们已经学会插入表格，也认识了表格。

接下来我们要给表格添加内容，请同学们将自己的一些信息填入表格。

简单修饰表格（包括字体、字号、颜色、文字方向、居中方式）

展示几张制作精美的样表，能力强的学生可对表格进行修饰。

4、手绘表格

有些表格，使用手动绘制比较灵活。（展示自我介绍表格）

教师讲解并演示手绘表格的操作方法

任务一： 学生尝试制作表格 生演示汇报

任务二： 给表格添加内容 学生互帮互助 学生修饰自己的表格 分层教学 任务三

学生按教师演示的方法手绘完成自我介绍表格

三、作品展示，简单评价

展示几张学生制作的个人介绍表格，师生互相评价。

四、课堂总结，深化认识 提问：这节课你学会了什么？

总结表格的插入方法，以及如何调整表格。

本节课我们利用word中的表格制作个人简历，下一堂课我们将学习表格的美化。

表格制作 教学设计 篇5

【教学背景】

1、教材分析

《Word表格的制作》是高等教育出版社出版的《全国计算机等级考试一级B教程》（2011年版）中第三章第四节的内容。

2、教学时间和班级

2011-2012学年度第一学期（2011年11月28日上午第二节），11机电一体化2班。

3、学生现状

学习本节内容的学生都是职高一年级，在初中阶段有一定的计算机基本操作的能力，对Office软件有初步的了解，但并不能运用Office软件熟练地解决生活中的一些实际问题。

【教学目标】

1、知识与技能

通过学习制作一张规范的课程表，来掌握Word2003中表格的插入、表格的编辑及其简单的修改。培养学生的Word2003软件的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

