建筑学课程（精选8篇）
学 校：层 次：专 业：姓 名：2016年
福建工程学院 专升本 土木工程＿＿＿＿
林 飞 ＿＿＿＿
08 月日
目
录
一、设计依据....................................................................（2）
二、设计概况....................................................................（2）
三、标高及单位................................................................（3）
四、墙体............................................................................（3）
五、屋面及地下室顶板....................................................（4）
六、楼地面........................................................................（4）
七、内装饰........................................................................（4）
八、外装饰........................................................................（5）
九、室外挑檐、雨棚、台阶、坡道、散水、车道、人行道等.....................................................................（5）
十、门窗.............................................................................（5）
十一、防水、防潮设计.....................................................（6）
十二、抗震.........................................................................（7）
十三、建筑设备、设施.....................................................（8）
十四、其他.........................................................................（9）
一、设计依据
1、学校提供的设计要求。
2、现行国家发布的相关建筑设计规范。
建筑结构荷载规范 GB 50009--2001(2006 年版)建筑基坑支护技术规程JGJ120-99 建设工程工程量清单计价规范GB50500—2003 《岩土工程勘察规范》（GB50021-2001）
《高层建筑岩土工程勘察规程》（JGJ72-2004）
《建筑抗震设计规范》（GB50011-2001）
《建筑地基基础设计规范》（GB50007-2002）
《建筑桩基技术规范》（JGJ94-94）
《土工试验方法标准》（GB/T50123-1999）
《静力触探技术标准》（CECS04：88）
二、设计概况
1、工程名称：福州市人民防空091工程一期项目
2、工程概况：
福州市人民防空091工程一期项目位于福州市东门街道金鸡山鹤林，主要设计为框剪结构，地下一层，地上17层，结构设计年限为50年，耐火等级为一级和二级，屋面防水等级为二级，建筑面积为8574.53㎡。
3、建筑特征：
设计使用年限：50年
地上建筑耐火等级：二级；地下耐火等级一级 抗震烈度：七级 结构类型：框剪结构
三、标高及单位
1、本工程设计标高
本工程设计标高±0.00m=1932.8m，室内外高差为200mm；各层标高为结构面标高；本工程标高以m为单位，其他尺寸除特殊注明外，一律以mm为单位。
四、墙体
1、地上部分：除钢筋混凝土挡墙外，填充墙采用200mm厚及100mm厚蒸压加气混凝土砌块。地下部分：出钢筋混凝土挡墙外，填充墙采用200mm厚蒸压灰沙砖。
2、分户隔墙采用蒸压加气混凝土砌块，其构造和技术要求见蒸压加气混凝土砌块建筑构造。不同材质接处挂宽400mm厚0.8mm9*25孔钢丝网，分两次砌筑，第一步砌至设备管线底标高，待上部管线安装完毕后在砌筑至板底或梁低，在设备与建筑墙体不封合处用岩棉或专用封堵材料封堵。封堵材料及施工质量应满足防火、隔音、防潮墙面等装饰性能要求。
3、墙体容重要求、构造、砌筑方法、砌块墙的构造柱、洞口加强和设置过梁均按结构总说明施工，隔墙均砌至梁底或板底。砌块墙的砌筑必须按照《砌体结构设计规范》及西南标准图集《西南11J112》相关规定执行。电梯井等需要加挂设备部分的墙体，每隔500mm加设构造梁。
门窗洞口需加设构造柱及过梁。
4、墙体保温：外墙保温，外墙保温做法详节能设计规范。
5、凡柱边门垛尺寸小于100mm时，用素混凝土与墙、柱整体浇筑。
6、防火墙：防火分区墙必须满足3小时耐火极限的要求。
五、屋面及地下室顶板
1、屋面及地下室顶板防水等级为一级。
2、屋面泛水、排水口、出屋面烟道及透气管等节点做法详西南11J201中的相关做法。
六、楼地面
1、卫生间结构降板400mm，生活阳台，景观结构阳台降板100mm，厨房结构降板50mm，建筑完成面低于室内主要房间50mm。
2、地下层除消防水池做结构底板外，地面层均为200mm刚性地坪。
七、内装饰
1、本工程住宅按统一标准装修，详《房屋装饰装修做法》，室内装修应与主体建筑同步施工、同步验收。
2、房间做法：图中所标注标高为装修完成面标高，有防水要求的房间要满足试水要求。
3、设备管道井内壁应随砌随抹15厚1:3水泥砂浆找平。
4、给水管立管以水施工图为准，立管封包由用户自理。
