测绘工程专业本科培养计划（共12篇）
国土资源工程学院
测绘工程专业本科培养计划
第一学年第一学期
上机 学时32
学 实验
课程代码
课程名称
分 学时
032032 112006 122030 122031 132001 212001
222001
体育(1)
工程制图基础B 高等数学A(1)思想道德修养 毛泽东思想概论 大学英语(1)大学计算机基础6 2 2 4 4
课程 考核
说明
属性 方式 必修 考试 必修 考试 必修 考查 必修 考查 必修 考试 必修 考查 必修 考查
第一学年第二学期
上机 学时 16
学 实验
课程代码
课程名称
分 学时
032033 112001 112003 112007 112011 122002 122032
计算机辅助制图B 大学物理A(1)物理实验A(1)高等数学A(2)线性代数 法律基础
马克思主义哲学原理4 2 4 2 2 2
课程 考核
说明
属性 方式 必修 考查 必修 考试 必修 考查 必修 考试 必修 考试 必修 考查 必修 考试
132002 212003 222002
大学英语(2)
程序设计语言(C语言)体育(2)4 1
必修 考试 必修 考查 必修 考查
第一学年第三学期
上机 学时
学 实验
课程代码
课程名称
分 学时
262001
军事理论与实训
课程 考核
说明
属性 方式 必修 考查
第二学年第一学期
上机 学时
学 实验
课程代码
课程名称
分 学时
012158 012159 112002 112004 112012 122008 132003 222003 102020
测量学A（1）测量学实验A（1）大学物理A(2)物理实验A(2)概率论及数理统计A 马克思主义政治经济学原理 大学英语(3)体育(3)工程力学C 通识教育选修课1 4 2 4 2 4 1 4 2
16326
课程 考核
说明
属性 方式 必修 考试 必修 考查 必修 考试 必修 考查 必修 考试 必修 考查 必修 考试 必修 考查 任选 考试 任选 考查
第二学年第二学期
上机 学时
学 实验
课程代码
课程名称
分 学时
012162 012163 122034 132004 222004 042005 042009 112014
测量学A（2）测量学实验A（2）邓小平理论概论 大学英语(4)体育(4)
电工及电子技术基础B 电工及电子技术基础实验B 数学建模A Delphi语言 通识教育选修课1 2 4 1 4 1 3 2 2
161610
课程 考核
说明
属性 方式 必修 考试 必修 考查 必修 考试 必修 考试 必修 考查 任选 考试 任选 考查 任选 考查 必修 考查 任选 考查
第二学年第三学期
上机 学时
学 实验
课程代码
课程名称
分 学时
012164 122035
地形测量实习A “两课”社会实践A1
课程 考核
说明
属性 方式 必修 考查 必修 考查
第三学年第一学期
上机 学时
学 实验
课程代码
课程名称
分 学时
课程 考核
说明
属性 方式
012019 012020 012021 012023 222005 012022 092001 092002
测量平差基础（1）控制测量学（1）控制测量学实验（1）数字化成图 体育课外测试(1)地图学A 经济学基础 管理学概论 VB语言 通识教育选修课3 2 3 0 3 3 2 2 2
1610
必修 考试 必修 考试 必修 考查 必修 考试 必修 考查 任选 考试 任选 考查 任选 考查 任选 考查 任选 考查
第三学年第二学期
上机 学时16
学 实验
课程代码
课程名称
分 学时
012024 012025 012026 012028 012029 012030 222006 012027 012031
测量平差基础（2）控制测量学（2）控制测量学实验（2）GPS原理及应用A GIS原理及应用B 工程测量学 体育课外测试(2)遥感导论B
三维可视化与虚拟仿真 测绘管理 通识教育选修课3 2 3 2 6 0 2 2 2 2
8 8 10
课程 考核
说明
属性 方式 必修 考试 必修 考试 必修 考查 必修 考试 必修 考试 必修 考试 必修 考查 必修 考查 任选 考查 任选 考查 任选 考查
第三学年第三学期
课程代码
课程名称
分 学时
012033 012034 122036 012032
GIS课程设计 控制测量实习“两课”社会实践B 控制测量学课程设计5 1 1
学时
说明
属性 方式 必修 考查 必修 考查 必修 考查 必修 考查
第四学年第一学期
上机 学时10
学 实验
课程代码
课程名称
分 学时
012036 222007 012035012037 012038 012039 012040 012041 012042
摄影测量学 体育课外测试(3)测量软件设计 数字地球导论 工程建设监理 城市规划 地价评估 地籍测量学 土地利用规划 3S集成与应用 证券投资分析
photoshop及在测量中的应用 通识教育选修课0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
课程 考核
说明
属性 方式 必修 考试 必修 考查 必修 考查 必修 考试 任选 考查 任选 考查 任选 考查 任选 考试 任选 考查 任选 考查 任选 考查 任选 考查 任选 考查
双语教学
第四学年第二学期
课程代码
课程名称
分 学时
012134 012135 012165
学时
说明
属性 方式 必修 考查 必修 考查 必修 考查
毕业实习毕业设计(论文)测量综合实习9 4
湖北工业大学防水材料与工程专业自2005年9月开始招生, 首届共招收102名本专科新生。经过九年多的艰苦努力和建设积累, 在防水行业协会和社会各界力量的关心支持下, 专业、学科建设已经形成一定特色和优势。目前, 已经培育了六届本科、二届专科毕业生, 与中国建筑防水协会合作的防水专业工程硕士培养计划也即将实施。
防水材料与工程专业定位为培养既懂防水材料又懂土木工程的高级复合型人才, 开展防水专业本科教育既是我国几代防水人的夙愿, 也是行业发展的迫切需要。在湖北工业大学即将迎来创办防水材料与工程专业十周年之际, 获得省部级教学质量工程立项建设, 是防水专业建设史上里程碑式的进步。
【关键词】土木工程；专业能力；创新能力
一、前言
土木工程专业是一门覆盖面广，与其它学科关联较多、融合紧密的实践性较强的学科。结合土木工程专业的特点，在人才培养定位上，要体现高等教育与社会发展的关系，要突出“适应性宽、动手能力强、富有创造性”的特点，这就要求学生具有丰厚的理论基础，开阔的知识视野，能跟上未来科技发展的步伐。为了实现这一培养目标，培养新时代需要的土木工程人才，广东工业大学土木与交通工程学院始终以培养高素质的创新型土建专业人才为育人目标，通过打造学生创新实践平台、构建科技活动体系、发挥学术竞赛作用，联合企业社会力量，着力培养学生的创新思维与实践能力，培育“善创想、敢创新、能创业”的适应时代要求的学生，人才培养特色鲜明，成效显著。
二、广东工业大学土木工程专业人才培养要求
广东工业大学土木与交通工程学院对土木工程专业本科学生的培养要求是：“既有扎实基础，又有知识拓宽能力的工程应用型人才。”本专业立足于广东，面向全国，主动服务地方经济社会发展，培养具有扎实的理论基础和专业知识，具有较强的应用能力，掌握现代化土木工程技术，具有创新精神的土木工程高素质应用型人才。在人才培养方案设置方面，充分体现了“厚基础、宽专业、强能力、高素质、能设计、会施工、懂管理、适应广、后劲足”等土木工程专业应用型人才特征的要求，重视创新创业意识与综合素质的培养，为实现大众创新万众创业创造条件。
三、人才培养目标的实现路径
为了实现土木工程专业的人才培养目标，我院始终坚持第一课堂和第二课堂相结合，同时把学生思想工作纳入人才培养体系，形成了立体式的人才培养路径。
（一）第一课堂：培养学生宽厚的专业知识
1、掌握扎实的基础知识，发挥学科潜力。从事土木工程的人才必须具备较强的数理化、外语、材料性能、结构、计算机科学基础知识。二十一世纪是一个信息时代，知识积累以及技术发展的速度都很快，学生在校短短几年时间里所学到的知识远远不够，加之目前有些课本教材内容的滞后性，使大学生在学校学习的知识可能面临老化的危险。为开放国内建筑市场的需要，建设部对建筑工程勘察设计及施工质量验收规范进行重大调整，国家大力提倡绿色建筑设计、施工，为了解决能源，在民用建筑工程领域进行建筑节能强制性设计，加强工程建设标准化工作，与国际建筑市场接轨，而这些较新的知识内容学生通过教材是学习不到的，这就需要通过讲授专题，扩大学生学习的知识内容，培养学生的创造性。所以，在制定培养目标时，要求学生不但专业基础知识扎实稳固，而且具有分析问题、解决问题及技术创新能力，有在实践中发展工程技术学科的潜力，更好地在高科技发展中立足，适应市场经济的发展。
2、明确工程技术应用方向，构造专业知识结构。拓宽专业知识，是多年来教育界不断研讨的课题。土木工程专业具有广泛的知识覆盖范围和知识内涵，因此，在培养目标上要确立宽窄合适的技术应用方向，并建立与之相适应的教学体系。从专业结构模式方面探讨，可以结合土木工程设计、施工、管理等知识，综合分析研究课程设置，拓宽土木工程知识面和生产施工工艺过程。尤其是目前我院土木工程专业的毕业生大部分分配去了施工单位的现实情况，更应该加强学生对施工技术和施工组织设计等方面内容的学习，在施工技术的教学上，应当考虑到教材内容的滞后性，增加大学生去施工现场从事实践活动的教学环节，培养大学生的动手能力和实际操作能力，从而激发大学生的创新能力。
