四年级叙事作文：秋雨

四年级叙事作文：秋雨（精选11篇）

四年级叙事作文：秋雨 篇1

每个季节的雨感情色彩都有不同：春天活泼、欢乐，夏天暴怒，狂躁、冬天刚强，冷漠。这里面属秋雨最多情，它是伤感的，忧郁的。雨淅淅沥沥的下着，滴在玻璃上，滴在白墙上。似乎在委婉的述说。我对雨的感情因季节而定，我爱春雨和夏雨，但不爱冬天的雨滴。而秋雨我总非常纠结。雨，人们常夸赞它滋润万物，可秋天的植物成熟了，动物也在储备食物，这时秋雨的来到会不会像个捣蛋鬼，暂停了这一切。

细观秋雨，全身心去欣赏它，观赏雨中景物。你会有许些伤感，但是面对现在繁杂的都市生活，雨是比任何钱财都触动心弦的，闭上眼聆听雨的声音，这仿佛天空的乐曲会把你带入你心灵深处那最美的地方。在那抛开一切烦恼，享受大自然对心灵的馈赠，用心体验，净化你的心灵。这是一种说不出的感受，让雨带走你的烦恼吧!

四年级叙事作文：秋雨 篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

四年级秋雨的作文 篇3

秋雨来到了我们的身边，展现在人们眼前的是一幅美丽绚烂的图画。

看那迷茫的山顶上如烟如雾，仿佛缠卧着一条大龙……

秋姑娘飘呀飘，飘到啦粗壮的大树上，和那一只只金色蝴蝶般的叶子一起高兴的打着旋下来。秋雨姑娘又飘到啦快要成熟的果实上，抚摸了一下它，使那一个个快要成熟的果实颜色更加动人，更加惹人喜爱了。

秋雨落在小溪上，小溪带着新鲜的血液，流进了美丽的小河。秋雨落在了小河上，小河上荡漾起一层层美丽的水波纹。

秋雨给人们带来的美好心境，让人们一下子就会感到无比的温暖幸福，让我们感受到心灵深处那美好的东西。

秋雨还在沙沙地下着，这是它在开演奏会，它奏出了遍地金黄，奏出了更新的乐曲。

秋雨的作文300字四年级 篇4

风来了,它像一位温柔的小姑娘,用双手抚摸着大地.轰,只见天上有道划痕,原来是雷公电母来助阵.

滴答,滴答,原来是小雨滴来了,“它”像一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.雨渐渐大了起来.之前是侠客,现在是千万天兵,铺天盖地.泰山压顶似的飞驰而下.这下可乐坏了地里的庄稼,它们这次终于可以喝个够.放学了,孩子们撑起一把把小花伞,好似荷花叶子.荷花便是那一群群调皮的小孩儿.

雨渐渐停了,风也屏住了呼吸.在阳光下,彩虹高挂,蓝天也呈现在我地眼前,一切又恢复宁静与祥和.

四年级叙事作文 篇5

在一次写字课上，我和曾美倩是同桌，老师让我们用钢笔写写字教材，曾美倩不小心碰了一下我的胳膊，结果我的笔一下子划到了本子上，我气呼呼地说：“曾美倩！你在干什么？把我的本子都弄脏了！”曾美倩说：“对不起，我不是故意的。”我心里还是很生气，我也碰了一下曾美倩，她生气地说：“你这是故意的！”我看她真的是生我的气了！

放学了，我心想：我是不是太过分了？我想起爸爸常说的那句话：“如果别人做了对不起你的事，你就要原谅他，如果要是你错了，你就要先向别人道歉、承认错误。”

