九年级英语Unit 15 第二课时教学反思

九年级英语Unit 15 第二课时教学反思（共11篇）

九年级英语Unit 15 第二课时教学反思 篇1

本单元是一个有关保护动物和保护环境的话题。在通过上节课对濒危动物海牛的生活环境的了解，引导学生对保护动物这个话题进行思考。这节课是本单元的第二节课，教学目标是进一步了解动物们的生存环境和人类自己的生存环境。并引导学生们思考如何保护我们的地球。对于动物园存在的优劣进行辩论。

以下是我对这节课的教学反思。

1.首先从我个人感觉来说，我觉得我比较成功的有以下几点：

（1）继续沿用视频吸引眼球的教学方法；用视频内容让学生了解目前动物们和人类自己的生存状态；并由此带出三个问题让学生思考环境破坏滥杀动物给我们带来的严重后果（2）在进行3a部分的教学时我运用了进行辩论赛的竞争方式，在此环节的设置时我在对学生发表观点时根据内容来进行不同的得分制，鼓励原创，奖励思考，表扬理解。将教学设置于无形，将学生们可以独立完成的部分交给学生自己处理，我只做引导。预习和课堂教学在此处达到了很好的结合（3）尽可能的关注多一些学生，互动学生的范围大。（4）由阅读到写作的英语能力的过度自然，体现了新课程的理念。

2.从学生角度来说：（1）学生在课堂上通过观看视频重视我们自己的生存环境并思考自己能做的事情。将目前最该引起重视的问题渗透到课堂。（2）学生们在课堂中通过音乐图片等方式觉得生动有趣，乐学愿学。

3.再来谈谈课堂中的不足，主要有以下几点：

（1）视频剪辑方面可以再出色点，内容可以再紧凑些，占用的时间可以节约些。（2）学生在进行作文训练时，关键词的导入和提示代表性还有所欠缺。对他们的发散思维没有很好的引导。今后在这些方面还要加强。

九年级英语Unit 15 第二课时教学反思 篇2

【课堂实录】这是《牛津小学英语》六年级下册Unit3《Asking the way》第二课时, 教学目标是掌握问路中常涉及的相关用语:Can you tell me the way to…?How far is it from here?How can I get to…?及其答语来进行问答与交流。在上课一开始, 我先复习了B部分的单词, 接着便让学生与同桌对照课本上C部分的图片用新句型开展问答活动, 以操练新单词和句型。

学生按我预设的那样, 纷纷与同桌交流起来。看到他们认真操练的模样, 我感觉教学开展得很顺利, 自己感到很满意。忽然, 我看见小A愣愣地坐在座位上玩转笔, 他的同桌和座位后面的同学在交流。于是我走到他面前, 轻声地问:“现在是pair work时间, 用书上C部分的句型与同桌交流, 有困难吗?”他停下了转笔, 说了一句:“我早会了。”然后我听到他嘟囔着:“真没劲!”我的怒火上来了:他没有完成老师布置的任务, 竟然还有意见!我正欲开口批评小A, 他却抬起头来说:“昨天回家作业就是C部分的对话啊!”这时班里其他学生都停了下来, 纷纷同意小A的说法。大部分学生都表示刚才进行的对话早已经会了, 觉得很枯燥无聊。一时间, 教室里乱成一团。局面一下子让我措手不及, 我心里急了:这可怎么办呢?学生对这样照本宣科的操练感到乏味, 但这个重要句型假如不操练如何才能扎实掌握?

我意识到学生的厌倦情绪源于我低估了学生已掌握的知识, 如果我继续坚持原先的教学设计, 可能会适得其反, 不能进一步激发学生积极思维的热情, 课堂知识也就不能突出重点, 难以达到预定的教学目标。突然, 我看到学生穿着的校服, 心生一计, 及时调整了了原先的教学设计。我在百度上搜到了本市地图, 指着地图某一处对学生说:“I’m here.Can you tell me the way to our primary school?”热闹的教室一下子就安静下来, 学生都在认真思考中。一段时间的静思默想后, 一只手举了起来, 是平时比较活跃的David。他首先问:“Miss Wang, 我能到前面指着地图说吗?”我回答“Sure”。David走到讲台上, 指着地图说:“Go along this street, and then turn left at the first crossing.Our primary school is on your left.”我朝他做了个很棒的手势, 并问道:“Any different answer?”一只手, 两只手, 三只手举了起来……S1:“Go along You Che Road, and our school is on the left.”S2:“Go along Tong Yu Road, our primary school is near the bus stop.”在学生纷纷发言之后, 我出示一句英语谚语:“All roads lead to Rome”, 并告诉学生这句谚语的中文意思:“条条道路通罗马”。在一个回合的操练之后, 我让学生进行Pair work, 一位学生扮演游客, 另一位学生扮演路人, 编写一段对话。学生积极性高涨, 热烈地开展对话, 直到下课, 学生的思维都很活跃, 不断地碰撞出思维的火花。有一对学生编了一个很完整的对话:

