英文字（推荐8篇）
Long long ago , there was a normal village.We can heard the children’s laugh everyday.But it was not everyone feel happily.Janson was a creative boy in this village.He wanted to be a hero.But he always be bullied by his classmates.He helped them pick the bag and stealed money from his home and give them.At last ,his father catched him when he was stealing.And he beated Janson , Janson walked along on the road with the light.He saw a kind woman who is beckoning to him.He ran to her fast.“Hi , Janson.I am Hernie.”
“Why am I in here? Are you a famale celestial? Can you help me? They often bully me.I’m afraid.My wond is so sore.”
“Dear child , don’t be sad.You want to be a hero , don’t you? Become Janson to a hero , OK? ”
“Bu...but , what should I do ? ”
“I can give you three things , but you must have suitable accounts to take them away.You will be a hero in the future.”
“O...OK , first , I want a good friend who can give me some advice.Second , I want a heart that can make me going forward and hard work.Finally , I want a storehouse which I can put my invention and create things in there.” “That sounds good.I will give you all.”
Janson thought that he will be stronger and stronger.He’ll be a hero by himself.“Hey Janson , carrying my satchel , quickly!”Tim flunged his satchel to Janson.Janson didn’t catch the satchel as usual.Tim is very angry.“I will never help you to carry your satchel!NEVER!” Tim was very surprised.Janson thought that must be the famale celestial’s magic makes him confident.At that time , a strange voice says “Hurry up!You will be late.” “Who are you ? And where are you ? ”
“Here , here!I’m Pony.Hernie let me help you,” a little guy stretch himself with a yawn and fly in front of Janson.“This is so amazing!Nice to meet you!”
“Do you want to be late ? Hurry up , ok ?” Pony said as a maidservant.Janson often talked to Pony.His classmates thought that he must be crazy.They can’t see Pony.Everyday Janson worked in his storehouse , he is hard working.“Pony , Pony.Can you hear me ?” Janson lied on the roof and talked to Pony.“Hey , It’s too late!What’s the matter!”
“I just think about that how to be a hero...Ok , you can continue your sleeping.”
The stars twinkled , but Janson couldn’t sleep.Janson heared the sound that wasn’t clearly.“Help!Help!Fire!Fire!” Janson ran to his storehouse quickly , and took his invention ——a big gun with water to the fire.“Go away!Go away!”Janson shouted.Then he raise the big gun to outfire as a hero.No he is a real hero.The fire was subsided.All villagers are particularly grateful to him for timely help.He achieved his dream.He smiled and standed in the grassy hillside to saw the whole village.“Hello Janson.”
“Oh!Dear famale celestial , I’m a hero now , ha ha!”
“So , I will take back those 3 things.You have the greatest abilities to do anythings.”
“But...but Pony is my best friend.Please...please don’t take him away.” “Sorry Janson , that’s unable to keep two important things at the same time.”
“Pony , Pony , don’t leave.” “Sorry Janson , is very sad.Ten years later...Janson had a harmony family.“Hi , Janson.I’m very hungry.Give me some food!”Pony stretched himself with a yawn and fly in front of Janson.“Pony!You are back!Welcome!”
