《包身工》公开课（推荐8篇）
教学目标：
一、知识与能力目标
1.掌握报告文学的特征和结构方式.2.了解包身工非人般的生活。
二、过程与方法目标
1．理解课文如何围绕中心选择材料，安排详略。
2．学习《包身工》的写作手法：点面结合的手法；运用对比、比喻、夸张、排比等修辞手法。
三、情感态度与价值观目标
1．了解包身工的涵义和包身工制度，通过把握文章的时代意义和人文内涵。2．开拓学生思维，引导学生关注社会，关心时事，培养起学生的社会责任和人权意识。
教学重难点：
1．本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。2．本文选材上点面结合的特点。
教学课时：二课时 教学层次设计：
第一课时：了解包身工的苦难生活——厘清文章两条结构线索——区分新闻事实与新闻背景
第二课时：赏析《包身工》形象的语言，鉴赏其写作手法——文章主题分析
教学过程： 第二课时
一、导入课文
复习上节课内容。
二、赏析其语言
《包身工》创作于1935年，至今已经80年了，今天我们读这篇文章，仍然能感受到深深的震撼。
（一）形象的语言
1．打杂的：
语言:“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”——凶悍
动作、神态：生气似的的呼喊、虎虎地、踢——残忍 小结：寥寥数语，勾勒出一个凶悍、残忍的打手形象！我们可以感受的到在这样一个打手面前，包身工所受的苦难之深之重！2．老板（娘）
动作：扭——踢——打——掷——骂——冷酷无情
神态：“横肉”——使相貌显得凶恶的肌肉！（借代，用用特征代本体）语言： 3．包身工：
动作：“抢”“歪”“舔”——写出了包身工对早餐的迫不及待！不知道的人以为她们吃的是什么美味佳肴，却不料只是一碗薄薄的由“籼米、锅焦、碎米和乡下人用来喂猪的豆腐渣”构成的稀粥！这样的伙食都能让她们如此的迫不及待，生动形象的说明了包身工身上所受的剥削与压榨之重。
细节：几十只碗，一把竹筷，胡乱的放在桌上 ——吃饭环境的恶劣 修辞：反语——“慈祥”“佳肴”
总结：作者用他的生动的语言，给我们刻画了一个个冷酷无情的带工老板及其走狗们的形象再现了包身工非人般的生活！寥寥数语，就能写其形，传其神，可见作者遣词造句的功力！下面我们再来鉴赏作者那精妙的修辞手法！
（二）精妙的修辞
1.比喻
明喻：“芦柴棒”说明包身工所受的苦难之深重。
借喻：“猪猡”——借喻。用“猪猡”借喻包身工，反映了包身工在老板、打杂的眼中地位的极端低下，说明他们根本不把包身工当作人看。
“懒虫”借喻包身工，更具有辛辣的讽刺意味。她们四点一刻就起床了，早晨五钟点由打杂的或者老板送进工厂，晚上六点钟才接领回来，“懒虫”其何懒也！2．类比：
看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了„„
——用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力的控诉了吃人的包身工制度！3． 夸张
“用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”——突出的表现了带工老板们用花言巧语哄骗包身工及其家长们的卑劣行径，把他们披着羊皮的豺狼本质揭示的入木三分！
“骷髅一样的身体”——夸张，说明包身工所受的剥削和压榨是多么惨重！
4． 排比
在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望„„没有人道。这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶！——用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情，揭露了包身工制度的野蛮、残酷！
5． 反语
粥菜？这是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的“佳肴”——讽刺。给几根烂菜叶吃就是“慈祥”，揭露出带工老板“假仁慈，真狠毒”的嘴脸。
这种“文明的惩罚”，有时候会叫你继续到两小时以上。——讽刺，暴力惩罚本身就不是一种文明的行为！
这几年来，一般地讲，殴打的事情已经渐渐地少了，可是这种“幸福”只局限在外头工人身上。——对于外头工人来说，挨打少就是“幸福”，而对于包身工来说，这种幸福根本不存在！可见包身工处境之悲惨！6． 对比
包身工与带工老板吃穿住的对比： 芦柴棒的“跳”与“笑”的对比： 包身工与外头工人的对比： 7． 象征
黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
“黑夜”指旧社会，“黎明”指新时代，“毕竟”的意思是究竟、最终、到底，常用在肯定句中，强调原因或结果。这个词表现了作者对新社会一定会出现的坚定信念！
(三)精准的表现手法 点面结合
所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的 概括描写。点面结合就是详写和略写的相结合。
——作者关于包身工的非人般的生活，既有全景式的描绘，比如包身工起床的情景、吃饭的情景、上工的情景，也有具体深入的刻画，比如芦柴棒和小福子的挨打情景。这样写既有广度，又有深度，将包身工的苦难生活刻画的淋漓尽致，入木三分！
小结：通过作者的语言文字，我们从中感到深深的震撼。我们虽然没有亲眼目睹包身工的苦难，但是字里行间，包身上所遭受的苦难，带工老板的自私残忍、冷酷无情已经表现的淋漓尽致了。
三、体悟其情怀
这是一群和你们一样正值花季的少女，可是她们却没有自由，没有权利。为什么她们甘于过这种非人般的生活？为什么她们不反抗呢？
——无法反抗，因为她们面对的是双重压迫——中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结。所以包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。作者以生动、真实的笔墨再现旧中国包身工的苦难生活，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。
正是不公平的社会让她们陷入了人生的黑暗深渊。文中我们可以读出作者强烈的愤慨，深切的同情！让我们一起大声朗读这些句子，让我们一起读出作者内心的声音。