5、内墙阳角作1:2水泥浆找平。
6、室内洞口高度除特殊说明外均至梁底。
7、楼梯间楼梯栏杆高1000mm水平段栏杆高1100mm，栏杆及扶手做法详
西南11J412-51；踏步防滑条详西南11J412-60。
8、装修区域门以装修设计为准，但其防火等性能不允许改变，选用成品门窗，形式及有关装饰要求由业主和设计共同确定后在进行加工、订货。
八、外装修
1、本工程外装修所用材料、颜色要求需提供样板由建设单位和设计单位认可后方可用于施工。
2、除不锈钢外，金属材料需经防锈处理后上调和漆，以保证美观及耐久性，且金属栏杆壁厚应大于4mm。
3、各种类型外墙均应实测水密性、气密性和变形性能。要求隐蔽所有的连接件，防雷保护装置隐藏导体电缆，不同金属材料分离隔开以防止电化学反应。
九、室外挑檐、雨棚、台阶、坡道、散水、车道、人行道等
1、室外挑檐、雨棚详见平面图或大样图。
2、室外台阶做法详西南11J812-
7、室外坡道做法详GB02J003-P30-4.3、散水宽800mm，散水坡度4%，做法详西南11J812-13-1a,小区道路做法详西南11J812-14-1.十、门窗
1、门窗立面形式，开启方式见门窗详图。
2、门窗立樘位置：外门窗立樘位置见墙身节点图，未特殊注明处居墙中，内门窗立樘位置除注明外，双向平开门立樘居墙中，单向平开门立樘与开启方向墙面平，其余门的立樘墙居墙中。
3、门窗洞口尺寸应以现场度量为准，门窗加工尺寸要按门洞口尺寸减去
相关外装饰面的厚度。
5、隔热性能：、隔热性能：
当未采取建筑外遮阳措施时，公共建筑外窗的遮阳系数大应大于0.60，住宅和其他建筑外窗的 遮阳系数不宜大于0.60。在无建筑外遮阳的情况下，宜采取窗户的遮阳措施，优先考虑外/内遮阳如：外/内卷帘等；或 者在窗户玻璃本身遮阳如：中空玻璃内加百叶、热反射玻璃、热放射中空玻璃、遮阳型 Low-E 中空 玻璃等。
6、防水设计：、防水设计：
玻璃与铝型材相接的胶缝要求密实光滑；铝型材与墙体连结处采用防水胶密封处理；特殊部位 采取构造措施以加强防水性能。
7、抗震设计：、抗震设计：
此门窗抗震性能优越，门窗框架体系随结构作弹性位移而不发生龟裂现象，具有良好的抗震性 能，达到6度设防烈度。
十一、防水、防潮设计
1、厨房、卫生间的防水，一个是四周的泛水的高度，地面来讲，要高出地面25公分，墙面是1.8米，其他可能沾到水的部位，这些部位按照道理来讲，都是在可能沾到水的部位以外25公分，但是事实上，一个墙面要做都做了。很大的卫生间，就是公共的卫生间，有的淋浴房是在一边的，其他几个墙面不淋浴的，墙面防水只要做一个墙面就是了，有这样的情况。防水设防的标准，室内防水工程的特点，一个防水绝大部分是埋制的，第二个特点室内的防水区域比较小，卫生间最多是一个大的房间，防腐材料不容易受破坏，第三个温差比较小，所以说室内的防水相对来说，比外墙
和屋面的防水等级要求要低一点。第三个方面防水材料的选用，也几个原则，一个是面积比较小，施工的部位比较复杂，一般情况下推荐用涂料类的防水，或者是刚性防水，就是我们说的防水砂浆，主要是聚合物防水砂浆。以刚性防水和涂料防水为主。
2、我们的装修面，好的都是要贴面砖还有其他的装饰层或者是粉砂，所以防水材料的选用的时候要考虑大外面粘贴的效果。
3、所有的材料用在室内的，环保要求是特别注意的，其实是两个方面，一个是材料在施工方面要求，有的是在施工方面有毒性，但是做好就没有了，要考虑到长期适用。像油漆施工阶段的毒性很大，但是成型之后不太有毒性，还有一些板是长期会散发出一些东西，还是不一样。因为材料不一样，使用的部位不一样，所以选择材料要根据材料和使用部位来选择。
十二、抗震
1、抗震等级建筑物的抗震设防类别有关,建筑抗震设防类别的划分，应符合国家标准《建筑抗震设防分类标准》GB50223的规定。
2、抗震等级建筑物的场地类别有关,按建筑抗震设防类别及场地类别确定用于确定抗震等级的烈度.3、建筑抗震设计规范GB 50011-2001 6.1.2 钢筋混凝土房屋应根据烈度、结构类型和房屋高度采用不同的抗震等级，并应符合相应的计算和构造措施要求。
十三、建筑设备、设施
1、厨房、卫生间厨具等设备应与土建同时设计安装。
2、住宅厨房排气道详07J916-1.D-C3型烟道，预留洞及安装要求应满
足该图集要求。
3、通风口处应加以防鼠、防虫装置，防虫网采用不锈钢质。
4、各设备用房内设备基础由厂家自行负责。
5、灯具、送风口等影响美观器具须经建设单位与设计单位确认样品后，方可批量加工、安装。
6、预留洞口，待水电、通风管道安装完成后，用同级别混凝土回填。
7、空调孔：80mm圆平面位置及中心距地坪平面。
十四、其他
1、应当注意防震缝的设计，必须留有足够的宽度。
2、平面形状或刚度不对称，会使建筑物产生显著的扭转，震害严重。
3、凸出屋面的塔楼受高振型的影响，产生显著的鞭梢效应，破坏严重。
4、高层部分和低层部分之间的连接构造不合理。
5、框架柱截面太少，箍筋不足，柱子的延性和抗震能力不够而发生剪切破坏或柱头压碎。
6、由于沿竖向楼层质量与刚度变化太大，是楼层变形过分集中而产生破坏。
7、地基的稳定性问题要特别注意。
8、伸缩缝和沉降缝宽度过小，碰撞破坏很多。
9、不应在建筑物端部设置楼梯间，楼板有大洞口，因刚度不均匀而产生扭转。
10、外纵墙门窗洞口过大，连梁尺寸太小，容易产生破坏。
1 将自己打造成全能型教师
(1) 勤于学习, 树立终身学习的观念
房屋建筑学具有很强的综合性, 而且当中包括的内容也随着时代的发展而不断发生变化。而对于此科目的教师来讲, 更应该随着时代的发展, 落实终身学习意识, 利用课余时间积极学习, 利用各种形式的进修与学习, 不断提高道德修养, 不断提高科学文化知识水平, 夯实自己的理论基础。在实际工作当中, 积极参加教育科研活动与教学实践, 以促进学生发展为目标, 研究创新课堂教学模式;在教学实践中, 不断研究、不断思考, 使自己成为与时代要求相符的优秀教师, 同时以自己良好的学习习惯影响全体学生。
(2) 利用寒暑假时间到建筑行业挂职锻炼