A:Hello!I’m a visitor.I want to go to the Wang Ya Shopping Centre.Can you tell me the way to the Wang Ya Shopping Centre?

B:Go along this street and turn left at the first crossing.The shopping centre is on your left.You can’t miss it.

A:Thank you.

B:You’re welcome.

【教学反思】课堂教学既有预设的一面, 同样也有生成、意外的一面。课堂上不能保证一成不变地按照教学设计实施。学生小A的质疑是我在备课中没有考虑到的, 如果我置之不理或轻描淡写地一笔带过, 搪塞过关, 这节课就不可能取得好的效果。这节课给我留下了深刻的印象, 同样也给我今后的教学带来一些启发———

1.教师应做到与学生平等对话, 尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通, 强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生, 学会“蹲下身子倾听”, 使学生敢于发表意见, 善于思考问题, 乐于同教师对话, 从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。在这节课的教学中, 我充分尊重学生的个人感受, 耐心去倾听学生的发言, 善于捕捉学生的想法, 发现学生思维的亮点, 进而对学生因势利导。虽然学生对于我预先设计的活动表现出厌倦的情绪, 也让我倍感受挫, 但对于小A意外的回答, 我没有回避, 更没有简单粗暴地否定, 而是立刻调整自己的教学设计, 出示一张本市的地图, 创造出一个游客问路情境, 促使学生思维发散, 让课堂教学始终充满生机与活力。

2.及时捕捉动态教学资源, 点燃动态生成的智慧火种。课堂上学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造是亮点, 更是我们课堂宝贵的动态生成资源, 它稍纵即逝。相对于预设性静态教学资源来说, 动态教学资源是不可预设的, 也是不可预知的。学生的发言往往会成为教学中有效的动态资源的生成点。这就要求我们的课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械地、僵化地传授知识的线性过程, 而应根据学生学习的实际需要, 不断调整, 动态发展, 及时捕捉和善于利用。本课中小A意料之外的回答打乱了我原本的教学计划, 我及时捕捉到了学生发言中的价值, 改用吴江市地图进行“问路”句型的操练就是一次精彩的生成的过程。我及时捕捉到了课堂上的生成性资源, 意识到充分利用好动态生成的新资源, 根据学生的思维脉络调整了教学过程, 在师生互动中很好地达成了教学目标。

3.抓住教材生活性特性, 优化课堂教学。牛津版小学英语教材出现了个人情况、家庭人员、日常生活、学校生活、节假日活动、体育和文娱等20多个话题, 问候、介绍、告别、感谢、道歉、打电话、就餐、就医、购物和问路等约40个语言功能项目, 与现实生活是紧密相关的。教师要以开放式的教学理念来优化课堂教学, 在设计任务型教学活动时不应局限于课本, 而应延伸到学生能接受并热衷的活动中, 创设与现实生活相关的情境, 优化课堂教学。本课话题“问路”就是生活中一个真实的场景, 当我展示吴江市地图, 看到地图上一个个熟悉的地方, 学生热情高涨。我果断决定调整教学方案, 就用现实生活中的地图让学生开展“游客问路”活动, 结果取得了令人惊喜的教学效果。虽然有的学生句子说得不是那么熟练, 甚至有语病, 但他们一个个饶有兴味, 全情投入, 轻松掌握了问路的句型。