3、拓宽知识面，培养实用型人才。由于社会经济发展和对土木工程专业人才要求，土木专业人才在社会中角色随时间发展而改变。一份报告表明“土木工程学生毕业后的5～10年内可能从事技术工作，10～15年后从事经济管理方面工作的会占较大的比重，20年以后社会问题的重要性将会突出出来”。在市场经济的背景下，土木工程技术人员不仅要直接从事管理工作和经济活动，而且要具有一定社会活动能力，这就需要在专业调整中考虑到工科和文科知识的兼容，紧跟时代的发展和根据中国同世界经济接轨的需要，培养学生具有独立应付未来环境变化的能力，使学生具有复合型知识结构，成为社会发展所需要的实用型人才。
（二）第二课堂：培养学生扎实的创新能力
1、联动师生，打造平台培育创新意识。学院以学生为主体，以专业教师为主导，以组织化的管理与创新氛围的营造为支撑，成立了学生创新工作室，延伸课堂教育，打造专有平台培育学生的创新意识，提升创新基础能力。学生创新工作室脱胎于学院的兴趣社团“创想工作室”，聚集了具有科研兴趣与实践热情的学生，形成一定的群众基础。学生创新工作室接受本科生与研究生创新创业团队进驻，为学生提供办公设备与实验条件，便于学生开展课题研究或者项目研发。通过指导教师的教育、启发与引导，学生之间的相互启迪、促进与竞争，激发学生的研究兴趣与创造潜能，锻炼学生的创新思维，树立创新品格与团队协作精神。
2、构建体系，丰富活动强化创新能力。学院积极承办学校学术科技节活动，并始终以“专业特色显、科技含量高、文化氛围浓”为导向，学院策划举办了一系列学生学术科技创新与创意文化活动，通过整合提升，创办了系列活动品牌“鲁班节”，以我国古代著名的土木工匠、发明家鲁班命名，旨在弘扬善于发明创造的“鲁班精神”，鼓励广大学子培育科学创新精神，增强实践动手的能力。经过这几年的发展改革，“鲁班节”科技创新系列活动已形成力学架构大赛为核心，多项与专业相对接的比赛并存的活动体系。
3、以赛代培，拓展渠道孵化创新项目。除了搭建课外科技活动平台，营造浓厚的创新实践氛围，学院还鼓励学生积极参与各级各类科技创新比赛，例如全国周培源力学竞赛、“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、全国大学生结构设计竞赛、全国测绘工程测量技能大赛、中南地区高校土木工程专业结构力学竞赛、“广厦杯”粤港澳高校结构涉及信息技术大赛、广东省大学生结构设计竞赛等国家级、省级竞赛。学院以参赛为契机，检验育人成果，拓展育人途径，进一步提升同学们运用理论知识，实际动手操作，凝练创新成果等方面的能力，全面增强综合素质。依托各类比赛，学院开展赛事宣讲、专业辅导、优秀作品展示与评比表彰等，有效提升各项赛事的群众基础。此外，选拔一批创意好、技术含量与实用价值高的学生作品，组织专家教授进行重点技术指导与资金资源支持，参加“挑战杯”竞赛等重点国家级竞赛，以赛促学、以赛促教、以赛促创的人才培养模式成效显著。
4、协同校企，聚集资源助推创新成果。学院积极开拓途径，与行业龙头企业开展广泛合作，建立多个校外学生创新实践基地，协同社会力量，开展产学研合作，提升学生的整体创新与实践能力，吸收企业资金赞助，用于支持学生参与学术科技创新实践活动，表彰优秀学生等。在我院的推动下，学校与广东中山环宇实业有限公司共同建立了国家级工程实践教育中心（校外实习基地），中心成立十多年来，为教师进行实践教学、学生开展实习实训、参与科技竞赛等提供了活动场地、实验设备、学习模具、企业导师、后勤服务等环境与人员保障，成为我院开展实践性教学活动的重要平台。组织学生参与各类企业实践实习活动，或依托企业生产需求开展科研项目，邀请企业技术及管理人员为学生做主题讲座或项目指导，通过多项举措引入企业加入学生创新培养，引导学生开展贴近生产及研发需求的科技创新活动，进一步增强学生与企业的沟通，解决学生创新资源及活动不足的难题，开创学生、学院与企业共建共赢的良好局面。
（三）基于专业特色的思想政治教育
对土木工程专业学生开展思想政治教育，我们强调学生应做一个“又土又木”的专业人才。一方面，要求学生学好“土木”专业课程，另一方面要求学生在为人处世上也要体现“土木”特色。其中，以“土”为本，要求学生要接地气，少一些花哨的“洋气”，多一些脚踏实地的“土气”；以“木”为魂，要求学生要懂得“木讷”的精髓，孔子曰“君子讷于言而敏于行”，土木专业的“木”就是要做一个“木讷”的人才，即“纳言、敏行”。
四、人才培养取得的成效
我院通过“第一课堂+第二课堂+思想政治教育”的立体式人才培养，学生培养取得了较为显著的成效。近年来，我院本科生成功申报了“大学生创新创业训练项目”100多项，学生积极参加“挑战杯”、全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、数学竞赛、力学竞赛、结构设计大赛、结构设计信息技术大赛等各种竞赛中等课外科技竞赛和实践活动，综合能力得到了良好的锻炼和提高。学院重视对学生实践能力和创新能力的培养，先后在相关大型企业建立了多个校外教学实习基地。始终立足学生的成长成才需要，与专业相关的行业领域保持紧密联系，充分利用社会资源，优化职业生涯规划教育，创新就业服务形式，增强就业工作成效，助力广大同学充分挖掘自身优势，顺利走上工岗位，开创美好未来，总体就业率连续五年达到99%以上。
参考文献
[1]唐艳娟等.“专业竞赛”在土木工程实践教学中的应用研究-以石河子大学水建学院为例[J].中国西部科技，2013，（01）：105-106.
[2]付云松等.土木工程专业应用型人才培养基本规格探究[J].大学教育，2015，（10）：134-136
[3]陈爱玖等.土木工程专业人才培养模式的研究[J].高等建筑教育，2005，（01）：1-3.
作者简介
一．指导思想
1． 体现“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的精神，全面贯彻落实党的教育方针。
2． 培养学科基础厚、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的复合型人才。
3．从反映发展和需求，培养创新能力，加强工程实践角度优化培养计划。
二．学制
四年。
三．培养目标
把学生培养成为基础扎实、知识面广、实践能力强、综合素质高、能适应信息产业和软件产业需求的德、智、体全面发展的系统设计与开发、软件项目能力及其它领域的高级人才。
四．基本要求
面向世界、面向未来的软件工程人才，不仅应具有合理的知识结构，而且还应具有合理的能力结构；他们应对新生事物具有敏感性和适应性；应对学过的知识具有综合应用能力和创新能力；应具有独立分析问题、解决问题的能力；自我开拓获取新知识的能力；善于用文字和语言进行交流的能力；与别人共事、协同工作的能力；以及适应竞争的能力。此外，他们应具有良好的社会道德和职业道德。
五．课程体系及构成本专业教学计划课程共分四个知识模块：
１． 公共基础知识模块；
２． 学科基础知识模块；
３． 人文、社科、经济、管理知识模块；
４． 专业前沿及特色知识模块。
六．主干课程
本专业的主干课程共8门，它们是：程序设计、算法与数据结构、数据库应用技术、操作系统、计算机网络、软件工程概论、面向对象设计和UML以及软件项目管理。
七．实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）、上机及专业外语等教学安排
本专业在四年中安排了军训、学农、金工实习、项目实践、毕业设计等实践教学环节共约37周。这些实践环节对培养学生的实践和创造能力有着极为重要的作用，是本专业培养软件工程专业人才的特色之一。
第4和第6学期只安排18周教学，第19-24周为暑期短学期，分别安排开发技术和系统设计两个project,以及专题讲座。聘请国内外专家讲学。
除了三年级安排一门英语口语与写作课外，还安排若干门课程采用原版教材；四年级学生结合毕业设计（论文）安排阅读和翻译外文文献资料。并安排108学时开设大学日语基础，以适应软件产业需要。
八．课外实践活动安排与要求
本专业四年除课程安排上机(所涉及的课程见教学安排一览表)外,实验室对学生实行开放实验。课外安排包括阅读教材及参考书，做所布置的习题，准备实验和上机，设计大型综合课程设计，撰写实验报告和有关论文等。
课外教学安排是课堂教学的重要组成部分，是消化掌握课堂知识，理论联系实际的辅助途径。因此，学生应根据教学安排，围绕课堂教学内容和教师的要求完成课外教学安排，课外要求应视作考核的内容之一。
九．毕业规定
学生在本专业毕业应获总学分202.5，其中必修课学分174.5并完成生产实习项目和毕业设计（论文）。
社会发展不仅需要研究型人才、学术型人才,更需要大量的从事实际工作的应用型人才,独立学院的出现正是要解决和缓解对于应用型人才大量需求的矛盾.应用型人才的.培养方式与普通高校人才的培养模式是不同的,本文采用倒推法,提出了电子信息工程专业应用型本科人才培养的新思路和方法,并就课程体系、教师队伍,教材及教学法进行了探讨和思考.该方法很容易在独立学院其它专业中进行推广,为其它专业的人才培养提供新思路.