2、过程与方法

通过网络资源来获取相关课堂信息，以任务驱动的方式来培养和增强学生的自主操作软件的能力。

3、情感、态度和价值观

通过学生完成任务的过程，来培养学生勇于探索、实践的精神，通过对自己及他们人作品的评价，来提高学生的审美情趣。

【教学方法】

在教学中采用任务驱动，问题探究等教学方式。运用多媒体，网络教室作为辅助。倡导学生“自主、探究、创新”的学习形式。

【教学重点】

Word2003软件中表格的创建方法。【教学难点】

Word2003软件中表格的编辑与修饰。

【教学准备】

1、准备好任务要求书一份。

2、课堂展示用的PPT文件一份。

3、课前启动学生机、教师机，检查好教学软件，并确保网络通畅。

【教学过程】

（一）创设情景，引入课题

教师PPT演示提问：同学们，我们来看一下（图1）这是一张什么？大家觉得怎么样？（许多学生答道：课程表，有点乱、不美观等等。）那这一张（图2）呢？

（学生的想法：看着较美观、排版完善等等。）

图1

图2 导入任务：利用Word2003制作这张规范美观的课程表。

（二）自主探究，完成任务

1、概念讲解，引出任务一

教师PPT演示课程表，讲解概念（行、列、单元格）教师：几行几列？如何插入？

学生：插入9行7列的表格、9行6列等等 教师：以9行6列为例，介绍制作表格方法。

方法：（1）用“常用”工具栏中“插入表格”按钮创建表格（学生自己找出）

（2）用“表格／插入”命令创建表格（学生自己找出）

（3）表格和文本之间的转换（教师演练）

2、编辑表格，引出任务二

（1）选定表格（行、列、全表）

教师简单讲解，注意提示学生观察屏幕及光标箭头的变化。（2）修改表格的行高，列宽

学生自主发现，根据题意完成。（3）表格的合并和拆分

教师提示，请学生自己思考来分析，如何拆分、合并成例表？最后教师演示一种参考的步骤，让学生自由发挥完成。

3、完善表格，引出任务三（1）表格的设置

①边框

强调：内部线条制作的特殊性、灵活性。②底纹

注意：一定要选定要所需的单元格。（2）表格完善

①文字的编辑

居中（右击→单元格对齐方式）②斜线表头的设置

绘制表格 标题的位置，字号大小）

思考：为什么这个表头，要让大家最后画上呢？

注意：表头有两根以上的斜线，则必须通过菜单命令来添加。（表格→绘制斜线表头）

（三）作品互评，美化作品

1、较好及较差作品展示

2、学生相互评价作品

3、修改、美化作品（经过刚才的展示，同学们肯定得到了不少启示。接下来，请同学们继续修改、美化自己的表格。）

（四）课堂总结，作业巩固

1、教师引导学生一起回顾总结本节课的学习要点。（表格插入的三种方法，表格中行、列、单元格的编辑，以及利用边框、底纹、斜线表头来修饰表格。）

2、教师强调本节内容在生活中的作用。

3、利用网络资源，结合本节课学习的内容，请同学们课后制作一张表格式的按钮或表格→绘制斜线表头（行、列个人简历。

（五）课后拓展

如果制作一张班级成绩统计表。要计算机里面的平均分。按总分排序呢？

【教学反思】

通过本节课的教学，虽然学生都能完成本张课程表（除个别打字较慢的学生），但少部分学生在短短一堂课的时间里并不能很快地掌握好表格中编辑的一些方法。由于一节课时间较紧，编辑的方法介绍也较少。需再利用一节课时间巩固本节的内容。

附：任务书

任务一（创建表格）：在桌面新建一个WORD文档课程表.DOC，插入一张9行6列的表格；表格前插入三号加粗宋体“课程表”居中。

任务二（编辑表格）：

1、如图设置表格的第一行行高为1.8厘米，其余行行高为0.8厘米，所有列宽为2.5厘米。

2、合并第一列的第2至5行、6至9列；拆分第一列的第二、三个单元格分别为2列,拆分第二列的第二、三个各为4行。任务三（完善表格）：

1、设置表格的外框线1.5磅，内框线0.75磅。第五、六行之间为0.5磅的双线。第一行和第一、二列设置底纹为－25%灰色。

2、如图输入表格中的文字，字体为五号宋体、中部居中；表格的第一个单元格设置斜线表头，输入相应文字。

作业：利用网络资源，结合我们今天所学习内容，请同学们课后制作一张表格式的个人简历。

课后思考（预习）：

关于《制作一份表格》的教学反思 篇6

接下来，让学生认识几个关于表格的概念：行线、列线、单元格等。学生可能对这几个概念不甚理解，不过没关系，在以后的实践中会慢慢知道。

然后是介绍制作表格的几种方法。我给学生出示了三种方法。一种是标准的方法，即通过“表格”菜单“插入”表格，填写行列数制作表格。另外两种是快捷的方法，一个是手工绘制，一个是“插入表格”按钮。我通过教学控制软件演示了第一种方法，然后让学生自己尝试，我在巡视的过程中出现了几个共同的问题，即学生在使用第一种方法插入表格时弄不清列数和行数的区别，往往会弄颠倒，造成表格制作不符合要求。另外，由于是两个学生一台电脑，一个学生制作完成，另外一个学生在制作的时候，没有把光标放到第一个表格之外，造成在第一个表格的单元格中插入了表格，即嵌套表格，使学生迷茫。这一点，老师提前没有说明，责任在我。

在讲授表格的简单编辑的时候，由于本课的目标仅仅是要求学生学会插入表格，对表格的编辑不作过多要求，于是我仅对表格的整体移动和改变大小，删除行、列，插入行、列做了讲解。其他还有很多的内容在有限的时间内也说不完。

最后在巩固阶段，我设置了一个任务即制作一个班级“卫生值日表”，里面基本涵盖了本节课所学内容，唯一超出范围的是表头是一个斜线加文字，这个让学有余力的学生自己探索。下课时百分之九十的学生完成了表格的制作。遗憾的是在展示评价阶段已经没有了时间。这一点是需要改进的地方。