房屋建筑学也具有很强的实践性, 所以要求教师不但要重视理论学习, 而且也要深入实践活动当中, 不断充实自己的专业教学活动。教师要参加行业实践活动, 在实践活动中锻炼自己的能力, 注意学习过程中要重视研究技术人员的实际操作过程, 将理论知识与实践操作紧密联系在一起, 思考实际课堂教学要求, 改革实际理论教学中存在的问题。
2 优化课堂教学设计激发学生学习兴趣
(1) 上好第一堂课
好的开始说明向成功迈进了一大步, 所以第一堂课对学生的影响很大, 可以使学生信任和亲近自己的老师, 从而让学生喜欢上老师, 喜欢老师教授的课程, 提高学习效率。因此, 一定要重视第一堂课, 在实际操作中教师在重视认真备课的同时, 还应依据房屋建筑学课程特点, 有效发挥导学课的作用, 在对学生概括讲解本课程时, 利用多媒体大量介绍世界上先进建筑, 再加入教师自己对建筑的理解和认识, 可以使学生认识到建筑学的重要性, 树立担当建筑师的责任, 同时具备较高的精神境界, 理解到建筑学也是一门艺术学科, 从而激发学生的学习兴趣。
(2) 丰富多彩的课前5分钟活动
为了让学生在学习过程中保持学习热情, 可以充分利用课前五分钟, 组织多种多样的教学活动。如, 教师在教学过程中可以将世界上的著名建筑设计介绍给学生, 以此激发学生的学习兴趣, 如全球十四大炫美火车站设计、沙特世界第一高楼、有疯狂建筑之称的东京国际会议中心等, 让学生自由交流与讨论。再有, 也可以给每一位学生展现自己的机会, 到讲台上讲解自己收集到的当前建筑行业的新闻要点, 也可以讲解一份建筑设计, 可以口头讲解, 也可以自行制作课件, 在学期结束时, 对全班学生的表现进行评价, 确定前五位表现突出的学生, 在期末总评时给予适当加分, 这样的教学方法不但可以有效激发学生的学习兴趣, 而且有利于学生认真整理行业信息, 投入到自主学习当中。
3 改进教学方法与手段, 提高教学质量与效率
(1) 多采用问题式教学法, 引导学生积极思维
建筑工程做法多种多样, 教师不可能涉及到全部内容, 但因为建筑有着一定的相似之处, 在教学中只要抓住特点, 利用建筑规律, 就可以解决教学中遇到的问题。所以, 教师在实际教学时要重点讲解房屋的基本构造, 确定依据不同条件, 应用不同的构造要求和方法, 让学生深入思考问题。如在学习屋面构造层次时, 可以首先举出实例, 柔性防水保温屋面的构造层次, 接着要求学生考虑如何做柔性防水非保温屋面。在教师的指导与帮助下, 就可以得到刚性防水屋面的操作方法, 教师再讲解隔热屋面、种植屋面和蓄水屋面时, 学生就可以举一反三, 很快接受教师讲解的知识与内容。应用问题教学法, 可以激发学生的思考愿望, 增加学生的知识量, 发挥学生的主观能动性, 使学生在学习活动中真正成为学习的主体。
(2) 适度使用多媒体授课, 多结合现场教学
由于土木工程专业课程设置的改革, 这门课总学时被压缩, 而课程内容的涉及面广, 图形繁多, 这就依赖于教学方法与手段的改进, 利用多媒体教学是必然趋势, 也是适应现代化教育的要求。传统的黑板教学不能多角度灵活地反映建筑的空间关系, 采用多媒体教学传递的信息量大, 大量的图像直观明了, 加强了教学内容的直观性与艺术效果, 使教学更加生动精彩。经过多年的改革与实践, 房屋建筑学课程紧跟现代工程技术的发展需要, 构建合理的教学体系, 即形成了民用建筑设计-民用建筑构造-工业建筑设计-工业建筑构造-高层建筑设计的教学体系, 并适时优化与更新教学内容, 加强实践教学环节, 提高学生利用所学知识解决工程问题的能力。在教学改革过程中, 结合课程自身特点, 适当使用多媒体授课, 多结合现场教学, 并灵活运用问题式、启发式教学法来提高教学质量与效率。
摘要：房屋建筑学具有很强的综合性和实践性, 教师在实际教学过程中可以通过创造生动有趣的课堂、应用现场教学等方法, 提高学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 发挥学生的主观能动性, 以期达到较好的教学效果。
关键词：房屋建筑学,课程教学,建筑工程
参考文献
[1]李曌.房屋建筑学课程教学研究与实践[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) .2012 (04) .
【关键词】房屋建筑学 建筑设计 建筑构造 教学方式 人才
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.002
作为一门专业基础课，《房屋建筑学》综合性强，专业性和实践性高，涉及到建筑技术、建筑材料和建筑经济等，课程的主要内容是建筑构造和建筑设计的基本原理。通过课程的学习，学生可以对建筑工程领域有一个初步的了解。房屋建筑学的课程设计，可以通过学与用的连接，使学生熟悉并掌握基本的建筑构造原理和初步的建筑方案设计。通过课程的学习，为接下来的建筑施工以及建筑结构打下了良好的基础。
近些年来，由于心得建筑材料和建筑工艺技术的涌现，所学的内容越来越多，而在教学过程中，房屋建筑学依然存在着诸多问题，如内容陈旧，教学方法死板，与当前设计联系不紧密使学生对知识的感性认识不够等。为了能够拥有良好的教学质量，必须探索更为有效合理的教学手段。笔者认为应该从以下几个方面努力。
一、坚持教学内容不断更新
1.选择性地对教学内容进行讲授。随着新型建筑材料的涌现、建筑技术的发展以及建筑功能的多样化，似的房屋建筑学的内容已经发生很大变化，而现有教材在内容上，有些已经滞后于时代发展。因此，对于教材，需要避免生搬硬套。对于落后的施工构造措施，需要进行选择性删除。例如，油毡防水屋面、板条抹灰隔墙以及木门窗等，已经没在实际工程中运用的内容，也不需要进行阐述了。
2.教学内容及时补充。随着建筑行业的材料、技术以及工艺的发展。教师在讲课时除了应该传授课本上的内容外，还应该密切关注行业的新动态，包括新的知识和新内容等，将这些知识带进课堂中，比如绿色建筑、智能建筑以及墙体保温等。这不仅可以拓宽学生的专业知识面，还能够提高学生对学习的热情，以帮助学生毕业后能更好的适应新的工作岗位。