这时我走到曾美倩面前，说：“曾美倩，对不起，我错了，你还在生我的气吗？”她说：“我没有生你的气呀！”我们一起笑了笑，手拉手，走出校园，互相说了声明天见。

四年级叙事作文 篇6

我先玩的是射击——打气球，他们的标价太贵了，十元才十枪有奖品。我们讨价还价，说十元三十枪不要奖品，老板一开始不同意，后来我们假装要走，他又叫住我们，说：“行来玩吧!”老板可能在想心想反正都是赚的，这个小孩三十枪能不能打中几枪还不一定呢。一开始我发挥的十拿九稳，在听见“啪啪啪”气球爆炸声，我已经打了十枪，嘿九中!那老板的脸沉了下去。可能在想，本以为他不会玩，想不到一下子就打掉了九个气球。第二个十枪，又九中，老板嘴上有点不高兴了，他说什么我没听清，想反悔又没办法，因为我们还没付钱呢!第三个十枪，虽然只打中了七枪，老板还是很心痛，可能想今天倒霉了，大概踩了狗屎了?一下子损失了二十五个气球。

接着我们吃了小吃，味道那叫个美呀!

我吃着糖葫芦，看着游乐项目。有乌篷船、蹦蹦床、钓鱼、攀岩等等。最好玩的要数水上飞车了，就是我走入透明的塑料充气球里，人在球里玩耍，球在水上滚来滚去。有时也会栽个大跟头，别担心，不痛!我真的还想继续玩，可是我心疼那点钱，何况下午还有事要做呢，玩不了几分钟就得走，不合算!

四年级叙事作文 篇7

人生，犹如一条荆棘密布、暗礁丛生的道路，成功犹如一束灿烂的阳光，风雨就是每个成功人士都必须经历的一些挫折、困难……成功人士的背后，谁不是经历无数的挫折、困难，谁不是受过磨难的呢？

世界闻名的伟大的发明家——爱迪生，他之所以闻名世界，是因为他付出过无数的汗水，受到过许许多多的挫折才得来的，。他发明了电灯丝，也是他经过无数次的实验、研究得来的。他失败过，但他从不气馁，而是吸取教训，一而再、再而三地反复实验，最后终于成功了。他不就是经历了风雨才得阳光的吗？

我有过成功的喜悦，但也有过失败的经历。小学时，我作文比较好，有什么作文比赛老师都是拿我的作文去参加比赛。但四年级时，挫折和失败便携手并肩共同“光临”了我，首次作文比赛就名落孙山，昔日的掌声、笑声不再属于我，心中那份信心也所剩无几，看着人家在众人羡慕的眼光中上台领奖，我才第一次发现群星闪耀的学校中，自己只不过是一颗暗淡无奇的小星。我的心里像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸什么滋味都有，豆大的泪珠夺眶而出，模糊了视线，苦苦的、涩涩的，“哪里栽倒的，就从哪里爬起来”，耳畔响起了老师的谆谆教诲。

四年级叙事作文 篇8

每个人的生活中会遇到每个人不同的挫折，而每个人面对挫折的方式不同。我们要学会勇敢，就像飞蛾，勇敢地扑向火焰。我曾经是一个胆小懦弱的人，我有一个，非常内心的世界。个世界属于我自己。我不想与人交流，在遇到挫折时我也总是想着逃避，在想着，怎样才能找到捷径逃避。

鲁滨逊漂流记中，主人公保尔柯察金，面对种种困难，临危不惧。并不像其他人一样，退缩。他有一颗勇敢的心。在荒岛上独自生活了28年，对于一些人是不可思议的，但是，他做到了。他在荒岛上，克服了寒冷，风雨。认识了一个当地野人，并在他困难的时候就下了他。便给他取名星期五。当然了，星期五也帮助了他，交给了他很多荒岛上的生存技能，正是这些技能，救了他，才能得以让他在荒岛上克服重重困难。有一次，父亲教我骑自行车，那个时候我还很小，不懂的，为什么要骑自行车。父亲扶着我，一步一步的骑。迈出了第一步，你就会迈出第二步，第三步，从此，你就会克服这种心理的障碍，将穿越它，通过它，我们将成功。努力吧，我们还年轻，我们在生活中遇到的重重困难，我们要突破它，我们不能退缩，我们要勇往直前，超越自己。

四年级叙事作文：刺猬 篇9

“喂，朋友，我们一起玩吧？”莫莫小声问道。“你是问我吗？”身上长满刺的朋友开口说话了。“是的。我叫莫莫，你叫什么？咱们身上都长满了刺，是不是亲戚呀？”莫莫高兴地问。