高二（15）班
随着计算机技术和信息化建设的迅速发展,人们越来越多的使用数字设备制作、处理、传输和存储各种信息,这样数字信息传输的安全性控制和数字作品的版权保护等问题伴随而来。数字水印技术就是利用人类感觉器官的不敏感及多媒体数据中存在的冗余,将秘密信息隐藏到宿主信息中。目前的研究主要集中在图像和视频方向,对文本水印研究的很少。最原始的文件是不能被插入水印的,因为这类文档中不存在允许插入标记的可辨认空间[1]。嵌入方式也有很大不同。对于格式化的文本主要是微调字符格式特征[2]~[5],非格式化文本是在行末添加空格[6]、或不可见编码[7]来加载额外的信息,这些方法添加的水印信息极易被察觉,水印抗攻击性不强、鲁棒性较差、隐蔽性不够、不可见编码较易察觉和去除、加载难度大、信息传输后的安全性验证不好。基于以上不足,本文提出一种基于内容的英文文本数字水印的新方法,并进行了嵌入、提取和攻击后检测等实验,实验表明效果良好。
二、英文文本水印新算法
1. 新算法的思路
英文文本的内容就是所包含的字符,这些字符编码有国际、国家或地区标准,若改变编码其对应的文字将会随之产生变化。因此,基于英文字母的文字特征,通过对特殊符号的分析,发现利用与英文近似的希腊字母及标点替换英文文本中的相关字母,可使字符编码改变而文本内容不变,从而嵌入水印编码。从外观的近似度上进行筛选,可用作替换的希腊字母有:“ΑΒΕΗΙΚΜΝΟΡΤΧΖЬсеⅰοрⅴⅹу”,标点符号有:“﹐﹒″'﹕﹔∣%―(){}[]<>”
2. 新算法的概念和方法
(1)水印嵌入:令水印码序列W=w1w2…wn,对待嵌文本中的字符逐一扫描,遇到选取字符时进行处理:
(2)水印提取:令提取序列V=v1v2…vr,对含水印文本作顺序扫描,遇到指定字符译码:
(3)差错控制
方法1:添加奇偶校验码:令水印码C=c1c2…cn,当i mod 7=0时(每7个数据位)添加一位校验位dk,生成新序列C`=c1c2…c7d1c8…c14d2c15…cn dk。
方法2:重复编码:对序列C`作码数(重复次数)为m的编码,生成新序列C``。
方法3:水印完整性检查:通过检查序列E=e1e2…er中的校验码实现。
(1)重复码:每m位对序列E作一次判断
(2)奇偶校验码:令vk=fk*8+1…fk*8+8,对vk进行检测即可知水印的完整性
方法4:纠错:令原始码元S=s1s2…sn,对序列E=e1e2…er每m位检查一次。
(4)水印加密
设密钥K=k1k2…kn,明文P=p1p2…pn,密文C=c1c2…cn。
加密:对明文P作加密变换得密文C=Ek(P)=c1c2…cn,其中ci≡(pi+ki)mod 95,i=1,2,…,n。
解密:对密文C作解密变换得明文P=Dk(C)=p1p2…pn,其中pi≡(95+ci-ki)mod 95,i=1,2,…,n。
3. 算法描述
(1)水印嵌入算法
Step 2编码:统计文本水印容量;将全部文本内容更改为全角,与选取用作替换的字符同样占2个位置:压缩整篇文本的字间距,使处理后的文本与原文外观近似。
Step 2编码:输入水印内容、密钥、待处理文本;对水印加密;添加奇偶校验码;重复编码;输出绑定后含差错控制码元的待嵌入水印序列。m取值为奇数,且m>=3。
Step 3嵌入:把Step 2中产生的水印序列,结合密钥作嵌入到Step1预处理后的文本中,生成含水印码的新文本。
(2)水印检测算法
Step 1提取嵌入的码元序列,计算重复码数。
Step 2检测奇偶校验码和重复码是否完整。
(3)水印提取算法
Step1根据水印检测结果判断,若信息完整转Step 3。
Step2恢复原始水印编码。
Step3提取水印。
三新算法性能分析
1. 水印容量:
由于可供替换的字母有2 2个,约占英文字母的42.3%,若按字母频率(如Α为0.082,Β为0.015)计,可替换比例更高,约50.3%;可替换标点18个,约占全部标点的56.3%。这样提高了嵌入水印信息量,解决了一般文本水印容量不足的问题。
2. 检测性能:
水印的检测性能由与水印绑定的差错控制码决定,奇偶校验码只能检测到被改变码元为奇数时的错误,可检测率po=50%;重复码的性能相对好一些,设码数为m,可检测到的改变pr=为。误检概率
攻击实验的结果与理论值接近,证明通过奇偶校验码与重复码双重检测,能够很好检测水印文本的完整性。
3. 鲁棒性:
重复码的码数由水印内容及容量动态决定,所以码数取值为允许范围内最大,使得抗攻击性最强。当码数为m时,对篡改的可纠正率。
通过水印篡改实验,发现对数据的破坏率低于40%时均可完全恢复嵌入的水印,比理论概率值稍低,这是因为篡改是非均匀的。实验数据对照见图6。
