小学生教育平台（推荐13篇）
未成年人是祖国的希望、未来的栋梁，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。因此对广大未成年人的教育目标，不仅仅是提高他们的科学文化素质，而且更要提高他们的思想道德素质。在小学阶段，思想道德教育是人由自然向社会人过渡的主要时期，是学习掌握社会规范的基本阶段，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。如何在小学阶段对学生实施思想道德教育？我认为应从以下几方面进行教育。
一、要从小重视学生良好品德的形成从小培养学生的道德习惯，在生活中潜移默化地影响子女。现在的孩子都是家庭中的宠儿，全家的期望，父母一心渴望孩子成为他们的骄傲，害怕自己的孩子在学校吃亏，受委屈、受挫折，从而一再的满足他们的要求。一位家长曾这样说过，我们小时候受过苦，条件不好，现在条件好了，只要孩子要什么，我们都能满足他，这样只会使孩子缺乏独立生活的能力，缺乏在在艰苦成长路上的品格力量，形成了只知道追求生活享受，不爱惜劳动成果，任性、自私、争强好胜。一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这其实是父母所给孩子的最可怕的礼物。
1 小学生生命观及生命教育现状调查与分析
我们在查阅相关文献的基础上编制《小学生生命观及生命教育现状调查问卷》。于2012月11月对杭州部分小学实施调查。调查中共发放问卷140份, 回收135份, 有效问卷129份。通过对调查问卷的分析, 得出如下结果:
1.1 对自我生命的认识:
对于问题“对您来说, 最宝贵的是什么?”, 66%的小学生选择自己的生命, 而34%的小学生选择了最要好的亲人或伙伴、食物、玩具等, 这说明超过三分之一的小学生并未特别看重自己的生命 (如图1) 。
1.2 对死亡的看法:
对于问题“人失去生命后, 是不是可以再活一次?”74%的小学生认为人失去生命后不会再回来, 26%的小学生认识模糊或坚信生命还会再来 (如图2) 。由此可见, 相当一部分学生对死亡缺乏正确认识。
1.3 对他人生命的态度:
对于问题“当看到或听到有的学生自杀, 你如何看待这样的事情? (可多选) ”70%的小学生选择“有些伤心”;15%的学生选择“不关自己的事, 没什么感觉” (如图3) 。由此可见, 多数人对他人生命怀有怜悯, 但仍有少部分学生的对他人生命的态度让人感到心寒。
1.4 生命保护意识:
对于问题“假如你不会游泳, 有一天身边的小伙伴不小心落水了, 你会怎么做?”, 有7%的小学生选择“跳下去救他” (如图4) , 这样盲目的作法实在令人担忧。
1.5 生命教育现状
对于问题“家长或者身边的人告诉过你生命的重要性吗?”调查结果是:48%的家长经常向孩子讲授生命的重要性, 16%的家长从不向孩子讲授生命的重要性。 (如图5) 。对于问题“教师经在课堂上讲过关于生命的知识吗?, 调查结果是:超过20%的教师从未讲授过相关知识” (如图6) 。由此可见, 部分学生家长从不对学生进行生命教育, 学校生命教育状况也令人堪忧。
2 生命教育课程的认识及实践初探。
2.1 生命教育课程认识
由上述调查可以发现, 当前部分小学生缺乏对生命正确的认识, 而家庭及学校对学生的生命教育又远远不够。那么学校教育应形成以生命教育为核心的育人理念, 开设生命教育课程。
有学者认为, 生命课程应该是一种综合性课程, 围绕生命的活动和生活的内容而组织。具体而言, 生命教育课程应该具有以下特征:
(1) 关联性。生命教育课程以生命为圆心组织内容。课程要统合学校课程中的品德、科学等课程中分割的学习内容, 使各个领域的学习得以关联起来, 以增加学习的意义及学习的效果。
(2) 日常性。生命教育课程对生命现象的了解遵循更多的是生活自身的逻辑。学生在家庭及学校中实际遇到的生命课题等都是生命教育课程的重要内容来源。因此, 生命教育课程应最大化地以学生生活为中心来进行设计, 使学生面对生命议题有正确的行为表现。
(3) 关怀性。生命教育是“人文性”的重要体现, 从保护生命到优化生命。学校的课程设置应实施人性化管理, 生命教育才能真正做到关爱生命, 实现生命价值。
2.2 生命教育课程实践初探
结合谢艺泉的相关研究, 我们把生命教育课程分为三个层次:认识生命, 珍惜生命, 发现生命的价值。在具体教学实施中, 可分为三个专题实施该课程, 即:我和它, 我和你们, 我的安全。
对于“我和它”专题, 可采取如下具体做法:
(1) 班级组织观看宝宝出生的影片, 教师最好选择卡通形式的动画, 能清楚表现生命个体的形成、出生过程, 以及母亲十月怀胎的辛苦。
(2) 在教师的带领下组织学生参观博物馆, 对于低段的学生可以初步了解一些简易的人体构造, 以免孩子之间应不懂男女区别而发生的误会尴尬。
(3) 营造温馨的校园生命环境, 让学生学习珍惜生命、敬畏生命, 在这样的氛围下组织一次班队课, 以知识竞答的方式, 说一说关于生命知道些什么。
对于专题“我和你们”, 旨在培养学生孝敬父母, 尊重师长, 与人友好。第一, 教师在课堂上组织, 请学生列出自己的优点, 同桌互列优点, 老师为学生列出优点。将这些优点集合, 教师提出要求:牢牢记住这些优点, 而且要一直保持下去。第二, 组织观看类似《妈妈, 洗脚》等公益广告和相关电影, 请家长带上孩子一起参加, 加强家校沟通。第三, 生命教育是一门实践课程, 鼓励学生走出学校, 走入田间、走进医院等真实环境, 让学生去听、去看、去感受。
对于“我的安全”专题, 首先, 请校外专家来校进行知识讲座, 分为几期来做, 贯穿小学低中高段。其次, 学校可以组织模拟地震、火场演练。实践是最好的教材, 有过亲身经历印象最深刻。最后, 教师组织学生召开班会, 讲述近年来小学生生命伤害事件, 引起学生共鸣。
另外, 学校除了以上具体的课程设置之外, 还可以在校园内张贴相关标语, 在走廊一角的休息区放一些相关的书籍, 图文结合能更好地吸引孩子。在一些重大节日, 如世界艾滋病日, 我国的5·12等, 学校可以联系家庭、社区开展活动, 主要目的是使学生学到相关的自我防护的知识。
3 结语
小学生正处于身心快速成长期, 是事故的“多发区、敏感区”, 所以生命教育显得尤为重要, 对小学生开展生命教育已成为现实的迫切选择之一。只有我们转变教育观念, 落实生命教育课程, 真正做到以人为本, 才能引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命, 进而提高学生的生存技能, 提升学生的生活质量。
摘要：近年来, 小学生生命伤害事件屡发, 且呈现低龄化趋势。通过对小学生生命教育现状调查发现, 部分小学生缺乏正确的生命观, 生命保护意识淡薄, 生命教育堪忧。学校积极担负起生命教育的使命与责任, 增设生命教育课程, 引导学生正确认识生命进而提升学生的生活质量。
关键词：小学生,生命,生命教育,生命教育课程
参考文献
[1]谢艺泉.中小学生命教育课程体系建构的思考[J].时代教育, 2009 (Z1) :135-136.