（1）两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。
（2）在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望„„没有人道。这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶！
（3）黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
四、拓展延伸
PPT展示“打工仔”“打工妹”图片。
在我们同学中间，也有一些人辍学外出打工，那他们与包身工有什么区别呢？为什么会 有这样的区别？如今工人有时也会受到不公正的对待，那么她们面对不公正的待遇，他们的表现如何？ 区别：
异现在的工人有合法权益，有人身自由，不会随随便便挨打。不公正对待：
第一幅漫画：富士康科技集团频现跳楼事件。由于工作时间长，劳动强度大，员工的合法权益得不到保障，富士康集团频现跳楼事件。
第二幅漫画：农民工为讨薪绑架老板，反而触犯刑法。
材料中的富士康员工和农民工都是因为自己的合法权益得不到保障而走上了一条极端的道路，一个选择跳楼，一个选择绑架他人。这两种行为都是不可取的。我们应该诉诸法律，用法律来维护自己的合法权益！否则，就会像材料中的两类人不仅维护不了自身权益，还搭上了自己的前途，甚至付出生命的代价！
五、课堂小结
往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了珍惜今天来之不易的幸福生活，是为了明天的生活更加美好！
六、板书设计
包身工
同情（包身工）
语言
文学性 — —
事情大致是这样的,学校通知我们三位老师,明天区上要来人听课,让我们准备一下。因为刚参加工作才两年,所以不知道“区上来人”的深刻含义,因此只是按照常态课来准备。恰好那是一节复习课,我主要从知识的体系、上课的环节梳理了一下,不像现在有多媒体设备,当时只有课本、教案和粉笔。
第二天早上,自习课还没上,区教育局教研室主任就独自到我们学校来了,她先看了我的教案,并没有说什么,然后第一节课就听数学课。下课后她就一句话:“这就是你准备的课?”我说:“今天我刚好上到这一节课了,新课还不能讲,是复习课。”随后她到校长办公室说:“把这个老师赶快换掉”。
事情过后我才知道,这次要上的课是要展示给全区教师,那时还没有区级公开课、优质课之类的说法,因此我错失了一次展示的机会。公开课应该是什么样的课,蒯威老师在文中提到一些看法,在文中第二段和第五段都提到了同事的关心及个人的看法,我非常有体会,在我工作十年之后,为了应对公开课、优质课、新秀课等等的名目繁多的作课,老师本人、校领导及教研组等为某一个人能够做出好课,不厌其烦,四五遍甚至于十几遍地试教,发现问题,精心设计,运用多媒体手段打造精品课展示给大家,一堂课耗费了大家无数的智慧和精力才完成,当然达到的效果是一荣俱荣。其实这种作课对现实的课堂教学有多大的帮助呢?教师课堂教学能力的提高是通过每一节的积累来完成的,绝非一节“优质课”就能达到目的。“优质课”不能掩盖“常态课”的真实状况,时间和精力也不允许我们去“秀”。
在第四段中,蒯威老师所提的“在不少老师眼里,要上一节公开课,不试教一两次,跟没备课就上课的感觉差不多”。在我们身边的确不乏这样的老师,大家都热衷于这样的表现形式,课堂上下的功夫自然会减少了,我们的基础教育恐怕只能是“造假”的课堂、“倒退”的教学了。目前功利主义已经渗透到教育的每一个角落,从公开课到评优课,所有人的目标都是获奖、拿奖。大实话。我们更要为教育的进步和教学的提高不断探索,同事之间通过“常态课”、“推门课”互相学习,互相借鉴,共同研究教材教法,在探究中前进,积累经验,推陈出新;去外面听课,听专家讲座,学习他人的长处,吸取好的、能为我所用的东西,然后展示在常态课中。如果需要公开课,就把自己真实的、最好的、有血有肉的课展示出来,让同行、同事去评价,让优点闪出火花,让缺点不断得到纠正或改进,归根结底就是用真实的常态课去“公开”,把“作秀”的成分尽量减少,回归本真,回归原味的课堂。蒯威老师在不同场合听薛法根老师执教《鹬蚌相争》一课,每一次都有所不同,他认为这才是灵活的真实的课堂表现,如果薛法根老师在不同场合都讲成一模一样的课,恐怕大家对他的评价就是另一番模样了。每一堂课对老师都是一次演出的机会,潜下心来,吃透教材和大纲,夯实基础知识,提高驾驭的能力,不断地研究,不断地进步,只有这样才能让每一堂常态课成为有所得的“真”课,而非“秀”课。
在第五段中,“为‘裸课’点赞,并不是说我们反对磨课,反对改进课堂的不足,而是强调要尊重每一堂课的正常形态,因为每一堂课都有自己的精彩”。这是实事求是的大实话。我们更要为教育的进步和教学的提高不断探索,同事之间通过“常态课”、“推门课”互相学习,互相借鉴,共同研究教材教法,在探究中前进,积累经验,推陈出新;去外面听课,听专家讲座,学习他人的长处,吸取好的、能为我所用的东西,然后展示在常态课中。如果需要公开课,就把自己真实的、最好的、有血有肉的课展示出来,让同行、同事去评价,让优点闪出火花,让缺点不断得到纠正或改进,归根结底就是用真实的常态课去“公开”,把“作秀”的成分尽量减少,回归本真,回归原味的课堂。蒯威老师在不同场合听薛法根老师执教《鹬蚌相争》一课,每一次都有所不同,他认为这才是灵活的真实的课堂表现,如果薛法根老师在不同场合都讲成一模一样的课,恐怕大家对他的评价就是另一番模样了。每一堂课对老师都是一次演出的机会,潜下心来,吃透教材和大纲,夯实基础知识,提高驾驭的能力,不断地研究,不断地进步,只有这样才能让每一堂常态课成为有所得的“真”课,而非“秀”课。
曾经有位教育界领导说过:公开课上如果觉得课件没有用的话,就不要用了,做我们的常态课,不要为作课而‘作秀’,一看就是两张皮。”笔者对此深以为然。
关键词：公开课，常态课，凸现研究性,内容新颖性,课堂真实性
当前的课程改革正当如火如荼地进行着，从常态课到公开课，教师们都在学校关心与课题工作的开展中努力地探索着，切合着新课程标准中学生各项能力发展的目标。我们的课堂是学生求知的主阵地，是教师成长的摇篮，而我们的公开课又是常规课的拓展和延伸，丰富与升华。一节公开课往往是一个教师团队集体的智慧与结晶，是师生共同进步与提高的媒介，公开课具有展示和研究的双重性质。然而一直以来我感觉我们的公开课存在着问题。
案例1：