二、调整教学方案
建筑构造与建筑设计的基础课程开始阶段可以通过讲授与实践相结合的方式向学生全面的讲述建筑构造的方法建筑设计的基本原理，包括建筑结构、建筑材料以及建筑构造做法：如建筑屋面防水、建筑外墙饰面、外墙保温隔热等。通过以上教学内容是学生从结构形式、支撑体系以及连接方法形成基本概念，对设计对象形成大致认识。同时将各种外部环境因素考虑到建筑设计中。
随着学习过程的深入，可以布置课程设计要求学生进行解决。例如，在对多层住宅楼进行设计时，对建筑的立面造型和平面组合进行相关的构思。课程设计的目的是使学生熟悉并运用所学知识，锻炼学生的构造知识和房屋设计能力。
三、建筑技术与建筑设计相结合
在学校的教学过程中，课程设计更多是对建筑的形态美和空间概念的培养，而不太重视建筑技术，尤其是缺乏对新材料的认识。房屋建筑学课程以“实用、实际、实践“为主线，着重进行应用能力培养，使学生能够将课本上的知识带入进实际的建筑设计中，而非纸上谈兵。通过课程设计培养学生的良好的技术概念，实现建筑技术与建筑设计相结合。
在建筑构造的教学中，可以加入一些建筑设计的理念。比如在阐述外墙面砖做法时，在对构造做法的讲解外，可以结合建筑的特点使学生将外墙面与立面造型相结合，理解设计师的设计理念。使构造知识不再冷冰冰而丰富鲜活起来。
四、更新教学方法、提高教学效率
（一）启发式教学
在对建筑构造进行讲解的时候，重点是对房屋各部分构造的原理讲得透彻，而涉及到建筑构造的具体做法时，不需要面面俱到，进行适当举例即可。比如，在对平屋顶构造讲解时，学生普遍反映书上的刚性防水、卷材防水和涂料防水很难区分的很透彻。在这个教学内容上，老师应启发学生对三个重点内容进行掌握：一是平屋顶从上到下的三个构造层次——防水层、找平层、结构层的作用；二是不同的防水层的做法导致房屋的保护层和结合层做法不同；三是三种屋面的细部构造和适用范围，如檐口、泛水等加以区别，使学生在学习的过程中更具有实用性、目的性以及技能性。
（二）现场教学
身边不同类型的建筑就是我们非常好的第二教学课堂，通过借助身边的建筑物对复杂的建筑构件和建筑类型讲解，是有效的理论与实际相结合的教学手段。如在“屋顶”、“楼梯”讲解的过程中，学校教学楼、活动中心、食堂的屋顶和楼梯间就是学生学习的第二课堂。通过直观的观察，学生不但获得了丰富的理论知识，更将理论与实际相结合，带动了学生的思考，是一些复杂、抽象的理论知识简单化、直观化，加固了学生的记忆，增强学生的学习积极性，做到了事半功倍。
（三）实例教学
收集大量现有建筑的图纸，让学生通过图纸与实物的对比，理解工程设计的特点，理解建筑工程设计的语言，让学生在体会理论与实际相结合的过程中提高他们学习的热情。
五、重实践、加强学生的技能培养
作为一门实践性很强的专业课程，在教学过程中，不能单一的进行理论教学，要做到理论与实践并重，培养学生的实践创新能力，加强学生理论联系实际能力。
在教学过程中，加大直观教学，根据需要安排学生对实际建筑进行现场观摩，提高教学效果。针对结构形式、建筑类型以及施工工艺等，安排一些现场的工作人员对学生讲解工程的施工和设计详情。在指导老师和专业技术人员的帮助下，将课本上的内容与实际相结合，通过对一些实际问题的分析和讨论，使复杂、抽象的问题直观化、简单化。帮助学生建立空间的立体概念，为后续的专业课的学习打下一个良好的基础。
参考文献
[1]李必瑜.房屋建筑学.武汉：武汉理工大学出版社，2006年6月.
答辩题目：房屋建筑学课程设计
答辩时间：2013年12月13日8：30-11：30
答辩地点：科技楼K204、K205
答辩班级：土木124、125
本次房屋建筑学课程设计答辩进行了将近四个小时，分为三个环
节：学生汇报、老师提问和老师评分。
本次房屋建筑学课程设计答辩总参加人数为XX人，答辩结果为：
优秀XX人，良好XX人，中等XX人。通过本次答辩，发现学生对本
次课程设计的目的认识明确，完成任务情况较好，但是也存在一些问
题，归纳如下：
1、图名、图例不规范
2、尺寸标注不规范（尺寸标注不连续；立面图、剖面图尺寸
标注缺失；没能按要求进行三级标注）
3、建筑物一层平面图普遍缺失室内外地面标高、散水、入口
遮雨棚和台阶
4、建筑物楼顶平面图普遍缺失分水方向、落水管引管和屋顶
排水沟
5、建筑物立面图楼层分界线和房间分界线的绘制原因不够明
确
通过各位答辩老师针对每位同学的设计进行提问和讲解，使学生
对房屋建筑学这门课程有了更加深入的了解，并且在以后实际应用过
十二班中学教学楼方案设计
一、目的要求
为配合《房屋建筑学》建筑设计部分的理论教学，进行一次建筑方案设计，培养学生综合运用建筑设计原理去分析问题和解决问题的能力，从中了解方案设计的方法和步骤，进一步训练和提高绘图技巧。
二、设计条件
1．修建地点：本建筑位于中小城市或工矿区新建的职工住宅区内，地段情况可参考图1，亦可自己另选地段。
2．房间名称及使用面积(见1)。
图1
改为滨水公园总用地面积：4478平方米用地红线 3．总平面设计（1）教学楼。
（2）运动场：设250m环形跑道(附100m直跑道)．田径场1个，篮球场2个，排球场1个。
（3）绿化用地(兼生物园地)：300~500m2。4．建筑标准
（1）建筑层数：1~4层。
（2）层高：教学用房3.6~3.9m；办公用房3.0~3.4m。（3）结构：混合结构或钢筋混凝土框架结构。（4）门窗：木门、铝合金窗（或塑钢窗）。（5）装修：根据当地社会经济状况，自行确定。
（6）走道宽（轴线尺寸）：2.4~3.0m（中间走道），1.8~2.1m（单面走道）。（7）采光：教室窗地比为1/4，其他用房为1/8~1/6。
（8）卫生：设室内厕所（蹲式大便器、小便槽或小便斗），数量按男女学生各半计算。
男厕所：40~50人一个大便器．两个小便斗(或1m长小便槽)。
女厕所：20~25人一个大便器。
三、设计内容及深度
本设计按方案设计深度要求进行，采用2号绘图纸、工具线，手工绘制完成下列内容：
