詹天佑教案说课稿教学设计

詹天佑教案说课稿教学设计

詹天佑教案说课稿教学设计 篇1

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

我执教了这篇课文之后有这样的几点反思：

教完《詹天佑》的第二课时，我总体的感觉还不错。课堂学习气氛很浓，我充分使用了电教手段，利用课件辅助教学不但使学生学习的兴致始终保持不灭，还将本课的几个难点轻而易举地突破了。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。在教学中为了充分调动学生学习的积极性，采取小组合作的方式，让每个学生充当铁路工程师这一角色，介绍设计意图的形式，大大活跃了课堂气氛。另外在教学中，学习詹天佑开凿八达岭隧道时，我提出质疑，请学生大胆猜想怎样开凿八达岭隧道时会更合适？经过学生分析后，我相机介绍施工方法，工期缩短了三分之二。这样就开拓了学生视野，增长了学生见识。在与学生共同探讨示意图的画法，既注意认真去倾听学生的意见，又注重适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。通过实物模型演示再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。

在指导朗读时，我采用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法，加深了对詹天佑的敬佩之情。阅读教学的过程，实际是从无疑到有疑的过程，如何使学生有疑最终达到无疑，方法是让学生深入地读，引导学生通过阅读课文发现疑问，而疑难的解决还是引导学生读书。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发现问题，解决问题，提高了质疑、解疑的能力，从而加深了对课文的理解。

我在引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆的创新精神这一环节时做得较好。学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要这种精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。

通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

《詹天佑》教学反思

教师：王诗宝 塔洋中心学校 2013年9月17日

《詹天佑》说课稿

教师：王诗宝 塔洋中心学校 2013年9月17日

《詹天佑》教学设计

教师：王诗宝 塔洋中心学校 2013年9月17日

《詹天佑》说课稿

【说教材】

1、教材分析

《詹天佑》是小学语文第十一册第五课。首先我来谈谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

2、教学目标：

（1）抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。

（2）了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。

3、教学重点

了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”。

4、教学难点

理解“中部开凿法”和“‘人’字形线路”，讨论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。【说教法】

1、品读

2、精思

3、感悟

4、演示 【说学法】

1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。

3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。【说教学过程】

这一篇课文可以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：

一、复习导入，感知课文

对于课文的第一环节，我打算安排两个小步骤。

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道詹天佑是一位怎样的人？（板书：杰出、爱国）

2、詹天佑的杰出体现在哪里？他的爱国又是怎样表现出来的？在修筑铁路中遇到哪些困难？怎样克服困难?分别在哪些自然段？我们继续学习课文。（板书：克服困难）

二、精读课文，品词品句

1、突破重难点，讲读第三段。

詹天佑在修筑铁路中遇到哪些困难，是如何克服困难的？这个问题我分成三层进行教学：

（1）读一读，学习“勘测路线”。

第一步：要求学生轻读这一自然段，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的呢？划出有关的句子。

第二步：组织学生讨论：从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？表现了詹天佑的什么品质？你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？

教师相机引导学生从多方面、多角度思考问题，重点抓住詹天佑的言语、行动、想法来体会詹天佑严肃的工作态度，身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。

第三步：指导学生有感情地朗读重点句子，加深体会詹天佑的品质。（2）画一画，学习“开凿隧道”。

为了帮助学生理解课文内容，我让学生画出两种开凿方法的草图，教师不需多讲，学生就自会明白了。

接着引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期）如果都使用中部凿井法好不好？

这是本文的疑点，我让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使他们在争辩中明理。

（3）演一演，学习“设计线路”。

首先，我让学生细读课文，再思考：①设计“人”字形线路，解决了什么问题？②火车在“人”字形线路中怎么上坡？接着，我用多媒体课件演示火车爬坡的过程。然后，我让学生用笔当火车在文中插图上试开。使学生深深地体会到詹天佑的聪明才智。

最后，教师小结：勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

2、引导想像，学习第四段。（1）齐读第四段。

（2）讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？

引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻地认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工的自豪感。（3）反复地朗读这一段，指导学生读出自豪的语气。

（4）引导想像：如今，当游览中国的外宾看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？请同学们展开丰富的想像，尽情地赞叹吧！

这样扩散学生的思维，展开合理的想像，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑的确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。

三、有感情地朗读，深化理解。

从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。我让学生从课文中找出重点句子、段落，反复朗读，从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，从小立志为祖国建设作出贡献。

四、总结全文，课外延伸。

在总结全文时，为了培养学生搜集资料的能力，拓宽学生的知识，我让学生再利用时间搜集有关詹天佑的资料和我国铁路建设方面的新成就，在后面的语文活动课上再互相交流。这样设计，不仅使学生把知识延伸到课外，而且使学生对课文内容理解得更为透彻。

5、《詹天佑》教学设计

教学目标

1．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2．根据课文内容,理解含义深刻的句子,感受詹天佑的爱国主义精神 3．知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文。

教学重点、难点

1．了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

2．顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。教学过程：

一、复习导入。

1、课文主要讲了一件什么事？

2、.课文是怎样评价詹天佑的？

（师出示句子：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)（过渡）这节课我们将重点理解为什么称他是爱国的工程师？

二、学习4-6段

（一）勘测线路

1.詹天佑在主持修建铁路时，面临哪些困难？

快速阅读4-6段，课文从哪三方面介绍了他在修筑时面临的困难？（板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路）

2.在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他又是怎样做的？怎么想的？用┈┈画出詹天佑说的语句，用~~~~画出詹天佑做的语句，用====画出詹天佑想的语句，做好批注，谈谈你从中体会到什么？

①.交流预设：

片段一：（出示说的话）

詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”

从这句话中你体会到了什么？（体会到对工作一丝不苟，对工作人严要求非常严格）

这是一位多么严肃认真的工程师啊，谁来读？ 片段二：（出示怎么做的）

他亲自带领学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪。。。他在油灯下绘图计算。

1、同学们，看到这里，你想对我们的工程师说些什么？你从中的体会到什么？

（亲自„„不管„始终„；白天„夜晚„无论环境多么恶劣，工作多么危险，他都身先士卒、事必躬亲、以身作则、不辞劳苦、踏实工作工作作风）

2、教师小结：是啊，怒吼的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不倒詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐，我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛

3、同学们，让我们再次赞扬我们这位身先士卒，以身作则的工程师吧。（配乐读）

片段三：（出示怎么想的）

遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

读了这句话，你体会到什么？

（二）开凿隧道

1．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。詹天佑在开凿隧道时遇到了哪些困难，他是如何克服的？（学生自由发言）

2、观察居庸关和八达岭。图１是什么山？此山有什么特点？詹天佑是采用怎样的开凿方法？图２是什么山？此隧道有什么特点？詹天佑是采用怎样的开凿方法？

3、大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们同桌讨论学习第五自然段，请用箭头试着为它们分别开凿隧道，根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”的理解，画出一个简单的铁路施工示意图

4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。

5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”，请大家来看看。（投影出示动画）

詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？

（三）设计人字形线路。

1、同学们，是不是这一关一过就万事大吉了呢，没有？在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？ 火车经过了青龙桥时„„.这个问题还真不好解决啊，到底应该怎么办呢？詹天佑想到的一个什么办法呢？（出示人字形线路）课件演示。