九年级英语Unit 15 第二课时教学反思 篇3

1． furry adj. 毛发的，似毛皮的

2． enormous adj.巨大的，庞大的；enormously adv. 非常，极其

3． playful adj. 顽皮的，爱玩耍的；play v. 玩，打

4． aggressive adj. 侵犯的，挑畔的；aggression n. 好斗情绪，攻击性

5． spotted adj. 有斑点的，有污点的；a spotted cloth 一块有斑点的布

6． weigh v. 称，称重量；weight n. 重量

7． discover v. 发现，发觉；cover v. 覆盖

8． polluted adj.被污染的；pollute v.污染，弄脏；pollution n. 污染，弄脏

9. suitable adj.合适的，适宜的； suitably adv.合适地，适当地；suit v. 对某人方便，合某人的意

10． disgusted adj. 厌恶的，憎恶的；disgustedly adv.厌恶地；disgusting adj. 令人厌恶的；disgust v. 使人厌恶，使人嫌恶

11． educate v.教育，教导、培训；educated adj. 受过教育的；education n. 教育

12． expression n. 表达，表示，措辞；express v. 表达，表示

13． recycle v. 再循环，回收利用； recyclable adj. 可循环利用的；recycling n. 回收利用

14． pull v. 拉，拖，拔；反义词：push 推

15． roof n. 顶，屋顶，房顶；pl: roofs；the roof of the world 世界屋脊；roofed adj. 有……顶的

16． recently adv. 最近； recent adj.近来的，最近的

17． society n. 社会，社团；social adj. 社会的

18． inspiration n. 灵感，鼓舞人心的人或事； inspire v. 鼓舞，引起；inspiring adj. 鼓舞人心的，激励的

19． spare adj.多余的，空闲的；spare room=extra bedroom 多余的房间；spare part 备用零件；spare time 业余时间；a spare meal 不丰富的一餐；on a spare diet 在节食；v.饶恕，赦免，宽容；spare one’s life 饶某人的命；spare one’s feeling 避免伤害某人的感情

20． raise v. 筹募，收集，组建，召集；v.举起，升起; raise an army 召募一支军队；raise money for charity 为慈善机构筹款； raise one’s hat to sb. 向某人举帽致敬；raise one’s glass to sb. 向某人敬酒；raise one’s hopes 燃起某人的希望；raise one’s voice 提高声音；raiser n. 种植者，养育者；cattle raisers 养牛业者；fire raisers 纵火者，放火者

短语小结

1． be like像，跟……一样； look like看起来像……

2． in water在水中

3． in one’s life在某人一生中

4． be against (doing) sth.反对（做）某事

5． living textbooks活生生的教科书

6． provide ... for ...为……提供……

7． the public 公众，民众；in public 公开地

8． care for 关心，爱护

9． be surprised at sth. 对（做）某事感到惊讶

be surprised to do sth. 对（做）某事感到惊讶

10． urge sb. to do sth. 强烈要求某人做某事

11. agree with sb. 同意某人的意見

agree on sth. 就某事达成一致意见

12. stop riding in cars停止驾驶汽车

13. a most unusual woman一个不同寻常的女子

14. pull down摧毁，推翻

15.be made of由……制成 （成品中看得出原材料，

制作过程中仅发生物理变化。）

be made from由……制成 （成品中识别不出原

材料，制作过程中发生化学变化。）

be made in由……制造 （in后接表示地点的名词）

be made by由……制造 （by后接动作的执行者）

be made into 制成……（某种原料制成某种产品）

be made up of由……组成

考点导航

1. We’re trying to save the manatees! 我们正在尽力拯救海牛。

【精讲】 1)try意为“尝试；试验；试图；设法；努力”。tryto do sth.意为“尽力做某事”，表示动作尚未发生；try doingsth. 表示“尝试做某事”，动作已经发生。

2) save 在这里用作及物动词，意为“拯救、挽救”，这个词还有“储蓄、节约”的意思。

【中考链接】1）When the flood came, the boy tried ________ the tree and he was saved by the soldiers. (2008山东新泰)

A. to climbB. climbingC. climbs

2）His life was _________ by the doctor’s efforts. (2005江苏徐州)

A. remainedB. leftC. keptD. saved

2. They’re about 10 feet long and they weigh about 1,000 pounds. 他们大约有10英尺长，1000磅重。

【精讲】 1）weigh 是动词，意为“称，称……的重量”。例如：

He weighed the parcel by hand. 他用手估量那个包裹的重量。

2）weigh还可意为“有……重量”。例如：

How much do you weigh? 你体重多少?