1．总平面图；比例为1:500，可根据情况由学生选做。2．平面图：各层平面，比例为1/200~1/100。（1）底层各入口要绘出踏步、花池、台阶等。（2）尺寸标注为两道，即总尺寸与轴线尺寸。
（3）确定门窗位置、大小（按比例画，不注尺寸）及门的开启方向。（4）楼梯要按比例尺寸画出梯段、平台及踏步，并标出上下行箭头。（5）标出剖面线及编号。（6）注明房间名称。（7）标图名及比例。
3．立面图：入口立面及侧立面，比例1/200~l/l00。
（1）外轮廓线画中粗线，地坪线画粗实线，其余画细实线。（2）注明图名及比例。
4．剖面图；1~2个剖面，比例为1/100。
（1）剖切部分用粗实线，看见部分用细实线；地坪用粗实线，并表示出室内外地坪高差。
（2）尺寸标两道，即各层层高及建筑总高。（3）标高：标注各层标高，室内外标高。（4）标图名及比例。
5．主要技术经济指标：总建筑面积、生均建筑面积（校舍总面积/学生总人数）、平面系数K（使用面积/建筑面积）等。
四、设计方法及步骤
1.分析研究设计任务书，明确目的要求及条件，根据题目所给条件，算出各类房间所需数目及面积和厕所蹲位数。
2.带着问题学习设计基础知识和任务书上所提参考资料，参观已建成的同类建筑，扩大眼界，广开思路。
3.在学习参观的基础上，对设计要求、具体条件及环境进行功能分析，从功能角度找出各部分、各房间的相互关系及位置。
4.进行块体设计，即将各类房间所占面积粗略地估计平面和空间尺寸，用徒手单线画出初步方案的块体示意（比例为l：500或1：200)。
在进行块体组合时，要多思考，多动手（即多画），多修改。从平面入手，但应着眼于空间。先考虑总体，后考虑细部，抓住主要矛盾，只要大布局合理就行了。
5.在块体设计基础上，划分房间，进一步调整各类房间和细部之间的关系，深入发展成为定稿的平、立、剖面草图，比例为1：200~1：100。
注：中学总平面设计较为复杂，主要行政、后勤用房及运动、绿化场地在总平面上布置即可。
五、参考资料
[1]本书编委会．建筑设计资料集(3)．第二版．北京：中国建筑工业出版社，1994 [2]张宗尧，赵秀兰．托幼、中小学校建筑设计手册．北京：中国建筑工业出版社，1999 [3]张宗尧．李志民．中小学建筑设计．北京：中国建筑工业出版社，2000 [4]民用建筑设计通则GB 50352—2005 [5]中小学校建筑设计规范GB 50099—2011
一、建筑学专业建筑力学课程特点
建筑学专业建筑力学课程, 虽然力学知识的教学要求低于土木工程专业, 但内容几乎涵盖了理论力学、材料力学和结构力学的相关内容, 课程涉及面较广, 三大力学各部分相对独立, 对课程内容的理解受到高等数学、建筑材料等相关课程的制约。随着高等教育体制改革的不断深化, 一方面要求对学生加强基础教育, 另一方面要求拓宽学生知识面, 于是不可避免地造成课时的缩减。淮阴工学院建筑学专业的建筑力学课程总学时为64 (含8学时实验) , 但是, 建筑力学的教学内容并没有相应减少, 相反还要增加一些新材料的相关力学内容。而且建筑学专业学生的力学概念还相对较薄弱, 建筑类专业力学教学要求上有着明显的特点, 如果不充分认识这种特点, 采取与土木工程专业相同的方法进行教学, 不切实际地要求学生的计算能力, 将可能使学生忽略了对于力学概念的掌握和在建筑设计中应用能力的培养。因此, 探索建筑学专业建筑力学课程的合理教学设计尤为必要。
二、建筑学专业建筑力学课程教学设计误区
(一) 教学内容囿于课程内容
目前, 建筑学专业的建筑力学教材内容过于集中于力学计算本身, 土木工程专业的印迹过重, 而对于建筑力学与建筑结构、建筑构造等课程的关系几乎没有涉及到[2]。笔者认为要从建筑学专业的特点出发, 将建筑力学教学重心转移到为后续课程 (如建筑结构选型) 作准备和铺垫上, 并由此决定教学内容的取舍和轻重。力争做到通过教学达到对复杂的力学概念和理论用较为浅显易懂的生活常识或经验就能阐释。
(二) 教学目标不够明确
建筑学专业的诸多力学教材都是把土木工程专业的三大力学教材即理论力学、材料力学和结构力学教材加以删减或精简而成[3], 基本上没有考虑这两个专业学习目标的不同, 甚至几个专业共用同一部建筑力学教材。作为建筑学专业的学生, 必须掌握一定的力学和结构知识, 才能完成建筑设计工作, 这是成为合格的建筑师所必须具备的基本知识和能力要求。建筑学专业学生毕业后, 若干年内都会参加国家注册建筑师执业资格考试, 而其中力学、结构部分一向是难点内容。因此, 建筑力学的教学目标既要满足学生未来参加注册建筑师考试的需要, 又要以培养优秀建筑师为目标。达到一级注册建筑师考试目标是中期职业要求, 而培养优秀建筑师则是更为长远的目标。
(三) 教学方式陈旧
教师在教学中往往容易忽视结合建筑学专业特点进行讲授, 具体表现在以下几个方面。
1. 重视解题技巧和方法, 忽视力学规律的认识总结。
建筑力学教师往往注重解题方法和技巧, 追求解题过程和结果的正确性, 而忽视了建筑学专业对力学的基础和要求。最应该做的工作即对力学规律的认识总结则被忽略了, 不但让学生感觉建筑力学难学难懂, 而且不利于学生对力学规律的认知与掌握。
2. 重视定量分析, 忽视定性分析。
目前, 所有建筑力学教材内容都源自于土木工程专业的三大力学, 要求学生能够技巧性地解题, 重视结构的量化求解, 往往忽略了定性判断能力的培养。教学过程中应该重视培养学生定性分析的能力, 如荷载和约束特性、结构模型的建立、受力与变形、受力与内力分布之间的关系, 从而培养学生对力学概念的理解和力学规律的认识分析能力。
3. 重视抽象模型分析, 忽视理论与实际结构的联系。
由于结构力学模型是现实结构的高度抽象化, 建筑力学教师容易忽视理论模型与实际结构的联系。对于建筑学专业学生而言, 从没有结构力学模型概念到建立这个概念, 需要一定的时间和认识。在教学中, 经常发现学生迷惑于理论模型的来源以及简化过程。如果教师不能主动将理论模型与现实世界中的结构对接起来, 会严重挫伤学生的学习积极性和对建筑结构的力学认识。
(四) 教学评价一成不变