[2]姜大伟, 胡金平.关于中小学生生命教育的思考[J].中国校外教育, 2012 (13) :29、40.
[3]李璇.生命教育:中小学生的必修课[J].成才之路, 2011 (16) :16.
【关键词】素质教育 书法 道德情操 意志品质
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0233-02
素质教育一直受到各界推崇，但是如何才能素质教育却让教育者为难。素质教育不同于应试教育，不能用一张考卷一个分数衡量。从素质教育施行以来，各种教学方式方法都被教育者尝试过，其结果也参差不齐。书法教育其对素质教育的作用逐渐被广大教育者接受，全国很多师范院校以及中小学都将书法定为素质教育的重要内容，师范院校更是将书法课做为必修课程。书法对素质教育的重要性不言而喻。
一、开发学生智力
书法被大家认为是一门艺术，是一门既与生活也与其他学科相关的艺术。学习书法的过程，即是联系书法技能的过程也是学习与书法相关知识的过程。学习书法必然会学习书法史进一步的就得了解古代的政治文化经济等历史背景。在练习书法过程中，必然会练习很多的名词佳句国内外名言练习的过程必然会让学生学习到更多的文学知识以及提高文化素养。书法学习从各个方面提高学生素养开发学生智力这是有目共睹的。在书法教学过程中要达到开发学生智力达到素质教育的良好效果必须要充分让学生自己分析、判断、识别各个方面的问题。在教学的过程中要让学生独立自主的解决问题，对于书法练习的重难点要让学生试着自己去探索。对于学生作品，可以选取其中比较有代表性的作品学生来参与评论书法艺术没有标准答案让学生参与其中一起来评论自己的书法作品找出优缺点。最后要让学生自己对自己书法练习的情况进行总结，包括学习的内容练习的感受以及对书法的新认识等。通过这一系列的教学方法提高学生的的观察力、分析力、综合评述力、概括力和语言表达能力，使学生逐渐养成独立思考、独立学习的习惯，充分挖拥学生潜能，开发学生智力。
二、促使学生身心健康
首先从身体健康方面看，善书者多长寿。从历史记载不难看出历史上的书法家大都长寿。书法练习不简单是练写字，在练习书法的时候无论是哪种风格的书法哪种大小的字都能使使指、腕、肘、臂随笔画的变化而有节奏的运动，使身体得到有效的锻炼。在练习书法时练习者必须心平气和聚精会神，让心动和手动融为一体。晕畅呼吸，内心平静这种“静的状态”和瑜伽、气功有着异曲同工。书法练习能够让身体得到调理延年益寿。
从心理健康方面来看，练习书法除了能够有益身体健康同时还能让练习者心理得到健康的发展。书法作品与书者的内心世界、精神世界紧密相连，作品是书者的个性品质、文化涵养以及书者的思想及情感的直观体现。如：王羲之的《兰亭序》。阅读它，能让人从文字间感受到作者在书写其与各位文人雅士相聚时的愉悦心情，那优美的散文，牵动着读者的心，仿佛身临其境。书法教学能帮助学生更真切的感受书法作品中蕴含的情感，对学生的内心世界做正确的引导。因此，书法教学对于学生而言，有利于其心灵的健康成长，加强对学生的书法训练，还能有利于学生的情感宣泄。
三、磨练学生的意志品质
书法练习，不仅对学生的身体、心理的健康成长上大有裨益，长期训练，对磨练习者的耐力和意志力都具有不可忽略的重要作用。长时间的书法学习能有效帮助学生形成良好的行为习惯，促使学生养成高尚的意志品质。正如郭沫若先生所说的那样，写一手好字，能够使人细心，集中意志；而写字潦草者则容易养成独断专行的毛病。由此可见，书法的训练对磨练书者的耐力及意志力的重要性。此外，书法艺术上的造诣对于书者来说也是非常重要的，然而书者对书法艺术上的成就并非一蹴而就，而是需要日积月累才得以形成的。正如：被誉为书圣的王羲之，草圣张旭等在书法上有极大作为的大书法家，也是通过长时间的刻苦训练才得以成功的。因此，在实际书法教学的过程中，教师有一项非常重要的工作则是需要反复强调，“书法的练习，需要稳扎稳打、循序渐进、持之以恒，切不可好高骛远”。让这一观念在学生心中生根发芽，让学生意识到书法的学习并没有捷径，要想在书法上有所作为，只能一步一个脚印的走下去。在训练书法的过程中，学生的良好的意志品质也在逐渐形成。
四、提高学生的审美能力
谈及艺术，其给人带来的都应该是美的感受。书法也是一种艺术，其给人带来的也是一种美的体验。书法教学过程中，让学生学会欣赏感知艺术。让学生无论从形态、性情、认知、兴趣都能得到美的感受。让学生多欣赏好的书法作品，学会赏析作品体会书法艺术的奥妙，最终提高学生对书法作品的认知鉴赏能力。书法欣赏不仅仅是书法艺术的欣赏还要让学生学会用辩证的思维去看待作品，这样才能更好的提高学生对书法艺术的审美能力。艺术没有标准答案，让学生用辩证的思维去赏析书法作品有利于培养学生自己的审美能力，让学生能够从书法作品中找到线条美、结构美、空间美、意境美。通过让学生感悟书法的美，提高学生今后坚持学习书法艺术的兴趣和信心同时也给学生自己的书法创作奠定专业基础。书法的学习既能提高学生审美能力又能够让学生提高综合素质。
参考文献：
[1]杨杨.浅谈中小学生书法文化素质教育[J]. 语文建设， 2013（15） .
