《品德与生活新课改》心得体会

《品德与生活新课改》心得体会（精选13篇）

《品德与生活新课改》心得体会 篇1

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。此课程的结构由三条轴线、四个方面架构而成。三条轴线：儿童与自我，儿童与自然，儿童与社会；四个方面：健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。

《品德与生活》的基本理念：道德存在于儿童的生活中；引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心 ；珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利 ；在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。

《品德与生活》的主要特点就是生活性。教学材料的主要源泉来自儿童的现实生活。因而取舍材料均要以儿童的生活实际出发，选择与儿童生活紧密相关、切实需要的内容。

二、因地制宜要开放

《品德与生活课课程标准》明确指出：《品德与生活》的第二个特点就是开放性，课堂不再局限于教室，它还扩展到家庭、社区及其他生活空间，而且体现课前、课中、课后、校内校外连续完整的活动过程。

三、探究合作重活动 《品德与生活》主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学共同的中介，教师在教学时必须做到三个“为主”，即：一以学生为主；二以学生的活动为主；三以学生的主体活动为主。

四、自主学习重感受

《品德与生活》的呈现形式主要是儿童直接参与的活动，通过挖掘一些平凡细微的生活事件，引导学生从习以为常的现象和事物中发现问题，提升心灵经验，让儿童用自己的眼晴去观察生活，以陶冶学生的生活情感。

（一）全面把握课程目标

在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标。

（二）教师的角色和任务

在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是创设适宜的活动环境与条件，选用教学活动和组织形式，结合实际，让他们生动、活泼、主动地学习。

（三）教学活动指导的注意点

教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。

教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。

教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。

本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。

(讨论 ；可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。

2.资料调查 ；在成人的指导下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一。3.现场调查 ；通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。

4.情景模拟与角色扮演 ；有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的识别与遵守交通规则、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用这一形式。

5.操作性、实践性活动 ；这类活动包括儿童自己动脑动手的小实验、小制作、饲养、种植等活动，适用于开展科学探究学习、发展情趣和操作技能、学习实际的劳动本领等方面的活动。

6.教学游戏；这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。

7.参观访问 ；这类活动旨在充分利用各种校外教育资源，让儿童走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。

8.练习；这是指针对某一项或几项教育目标，进行有针对性的课堂练习或课后强化练习，以让儿童学会正确的方法，养成良好的习惯。如学会正确的坐、立、走姿势，学会正确的阅读姿势或刷牙方法，自己整理书包等。

《品德与生活新课改》心得体会 篇2

关键词：品德与生活,新课程,教学策略

随着新课程教学改革进程的加快, 广大教师越来越关注学生主体地位的发挥, 意在激发学生的主体意识, 让学生成为学习的主人, 充分调动小学生的学习热情, 切实提高课堂的教学效率。 以下是本人对新课改理念下小学品德与生活教学的几点尝试:

一、营造和谐融洽的学习氛围, 激发学生学习的积极性

每一位学生, 特别是一二年级的小学生都希望得到教师的认可和鼓励, 希望在一个舒畅、和谐、融洽的学习环境中和教师真诚地沟通, 得到教师的理解和尊重, 所以, 作为一名优秀的教师, 要坚持民主开放的原则, 尊重学生, 理解学生, 注重学生的主体地位, 给学生提供一个和谐融洽的学习氛围, 激发学生学习的热情和动力, 让学生自发地参与到学习活动中, 实现高效课堂教学的目标。 首先, 我们要允许并鼓励学生大胆思考, 鼓励学生发表自己的见解和想法, 尊重学生的思维方式, 即便学生产生错误的认识, 我们也要给予谅解和宽容, 并进行善意的引导, 让每个层次的学生都能享受成功带来的喜悦, 增强学生的成就感和自信心, 激发学生学习的积极性和主动性。

二、精心设计有效教学问题, 引导学生进行主动学习

问题是学生进行探索和体验的指向标, 在问题的引导下, 学生去探索和体验未知的生活, 这就是我们所说的学习, 因此, 在教学过程中, 我们可以一方面创设生动的教学情境, 另一方面设计问题, 利用提问的方式引导学生进行有效学习。 在提问的时候我们需要注意这样几点: ( 1) 问题本身要符合学生的认知规律, 和生活存在某种联系, 学生可以凭借自身的能力结合实际经验思考问题, 比如, 在学习“ 秋天在哪里”这节课的时候, 如果我们直接要求学生回答出秋天的变化, 那样学生可能找不到关键点, 所以, 我们可以明确指出, 让学生思考校园花草树木发生了哪些变化? 这样学生在问题的指引下可以找到观察秋天的立足点, 避免逻辑混乱, 提高思考的效率。 ( 2) 尽可能做到问题的递进性, 做到层层深入, 让学生在解决一个又一个问题中逐步得到提升。