对土木工程专业而言, 建筑力学相关内容分几个学期学习, 课时较多, 学生学习起来有个循序渐进加深理解的过程。而建筑学专业学生要在短短一个学期内, 在仅有简单的高中力学基础上, 跨越理论力学、材料力学到结构力学内容的学习, 这个要求对学生来说是很高的。并且目前一般高校都过于注重总结性评价而忽视形成性评价[4], 过于突出总结性评价的期末考试, 受时间、形式及内容等诸多因素约束, 尤其是评价结论的功利性, 不利于在课程横向联系密切的条件下培养学生的学习能力和专业素养, 且易误导学生对自身学习能力的判断。
三、面向应用型复合型人才的教学设计
(一) 优化教学内容, 构建课程新体系
教学内容应围绕以激发学生学习兴趣和掌握力学概念和规律为基础, 以强化力学在建筑结构中的实际应用为重点。例如在讲绪论部分时, 有意识地对学生进行力学科学发展史、科学家传记和科技新成就的教育, 使学生对力学产生浓厚的兴趣, 因为兴趣是最好的老师。如阿基米得创立机械学和流体力学, 发现杠杆定律和阿基米得定律, 撰写《力学 (机械学) 方法论》等不朽著作;潘索提出力矩的概念, 力系的简化和平衡原理, 解除约束原理, 他的《静力学原理》建立了静力学体系;伐里农提出力矩的概念和方法, 并利用其来解决刚体平衡问题;牛顿、伽利略、欧拉、达朗伯等为运动力学的建立均作出了卓越贡献。尤其是英国伟大科学家牛顿于1687年出版的《自然哲学的数学原理》, 提出了动力学中著名的牛顿三定律和万有引力定律, 奠定了力学作为一门科学的坚实基础。在教学过程中对提出相关理论的科学家和理论产生背景的介绍, 可以缩短学生和力学的距离, 极大地激发学生学习力学的兴趣。在讲到拱结构时, 可以通过列举赵州石拱桥、圣天使石拱桥、哥特式拱劵教堂等著名拱结构, 从这些实际结构中引出拱结构计算简图、力的传递途径以及内力计算方法。进而将三铰拱结构与相应简支梁的内力分量进行对比, 引导学生总结拱结构的特点, 让学生明白拱结构之所以在现代工程中仍被广泛应用, 与其良好的受力性能和合理的结构形式息息相关。
以培养应用型、复合型人才作为实现建筑学高等教育的培养目标, 应打破建筑力学由理论力学中静力学部分、材料力学和结构力学三部分简单组合的课程体系。根据近十年的教学, 笔者认为建筑力学应分成四个部分:第一部分为静力学;第二部分为将材料力学和结构力学中有关结构体系分析、基本结构体系的内力计算精编在一起, 避免了内容的重叠;将构件的基本变形、承载能力分析及简单结构变形计算 (含强度、刚度和稳定性) 纳入第三部分;而复杂的超静定结构内力计算为第四部分。外力分析与内力、应力、强度、变形分析有机结合起来, 静定与超静定结构的区别与联系, 理论计算模型与实际结构工程的穿插介绍, 使学生在学习中理论联系实际的能力得到提高, 对力学概念和系统理论知识不再是被动地接受, 能主动地去思考与探索。通过优化教材内容, 用64学时就能圆满完成建筑力学的教学任务。
(二) 教学手段立体化
为了提高课堂授课效率和最大程度地激发学生的学习兴趣, 须有效地借助多媒体教学手段, 通过动态仿真、智能模拟、动画再现等手段, 克服单纯板书授课的不足, 采取多渠道、立体化授课的方式。例如, 在讲解建筑力学绪论部分时, 利用多媒体教学充分展现从古代建筑到现代建筑、从国内著名建筑到国外著名建筑、从普通民用建筑到标志性建筑的结构构造特点, 阐明建筑力学知识的正确运用是这些建筑成功的原因之一, 从而给学生留下想象的空间。在不能实现现场实验的情况下, 首先使用仿真实验软件演示实验过程, 同时充分利用数码摄像技术将材料力学性能试验的全过程拍摄制成影像, 链接进入电子课件相关的章节, 理论联系实际, 增加学生的感性认识。在得到了第一手感性材料后, 再经教师启发和讲授, 学生的学习积极性和效果就会明显提高。
(三) 注重建筑力学与后续课程的关系
力学计算的目的在于量化荷载或其他外因在特定实体结构中的传递结果, 或者说表征结构中的构件抗拉 (压) 、抗剪及抗弯等性能。将实体结构抽象为特定条件下建筑力学模型必然结构受力特性、荷载传递特性等的制约。比如, 钢支撑、铰支撑与弹性支撑等不同模型在力学机制中的差异, 就刚好反映了荷载传递过程中, 结构不同部分在变形时不同约束机制的差异。力学原理决定了结构计算方法及结构体系的选择, 而力学计算结果的科学性又制约着力学模型的选择。将实体结构向力学模型简化时, 究竟哪一种力学模型更适合特定的结构, 恰好是建筑学专业的学生需要着重把握的地方, 应更加注重实体结构向力学模型抽象简化的过程, 而不能囿于力学计算的本身。建筑构造反映了不同建筑材料在共同构成建筑时所蕴涵的由上到下或由内到外的层次性特征。构造层次受建筑材料力学特性的制约, 也影响着力学模型的选择, 在结构力学计算与建筑材料之间发挥着桥梁作用。故对于建筑学专业的建筑力学课程教学设计, 应注重建筑力学和建筑结构的关系、建筑力学和建筑构造的关系。
(四) 关注建筑力学与现代建筑结构的联系
人类的文明、进步和发展与力学的发展有着千丝万缕的联系, 如北京鸟巢 (2008年北京奥运会主体育场) 、水立方 (国家游泳中心) 的建设, 三峡大坝水力枢纽工程的建设等等都体现了现代力学技术的广泛应用。现代建筑形式的多样性与复杂性和现代力学学科的发展紧紧相连。比如现代高层建筑设计, 其设计的关键应是其结构的抗风设计和抗震设计, 这里就涉及到结构振动理论的相关知识。笔者认为在授课时不必过多阐述复杂的动力学方程的求解, 而应在超静定框架结构部分增加剪切型多维框架仿真振动实验软件以展示多质点多自由度弹性体的静、动态振型反应, 了解框架结构在各种激励作用下的动力响应, 从中引出建筑结构抗震设计中地震作用力的概念。这些简单的结构振动理论知识可为后续课程 (结构选型) 中多高层结构水平地震力的估算及其作用效应的确定打下良好的基础。
(五) 强调实践教学