2、同学们，看到这位詹天佑工程师的设计，你想对他说点什么？（创新精神、杰出的才能、敬佩之情）

三、学习最后一段。

1.教师激情引发：经历了艰难险阻，我们的京张铁路提前了两年就竣工了，是全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全国人民的希望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。（板书：提前竣工）

2．来，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段。）

3、举行盛大通车典礼之日，许多人云集北京，那些曾经阻挠、要挟、嘲笑过我们的帝国主义者看到了这一切，他们会怎么说？詹天佑会说些什么？人们会说些什么？如果你在场你又会说些什么？

4、这一段在全文中起什么作用？（首尾呼应）最后一句中“伟大”一词和第一段哪个词、哪句话相照应？体会理解照应手法的运用。

四、总结全文

1、全文学完了，你能用自己的话说说詹天佑的“爱国”、“杰出”表现在哪些地方吗？

2、拓展像詹天佑这样杰出的名人你还知道谁？（茅以升 贝聿铭 袁隆平等）

五、作业

1、小练笔 以“站在詹天佑的铜像前”为题写一段话

詹天佑教案说课稿教学设计 篇2

1 教材分析

1.1 教学内容在教材中的地位和作用

“女性生殖系统生理”是护理专业后期临床课妇产科护理学中的内容, 是学生学好妇产科护理学必须掌握的重要内容之一, 安排在女性生殖系统解剖课程之后, 产科和妇科相关内容之前, 起到承前启后的作用。目的是通过这部分内容的学习使学生了解正常的月经生理及激素的作用, 为产科及与月经有关的妇科疾病的学习奠定基础。

1.2 学情分析

笔者授课的对象是初中毕业后入学的五年制高职班的学生, 他们的学习主动性、积极性不够强, 自学能力相对较差。这门课程安排在最后一学期学习, 此时学生已经有了解剖、生理及其他临床课的基础, 同时愿意学习自己感兴趣的课程, 教师在上课前都应考虑到这些因素并进行合理利用。

1.3 教材重点和难点

根据教学大纲、教学目标及学情分析确定本章内容的教学重点及难点: (1) 重点:子宫内膜的周期性变化、月经及相关概念。 (2) 难点:月经的周期性调节、激素的功能。

1.4 教学目标

(1) 知识目标:解释卵巢的周期性变化及其所分泌的激素的功能。说出子宫内膜的周期性变化、月经及相关概念, 分析月经的调节。 (2) 能力目标:正确进行月经期卫生的宣传教育。 (3) 德育目标:培养学生良好的医德, 要求学生对不同阶段的女性要有同情心。

2 教学方法分析

2.1 教法

(1) 以问题为基础的教学方法 (Problem-Based Learning, 简称PBL教学法) 。该方法强调以学生的主动学习为主, 使学生投身于问题中;鼓励争论;鼓励自主探究, 激发和支持学生的高水平思维;鼓励对学习过程的反思等[2]。 (2) 教学中使用多媒体课件, 可以节省时间, 同时灵活使用图片、录像、图表等, 使讲授的内容更形象、生动, 增加了学生的学习兴趣。 (3) 运用学生分析、自学讨论、情景表演等方法活跃课堂气氛, 促使学生参与课堂教学的实施, 让学生成为学习活动的主体, 体现以学生为主体的思想, 使课堂教学变得更为有效。

2.2 学法

教师可在课前告知学生本章的大概内容, 让学生每人提出1～2个自己最想知道的问题。因为讲解的内容与每名学生都有密切关系, 让学生带着问题来上课, 比较容易吸引学生的注意力, 授课过程中解决学生提出的问题, 使学生有一种收获的喜悦。

3 教学过程设计

3.1 导入 (2分钟)

课前事先让学生准备好其最想了解的那部分内容的问题, 上课一开始, 由课代表列举学生比较集中的问题:月经是怎么形成的, 月经为何能有规律地来潮, 月经不准是怎么回事, 痛经怎么治疗等。针对学生的问题, 导入本章内容的学习。

3.2 新内容的教学 (78分钟)

3.2.1 女性一生各阶段的生理特点 (8分钟) 准备不同年龄段

女性的图片, 通过给出的图片, 结合学生的生活经验及其他学科所学的知识, 让学生说出女性的一生分为哪几个阶段以及相应的生理特点, 对学生的回答给予肯定, 有遗漏、不妥之处给予补充及纠正。引导学生说出“月经”及“激素”这两个关键词后进入下节内容的学习。

3.2.2 卵巢周期性变化及性激素功能 (30分钟) 女性的生理特

点与激素有关, 激素与卵巢的周期性变化密切相关, 给出卵巢周期性变化的图片, 根据图片讲解:卵泡发育成熟→排卵→黄体形成及萎缩。分析在非妊娠状态下黄体的平均寿命为14天, 推出排卵时间为下次月经来潮前14天, 黄体发育的高峰是在排卵后7～8天, 黄体的主要功能是分泌雌、孕激素。随后列表比较这两种激素的作用, 总结这两种激素相互协同或相互拮抗的方面, 帮助学生记忆, 讲完后给出3～5个选择题, 根据反馈情况再做适当的解释、分析。

3.2.3 子宫内膜周期性变化及月经 (30分钟) 雌、孕激素对生

殖系统的作用最明显的是其对子宫内膜的作用, 分析子宫内膜的周期性变化:增生期→分泌期→月经期, 播放子宫内膜周期性变化的视频, 使学习内容更直观。学习“月经及月经期临床表现”时, 由于学生都有亲身感受, 可安排学生自学、分组讨论月经期的表现及保健, 3分钟后推选两名学生上台, 分别扮演病人和护士进行月经期卫生的宣教、咨询练习, 教师对学生的表现给予鼓励, 激发学生参与讨论、回答问题的积极性, 培养学生解决实际问题的能力。

3.2.4 性周期调节 (5分钟) 这是本章的难点, 可把下丘脑→垂

体→卵巢的调节比喻成学校或医院中的分级管理, 讲解各部位分泌的激素, 展示自制的激素反馈调节图, 使内容简单、清楚。讲完后进行现场测试, 以了解学生对知识的掌握程度。

3.2.5 讨论总结、补救教学、布置作业 (5分钟) 复习月经的定

义:在卵巢周期的影响下, 子宫内膜周期性脱落及出血。总结主要内容:卵巢周期性变化→雌、孕激素周期性分泌→子宫内膜周期性变化→月经来潮。对重点内容进行提问, 学生集体回答, 再次反馈、强调。布置作业:分析月经是如何形成的。

“女性生殖系统生理”内容多, 通过以上设计, 使整个章节内容围绕月经这个主线, 逐层分析、条理清晰, 学生容易接受, 同时在教学过程中可穿插医德教育、能力教育, 使教学达到预期目标, 实现素质教育。

关键词：生理,教学设计,教学方法

参考文献

[1]朱前进, 郑洪涛.说课—医学临床课老师必备的基本技能[J].张家口职业技术学院院报, 2008 (6) :76~78.