[2]颜默.书法艺术在素质教育中的地位和作用[J]. 青少年书法，2012（21） .
美育就是用艺术的作品反应客观世界的本质，它对发展学生的智力和创新能力具有重大影响。当前人们认识世界的方法主要有两种，一种是科学的方法，另一种是以艺术的方法，科学的方法主要通过抽象概念的形式来反应我们的客观世界，而艺术则采用一种生动形象的形式来反应我们的世界。一个成功的艺术作品能够通过生动的显示反应出来，让人们以鲜明的视角来认识整个世界。恩格斯曾经指出他在《人间喜剧》中所学的社会历史知识要比许多专业的历史书中要学到的多，因此，美育工作具有极大的知识价值，它能够存进学生的观察力，思维力、想象力和创造力。而我们的当前的小学教育仍然在片面的追求升学率，让学生更多的时间花费在语文、数学、英语上面，而美育教育在授课中可有可无，在上语文、数学、外语这些传统科目时，也不注意将美育教育与之相结合。实施表明，美育教育不仅不会增加学生的学习负担，而且能够对学生起到很好的调节作用，有利于学生的身心健康，并促进学生学习成绩的提高。另一方面美育教育在实施过程中，能够调动人们的感知、想象、情感和理解等的心理因素。给人塑造一种明朗的，积极向上的思维形式。通过与智育相结合，从而让学生领会没得形象，使学生的智力活动更富有活性和创造性，促进学生的身心健康发展。
体育与美育相结合称之为“健美”。在体育运动中，学生的动作协调、优美雅观，富有节奏感，体育运动锻炼形成的健康匀称的身材，以及体育活动中学生们生动活泼、积极好动的性格都是美的具体表现，学生们健康的身体给人以美感，同时美育要求学生保持整齐清洁的环境，要求学生养成良好地卫生习惯，这非常有利于学生的身体健康和良好习惯的养成。因此，在体育运动中不仅可以提高运动员的审美观念，促进学生筋骨、肌肉得到锻炼。同时美育效果的达到也要求学生必须积极地体育锻炼，养成积极向上的心理状态。他们二者是密切相连，不可分开的，一个打造身体，另一个打造精神。二者合二为一，才能培养学生身体和心理都健康的人格。
长期以来，在人们的意识中一直存在着一种美育与劳动相互对立的观念，他们不可能相互统一，但是随着人类科技的不断进步，在劳动中赋予产品美学价值已经成为提升产品价值的一个最重要手段，比如iphone手机，之所以能够卖那么贵，并且销量那么好，是因为他在自身产品中大量的深入了美学元素。相信随着生产力的提高，人们对各种商品的需求，在其他情况都差不多的情况下，人们会将更多美学元素纳入到自己的产品选择条件里来，并且人们的这种意识一定也在不断加强。这也将推动美育与劳动技术的结合，推动科学技术的发展。
当前我国小学教育的.课文中都是一些名篇佳作，其内容包含着丰富的美学内涵，给人带来美的感受。作为一名教师就应将这些美的元素意义挖掘出来。每一篇课文不管是诗歌，散文还是童话都是对社会现实的真实反映，让他们在其中感受这些艺术美和社会美，从课文中优美的语言和富有哲理的启示中享受美。
老师不仅要通过教材讲授美的理论，增加学生对美的感受，同时提高学生对美的鉴赏能力。而且应试着培养学生创造美的能力。比如笔者在讲授《三亚落日》这一课文时，不仅让学生去想象大海、沙滩、海浪等在不同季节的不同表现，而且鼓励学生试着用同样的手法来描绘自己的家乡。使学生鉴赏美和创造美的过程紧密的结合起来。
在进行审美教学中一定要注重色、形、声的结合色、行、声是美的重要组成，首先，色具有一种情感的属性，比如，它能够传达人们的情感意味，反应人们的情感状态。比如绿色代表平静而稳定，红色代表热情和人的兴奋等等。另外，美是通过点线面这些图形来营造一种境界，从而为进入一种审美意境提供一个物质基础。而声音则能够让学生感觉到一种动态美。
小学生孝敬父母道德教育的内容语言教育论文
小学生思想品德课学习不良心态及对策小学的思想品德课，是小学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。但由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理，产生了对思想品德课的不良学习心态；具本表现如下：
（１）消极型的学习心态。这些学生在学习中，存在态度定势，缺乏信心，心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态；缺乏学习动力，学习目的不明确；学习成绩低劣。（２）淡漠型的学习心态。这类学生表现为学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓没有意志力，思维消极定势，缺乏灵活性；依赖教师支配，其心理状态陷于固定看法，情感淡漠；认识模糊。
（３）消遣型的学习心态。这类学生主要特征是兴奋好动。学习中不能认真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃，活动过多，激奋冲动，注意短暂，思维无定势，缺乏意志力。