表格制作 教学设计 篇7

本课是广东省小学信息技术教材第二册 (上) 的教学内容。在整册教材中, 本课起到承前启后的作用。前面的几节课里, 学生已经熟悉了Word界面和常用工具栏的操作, 而且掌握了在Word中插入图片、文本框、艺术字、自选图形操作, 并了解了版式设置等知识和技能, 具备了学习本课的基础。插入表格、修改和美化表格是文档处理的常用工具之一, 在学生的学习和生活中也有着重要的应用。

●学情分析

在前面通过制作个人小名片和特色贺卡的学习, 学生已经比较灵活地掌握了页面设置和文本修饰、图片插入等技巧, 具备了一定的知识迁移能力, 为开展小组合作、共同探究、学习表格的插入和修改美化等新知识提供了铺垫。学生在掌握简单Word知识的基础上, 迫切想再添加符合自己需要的表格, 渴望能制作出更复杂的作品, 学生这种强烈的求知欲望成为学习本课的强大动力, 为本课的学习打下了良好基础。

●课时安排

一课时。

●教学目标

知识与技能目标:知道表格中行、列的知识, 掌握插入表格的方法;了解美化表格的途径, 掌握修饰表格的线条与底纹的方法, 能综合运用已学知识设计、制作作品。

过程与方法目标:通过自学探究、小组协作学习制作个性课程表的过程, 体验、掌握Word表格制作中的使用技能方法及其作用。

情感态度与价值观目标:通过制作个性课程表的学习活动, 培养善于利用信息技术应用于生活的意识;初步学会使用信息技术方式表达自己的情感, 感受运用信息技术创作作品的乐趣。

●教学重、难点

重点:插入表格、修改表格、美化表格。

难点:修改表格与美化表格。

●教学资源

自制多媒体教学软件、教学网站、图片素材等。

●教学过程

1. 激发兴趣, 对比导入 (2分钟)

师:同学们, 老师带来了一张课程表 (如图1) , 请你比较一下, 它和我们班的课程表有什么不同 (如图2) ?

学生热烈讨论后, 逐一指出两张课程表的不同之处。

师:如果要你自己安排课程表, 你会怎么样做呢?

学生大胆地说出自己的想法。

师:这节课就让我们自己动手制作一个漂亮的个性课程表。

学生认真听讲, 跃跃欲试。

设计意图:创设技术应用情境, 自然过渡, 并激起学生的学习兴趣。

2. 分析探究 (3分钟)

教师出示课件, 组织学生观察, 引导学生回答制作课程表可能用到哪些已经学过的知识。学生观察思考后回答出要点:需要设置纸张大小;标题用到了插入艺术字的知识;背景图用到了插入图片的知识。

教师组织学生用已学知识完成插入艺术字和图片的操作。

学生在素材库中寻找自己喜欢的背景图片完成插入图片和艺术字的操作。

设计意图:通过对范例的分析, 为插入表格做准备。

3. 新授知识, 自主学习 (25分钟)

(1) 分析表格结构

师:准备工作已经做好了, 现在我们来插入一个表格, 在单元格中填写内容, 自己设计课程表。在表格中横向划分为行, 竖向划分为列, 请同学们数一数在课程表中有多少行、多少列。

学生思考, 然后提出自己的见解:这个表格有8行、6列……提出不同意见。

教师归纳总结:老师跟同学们一起数, 看看谁的意见是正确的。表格中的午休也是一行, 大家不要忘了数哦, 这个表格一共有8行、6列。

学生通过教师引导, 达成共识。

师:下面我们进行插入表格的操作, 同学们可以采用以下两种学习方式进行学习, 你可以自学课本的内容, 了解插入表格的方法, 也可以打开自学网站, 在插入表格的操作栏目中查看相关的操作方法和视频。

学生选择一种学习方式进行新知的学习, 在学习的过程中遇到问题可以与旁边的学生讨论解决。教师巡视学生学习情况, 参与学生的讨论, 并要求学生在学习过程中填写好学习卡片, 掌握插入表格的方法。