4. 复杂度:
为控制水印的安全性,借用了数字通信中的差错控制理论[8],将水印和差错控制码绑定在进行校验的同时可纠错,实现了对水印的篡改检测和恢复,安全性能明显提高。增加了攻击的复杂度。
摘要：通过对国内外现有文本数字水印方法的研究,发现存在水印容量不足、抗攻击性不强、稳健性较差的弱点。针对这些不足,基于英文字母的文字特征,提出一种用希腊字母替换以嵌入水印的新方法,并将水印编码与差错控制码绑定,实现了对英文文本水印的盲提取、检测和恢复操作,突破了现有水印方法中水印信息无法嵌入文本内容之中的难题。攻击实验数据证明水印的容量得到扩充,鲁棒性有所提高。
关键词：文本水印,差错控制,绑定,盲检,水印容量
参考文献
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关键词：英文电影 英文教学 学生
一、导论
高中英语教学结构和模式随着素质教育的实施而发生了翻天覆地的变化。培养学生学习英语，重中之重是学生能用所学的语言进行交际，促进学生全面发展。不仅是对书本知识的学习，而且是对语言实践的学习。老师要从实际出发，探索适合学生学习英语的最佳途径。在学生学习英语的过程中，畏难厌学情绪是导致学生英语成绩不好，不会运用英语的原因之一。为了帮助学生克服学习英语的困难，老师可使用循序渐进的方式来改善该问题。解决方法之一就是通过英文电影教学来辅助英文教学。英文电影辅助教学的过程中，充分利用了教学设备，如多媒体等，还原学生视听说的真实情境，加强对学生感官的刺激，充分调动学生兴趣，加强学生对英语的记忆能力。让学生在纯正的英语文化的熏陶下学习英语，扩大英语知识面，为将来的发展打下坚实的基础。
二、英文电影对英文教学的辅助作用
英文电影对英文教学的辅助作用非常之多，比如可以激发学生学习英语，提高学生英语成绩，让学生了解西方文化等。
（一）激发学生学习英语
英文电影题材丰富，情节引人入胜，优美的背景音乐。这都是学生的注意力所在。不论是《哈利波特》还是《阿凡达》，学生都能感受到，英语其实无时无刻不在我们身边。我们学习的都是能够学以致用的知识，是密切联系日常生活的实事。老师在用英文电影辅助教学时，跟学生进一步探讨观后感等等，更增添了老师与学生的互动，使学生的学习动力进一步加强。精彩的电影对白，使学生不由自主地跟着模仿。
（二）提高英语成绩
学生在学习英语中，最头疼的就是听力，听力得分不高，也成了学生成绩不高的拦路虎。那么，英文电影中流畅地道的对白，是学生练习听力与模仿发音的最佳模范。观看电影的同时，学生会注意到影片中动听的经典歌曲。如果学生兴趣浓厚，学生可能会去下载该片音乐，课后反复播送，甚至传唱。如此一来，学生的英文水平自然就更进一步。从电影对白，电影原声中，既学到了听力，又学到了口语，这两种能力的加强，对于学生学习语法也是很有帮助的。通过对电影对白和电影原声的模仿，学生融入到英语的学习中，渐渐形成语感，考试的时候自然不用愁。
(三)了解西方文化
从英文电影中了解与中国文化迥异的文化特征，在学习语言的过程中自然而然地从英语立场出发感受其文化。只有先理解对方的文化，然后才会站在该角色的立场来感受其文化。电影反映的是一个国家和民族的社会文化和生活。电影涵盖生活的方方面面，反映了社会生活的各个环节。不同的电影都体现了不同时期文化的细微差异。从影片中，学生可以了解到国外文化的整体发展趋势，把握文化的差异，真真正正地理解并且自然地运用到英语中。
三、结论
电影以它完整的故事情节和优美动听的主题音乐能给大家带来美的享受，通过欣赏英文电影，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生英语学习成绩，乃至学生了解英语文化。这种英文电影对英文教学的辅助教学法不仅帮助学生更好地理解原声，而且能够促使学生参与学习活动，由被动学习英语转变为主动学习，与电影人物，与同学，与老师互动，学到地地道道的英语。因此，用英文电影安排教学活动是一种可以尝试的“愉快教学”的新模式。英语教学应该与时俱进，合理地与现代教育技术结合，用英文电影辅助英语教学，可以提高学生的英语学习兴趣，摆脱枯燥单调的学习模式，为语言学习开拓一条生动有趣的学习途径，这需要我们每一位教育教学工作者的积极探索。
参考文献：
1.鲁子问 康淑敏 英语教学方法与策略[Ｍ]. 华东师范大学出版社.2008，7，1
2.王笃勤 英语教学策略论 [Ｍ]. 外语教学与研究出版社.2002，5，1
今天早上起床时，我就有一种奇怪的感觉，那就是今天会诸事不顺。
First，because I got up late，I missed breakfast.