（４）沉闷型的学习心态。这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文观点是似而非；由于感性经验缺乏，学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。分析以上小学生不良学习心态的原因，主要是:教师对思想品德课教学不重视；教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律；传授知识单性，教学内容枯燥无味，缺少情感心理因素；教师的能力低弱，对复杂多变的教学动态，不能应急驾驭；（５）来自学生主观方面的问题，如学生受“应试教育”的影响，重视语文、教学等学科，而忽视思品学习等原因，造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。综上所述，我们采取的对策是：
（１）教师要理解教材，把握教学要求。面对学生复杂学习心理，教师必须认真钻研教材，把握教材的中心观点、基本思想、基本知识，使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体；教学时，选用最有说服力和感染力的例证，使儿童的认识结构和教学结构融为一体；对于难点要采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养学生良好的学习心理。
<<养成教育经验交流会>>发言稿
吴老师
低年级的班主任不好当，尤其是一年级，学生刚才幼儿园上来，转变为以学习为主，所以班主任要从各个方面帮助他们适应新的环境。在开学初期要对学生进行全面的了解，包括学生的家庭情况、学习情况、性格特征等等，从而制定一些合理的教学管理方案。在开学前两周基本上不讲书本知识，专门进行养成教育。第一节课，让学生大声喊：“我是东门口小学学生，我骄傲，我自豪。”让他们意识到自己已经是一个小学生，而不是幼儿园的小朋友了，不能再像以前那样，依赖老师、依赖家长。大声喊：“我爱xx班，我爱xx老师。”培养学生集体意识，尊敬老师。第一天的家庭作业：我在xx班读书，我的语文老师是xx，我的数学老师是xx。用一节课时间训练学生坐整齐。教学生把手摆好，一遍又一遍反复练习。摆书也是一样，教学生上课了要把什么书摆在什么地方，文具盒怎么摆，反复练习语文课该怎么摆，数学课、音乐课……大课间排队型也要练习。先在教室里排，因为低年级学生注意力不容易集中，在室外练习会有很多同学不听指挥，效率会比较低。在教室里反复练习过，再到教室外面去练习。学生读幼儿园的时候，家长都会把他们送到教室里面，现在到了一年级还是会有家长送东西到教室。这时就教育学生，我们已经是小学生了，不能再什么事情都让爸爸妈妈做了，所以同学们回到家里要对爸爸妈妈说，不要送到教室里面了，我们看，明天谁做得到，谁的进步最大。教育学生要从小学习讲文明懂礼貌，家长每天送他们上学很辛苦，所以进校门要跟爸爸妈妈说再见，看到老师同学要主动打招呼问好。班主任一定要早一点到教室，观察每一个学生，随时随地观察，这样一个学期下来，就会对学生有很多了解，这样以后就会轻松很多。要求学生不要在教室里吃东西，只可以从家里带水果中午吃。自己负责自己座位卫生，有垃圾要及时打扫干净，如果看到其他同学弄脏了你的座位，那么你可以让他去打扫干净，如果不知道是怎么弄得，那么就要你自己负责，不可以推脱责任。每次只要离开座位，都要把椅子推到桌子里面，保持桌椅摆放整齐。班主任要告诉科任老师这一周主要训练的项目是什么，这样可以相互配合，保证方向一致，达到理想效果。告诉学生把红领巾和书包放在一起，每天带着红领巾回家后再把他摘下来，让大家都知道你是小学生，你很光荣。吃饭的时候不要说话，而且要讲卫生。有家长过来送饭，让所有同学都在教室里吃饭，大家谁都不说话，而且表现好的同学会受到表扬，其他同学也都会为了得到表扬而好好表现。大家在一起吃饭还不会太挑食，也不会拖拖拉拉，家长看到也是十分乐意。班主任一定要与科任老师搞好关系，在科任老师和家长之间起着协调的作用。如果科任老师和家长或者学生之间有什么矛盾，一定要尽力解决，缓和他们之间的矛盾，而且一定要科任老师有面子。班主任要关注方方面面的情况，比如谁的作用做的不好，无论是哪一科，都要及时教育学生，找他们谈话。跟学生谈话要注意方法，先说他的优点，表扬一下，然后再慢慢聊他的缺点，不至于打击到他们，又能让他们受教。
一、赏识激励,感染良好习惯
教学实践证明:在班主任工作中,“赏识教育”是一剂有效的良药。所谓赏识,实质上就是对学生积极因素的一种肯定和赞美,是对学生的一种积极的心理暗示。一名优秀的班主任,要善于看到每个学生身上的闪光点,将其放大,就能为学生创造积极地条件,使其闪光点得到充分燃烧。反之,如果教师总是习惯于对学生挑三捡四,一味的批评,往往会挫伤学生的积极性,形成消极心态。这样的局面不利于班级工作的开展,不利于良好班风的形成。
还记得去年时的某一天,负责擦黑板和窗台的同学正好生病请假了,带着一种担心,我在课间休息时间走到教室,结果发现窗台、黑板都显得干干净净的。欣慰之余就问了班长:“今天是谁帮助值日生打扫卫生的?”当班长告诉我是请假的那位同学的同桌XXX同学帮忙擦的时候,我有点诧异,因为XXX同学是属于平时沉默寡言,表现也不够积极,很少引起教师注意的那一类学生。随即我找了XXX同学进行了一次单独的面对面谈话,表扬了他的这次“仗义之举”,并肯定其在平时的一些好习惯,如:字迹工整,上课认真,不随便讲话,衣服整洁等。虽然面谈只有短短的几分钟,但我能明显的感觉到眼神中流露出来的惊喜。后来在班会课上,我又公开表扬了XXX同学,将他的种种好习惯一一展示在大家面前。事实证明,这样的方法不仅有效激励了XXX同学,让他在以后的学习中不断的有所超越和表现。同时也为其它同学树立了一个榜样示范作用,让学生感觉到班里的好人好事真多,优秀的同学真多,促使学生朝着榜样的行为方向去不断端正自己的良好的行为习惯。