学生填写学习卡片 (如图3) 。

完成后, 教师反馈学生学习情况, 并布置操作任务:制作一张课程表, 在课程表的各单元格中填入相应的课程名。

学生进行操作, 完成教师布置的任务。教师巡视, 发现学生操作中的问题, 和学生一起讨论解决问题。

(2) 修饰美化表格

师:同学们, 你们觉得自己设计的个性课程表漂亮吗?如果你想把课程表设计得更漂亮, 跟我来装扮课程表吧。

教师提出学习任务和学习方式:安排学生通过学习网站自主探究和小组交流掌握“修饰表格框线”和“修饰单元格”的知识与技能。

学生打开学习网站, 明确学习任务和学习方法, 开始自主学习, 在独立学习的基础上进行交流、分享, 总结操作方法。教师巡视, 发现学生学习中遇到的问题, 鼓励交流合作, 为反馈做准备。学生对照网站所学知识, 遇到问题与相邻

的同学讨论、交流。

教师布置基础任务:按学习网站介绍的方法, 完成表格的修饰操作。巡视学生操作情况, 提示学生如果忘记步骤, 可再次打开网站的操作视频进行学习。

巩固练习:教师请一位学生上台, 与其组成学习小组, 教师说方法, 学生演示操作。

师:为了使表格更具特色, 我们可以使用绘制表格工具栏的工具。

学生操作:单击“表格”菜单, 选择“绘制表格”选项, 在“表格和边框”页面中选择合适的线型、线条粗细和线条颜色。沿着表格线画线, 表格线就被改变。

师:为了单元格更美观, 我们还可以改变单元格底纹颜色。

学生操作:选定单元格, 单击“底纹颜色”按钮, 选择填充颜色。

教师引导学生小结插入表格、修改表格和美化表格的知识和技能。

设计意图:通过网站学习, 使学生对插入表格过程有一个感性认识, 初步理解和掌握插入表格方法。基本任务在教材与网站上有详细的步骤, 加上学生与教师互动演示, 让每个学生都能完成任务, 都能体会到成功的喜悦。

4. 自主设计, 个性创作 (7分钟)

师:为了使个性课程表更漂亮和更有特色, 我们可以用学过的方法, 把“素材库”里的卡通图片、学习照片等素材添加到课程表上, 并对版面效果进行整体修饰, 使我们的作品变得更精致。

教师布置提高任务:请你运用“素材库”的素材以及学过的知识设计一个属于自己的个性课程表, 看谁设计的课程表最有新意、最爱欢迎。

学生创作, 教师巡堂指导, 并引导学生之间互帮互助 (如下页图4、图5) 。

设计意图:尊重学生的个性发展, 还给学生大胆创作的空间, 让学生体会应用信息技术的快乐。

5. 成果展示, 总结评价 (3分钟)

师:已经完成任务的同学可以离开自己的座位, 看看小组内其他同学的作品, 小组长总结每位同学的意见, 推选出你们小组最优秀的作品。

学生在小组内进行评价, 分析各个作品的优点, 提出改进的建议, 集体交流技术与情感。

教师组织学习小组推荐的优秀作品上台展示, 请上台汇报成果的学生谈谈自己的设计过程或方法。再分小组进行展示。全体学生共同评选出最受欢迎的个性课程表。

学生对所学知识技能进行总结。教师对本节课主题方面、技能方面进行总结评价。

设计意图:培养学生自评、互评的能力和互相学习、启发的合作精神。学会评价, 也是一种提升自我水平的良好途径。

●教学反思

在设计本课时, 我一直在思考, 怎么样突破信息技术课程中“唯技术而技术”的教学定式?能否用技术的手段表达学生的情感?学生学习了技术后能否应用于生活实践活动?在本课的设计中, 我抓住了学生非常喜欢信息技术课但每周只有一节课的矛盾, 放手让学生自己安排个性课程表, 在学习表格新知的同时, 释放了学生的情感。当技术贴上了情感的标签, 整个课程都灵动起来, 在教学实践中, 有的学生在自己漂亮的个性课程表中每周安排了20节信息技术课。在评价环节, 当学生问我, 什么时候能按课表上课时, 我真不忍心打破学生的五彩斑斓的梦。我对学生说, 老师和同学们有一个共同的梦想, 希望我们的信息技术课能越走越好。