“变压器原理与结构”说课稿设计 篇3

关键词：变压器 机电机械专业 技工院校 说课稿

一、说教材

“变压器原理与结构”一课是陈小虎主编、高等教育出版社出版的《电机与变压器》第五章第一节的内容。该门教材是国家高职院校“十五”规划教材，实践性强，通俗易懂。

1.教学大纲

根据电机与电压器课程的教学计划要求，该课教学的主要内容是有关变压器原理与结构的，即要求学生理解变压器的工作原理、变压器的内部结构以及工作效率等。

2.教学重点、教学难点以及突破方法

本节课的教学重点为：在电压器工作过程中，采用一次绕组方式与二次绕组方式时电压的比值等于它们之间线圈匝数的比值。

本节课的教学难点为：怎样利用本节课学到的知识解决实际问题，即教会学生怎样进行解题。为了突破难点，本节课选择幻灯片演示四道题目，并且给出解题过程。通常采用多媒体教学法（说教学过程中会详细说明准备过程）。

3.教学目标

第一，知识目标方面。本节课要求学生了解变压器的工作原理，掌握变压器的基本结构，会利用所学知识解决实际问题。

第二，素质目标方面。本节课着重于培养学生的独立自主能力，促进学生分析问题和解决问题能力的提高。

第三，情感目标方面。本节课着重于提升学生学习的积极性、师生关系的和谐性以及促进学生课后自习习惯的养成等。

二、说教法和学法

1.学情分析

笔者传授该课程的对象是技工院校机电机械专业大二的学生。这些学生已经具备一定的电工和电子基础知识，为该课程的学习奠定了坚实的基础。但是由于技工院校学生基础比较差，学习主动性比较低，他们不喜欢抽象式教条，喜欢直观形象的教学模式。

2.教法

本节课应该始终贯彻以学生为主、教师为辅的原则，让学生主动学练，激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。为此本课可以采用的教法主要有：使用案例教学法，使学生更加明白变压器的工作原理；使用实物教学法，使学生能够掌握变压器的内部结构；使用多媒体教学法，向学生演示题目以及解题过程，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，并且能够节省时间，提高教学效果和教学质量。

3.学法

提问法：教师向学生提出几个与教学重点和难点紧密相关的问题，让学生思考，调动学生学习积极性，更好地突破教学重点和难点，顺利完成教学任务。

课堂解题法：让学生在黑板上进行板书解题，提高学生的动手能力和计算能力。

三、说教学过程

本节课可以分成五个部分，总课时为45分钟。

第一步：举例说明，实物拆装（5分钟）。

可以向学生举例现实生活中变压器的使用领域以及使用的重要性，激发学生学习热情。拆解变压器，让学生了解普通变压器的基本结构。用多媒体向学生展示变压器双绕组结构时主要有心形以及壳形两种形式。

第二步：讲故事和提问题，让学生明白变压器的基本功能（15分钟）。

为了使学生明白变压器的基本功能，向学生提出这些问题：现在已经广泛使用电力变压器，为什么还要研究开发电子变压器？电力变压器与电子变压器之间有什么区别与联系？没有标志的电源变压器通过怎样的办法使其能够得到利用？直流电能够在变压器中使用吗？通过讲故事和提问题，让学生明白采用一次绕组方式与二次绕组方式时电压的比值等于它们之间线圈匝数的比值，删去教材中繁琐的论证说明变压器变压作用。不过，教师在课堂中也要强调，如果学生感兴趣，可以在课外自主学习，了解变压器变压作用的推导过程。

第三步，多媒体教学，使学生了解变压器工作原理（10分钟）。

多媒体教学材料需要教师课外精心准备，结合大纲要求，图文并茂地向学生展示变压器工作原理。

第四步，多媒体教学，向学生讲解典型样题（10分钟）。

将事先准备好的典型样题通过播放幻灯片的形式演示给学生看。题目演示时，先要求学生独立完成，学生思考后，再播放解题过程，让学生比对校正。该部分教学安排是因为考虑到技工院校学生基础比较差，通过加强练习巩固消化知识。

第五步，小结（5分钟）。

对教学内容进行归纳总结，有助于学生进一步消化知识。总结过程中还要对主要内容进行板书，比如将重要概念、重要结论以及解题方法等在黑板上呈现给学生，进一步巩固学习内容。本节课的主要内容为：了解了双绕组变压器结构具有心形和壳形两种结构模式；变压器磁路主体铁心是电路主体绕组；一次绕组方式与二次绕组方式时电压的比值等于它们之间线圈匝数的比值。

四、教学反思

在完成教学任务的同时，又能提高课堂教学的趣味性、激发学生的兴趣，从而使得学生能够主动参与到教学过程中来，这是笔者一直思考并为此努力的方向。

小学语文《詹天佑》 说课稿 篇4

尊敬的各位评委老师，大家好，我是小学语文组X号考生，今天我的说课题目是《詹天佑》，为了全面提高学生的语文素养，打造充满活力的教学课堂，我将从教什么、怎么教、为什么这么教这三个方面来进行说课设计。

首先，说教材。

本课选自冀教版小学语文五年级上册第十课，这是一篇精读课文，在本单元中起着非常重要的作用，这篇课文重点记叙了如詹天佑不怕帝国主义的阻挠，要挟和长效，依然主持修筑京张铁路，为学生勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。其次说学情。

全面了解学生，才能做到因材施教，本年级学生的活泼好动、求知欲强，形象思维已获得良好发展，具备一定的自主学习能力，但在把握人物形象、探究主旨方面存在欠缺，这些都将是我组织教学需要考虑的因素。

再次，说教学目标及重难点

基于以上我对教材和学情的分析，结合新课程标准的基本理念，积极倡导自主合作探究的学习方法，我制定了以下教学目标及重难点。

教学目标如下：

知识与技能：有感情地朗读课文，准确分析人物形象。

过程与方法：通过默读，自由朗读，小组合作讨论的方式，理解体会文章的思想感情。

情感态度与价值观：了解詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，报销祖国的思想感情。

其中教学重点是理解含义深刻的句子，感受詹天佑的杰出才能和爱国情怀。同时，这也是本课的难点。

接下来说，教法学法。

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。因此本节课，我主要采用了阅读指导法、课堂讨论法、启发法等方法，同时结合多媒体进行教学。语文教学是一个师生互动的过程，因此与之对应的学法有自主学习法，合作探究法，利用集体的智慧突破学习难点。

接下来说教学过程，本课分为两课时，第一课时主要扫除阅读障碍，整体感知文章的内容，为第二课时的学习奠定了坚实基础，下面我将对第二课时进行详细阐述，为了更好突破教学重点难点，实现教学目标，我将教学过程设计为以下四个环节。

一、创设情境，导入新课。

上课伊始，我会设计“语文小讲堂”这一活动，要求学生在课前借助网络和图书收集有关詹天佑的有关情况，然后在课堂上以小组为单位进行展示，对表现突出的小组进行表扬，从而导入《詹天佑》，这样的设计可以提高学生搜集信息处理信息的能力，激发学生探究文本的兴趣和动机。

二、合作交流，问题探究。

该环节是这节课的重点，因此我将分以下三步进行。

第一步，我会播放朗读录音，组织学生听读，把握朗读节奏，体会情感。第二步，学生采用喜欢的方式自由朗读课文，并圈画感受深刻的句子勾，我会巡视点拨，指导朗读，适时纠正，请同学示范朗读，我会作出点评。