二、以身作则,引领良好习惯
俗话说:“身教重于言教”。在学生心中,班主任往往是至高无上、最具号召力的,都很喜爱去模仿自己喜欢的老师。因此在学生面前,教师必须以身作则,要求学生做到的,自己首先要做到,成为学生表率。尤其是在细节方面不能轻视,教师的不良行为可能会对学生产生负面影响,反之,教师以身作则的良好行为习惯往往对学生有着潜移默化的影响。
例如在一次课堂教学时,学生在小组合作,我按例课堂巡视。走到教室中间时发现地面上有垃圾,就不假思索地弯腰捡起垃圾,并教育学生道:“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。”这时我发现,同学们都纷纷低头开始检查自己的周围是否有垃圾,使我一下子意识到自己的言传身教是多么具有力量。自那以后,我都努力加强自身修养,时刻要求能够成为学生的榜样:升国旗时,我庄严肃立;地上有纸片,我会毫不犹豫地拾起;面对洗手间淌水的水龙头,我会随手关上;见到同事,我会主动问好……这些细节,我从不轻视,处处以身作则,以良好的人格形象去影响和感染学生。思想教育渗透在各个方面,自己的一言一行实则处处在给学生树立榜样,只有事事率先垂范,才能引领学生形成良好习惯,共建一个朝气蓬勃的班集体。
三、丰富活动,展示良好习惯
小学生活泼好动,喜欢新鲜刺激。班主任可以针对小学生的身心发展特点,开展形式多样的活动,将良好习惯的养成教育寓于丰富多彩的主题活动中,抓住契机,将知、情、意、行有机地统一,以活动为载体,体现鲜明的养成教育内容。同时在各种活动中,也要抓住学生中的个别优秀的典型,立标杆、树榜样,不仅能号召学生学习身边榜样,同时也能激发学生潜在的争先意识,达到自我教育、自我完善的目的。
例如我在班上开展了“养成良好习惯,争做文明学生”的系列德育活动。号召全班同学在平时活动中要时刻注意自己言行,从点滴做起,明理懂礼,争做文明小学生。在班级中开展形式多样的“养成良好习惯,争做文明学生”的主题班会,鼓励学生踊跃发言,积极讨论。通过听伟人成就大业的故事,诵读有关习惯养成的名人名言,再列举身边的好习惯,搜索身边的文明行为,交流生活中还有哪些习惯有待改进等形式,查找自己存在的不良习惯。德育系列活动的开展,引导教育学生“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,并立志在以后的学习和生活中,会严格要求自己,可以说,把培养学生良好习惯作为德育教育的重要内容,有效重塑了学生正确的品行道德观念。
培根曾经说过:“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。”诚然,习惯的养成并非易事,也非朝夕间完成。但只要我们班主任能够持之以恒、循序渐进,抱着对学生负责、对整个社会负责的心态,从细节入手,从小事抓起,切实行起来,就一定能担当起教书育人的使命,无愧于人类灵魂工程师这个光荣称号。
参考文献
[1]胡良秀,左洪光.小学班主任如何培养学生的良好行为习惯[J].科学咨询,2014.44:110-111
一、注重亲情陪伴，与学生共度美好时光
小学生的依赖心理比较强，缺乏安全感，因此，小学生对于家长以及班主任有较强的依赖，小学生希望自己的父母以及教师能够多一些时间陪伴自己，并且能与自己一起学习、一起游戏。但是，现实是不少家长工作繁忙，学生都是爷爷奶奶在照看，父母陪学生的时间短是造成小学生家庭教育缺失的重要原因，这就会导致不少学生孤僻、内向，不愿意与别人交流的现象，对学生的成长十分不利。因此，家长要注重亲情陪伴，与学生共度美好时光。
例如，在家庭生活中，教师每天都会用15分钟到1小时的时间来陪学生阅读，在阅读《卖火柴的小女孩》时，学生会天真的提出“为什么小女孩的家人不管她呢？爷爷奶奶、外公外婆呢？”等类似的问题，此时，正是家长与学生沟通交流的最好时机，“卖火柴的小女孩没有亲人了，她并不像你这么幸福，你现在可以和亲爱的家人一起喝茶一起读书，而世界上还有很多小朋友正在遭受苦难，你要有一颗感恩的心，快快长大，快快懂事，不调皮，不让家人担心……”，学生会在交流中发表自己的见解和看法，家长对学生错误的思路和想法做出指导，让学生能够分清是非，并且对于家长的教导牢记于心，陪伴对学生的成长和发展有着重要的意义。
亲情的陪伴是现代小学生最需要也是缺失最严重的，作为家长，要想真正将家庭教育做到位，花费时间和精力陪伴学生是必不可少的。
二、创造和谐氛围，为学生提供温馨环境
对于小学生而言，家的温馨是任何环境都无法替代的，因此，在家庭教育中，创造和谐的家庭氛围，为学生提供温馨的家庭环境是十分重要的。然而，现代社会中，人与人之间冷漠的社会关系往往也在潜移默化地影响着学生的父母，进而影响着家庭生活，学生的父母回家后，和学生交流少，长时间抱着手机过个人生活或者长期沉浸于复杂的社交环境，习惯晚归，往往也会引发家庭的不和谐，这就容易对学生的心灵造成影响。