本教学设计还呈现出以下几个特点: (1) 任务细化, 难度逐层深入、由“点”及“面”。教师将本课练习任务细化, 安排了插入表格、美化表格两大任务, 每个任务中有学生的合作探究、教师反馈总结等步骤。让学生从分析表格的结构入手, 使学生感受成功, 让成功感促使学生继续学习。用任务驱动学生进行探究, 将问题在小组内合作化解。 (2) 采用以教师为主导, 学生为主体, 双边交流为主线的教学方式。让学生分析问题、亲手操作、步步尝试。教师“用多把尺子丈量不同层次的学生”, 使每位学生都品尝到成功的喜悦。

不足之处:在“自主学习”环节, 学生的学习主动性很高, 但效率不高。教师在此环节的时间把握不当, 不能做到收放自如, 影响到后面的的教学工作, 使得“个性创作”拓展学习没有时间充分地展开。

点评

本案例是全国中小学信息技术案例大赛的一等奖获奖作品。本课例较好地挖掘了信息技术学科丰富的教育元素, 把学生的日常学习生活作为信息技术应用创设的源泉, 是应该倡导的, 因为信息技术本身就是来源于生活, 服务于生活。课例以贴近学生校园生活的课程表作为知识技能教学的载体, 为学生营造了一个宽松、自主的信息技术文化应用氛围, 将知识内容嵌入任务中, 体现了对Word表格教学一定程度的创新, 触动了学生对自由的渴望, 很好地激发了他们的设计热情。教学过程各环节层次清晰、目标明确、教学策略制定适当。教学活动具有可操作性, 能有效地调动学生参与教学的兴趣, 把对学生观察能力、自主探究能力、审美能力的培养, 情感目标的达成融入其中。本课也有值得商榷之处, 如在学生作品的展示评价环节, 缺乏对评价的设计, 应给出科学的评价标准和量规, 给学生以科学的评价指引。

表格制作 教学设计 篇8

关键词：图书成本；成本项目；公式；电子表格

图书成本是图书在生产和销售过程中所耗费的生产资料价值和必要劳动价值的货币表现，是出版社在进行图书的编辑、复制和发行等活动中所支付的费用。现在，越来越多的出版社在选题论证时都要求编辑提交选题的成本和利润测算报告。为便于编辑同仁轻松完成策划选题的成本测算，本文给出了一个使用Microsoft Excel XP编制的图书成本测算通用电子表格（见图1）。计算时只需输入一些基本的数据，就可以通过其中内嵌的一系列公式得到常用的结果，如编审费、校对费、排版费、稿费、纸张费、印装费、销项税、进项税、利润、保本销量等，而且能同时计算首印和重印书以及千字酬和版税付酬的不同情况，还能够根据用纸克重和印数自动选取印刷及装订工价，等等。计算得到的数据与真实发生的费用可能有所出入，但基本吻合，在选题论证时足以说明问题。下面就通过实例，详细该电子表格的编制方法和使用方法。