作 者： 作者单位： 刊 名：辽宁公安司法管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATORS COLLEGE OF POLICE AND JUSTICE 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号：G642.0 关键词：独立学院 电子信息工程专业 应用型 人才培养★ 电子信息工程专业人才培养模式的研究与实践
★ 谈机械工程专业开放式人才培养模式研究与实践论文
★ 医学高等职业教育人才培养模式的研究与实践
★ 电子信息工程专业热门自荐书
★ 电子信息工程专业--简历
★ 电子信息工程专业自我介绍
★ 工程类高等院校应用型人才培养方案探讨论文
★ 电子信息工程专业求职信指导
★ 电子信息工程专业的简历
为加快我校教师队伍建设，健全教师培养体系，根据示范校师资队伍建设要求，并结合我校具体情况，特制订建筑工程施工专业带头人培养方案。
一、培养对象
杨璐瑶，男，46岁，大学本科，学士学历，毕业于兰州铁道学院，二、培养目标与措施
（一）总体目标
通过国内培训、工程实践、教育教学改革实践、学术交流等措施，使他们具有丰富的教学、工程经验及“双师”素质，能够全面带动专业建设、课程改革、主持市级及以上的科研教研工作、开发校企合作、培养骨干教师、指导优质核心课程建设，带领本专业教师团队达到国内同类专业的先进水平。
（二）内容及措施 1.加强专业带头人建设 目 标
（1）成立专业带头人培养工作领导小组，校长担任组长。（2）进一步落实专业带头人培养方案的实施。（3）不断完善专业带头人建设规划，落实建设经费。措施与步骤
1、注重在实践中培养。优先安排培养对象深入企业参与生产和管理，每年一个月以上。优先推荐他们参加国家级的培训，为其创造良好的发展机会和条件。支持他们参加各类学术委员会、学术团体的活动。对专业带头人培养对象人选委以重任，合理使用，给予他们充分的科研自主权，让他们在实践中经受锻炼，增长才干。
2、注重在学习中提高。鼓励、支持培养对象参加各种形式的业务培训、进修和攻读学位等活动。对培养对象，在培养期间每年应保证不少于一个月的脱产学习时间。本着长短结合、合理使用的原则，学习时间既可以当年使用，也可以将培养期内的时间集中安排使用。
3、加大对专业带头人培养对象经费支持的力度。根据培养对象不同层次的培养计划，采取定向投入，重点资助的办法，由学校按培养目标给予必要的经费资助或承担全部培养费用。
4、发挥职称工作的导向作用。培养对象在培养期内进步快、贡献突出的，在晋升专业技术职称时优先安排。
5、学校根据实际情况，给予培养对象和已确定的专业带头人给予必要津贴。
（1）专业带头人培养工作领导小组根据需要随时召开会议，解决专业带头人培养建设过程中的实际问题。
（2）每年召开1—2次专业带头人培养工作领导小组工作会议，就专业教学、专业实践、教研教改等进行专题讨论。
（3）建立专业带头人专项培养经费并做好专项经费使用的监控工作，以提高其使用效益。
2.加强师德师风建设 目 标
（1）热爱学习，遵纪守法，模范带头，成为学习型的排头兵。（2）热爱职业教育事业，爱岗敬业，努力工作，博采众长，成为学科建设的领头人。
（3）为人师表，无私奉献，率先垂范，同心协力，成为教书育人的模范。措施与步骤
（1）通过教职工大会宣讲建设专业带头人队伍的意义和要求，提高认识，统一思想。
（2）制订培养规划，进行教师职业道德教育，增强职业责任感，不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表。
（3）定期组织学习党的路线、政策，国家教育方针，认真领会《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件精神，安心在职业学校任教，为职业教育事业贡献自己的力量。3.进一步提升学历、职称、专业技术资格 目 标
扎扎实实搞好教学、教改工作，提高教育教学水平。措施与步骤
学校给予政策和经费保证，鼓励深造和进修，提供各种机会和便利，并定期派送专业带头人到校外参加各种专业技术培训和考核，提高学历和专业技术水平。
4.提高专业水准，优化专业教师结构 目 标
（1）树立建设专业带头人的先进意识，突出带头人的骨干作用。（2）具有丰富的实践经验和教学经验，教学能力强，有一定的学术水平，对建筑工程施工专业人才培养目标、培养规格、课程体系有较全面的把握能力。鼓励专业带头人到专业学术组织中任职。（3）编写专业人才培养方案；主、参编专业教材。（4）到企事业单位参加专业实践，逐步提高实践能力。
（5）每学年为校内外专业教师做专题报告、讲座4次，上示范、观摩课4次。
（6）实现资源共享。措施和步骤
（1）制订并实施专业带头人培养方案。（2）参加相关职业技能培训。
（3）依托人才市场需求变化及时调整、编写专业人才培养方案。（4）每年安排一个月时间到企事业单位、公司参加专业实践，提高专业实践能力。
（5）开发并完善特色教材建设。
（6）学校给予大力支持，为专业带头人到有关专业学术组织中任职创造条件。5.加强专业研究 目 标
（1）依托本专业开展市级立项教育教学课题研究，为本专业专业带头人的建设提供理论支撑。
（2）公开发表本专业教育教学改革研究论文1篇。（3）主持1项市级教学课题，争取2项。（4）每年主持一门专业课程教学。
（5）参加专业培训，更新知识结构，提高技能水平。措施和步骤
（1）在教学模式改革、课程体系构建、教学内容改革等方面积极开展教学改革研究，形成教研教改课题并申请立项。
（2）参加继续教育培训，以更新专业知识结构，提高专业技能水平。（3）加强市场调研，了解用人单位对学生专业知识广度和深度的要求，调整专业课程设置结构和教学内容。
（4）积极参与本专业省、市教育教学课题研究，提高教研教改能力，增加本专业教育教学改革研究论文及专业论文的数量和质量。（5）认真做好开展对外技术培训，加强校内外合作、校企合作。
三、保障措施
（一）组织保障
学校领导极为重视专业带头人的建设和培养工作，成立了专业带头人培养工作领导小组，确定了专业带头人在学校建设发展中的重要地位，并进行了周密部署。
（二）政策保障
我校是甘肃省第二批示范校建设立项学校，是庆阳市政府和教育
局重点支持和发展的学校，学校的建设和发展，包括专业带头人的培养都有政策的支持。
（三）资金保障
一人才培养方案制定的一般方法
为制定科学合理的本科生人才培养方案, 首先要确定合适的人才培养标准, 而人才培养标准通常依据国家专业标准、行业专业标准和学位素质要求, 再结合学校定位和专业特色来制订。如果是工科专业, 还可以参阅“卓越工程师计划”标准和工科教育认证标准。从这些培养标准中细分出能力要求、知识要求和素质要求, 再由相应的教学内容和教学环节来实现这些教学目标。接下来是教学内容和教学环节的具体实施方案, 即教学计划、教学体系的确立, 包括培养模式、课程体系、专业方向、教学进程和考核标准等。
好的人才培养方案应该体现出科学性和先进性[2], 它能培养出符合市场需求和行业发展趋势, 并具有自身独特优势和就业竞争力的人才。具体方案的制订需要在前期进行充分调研和分析, 并总结以往的教学经验, 最后经过反复论证和研究, 形成操作性好的方案, 并能以此为基础进行教学手段、教学模式和教学方法的改革[3]。
二通信行业发展趋势、人才需求分析及能力素质要求
1行业发展趋势