第三步，带着问题进行研读，我会通过PPT展示以下问题，引导学生研读。

1勘测线路时，詹天佑怎么说的？怎么做的？心里又怎么想的？你感受到了什么？ 2詹天佑如何开凿庸居关八达岭隧道的？从中你体会到了什么？

然后我会组织学生四人为小组进行交流讨论，我会在小组讨论的时候进行巡视，对讨论热烈、分工明确的小组提出表扬，并关注平时不爱发言的学生，鼓励他们积极参与，培养他们学习语文的信心。

最后以小组代表的方式交流反馈，师生共同归纳总结：詹天佑在勘测道路时严厉恳切，尽职尽责，充满大胆创新精神，充满着爱国主义精神。

本环节设计意图是通过品读研读等方式，引导学生从“学会”到“会学”的转变，同时培养学生自主学习能力和小组探究能力。

三、拓展延伸，情感升华。

这一环节将设置“我说颁奖辞”活动，通过ppt视频播放詹天佑的事迹，引发学生直观感受体验，之后模仿“感动中国”为詹天佑写几句颁奖词。这样的设计即加深了对爱国精神的了解，又培养了学生的口语表达能力。

四、课堂小结，布置作业。

在课程结束之时，我将以问题引导的方式引导学生总结和概括本节课所学知识，以此培养学生归纳总结的能力。

布置作业，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，詹天佑为国争光，他是我们的英雄，其实现代社会也有这样的人，他们或许是默默无闻的清洁工，也可能是奋战在第一线的科技工作者，那么，同学们，在你们心中，谁又是你认为的英雄呢，因此，在这一环节我将设计《我心目中的英雄》为题写一篇300字以上的短文。

最后说板书设计，我将采用多媒体板书和书面板书相结合的方式，多媒体板书呈现朗读技巧和主要问题，书面板书设计如下：。这样的板书可以帮助学生理清文章层次，使学生更好地把握本节课的内容。

真心希望我的教学设计能使学生感受到学习语文的乐趣，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

《尊严》说课稿 教案教学设计 篇5

《尊严》是四年级的一篇阅读课文，题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。课文对年轻人神态、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊人格的品质。另外除了正面描写外，作者多处采用了侧面烘托，如：其他逃难者的表现和杰克逊大叔的评价等。特别值得揣摩的是杰克逊对女儿说的那句话：别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。

二、说教学目标

1、知识目标：自主识字朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪。通过看图，谈体会理解并积累惬意及骨瘦如柴、狼吞虎咽等一些描绘人们苦难生活的词语。

2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。

3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难

教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。

教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！这句话的含义。

三、教学设计：

（一）创设情景、激发阅读期待

1、借助媒体或课件等创设情境，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾害。人们由于遭灾而饥饿的情境，让学生感受灾难带给人们的痛苦，进入情境。

2、看到这样的情景你想到哪些词语？帮助学生积累关于人们苦难生活的词语。同时对文中骨瘦如柴、狼吞虎咽这两个词语的含义有体会。

3、导入课文内容。一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们饥肠辘辘，疲惫不堪。假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？可有一人例外。他是谁？他是怎样做的呢？请同学们默读课文，然后用一句话概括。

（此处落实默读的训练要求和进行概括能力的训练。）

（二）默读课文，了解课文内容

1、默读课文，学习生字、新词。

检查自学情况的注意点：惬意这个容易读错的词，帮助学生正音、释意

生字教学中抓住读音的重点是尊、呈、善。字形的重点是堪、款、瘦，采用观察和范写的方法帮助学生准确书写。

2、师以讲故事的形式引说第一节，设问：善良而朴实的沃尔逊人给这群逃难者食物是出自什么心态？学生了解到是一种施舍，是一种不平等的交易，为下面年轻人不肯白吃东西作了情感铺垫。接着请学生概括年轻人怎么做？

年轻人不愿意不劳而获，他要用自己的劳动换取食物。

（三）研读言行，体会尊严

1、启发学生抓住矛盾质疑深入理解课文：年轻人是否不如其他逃难人那么饥饿呢？默读课文，来找到相关语句，体会年轻人的饥饿和困乏。

①逃难人的外貌描写：他们面呈菜色，疲惫不堪。（此句因年轻人也是逃难者这一，故也能体会出他的疲惫、困乏。）

②外貌描写：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

③动作描写：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

此刻产生了第一个矛盾冲突，他这样饥饿为什么不肯吃呢？这样激起了学生阅读兴趣，产生思考的欲望。

2、感悟年轻人的语言

（1）默读课文3-5小节，划出年轻人说的话。

（2）引读年轻人的语言：教师用语言创设语境，让学生在语境中读书，为下面自主感悟作铺垫。

（3）进行角色转换：你如果这样饥饿，有人把食物送到你面前，你会怎样做呢？用意是让学生与年轻人产生鲜明的反差，更激起他们深入探究其不肯吃的原由。（4）再读感悟，写下体会。这一情景的创设，使学生能够细细追究年轻人心里真实的想法。：他不能白吃人家的东西，只能付出劳动后才肯吃这份食物。不论在任何情况下，都不能改变自己做人的根本。

（5）组织交流

3、侧面体会年轻人的尊严

（1）找出杰克逊大叔的心里想法，谈谈体会。感受他对这位年轻人的赞赏之情。

（2）他为什么要给他捶背的活，明确他这样做的用意是什么？一方面是尊重他的人品，另一方面是在不伤害他自尊的情况下为他能吃饭找个台阶，担心他会饿坏了。这样让学生感悟到一点只有自重的人才会得到别人的尊重。为揭示中心埋下伏笔。

（3）给年轻人和杰克逊大叔的对话加上提示语。让学生把自己的理解信息综合融入在情景对话中。

（四）人物评价，质疑富翁

1、引读课文第六节

师语言导入：面临饥饿，还想到要保存自己的尊严。年轻人一定是个了不起的

人，难怪杰克逊大叔把他留了下来，很快他成了（）。过了

两年，（）。杰克逊大叔这么评价年轻人：（）。

2、学生质疑：他什么都没有，可为什么说他是百分之百的富翁？尊严究竟是什么？这一问题为中心的揭示提供了思考的支撑，可设计小组讨论，让学生的个人解读、感悟与其他同伴的想法碰撞，从而产生新的火花，完善自己的认识。

3、集体交流，完善解读

在小组交流的基础上，学生已迫不及待地要发表自己的观点了，集体交流为他们搭设了很好的舞台。教师点拨：尊严是自尊自强的骨气，是人生的底价，坚信只有付出劳动，才能创造财富。尊重换来尊重。

4、抓富翁与尊严之间的联系：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。

学生通过自主、合作的学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物内的情感产生激烈的碰撞。加深了理解，突破了难点。

5、综合评价人物：你觉得这个年轻人会成为富翁吗？为什么？你想对杰克逊说些什么？

引读结尾一节，事实证明杰克逊大叔的见解是正确的。20年后，（这个年轻人果然拥有了一

笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默）正如当初杰克逊预言的那样，再次齐声朗读那句评价语。

（五）回归整体，升华主题

尊严是贯穿于文中年轻人的言行中，看似故事的平淡记叙，却蕴涵着尊严的深意，我设计了一整体的回归，帮助学生从宏观上再次去感知故事，把握人物。作者为什么要以尊严为题呢？引导学生懂得：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。教师的总结语不仅升华了文章中心，更是留给学生一份回味，一种思考。以次来总结全文，可谓画龙点睛。