一、图书成本项目及求算项目

编制Excel电子表格之前，需要先确定参与计算的图书成本项目以及要求计算出的各种项目。一般来说，业界通常把图书的全部成本分成直接成本、间接成本和期间费用。直接成本包括稿酬、编审费、校对费、租型费用、原材料及辅助材料费用、制版费用、印装（制作）费用、出版损失和其他直接费用，间接成本包括编录经费，期间费用包括管理费用、财务费用和营业费用等。然而，这种分法在具体计算时并不实用，因为直接成本与间接成本间有交叉项目，不能明确区分固定成本和变动成本，不能实现我们通过一张电子表就能同时计算首印书和重印书成本的要求。因此，在编制测算表时可对图书成本项目进行选择和归并，确定图书全部成本由直接成本和间接成本两项组成；直接成本分为固定成本和变动成本；其中，固定成本包括编审费、校对费、排版费、扫描费、描图费、出片费、封面费、翻译费和拼版费等，变动成本包括纸张费、印刷装订费、覆膜费、稿费等。间接成本包括管理费、推广费用、组稿费及其他费用；其中管理费包括了管理费用、财务费用和营业费用等期间费用。

要求计算出的项目有：总成本、单位成本、码洋、实洋、销项税款、进项税款、应交税款、风险（退坏货成本及费用，即出版损失）、利润、资金回报率、保本销量和保本定价等。中间过程可自动计算出的项目有：印张、理论定价、字数以及直接成本和间接成本各项目。

我们需要提供的原始数据应当有：开本，正文与封面用纸克重、单价，印刷和装订工价，面数，印张定价，每面字数，实际定价，发行折扣、退坏货比例，直接成本和间接成本各项目的标准、单价、比例或加放数等。另外，为了区分计算首印书和重印书以及千字酬和版税，可设置两个逻辑变量：首印与版税，它们只取值0或1。例如，若“首印”为1，说明本书是首印书，需要计算固定成本；若“首印”为0，则说明本书是重印书，只需要计算变动成本及相关间接成本即可。

二、计算公式及两个关键的Excel函数

为了使编制的电子表格能够自动计算有关数据，我们必须把对应的公式以及用到的函数“设置”到表格中，让它们在“后台”为我们完成计算工作。例如，图书字数=面数×每面字数，如果它们的数据分别位于Excel表格单元格E8、C7、C8，则可在E8单元格中输入公式“=C7*C8”（注意输入时不含引号）。或者，先单击选中E8单元格，然后输入“=”，再单击选中C7单元，然后输入“*”，最后再单击选中C8单元格并按一次回车键即可。在图书成本项目计算中，与此类似的乘、除法和加、减法公式比较多，也比较简单，直接输入即可。

由于我们编制的电子表格有选取数据和在判断数据的基础上选择不同公式计算的功能，所以这里重点介绍一下涉及到的两个比较关键的Excel函数。

1.IF函数

该函数可以进行逻辑判断，并根据判断结果的“真”“假”执行不同的计算公式。一般形式为IF(条件，公式1，公式2)，执行过程是：当“条件”为真时，执行公式1，否则，执行公式2。例如，稿费形式是版税制时，稿费=定价×付酬标准（版税率）×册数；是千字酬形式时，稿费=字数×付酬标准（千字酬）。为此我们设置逻辑变量“版税”，并给“稿费”的数据单元格设置条件公式：IF(版税=1, 定价×付酬标准×印数, 字数×付酬标准)。

设稿费、版税（1/0）、付酬标准、定价、印数、字数的数据单元格分别为J16，L16，N16，G9，E9，E8，则可在J16单元格中输入公式“=IF(L16=1,N16*G9*E9,N16*E8)”。

2.HLOOKUP函数

该函数可以在表格指定区域中的首行查找指定的数值，并由此返回该数值所在列中指定行处的数值。这是为了从印刷、装订工价表中提取工价而用到的函数。我们知道，使用不同的纸张，如52g凸版纸、55g书刊纸、60g胶版纸、70g胶版纸等，印制不同的册数，如3 000册，5 000册，8 000册等，执行的印刷、装订工价不是完全相同的。为便于实现“通用”计算，我们可以把常用印数下几种规格纸的工价按照行、列顺序排成数据表，然后让Excel自动选择。例如，60g胶版纸印刷10 100册的装订工价为0.0259元/印张，该数据位于“正文装订工价表（每印张）”一表（见图2）的第9列第4行，只要让Excel找到10100册所在的第9列，然后取出该列第4行的数据即可。而能够执行这种功能的函数就是HLOOKUP。其一般形式为HLOOKUP(待查数值, 数据表起始单元格:数据表结束单元格, 指定行值)，执行过程是：在数据表的起始单元格和结束单元格之间查找“待查数值”，找到第一个匹配的数值所在的列后，取其“指定行值”所在单元格中的数据返回。