通信技术的发展主要体现在信息的“数字化和网络化”两个方面。通过信息的准确收集和精确控制, 可以达到提升效率、节能环保、降低成本等目的, 如智能电网、智能交通、智能城市等。反之, 各行业的信息化进一步促进了ICT (Information Communication Technology) 整个产业的发展和规模壮大, ICT不再局限于通讯本身, 而是成为整个社会运作的基础。在这样的背景下, 通信技术的高速发展所能提供的服务内容也将发生根本性的变化。通信行业协会预测, 未来10年, 通信行业将超越“语音、管理、人口、CT”等限制, 进入到“数据、内容、机器通讯、ICT”的新阶段。近期我国通信业发展将聚焦在:4G网络、宽带中国、移动互联网、智慧城市及相关领域, 用户体验及用户感知提升。通信行业的产业链也在不停地延长和分化, 在传统通信运营商、产品制造商的基础上增加了服务提供商、内容提供商、应用提供商、解决方案提供商和终端开发商等大批新的通信企业。
2人才需求分析
目前, 通信企业类型在增加, 传统通信企业服务内容也在变化, 因此通信技术人才的就业岗位也在不停发生变更。相当一段时间内, 通信企业急需补充适合下列岗位的通信人才:测试工程师、测试分析工程师、微波/传输工程师、交换调测工程师、核心网调测工程师、核心网产品售后服务工程师、移动应用开发工程师、移动终端开发工程师、融合网络工程师等。总体来看, 熟练掌握一至两门新的应用型技术的通信人才更受欢迎。
3能力素质要求
大多数通信企业对急需人才的能力素质要求表述为:知识面较广, 掌握一至两种企业需要的常用工具, 具有实操经验, 能够运用基本概念, 具有相关专业知识背景, 具有较高的职业素养, 具有沟通能力, 具备团队协作精神。也就是在满足人才的通用要求条件下, 还要有多业务综合能力、工程实践能力, 所学知识能跟上通信技术的发展趋势。
三长沙学院通信工程专业人才培养方案的制定
1“创新性应用型”人才培养目标
长沙学院是一所以工学为主体的应用型地方高校, 通信工程专业为校级特色专业, 其专业特色总括起来就是“实践性、工程性、创新性”特色。因此, 依据“普通高等学校本科专业目录和专业介绍”中通信工程专业标准, “普通高等学校本科工程教育认证———电子信息与电气工程类专业补充标准”, 通信行业发展趋势与人才需求, 以及本校通信工程专业办学特色, 制定出的具体人才培养目标为:培养适应区域经济社会发展需要, 德、智、体、美全面发展, 掌握通信基础理论和专业知识, 具备数据通信、无线通信和移动应用的工程设计、设备制造、程序开发和网络运维等方面的基本能力及素质, 能在通信信息行业或其他行业的信息化管理部门, 从事通信系统和网络的设计、制造、安装、测试、维护和管理的高素质应用型人才。
2“高素质强能力”人才培养规格
通常对技术应用型人才要求他们具有良好的综合素质, 其中政治素质、体育素质、人文素质、科技素质是其必须具有的基本素质, 通信技术专业素质和职业素质是其特有素质。提高学生的综合素质。使其成为复合型人才, 有利于拓宽学生的就业门路, 提高就业率和未来事业成功率。
能力是综合素质的体现, 包括新知识学习能力、专业知识运用能力、沟通协调能力以及工程能力等。通信作为工程性很强的学科, 其应用型人才需要具备算法思维能力、问题分析能力、实践应用能力、工程设计能力和创新能力等工程实践能力。
3课程群衔接的课程体系
建立“核心课程群+企业课程”的课程体系, 使通信工程专业主干课程理论教学和工程实践教育能较好地衔接。这既满足了学生所学专业技术与企业所需岗位技术的无缝对接, 同时又兼顾了学生的职业发展潜力。
课程教学是传授知识和培养能力的途径, 组建课程群能集中训练某方面的知识和能力。目前, 确立了五个专业核心课程群:数据通信与网络课程群、计算机类课程群、电类技术课程群、信息处理与通信理论课程群、通信网络与通信技术课程群。同时根据课程设置原则将课程群的具体课程分成公共课、学科基础课、专业基础课、专业课、集中实践课和专业选修课六个模块, 模块化的教学能逐级培养学生的素质和能力。基础理论课教学尊重学科性, 但不恪守学科化, 求宽、求新、不求深。注重理论的应用形态, 即“打好基础, 重在应用、强化能力、适当延伸”。专业课教学内容则要体现综合化和实施化的特点, 求新、求变、求异。由三至四门专业限选课 (属于专业选修课) 组成的课程群形成一组专业方向课, 我校通信工程专业开设了电信工程、移动应用技术、无线通信网络三个专业方向。改变传统的专业培养方式, 学生入校后, 先进行基础知识和专业知识的培养, 再通过考察学生个人兴趣要求和学生的综合素质确立其专业方向。
另外, 一些专业课程如SDH技术、路由交换技术、无线网络优化、移动终端应用技术开发、软交换技术等, 可以直接使用行内知名企业的培训教材和教育资源进行教学。
4层次式实践教学体系
实践教学是培养学生工程意识、工程素质和工程能力的重要环节, 是培养应用型人才的关键。实践教学分为理论课课内实验、独立实验课、课程设计、校内工程实训、校外实习和工程实践等环节。其中, 集中性实践教学环节占总学分的百分比为19.2%, 理论课程中的实践教学部分占总学分的百分比为17.9%。主要集中性实践教学环节有:软件基础课程设计、网络通信课程设计、电工实习、电子实习、数字信号处理课程设计、单片机课程设计、通信仿真课程设计、通信系统综合课程设计、通信系统综合实训、毕业实习、毕业设计 (论文) 。
实践教学场所分别由传统专业实验室、校内通信技术工程训练中心、校外实习基地组成。实践教学体系的构建也采用循序渐进的分层次培养方式, 对不同年级的学生设计并制订不同的渐进培养目标, 分为工程认知能力培养、工程实践能力培养、工程综合能力培养三个层次。
5多渠道教学模式
简单的课程教学并不能造就通信人才的工程素质, 只有采取多渠道培养模式才能达到教学目标。也就是说要把课程设计、认识实习、毕业设计、兴趣小组培养、竞赛活动、大学生创新活动、本科生参加导师科研、认证教学、就业培训和网上教学等新型教学实践和通信课程教学结合起来。学生通过多途径学习, 含课内课外学习、校内校外学习, 可反复锻炼知识运用能力, 优化教学效果。需要强调的是, 组织学生参加创新性实验, 参加省、市、学校“大学生研究性学习和创新实验计划”项目, 参加省、市、学校各级创新创业大赛, 参加全国电子设计大赛、网络大赛、数学建模大赛等, 将探索性和创造性思维培养贯穿整个教学过程。
6全方位教学质量监控体系
教学质量监控是确保人才培养方案的有效实施、提高人才培养质量的重要手段。它是一项系统工程, 需要系统中的各个要素之间相互密切配合。要提高高校教学质量, 就必须充分发挥与教学相关的各方面的作用, 根据人才培养方案制定教学目标, 建立良好的教学秩序, 对可能影响教学质量的各种因素进行分析处理并调动其潜在的积极性。对教学实施目标管理, 对教学过程实施系统化、科学化、规范化的有效监控, 构建起以教学信息监控为纽带, 以常规管理监控、教学督导监控、评价激励监控为手段的全方位教学质量监控体系。通过对教学各环节的质量标准执行过程的持续监督, 定期搜集教学过程和教学效果方面的信息, 及时地向教学管理者、教师和学生进行反馈, 管理者、教师、学生通过反馈的信息分析和发现教与学中存在的问题, 采取措施改进教学。对人才培养质量的评价是教学质量监控结果的最终评判依据, 而人才培养质量的最终评判依据是用人单位的评价、学生就业能力、学生的各项专业知识水平以及能力素质水平。
总之, 长沙学院通信工程专业自2011年实施人才培养方案改革以来, 人才培养质量逐年提高。近3年来, 就业率在98%左右, 研究生升学率在15%左右, 获得各项竞赛奖励27项, 毕业学生普遍受到用人单位欢迎, 其专业素质和能力也得到大大提高。
参考文献
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[2]贾宏禹, 余静贵, 吕志鹏, 等.工业设计专业创新型人才培养方案的研究与实践[J].长江大学学报 (自科版) 农学卷, 2012, 9 (9) :55-57.