在一次乡镇听课活动中连续听了三节英语课，内容是牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas (Period 1),结合学校课题“立足课堂，提高学生课堂学习的有效性”研究，开展了青年教师“同课异构”活动。三位教师有着共同的特点，以当前最流行的“阅读课”课型研究为主，都采用语篇教学贯穿课堂，多媒体中的图片与内容有很多的雷同，而且前阶段刚刚也听过别的学校老师上过,有点象“拿来主义”的性质，因为有位老师个人的驾御能力和个性特征并不适合这一操作环节，“表演”很难到位。
一、抓住主题，凸显研究性
其實刚才几位教师在上公开课时，抓住了一点“英语教学要以学生兴趣为前提，设计生动有趣的课堂活动内容”能抓住学生的注意力，持续他们的学习兴趣。而且紧扣主题“立足课堂，提高学生课堂学习的有效性”，但是很明显有些东西拿来课堂效果很好，有些并不一定适合自己操作。我觉得教师公开课的设计要以学生原有的学习能力为前提，以自己平时的教学经验和能力为基础，不是感觉好的、花哨的内容拿来就适合自己，相反适合自己的才是最好的。我就听课听到一位乡镇老师的好课，她在公开课中什么花哨的形式也没有用，只是跟自己学生默契配合地使用了一些传统的教具和教学形式，多媒体都没有，感觉自然清新、真实朴素，学生学习的效果很好。
公开课的主要功能是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验和提升教学质量。老师们过多地强调公开课的形式化、表演化和作秀的功能，就不能很好地凸显对课堂的研究和探索意识，并彰显个性。所以教师应树立“只有平时注重教学智慧和经验的积累，才能上出属于自己的好公开课”。
案例2：
一次我上公开课,内容是牛津小学英语4A Unit 8 Open Day,我刚开始自己独立备课，通过试上教研组老师听课帮我修改，又试上了一遍，感觉学生的理解与配合很到位。正巧的是别的学校老师也上这节课，我就去听课取经，回来“移花接木”，把很多本属于自己的观点忍痛割爱删除，。结果上下来感觉还没有自己备课内容来得熟练、精彩。我校一位老师正好也要上这节课，她也是匆匆把我的资源借去，重新包装。她上完这节公开课后告诉我她课的特点就是“萝卜开会”——一盘大杂烩，没有新意。
二、独辟蹊径，选择内容新颖性
当前公开课的授课内容和方式有模式化的趋势。创新往往意味着会失败。老师们喜欢开别人开过的课，采用相对成熟的教学模式，导致因循守旧，教学模式千篇一律，创新意识不强。那位授课老师的教学风格与我教案内容不相吻合，虽然有值得学习的地方，但是不能生搬硬套，“课堂不是筐，什么东西往里装”。在材料猛烈堆积过程中，学生在视觉和听觉上遭受“狂轰滥炸”，丧失了理应有的思考空间和时间。公开课的反思让我坚信只有找准新颖性的内容，才更有火花迸发。我记得一位老师公开课选择了无人问津的课文语法知识点作为重点内容。通常情况下，教师都会回避语言知识的教学。不好操作以及难以突出学生的主体作用，使很多人望而却步，但是这位老师大胆尝试，教学中采用语言知识化的教学方式，使听课老师耳目一新，启发很大。教研室领导多次提到这一课改的成功案例，激发了英语老师对课堂语言知识教学的积极思考和激烈辩论。这位老师独辟蹊径，教学内容选择有新意，教学设计有创意，取得了良好的效果。
案例3：
一位老师执教牛津小学英语5A Unit 9 Shapes ，良好的个人素质，扎实的基本功，漂亮的多媒体课件，跌宕起伏的教学环节，滴水不漏，尽善尽美，但是这些看似花哨却不实用的“花拳绣腿”很难被移植到常态教学中去。其中一个环节是学生说饶口令，这内容我都没看清，更没有听清，好奇的我过后就问学生：“你们提前彩排过吗？”他们毫无掩饰地说练过了。我在想：跟我一样的后进生他们会怎样想，是不是不带我玩？也许是我多虑了，但是我也真得是想参与。这节公开课上一些需要机会的孩子没有更多地参与到。除了这点我们拷贝了这位老师的课件回家上课，每位老师都说环节多来不及上，学生被漂亮的课件分散了本应属于学习的注意力，一节课下来等于没学，下节课还要重新教学。究竟怎样的课算是一节好课呢？
三、求真务实，体现教学本色
公开课的设计与平时的教学差距太大，超出了所有学生常态下接受知识的宽度。公开课要有值得“公开”的内容，教师不能是演绎现成的“教案剧本”。我们说要多么训练有素的学生才有这样的学习密度，而老师每天要是这样备课、上课该有多累。公开课中的学生是不是每人都象热闹的课堂表现一样，学得到位、扎实。相比常态课，是不是真得优势明显呢?公开课要有值得“公开”的内容，现在的公开课不够公开，已经是不争的事实。真实的课应该更多地还原课堂的本色。预设学生的学习活动与真实操作相结合，真实的课是应该有缺憾的，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。唯有真实，课堂教学才能得出科学、可信的结论。
参考文献：
1、陈琳等的《英语课程标准解读》；
2、《英语课程标准》（实验稿）
3、《中小学外语教学》2011.第7期
人教版必修1
学习目标 让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性，并赏析语言的运用。学生活动 教学设计 学习重点 让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性。
互动与展示 31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。
32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。
33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。
学习难点 自
主
研
讨 学生活动
目标与导入 1.分析文章最后一部分（即26－33段）理解作者如何用形象的语言作面上的概括，用典型的事例作点的刻画，表现包身工悲惨的命运，揭露带工老板剥削的狠，剥削的深，以总结全文。分析作者如何通过联想进行抒情、议论，愤怒控诉野蛮的包身工制度，深化主题。
教学设计
赏析语言的运用。
2.赏析文章中形象语言的特色。3.总结全文写作特点。
自学与诊断
一、全班同学朗读26－33段。
二、分析26段，请同学思考并回答下面的问题：(1)这一段是写什么的？（是写包身工的悲惨遭遇的）(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容(4)这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？