首先，因为我起得晚而错过了吃早餐。
Then，as I was dashing to the bus stop to catch my bus, I stepped on a banana peel，slipped and fell on my backside.
然后，我赶到公交车站乘公交车时，踩到了一块香蕉皮而滑倒，跌了个四脚朝天。
To make matters worse，the bus didnt stop for me because it was packed.
更糟糕的是，公交车因为客满而没有停下来让我上车。
I had no choice but to take a taxi.
我除了乘出租车之外别无选择。
Not until the taxi got to my school did I realize I had left my wallet at home.
直到出租车开到我学校时我才知道我把皮夹忘在家里了。
After I did a lot of explaining and apologizing, the driver let me go.
经过一连串的解释和道歉之后，那个司机才让我走。
Finally, I arrived at the school gate.
So March 15 is my birthday.
I began to give a birthday party in .
Later on I have my birthday party every year.
Last Saturday I had my birthday party at home.
A few of my friends came to my party.
Everyone bought me a birthday present, and they all said, “Happy birthday to you.” Then I said “Thank you very much for giving me the birthday presents.”
On my birthday, my mother made my birthday cake and cooked some delicious food.
My friends helped me to put the candles on the big cake.
Then we began the party.
I had a good time that day.
We sang and played games, and ate delicious food.
I Lve Writing
ED
D u lie writing? I lie it. Fr a little b till nw, I have written a lt f cpsitins which have full abut sixt thusand wrds.
Since the preschl tie, I have insisted n writing a paragraph everda, thus, accuulated da b da and nth b nth, writing had been iprved greatl. I’ ad n writing graduall.
In grade ne, I added in gd wrds and sentences, thus the articles were re graceful.
In grade tw, I did in rhetric, the articles were re vivid.
In grade three, when class ates wrried abut their articles, I have bece writing aster !
Nw, articles have been published.I have gtten the first pt f gld –authr’s reuneratin f fift five uan.
If u read and write a lt lie e, u will be able t write such as gd.
日期：20**-2-27 星期一
天气：寒冷
我爱写作
你喜欢写作吗?我很喜欢。从小到大，我写了好多呢!足足有60000字呢!
学前，我坚持每天写一段，这样日积月累，我越写越进步，渐渐迷上了写作。
一年级，我写作时开始加入好词好句，更优美。
二年级，我写作时还运用了修辞方法，变得更加生动!
三年级，小朋友为写作发愁时，我早已成为全班的写作好手了!
现在，我的已经上了报刊、杂志!
去年，我得到了第一桶金——55元的稿费!