关键词:工程项目管理;知识体系;模块化教学;人才培养模式;创新
中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)14—0219—03
引言
高等学校教育提高人才培养质量的核心是在遵循教育规律的前提下,通过改革和创新人才培养模式,使人才培养方案和培养途径更好地与培养目标和培养规格相协调,更好地适应社会发展的需要。随着我国各行各业基本建设的大规模展开,相关行业工程管理领域迫切需要大量既懂管理又精通技术的工程管理应用型人才。因此,探索和创新工程管理专业应用型人才培养模式,对制定适应行业发展、专业结构合理、实践运用有效的人才培养计划和方案,对提高教师专业教学的针对性、加强学生专业素质和实践能力的培养,都是非常有必要的。
但是,目前我国工程管理专业在人才培养模式方面仍存在一些问题,如:(1)人才培养目标、要求及重点不够明确;(2)知识体系结构不完整、课程设置不合理;(3)教学方式方法单一、僵化,学时缺乏弹性;(4)教学与实践脱节、实习实训机会较少。
由此而造成的后果是,虽然近几年培养的工程管理专业本科以上学历的毕业生在数量上有较大幅度的增长,但社会急需的、能胜任相应工作并具有较强动手能力的专业技术人员仍然非常紧缺。上述现象普遍存在于开设有工程管理专业的各高校,若不及时改善,将制约工程管理专业的发展。因此,研究和探索工程管理专业应用型人才的培养模式又具有十分重要的现实意义。
一、工程项目管理知识体系
项目管理知识体系(Project Management Body Of Knowledge, PMBOK)是由项目管理协会(Project Management Institution, PMI)提出的。项目管理协会于1966年在美国宾州成立,是目前全球影响最大的项目管理专业机构。PMBOK总结了项目管理实践中成熟的理论、方法、工具和技术,也包括一些富有创造性的新知识。PMBOK把项目管理从总体上分为五个过程:启动过程、计划过程、实施过程、控制过程、收尾过程;把项目管理知识划分为九个知识领域(集成、范围、时间、成本、质量、人力资源、沟通、风险和采购),每个知识领域包括数量不等的项目管理过程[1] 。
中国工程项目管理知识体系(C-CPMBOK)是在借鉴国际上通用的项目管理方法的基础上,结合我国近二十年推行工程项目管理的实践经验初步建立起来的 [2] 。其知识体系框架是以工程服务过程为主线,以工程项目管理模块为内容构成的。前者包括了项目与工程项目、项目管理与工程项目管理等概念、特点及其发展历史、生命周期、过程模式等,以及工程项目及其管理在策划评价、规划设计、实施竣工等各阶段的主要工作内容;后者包括以“三控制、两管理、一协调”为主的工程项目管理模块 [3]。从而使工程项目管理的知识体系实现了系统化、模块化、专业化及国际通用化,也为工程项目管理的教学和工程管理专业应用型本科人才培养模式的创新提供了重要的方法论和实践依据。
二、模块化教学法
模块化教学法(MES),是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式,并在许多国家尤其是发展中国家得到了广泛的应用。由于该教学模式具有灵活性、针对性、现实性、经济性等特点,越来越受教育理论工作者及各类应用型院校的关注。
模块化教学法是按照教学过程的基本环节,把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合的方法。它旨在把一个复杂、相互交叉的课程结构分成若干个基本课程或教程模块,把相互渗透的教学内容组成系列知识模块。通过各模块的优化结合,使教学尽可能适应不同层次和目标需求,以达到现代综合教育的目的 [4]。
模块化教学法的侧重点在系统综合、整体优化。这一教学法是把原属整体的课程结构与教学内容以具体功能和应用为目标按模块单元形式表现出来,让每一模块单元成为一定教学系统的有机构成并具有相对独立的作用。模块化课程结构具有明确的总体目标导向,或以克服过去课程设置中片面追求学科体系完整性而造成的教学内容膨胀、重复、繁杂等弊端。
一个专业课程的知识模块化应具备以下条件:一是要有一定数量的知识模块构成该专业的学科内容,并在一定程度上反映该学科的发展新动态。二是一定数量的知识模块之间存在相互作用和联系。三是一定数量的知识模块的结合形式是特定的,并且具有多样性和相对稳定性 [5]。而工程项目管理知识体系正好符合上述条件,因此,工程项目管理的模块化教学是可行的。
三、我校工程项目管理教学现状
工程项目管理是以工程建设项目为研究对象,以计算机应用为手段,结合行为科学、系统工程、网络技术和价值工程等研究方法的一门完整学科,具有综合性、发展性、实践性及政策性强等特点 [6]。虽然,我校(重庆科技学院)2006年才正式开设工程管理本科专业,但工程项目管理授课历史已近十余年。该课程自开设以来,一直作为工程管理及其相关专业如“工程造价”、“房地产经营与管理”的核心课程,以及面向土木工程、城市规划和建筑环境与设备工程等本、专科相关专业的重要专业课程。长期以来,工程项目管理以培养和提高学生的实践、集成和创新能力为中心,以将传授的知识内化为学生实践、集成和创新的素质为目标,力图通过理论教学、案例分析、工程实践、计算机上机学习等教学环节,培养学生的工程项目管理综合能力。我校作为以石油、冶金为特色的应用型本科院校,该课程旨在培养学生具有进行工程项目可行性研究和工程项目评估,工程项目全过程投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理和组织协调的能力,使其初步具有参与石油、冶金等相关行业工程建设项目管理的能力 [3]。
目前,我校工程项目管理的授课教师已形成老中青结合、以中青年为主的教学团队,加之授课教师多来自企业、并具有较高学历,积累了较为深厚的理论基础和丰富的实践经验,教学理念和方法也日趋成熟和完善。这些条件的形成和完善都为工程项目管理的模块化教学创造了有利条件。
四、基于工程项目管理知识体系的模块化教学
工程项目管理作为工程管理专业的主要专业课,在教学内容上应完整体现工程项目管理的学科知识体系和相关行业的最新理念,包括:(1)工程项目管理的基本知识;(2)项目组织管理的内容;(3)项目总体规划;(4)项目全过程各项目标控制内容,涵盖控制原理、进度控制、费用控制、质量控制、安全控制以及风险管理、现场管理、信息管理和生产要素管理等系列知识[7]。因此,为建立科学、合理的工程管理专业应用型本科人才培养模式,基于工程项目管理知识体系的模块化教学应着重从以下方面进行改革和创新:
1.推进子模块化教学以增强适应性。刘武成等(2008)提出了主—子模块课程设置的层次关系,主模块即为专业方向模块,供不同专业方向的学生选择;子模块是个性化发展模块,学生可根据不同志趣要求选择部分课程学习,以保证学生知识结构的相对完整性 [8]。课程体系采用主—子模块形式设置是保持课程体系弹性、培养“一专多能” 型人才的重要手段。当职业实践需要在专业方向或课程体系做出调整时,一般只需对相应的模块做调整即可。我国工程管理专业应用型本科现阶段所采用的课程体系设置,基本上停留在“主模快”层面,较少涉及“子模块”层面的内容,故培养出来的人才既不“一专”也不“多能”,不能适应社会对人才的要求。
因此,有必要深入推进“子模块”层面的模块化教学。即将一些专业基础课和专业方向课按相关知识体系进一步的模块化。例如,工程项目管理知识体系的框架是以工程服务过程为主线,以工程项目管理模块为内容构成的,包括了“三控制、两管理、一协调”为主的多个工程项目管理模块[3]。这些模块不仅是工程项目管理的重要组成部分,更是造价(成本)控制、质量控制、进度控制、合同(索赔)管理、风险管理、信息管理、现场管理、资源管理等课程的主体,其相对独立又互相联系,为模块化教学提供了前提和基础:以建设过程为逻辑主线开展模块化教学,能让学生不到现场也可基本了解一个项目各阶段管理的工作内容、重点及衔接关系;以知识模块而不是整个课程为单位开展教学,能让教师在对不同专业方向授课时更有针对性(土木专业学生可以侧重现场管理、质量控制;造价专业学生可以侧重成本控制、合同管理等),在强化知识重点上有一定的选择性(学生则可以结合市场需求和兴趣有更多的选择),同时也避免了一些课程或教学内容之间的重复和交叉。
如果条件允许,还可以学习和借鉴香港或国外一些大学的经验,让不同专业方向和知识背景的教师共同讲授一门课程的不同部分,例如,在工程项目管理课中让有施工背景的教师讲授质量控制、进度控制,而有造价背景的教师讲授成本控制等。这也是模块化教学的另一种变通方式,既可以突出教师专长、发挥优势,又让教师相互学习、共同提高,而学生也可自主选择学习重点、并从风格各异的教师那汲取不同的专业素养。
因此,合理设置工程项目管理课程的主、子模块,积极推进子模块化教学,既能突出各院校专业方向和办学特色,还能使教学双方提高效率、及时应对市场需求的变化。
2.调整模块化学时以增加灵活性。目前,一些院校工程管理专业应用型本科的课程学时通常以40～60学时为主,每周4学时计,一般每门课历时10～15周,加之课程间的前后衔接和教师专业方向问题,许多教师因此每学期只排有1～2门课;而四年制应用型本科学生学习专业基础课和专业方向课的时间通常也只有两年左右(4～5个学期),每学期3～4门课,共计约12～20门课,甚至达不到工程管理专业平台课程体系的基本要求,更谈不上深入学习专业方向课程[9]。从而一方面是课程安排不合理、师资利用率不高,另一方面是学生知识结构不合理、不能学以致用。这不仅是“主模快”死板、僵化和“子模块”缺乏的缘故,更主要是模块学时限制和设置不合理所致。
