标点符号家族的争吵作文（推荐12篇）
今天早上，标点符号家族发生了争吵。
小蝌蚪逗号拖着它长长的尾巴游上了讲台说：“你们看我长得又黑又结实，像个蝌蚪，可爱又漂亮，人们写文章少不了我，我一喊停顿，他们都得停住，哪像句号，胖子一个”。小皮球句号一听小蝌蚪逗号如此的出言不逊，它气急败坏，三步并做两步跳到讲台中间大声的说：“逗号小子，你说谁是胖子呢？我的身材这叫结实，再说我长得像个小皮球，小朋友们可喜欢我了，最重要的是没有我，人们写文章哪会断句，我比你重要多了……”小皮球句号话还未说完就被一个大大的钩子钩下台去了，原来是疑问号，他不慌不忙地滑上讲台，脚上还穿着一双溜冰鞋，它慢条斯理地说：“你们别争了，要说谁更重要，那非我莫属啊，我长得像一个耳朵，人们没听懂的话就可会及时地提出疑问，如果没有我，文章中便不会有问题地提出。”这时，一向脾气暴躁的.打棒球高手感叹号一边吃着苹果，一边走上讲台发言了：“你们啊，都太骄傲了，只有我最虚心，你看，有了我，人们的喜怒哀乐都表达出来了吧，再说，我的棒球打得多好！”说完，感叹号还用手比划了两下，非常得意。这时，一向不喜欢说话的省略号见到了感叹号如此得意，它忍不住了，用它那嘹亮的声音大声地说：“说到喜欢，谁也比不上我，我像六颗漂亮的小圆珠，人见人爱，最主要的是人们写文章时可以用我省略许多无需要重复的内容，大大节省了写作时间”。
标点符号家庭成员你一句我一句，你不让我，我不让你，声音越吵越大。终于，争吵声吵醒了正在打瞌睡的字典公公，字典公公伸了伸懒腰，捋了捋花白的胡子对标点符号们说：“孩子们，你们都是朋友啊，都是为人们写文章服务，为什么要争吵呢？团结一致才能充分发挥各自的优势嘛，各行其道，谁的作用也突显不了”。标点符号们听了不好意思的低下头说：“我们懂了，团结友爱才能供献力量，以后我们再也不自以为是了”。
翻看学生的作文本, 发现部分学生存在着“一逗到底”的现象, 在作文中似乎只看见逗号和句号的身影, 而标点符号的魅力被很多人忽视了。
标点符号的魅力具体是怎样的呢?
一、巧妙使用标点符号, 可以帮助表情达意, 从而生动感人
标点符号是将语言以及内心的感情信息转换成视觉形体的标志。作为书面语言的一种独立角色, 标点符号本身所特有的表情达意能力, 必将在具体语境的运用中展现变化。我们可以借助某些标点符号, 去表达内心深沉热烈的思想感情, 也可以去表现跌宕起伏的情感态度。
仁厚黑暗的地母啊, 愿在你怀里永安她的魂灵! (《阿长与〈山海经〉》)
这一段结尾, 字数不多, 最后一个感叹号, 淋漓尽致地表现了作者对长妈妈深切的怀念之情, 感情之真挚, 之深厚, 在感叹号上彰显出来了。
“这好极!他, ———怎样?……”
“他?……他景况也很不如意……” (《故乡》)
原本故乡的荒凉, 渲染了“我”悲凉的心绪, 当母亲提到闰土时, “这好极”三个字后面的感叹号, 显露了“我”内心淡淡的喜悦, 也冲走了淡淡的悲凉。接着逗号、破折号、问号、省略号的精巧配置, 次第推出, 把“我”快要见到闰土哥的几分快乐、几分期待、几分向往和担忧的复杂心态表露得含蓄而又酣畅。
当情感充沛而又复杂的时候, 巧妙运用标点符号, 会起到更加生动感人的表达效果。且能让读者沉浸在情感的海洋中, 和作者产生心灵上的共鸣。
二、巧妙使用标点符号, 能够以细节传情, 刻画人物个性
人说话是需要停顿的, 而且有些停顿配之以恰当的神情、动作、语气, 可以表现人物的心理活动。而当语言通过笔反映在纸上时, 没有了说话人的动作、神态、语气, 我们怎么才能看出说话人的心理活动呢?这就要发挥标点符号的作用。
“老爷!……” (《故乡》)