三、提问：
27、28段主要写什么？
四、提问：
29、30段主要写什么？ 精讲与点拨 写作特点
(1)选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字；既有面上反映一般情况的材料。也有点上的反映个别典型的材料。
(2)结构安排恰当。以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既条理清晰，又安排得灵活。在表达方式的运用上，前三部分，记叙和说明、议论交错运用，最后一部分总结部分着重在抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机的整体。
(3)语言生动有力。课文中比喻运用较多，恰切而生动。其次，作者善于运用排比句写包身工群众的情况，很有表现力。
此外，反语的运用，句式的变换都是很成功的。
检 测
与
评
价 学生活动
教学设计
达标检测题
检测与纠错
六、请同学阅读最后三段（31－33段）分析回答下面的问题：(1)作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？
(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？ 为什么要用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？
(3)第32段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？(4)“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？
1.下列句子中，引号用法分析正确的一项是（）A.包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本没有“做”或者“不做”的自由。（表示特定称谓）
B.“芦柴棒”实在不能挣扎着起来了。（表示强调）
C.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶„„（表示讽刺或否定）D.东洋婆会心地笑了：“这个小姑娘坏得很，懒惰！”（表示强调）2.分析下列两组句子，看每组句子中哪个句子的表达效果更好一些。
（1）①长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
②一条水门汀的弄堂，把长方形的用红砖墙严密地封锁着的工房区域划成狭长的两块。
（2）①她们躺的地方，到了一定时间是非让出来做吃粥的地方不可的。
②她们躺的地方，到了一定时间要让出来做吃粥的地方。
总结与升华
作为中国共产党的指导思想，马克思主义中的唯物主义理论，也是科学指导社会发展的理论。马克思主义的基本理论原理包括什么是唯物主义，什么是历史唯物主义，它们体现了哲学世界观。如今，我们仍在学习马克思主义。“对《共产党宣言》的运用，要随时随地以当时历史条件作转移”，这是马克思、恩格斯的原话，这也体现马克思主义的与时俱进的特点，所以说马克思主义永不落后是科学的。马克思主义不是封闭的，他的政治立场永远是站在人民的一边，马克思作为开明的体系，指导中国社会科学理论。邓小平同志运用马克思主义提出了“时间是检验真相的唯一标准”，才拉开了中国改革开放的序幕，才拉开了中国发展的序幕。
最后，马克思主义体现了中国的天下情怀，这是中国古代一直体现的思想。如孔子的“天下大同”、孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼及人之幼”、墨子的“兼相爱，爱无差”的思想。不仅如此，中国共产党“为人民服务”的宗旨也是“天下情怀”的表现，所以马克思主义非常符合中国国情。如今，中国共产党以马克思列宁主义为指导思想，探索出适合中国国情的中国特色社会主义道路。
党校公开课学习心得_党校公开课观后感1
通过主题教育工作的开展，我们对“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的初心和使命有了更深的理解，对开展主题教育的意义有了更充分的认识。主要体会在：
一是推进主题教育，必须以上率下。要不折不扣强化领导干部带头示范作用。各级领导干部尤其是主要领导同志，既是这次主题教育的重点对象，也是组织实施的中坚力量，要坚决扛起政治责任的大旗，带头维护核心，带头学思践悟，带头联系群众，带头深入调研，带头整改落实，制定学习研讨清单、调研课题清单、整改问题清单、落实任务清单，以上率下，为全市党员干部树标杆、作表率。一级做给一级看，一级带着一级干，把压力创导下去，把积极性调动起来，以新担当新作为确保主题教育持续深入。
二是推进主题教育，必须坚定主线。紧扣主题，聚焦主线，是确保主题教育取得实效的关键。这次“不忘初心、牢记使命”主题教育，主线是深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。高标准高质量开展好主题教育工作，必须始终聚焦主题不散光，抓住主线不放松，经常对标对表，及时校正偏差，确保主题教育始终沿着正确方向深入推进。把深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为主线贯穿主题教育始终，引导我乡党员干部不断筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。
三是推进主题教育，必须找准问题。习近平总书记深刻指出，“人类历史告诉我们，有问题不可怕，可怕的是不敢直面问题，找不到解决问题的思路”。在开展“不忘初心、牢记使命”主题教育中，我们要始终把问题导向贯穿始终，善于发现问题、正确面对问题、科学分析问题、深入研究问题、有效破解问题，在解决问题中不断增强人民的获得感、幸福感、安全感。一要主动查找问题。做到学习带着问题、调研找准问题、检视剖析问题、调研找准问题，推动一系列重点难点问题得到有效解决。二要勇于正视问题。勇于正视问题，就是要虚心听取各方面意见，严于自我的检视剖析，对照习近平新时代中国特色社会主义思想和党中央决策部署，对照党章党规，对照人民群众新期待，对照先进典型和身边榜样，深入查找思想政治方面，群众观点、群众立场、群众感情方面以及能力素质、道德修养和作风形象方面的差距。三要善于解决问题。群众最反感的是形式主义，最期盼的是解决问题。解决问题，就一定要实打实、硬碰硬，学实做实、真改实改，真抓实干、落地落实。广大党员干部要勇于挑最重的担子，啃最硬的骨头，在不断解决问题的过程中推进我们的事业。要着力解决我乡存在的突出问题和群众反映强烈的热点难点问题，确保不虚、不空、不偏。