鉴于总学时和公共基础课往往是院校的“高压线”,因此,要在专业基础课和专业方向课之间、技术类和非技术类课程之间、教师和学生之间找到一个供需平衡点,只能在以模块为单位开展教学的前提下,通过调整或缩短模块化课程学时、增加其供给量和弹性,进而改变不同类型课程的比重来满足学生的不同需求。例如,将工程项目管理这门课分解成进度管理、投资管理、质量管理、资源管理、现场管理、合同管理、风险管理等模块后,短的只需要两个学时、长的6个学时就可以完成[3]。学生在教师的指导下可以结合自己的兴趣和专业方向进行选择或侧重(例如,造价管理方向的学生可以重点学习投资管理和合同管理等),既可以节约时间、提高效率,又能学有所专、抓住重点;而院校和教师也能根据市场需求和自身专长做出及时的调整和应对。
由于课程分解为子模块后的学时通常较短,既容易前后衔接,又可以按需调整,使课程教学和培养计划紧凑而不失灵活性和弹性,不仅提高了教学效率、突出了专业特色,也为实习实训留出了一定的空间。
3.推行模块化教学以增大实习实训机会。具有突出的综合实践能力是工程管理专业应用型本科人才的一个基本特征,综合实践能力的培养主要通过学生参与各种实践教学环节来实现,包括实验、实习、设计、论文、科研、社会调查、社会服务等[8]。与国外的高校相比,我国高校的实践课程还相当不足,一般只占总课时的10%～20%,而国外一般达到了35%左右 [10]。因此,工程管理专业应用型本科更应率先增加实践教学环节的课时比重。如果能坚持推行模块化教学、缩短模块化课程时间,那么培养计划和方案的灵活性和执行效率提高就是必然的,而实践环节的课时比例增加也就有了坚实基础。
另外,模块化教学是以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式。模块化教学需要教师在教学过程中精心设计每一个教学环节,制订出切实可行的教学目标、内容及任务, 以增强教学的针对性和互动性,并对执行过程进行有效地指导、控制和评价,从而再次提升教学效果。在此过程中,每项教学任务都是一次与所学知识、技能紧密结合的实践活动。学生可以从分组、接受任务到实施、完成任务和评价中学会组织、沟通、协调、执行、控制、激励等非专业技能,从而提高学习的积极性和主动性,进而培养或增强自身的实践和行动能力。因此,推行模块化教学可以进一步增大实习实训的机会。
五、结论
总而言之,工程管理专业应用型人才的培养, 需要对培养目标重新准确定位,确立更加合理的专业定位,重新构建应用性人才的知识、能力素质结构,调整相应的教学计划、培养计划,增加实践环节,加强课程体系建设,把学生应用能力的培养贯穿于整个教与学的过程中。而模块化教学正是达成这一目标的重要途径和手段。
本文结合我校工程项目管理教学实际,运用模块化教学的思路和方法,将工程项目管理知识按其结构、内容、逻辑进行分解和模块化,从而为建立科学、合理的工程管理专业应用型本科人才培养模式作了有益的尝试和探讨。同时,工程项目管理模块化教学也是对其知识体系的一种应用和实践,是对工程管理专业应用型本科人才培养模式改革的积极探索和创新。
参考文献:
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按照教学计划和专业培养目标，现对2012届法学本科毕业生毕业实习工作安排如下：
一、实习目的为提高我系法学专业学生专业水平，将理论知识转化成实际应用的能力，使我系学生今后更好地适应法律实务工作，为此，我系组织法学专业学生进行此次实习。法学毕业实习是对学生法学理论和技能进行基本培训的实践环节。学生通过实习把法学专业基础知识和专业知识同司法实践结合起来，巩固专业理论教学的效果，培养学生调查、研究、观察问题的能力。毕业实习作为学生走向社会参加工作前的必要环节，达到学生学习社会、接触社会、从思想品德到专业知识的全面培养锻炼，使之更能适应社会要求，逐渐成长为一名合格的法律工作者。实习的最终目的在于使学生了解我国司法的实际情况，了解从事法律工作人员的基本素质结构，学会法律思维与工作方法，学会理论联系实际，增强运用法律分析问题和解决问题的能力和专业技能。
二、实习基本内容
1.了解实习单位的组织机构与各项规章制度。
2.熟悉司法机关及各种法律服务部门的日常运作。
3.熟悉司法程序和司法过程。
4.学习司法技术、司法信息材料处理，亲自参与司法部门的司法实践。比较系统地了解办案的基本程序和基本要求，熟悉侦查、批捕、起诉、审判、执行、辩护、非诉讼代理、合同的起草与审查等基本法律实务环节。基本学会记录、阅卷、调查、取证、写起诉书、辩护词、代理词以及其它法律文书。
5.向司法工作人员学习，强化司法伦理和职业道德修养。
三、实习教学的基本要求
1.进行实习前的教育。通过教育，明确实习目的，端正态度，充分认识实习的重要性，以饱满的热情投入到实习中去。
2.在实习过程中要记好实习日记。每天把实习的内容、搜集的资料，学习的内容如实地记录、保存下来，使日记成为学生写实习报告或专题分析的主要资料依据。
3.在实习过程中，虚心地向实习单位的同志学习，尊重单位领导，全面了解实习单位的工作性质、工作条件、工作程序和工作方法，熟悉所学专业工作的内容，尽量接触各种法律事务，培养良好的职业道德，养成良好的工作作风和工作习惯。
4.实习结束后，要写出实习报告，全面系统地总结实习收获与心得体会，也可以对生实习单位中的某些问题进行分析，并提出建议。
四、实习工作程序与安排
根据法学专业的专业特性，实习时间安排在第八学期的第12周—17周，实习时间12周。
实习地点：法院、检察院、公安机关、律师事务所及公司企业的法务部门。地点选择采用三种方式：第一，专业实习基地；第二，教师推荐实习单位；第三，学生签约单位及用人单位。
（一）准备阶段（2012年3月4日—2012年3月17日）
1.2012年3月4日—3月9日走访司法有关部门和单位，联系落实法学专业实习基地。
2.2012年3月10日—3月14日与有关法院联系，安排毕业班学生旁听法院开庭审理案件。
3.2012年3月15日—3月18日落实学生实习单位，编排实习小组，安排指导教师。（具体见下表）
4.2012年3月19日实习学生到实习单位报到。
（二）专业实习阶段（2012年3月19日—2012年6月9日）
学生在实习阶段要完成以下实习任务：了解基本情况，参与具体事务，学习工作方法，积累工作经验。
（三）实习总结阶段（2012年6月10日—2012年6月13日）
1.本科实习学生于2012年6月10日返校；
2.实习学生作实习总结报告和指导教师对实习学生进行组织鉴定并评定成绩，实习单位按15%的比例评出优秀实习生。
五、实习指导教师职责
1.认真组织、精心安排、落实到位。
2.带队教师要加强责任心，认真组织、严格要求，随时了解掌握学生实习情况，经常和实习单位取得联系，及时解决实习中存在的问题。
3.编组、指定实习组长。
4.实习开始一周内上报学生到位情况，实习中认真收集和整理实习材料并报一次实习情况。
5.实习结束前，各实习小组用一天的时间进行小结，各实习单位对学生在实习期间的政治思想、工作表现、纪律作风、业务能力等方面做出书面鉴定。
六、纪律要求
1.实习期间不得擅自离岗。特殊情况要经实习教师批准。
2.实习期间要认真、虚心向指导实习的实际部门工作人员请教。
3.要遵纪守法，注意维护学院的声誉，树立良好的大学生形象，尤其在公开场合更要严格要求自己。
4.爱护公共财物。
5.实习中应主动热情，做好日常服务工作，以取得实习单位信任和好评。
6.同学之间要团结友爱，互相帮助，不搞无原则的纠纷。
7.遵守实习单位和学校的各项纪律制度，不得旷工、迟到、早退。生病、有重要事情必须向实习单位和法政学院双方请假。请假时间须在以后补回，即相应延长实习时间。
8.遵守国家法律法规，遵守各项职业道德规范。不准参与违纪违法活动；不得丢失实习单位档案，不得泄露国家机密。
七、实习总结
总结要求完成下面工作：
1.实习单位对实习生实习期间的工作给予成绩评定，并填写在实习成绩评定登记表上，加盖公章寄回我系。
2.实习结束返校时应提交“实习单位对实习生的实习成绩评定登记表”和“实习生的实习总结”。另外，分散实习的同学要提交提交实习单位出具的“实习证明”。
八、实习成绩的评定
1.实习成绩由实习单位负责人根据学生实习期间的工作表现评定。
2.学生回校后，系实习领导小组成员再结合学生在实习期间的其他各方面表现，对学生的实习成绩作最后的综合评定。
3.实习学生在实习期间请假累计超过实习时间三分之一以上或无故离开实习岗位累计超过实习时间六分之一以上者，实习成绩记为不合格。此外，系还视其情节轻重给予相应的纪律处分。
4.毕业实习成绩分优秀、良好、合格、不合格四等。
九、实习的组织领导
系里为切实搞好实习工作成立专门的实习领导小组。实习领导小组成员的名单及主要职责如下：
1.朱秀英，系主任，负责实习经费的审核和安排，以及实习的巡查、指导等工作。
2.魏训田，系党总支书记，律师。负责实习的指导、巡查等工作。全面负责沟通与实习单位的联系，协调与实习有关的各项工作。