【拓展】 1）foot 英尺=12英寸或0.305公尺

2）英语中，表示物体的“长（long）、宽(wide)、高(tall/high)、深（deep）”等物理性质的方法为“数词+表示量的名词+形容词”。

【中考链接】 The Changjiang River is about 6,300 kilometres ________. (2008天津)

A. long B. tall C. wideD. high

3. Zoos are terrible places for animals to live. 入住动物园对动物们来说是个可怕的地方。

【精讲】 动词不定式在句中可作主语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语。不定式短语在某些情况下，前面可以带一个连接代词/副词，这种不定式结构相当于一个名词从句，常放在某些动词（tell, show, know, decide, teach, discuss, wonder, remember, find out, explain, forget）之后或某些介词（of, to, on）之后作宾语。例如：

To refuse her is not easy this time. = It is not easy to refuse her this time. 在这时候拒绝她很不容易。

The most important thing is to keep healthy. 最重要的事情就是保持健康。

【中考链接】1）—Shopping with me?

—Sorry. I have a lot of clothes _______.（2008江西）

A. to washB. washed

C. washD. to be washed

2）His parents often encourage him _______ hard. (2008 陕西)

A. work B. working C. to work D. works

4． They provide homes for many endangered animals... 他们为许多濒临灭绝的动物提供家园……

【精讲】 provide是及物动词，意为“提供、供给”。常和介词for或with构成短语：provide sth. for sb. 或provide sb. with sth. 意为“向（某人）提供（某物）”。

【中考链接】

我希望你能为我提供有关台风即将到来的消息。（翻译句子）（2006福建莆田）

I hope you can ________ me ________ some information about the coming typhoon.

5． ... and help to educate the public about caring for them. ……并且帮助教育公众关爱它们。

【精讲】 care for表示“喜欢”，“关心”之意，后接名词或v-ing形式作宾语。例如：

My wife doesn’t really care for tea; she likes coffee better. 我妻子其实不喜欢喝茶,她喜欢喝咖啡。

He’s good at caring for sick animals. 他善于照料生病的動物。

【拓展】 care for表示“照顾”，“照料”时，相当于take care of或look after。

The children are well cared for. =The children are taken good care of. 孩子们得到很好的照顾。

【中考链接】 Lots of people in our city _______ the old and the disabled. They usually offer their seats to them on buses or help them cross the road. (2008山东青岛)

A. care for B. take care

C. agree withD. take pride in

6． ... turn off the shower while you are washing your hair.……洗头的时候关掉淋浴。

【精讲】 turn off意为“关掉”，用在关掉收音机，煤气，自来水等场合。与其相关的几个短语是turn on“打开”，turn down“关小”，turn up“开大”。

【中考链接】 Please _______ the lights before you leave the classroom. (2008广西南宁)

A. turn rightB. turn left C. turn on D. turn off

7． You have probably never heard of Amy Winterbourne. 你可能从来没有听说过Amy Winterbourne。

【精讲】 (1)hear单独使用表示“听见”，“听到”，常用的结构有：

hear sb./sth.“听到某人或某物的声音”。

hear sb. do sth.“听到某人做某事”。

hear sb. doing sth.“听到某人正在做某事”。

(2) hear of意为“听说……”，后面接名词，代词或动名词。常用于否定句及疑问句，不可用于进行时；hear from意为“收到某人的来信”，相当于get a letter from ...

【中考链接】1）—Did you say that Miss Green would come to see me? (2008河北涿鹿)

—It’s strange. I’ve never _________ her before.

A. heard ofB. heard by

C. heard D. heard from

2） —Where’s Mr Yu, do you know?

—Well, it’s hard to say. But I heard him _________ loudly here just now. (2008内蒙古乌兰察布)

A. was reading B. reading

C. had read D. to read

8． The walls are made from old glass bottles that are glued together. 墙是由旧玻璃瓶粘在一起建成的。

【精讲】 be made from 意为“某物由……制成的”，表示制成的东西完全失去了原材料的外形或特征，或原材料在制作过程中发生的化学变化，在成品中已无法辨认。例如：

The paper is made from wood. 纸是木头做的。

Butter is made from milk. 黄油是从牛奶中提炼出来的。

be made for 意为“为……而制造”，介词后接所供给的对象。

The schoolbag is made for his little brother. 這个书包是为他弟弟做的。

【中考链接】 1)The National Stadium called Bird’s Nest (鸟巢) is _______ from steel. (2008四川乐山)

A. makingB. made C. make

2)—This wine tastes a little strange.