“老爷!……”这是闰土对迅哥儿的应答, 仅仅“老爷”二字, 因为用了一个沉重的叹号, 和省略号, 那局促的神态就生动地出现在读者眼前, 那唯唯诺诺的恭敬的语调也尖锐地刺入读者的心。一声“老爷”, 冲刷了“我”先前的淡淡的喜悦。“老爷”后面的叹号和省略号更似一道厚障壁, 无情地横亘于两人之间, 实在可悲。在困顿挣扎中的闰土, 即使内心有千万种情感, 也不能说, 更不敢说。诚惶诚恐的无奈, 可怜可悲的神情, 沉重的心理负荷, 全在一个省略号上。
三、巧妙使用标点符号, 可以烘托氛围, 增强表达效果
“意之所随者, 不可以言传也。”即人们所说的“只能意会不能言传”, 往往来形容浑然无迹的感情世界, 书面语言中的标点符号, 在这方面也可以充分发挥作用。因为恰当的标点符号能够烘托氛围, 形成强有力的表达效果。
“让开, 让———开。” (《听见一匹马的呼吸》)
“让开, 让———开。”作者以一句稚气、急促的呼告式开头, 看似突兀, 却巧妙地用引号、逗号、破折号, 营造了某种紧张、兴奋的“呼吸”氛围, 读者刚刚读了第一句话, 就不由自主地跟着紧张起来, 也为后文的撞狗事件埋下了远远的伏笔。这样一来, 表达效果就尤为突出了。
四、巧妙使用标点符号, 能够改变词语性质, 加强语势语气
标点符号可以在文字语言力所不能及的情况下独当一面, 也可以在需要强调语气的句子中挺身而出, 同时还可以改变语句内容, 加强所要表达的句子的语势语气。
于是点上一枝烟, 再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 (《藤野先生》)
这里的“正人君子”, 用上了引号, 就表示反语, 讽刺了那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人, 词语的性质发生了变化, 厌恶痛恨的情感却更为强烈。又如鲁迅先生的“好个国民党政府”, “友邦人士”是些什么东西, 单说“友邦人士”是指邻国像朋友一样的人, 而加上引号的友邦人士非但不是朋友反而成了敌人。
标点符号还起到承上启下, 照应全文的作用。巧妙地运用标点符号还可以在作文的构思上一展风采, 可见标点符号的魅力是实实在在的, 不容小看的!
标点符号是书面语言的有机组成部分, 是不可或缺的, 无愧为“文章中的无声英雄”。它与汉字配合默契, 以各种各样的语气传达着丰富复杂的感情, 其功能和作用是显而易见的。
“依我说，你们就应该选我当老大，一篇文章要是没有我，就永远写不完，小主人该多累啊！”体形圆润丰满的句号首先蹦了出来，神气地叫道。
“小小的句号算什么？”逗号也“登场”了，它机灵地反驳句号，“如果没有我，文章就会像根长长的面条，小主人读起来上气不接下气，那该多难受呀！”
这时，小问号慢条斯理地发话了：“你们都别争了！老大应该由我来当！假如没有我，文章就只有一种语气，那该多枯燥呀！”因为符号们都不喜欢傲慢的小问号，所以根本没有人搭理它。
“你们看，我多美丽、高贵呀！应该让我当老大！”苗条的感叹号终于夺得了话语权 。“长得漂亮有什么用！”感叹号的话一出，就引起符号们的强烈反驳，它们越争越激烈，最后居然动起手来。
符号们的争吵吵醒了正在睡觉的字典公公，“孩子们，别再争了，你们都过来。”字典公公语重心长地说，“每个标号都有自己的用处。少了这个，不行；少了那个，也不行。怎么可能十全十美呢？”听了这话，标点符号们都惭愧地低下了头，大家应该全心全意地为小主人服务呀！
逗号穿着燕尾服，顶着大帽子，跨着大步流星飞快地跑上了“舞台”，说：“我的功劳最大，如果没有我，小主人的作文就会像一根长长的面条，吃也吃不完。”说着飞快地走了下去。
句号挺着将军肚，驾着风火轮也飞快地上了“舞台”，说：“我的功劳最大，如果没有我，文章就会没完没了，就像老太太的缠脚布――又臭又长，写到何年某月也写不完。”说完它马上走了下去。
感叹号扎着冲天辫，穿着紧身衣，慢慢地走上来，尖声尖气地说：“我的功劳最大，只有我才能表现小主人写作文时热烈的情感。”说着又慢慢地走了下去。