3.张庆华，系副主任，负责制定和实施实习计划、沟通与实习单位的联系，协调与实习有关的各项工作。
4.李政珍，系党总支副书记，负责学生的思想政治工作、职业道德教育，以及实习的巡查、指导等。
5.刘芳，系办公室主任，负责学生实习成绩的收集、整理、保存工作。
6.王伟，政法系团总支书记，负责实习学生的思想政治工作。
附件：
德州学院政法系
一.培养目标：
１.化学工程与工艺专业培养德、智、体全面发展，适应我国现代化建设需要、具有高度社会责任感和道德修养，掌握化工生产过程与设备的基本原理、研究方法和管理知识，具有从事化工生产、研究、设计、开发和管理的工作能力，具有创新精神、求实作风、经济观点，环保意识；应变能力和团队精神。善于应用基础和专业知识进行开拓性工作的高级工程技术人才，完成化工工程师的基本训练。基本要求
a.热爱祖国，拥护中国共产党的领导。
b.具有勤奋求实、艰苦奋斗、敢于创新的开拓精神．
c.具有基础扎实、知识面宽，实践能力强，综合素质高的特征。
d.具有从事化工过程及产品的开发，化工设备的设计与放大，化工生产的管理与优化的能力。
e.掌握科学信息的采集、表达、加工、分析方法。
f.较好地掌握一门外语，具备看、听、说、写的基本能力、通过国家英语四级考试和科技英语学位考试。
g.具有较强的计算机应用能力，达到学校规定的二级水平。
h.具有较强的自学能力、自理能力，并具备一定的组织管理能力，对工作有较强的适应性。
i.达到大学生体育合格标准，身体健康。
指导思想
面向企业，面向现代化，培养基础知识扎实，专业视野宽广，工程能力强劲，工、理、文、商相互渗透，知识、能力、素质协调发展的化工复合型人才。本计划突出一条主线，两个重心。一条主线，即以能力培养为主线，两个重点，即一、二年级的教学重心在于思维能力和学习能力的培养，三、四年级的教学重点在于工程能力和创新能力的培荒养。
a.组建育人队伍，营造育人环境，加强文化素质教育，提高学生的综合素质。
b.重组知识结构，营造学术氛围，拓展成才空间，鼓励个性发展，提高教学质量。
根据课程性质与其在专业培养目标要求中的主次地位定位，区分为核心课程，目标控制课程和普通课程三类，给予学生较多的学习自主支配时间和较大
二.毕业生应获得的知识和能力
本专业学生主要学习化学工程与化学工艺等方面的基本理论和基本知识，受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练，具有对现有企业的生产过程进行模拟优化、革新改造，对新过程进行开发设计和对新产品进行研制的基本能力。
a掌握化学工程、化学工艺、应用化学等学科的基本理论、基本知识；b掌握化工装置工艺与设备设计方法，掌握化工过程模拟优化方法；c具有对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计初步能力；
d熟悉国家对于化工生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规；
e了解化学工程学的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动
态；
f 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；
g具有创新意识和独立获取新知识的能力。
三.主干学科：化学、化学工程与技术。
四.主要课程：本专业的核心课程为：邓小平理论、高等数学、大学物理、工程热力学、物理化学、化工原理、工程流体力学、机械设计基础、线形代数、画法几何与工程制图化学反应工程共 门。核心课程为考试课程，严格实行教考分离，以百分制计分。
五.目标控制课程：基础英语和计算机。参加达标考核的时间，由学生根据自己的实际水平自行决定。四年内不能达标者，将影响文凭及学位证书的发放。
六.主要实践性教学环节：
a化学基本技能训练：1周、安排在第三学期，培训学生化学实验基本技能，为后继课实验动手能力打下基础；
b化工原理课程设计：2周、安排在第六学期，是在学完化工原理课程之后进行的，主要内容为化工单元设备设计，目的是培养学生综合分析能力和工程设计能力。
c专业实习：3周，安排在第七学期，是在学完主要专业课的基础上，到相关工厂现场学习生产工艺、设备、管理运行等的知识，加深对课程内容的理解；d毕业实习：3周，安排在第八学期开学，在毕业设计（论文）之前进行的一次具有综合性的最后实践教学环节，使学生进一步获得生产技术和生产管理方面的基础知识，同时为毕业设计（论文）收集资料和数据；毕业实习一般集中进行，也可根据实际情况，将一部分的内容分散安排在毕业设计（论文）工作中。毕业实习与毕业设计（论文）为一个成绩。
e毕业设计（论文）：15周、安排在第八学期，是最后教学环节，通过毕业设计培养学生理论联系实际和分析问题、综合解决本专业工艺设计的程序和方法、设计的基本技能；毕业论文同时进行，学生通过毕业论文巩固、加深和应用所学的课程，培养理论联系实际、独立分析问题和解决问题的能力，培养科学研究工作初步能力，达到具备新产品研究开发的能力，与毕业实习综合为一个成绩。f 综合实践：
(1)综合实践1,第六学期，课余时间完成。由基础化学教研室组织学生至少结合两门课的知识，进行实践活动，例如，无机或有机未知物分离、鉴定；物质合成并进行结构鉴定等。
(2)综合实践2，第七学期，课余时间完成。在专业实习的基础上，针对工厂某一流程或设备进行工艺设计，完成设计说明书。
七.主要专业实验：精细化工专业实验80学时，化学工程专业实验72学时，化工分离实验16学时，电化学分析实验、波谱分析实验、分离技术实验、色谱分析实验、光谱分析实验等共计68学时。
八.创新精神与创新能力的培养:学生在四年学习中，结合所学知识，通过参加社会实践和丰富多彩的文体活动,听科技讲座，在开放实验室进行课外科技活动等方式,培养学生创新思维和创新能力，由学生申请，专家组审核，获得相应学分。
九.毕业应修读的学分要求： 本专业学制为四年。学生至少要修满193.5学分，其中必修课110.5学分，选修课45学分，实践课33学分，创新5学分,通过论
文（设计）答辩，准予毕业。
关键词： 工程管理 应用型 本科人才培养模式
随着我国建筑业的发展和管理的标准化、规范化，建筑行业、企业对高素质专业人才需求不断增加，工程管理专业作为近十几年才发展起来的一种复合型专业，人才需求缺口很大[1]。工程管理专业应培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代化管理科学理论、方法和手段，在国内外工程建设领域从事项目决策、项目咨询和项目全过程管理，具备注册建造工程师、注册造价工程师和注册监理工程师基本素质的、有创新能力和实践能力的高级复合型人才[2]。我国高校开设工程管理专业时间较短，人才培养模式处于初期探索阶段，各校人才培养侧重点不一样，人才培养方面经常出现一些问题[3]-[8]。本文针对我校工程管理专业应用型本科人才培养实践的分析，给出工程管理专业应用型本科人才培养策略，以期为今后工程管理专业应用型本科人才培养模式的创新提供借鉴。
一、工程管理专业应用型本科人才培养实践
我校是一所新升省属地方性本科院校，工程管理专业于2006年首次招生，已有毕业生300余人，毕业生在建筑施工企业、电力建设公司、工程建设监理单位、房地产开发与经营企业、工程造价咨询公司等单位从事有关工程项目管理、工程设计、工程施工、电力工程建设管理、工程造价、工程咨询等方面工作。工程管理专业应用型人才培养主要设置了工程施工管理和工程造价管理两个方向，两个人才培养方向主要体现在第七学期课程设置上，具体参见下表。
表 工程管理专业第七学期教学计划表
二、工程管理专业应用型本科人才培养策略
1.明确培养目标，优化培养模式。
应用型本科人才培养有别于传统科学性本科人才培养，强调培养学生的实践能力和素质，培养学生成为跨土木工程和经济管理专业的复合型人才。由于目前建筑类注册工程师制度相对比较完善，学生毕业后主要的就业岗位是造价工程师、建造工程师、招投标师和监理工程师等，注册资格体系是基于实践应用构建起来的，这就给工程管理专业应用型本科人才培养提供了很好的参考。工程管理专业的培养模式可以围绕注册资格体系构建，优化课程内容，加强实践教学，重视专业基础，强化应用课程，为学生今后毕业与就业岗位的过渡提供帮助。
2.加强实践环节，增加经费投入。
应用型本科人才要重点培养学生的实践技能，传统高校重理论轻实践，实践教学是弱项，实践设施不够完善，学生在校内很少体会到工程建设项目全寿命周期的管理内容，仅有的校外实训由于时间短、实训条件有限达不到预期效果。应用型人才培养需要加强实践环节，增加经费投入，合理安排实践课程内容，增加实践课程学时；完善校内实践设施建设，使学生在校内就能完成应用技能培养。
3.改革教学模式。
应用型本科人才培养应该把学生从课堂中解放出来，随着现代信息技术的发展学生获得优质教学资源的机会越来越多，如微课、慕课等，要培养学生自主学习能力，更多的理论知识在课堂外学习，课堂应成为师生交流、讨论的场所。同时，学校应该开放工程管理相关实验室，鼓励学生在开放的实验室中完成自己设计的实验任务，加强学生应用技能培养。
参考文献：
[1]沈艳丽.工程管理专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].现代企业教育，2014.