—It is. It’s made ________ apples. (2008山东泰安)

A. ofB. from C. by D. in

9． I agree with you. 我同意你的意见。

【精讲】 agree with sb.意为“同意某人的意见”。

【拓展】 agree 的用法

1)用于简短回答中表示“同意”或“赞成”。例如：—Chocolate is good for health. Do you agree? 巧克力对身体有好处，你认为呢？

—Yes，I agree. / No，I don’t agree. 是的，我觉得是。/ 不，我不同意。

2)agree with sb./sb.’s idea/ sb.’s view

同意某人，同意某人的观点、想法、主意

3)agree to do sth 同意去做某事

4)agree to sth 赞成某个建议、安排

5)agree on sth. 在……方面达成一致

6)agree that+从句

7)disagree 不同意，意见不和

【中考链接】 I really cannot agree _______ you because I don’t think your plan is good. (2008宁夏)

A. for B. with C. toD. on

10. Have you ever won anything? 你赢得过什么吗？

【精讲】 won是win的过去式或过去分词。当win意为“赢得”时，其宾语可以是the race, the game, the match, the war等；当win意为“说服；争取”时，其宾语可以是“人”。win的反义词是lose（输）。例如：

Who won the race? 谁在赛跑中获胜了？

【拓展】 win与beat的用法辨析

两者在表示“赢”，“胜”的意思时，后面所接的宾语有所不同。“赢比赛或一场战斗”用win；“赢某人”用beat。

【中考链接】—Our team ________ the match. We’ve got the first place! (2008安徽)

—Well done! Congratulations!

A. hitB. beatC. wonD. watched

Keys: 1.1)B 2)D2. A3. 1)A 2)C4. provide; with5. A6. D7.1)A 2)B8.1)B 2)B9. B10. C

语法在线：

1. 对某话题，阐述自己的观点，驳斥他人的观点以及如何进行英语辨论。

2. 复习现在进行时、一般现在时、现在完成时、被动语态以及used to + v.，复合句等。

能力迁移

1. 本单元的语言目标是讨论一个话题，即就某个议题展开辨论，了解一些动物的生活习惯，提高保护动物，爱护自然的意识，同时对环境的了解及一些物品的回收再利用，节约能源，感受英语在实际生活中的应用。

考作训练营

话题： Protecting wildlife is our urgent task. 保护野生动物是我们刻不容缓的任务。

词语提示：peacefully 和平地；allow to do sth. 允许做某事；take up 占领，占用；stop sb. from doing sth. 阻止某人做某事；measure措施；reserve自然保护区；in danger处于险境的；actively take action to积极参与；realize意识

句型提示：①But I’m sorry to say that + 宾语从句。但是我很遗憾地说……

②With the growing of ..., .... 随着……的增长，……

实战演练： 第三中学学生会准备成立野生动物保护兴趣小组。需在全校师生中发出倡议，指出许多野生动物身处濒临境地的原因主要有三点：一是人们过度扩大村庄和农场用地而使许多动物缺少生存地和食物；二是一些人们盲目猎杀野生动物；三是由于环境污染，许多野生动物缺少清洁的空气和饮用水。要保护好野生动物，一是要保护好它们的生活领地；二是要保护生态环境；三是要建立更多的自然保护区。

请你根据上述材料，并结合“素材提供”所给的信息以 Protecting wildlife is our urgent task. 为题写一篇80词左右的短文。

One possible version:

Dear teachers and schoolmates,

As we know, animals are our good friends. They should have the right to live on the earth with us peacefully and happily. But I’m sorry to say that most of them are in danger, and some are even endangered.

Maybe, you want to know why so many animals are in danger. First, with the growing of villages and farms, people take up more and more land and forests. Many animals have no place to live or enough food to eat. Second, some people hunt wildlife such as tigers, elephants and whales for their fur, meat or bones. Third, because of the pollution, many animals can’t find clean air and clean water.