问号是一个绅士，它骑着独轮车飞快地上来了，它说：“我的功劳最大，如果没有我，就没有问句。”问号说得不紧不慢，头头是道……
小符号们一下子吵开了，你不让我，我不让你，吵得面红耳赤，不可开交。
“孩子们，别吵了。”字典老公公终于忍不住了，语重心长地说：“你们都很重要，一个都不能少。众人拾柴火焰高，只有大家团结合作，才能更好地为小主人服务。”
句号抢先说：“我是强者，我用的次数是最多的，我无人能比！”
逗号骄傲地说：“我是强者！我在你（句号）前面就可以用好几个，而你只是一个句子中出现的一个而以。”
省略号反驳道：“我有两种意思，而你们只有一种。所以我是强者。后来说着说着省略号开始骂骂咧咧的。”
其它符号们感到奇耻大辱，气得怒目圆瞪。
感叹号说话的声音让大家震耳欲聋，“我表示赞叹、感叹。能表示说话的语气，你们谁能。强者的称号非我莫属！”
逗号冲出了人群站在中间，叫道：“我在文章中最重要，如果没有我，文字就混为一句，我才能让文章有条理。”这时逗号话声刚落，又滚出了一个小圆球――句号，它说道：“逗号算什么东西，没有我，文章中无句无段，照样不能让文章成为美文。”突然，空中飞来了一对兄弟――引号，它俩异口同声说道：“精美的佳句，深情的对话，都要我们兄
弟俩来引出。”冒号不服气的走上来说：“不对，话还得我说的算，没有我，你的引号也是个摆设，”这时，一个横着走的大家伙――省略号，横冲直撞的冲过来说：“你们一个个小家伙，我的分量可是能包含着无数个汉字的，你们还敢在这夸夸其谈!”
这时汉字国王走了过来，“你们别吵了，你们都是文章中缺一不可的角色，只有你们团结在一起，才能组成一篇美文。”
身为最常见的逗号最先开口：“如果没有我整个就没法停顿了！”
这时句号也有理不让的说：“没有你，我也能让句子停顿。”逗号说：“你看看你，停顿的时间比我长，你浪费的时间也比我长，这说明你太浪费时间了！”就这样逗号和句号不停地争吵着，声音也慢慢变大。
这时候感叹号被吵醒了，有些生气的走到它们面前说：“我的用处才大呢！我能命令一种东西，比如早上妈妈：‘小明起床！’小明就会听我的话乖乖起床。”
这时问号也有些不服气的走了过来，大喊道：“你们感叹号也不能乱用，你看‘做了吗？’“你就不能这样说做了吗！”你这样说有什么需要去命令的吗？这只是一个普通的问句罢了，怎么样还是我比你更厉害吧！”
双引号这两兄弟也加入到了争论之中，前引号说：“如果没有我和我弟弟，谁知道哪些是要说的句子呢？”后引号也连声附和：“对！对！”标点符号还在着。
一天晚上，书房里静悄悄的，忽然，钢笔、墨水、橡皮从铅笔盒里蹦了出来。他们是在为了谁的本领大的一件事而开始争论不休。
首先，钢笔大声地说：“我的本领可大了。可以让小主人把字写得工工整整。而且受到了老师的表扬。小主人听了后可开心了。我也和他一起开心呀。所以我是最棒的。”
可墨水听了，不服气的说：“谁说你是最棒的，你们都是靠我写出字的。如果没有我所有的钢笔都写不出字来到时候你们想被表扬都不可能。所以，我才是最棒的。”钢笔听了，气的脸都憋红了，大声吼向墨水：“你不要妄想了。如果没有我，你就是想写字也都不能写，我才是最棒的!”钢笔和墨水吵得不可开交。
就在这时，橡皮却平静地说：“你们都说自己最棒，但是你们写错了字以后，是谁帮你们擦除错字呢?就是我。如果没有我。你们就是字写错了也没有人会来帮助你们的。哈哈哈!我是最棒的。”就这样，大家越吵越激烈。最后，谁也不理睬谁了。
这时，传来了一个老者的声音：“你们三个是要团结起来才能做好一件事。如果失去任何一样东西。那就不会有好结果。”
顿时，书房里面安静下来了，大家都默默的思考着。。。
“喂，我是这儿的老大，你们都得听我的!”感叹号突然神气地说了一名。
“为什么呢?”其它标点符号异口同声的问。
感叹号扯着嗓子说：“因为我表示的语气最强烈!”