Martin和White等新韩礼德 (Halliday) 学派的代表人物创立了属于人际功能范畴的评价系统 (appraisal system) , 又称评价理论 (appraisal theory) , 将表达作者/说话者的观点、态度和立场的语言资源称为评价系统, 属于阐释性研究, 主要通过评价词汇来对语言使用者的意识形态进行评价。评价理论是基于系统功能语言学探讨语篇中评价资源以揭示人际意义实现手段的理论分析框架 (李战子, 2002) 。评价理论包括三个子系统:态度 (attitude) 、介入 (engagement) 、级差 (graduation) 。其中态度分为情感 (affect) 、判断 (judgement) 、鉴赏 (appreciation) ;介入系统 (engagement) 分为会话紧缩和会话开放;级差系统 (graduation) 分为语势 (force) 和聚焦 (focus) , 语势又可以分为上升和下降。
其中, 语言在评价系统中作为“手段”, 通过对语言的分析, 来具体评价语言使用者对于某项行为、文本/过程以及事态的观点立场和态度, 所以说, 评价系统不仅仅局限于语言的表层含义, 而是通过语言的表层深刻挖掘其内涵的深层意义取向。评价理论的三个子系统态度 (attitude) , 介入 (engagement) 和级差 (graduation) 又分别进行次系统化, 态度可以划分为情感 (affect) , 判断 (judgment) 和鉴赏 (appreciation) , 三者的关系。如图2
介入系统 (engagement) 分为单声 (monogloss) 和多声 (heterogloss) ;级差系统 (graduation) 分为语势 (force) 和聚焦 (focus) 。作为系统功能语言学的新发展, 评价系统具有三大功能:一是对作者/说话者的个人意见的表达, 是个人和社会的价值系统的反应;二在作者/说话者和读者/听众之间建立维护关系的纽带;三最显而易见的功能时作者/说话者将自己对于某事某物的看法观点和感受向读者表达, 然而确定作者/说话者的看法仅仅是评价功能的一个方面, 作者/说话者的每次评价表达都形成于共同的价值系统之上, 并共同组成这种价值系统, 然后价值系统总体又反过来变成深深蕴含于所有语篇中的意识形态的组成部分。本论文为了研究中美教授简介的评价资源的分布, 作者自建语料库, 并在评价理论框架下进行分析。
二、语料来源和研究方法
本研究中, 作者自建语料库, 两个语料库分别标示为美国大学教授英文简介语料库Corpus of American Professor’sIntroductions (简称CAPI, 下同) 和中国教授英文简介语料库Corpus of Chinese Professor’s Introductions (简称CCPI, 下同) 。所有文本均依照大学排名从最新更新的中国和美国大学的英文网站上下载, 其中选取的中国大学全部具有海外教育交流计划项目。CAPI和CCPI中各包括35个文本, 每个文本的字数在135字到150字之间。为保证研究的客观性, 这些文本没有经过人为的筛选。建立语料库之后, 作者对两个语料库中的评价资源逐一标注并使用AntConc3.2.1软件进行统计分析。
三、研究发现和解读
借助Antconc3.2.1软件, 作者将标注好的评价资源统计出来, 发现两个语料库中都有丰富的评价资源出现。在CAPI中, 共有评价资源837处, 占语料总词数 (14189词) 的5.9%;而在CCPI中, 共有评价资源435处, 占语料总词数 (13293词) 的3.3%。详见表2:
1.态度资源分析
(1) 情感。通过对比分析, 发现情感资源在两个语料库中出现的最少。CAPI中出现8处, 而CCPI中仅出现3处。例 (1) :As the principal scientist, he has finished more than 15 researchprojects with honor (affect: satisfaction) . [CCPI]
例 (1) 中“with honor”是“非作者情感”, 体现了教授对学术工作的积极态度。教授简介作者称赞这位教授并公开邀请读者分享这种评价, 以此形成对该教授的好印象。“非作者情感”听起来更客观, 这符合教授简介语篇必须翔实, 有说服力的本质特点。教授简介作者把对教授的情感评价投射在潜在读者身上, 显示教授们的良好形象, 以满足潜在读者, 唤起潜在读者形成对教授们的积极印象。同时根据统计, CAPI中的情感资源比CCPI中的情感资源要多, 这也表明了母语教授简介作者倾向于公开赞美, 而中国人则倾向于含蓄。
( 2 ) 判断。在两个语料库中, 判断资源最为丰富。C A P I中出现3 9 5处, 而C C P I中出现1 9 5处。例 ( 2 ) : A n internationally renowned, prize-winning legal historian, Lawrence M. Friedman has for a generation been the leading (judgment: normality) expositor of the history of American law to a global audience of lawyers and lay people alike—and a leading (judgment: normality) figure in the law and society movement. [CAPI] 例 (3) : It was in SERC that he started work on the speciation of toxic metal ion (aluminum) and its biological effects, a research area that his group has contributed (judgment: tenacity) to for the past 12 years. [CCPI]