在日常生活中，父母要创造和谐的氛围，也要做出表率，让学生当作标杆和榜样去模仿。学生的母亲做饭时，父亲可以和学生协商，一起帮母亲摘菜，摘菜的过程中，家长可以有更多的话题和时间与学生进行交流：“今天在学校学了什么？”“其他小朋友回家后也帮妈妈摘菜吗？”不仅能够了解学生的生活，同时也能够让学生在实践中掌握生活技能，饭后，父母还可以陪学生做游戏，游戏的输家负责洗碗，不仅促使学生更加热爱生活，同时，也可以让家长与学生更加亲密。
生活中，父母精心地为学生创造和谐的家庭氛围，可以让学生感受到爱和温暖，家长也在不知不觉中高效地完成了家庭教育。
三、重视挫折教育，锻炼学生的适应能力
随着生活水平的提高，不少家庭出现了溺爱学生的现象，由于父母工作忙，陪学生的时间短，不少父母认识到自己没有承担起家庭教育的责任，于是，为了弥补学生缺失的家庭教育和亲情，往往对学生百依百顺，甚至到了过分溺爱的程度。这些温室里的花朵往往会形成以自我为中心的性格，在校园里往往会出现“孤芳自赏”的情况，没有良好的人际关系，遇到问题也没有人帮忙解答，很难适应校园生活，而面对更加复杂的社会环境更是不言而喻。因此，父母对学生进行挫折教育，可以促使学生的适应能力得到提升。
例如，在日常生活中，家长可以有意识地为学生设置困难，适当性地不满足学生的需求。某次其中考试，教师已经许诺学生数学考试成绩高于95分，送给学生一个儿童手表作为礼物，因为部分考试题目超出了学生的学习范围，学生考取了92分，但已经是全班第一的成绩，出于挫折教育的目的，尽管对学生的成绩十分满意，已经准备好的儿童手表还是被锁在了抽屉里，并与学生进行了长达2小时的沟通，鼓励学生面对挫折，要有勇气迈过去，期末考试中，学生数学成绩考取了全校唯一的满分。
挫折教育往往会让学生更加独立，也能够促使学生的心智更加成熟，家长要让学生在困难中树立信心，战胜挫折，在挫折的历练中逐渐成长、成熟。
《广州来了新疆娃》 珠江电影制片公司出品
《冼星海》 珠江电影制片公司出品
《警魂》 珠江电影制片公司出品
《白马飞飞》 西安电影制片厂出品
《鸦片战争》 峨眉电影制片厂和四川《鸦片战争》影视制作有限公司出品
《滑板梦之队》 宁夏电影制片厂、中国儿童电影制片厂联合出品
《犬王》 八一电影制片厂出品
《男孩、女孩》 福建电影制片厂出品
《背起爸爸上学》 北京紫禁城影业公司出品
《爱迪生的青少年时代》 北京三辰文化发展有限责任公司发行录像带、VCD（美国出品）《自古英雄出少年》20集系列片 上海美术电影制片厂出品
《大森林里的故事》10集系列片 上海美术电影制片厂出品
《中华民族民间故事和传说》4集系列片 上海美术电影制片厂出品
《快乐家家车》15集系列片 上海美术电影制片厂出品
《格列佛游记》 北京三辰文化发展有限责任公司发行录像带、VCD（前苏联高尔基青年电影制片厂出品）
三、纪录片
《国歌》（90生活方式、短片）北京紫禁城影业公司出品
《革命领袖人物系列片》 中央新闻纪录电影制片厂出品（其中包括：毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德、宋庆龄、孙中山等领导人革命历史）
《新动物世界》 北京三辰文化发展有限责任公司发行录像带、VCD（美国比尔·巴拉德公司出品）
四、科普片
《地震防震》 北京高教音像出版社出品
其中，令我印象最深的一个小故事是《瞪一眼下地府》，它讲的是：从前，有一个人不知怎么的就突然死亡，他飘到了阴曹地府，发现自己罪不至死。他百思不得其解，便到阎王那儿兴师问罪。他问阎王：“我犯了什么罪过，何以致我于死地？我所有的罪过不都全补了吗？”阎王缓缓地说：“你还有一条罪过没补，那就是你小时候因做错了事，被你父亲一顿打骂，你气急败坏，当父亲转身走了后，你就瞪了父亲一眼。”那个人这才明白过来，追悔莫及。
生活中不也是这样吗？孩子都觉得父母太严格了，一点儿也不对自己放松要求。不过，也有一些家长对孩子放得太松了，这反而是害。要适当给孩子“晒晒根”，孩子才会好。孝心很重要，若你不孝，也会像故事中的那个人一样。孝心上天堂，不孝下地府啊！
其实，在我们身边就有少数的人是不孝敬父母，而我表弟就是其中的一个。有一次，他考试时只顾着玩，不做试卷，考试时间过了一大半，他才开始写，由于上课不认真听讲，他一道也不会，全部乱填一通，结果时间到时，他还没完成。试卷收了上去老师看了他的试卷，眉头一皱，得了52分，倒数第一。他回家后若无其事一把卷子拿出来签字，表弟的爸爸一看：“怎么回事？”说着就拿起棍子打表弟，他躲在桌子底下也被揪了出来，结果打得青一块紫一块的，“五颜六色”试卷也不给签字，表弟瞪了他爸爸一眼，气极了，连作业也不做了，骗家长没作业，结果又被老师骂一顿。从此，表弟从一个中差生降为了差生。
一、情商与智商的关系
首先，情商和智商调节的行为主体不同。智商是指人的一种学习能力、思维能力、逻辑能力、观察能力、計算能力等，是人对自身潜能的挖掘过程。情商则是指人在学习过程中所具备的一种处理个体与外界事物联系的能力，以及个体与个体所存在环境及外界事物沟通过程中个体自我感受的一种调节能力。智商更多的侧重能力的培养，情商则更侧重感情的调节。从人是情感的动物这个角度来说，智商的情感调节比智商的学习更具有根本性的内容。