五、布置作业：

1、让学生收集和尊严有关的一、二句名言背一背或收集有关尊严的小故事读一读，写写体会。

职高语文说课稿教学教案 篇6

《致橡树》是职高语文教材第一册第二单元的讲读课文。本单元安排的是诗歌的诵读与欣赏，选编了一些中国现当代诗歌。这些诗歌的作者、时代、题材各不相同，风格差异也比较明显，但都是比较有代表性的经典之作。《致橡树》是一首当代朦胧诗，与学生的时代比较贴近，鉴赏它，有助于引导学生把握诗歌的共性，感受诗歌的魅力。

二、学情分析：

职中的学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的基础极为薄弱。但这首诗的内容与爱情相关，跟生活贴近，学生会比较感兴趣。所以通过对本文的学习，可以激发学生对诗歌的兴趣，培养良好的读诗趣味，进而提高理解能力。同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段，怎样生动形象地启发、引导他们思考自己的人生，也是我们职教语文“合格”“够用”的一种诠释，这个“合格”,关乎做人的合格;这个“够用”,需要为学生的一辈子打上精神的底色。

三、教学目标：

1、知识目标：积累关于朦胧诗派和舒婷的文学常识;通过熟读背诵积累优美诗句。

(说明：语文学习的过程其实就是积累的过程，语文的积累主要包括四个层面：文学常识的积累;语言材料的积累;人生阅历的积累;思想感情的积累。只有积累，才能厚积薄发，才能通过吸收内化而学以致用。)

2、能力和情感目标：探究《致橡树》中主要意象的象征意义，理解诗人的爱情观;培养学生鉴赏诗歌的能力。

(说明：语文学习除了关注学生的听说读写能力，还要关注学生的审美能力，关注学生的思想情感以及态度价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，提升学生的人生境界。)

3、教学重点：理解诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。

(依据：本诗的创作具有特定的时代背景，但诗人追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。只有了解了诗人的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。)

2.教学难点：象征的表现手法。

(依据：本诗之所以具有如此强烈的感染力，正是诗人不满足于对现实世界的简单的自我观照，而通过感情化的具体意象，使感情的积淀与理智的渗透相结合，扩大了诗的表现领域，但对学生来说，这就是一个难点了。)

四、教法、学法：

我所教的是幼师专业的学生，学生思维活跃，敢于大胆提出自己的见解。据此以及本诗的特点，我制作了多媒体课件，采用多媒体环境下激情诵读——讨论交流——理解领悟——拓展创新的自主探索学习方式，运用反馈法教学。

六、教学过程：

教学本文的关键是阅读、欣赏、讨论，即在反复诵读的同时，以讨论探究比较的方式感悟、理解诗人渴求、提倡的独立平等又互相依存、亲密无间的爱情观。因此，我把教学步骤设置为情景导入——以疑促学——自主探索——拓展创新——巩固练习。

1、情景导入：好的导语可以激起学生学习文章的兴趣，激发学生探究问题的热情，从而有助于教师教学。因此，在教学准备阶段，让学生欣赏画面，同时齐背诗词，在学生感受美的同时，教师用充满激情的语言导入新课。

2、以疑促学：学生通过预习，整体感知课文后，引导他们从课题、作者等进行多角度质疑，明确本课的学习目标。

3、自主探索：施教之功，贵在导学。在自学过程中，引导学生主动研究，充分借助多媒体课件，边操作，边学习，边思考，在总结中交流，在交流中提高，教师给予适当点拨。

(1)听读：让学生在配乐范读中接受语感的熏陶，引起情感的共鸣。

(2)品读：让学生初步品味全诗的情感，逐步明确意象的内涵和诗人的态度。

(3)交流：学生自学后，相互传递信息。教师捕捉反馈信息及时调控，并抓住最佳契机，对学生的思路，表达等方面个别点拨，再在众多的反馈信息中，提取有争议的或带有共性的问题，做集体指导，以突破重难点。如本文着重要解决的三个问题：

作者否定的爱情是什么?这样的爱情，你能从生活中找到例子吗?对此，你怎样看?

橡树、木棉分别象征什么?

诗人向往的爱情是什么?你最认同哪一点?

(4)激情诵读：指导学生根据自己的理解和想象进行创造性朗读。至此，学生必能表达出诗的节奏、音韵、情感，达到旁若无人、如痴如醉的忘我境界。

5、拓展创新：

(1)欣赏裴多菲的配乐朗诵《我愿意是急流》，比较阅读，这两首爱情诗在思想感情的表达和艺术技巧的运用上有何异同?

(2)花季雨季，当爱情提前到来的时候，对照《致橡树》中提到的爱的条件，你会怎么办?

这一环节最具创新，在学生热烈讨论的过程中，教师适当点拨，并以两首精心准备的诗《妙?不妙》、《十七岁的爱情》送给学生，在师生齐诵声中结束。

6、巩固练习：

学生以诗的形式写并交流：凌霄花，我想对你说

或：绿阴下的小鸟，我想对你说

妈妈(外婆、××……)，我想对你说

詹天佑教案说课稿教学设计 篇7

1.能正确流利的朗读诗歌, 感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

教学重难点:

1.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

一、谈话导入

你们好!很高兴认识你们。我先自我介绍一下:我姓李, 木子李, 你们可以叫我李老师。今天我为大家带来了一首关于春天的儿童诗。请看大屏幕! (课件出示《春天来了》)

二、读儿童诗《春天来了》

1.学生自由朗读本诗。

2.指名朗读本诗, 教师纠正字音, 提示读出感情。

3.教师范读。

4.学生齐读。

三、练习说话

1.师:春天是个可爱的小姑娘, 喜欢到处走走看看。她都到过哪些地方?

(1) 完成下列填空:

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______。

(2) 师:这些地方都发生了哪些变化?

春天来了, 春天来了,

来到了小溪边, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了田野上, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了小鸟的家, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了校园里, ____________。

2.师:春天来了, 春姑娘还会到哪些地方去呢?这些地方又会发生什么样的变化呢?请你也说一说吧!

春天来了, 春天来了, 来到了______, ______。

3.师:现在是什么季节? (夏天) 夏天来了, 大自然中的一切又会有什么不一样的变化呢? (教师提示, 学生说并出示夏天的图片) 夏天是个调皮的小男孩, 喜欢东跑西跑。他会到哪里去?又会给那里带来什么样的变化呢?请同学们认真的思考一下。

(1) 学生思考。

(2) 小组交流。

(3) 个别回答。 (用上刚才的格式练习说话。)

夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。

4.教师小结:

同学们说的真棒!夏天这么美丽, 就让我们用手中的笔把它写下来吧!相信你是最棒的!

建议: (1) 最好用上下面的格式写一写:

夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。

(2) 书写要工整哦。

(3) 不会写的字可以用拼音代替。

四、练习写话

1.学生自由写话。

2.教师来回巡视指导的同时, 挑选学生中优秀的诗句及时记录下来。

五、作品展示, 教师点评

1.学生作品展示。

2.教师作品展示 (学生集体创作) 。

老师这里也有一首诗, 请大家读一读。 (学生读) 写得好不好?知道这是谁写得吗?它的作者是咱们班的全体同学。是不是没想到?其实, 写诗就是这么简单。只要我们平时细心观察, 用心感受, 都会成为出色的小诗人。

六、拓展延伸

师:夏天过去, 紧接着秋天、冬天也会到来。在金色的秋天, 在白雪皑皑的童话般的冬天又会发生什么样的变化呢?课下, 同学们可以找来这方面的诗歌读一读, 也可以拿起手中的笔自己写一写!