为了培养学生良好的力学概念, 除了要保质保量地完成建筑力学的实验教学部分, 如材料的轴向拉伸与压缩、纯弯曲梁的正应力实验等实验, 在教学过程中还应主动将例题讲解与实际结构结合起来, 尽量作实例分析。比如在讲解“约束和约束反力”这一内容时, 向学生举出在身边处处形成的各种约束并了解其形成特点。让学生走出课堂到工地、建筑物中去观察实际结构的各种构件间产生的各种约束及特点。借此培养学生由抽象到具体, 再由具体回到抽象的思维方式。还可以选择由实际结构演化来的例题进行讲解, 在讲解例题前启发学生探索实际结构的简化建模方法。在平时作业中, 除了教材上的必要练习外, 还设置一些与日常生活有关的思考题, 例如要求学生观察周围的结构物, 建立力学模型并尝试分析, 然后在课堂上发言讨论。设置这样的实践教学环节, 可以促使学生积极主动地观察、思考, 激发学生的学习兴趣。建筑力学课程的实践性较强, 在教学过程中, 一定要注重学生的实践活动, 并为其创造实践条件。
(六) 完善教学评价
由于传统的总结性评价的功利性, 极易误导师生只重视解题技巧和方法, 忽视力学规律的认识总结;只重视定量分析, 忽视定性分析;只重视抽象模型分析, 忽视理论与实际结构的联系。为了避免上述误导, 笔者认为应该加大形成性评价的比重。形成性评价包括非正式的教师观察、平时作业情况等。课堂提问是基于课程内容的形成性评价的常见方式, 其更加注重解决问题的方式或方法, 而不是答案本身。传统的期末考试也应不断完善, 考试的重点应放在对基本的力学概念、力学思维和分析方式的理解上。
四、尝试性改革的基本情况
基于教考分离的原则, 各年级的建筑力学期末考试试卷均采取从试题库中随机抽取的方式, 各试卷的难度系数基本相同。近四年学生考试成绩分布如表1所示。
注:考试成绩为试卷卷面成绩。
学生的考试成绩表明, 建筑力学近四年来在教学方式方法上的改革实践取得了较好的教学效果。考试成绩只是一个方面, 除此之外, 从学生的到课率和平时作业完成情况看, 学生对建筑力学的学习重视程度和学习兴趣明显提高了, 学生的建模能力和理论联系实际的能力也进一步增强了。
立足于建筑学专业建筑力学课程的新体系的构建, 重新构建教学设计的不同环节, 对于激发学生的学习兴趣、拓展学生的专业能力、提升教学效果, 教学改革实践表明, 效果明显。笔者根据淮阴工学院近几年对建筑学专业建筑力学教学改革的尝试, 提出了几点想法, 旨在抛砖引玉, 以期从事建筑学专业的同人共同讨论, 建立一种适应应用型、复合型人才培养模式需要的建筑力学教学新思路。
摘要：建筑学专业学生的力学概念相对较薄弱, 而建筑力学课程内容覆盖面广, 涵盖了理论力学、材料力学和结构力学的相关内容, 两者之间的矛盾严重制约了课程教学效果。基于培养应用型复合型人才作为实现建筑学高等教育的培养目标, 从教学内容、教学手段、教学目标、教学评价等角度, 对建筑学专业建筑力学课程教学设计进行探讨, 为提高教学效果提供有益的参考。
关键词：建筑力学,教学设计,课程体系,复合型人才
参考文献
[1]范小春, 袁海庆.建筑力学课程特点及教学方法研究[J].理工高教研究, 2008, (3) .
[2]彭苗.建筑力学课程教学改革研究与实践[J].中国冶金教育, 2009, (6) .
[3]李前程, 安学敏.建筑力学[M].北京:中国建筑工业出版社, 1998:1-13.
【关键词】建筑学 建筑结构 课程教学 改革创新
建筑学专业作为一门综合性很强的学科，在我国经济水平和城市化水平不断提高的环境下，其发挥的作用越来越重要，社会对建筑学专业人才的需求也在不断的加大。因此，培养优秀的建筑学专业人才是十分有必要的。建筑学专业的专业核心课程——建筑结构课程，其主要以培养学生的结构意识、对建筑工程的整体结构进行分析与理解以及确保建筑结构的科学合理性为目的。
一、建筑结构课程教学设计存在的问题
通过对某建筑学专业的建筑结构课程教学设计中存在的问题进行分析，其主要有以下几个方面的问题：
1.教学内容比较落后
随着我国科技水平的不断提高，各种建筑新材料、新工艺以及新技术在不断的增加，我国相关的建筑法律规范内容也在不断的更新。但是建筑专业的使用的教材具有滞后性的特点，教师在进行教学时，要对教学内容进行灵活、适当的调整。
2.教学观念比较落后
对于建筑专业的学生来说，其一直坚持“建筑是艺术、艺术高于技术”的观念，进而导致大部分学生只注重建筑的设计、原理以及物理等课程，没有引起对建筑结构、力学等技术性课程的重视。此外，教师的教学观念比较落后。例如在对空间进行考虑时，先考虑设计方案，然后才考虑设计的结构。
3.运用的教学评价方式落后
由于建筑结构课程内容包括很多符号和计算公式，在对其进行掌握时，不需要死记硬背。但是该课程的考试形式主要运用闭卷方法进行考核，评价具有功利性，不能充分的对学生的专业素养水平和学习能力进行培养，教学评价方式比较落后。
二、实现建筑结构课程教学设计改革和创新的有效措施
1.对教学内容进行优化
建筑结构课程主要包括了砌体结构、工程抗震、混凝土结构、基础工程以及钢结构等方面的内容。但是由于理论课具有有限性，所以需要对教学内容进行优化。因此，教师在进行建筑结构课程教学时，要将建筑结构的概念进行突出，着重于讲解概念设计，而不是对计算内容进行教学，因为很多数值都是定量的，例如弯矩值、配筋率、应力值等。概念设计教学不具有定性特点，对其不需要进行准确的计算。例如在讲解钢筋混凝土结构知识时，着重讲解肋形楼盖板和梁的构造等内容。
2.实现教学方法的立体化
为了有效地提高建筑结构课程的教学水平，需要转变以往传统的、落后的教学方式，运用动态仿真、再现动画或者智能模拟的教学方式，来对以往的课程教学方式进行优化。例如教师在运用再现动画方式进行教学时，教师可以通过运用先进的多媒体技术，将著名的建筑物再现到学生面前，比如鸟巢、悉尼歌剧院、水立方等著名的建筑物，来让学生对建筑和结构之间的关系进行了解。另外，还可以运用课堂讨论的方式，让学生自主探索求知，例如让学生对鸟巢、悉尼歌剧院等建筑的结构形式进行了解。这样不仅有利于调动学生的学习积极性，而且还能够扩展学生的视野。在经过学生的讨论后，教师对其讨论的结果进行总结，对各种建筑结构形式进行概括，对建筑结构与设计的关系进行总结，并对建筑结构选型和建筑设计方案的必要性进行阐述。
3.对学生的创新能力和自学能力进行培养