其次，情商和智商发挥作用的方向不同。智商主要是一种学习、应用能力，侧重人的生理性。因此，智商高的人往往会在某一领域或者方面做出杰出的成就，成为专家、学者、杰出的科技人才；情商则主要是一种为人处理的能力，侧重人的社会性。因此，情商高的人往往会在接人待物、处理人际关系方面具有高超的手段，往往会成为部门的管理者和领导者。似乎情商和智商彼此可以在独立的领域发挥作用，产生不同的效果。
再次，情商和智商的衡量方式不同。智商是一种理性的能力，这种理性的能力更能通过听说读写等一些学习能力或者对事物的反应能力来衡量，也就说智商是一种看得见摸得着、可以加以数量化评判的能力。情商则不同，人的情感是复杂，因此情商的表现也是飘忽不定的。虽然情商的高低也可以通过人的行为处理表现出来，体现出高低。但是，情商的衡量不是一朝一夕，是通过长期的观察才可以评判。因此，智商的提高可以通过短期集训来改善的，但是情商的培养却非一朝一夕的近利急功。从这个角度来讲，情商教育应比智商教育更有复杂性。从以上几点来看，倘若有情商与智商在一个人身上的融洽结合，则可造就完美的人才。
二、情商教育的现状
虽然素质教育提倡了这么多年，而且社会也意识到了情商教育的重要性并且越来越重视，但在现在的教育体制和现行的教育评价机制中，往往在“智育”方面有所偏颇。
从家庭教育来看，几乎所有的家庭都对孩子的未来抱有无尽的期望。“望子成龙、望女成凤”成为中国家庭千百年来不变的传统。更有众多的家长深知自身成长的艰辛，希望孩子可以领先于起跑线，进而一路高歌，成人，成材，成功。众多的期望压于孩子柔弱的一身，钢琴、书法、舞蹈、唱歌、跆拳道，似乎孩子从小就应该是超人。而对于孩子的情商培养、性格锻造，父母往往以自身的思维为标准，希望孩子遵守家长制定的守则，成为父母情商的翻版。
从学校教育来看，现有的教育体制和评价机制无法为学生的情感教育提供切实可以的方案。虽然素质教育实践了这么多年，考试改革了这么多次，但是评价教师水平和学校好坏的标准依然是成绩和升学率，除此之外，一切都是虚幻的。真正的素质教育和素质培养的效果体现是在学生真正踏入社会需要自我开辟生活空间的过程中，如此遥远的距离根本无法衡量现时学校情商教育的效果，更无法得到急功近利想看到教育效果的家长认可。因此，学校也仅仅是对情商教育往往敷衍塞责、草草了事。
三、情商教育的基本途径
情商教育是一个一以贯之的过程，也是家庭、学校、个人三者综合协同的过程。因此，必须各方都付出努力。
从家庭教育来讲，父母是孩子的第一任老师。因此，父母和家庭的环境的影响对孩子情商培养起着最最基础的作用。父母的言传身教是孩子情商学习最直接的来源。父母首先要有正确的教育观念。很多家长都将教育归结为学校和老师的责任，忽视自身的影响因素，这是家长首先要改变的观念。同时，家长要首先做学生的行为表率。儿童成长的第一步就是对所熟悉的家庭环境的具有安全感的家庭成员的模仿，家长的行为模式直接影响到学生的模仿效果。还有，家长要重视儿童的心理引导。对于学生的行为评价不仅仅是好坏对错的分析，更重要的是要有耐心和信心，解释清楚原因和利弊，引导儿童的心理和行为向积极、健康、向上的方向发展。
从学校教育来讲，学校和老师应充当学生情商培养的主阵地和领导者。毕竟儿童在青少年和幼儿时期最重要的成长环境就是具有集体范畴的学校生活。而且孩子群体生活的主要引导者就是教师。因此，学校和教师在学生的情商培养过程中责无旁贷。首先，学校和教师要掌握情商教育的基本技巧。给学生一滴水，老师首先得有一桶水。要想教好学生，学校首先得有科学的教育规划，老师得有高超的教育本领。同时，教师应对学生的在校行为进行密切的观察和科学的评估，在此基础上进行科学的引导。这就要求老师有“大爱”和兢兢业业的敬业精神。真正从高尚的师德出发，以培育优秀的学生为己任，密切关心学生的行为，真心爱护学生的成长，做好学生成材的领路人。
从个人成长来说，学生应积极树立积极、健康、向上的人生观和温、良、恭、谦、让的健全人格。首先学生要学会热爱生活、乐观向上的人生态度。在日常生活中要乐观的看待事物，多接触生活中充满爱意和关爱的行为。其次，学生要注意自我情绪的调整。或许“不以物喜，不以己悲”太高，但是学会自我情绪的宣泄和调节，树立良好的性格取向。还要学会直面人生挫折的方法和勇气，即使在逆境中也要有健康的心态和坚强的行为，自我激励，摆脱困境。还要积极主动的参加社会活动，在集体生活和与人的交往中形成良好的处理人际关系的能力。
【作者单位：山东大学第一附属小学 山东】
对于在校大学生, 他们是教育的接受者, 教育的对象, 在思想政治教育中占主体地位, 在高校学生思想政治教育中落实科学发展观就应理性地审视这一庞大主体, 将以学生为本的理念贯穿和体现在思想政治活动中的全过程, 全方位。要有成效地落实思想政治教育工作, 就必须提高学生的接受能力, 加强学生的自我教育。