儿童诗《春天来了》读写萌发说课稿

一、说教材

我所执教的是言语识字教材一年级下册的《春天来了》。这是一首儿童诗, 内容浅显, 语言简洁、生动而又富有想象力, 非常适合低年级的孩子朗读和模仿。之所以选择这样一首小诗, 原因有三方面:

首先, 儿童诗的特点决定了它的内容浅显易懂, 最主要的是儿童诗中所流露出的童真、童趣, 儿童所特有的而成人无法比拟的想象力令人惊叹!

其次, 我一直认为儿童都是天生的诗人。他们所特有的那份童真、童趣, 他们独有的思维方式和言语表达方式, 还有他们天马行空的想象, 无处不透露出一种诗意。

为什么我们的孩子小时候几乎都有很强的表达欲望, 想象力都那么丰富、奇特?而随着年龄的增大和年级的升高, 他们的想象力似乎都枯竭了?甚至连最简单的思考问题的能力都丧失了?原因很简单。在他们最适宜的年龄期 (童年期和少年早期) , 缺乏说话能力和写话能力的训练。而在这个时期没有得到训练的能力, 以后永远也不会弥补上了。这是我选择这首诗作为读写萌发范本的第三个原因。

二、说教学目标

1.能正确流利的朗读诗歌, 感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

三、说教学重难点

1.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

四、说教学流程

1.谈话导入:创设轻松的氛围, 使孩子想说, 敢说。

2.读儿童诗《春天来了》。

因为这首诗同学们已经学过, 这就节约了识字的过程, 孩子们对这首诗的理解也会比较容易。所以, 在朗读部分我没有过多的练习, 只是在孩子自己朗读一遍, 指名读两遍的基础上再齐读一遍就过了。目的, 一是为了让孩子再熟悉一下诗的内容, 二是能留出更多的时间让孩子尽情地说和写。

3.练习说话。

这个环节分两步:

一是在《春天来了》这首诗的基础上拓展说话。目的是为了拓展学生的思路, 为后面的仿写做铺垫。

说是写的基础。要想让孩子有写话的兴趣, 必须先激发起孩子的表达欲望。所以, 只要孩子们敢说, 没有明显的用词和语法错误, 我一般不会打断他, 纠正他。

在说话的时候我要求孩子们用上“春天来了, 春天来了, 来到了____________, ____________。”这样的格式。一是为了让孩子对诗歌的格律美有一个初步的感受, 为后面的模仿写诗做好铺垫。最主要的是通过这样的训练可以规范孩子们的语言。

第二步, 是在《春天来了》的基础上, 模仿本诗的格式, 以“夏天来了”为题拓展说话。这也是本节课的重点。

现在就是夏天, 所以孩子们对夏天的变化会更熟悉, 也更容易激起他们说话的兴趣。但这毕竟是在今天这样的场合, 所以, 考虑到孩子们可能一时不知说什么好, 我便选择了几幅比较有代表性的夏天的图片让孩子们观察, 这样就起到了打开学生思路的作用。

另外, 在孩子说的时候, 我还是要求他们按照“夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。”这样的格式练习说话, 这样, 通过重复性的训练, 在后面孩子写话的时候就会很自觉的模仿了。

4.练习写话。

(1) 学生自由写话。

(2) 教师来回巡视指导的同时, 挑选学生作品中优秀的诗句及时记录下来。

5.作品展示, 教师点评。

6.拓展延伸。

詹天佑教案说课稿教学设计 篇8

教案与教学设计均是教师在教学前对上课的准备。每位教师在上课前都要备课，广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。我们通常所说备课，（即传统意义上的备课）主要包括钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。教学设计则是“运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程”。也就是说，教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。

教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。

詹天佑教案说课稿教学设计 篇9

各位老师好：

今天我说课的课题是《普罗米修斯》，下面我对本课题进行分析： 说教材：

《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元“寓言、传说、神话、童话”中的第三篇文本，故事来源于“古希腊神话”，文本通过“勇取火种、忍受折磨、重获自由”，展现了普罗米修斯“忍受痛苦，不向邪恶低头的不屈不挠的精神”；也彰显了普罗米修斯“坚持正义，为人类造福的坚定决心和勇气”。说教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学子的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识与能力目标：巩固部分容易读错或者容易写错的生字新词；正确流利有感情地朗诵文本；复述课文或者概括文本的主要内容；能够在课堂上用“情景表演”的方式方法，揣摩人物心情，感受普罗米修斯的勇敢和献身。

过程与方法目标：复习法，朗诵法，情景表演法，口语交际法。情感态度和价值观目标：揣摩人物心情；体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。说教材的重难点：

教学重点：学生尝试用“情景表演”法揣摩人物心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：根据乌图布拉格中心学校学子“口语交际”能力较弱的特点，我们的教学难点确定为让学子在“情景表演”之后，小组合作或者个体化发言，表达“心情理解”和“精神感悟”。

为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上谈一谈。说教法：

根据乌图布拉格中心学校学子预习复习能力较弱、“口语交际”能力偏差、但是在上学期“民族团结课本剧”中表现出来的潜能状态，我们将这个文本的教法确定为：带领学子复习部分容易读错或者容易写错的生字新词；指导学子进行“情景表演”和“口语交际”。

前一个教法会让乌图布拉格中心学校学子养成复习预习的良好学习习惯；后一个教法会让我们四年级的学子充分发挥“喜爱表演”的特色和优势，从言行两个方面准确把握文本主题，达到学习这篇神话预期的情标和德育目标。说学法：

主要是回忆巩固生字新词；复述课文大概内容；充分情景表演；小组合作或者个体化“口语交际”，表现对“心情和精神”的理解。说教学过程：

首先导入新课，由上节课学习过的内容入手，巩固生字新词、复述课文、了解“神话”；

讲授新课方面，选择在课堂内进行“常规教学”，但是同时也充分利用了一些“因地制宜”的“多媒体教学手段”，比如学子提前准

备好的“情景画”、教师提前布置好的板书版画、学子准备表演时使用的“头饰”等等！情景表演过后充分利用学子的“即时效果”和“兴趣程度”，立刻进行“人物心情的理解”和“精神感悟”的“口语交际”项目。这样，有利于学生对知识进行串联、积累、加工，从而达到预期的课堂效果。

课堂小结方面，可以简单扼要地询问学子“这一堂课的收获”，让学子养成“盘点知识”的习惯。

板书设计：我比较直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便学子能够理解掌握。我的板书设计是：

31、普罗米修斯 古希腊神话

交流主题——普罗米修斯最让我们佩服的是什么？ 课堂亮点——小组表演“普罗米修斯为人间盗火”

课本剧主要人物——天神普罗米修斯，太阳神阿波罗，众神领袖宙斯，火神，凶恶的鹫鹰、著名的大力神赫拉克勒斯 文本线索——勇取火种、忍受折磨、重获自由 容易写错的生字：