省略号气极了，把尾巴抬得老高说：“如果没有我把废话省略，文章不知要写到何年何月!”
“你们都别吵了!”句号被气得满脸通红，肚子鼓得快爆炸了，“我才是最重要的。如果没有我，文章就没完没了，作者写的都要累死啦!”
句号的这一番话引起了逗号和问号的争论。
“你这圆不垃圾的臭小子，有啥用处呀?本小姐的用处比你大多哩!如果没有我把句子分开，人们读完一篇文章，早已上气不接下气了!”
“你们都有是一群废物!如果没有我，怎能引起人们的思考?”......
突然，智慧老人出现在它们的面前，打了一个哈欠，说：“你们吵什么呀!害得我觉都睡不好!”接着，逗号把事情的经过一句不漏地说了出来，又加了一句“您来评评理”。
智慧老人笑道：“原来是这么回事啊!文章中少了谁都不可以，你们都很重要。”
当然，这里最小的也算逗号。但她扭着长尾巴，骄傲地站在舞台上，睁大眼睛说：“我的角色当然是最伟大的。没有我，人们就写不出好文章，句子就像长面条，让读者喘不过气来!”
这时，感叹号咳嗽了两声，标点的眼神都朝她走来，观众顿时安静下来。他趾高气扬，迈着矫健的步子，说：“我对文章最有帮助!没有我的文章，就不会有感情色彩，就像一点开水，让所有人都觉得无味!”感叹号的声音惊天动地，仿佛大地都在震动。
省略号也来凑热闹了。他慢慢走上舞台，吞吞吐吐地说：“要说我的作用比你大得多。没有我，文章会变得没完没了。”他还没说完就被一个问号打断了。
问号摇了摇头，走上舞台。但是他的头太大了，让大家都笑了。然而她不甘示弱，艰难地走上舞台，说：“没有我读者怎么思考?怎么能激发读者的感情呢?”