受到建筑结构课程课时因素的影响，学生的自主创新能力非常重要。例如教师在讲解钢筋混凝土梁板结构知识的过程中，首先对预应力混凝土结构、双向板肋形楼盖的计算方法等知识点进行简单的讲解，然后让学生自主探究学习内容。对学生的自学内容进行检验时，可以运用布置课后作业或者提问的方式进行。在对学生的创新能力进行培养时，教师可以通过给学生布置相关的建筑结构作业，让学生独立思考，发散思维，动手制作建筑结构模型，加深学生的印象，培养学生的动手能力。
4.改善教学评价形式
受到我国应试教育的影响，建筑结构课程的考试主要以试卷为主，具有很强的功利性特点，并且忽略了建筑结构课程学习的目标，过分关注定量分析，严重忽略了定性分析。因此，要对教学评价形式进行改善和创新，防止在教学过程中出现死记硬背的情况。例如可以运用开卷考试或者改革题型的形式。其中，在题型方面，多设置一些能培养创新能力方面的题型，比如概念设计或者结构选型题目，培养学生的创新能力。除此之外，还可以运用形成性评价的方式，对学生平时的课堂表现、作业情况以及学生动手制作的建筑结构模型等方面进行考核，将成绩融入期末的总成绩中。
三、结语
总而言之，建筑结构课程是建筑学专业中的重要基础课程，其对于学生学习建筑学专业知识具有基础作用。本文通过对建筑结构课程教学设计中存在的问题进行分析，并提出相应的积极有效的改革创新策略，旨在能够提高建筑结构课程的教学质量和教学水平。
【参考文献】
[1]杨光，郭风琪，余志武.建筑学专业建筑结构课程教学改革探讨与实践[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2009，01（11）：113-114.
2007自查报告
建筑工程学院
为了贯彻落实学院关于加强对精品课程的建设和管理，推动课程建设工作，全面提高教学质量的精神，根据学院《关于开展2007精品课程检查的通知》的要求，我课程组成员认真参照精品课程评审指标，并对照课程申报表中承诺的课程建设规划内容，对本《房屋建筑学》精品课程的建设情况进行了自查工作。现将自查结果报告如下：
一、教学队伍建设
本课程负责人及主讲教师都具有丰富的教学经验，教学能力强，如刘志麟、申淑荣、张喆、杨志刚均为《建筑制图》国家级精品课程的主讲教师，一直参与该课程的建设工作，这给本课程的建设提供了很多的技术、专业等帮助。刘志麟副教授主持的院级科研课题《房屋建筑学课程实践教学探索》已于2007结题，参与教师今年围绕该课程的建设撰写论文3篇。教师团队中教师知识结构和年龄结构合理，团队协作精神好，教师工作责任感强。教学队伍稳定，教研室注重对中青年教师的培养，积极鼓励中青年教师继续研究生学历教育，教书育人师德优良，教学特色鲜明。
二、教学内容
1.教学内容组织与安排：精品课程在教学上坚持理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，在课程教学过程和考核中逐步扩大案例教学内容的比例，以培养学生正确的建筑构造思维为主线。通过技能训练巩固和发展了课堂教学内容，使学生加深了对于建
筑构造及设计原理的理解，培养了学生建筑设计方法。通过课件教学建设培养了学生自主学习能力，加深了对理论学习的掌握和理解。
2.实践教学：十分重视实践教学内容和方法，对于教育学生掌握该门课程必需的知识技能，并且培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。建立了职业标准、及实践技能考核标准，课程考核以专业技能考核为主，考核内容比较灵活，以学生为中心，强调协作学习，注重对学生多种思维能力的培养，并同时较好地锻炼了学生团队协作交流等多方面的能力。
三、教学条件
1.教材及相关资料：随着建筑工程技术专业人才培养方案的改革，《房屋建筑学》和《建筑制图》整合《建筑识试图与构造》，刘志麟副教授主编的《建筑识图与构造》已由科学出版社书版，魏松主编、其他课程主讲教师参与编写的《建筑识图与构造》也计划在2008年3月由机械工业出版社出版。2007年12月课程组相关教师正积极参与北京大学出版社组织出版的高职高专系列教材的编写工作。教材建设工作为学生自主学习和研究性学习创造了条件,满足了教学的需要。
2.实践教学条件：通过学院技能训练中心的配合和支持，建筑工程学院今年建设了建筑构造实训室，新购置了建筑构造模型30件，极大的满足了建筑构造内容的教学需要。
3.网络教学环境：本门精品课程都较好地完成了网络教学资源建设，并保持较高的更新率。课程的网络课件制作已基本完成，投入使用能满足课程教学的需要，起到了推进课堂授课质量的提高、推动教学改革深入的积极作用。为增强师生互动，建立师生互相交流的平台，开设了在线留言专栏，便于及时解决学生的问题。
四、教学方法与手段
1.考核体制：在培养目标、教学设计、教学活动的组织、教学内容的表征、教学评价等方面作了全方位、深层次的分析和建设。今年对考核体制进行了重大变革，试卷除必要的知识点外，重点体现了对专业综合知识点的分析、解决及运用能力的考核，以及学生之间团结协调合作能力。改革学生考核评价方式，以学生设计能力和操作能力为主要评价手段，考核学生对所学知识的实际运用能力。
2.教学手段：本门精品课程都充分重视运用现代教育技术手段，在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得实效。
通过对2007年精品课程的自查工作，认识到了通过深化高等教育内涵建设，提高教学质量的重要性。通过检查，我们也认识到了我们的精品课程建设尚有很多不足之处，需要高度重视并加以克服，如对于教学队伍中青年教师的培养还应该加大培养力度，并形成良性机制应积极鼓励教师投身教改和教学研究，并形成阶段性成果；学校整体网络环境和学生自主学习条件还有较多不完善之处，需要高度重视并加大投入建设；下一步的工作中我课程组将针对以上问题加强建设，例如上传教师授课录像等学生自主学习条件建设。
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