四是推进主题教育，必须深入群众。习总书记强调：“共产党人的初心，就是为人民谋福利、民族谋复兴。”推进主题教育走向深入，就要坚定理想信念，以人民为中心，把实现好维护好发展好最广大人民群众的利益作为一切工作的出发点和落脚点。我乡党委要求各级党员领导干部重点针对帮扶工作不扎实、扶贫协作有差距、政策落实不到位等突出问题进行整改，以此推动主题教育的取得实效。要以人民群众的实际需求为出发点和落脚点，不断增强人民群众的获得感和幸福感。通过与村两委成员、党员代表座谈等形式，详细了解各村群众需求和情况。增强各村党支部向心力，强化凝聚力，心无旁骛抓发展，全心全意为群众办好事、解难题、谋利益。
党校公开课学习心得_党校公开课观后感2
习总书记在省部级主要领导干部专题研讨班上的重要讲话，全面总结党的十八大以来，党和国家事业取得的历史性成就，准确把握我国发展所处的时代，深刻洞悉社会发展的内在逻辑，作出了中国特色社会主义，进入了新的发展阶段的重大战略判断。习总书记强调：“党的十八大以来的五年，是党和国家发展进程中很不平凡的五年。这五年来，党中央科学把握当今世界和当代中国的发展大势，顺应实践要求和人民愿望，推出一系列重大战略举措，出台一系列重大方针政策，推进一系列重大工作，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事。”这话说到了老百姓的心坎上。
作为一名乡镇干部我认为要做到以下几点：首先，作为乡镇干部要加强自身建设。“打铁还需自身硬”，乡镇干部作为推进全面从严治党向纵深发展的“排头兵”，要不断加强党性修养，造就过硬的政治品格，坚定理想信念，把自己打造成为一名敢于担当、敢于监督、敢于负责的乡镇干部。其次，作为乡镇干部要准确把握总书记讲话精神的丰富内涵、精神实质和基本要求，树牢“四个意识”，增强“四个自信”，始终坚持用总书记重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作，自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。再次，作为乡镇干部要增强学习的主动性和自觉性，把总书记的讲话精神学深学透学扎实，将系列重要讲话精神与工作实际相结合，融会贯通，同时要注重把学习成果转化为深入到实际行动，做好乡镇工作。最后，作为乡镇干部要加强自我监督。执纪者必先守纪，监督更要带头接受监督。要切实以身作则、严于律己，接受社会和群众的监督。
总之，作为乡镇干部只有不断加强自身建设、主动学习、加强自我监督，时刻保持零容忍的态度、坚定信心、鼓足勇气，才能打赢这场关系党生死存亡的攻坚战、持久战，不断推进全面从严治党向纵深发展。
党校公开课学习心得_党校公开课观后感3
强化领导班子建设，应该要认真落实“不忘初心，牢记使命”主题教育，要求党员教师认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻从严要求，精心组织实施，确保主题教育落到实处。
一、责任到人，成立领导小组
为了更好地开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，中共清远市清城区第一幼儿园支部委员会成立了“不忘初心、牢记使命”工作领导小组，明确了各个小组成员的职责和义务，确保“不忘初心、牢记使命”主题教育责任到人，开展到实处。
二、系统地开展理论学习活动
召开了“不忘初心，牢记使命”动员大会，党支部书记邹燕清要求全体党员教师牢牢把握“守初心、担使命，找差距、抓落实”的总要求，全面开展主题教育。每月依托“三会一课”、主题党日等进行相关的学习活动，强化党员教师“不忘初心、牢记使命”主题教育的学习水平。并且开展研讨会，党员教师在会上针对主题教育交流学习心得体会。
此外，组织党员以个人自学为主，原原本本通读《习近平关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》等学习材料，并且通过“学习强国”这一软件加强教师的理论学习水平，要求每人每天学习强国积分不得少于35分。
三、严肃开展检视整改活动
为了更好地开展检视整改活动，组织党员对照党章党规，对照群众提出的意见建议等，查找党员意识、担当作为、服务群众、遵守纪律、作用发挥等方面的差距和不足，逐一列出问题、整改到位。
此外，组织党员教师亮身份、做表率，通过党员先锋岗、党员责任区，设岗定责、承诺践诺等，推动党员立足岗位，履职尽责。
四、落实开展“五个一”活动
1、开展书记讲党课活动
本支部于9月29日开展“不忘初心、牢记使命”专题书记讲党课活动，邹燕清书记以《习近平关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》为题材，向党员教师们上了一节印象深刻的党课。本次书记讲党课活动加强党员教育、增强基层党组织凝聚力和战斗力，也是党建工作的重要一环。通过这次党课活动进一步强化对党员的政治思想教育作用，增强党组织的战斗力和活力，党员教师们更加深刻地理解“不忘初心，牢记使命”的内涵和外延。
2、开展书记讲体会报告活动
本支部于9月29日开展“不忘初心、牢记使命”书记讲心得体会活动，邹书记情真意切地讲述了学习英雄楷模张富清后的心得体会，邹书记借助英雄楷模张富清的事例鼓励党员教师加强政治思想学习，关心世界风云变幻，对国际事件有清晰的判断，不受各种政治负面传言干扰，与党中央的思想保持一致，不忘初心，砥砺前行。
3、为群众办一件好事
为了进一步推动文明城市建设，倡导垃圾减量和垃圾分类，促进形成全社会积极参与垃圾分类的良好氛围，2019年9月8日，本支部组织党员教师参与由清城区文明办和教育局等单位承办的“学垃圾分类，树文明新风”系列活动之“垃风行动·旧物变形记”环保手工艺术展暨发布仪式。党员教师参与了本次活动的亲子环保知识游戏环节和亲子环保手工制作活动，现场气氛热烈，广大市民踊跃参加。这次“拉风行动·旧物变形记”的环保活动，群众能参与、学习、体验环保的意义与理念，助力清远创文，使得全民环保意识日渐强大。
4、开展志愿活动