设52g凸版纸、55g书刊纸、60g胶版纸、70g胶版纸的工价分别位于各工价表的第2、3、4、5行，用纸克重的数据单元格为D5，印数的数据单元格为E9，取到的正文装订工价的数据单元格为M11，正文装订工价的数据表位于单元格B39与K43之间，印数不足1 000的以1 000计，则可在单元格M11中输入公式：=HLOOKUP(INT(E9/1000+1)*1000,B39:K43,IF(D5=52,2,IF(D5=55,3,IF(D5=60,4,5))))。其中，HLOOKUP函数中引用的函数INT用于取整运算，以实现“印数不足1 000的以1 000计”的要求。

三、编制电子表格

在计算机中启动Micro-soft Excel XP软件，新建一个工作簿文件，命名为“图书成本测算通用电子表格”，打开其sheet1工作表并从中开始电子表格的编制。主要工作分两部分：工价表输入和测算表输入、设置。

1.工价表输入

使用鼠标向下滚动工作表窗口，将光标移动到B31单元格，然后按照图2所示的样子，在对应的单元格中依次输入正文印刷工价表、装订工价表和封面印刷工价表、装订工价表。图2中的工价数据仅供参考，具体编制时请输入各自出版社的专用工价数据。

需要说明的是，行业内提供的各类工价表中通常都包括纸张工价，但由于当前纸张市场变化较快，工价差别较大，所以我们编制电子表格时取消了纸张工价，改成了由纸张吨单价和实际用纸量（含加放）来计算纸张费。

2.测算表输入和设置

现在使用鼠标上移工作表窗口，把光标移动到A1单元格，按照图1所示的文字，在对应的单元格中输入这些文字，并按照图示样子，合并对应的单元格并设置各列的宽度，然后加上框线，并给不同的数据区设置加粗的框线。接下来，给各项的数据单元格中输入初始数据或计算公式，具体操作介绍如下。

设测算的图书为《基础物理学》上册，成书长240mm、宽185mm，开本为787mm×1 092mm 的1/16，正文用60g胶版纸，单价5 600元/吨，封面用250g铜版纸，单价8 000元/吨，本书有346面，每印张定价为1.2元，每面字数为1.6千字，首印6 000册，实际定价27元。把这些数据输入图1中的“基本参数”数据区，根据公式“印张=面数/开本”、“字数=面数×每面千字数”、“理论书价=印张×印张定价”在“印张”、“字数”和“理论书价”的数据单元格E7，E8和G8中分别输入公式“=C7/C4”“=C7*C8”和“=E7*G7”。另外，若本书是首印，则在C9单元格内输入1，否则输入0。

在“固定成本”数据区中（见图1），输入各项费用的千字标准、千字单价、数量、印张单价、计次、系数等的数据。例如，一、二、三校和责任校对共计4个校次，就在“校对费”的“计次”数据单元格G10中输入“4”，等等。接下来，按照附表1所示各项费用的计算公式，在对应的数据单元格中输入相应的Excel公式。最后，在“小计”的数据单元格C19内输入求和公式“=SUM(C10:C18)”。