自我教育是开展思想政治教育的核心, 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“ 只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”教育只有把学生的自我教育培养起来, 教育才是成功的。因此, 我们应当在学生当中努力推行自我教育, 提高大学生的思想道德素质, 在不断的自我教育中教育自我, 促进自我的全面发展。然而大学生在校主要是以班为单位, 学生往往比较重视集体的教育和灌输, 对大学生的自我教育则较为怱视, 如何加强大学生自我教育, 我认为主要应做好以下几个方面: (1) 引导大学生树立正确的目标, 激励自己, 检查自己的源泉, 高目标就是强动力, 有了高的奋斗目标, 才能有较强的自觉奋斗精神, 大学生自我意识的增强, 进取热情的高涨, 远大目标的确立等等是大学生成才上进的关键。自我教育的继续开展才能有保障。 (2) 引导大学生在社会实践中锻炼自己, 大学生对自身认识的深化和自我教育的提高离不开社会现实, 只有在社会实践中不断地学习和探索, 才能不断地获取经验。 (3) 加强班级建设班级是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要载体, 加强班级建议, 发挥大学生团结同学、组织同学、教育同学的能力, 提高自己的积极性和主动性, 在自我教育中锻炼和提高自己。 (4) 引导大学生加强自我修养, 提高自我监督和自控能力。许多大一新生入学后面临的第一个问题, 就是如何合理利用充裕的大学时光, 很多学生在之前冲刺高考的紧张环境中突然面对如此轻松的环境, 显得很不适应, 缺少了高中阶段教师和家的管理和监督, 成天无所事事, 逐渐养成了自由教漫的习惯。此时的思想政治教育工作就很难继续开展, 所以提高学生的自我监督和自控能力对学生是否能进行自我教育具有很大影响。
对于高校学生的自我教育, 其出发点和落脚点在于大学生思想道德品质的形成, 而其形成又需经过一个很长的过程, 在过程中除了教师的正确引导, 更需要学生的内在接受, 教师的教育是手段, 提高学生的自我教育是目的, 而提高学生的接受能力就是实现这一目的的重要过程。
学生接受能力的高低决定了学生是否能顺利有效地完成思想政治教育活动, 提升思想政治教育的接受效率, 就是提高思想政治教育内容的接受程度, 教育的内容也只有被学生更多地接受才能达到对大学生进行有效的教育和管理的目的, 影响大学生接受能力主要有以下几个因素: (1) 大学生自身的人生观、世界观、价值观, 大学生的人生观、世界观和价值观是大学生选择认识对象的前提, 不同时代的大学生都具有不同的人生观、世界观和价值观, 而其人生观、世界观、价值观的多样性和多层次性又导致了教育内容的复杂化, 引导学生有一个正确的人生观、世界观、价值观在很大程度上就会减少教育的压力, 提高学生接受教育内容的效率。 (2) 学生的需求。学生作为接受的主体, 需求同样具有多样性, 不同的学生会因为价值取向、目标追求、家庭背景、自身条件等各种因素选择不同的需求, 而对不同的需求, 教育手段和方法就只能采取多样变化针对每一种需求提供一套适当的教育方法, 这样才能使学生有效地接受。 (3) 学生的认识水平。学生接受思想政治教育内容所必备的条件, 就是要有一定的认识水平, 相应的认识水平和接受能力共同构成学生接受活动的基础, 思想政治教育内容能否被作为接受主体的学生所接受。既受制于学生的既有条件, 又受制于学生的认识水平, 每一个学生都有自己的接受模式, 每个学生的认识水平都存在个体差异, 了解学生认识水平的不同, 才能对学生的情绪和心理状况, 不同的情绪和心理情感都对学生的认识动力、价值取向以及对象的选择都有重要的影响, 而在教育过程中, 教师的情绪和心理状况会对学生的情绪和心理状况造成最直接的影响, 二者相辅相成共同影响学生的接受能力。
在高校学生的思想政治教育活动中, 教育者和教育对象是一种互动的关系, 作为一个整体而存在, 提高学生的接受能力, 加强学生的自我教育在等个教育中起着重要的作用, 指导和帮助广大学生健全自身的人格, 加强自身的素质是每位教师应尽的职责和义务, 通过思想政治教育, 达到使学生们能成为一个具有强烈社会责任感和社会自我意识的健康人的最终目的, 这是作为教育工作者的光荣使命。
摘要：在高校学生思想政治教育活动中, 教育的对象是大学生。他们既是教育的接受者, 教育的对象, 同时, 又在一切思想教育信息的接受活动中, 具有接受教育和自我教育的主动性, 在高校中提高学生的接受能力, 加强学生自我教育成为了高校思想教育工作者思考的问题。
关键词：思想政治教育,自我教育,接受能力
参考文献
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[2]管向群.论高校思想政治教育主体观的创新[J].中国高等教育, 2006, (3) .
[3]邱柏生.思想教育接受学[M].山西人民出版社, 1989.
一年下来，小家伙渐渐适应了新学校的生活，同学告他的状也越来也少了。关注他的重心渐渐回到学习上了，这是一位敏感的学生，开学几天的作业，基本上没有问题，上周，我批改作业的时候，发现一本很糟糕的作业，打开前面，一看，居然是他的，之前的作业还好啊!这次简直是鬼画符嘛!赶紧让他来办公室，居然发现什么都不会，于是我就着题目，重新讲解一遍课堂上的内容。然后告诉他，希望他能上课认真听讲，果然这两天的课堂上，这位同学明显乖多了，或许还会走神，但是你望过去的时候，立马能回到课堂状态，订正作业也积极主动了起来。这是以前没有的。
看来，对于学困生，还是要多关注，关注总比不关注的好，学生状态不一样，你自己的上课感觉也不一样，今天收上来的作业，基本上没有因为不会而乱写的作业，这是需要在课外备好课，课内关注到每一位学生。