2019年10月23日，本支部开展第十次主题党日活动，组织党员教师开展志愿活动，清理田家炳实验中学北侧社区体育公园及停车场。本次活动充分发挥党员的先锋模范带头作用，带动党员以创先争优的实际行动为人民服务。
5、党支部书记参加轮训活动
党支部书记邹燕清同志参加了清城区教育局党委开展的书记轮训活动，在轮训过程中认真学习，轮训后向党员教师传达所学习的内容及其精神。
党校公开课学习心得_党校公开课观后感4
我们的民族是伟大的民族。在五千多年的文明发展历程中，中华民族为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。近代以后，我们的民族历经磨难，中华民族到了最危险的时候。自那时以来，为了实现中华民族伟大复兴，无数仁人志士奋起抗争，但一次又一次地失败了。中国共产党成立后，团结带领人民前仆后继、顽强奋斗，把贫穷落后的旧中国变成日益走向繁荣富强的新中国，中华民族伟大复兴展现出前所未有的光明前景。
我们的责任，就是要团结带领全党全国各族人民，接过历史的接力棒，继续为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗，使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。我们要永远保持建党时中国共产党人的奋斗精神，永远保持对人民的赤子之心。一切向前走，都不能忘记走过的路;走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。面向未来，面对提战，全党同志一定要不忘初心、继续前进。
坚持不忘初心、继续前进，就要坚持马克思主义的指导地位，坚持把马克思主义基本原理同当代实际和时代特点紧密结合起来，推进理论创新、实践创新，不断把马克思主义中国化推向前进。
坚持不忘初心、继续前进，就要牢记我们党从成立起就把为共产主义、社会主义而奋斗确定为自己的纲领，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，不断把为崇高理想奋斗的伟大实践推向前进。
坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进。
坚持不忘初心、继续前进，就要统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局，全力推进全面建成小康社会进程，不断把实现“两个一百年”奋斗目标推向前进。
坚持不忘初心、继续前进，就要坚信党的根基在人民、党的力量在人民，坚持一切为了人民、一切依靠人民，充分发挥广大人民群众积极性、主动性、创造性，不断把为人民造福事业推向前进。
我一定不忘初心、继续前进，永远铭记为民族独立、人民解放抛头颅洒热血的革命先辈，永远保持中国共产党人的奋斗精神，永远保持对人民的赤子之心，努力为人民创造更美好、更幸福的生活。
党校公开课学习心得_党校公开课观后感5
习近平总书记出席会议并发表重要讲话，强调：“在全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，是党的十九大作出的重大决策。”基层工作之“甜”、之“辣”、之“咸”看似抽象懵懂却是纷繁具体、艰苦不易的基层干部实际生活。“不忘初心、牢记使命”是时代发展的写照，只争朝夕不负韶华,听基层干部聊聊和主题教育不得不说的“那些事儿”。
主题教育永远在“路上”之基层工作的“甜”。习近平总书记曾在《之江新语》中这样写到：“离开了人民，我们将一无所有。一事无成;背离了人民的利益，我们这些公仆就会被历史所淘汰。”万古长空，一朝风月，基层工作虽然“苦”、虽然“累”、虽然“忙”，但看着切实解决了“大问题”而开心溢于言表的的老百姓，基层工作的意义不言而喻。奋斗驱萧索，不负少年时，基层工作纷繁复杂何以解忧，惟有“不忘初心”。百姓的信任就是年轻干部在基层收获的“第一桶金”，这种“甜”是让人难以忘怀的“美好”。白日莫空过，青春不再来，全力打造主题教育的基层“大IP”，基层干部要用坚若磐石的力量笑傲工作中的“苦”，青春的力量，蓬勃而出，磅礴而来。给心情涂上百姓满意味的沙拉酱，三十功名尘与土，八千里路云和月。主题教育的信念是一道靓丽的风景线，奔腾于史，历久而弥新。，主题教育永远在“路上”之基层工作的“辣”。雨果曾说：“谁虚度了年华，青春就将褪色。”坚持全心全意为人民服务是我们党和最高的价值取向，是否实现人民的利益，得到广大人民群众的拥护，是衡量我党的路线、方针和政策是否正确的最高标准。公务员往往是大众眼中的“金钥匙”、“铁饭碗”，基层工作遇到的各种“蛮横无理”、“不干我事”、“胡搅乱缠”又有谁知，这种“辣”是让人难以忘却的“苦楚”。这回，基层干部从解决群众困难“混战”中“突围”，要愿效老牛，为国捐躯，基层工作的“辣”是一种养分，坚毅，奔腾于血液，遇挫而更强。基层干部要激发时代力量，绽放青春光芒，带着“初心和使命”踏上基层工作的征程，时代向前，我辈向上，主题教育是基层干部永远的天空。听听百姓的声音，再见，那个自怨自艾的我，大浪滔天，信念为锚，有一种“辣”在流淌。
主题教育永远在“路上”之基层工作的“咸”。俗话说得好:“在为别人服务时，要把别人的事当作自己的事去做;在接受别人服务时，要像尊重自己一样尊重别人。”要赢得百姓的尊重首先就要尊重百姓，只要你全心全意为民服务，百姓定会将你记心中。群众简单的一声“吃饭了没”、一句“早上好”那种“自豪感”令人“潸然泪下”，这种“咸”是让人难以忘怀的“欣喜”。等到黑夜翻面之后，会是新的白昼，刘同说过：“抱怨身处黑暗，不如提灯前行。”吾志所向，一往无前，基层干部要和主题教育赛跑，将“不忘初心、牢记使命”进行到底。根系深扎破岩中，不畏黄叶舞秋风，时代殷殷嘱托，干部勉励前行，在工作中骄傲自满时不妨泼飘冷水，将赤诚青春之心，熔铸时代奋斗中。让主题教育为生命着色，人生逆旅，寻找“初心和使命”，再见，那个得过且过的自己，基层干部要在冬季里等待主题教育的阳光，有一种“咸”在流淌。
山阻石拦，大江毕竟东流去;雪辱霜欺，梅花依旧向阳红。主题教育是基层干部骤燃的满腔热血、是拼搏时挥洒的无尽汗水、也是跌倒和碰壁时候流淌的热泪。生于这个伟大的时代，生于这个伟大的国家，全国各族人民正在和基层干部一起书写一段伟大的历史，曾经的热血，曾经的汗水、曾经的泪水，都浇灌在主题教育干涸皲裂的荒原上，终有一天，“不忘初心、牢记使命”的种子会被唤醒，发芽，长成参天大树，成为满载更广大人民幸福大船的“航标”!