在“变动成本”数据区中（见图1），输入正文、封面的纸张加放数以及封面覆膜的单价。若按照版税付稿费，则在L16单元格中输入1，并在N16单元格中输入版税率，否则在L16单元格中输入0，并在N16单元格中输入千字酬标准。然后，按照附表2所示各项费用的计算公式，在对应的数据单元格中输入相应的Excel公式。随后，再在纸张费“小计”的数据单元格K9中输入公式“=K3+K6”，在印装费“小计”的数据单元格K15中输入公式“=K10+K12”。最后在变动成本“小计”的数据单元格J17内输入求和公式“=K9+K15+J16”，其中J16为稿费的数据单元格。这部分数据区涉及的公式较为复杂，输入时一定要仔细。

四、图书成本测算

如何制作简历表格 篇9

(1)个人资料：姓名、性别、出生年月、家庭地址、政治面貌、婚姻状况，身体状况，兴趣、爱好、性格等等；

(2)学业有关内容：就读学校、所学专业、学位、外语及计算机掌握程度等等；

(3)本人经历：入学以来的简单经历，主要是担任社会工作或加入党团等方面的情况；

(4)所获荣誉；三好学生、优秀团员、优秀学生干部、专项奖学金等；

(5)本人特长：如计算机、外语、驾驶、文艺体育等。

个人简历应该浓缩大学生活或研究生生活的精华部分，要写得简洁精练，切忌拖泥带水。个人简历后面，可以附上个人获奖证明，如三好学生、优秀学生干部证书的复印件，外语四、六级证书的复印件以及驾驶执照的复印件，这些复印件能够给用人单位留下深刻的印象。

写履历表要注意的问题是：

(1)首先要突出过去的成就。过去的成就是你能力的最有力的证据。详细把它们写出来，会有说服力。

(2)履历表切忌过长，应尽量浓缩在三页之内。最重要的是要有实质性的东西给用人单位看。

(3)履历表上的资料必须是客观而实在的，千万不要吹牛，因为谎话一定会被识破。要本着诚实的态度，有多少写多少。

(4)和写求职信一样，资料不要密密麻麻地堆在一起，项目与项目之间应有一定的空位相隔。

表格制作 教学设计 篇10

“授人与鱼，不如授人与渔” 中学历史课程标准明确要求“掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”在历史课堂教学实践中，我发现，在同一历史时期出现了较多的同类现象的教材内容或不同历史时期的同一类的教材内容，学生会遇到一个头绪多、零散难记和容易混淆的问题。这时，若使用表格法就可以使学生觉得脉络清楚，易于掌握了。

一、理清线索，增强记忆

七年级历史知识点繁多而琐碎，学生们往往对理清历史线索、准确地把握历史概念感到有困难，而且记忆的遗忘率高。利用直观形象的表格进行梳理，可以把纵向和横向历史知识进行整理归纳、纵横串联，帮助学生形成一个立体的知识交叉网，构建清晰的知识网络，加强对知识结构体系的整体把握，从而提高记忆力和综合分析能力。

二、简化教材、对比强烈

利用表格法醒目、突显、立体的优点，在做复习课时可以使学生充分感知课本教材，形成一个较为系统完整的认知体系，从而起到一种简化教材----用简明的符号代替冗长的语言的作用。 例如在复习八年级历史第一单元侵略与反抗时，把鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争放在一起根据时间、条约、影响通过对比可归纳下列表格，通过这种表格教学法（表略），知识点简明了，对比强烈，把错综复杂的知识形成一个简单的知识结构图，而且表格法改变了单纯的语言讲述和单一的条目性板书，使学生对于中国从封建社会到半殖民地半封建社会的转变一目了然，可谓一举多得。

三、突出重点，突破难点

人教版八年级下册第13课《海峡两岸的交往》，我设置了“海峡两岸关系发展的表现”通过表格归纳，（表略）建国来两岸关系的发展情况一目了然，学生很容易明白大陆注重发展与台湾的关系，促进海峡两岸的交流，打破了两岸几十年的隔绝状态，有力地维护和促进了祖国的统一。同时学生也很快能懂得两岸关系的发展是不顺利的，祖国统一还任重道远，根本不需要老师做过多的讲述，即突出了重点，又突破了难点，一举两得。