袖、狠、焰、饶、膝

作业布置：

优等生搜集更多的神话篇章，下节课展示；余者记忆板书内容备查。说小结：

根据新课程标准的要求和知识的跨度，以及学生的认知水平，我

对教材的内容实施了有增有减的教学策略，比如将第二课时的复习生字新词改为只复习“容易错的的生字新词”；口语交际“三个流程”孩子们会感到很有困难，适度启发过后可以告诉给孩子们，就是按照“勇取火种、忍受折磨、重获自由”来进行分段检索。以上两个教学流程会有效地将学习时间集中在“情景表演”和“心情理解”及“感悟精神”上。

教学策略的选用上，因为有了模拟活动，强化了学生的生活体验为了将以上成果巩固下来，立刻进行相关的“口语交际”也有助于实现理论知识和实际生活的交融；以上所有的教学策略虽然简单，但是适用我们农村教学班级的孩子，让学生不仅仅“懂神话”，而且会从内心认同这些“勇敢和献身精神”，内化为自己的情感态度价值观，真正实现“知”“行”“信”的统一！结束语：

各位领导、老师们，本节课我根据四年级学子的心理特点和认知规律，采用了各类直观教学手段辅助和“情景表演”的方式，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学子成为课堂的主人，主动参与到知识形成的整个过程，力求使学子在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

《普罗米修斯》的教案设计（第二课时）

知识与能力目标：

1、巩固课中出现的生字“袖、吩、恕、押、狠、肝、挽、焰、驱、败、罚、佩、饶、抗、锁、膝、脏”；

2、能够用“情景表演”的方式再现当时的神话场景；

3、正确、流利、有感情地朗诵文章；

4、初步了解“资料袋”里关于“神话”主题的一些知识点；

5、了解本篇神话中“普罗米修斯”的精神含义。

过程与方法目标：

1、学生朗诵法和教师讲授法全面结合；

2、情景表演法；（重点）

3、小组合作法；

4、快速记忆法； 情感、态度与价值观目标:

从“普罗米修斯为人间盗火”的故事里感受英雄的献身精神。（难点）教学步骤：

一、教师导入：同学们，上节课，我们预习了《普罗米修斯》，认识了一些“生字朋友”，了解了课文的大概内容，现在让我们四大组的学同学们上讲台来展示一下你们生字的学习成果，好吗？（四小组学生随机抽样，在黑板上快速默写容易错的生字，生改，生评，充分培养四年级学子及时巩固避免遗忘的好习

惯。）

二、同学们知道这是一篇什么体裁的文章吗？大家了解神话吗？请大家齐读151页的“资料袋”。（同学们全班齐读“普罗米修斯是古希腊神话中的一个神„„比如，金羊毛的故事、特罗亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事„„都很吸引人。”）

三、知道了这些有趣的古希腊神话，同学们一定对“普罗米修斯为人间盗火”的神话很感兴趣吧？想不想用课堂情境表演的方式来展现一下大家的阅读成果呢？请大家再次走进《普罗米修斯》，用你们自己喜欢的方式重新读一遍，然后自由合作，即时改编，注意不要改变原创的本来意图，现场表演，好不好？（学生自由读文本，自由合作，准备上台表演。）

四、表演之前，老师想知道：这篇神话的主人公有哪些？（学生纷纷举手回答——天神普罗米修斯，太阳神阿波罗，众神领袖宙斯，火神，凶恶的鹫鹰、著名的大力神赫拉克勒斯。）请所有自由结合的表演小组，仔细揣摩角色的内涵，将表演现场简单„„一下，五分钟后，开始一组一组表演。每一组上去表演的时候，注意台下的观众，一定要表现出你们良好的素质，如果你们觉得精彩有趣，随时可以鼓掌，看看哪一个表演小组的赢得的掌声持久热烈！好吗？

五、孩子们开始表演。

（注意这个环节教师一定要把握好分寸，适度过渡和提醒，但是要充分尊重孩子们的改编和热情，并且及时点评总结。）

六、刚才，我们可爱的四年级的孩子们表演了“古希腊神话——普罗米修斯为人间盗火”，我们看见了勇敢无畏、为了自己的理想献身的普罗米修斯，欣赏帅气的太阳神阿波罗，感受到了众神领袖宙斯的霸道无理，领略了火神的无奈，崇拜起了大力神赫拉克勒斯，凶恶的鹫鹰也让我们痛恨不已„„现在我们来交流交流，普罗米修斯最让我们敬佩的是什么？能告诉大家吗？老师和同学们都很期待哦！（同学们畅所欲言，注意这是一个典型的主观性问题，可以给孩子们更多的空间，不要局限太多了。）

七、现在，请同学们起立，和老师一起，用我们深深的敬畏之情，朗诵150页的“普罗米修斯受难情景和获得自由的片段”！（师生齐颂：“„„普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上„„普罗米修斯的——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。”

八、布置作业：

1、用书面汇报的形式，在作业本上，将自己“普罗米修斯最让我们敬佩的是什么”的答案，写到作业本上；

2、你会画出一个活灵活现的“火苗”图案吗？请大家将“火苗”画到今天的作业上，你们的作业变成作品。

3、你还知道哪些古希腊神话，课后好好搜集一下，下

节课汇报。

4、回家后，将下一节课《渔夫的故事》好好预习一下，老师期待你们更加出彩和有趣的表演哦。

板书设计：

31，普罗米修斯

古希腊神话

交流主题：普罗米修斯最让我们佩服的是什么？ 课堂亮点：小组表演“普罗米修斯为人间盗火”

课本剧主要人物：天神普罗米修斯，太阳神阿波罗，众神领袖宙斯，火神，凶恶的鹫鹰、著名的大力神赫拉克勒斯 容易写错的生字：

《詹天佑》说课设计 篇10

太白县桃川镇灵丹庙中心小学

赵小利

一、说教材

《詹天佑》是六年制小语文课本第十二册的一篇讲读课文，这是一篇人物传记。记叙了清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下，詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，毅然主持修筑成了京张铁路干线，并提前两年峻工。这是“第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线”。有力地回击了帝国主义对中国的藐视，也表现了中国人民的智慧和力量。

根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下教学目标及重点、难点：

（一）教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，领会文章的内涵，体会詹天佑爱国的情感，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。培养学生克服困难的顽强意志。

2、让学生领会读、写文章时，注意人物类文章，要让事实说话，从具体描写中抓人物特点。

3、抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。

4、自学生字新词，理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

（二）教学重点：

课文的第三段是文章的重点，叙述了詹天佑修筑铁路中的种种创举，集中体现了他的爱国与杰出。这正是文章的中心内涵所在，作者的自豪感所在，人物的品质所在，也正因为这些段落中包涵着这样的文章精髓，所以，只有抓住这些内容，才能抓住文章的主动脉，抓住文章的魂。而课文的第二段叙述詹天佑修筑铁路时险恶的社会环境和自然环境。虽不是文章的主要内容，但它与文章的结尾“京张铁路干线提前两年竣工”相照应，更突出了詹天佑的杰出才干和爱国热情，且是体现人物的语言、动作、心理等方面具体描写的重点段落。因而我把这两段都作为本篇课文的教学重点。

（三）教学难点：

根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。

二、说教法

本课准备用导读式教学法和变序教学法进行教学。

确定这样的教学方法，就文章本身来说是因为本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以上教法存在的问题。在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。例如：教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题去读，从文中找出答案：①这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？②詹天佑是怎样做的？③詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？④遇到困难，他又是怎样想的？这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。