一.标示直接引用人物的对话, 即放在引号里边的话是实际那样说的。这类用法是引号的最基本的用法。例如:
(1) 一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子大声地呼喊:“拆铺啦!起来!”接着, 又下命令似地高叫:“‘芦柴棒’, 去烧火!妈的, 还躺着, 猪猡!”
(2) 有人觉得她太难看了, 对老板说:“比如做好事吧, 放了她!”
二.标示引用来的, 即为援引的, 有来历, 有出处。例如:
(3) “恐后无凭, 立此包身契据是实。”
(4) 门外钉一块“工房重地, 闲人莫入”的木牌。
(5) 打死不要紧, 在这种情形之下, 包身工当然是“人人得而欺之”了。
三.标示是反语, 含有讽刺或否定的意味。例如:
(6) 粥菜?这是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶, 用盐一浸, 这就是她们难得的佳肴。
(7) 所以包身工……, 可以“安全地”保藏, 自由地使用, 绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
(8) 东洋婆望了一会, 也许是她不欢喜这种不“文明”的殴打, 也许是她要介绍一种更“合理”的惩戒方法, 走近身来, 揪住小福子的耳朵, 将她扯到救火用的自来水龙头前面, 叫她向着墙壁立着。
(9) 这种“文明的惩罚”, 有时候会叫你继续到两小时以上。
四.标示语句中要着重指出或强调的部分, 起到着重号的作用。
(10) 他们大量用这种没有“结合力”的“包身工”来代替普通的自由劳动者。
(11) 包身工的身体是属于带工老板的, 所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。
(12) 包身工都是新从乡下出来, 而且大半都是老板的乡邻, 这在“管理”上是极有利的条件。
五.标示特定的称谓, 有时专名、术语之类的词语也用引号来标示。例如:
(13) 除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、“请愿警”等之外……
(14) 她们正式的名称却是“包身工”。
(15) 包身工由带工带进厂里, 厂方把她们叫做“试验工”和“养成工”。试验, 意思是试验有没有工作的能力;养成, 意思是将一个“生手”养成“熟手”。
(16) 在纱厂, 活儿做得不好, 罚规大抵是殴打、罚工钱和“停生意”三种。
六.标示词语具有某种特殊含义。这类加引号的词语多是运用了修辞手法。例如:
(17) 她们是替带工赚钱的“机器”。
──这一句运用了暗喻的修辞手法, 加引号以突出喻体“机器”。课文中类似的还有“罐装了的劳动力”、“罐头”等。
(18) 她十五六岁, 除了老板之外, 大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样, 于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字。
———明喻中的喻体“芦柴棒”, 直接借代其本体姓名。课文中“猪猡”、“懒虫”也属此类用法。
(19) 血肉造成的“机器”, 终究和钢铁造成的不同。
———这句跟 (18) 例一样, 也运用了借代的修辞手法, “机器”借指包身工, 不过与 (18) 例用法有别。
(20) 特别是水灾、旱灾的时候, 这些在日本厂里有门路的带工……去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡……
四川渠县残疾人自强队的真相曝光后，一系列的疑问摆在司法机关面前：一个普通的农民何以撑起如此庞大的“买卖链条”？“包身工”背后是否隐藏着不为人知的“权钱交易”？
两次危机
2006年5月13日，一名乞丐被抓至湖南耒阳市锡里砖厂强迫做工，被殴打致死，抛尸野外。
耒阳市公安局侦查发现，砖厂有大量来自四川的智障工人，管理人员采用捆绑、用铁棍皮带抽打甚至电击等残忍方法强迫劳动，并不付工资。砖厂老板翁秀清和罗政均交代：有19名民工来自“渠县残疾人自强队”。罗政就是曾令全派去的“监工”。罗政因参与殴打致乞丐死亡，被判刑八年。
这起案件第一次曝光了曾令全通过暴力控制智障人强迫劳动的黑幕。案发后，耒阳警方赴渠县抓捕曾令全未果，向渠县警方发出《协查通报》也杳无音信，此事也就不了了之。
但事态平息后，曾令全理直气壮地找到报道湖南“5·13”抛尸案的《中国青年报》，要求《中国青年报》道歉、更正。
这一年的4月，曾令全拿到了渠县渠江镇民政办《关于成立渠江镇残疾人自强队的批复》文件，文件中鼓励曾令全“为促进我镇残疾人事业蓬勃发展，全面建设和谐社会贡献力量”。