“你好，我叫朵朵，一直待在这儿，从没见过自己的爸爸妈妈。我们长得的确有点像，只是我不能像你一样自由地走动。”朵朵一脸沮丧地说。

“我们可以一起玩啊！”莫莫高兴地提议。“我的腿埋在泥土里抽不出来。”朵朵难过地说，因为它也想和莫莫一起到处玩。

“我们俩一定是亲戚，就让我来帮你吧！”莫莫说完就跑开了。

不一会儿，莫莫从家里找来一把小铁锹，卖力地铲着朵朵身边的泥土，试图找到朵朵的双腿。但是，它努力了半天，也没能把朵朵的腿拔出来。莫莫很着急，就跑回家求助妈妈。

刺猬妈妈了解情况后，乐得前仰后合。“傻孩子，朵朵不是我们的亲戚，它是一株仙人掌，是植物，而我们是动物。仙人掌在泥土里才能生长，如果你把朵朵的腿拔出来，它会死掉的。”刺猬妈妈说着又拿出了《动植物百科知识》，“你想帮助朵朵的想法是好的，但要了解情况，不然好事可能变坏事。”

小学四年级叙事作文 篇10

这是一个迷人的夜晚。仰望天空，天空像平静的大海，深蓝色的天空更安静。明月只是点缀在大天空，好大好亮。月亮的余辉洒了下来，一片银白色的光用神秘的面纱遮住了地球。

突然，一个声音打破了天空的寂静。然后，无数五颜六色的花朵从天而降。它们美丽而难以形容。它们是烟火。然后，他们继续比赛，继续开放，每一个都更漂亮。看看这些烟花。我不禁遐想：烟花照亮了自己，给人带来无限的欢乐、光明和憧憬，而它即将面临死亡。在它照亮自己的那一刻，它只想用它短暂的光辉照亮人们的心灵，只想真正辉煌一次。为什么生活不是这样?

另一个声音把我从幻想中拉了回来。这时候大家开始放鞭炮，声音越来越大，好像有比赛一样。烟花继续绽放，鞭炮继续响起。各种各样的声音混合在一起，交织在一起，形成一首柔和的交响曲，仿佛迎接新年的到来。在这个明媚的夜晚，我默默许了一个愿，做一个烟花。

四年级叙事作文：诚信 篇11

我也有不诚实的时候，那一次的事情深深地烙在了我的心中，让我刻骨铭心，永世难忘。

那是一个风和日丽的大晴天。下课铃一响，我和几个小伙伴飞快地跑出教室，来到大操场踢足球。球在我们脚下穿梭着，就像一个会横冲直撞的“炸弹”。突然，球向着我滚了过来。我心中大喜：好机会终于来了。我凌起一脚，大力一射，球飞了出去。一定进了吧，我正美滋滋地想着。突然，“哗啦”一声，球把窗户撞破了。看到闯祸了，我们几个四处逃散。这件事很快就在学校里传开了，各个老师都在努力调查，我们的班主任也不例外。她严肃郑重地问我们：“我们班有没有同学参与了这件事?”我没有出声，低着头，红着脸，心想：如果我承认了，老师一定批评我。小伙伴们都没有把这件事告诉老师，我还是不要说算了……

可是纸还是包不住火的，老师在打破的窗户旁边找到了我那个足球。

第二天，老师来到了教室，她用严厉的目光扫视了一下我们，说：“我们班到底有没有人踢足球时踢破了窗户?”我低着头还是没有出声。这是老师把足球拿了出来说：“同学们，这就是那个踢破窗户的足球，是谁的?”这时，全班同学都把目光转想了我，因为他们都知道这球是我的。四十七双眼睛一齐瞪着我，我的脸顿时涨得通红，要是地上有一条裂缝，我真想钻下去了。老师对我说：“做错了事情要学会承担责任，如果当时你就向老师承认错误，我会原谅你的，现在晚了。”在同学们轻视的目光中，我留下了后悔的眼泪。