为了突破教学难点，我还准备用变序教学法，讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时的内心活动那个句子，詹天佑为什么会这么想？这与他克服困难有什么关系？说明了什么？为了解决这些问题，此时，我转入第二段的学习：接受任务时的帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。旨在让学生明白“必须为中国人争一口气”便成了詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热情，才使得詹天佑得以克服重重困难。这样的教学结构有着水到渠成的功效，使学生在自然而然中读懂课文，在行云流水般的教学中突破了难点。

与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势，创造出两种不同的工作方法。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

三、说学法

根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力，为将来自读、自写文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）——思（思考问题）——议（讨论解决问题）——再读的方法仔细品味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。

四、说教学程序

根据课文内容和教学要求，我准备用三课时教学全文，第二课时：讲读第二、三大段，突破重点、难点，完成教学目标2、3。第二课时的教学程序可以设计以下几个环节：

（一）以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务：

1、詹天佑的杰出才能表现在什么地方？

2、詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的？

提问：说说哪几个自然段描写了詹天佑主持修筑京张铁路的事例？写了哪几件事，列出小标题。

这一步目的是让学生在上节课初步感知教材的基础上，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。

（二）指导读懂重点段，突破教学重点和难点。

1、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。

第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；

第二步：默读课文，思考问题；

第三步：各抒己见，讨论问题。

这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。

第四步：在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”为了帮助学生理解这句话的深刻含义。“为中国人争口气”为什么就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，不管困难有多大，任务是多么艰巨，他义无反顾地接受了！

这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。到此，突破教学难点，突出中心。

第五步：回读全段，概括段意。

2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读

(1)初读课文，提出问题。

(2)细读课文，思考问题

(3)抓重点词、句，讨论问题

(4)回读全段，归纳总结。

3、运用学法，自学五、六自然段

第一步：出示自学任务：

1、詹天佑还遇到哪些困难，他又是怎样的？

2、观看两端凿井法和中部凿井法示意课件以及“人”字形线路图动画。

第二步：应用“读—思—议—读”的方法自学。

第三步：检查自学情况。

这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。

（三）回顾本节课教学要求，归纳总结。

詹天佑教案说课稿教学设计 篇11

活动目标：

1、能与同伴共同分享玩纸箱的乐趣。

2、探索大小纸箱的多种玩法。

3、通过玩游戏锻炼幼儿的钻、爬、跳、平衡能力。

4、在游戏中培养幼儿的创造能力、创造性思维，同时培养其团结互助的精神。

5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备：

1、各种大小纸箱若干、课件。

2、音乐：《去郊游》、《火车开了》

活动过程：

一、激发幼儿兴趣：

1．随音乐入场：老师带领孩子去“快乐大本营”去旅游。

2．让幼儿自由发现宝贝，说说其用途、材料、大小。

二、探索纸箱的玩法：

1．自由玩。可结伴互相学习。

2.交流玩法，继续尝试。教师推荐有趣的玩法大家一起玩。

三、闯关游戏：

1.过小河（锻炼孩子的跳跃能力）幼儿排成一排，双脚一起跳。

2.走独木桥。（锻炼幼儿的平衡能力）幼儿排成一排，双手侧平举走独木桥。

3.小火车钻山洞的游戏。（锻炼幼儿的钻爬能力）幼儿分两组：第一个幼儿当火车头，其他幼儿扮车厢。将一只手臂搭在前面幼儿的肩上，另一只手臂作车轮转动的动作。伴随音乐《火车开了》进行钻爬游戏。那组最后一名幼儿先爬出山洞夺到小红旗为胜。

胜利到达神秘的“展览馆”

活动延伸：

一、展示纸箱的废品利用作品。提高幼儿的环保意识。

二、增长幼儿见识：提供各种材料的储物箱。以后继续学习和探索。

活动结束：

幼儿“抬花轿”离场，继续与更多小朋友一起玩游戏分享快乐！

说课

一、说活动教材：

在一次户外活动时，我们为孩子提供了一些纸箱，是用来装体育器材的，谁料孩子们却对这些不起眼的箱子产生了兴趣。他们一会儿把所有器材装在里面，边拖着走边说：“这是旅行包，我要去旅行了。”一会儿又把空箱子拿来当球门，孩子们玩得非常开心。

孩子们的实际表现充分说明他们对惯有的体育器材逐渐失去了兴趣，而更倾向与一些不局限思维，有创造性玩法的半成品材料，孩子们的表现是一个有意义的课程生成点，因为纸箱对孩子来说并不陌生，贴近幼儿生活，并且有利于培养孩子利废利旧的环保意识这就蕴涵着许多教育契机和教育价值，共构活动“百变纸箱”自然而然就产生了。

二、说活动目标：

1、活动目标：

（1）通过纸箱的各种玩法，锻炼孩子跨、爬、跑、钻等技能。

分析：新《纲要》在健康领域的内容与要求中指出，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性灵活性，在体育活动中，培养幼儿坚强，勇敢不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度。因此目标1我想让幼儿们通过纸箱的各种玩法，锻炼孩子爬、跑、钻的能力。

（2）在游戏中培养孩子创造能力，发展幼儿的发散性思维，同时培养幼儿团结互助的精神。

分析：创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭之力。因此，我们要在体育教学中充分发挥其特点和优势，在体育教学中充分激发和培养幼儿的创造性能力。

2、活动重点：在游戏中培养孩子创造能力活动难点：培养幼儿团结互助的精神分析：创造性能力是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。而在传统的体育教学中，处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”状态下幼儿的思维活动并不都能产生创造性思维成果，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。且许多孩子在家都是独生子女，“八个围绕着一个转”，常常以自我为中心，我们要在体育活动中充分发挥幼儿相互团结、相互帮助的精神。

三、说活动准备：

知识经验的准备：事先已经会玩“我是机器人”这个游戏。

2、教具、学具的准备：在场地上放有大小纸箱若干个。纸箱上都挖好了洞，可以让幼儿把手伸出来。

四、说活动的过程：

活动环节内容目的达成情况

一、出场（准备活动）：

教师带领幼儿携带纸箱，随音乐动身体。

热身运动是开展体育锻炼必不可少的环节。我让幼儿在音乐声中开始学做韵律操。使幼儿的身体各个关节得到舒展，肌肉得以放松。为活动能够安全的开展提供了生理上的准备。

幼儿们在音乐声中开始学做韵律操。基本上幼儿的身体各个关节能初步得到舒展，肌肉得以放松。

二、纸箱游戏：

（一）我是机器人。

（二）跨纸箱

（三）好玩的纸箱出示纸箱，请幼儿套上纸箱模仿机器人走路。小纸箱一个人玩，大纸箱可以几个人玩，小朋友自由选择伙伴玩。

（1）教师示范跨的动作。

（2）幼儿练习A个人练习B集体练习

（1）幼儿自由发挥，利用纸箱发现新的玩法，巩固练习身体各部位发展。如：钻、爬等技能。

（2）教师进行点评。

通过以尝试各种玩法为主线开展各个环节。鼓励幼儿尝试各种玩法，整个活动由易到难，由浅入深，逐层深入。

幼儿在教师引导下能掌握好各环节的动作要领。

三、放松活动：开小车听音乐做放松动作，回活动室，结束活动。

教师带领幼儿做各种放松肌体的动作，也是动静交替。

幼儿们基本上都能从先前紧张的情绪中平静下来。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。