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关键词：制药工程专业,人才培养,应用型,创新
21世纪是一个以人才为核心的高级技术产生迅猛发展的世纪。随着我国加入WTO及GMP等质量管理规范的实施, 我国医药工业将直接参与国际医药市场竞争。但大多数制药企业由于工程技术的问题和制药设备的落后, 不能完全实现工艺设计的要求, 造成产品技术含量底、质量不稳定。而药品生产质量管理的理念和方法的陈旧, 也使得药品的生产不能完全融入国际制药行业的竞争中。如何尽快的缩小与世界先进企业的差距, 适应集约化生产以提高产品在全球市场上的竞争力, 是我国制药业所面临的迫切问题。医药工业的发展速度与制药工程的技术水平密切相关, 只懂得药物制剂、生产工艺知识的药学类专业人才已不能适应现代医药生产企业发展的要求, 迫切需要大批既懂制药又懂工程同时擅长管理的复合型高级人才, 而既懂得药物制剂、生产工艺、质量控制, 又懂得工程技术应用的复合型人才几乎为空白。因此, 教育部已于1998年调整了高等教育专业目录, 其中在药学类增设了制药工程专业, 以期培养出具有优良的综合素质、扎实的专业基础、宽阔的知识领域, 并且具有开拓精神和创新能力的人才。
一、重视本科毕业设计模式的创新和实践
制药工程专业学生的生产实习和见习期都比较短, 而既具有工程教育背景, 又具有工程实践经验的教师数量比较少, 在诸多教学环节中, 学生很少做工程设计, 多数进行专题实验。制药工程专业的课题设计环节的重点不突出, 与实践脱节是目前影响制药工程专业教学效果的关键因素。要突出该专业的特点, 就要贴近工业实际, 把制造技术、质量意识、市场竞争、工业安全与法律约束等内容联系起来。注重发挥各学科的交叉作用, 围绕重要的药物原料、中间体和辅助材料的生产工艺, 以及典型药品的合成与制剂, 带领学生到生产第一线参观学习, 了解制药企业的生产实践, 让学生在制药车间感受工业化制药过程, 建立工程制药的观念和思想, 培养解决实际问题的能力。毕业实习时间一般不少于4周, 通过实习, 应使学生详细了解实习车间的生产工艺流程、控制点、主要工序操作、控制方法、操作条件、主要设备的结构、尺寸和性能及工作原理;熟悉实习产品的能源条件、节能措施、“三废”防治及综合利用、实习车间的布置、技术安全、实习车间的生产组织和技术管理情况;掌握实习产品的技术经济指标、实习车间曾出现过和现存的问题、曾采取或打算采取的改进措施。实习结束后, 应当进行考核, 考核的内容含设计说明书与图纸的质量, 说明书内容是否完整, 文字表达是否简洁、清楚, 程序模块能否进行联动计算, 工作界面是否友好, 可读性、可移植性是否强, 设备选型与车间布置是否合理、先进, 主要设备总装图的结构是否正确, 图纸表达是否规范, 图面是否整洁、清楚等。
二、重视专业创新能力的培养
制药工程专业学生的培养目标, 强调的是突出创新性和实践能力。长期以来, 学生的学习与研究很少相关, 这使得不少学生缺乏独立性和创造性。让科研成果进课堂, 树立崇尚科学的观念, 是培养创新能力的必由之路。加强创新实践, 构建创新人才, 培养实践新体系, 是培养创新能力的重要举措。为了激发学生学习的积极性和开创精神, 培养学生的创新思维和创新能力, 开放式实验的开设是十分必要的。开放式实验教学是对传统的教学方式的改革, 它主要分为五个阶段: (1) 教师给出实验题目; (2) 学生通过自学、自查文献, 独立设计实验方案; (3) 经教师审批后, 学生独立完成实验; (4) 总结归纳实验规律, 以论文形式完成实验报告; (5) 举行小型报告会。开放式设计实验的选题来源于教师的科研课题和各类文献资料, 并与实际生活密切相关。在开放式实验的全过程中, 教师导学与学生自学相结合, 充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用, 调动了学生从事化学实验的积极性和主动性, 在锻炼学生独立动手能力、独立观察能力、独立分析能力和表达能力的同时, 学生得到了全面的科学研究训练, 学到了科学研究的思维方式和科学研究的方法, 从能力培养上升到了高的层次, 经受的锻炼发生了质的变化。
三、大力支持科技创新
学校应鼓励学生开展的课外科技创新活动, 努力将各实验室打造成为本科生科技创新的第二课堂, 积极组织二、三年级学生参加课外科技创新活动。学校设立大学生科技创新训练计划, 制药工程专业实验室和学院级基础教学平台对学生全日开放。鼓励学生从二年级开始以研究平台为基础, 自带课题或科学问题, 或以教师的课题为前提, 对自己感兴趣的问题开展导师制下的科技创新活动, 培养学生综合运用理论知识和实验技能解决实际问题的能力, 营造讲科学、爱科学、用科学的学术氛围。
四、提高和把握制药专业本科毕业论文质量
让学生提前参与科研实验。制药工程专业本科生通过大一和大二基础课程学习, 已经具备一定的实验操作经验。对于进入大三的学生, 利用课余和休息时间参与老师科研实验是一个宝贵的学习过程。在毕业论文总体安排上要做到提前参与, 做好准备, 合理安排。通过双向选择, 学生在大三阶段就确定毕业论文指导老师, 不仅能够在今后专业课程学习中从导师那里获得必要帮助, 同时有助于毕业论文工作顺利进行, 导师也能够将指导学生毕业论文与自身科研工作结合起来。提前做实验, 避免毕业论文与找工作和考研及复试时间冲突。毕业论文时间一般安排在大学最后一个学期开始, 但该学期是学生最没有心思留在学校学习的时期。此种状况直接影响了毕业论文质量, 也是令指导老师最为头疼。毕业论文在预答辩阶段学生要么找工作在外、要么是考研复试在外, 根本顾不上实验和毕业论文。所以提前让学生做毕业论文的实验工作, 后期写毕业论文时就不会因忙乱导致论文质量下降。同时为确保论文质量, 还有必要加强该实践教学的监督、管理和检查。借鉴其他高校先进经验。教师要认真指导, 及时检查学生工作进度和质量, 及时提出论文中问题和不足, 启发学生找出解决方法和建议, 督促学生按计划进度进行论文工作。
综上所述, 医药工业作为21世纪的战略产业, 具有高投入、高收益、高产出等特点, 属知识密集型、专业化程度高的特殊产业。由于其发展与人类的健康密切相关, 因而世界各国均将其列为未来优先发展的优势产业。医药工业的发展速度与制药工程的技术水平密切相关, 如何才能培养出能够满足社会需要的制药工程类型的人才?我认为应该进一步提高教学质量, 使学生在注意理论基础知识学习的同时, 更注重工程技术能力的培养, 加强工程实践的训练, 培养创新和创业能力, 成长为既懂得药物制剂、生产工艺、质量控制知识, 又懂得现代制药工程技术的工程应用型人才。
参考文献
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