教学目标：
知识与能力目标：
1.认识14个汉字。会写3个汉字。本节课重点指导“引”字，同时认识“弓”字旁，了解左右结构字书写的特点。
2.能正确、流利地朗读课文，并体验分角色朗读课文。
过程与方法目标：随文识字。
情感态度价值观目标：激发学生识字热情，感受汉字形体美。初步体会团结的重要。
教学重点：运用多种方法识字。写好汉字。
教学难点：“引”字的写法。了解汉字特点，学会依据资料学习汉字。
教学手段：多媒体课件生字卡片鼓锣。
一、故事引入 激发阅读兴趣
1.教师绘声绘色讲述标点符号的争吵的故事。
师：同学们一定都喜欢童话故事，今天老师就给你们带来一篇童话故事，我们一起说出它的名字《标点符号的争吵》现在老师就讲过大家听。
故事到这里就结束了，还记得故事里都提到了哪些标点符号。（逗号、句号、感叹号„„）
师：这些标点符号到底为了什么吵得不可开交，结果怎样呢？想知道结果就赶快打开语文书读一读吧。
读书建议：读书要认真要专心，才能做到： 不丢字、不添字、不错字、不重复 2.学生活动：自由读一遍课文。
师：按照老师的建议，带着刚才的问题开始读书吧！
课前同学们已经进行了充分的预习，刚刚我们又认认真真地读了一遍课文，现在老师就要检查大家的读书情况，敢接受老师的挑战吗？
二、随文识字
1.指生读课文第一自然段：
师：根据学生的读文情况，恰到进行鼓励性评价。
细心的同学会发现这个自然段中一共出现了
（六）个生字。现在就和同桌一起读一读，说一说你是怎样记住它的。
拄：读音、字形、扩词、字义（表示动作的词，说一说提手旁表示动作的字：拍、打、抓、提、拎、抱„„）
拐：读音、字形、扩词、字义（根据学生的扩词解释说明是动词还是名词）
杖：说偏旁，木字旁的字多与木头有关。（适时出示拐杖图片）蹦：又蹦又跳说句子
跺：我们一般什么情况下愿意跺脚 芝：字音整体认读，字形上下结构
回读六个生字，现在我们把这些生字再次送回到课文里，这一次我们不仅要把课文读得正确流畅，还要注意这几个表示动作的词，边
读边想象他们各自的表情。（根据学生的读文情况评价，及时树立榜样）
师：引导学生看课文插图，看看这阵势，吵架已经开始了，他们都会说些什么？
2.指生读第二自然段：
学习生字：这一段中有三个生字他们是：锣、鼓、章
教师利用实物来学习锣鼓两个字，课件展示鼓的演变过程，理解字义，同时让学生扩词。
字谜学习章：立刻早起！（章）
感叹号说话就像锣鼓敲，你能用你的朗读让老师感受到感叹号骄傲而响亮的声音吗？（再次指名读课文）
不服气的小问号说什么了？ 3.指读第三自然段：
课件出示：“弓”让学生观察图片“弓”学习生字，师：说到弓的时候离不开箭，箭在弦上的时候，就出现了今天我们要学习的另外一个和弓有关的生字“引”，老师示范拉弓射箭，告诉学生古代常用引弓射箭，这里的“引”就是“拉”的意思。
引人入胜，师说词义，并告诉学生在以后的学习我们还会碰到。指导书写生字：“弓”字。考——老对比，温故而知新。其他人同意小问号的说法吗？ 4.学习第4自然段：
在学习生字“驳”基础上及时回文，通过给“反驳”换词的方式理解其词语的意义。这样字不离词，词不离句，便于学生理解体会。
断：读音、扩词—当机立断，教师和学生一起：当机立断就是形容做事比较果断。
5.学习第5、6自然段： 复习学过的“重”和“略” 6.学习第7自然段：
通过换词的方式体会“不可开交”。同时渗透德育教育：这些标点符号就像我们的班每一个孩子，这节课要是少了你们其中的哪一个，都不会这么精彩。
三、闯关游戏，巩固识字
第一关：认读生字我能行。
1.开火车识字。（大屏幕出示生字）2.教师随机点读。
第二关：朗读词语我最棒。
开火车读词语（大屏幕展示词语）教师同样随机点读。
第三关：角色朗读看我的。
学生戴相应的标点符号的头饰，分角色朗读课文。
四、标点符号应用填空。
“你们在吵怎么呀，说到重要肯定是我最重要了，没有我，小主人的文章就不能提问题了。”问号妹妹打者哈气说。逗号弟弟也不甘示弱挤向前说：“我的本领比你们都大，因为我可以让文章停顿。”这时，它们把句号爷爷吵醒了，句号爷爷问：“又在干什么呀?”问号妹妹抱着爷爷撒娇地说：“爷爷，快告诉它们，我最重要。”
句号爷爷说：“你们都有自己的特长，你们都要团结起来，一起把文章写好。”问号妹妹气冲冲地走进房间里。逗号弟弟也生气地跑开了。
中午，它们想来想去，觉得句号爷爷说得有道理，来到句号爷爷面前，惭愧地低下了头。
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