九年级英语Unit 15 第二课时教学反思 篇4

本节课以“谈论自己和他人的变化”为话题，让学生学会描述自己和他人在外貌﹑性格等方面的变化。并让学生学会使用used to结构来表示过去经常存在的习惯或状态而现在已不存在的习惯或状态。

在教学中，我先采用的.是“What do you look like?”及“What do eshe/she look like?”这两个句型去描述人的外貌及性格，从而对前面知识也是一个复习的过程。然后向学生出示一些新旧照片进行对比，导出本节课的重点“used to”句型。首先，通过用实物导出“usedto”句型,让学生明白这一句型的含义，在懂得此含义之后，试图找几位较好的学生作示范，让他们来带动其他学生，从而达到大部分学生的理解和运用，接下来通过听力来加深学生对“used to”句型的印象，让学生团结协作完成对话，来巩固这一句型，最后让学生明白人是在不断变化的。

九年级英语Unit 15 第二课时教学反思 篇5

Period

Two

一、教材分析

本节课是PEP小学三年级上册英语第四单元第二课时，主要内容是听、说、认、读pig、bear、cat、duck、dog这五个动物单词,以及Let’s chant部分的活动。

二、教学目标

1、知识目标：能听、说、认、读本课五个动物单词pig、bear、cat、duck、dog，并能用英语介绍这些小动物;听懂理解句子What’s this? It’s a…..。

2、能力目标：能跟唱Let’s chant，快速反应Act like a …….并能按照指令模仿动物。

3、情感目标：培养学生爱护动物、保护动物的意识。

三、教学重难点

1、重点：能听懂、会说动物单词，以及听指令做出动作。

2、难点：pig、cat、duck、dog单词中轻音和浊音的发音，以及发元音时的口形。

3、教具准备：多媒体课件、卡片、动物玩具。

四、教学过程 Step1.Lead in.1.播放歌曲《How are you》，学生跟着音乐动起来。2.师生对唱问好。Step 3.Presentation 1.Let’s learn.(1)老师做手影提出问题让生回答，引出新课。

T：What’s this? S：It’s a cat.出示图片教学单词cat，并让学生模仿cat的样子及声音。Act like a cat,教师边说边做动作。

(2)同样的方法学习dog、duck、pig、bear这四个动物单词。(3)出示五种动物图片和单词练读。（快认快读、分组读、开火车读等。）

T:Look, is it a dog? 教师手持猪的图片问(学生不理解就提示 Yes or No?)Ss: No.T：It’s a pig.教师教学生以大小声的方式读单词。T: Pig, pig.I like pig.Ss：Pig, pig.I like pig.Step4.Practice Let’s Play.(1)老师让一学生模仿所学的动物让另一学生猜猜是什么。(2)根据动物的尾巴猜谜。

（3）记忆大考验：看动画回答问题。

T：What can you see? S： I can see a cat.……

Step5.Consolidation

1.Let’sdo.听指令做动作（指几名学生上台表演，给表演的好的鼓励。）

2.Let’s chant.3.Let’s talk.老师拿出一个玩具猫咪：I have a cat.I love it.并教学生用动作表示love。

Step6.Summary.1.这节课我们学习了五种小动物的名称，出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。2.让学生说说自己这节课还有什么收获，渗透思想品德教育，并完成板书。Step7.Homework 1.画一幅自己最喜欢的小动物。

2.在歌曲“Old MacDonald Had a Farm”声中下课。Step8.Blackboard design.Unit4 We Love Animals

cat

dog

duck pig

九年级英语Unit 15 第二课时教学反思 篇6

时教学反思

英语（新目标）八年级（下）Unit 2第一课时教学反思Daning _yiwan英语目标八年级unit2第一课教学反思 《英语（新目标）》八年级（下）Unit 2第一课时以对话的形式呈现怎样谈论问题以及建议，这是本课也是本单元的重点。我为本课设计了一个中心任务──根据自己存在的问题，向同学寻求建议。我在设计教学任务时，创设了大量教学情景，优化教学过程，给学生提供一种自然的情景学外语。课前我为本课确定了几个教学任务或目标，在此基础上，逐步细化，将分解后的小任务落实到若干个教学活动中去，使学生能随着活动的完成而掌握知识点，同时也获得成就感，激发学生参与、探索与创新。下面通过展示以下不同的教学活动过程来谈一下我的课后思考与启示。【教学设计】

Theme：What should I do ？

Function：Talking about problems and give advice Structure：could，should，Why don’t you...？（formulaic）

Main and difficult points：How to talk about problems and give advice Teaching aids：recorder，CAI and pictures Teaching aim：（1）Learn to talk about the problems by using： What’s wrong ？/ What’s the matter ？/What’s the trouble ？

（2）Learn to talk about giving advice by using ：could，should，Why don’t you...？ Teaching process： Step 1：Leading-in Duty report（A story about someone who was in trouble and ask for help）Step 2：Pre-task 1.Warming up：Guessing pictures.（Teacher show the Ss some pictures in which some people are in trouble.TheSs guess：What ’s the matter with he/she ？）2.Discussion（Talk about the trouble in different pictures among different people，and give some advice to them.）