为了显示教授们的杰出性, 美国高校英文简介作者更倾向用“leading”“first”和“outstanding”等“常态” (normality) 资源表明教授们的杰出性, 展示教授们的独特性, 这些评价资源的使用开辟了美国大学教授简介和潜在读者之间谈判的空间, 使简介的说服力大大增强。而中国高校英文简介作者倾向于使用用“devoted”“committed”和“contributed”等“坚定” (tenacity) 资源展现教授们的献身精神和投身教学和学术工作的坚定决心。
(3) 鉴赏。在两个语料库中, 鉴赏资源也是非常丰富的, CAPI中出现212处, CCPI中出现153处。例 (6) : In 2006, hereceived the Lifetime Award for Distinguished (appreciation:quality) Contributions to Advancing the Management AccountingProfession. [CAPI] 例 (7) : He has received various awards andhonors, including: Prize for Excellent (appreciation: quality) Bachelor Thesis of Tsinghua University (1986) ; Prize for Excellent (appreciation: quality) Master Thesis of Tsinghua University (1988) . [CCPI] 例 (8) : He carried out systematical (appreciation:balance) research on distribution and productivity of coniferousforests and their modeling in China and Eurasia. [CCPI]
鉴赏系统中的“质量” (quality) 资源是显示教授良好资质的直接资源。在例6中, 政府当局授予教授的奖项或教授的代表作出版这些事件都值得读者信任教授们的学术能力, 由此可见美国教授简介作者更重视教授们在学术课程和学术论著出版上的努力;而在例7中, 中国教授简介作者更重视教授们在学术生涯中获得的奖项, 这体现了中国文化对等级和权威的尊重, 因此评价资源的不同分布清楚地显示了中西文化价值取向的的差异。鉴赏系统中的“平衡” (balance) 资源在中国教授简介文本中更频繁地出现, CAPI只中出现2次, 而CCPI中出现了8次。中国教授简介作者写出的教授简介比较“套路化”, 从中可以投射出中国文化心理, 那就是中国正在构建和谐社会, 学术的发展也应该是和谐的。
2.介入资源分析
在本文的两个语料库中, 介入资源出现的很少。用AntConc3.2.1软件统计后, 介入资源的分布如下:介入资源只出现在“借言”系统中, CAPI中出现18处, 而CCPI中仅出现8处。教授简介作者用“借言” (heterogloss) 的方式赞扬教授们在各个领域取得的荣誉, 告知潜在读者教授们在教学和学术活动中的能力。借言的应用很明显的原因是其听起来更加客观。例 (9) : Professor Liu Wenhua pointed out that the researchachievements“not only laid stress on the research direction ofeconomic legal history in the studies of legal historiography, but (engagement: contract: counter) also filled the blank in thetheory research of economic law science”. [CCPI] 例 (10) :This metric allows us to define boundaries and detect change incomplex patterns in the landscape which up until now was not (engagement: deny) possible. [CAPI]
在例 (9) 中, 单词“but”会激发读者的比较认知。教授简介作者首先指出了教授的经济法律史学术成果, 然后通过使用“但是”, 调用了读者的注意, 让读者关注他对经济法的理论研究。而“否认” (deny) 资源只出现在美国教授的简介里, 在例 (10) 中, 简介作者用“not”强调了这一事实, 那就是教授们可以处理之前无法解决的复杂性的问题。由此, 读者可以轻松地共享美国教授简介作者的对教授学术能力的的赞美, 毫无疑问, 教授的学术水平是吸引读者在录取某些大学之前作出选择的关键因素。
3.级差资源分析