三、积极开展小组合作学习, 培养学生的团结协作意识

小组合作学习是新课程改革以来积极倡导的一种学习方式, 在小学品德教学中老师要合理分组, 积极开展小组合作学习。 例如, 在“ 夏天, 我们注意什么? ”一课的教学中, 首先让小组进行讨论, 共同探讨夏天常见的疾病有哪些? 大家有什么好办法去自我保护? 等问题, 学生经过小组合作探讨, 都提出了很多答案, 取得了理想的效果。 当然, 在合作学习中许多学生会产生依赖和偷懒的消极心理, 为了避免这种情况, 让学生都能学有所得, 促进学生共同进步, 教师要加强对学生的监控和引导, 鼓励学生积极参与, 明确自己的责任和义务, 培养学生的责任感, 调动学生的主观能动意识, 保证学生都能积极地参与到学习活动中来。 最后, 要因材施教, 给予“ 消极”的学生更多的关注, “ 消极”的学生包括炫耀聪明的、厌烦乏味的、缺乏动机的、灰心的、沮丧的和未被承认的六种特殊学生, 针对这些学生, 教师要因材施教, 给予“ 消极”的学生更多的关注, 给予他们情感上更多的关心, 激发学生合作学习的动力, 让学生积极地融入班集体之中, 提高思品课堂的教学质量和水平。

四、合理利用角色扮演活动, 对学生进行情感渗透

为了深刻理解他人的情感、思想和观点, 我们要从人物的角度和立场去思考问题, 所以, 我们可以引导小学生进行角色扮演, 这样在教学中学生可能拥有更多的感悟和体验, 从而深入人物的内心, 理解他人的思想情感, 进而提升学生的认知水平。 小学生的模仿能力强, 在和同学相处的过程中也会互相扮演对方, 在不知不觉中学生就能受到同学的欢迎, 收获更多的技能, 对学生的成长产生积极的影响。 例如, 在“ 让我们的教室更清洁”中, 让学生进行角色扮演, 分为正反两面去演教室卫生被破坏和积极打扫等, 让学生更直观生动地体会值日的重要性, 从而培养小学生的责任意识。 因此, 我们要抓住学生的这个特点, 以此为突破口, 为学生提供更多模仿的机会, 让学生获得更大的实践空间, 满足学生的身心成长需求, 让学生在教育中养成良好的个性, 形成健全完善的人格, 实现品德教育的目标。

总之, 新课改背景下小学品德与生活的教学改革并不是一朝一夕的事情, 这个任务任重而道远, 老师一方面要从教学方法上入手, 吸取先进的教学经验, 寻找高效的教学途径和教学策略, 适应现代教学的需求, 灵活处理教学中的随机事件, 从而提高教学效率。

参考文献

[1]陈柏炎.品德与生活课有效教学“五步”谈[J].福建论坛:社科教育版, 2010 (5) .

《品德与生活新课改》心得体会 篇3

关键词：品德与生活；新课程；教学策略

随着新课程教学改革进程的加快，广大教师越来越关注学生主体地位的发挥，意在激发学生的主体意识，让学生成为学习的主人，充分调动小学生的学习热情，切实提高课堂的教学效率。以下是本人对新课改理念下小学品德与生活教学的几点尝试：

一、营造和谐融洽的学习氛围，激发学生学习的积极性

每一位学生，特别是一二年级的小学生都希望得到教师的认可和鼓励，希望在一个舒畅、和谐、融洽的学习环境中和教师真诚地沟通，得到教师的理解和尊重，所以，作为一名优秀的教师，要坚持民主开放的原则，尊重学生，理解学生，注重学生的主体地位，给学生提供一个和谐融洽的学习氛围，激发学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到学习活动中，实现高效课堂教学的目标。首先，我们要允许并鼓励学生大胆思考，鼓励学生发表自己的见解和想法，尊重学生的思维方式，即便学生产生错误的认识，我们也要给予谅解和宽容，并进行善意的引导，让每个层次的学生都能享受成功带来的喜悦，增强学生的成就感和自信心，激发学生学习的积极性和主动性。

二、精心设计有效教学问题，引导学生进行主动学习

问题是学生进行探索和体验的指向标，在问题的引导下，学生去探索和体验未知的生活，这就是我们所说的学习，因此，在教学过程中，我们可以一方面创设生动的教学情境，另一方面设计问题，利用提问的方式引导学生进行有效学习。在提问的时候我们需要注意这样几点：（1）问题本身要符合学生的认知规律，和生活存在某种联系，学生可以凭借自身的能力结合实际经验思考问题，比如，在学习“秋天在哪里”这节课的时候，如果我们直接要求学生回答出秋天的变化，那样学生可能找不到关键点，所以，我们可以明确指出，让学生思考校园花草树木发生了哪些变化？这样学生在问题的指引下可以找到观察秋天的立足点，避免逻辑混乱，提高思考的效率。（2）尽可能做到问题的递进性，做到层层深入，让学生在解决一个又一个问题中逐步得到提升。