Step 3：While-task 1.Listening comprehension（Listen to the tape and circle the problems they hear in activity 1a.）2.Reading comprehension（Ask and give advice according to the dialogue in pairs.）

3.Role-play（Practice the dialogue and then act the dialogue after listening and repeating the tape.）

4.Listening comprehension（Listen to the tape and draw lines to match the advice and the reasons.）

5.Problem solving（Teacher ：I don’t feel very well.I feel very tired.What should I do ？Ss give advice.）6.Find and solve（Students in small groups try to find out what problems they have，write down the problems;others try to find out advice for them.）

7.Singing（Ss sing out the following song by changing the words）12 3 1 | 12 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 | What’s the matter？What’s the matter？I...56 54 31| 56 54 31 | 2 1| What should I do？What should I do？You should...Step 4：Post-task The results

Step5：Homework Changes in assignments（Ss find out what problems their classmates had and write down the advice they give them.）【课后反思】

教学过程中，我在明确了任务目标后，充分挖掘教材智力因素，重新设计活动内容，使学生能在新的情境中运用所学语言。这样学生才能真正发挥其主体作用，在完成任务过程中主动积极地获得学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣和成就动机。1.值日生报告──引入话题。

学生值日报告的内容是我先让学生准备的，所以马上引入关于谈论问题和提建议的正题。对话如下：

T：What happened to him？Did he feel happy？ S：No.（by most of the students）

T：What should he do？Can you give him some advice？ S：Yes./ No.（The answers may different.）

T：Maybe he should...Today we are going to learn how to talk about the problems and give others some advice.学生带着学习任务进入这节课。开门见山，非常直接。2.多媒体课件──激发兴趣。

课堂上，我通过多媒体课件将机械的问题变得充满乐趣。我用Flash把一些如：“play the stereo too loud”的图片加以处理，使它们能局部呈现。我首先问：“What’s the matter with him ？Did he sing？”等。随着画面的渐趋完整，讨论的气氛愈加热烈，直到我最终展现全图时，90%学生会产生一种成就感，因为他们不仅参与了游戏，而且还为自己创造了大量说英语的机会。3.歌曲演唱──化难为易。歌曲深受学生喜爱。学生在唱歌过程中不仅可以缓解学习中的紧张气氛，而且可以把本节课的重难点轻松地记住。因为任务型教学理念认为，仅靠英语知识的传授（学得），不会导致真正的语言习得，语言学习应强调“做中学”，使学生通过完成教师精心设计的任务来习得语言。

4.自选作业──发挥个性。

作业作为课堂知识掌握情况的一个反馈和延伸，可以适当加以变通。如，本课的课后作业，我要求学生把其他同学提出的问题，帮他们提出建议并写在作业本中。写完后，有条件的同学可通过E-mail上交。由于作业内容可以自选，学生可以在家里完成，自由度较大，这更有利于发挥他们的个性。

总之，本节课通过充分创设有趣的教学活动，并给予学生充分自主学习的时间使学生能积极参与到教学的各环节中去，学生学习的主动性也较高。课堂各任务活动之间相互关联，并体现层层递进。【几点思考】

1.在值日报告这一环节，教师为了开个好头而给学生指定内容，如何把更多的时间让学生支配是以后课堂设计更迫切的研究方向。另外在值日报告的准备工作中是否让全班准备然后再抽查，也是值得尝试的一个方法。

2.在小组活动中，个别学生由于本身水平而不能积极参与活动的各环节，教师应如何辅导和帮助，如何利用小组长对他们进行帮助。3.本课能基本上围绕课文中的话题，在一项大任务中通过完成各项小任务来渗透听说读写各项技能训练。但如何控制好学生思维的方向，使学生不会在有限的课堂时间内夸夸其谈而离题，这应是值得思考的课题。

九年级英语Unit 15 第二课时教学反思 篇7

Period 1

Section A 1(1a-2d)

教学反思 何玉梅

1、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。这节课从一个Guessing game得出的一个谚语：One apple a day, keep the doctor away.再询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、在教学过程，学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。先让学生观看制作香蕉奶昔的视频，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆，再一步步讲解过程，然后让学生边表演边说出整个奶昔的制作过程，学生兴趣盎然，积极性极高，体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学，在本课堂，我大胆进行教学拓展，在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔和沙拉的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。