已退休的原渠县人大常委会主任熊克志说，2009年他受邀参与到培教基地视察，当场提出了两个问题：一是残疾人是否享受到了与正常人同等的人权？二是残疾人挣的钱是否真正用于了残疾人？“可惜当时没有引起重视。现在把所有责任都怪在他一个人身上，可能吗？”
利益催生“政企合作”
据了解，因为对个人创办慈善机构规定不明确，也没有先例参照，在当初曾令全申请注册“乞丐收养所”时，民政部门并没有满足他的请求。
但为了鼓励曾令全的“慈善事业”，他们采取了一个折中办法：将曾令全的“乞丐收养所”作为官办的渠县收容遣送站（2003年改为渠县救助管理站）的分支机构，定名为“渠县收容遣送站渠西教育场”，曾令全即任该教育场主任。
遗憾的是，在运行过程中，曾令全对收容遣送站要从转来的“收容人员”劳动工资中提取费用的做法非常不满，双方合作半年就“散伙”了。
李树琼回忆说，曾令全因为拒绝与收容遣送站合作而发生过一次激烈冲突，趁曾令全不在家，收容遣送站把人全部带走了。收容遣送站站长刘定明承认有突袭曾家这回事：“当天去曾令全家解救了五六个人，晚上曾令全来要人没有给。结局是刘定明被县委一个领导‘臭骂了一顿’，遣送站只得人归原主”。
虽然表面上是没有“隶属”关系，但双方的私下合作仍然在延续。渠县救助管理站看中曾令全手中的“手续”，可以规避渠县救助管理站安置基地收留人员只能在本县辖区内安置的限制。同样，曾令全也看中了渠县救助管理的官方性質，遂又对渠县救助管理站邀请其担任安置基地主任的要求满口答应。
渠县救助安置基地前身为麻风病医院，2000年9月，经渠县民政局批准，渠县收容站在废弃的麻风病医院旧址修建了一个“收容站教育农场”，安置无家可归又有劳动能力的人。2003年8月19日，“教育农场”更名为“渠县救助安置基地”，由渠县救助站代管。
据介绍，该基地纳入了该县财政专款预算，但由渠县救助站作为事业单位独立核算，民政局平时并不干预。
成立之初，在救助安置基地的被救助者可以进行适当劳动，但只是作为他们生活保障来源的补充，不是借此营利。“安置基地也就是让收留的智障流浪者在所属村社做一些力所能及的劳动。”已被撤职的渠县救助管理站站长刘定明说。
可事情并没有按曾令全的想法发展，渠县救助管理站安置基地设置“获利条件”与曾令全“无本经营”的想法相差甚远，于是曾令全当安置基地主任的想法再次被打消。
即便如此，安置基地与曾令全之间拆借人力的交易时有发生。曾令全说，2004年至2006年三年间，他从安置基地借过十多人，安置基地负责人杨军义也从他这里借过人。
2006年杨军义与曾令全签订的一份《用工协定》表明，杨军义以每月1000元的价格从曾令全处借走了三人。
事发后，救助管理站负责人对此全盘否认，称与曾令全无任何交往。但渠县检察院对杨军义的起诉书中指出，杨军义自2005年3月起担任渠县救助管理站安置基地负责人，当年5月就指使他人从安置基地带出5名智障人员到一村级公路修路工地从事劳动，时间长达1个月，2007年春节前后，杨军义同样擅自决定将安置基地5名智障人员送到渠县境内一页砖厂劳动4个月，并把6000元工资据为己有。
安置基地被三千元转包
一个为了缓和当时救助条件而成立的救助基地为何在后来演变成了牟利的场所呢？
预算内类似，该救助安置基地每年收留的流浪者平均有三四十人次，基本都是智障者，其中长住的有五六个，最高峰时段每天也没有超出20人。据刘定明介绍，除原麻风病医院之外，该基地的主体建筑建于2002年，“楼上住管理人员，一楼和地下室住安置人员”。在建设之初，该站曾有十几个工作人员在那工作，随后由该站副站长杨旭(原办公室主任)和杨军义具体负责；2004年之后，安置基地由杨军义一人负责，并请了当地居民李明华帮忙管理。
“安置基地里有果树等，每年施肥等投入就达1万多元，收入上不尽如人意。”刘定明表示，“出于经费考虑”，该站从2008年起将该救助安置基地以3000元／年承包给杨军义。
李明华此前承认，该站经营“农家乐”已达多年，游客过来观赏桃花、梨花以及钓鱼玩乐等还收取10元/人次的门票。在该救助基地二楼标间的简介中，也发现该地从2003年5月1日起就以“休闲农庄”的名义对外经营。
渠县“地震”
新疆“包身工”事件一经曝光，引来舆论一片哗然。
2010年12月23日，最高人民检察院渎职侵权检察厅通知当地检察机关，要求查明相关责任人员是否存在渎职问题并依法查处。渠县检察院同步介入公安机关的侦查活动指导侦查。
30日，渠县县委研究决定，对“智障劳工案”事件相关责任人严肃问责：渠县民政局局长王勇、县人大内司工委副主任（时任渠江镇镇长）廖泽彪、渠江镇副镇长范云免职，渠县人力资源和社会保障局局长邹毅给予行政警告处分，县残联理事长张秀清给予党内警告处分。
随着案件侦查工作的深入，2011年2月21日、23日，渠县检察院以涉嫌滥用职权罪，分别对渠县救助管理站安置基地负责人杨军义、渠县渠江镇民政办公室主任谢汇渠立案侦查。7月6日，渠县人民法院对杨军义案作出一审判决：杨军义滥用职权罪名成立，判处有期徒刑三年。谢汇渠也已经以滥用职权罪起诉至法院。