在本文的两个语料库中, 级差资源的分布排在第二位。CAPI中出现212处, 而CCPI中出现153处。分析发现“聚焦” (focus) 资源很少发生在两个语料库中, CAPI中只出现27处, CCPI中仅有9处, 这不难理解:教授简介作者用上升的“语势” (force) 来彰显教授们的能力。两个语料库中的语势资源大大多于聚焦资源, 这意味着大多数的级差资源都是关于教授学术质量和过程的度的评估。例 (11) : AfterBerkeley, Dick's work took two closely (graduation: process) related directions. [CAPI] 例 (12) : Owing to his idea, the rateof success of this operation has been increased significantly (graduation: process) . [CCPI] 例 (13) : She is fully (graduation:focus) committed to helping teachers use the knowledge gainedthrough her research and has authored the Causal Patterns inScience Curriculum series. [CCPI]
级差资源通常很难绝对地剥离开, 因为它贯穿整个评价系统。在例 (11) 中, “closely”, 和“significantly”的语势是上升的, 着重强调了教授和他们的学术课程之间的关系, 从而加强了读者关于教授们献身他们教学科研岗位的印象。虽然级差资源在两个语料库中大量出现, 并且所有的语势都是上升的, 但是聚焦资源出现的频率并不高, 因为像单词“truly”, “wholly”太过于绝对性, 不是非常适合去传达教授们的个人魅力。
四、结语
综上, 通过细致的对比分析, 发现中美高校网页上的教授英文简介在评价资源的分布上有以下共同之处。第一, 在态度系统中, 中美高校网页上的教授英文简介都倾向使用“非作者情感”而不是“作者情感”, 判断和鉴赏资源都是最丰富的, 其中判断的“能力”资源占据最大的比重;第二, 在介入系统中, 中美高校网页上的教授英文简介都使用“借言”而非“自言”;第三, 在缉查系统中, 所有的语势都是上升的。同时, 中美高校网页上的教授英文简介在评价资源分布上又有以下两方面的差异。第一, 中国高校教授英文简介的评价资源大大少于美国高校英文简介中出现的频率;第二, 在判断子系统中, 美国高校教授简介作者倾向使用“常态”来彰显教授的次性, 而中国简介作者倾向使用“坚定”来显示教授在教学和科研中的献身精神。基于以上研究结果, 希望未来的研究者能扩大评价理论在教授简介语篇中的应用, 进一步发掘这一语篇丰富的人际意义。同时, 作者希望上述研究结果能够对中国教授英文简介的写作带来一些启发:通过改进中国高校网络媒体英文语篇的质量, 提高中国高校的国际知名度, 促进中国高校的对外交流与合作。
摘要：近年来, 随着中国高等教育对外交流的发展, 高校网络媒体上的英文语篇逐渐受到研究者的关注。高校英文网站上的教授英文简介是高校向世界展示学校形象的重要窗口, 也是促进高校国际交流的主要平台。评价理论是基于系统功能语言学探讨语篇中评价资源以揭示语篇人际意义实现手段的理论分析框架。本文为了研究中美高校英文网站教授简介语篇中评价资源的分布, 作者自建语料库, 并在评价理论框架下对评价资源在态度、判断、级差三个子系统中的分布进行了对比分析。
关键词：评价理论,态度,介入,级差,对比分析,中美高校,英文网站,教授简介
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《不懂这些英文你就OUT了》
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定价：28.00元
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酷毙了！
洋味禅经：
如果你不会用“cool”，那你还敢说你是年轻人吗？！要知道“cool”可是天天被年轻人挂在嘴边儿的口头禅，不管你想赞叹什么，反正都能用得上它。
此外，它还被广泛运用于表达辣妹正点、帅哥犀利上。
All right，I gotta go. 好的，我得走了。
实战PK：
GG：It was really nice talking to you.
和你谈话真开心。
MM：Me too. All right，I gotta go.
我也是。好了，我得走了。
洋味禅经：
无论你是有急事要走，还是你想结束让你厌烦的谈话，这句话都能让你优雅地全身而退。
It’s not like that. 并非如此。
实战PK：
MM：Do you lose your heart to another girl？
你是不是爱上别人了？
GG：It’s not like that.
并非如此。
洋味禅经：
这句话频繁地出现于小两口儿的对话之中，当一方指责另一方变心时，被指责方便会如此解答，即反正不管事实怎样，咱就是抵死不承认。
Here you are. 给你，请吧。
实战PK：
GG：May I have a cup of tea?
能给我杯茶吗？
MM：Here you are.
给你，请吧。
洋味禅经：
这句话可是老外使用最频繁的生活口头禅。当你要把东西交给别人，或有人向你要东西时都要用上这句话，但是当有人向你要钱时，估计你可能就不会这么痛快地用这句话啦。
Guess what? 你猜怎么着？
实战PK:
GG: Guess what? They are getting divorced！
你猜怎么着？他们要离婚！
MM：Really?How long have they been married?