4、学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时让学生自己发现总结出来，然后通过几个简单练习来巩固。

九年级英语Unit 15 第二课时教学反思 篇8

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1)能掌握以下单词： shake, milk shake, blender, turn on, peel, pour, yogurt, honey, watermelon, spoon, pot, add, finally, salt 2)能掌握以下句型： ① ─How do you make a banana milk shake? ─First, peel the bananas„ ② ─How many bananas do we need? ─We need three bananas.③ ─How much yogurt do we need? ─We need one cup of yogurt.2.能力目标：

1）能了解以下语法：掌握用how much 和how many对事物的数量提问。2)学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。3.情感态度价值观目标：

1).通过制作食物的介绍, 培养学生的实际生活能力, 了解生活知识, 增长生活阅历, 培养实践操作能力和动手能力。

2).通过食物制作过程的介绍, 让学生认识到劳动成果的来之不易, 使之懂得不能浪费食物, 珍惜他人的劳动成果。

二、教学重难点 how much与how many

三、教学过程

一)、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake.Would you like some?学生抢着回答“yes”时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。

二)、教学make a banana milk shake

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请

一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

六)、Summary对本节课进行小结 七)、Homework作业

1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。教学反思

1、巧妙导入。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果

3、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

九年级英语Unit 15 第二课时教学反思 篇9

本节课时我是围绕服饰穿着进行教学的，重点是几个下身穿的单词：pants shorts shoes jeans socks.并注意其复数，难点是It’s a …与They’re…的区别。下面是我的自我反思：

首先对课件不是很熟悉，导致课堂上的时间没有把握好。在复习上身穿的衣服几个单词时，我花了较长的时间，课件里不仅有展示，我还拿出课外画的几幅图再次复习并贴在黑板上。其实我的目的是在让学生复习旧知的基础上，还要让学生深深记到What’s this?It’s a…的句型，以便下面新知里出现了复数What are these?They’re…的句型，学生好容易接受些。新授中，我又用了太多的时间花在新单词及句型上，加上方法比较简单和单调，其实只要在这个步骤中，教授形式花样多些，估计学生掌握得更好。因这两个环节我占用了30分钟左右，后面Let’s chant等部分都是一晃而过，没有好好地说与唱，而学生最喜欢的游戏部分也只能是快速结束。本节课虽是多媒体授课，学生的气氛还不是很浓，主要原因还是在于我，没有起到主导作用。总之，这堂课我深感不满与失败，以后多向各位英语老师学习，取取经。

九年级英语Unit 15 第二课时教学反思 篇10

(小学四年上册)

本单元的教学任务是在“教室(classroom)”这一熟悉的场景下，让学生学会谈论教室（包括教室里的东西），在教室里发生的一些事情等，学习一些日常交流用语，掌握一定的学习方法，了解一些语言文化，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。现将本课的反思总结如下：

1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快多好地掌握英语这一技能的，所以在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，练，让学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

九年级英语上学期第二周教学反思 篇11

九年级英语上学期第二周教学反思

经过初一初二两年的英语学习，进入了初中三年级了，学生们掌握了很基本的英语知识，在新的学年里应该对知识有个总结。暑假开学后，同学们思想上还没调整过来，有点懈怠，对以前的.英语知识也有点生疏了，这就要求老师很快地调动他们的积极性，使他们尽快地适应新的学习过程。首先要让同学们放开喉咙大声地读,这样就像磨刀一样，脑子越磨越亮。班主任很及时地进行了分组，这也容易使同学们进入状态。我对同学们说明年中考形势很严峻，可不能掉以轻心的。

第一周开始学习了第一单元，生词特别多，内容有点难，但我们进行得不快，学习得还算扎实。一共十五个单元，一个一个地突破，课文尽量要求学生背诵，我想总是有好处的，春节前要结束课程时间是很紧迫的，前几年对进度的把握是个难点。一步一个脚印地学习就对了。由于同步探究与学习还没来，所以最近的学习还是以课本为主，配合着配套练习。新学期有新的气象，八仙过海各显神通，绝对不能懈怠。学校里开了开学典礼后，学生们的学习积极性受到激发，学生们学习劲头就更大了，所以新的学期我对学生对自己的工作还是很有信心的。