真的吗？他们结婚多久了？
洋味禅经：
在八卦闲谈时，这句话极受宠爱，因为它能最快速地吊起对方的胃口，让对方投入百分之二百的注意力于你接下来要发表的言论，所以，它绝对是卖关子的必备口头禅。
How are you feeling? 你觉得怎么样？
实战PK：
MM: This type of skirt is all the go. How are you feeling?
这条裙子很时髦，你觉得怎么样？
GG：It’s cool! You should have it.
很棒！你应该买一条。
洋味禅经：
这句话可用于询问对方的意见，也可用于询问对方的身体及精神状况。
Cheers! Bottoms up. 干杯！要一口喝完。
实战PK：
GG: Cheers! Bottoms up.
干杯！要一口喝完。
MM: OK. Cheers!
好啊。干杯！
洋味禅经：
“Cheers”大家应该都不陌生，但“Bottoms up.”应该就没有几个人知道了，它是指一口喝光的意思，即我们的“感情深，一口闷！”
What gives? 出了什么事？
实战PK:
GG:You seem to be in bad mood. What gives?
你看起来心情不好，出了什么事？
MM:I lost my money in an evil hour.
倒霉透了，我丢钱啦！
洋味禅经：
“What gives?”是老外的习惯用语，意为：怎么了？出什么事儿啦？当我们看到对方的状态不对头时，为表关心，我们就可以这么问。此外，当我们想知道某些事情带来了哪些影响或哪些后果时，我们也可以这样问。
Let it be. 顺其自然吧。
实战PK:
MM: Oh，my! What shall I do?
糟糕！我該怎么办啊？
GG: Don’t worry. Let it be.
别担心！顺其自然吧。
洋味禅经：
当有人因某事焦头烂额地问你怎么办时，如果你要有办法，就尽量想办法；如果实在没办法，或是做什么都没有用时就可以对他说“Let it be.”即：顺其自然吧！反正做什么也没用。
Do you really mean it? 此话当真？
实战PK:
GG: Dear，I won the jackpot!
亲爱的，我中大奖啦！
MM: Do you really mean it?
此话当真？
洋味禅经：
当对方叽里呱啦地说出一件事，而你觉得那件事的可信度很低时，你就可以对对方说出这句话。还有就是当对方说出了一个天大的喜事，而你激动到难以接受时，也可以用这句话来表达自己的情感。
There you go. 那先就这样了。
实战PK:
GG:There you go. I have other plans.
那先就这样了。我还有其他事。
MM：OK. Bye.
好的，再见。
洋味禅经：
当你想结束对方在你面前聒噪或想拒绝他的纠缠时，你就可以用这句话，它的意思很明显，就是希望对方停止目前正在做的事。此外，这句话还有鼓励他人、为他人打气的意思，多用于比赛竞技之时。
After you. 你先请。
实战PK：
GG: After you.
你先请。
MM: Thank you!
谢谢！
洋味禅经：
这句话多表达对对方的尊敬，如上电梯时女士优先，或吃饭时请他人先动筷子等。这句话多用于比较正式的场合。
Knock on wood. 老天保佑。
实战PK：
GG:I nearly lost my purse! Knock on wood.
我差点儿丢了钱包！老天保佑。
MM:You should take care of it.
你应该小心点！
洋味禅经：
美国人认为敲木头是乞求好运的意思，“Knock on wood”相当于我们所说的“好险！”有种劫后余生的侥幸意味。
Couldn’t be better. 再好不过了。
实战PK:
GG：How are you making out in Beijing?
你在北京过得怎么样？
MM：Couldn’t be better.
再好不过了。
洋味禅经：
这句话的意思是向对方表达自己好得不能再好了，是一种相当活泼俏皮的表达方式。当然，对于想看你笑话的人，这句话也能让他气得冒烟。
Better than nothing.有总比没有强。
实战PK:
GG: The beer taste bad.
这啤酒真难喝。
MM: Better than nothing.
有总比没有强。
洋味禅经：
总有一些“龟毛”的人在有限的条件中挑三拣四，例如东西难吃、待遇不好等，遇到这种情况，你就可以直接告诉他：有总比没有强，你要不喜欢，就闪一边去。这句话用成语解释即：聊胜于无。
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