三、积极开展小组合作学习，培养学生的团结协作意识

小组合作学习是新课程改革以来积极倡导的一种学习方式，在小学品德教学中老师要合理分组，积极开展小组合作学习。例如，在“夏天，我们注意什么？”一课的教学中，首先让小组进行讨论，共同探讨夏天常见的疾病有哪些？大家有什么好办法去自我保护？等问题，学生经过小组合作探讨，都提出了很多答案，取得了理想的效果。当然，在合作学习中许多学生会产生依赖和偷懒的消极心理，为了避免这种情况，让学生都能学有所得，促进学生共同进步，教师要加强对学生的监控和引导，鼓励学生积极参与，明确自己的责任和义务，培养学生的责任感，调动学生的主观能动意识，保证学生都能积极地参与到学习活动中来。最后，要因材施教，给予“消极”的学生更多的关注，“消极”的学生包括炫耀聪明的、厌烦乏味的、缺乏动机的、灰心的、沮丧的和未被承认的六种特殊学生，针对这些学生，教师要因材施教，给予“消极”的学生更多的关注，给予他们情感上更多的关心，激发学生合作学习的动力，让学生积极地融入班集体之中，提高思品课堂的教学质量和水平。

四、合理利用角色扮演活动，对学生进行情感渗透

为了深刻理解他人的情感、思想和观点，我们要从人物的角度和立场去思考问题，所以，我们可以引导小学生进行角色扮演，这样在教学中学生可能拥有更多的感悟和体验，从而深入人物的内心，理解他人的思想情感，进而提升学生的认知水平。小学生的模仿能力强，在和同学相处的过程中也会互相扮演对方，在不知不觉中学生就能受到同学的欢迎，收获更多的技能，对学生的成长产生积极的影响。例如，在“让我们的教室更清洁”中，让学生进行角色扮演，分为正反两面去演教室卫生被破坏和积极打扫等，让学生更直观生动地体会值日的重要性，从而培养小学生的责任意识。因此，我们要抓住学生的这个特点，以此为突破口，为学生提供更多模仿的机会，让学生获得更大的实践空间，满足学生的身心成长需求，让学生在教育中养成良好的个性，形成健全完善的人格，实现品德教育的目标。

总之，新课改背景下小学品德与生活的教学改革并不是一朝一夕的事情，这个任务任重而道远，老师一方面要从教学方法上入手，吸取先进的教学经验，寻找高效的教学途径和教学策略，适应现代教学的需求，灵活处理教学中的随机事件，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]陈柏炎.品德与生活课有效教学“五步”谈[J].福建论坛：社科教育版，2010（5）.

[2]王丽萍.浅谈小学《品德与生活（社会）》的课堂模式[J].新课程研究：基础教育，2009（3）.

品德与生活听课体会 篇4

从学生的社会生活环境看,湖北乃千湖之省，武汉市地处两江汇合之处，是一个水电资源丰富的地区。学生在生活中很难真正体会到缺水电给生活带来的不便，并没感觉出它的珍贵。学生中不珍惜水甚至浪费水电的现象随处可见，他们缺少对世界、特别是我国水电资源状况全面完整的认识了解，自主性和合作性也不够强，有些家长在这方面也缺少对学生进行正面教育。但我国是水、旱灾害频繁，人均资源短缺的国家。因此，加强节约水电教育势在必行。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：让学生了解水电是宝贵的资源，学习节约水电的方法。教学难点是：让学生明确节约水电的重要意义，养成节约的良好习惯。

在突破重难点的过程中，教师应注意要重视课前师生共同进行调查水电资源的活动，加强方法指导。同时教师要利用视频等多媒体资源创设情境，引发学生情感共鸣，激发他们节约资源的情感。最后通过“节约水电窍门我介绍”、“制定节约水电文明公约”、设计广告语等活动升华学生情感。

设计思路

本课设计突出活动性、体验性的特点，旨在通过探讨交流、场景模拟、行为辨析、制定协议等方法，让学生感受水电等资源极其匮乏的同时，知道水和电在生产、生活中的重要作用，明确节约的方法，养成处处节约的良好习惯，帮助学生建立对他人、对社会、对整个人类的爱心和责任感。

教学目标

情感与态度：唤起学生节水、节电的意识，珍惜水资源，保护水资源，激发爱惜水电的情感。行为与习惯：培养自觉节约水电的意识，自觉实践节约水电的良好行为方法，养成节约的良好习惯，逐步增强环保意识。

知识与技能：了解我们周围水、电资源的现状，了解水电在生产、生活各个方面的用途，了解水电与人类的密切关系，知道水电是宝贵的资源，学习节约用水电的方法。

过程与方法：调查研究、互动交流，研讨辨析，认识水电的宝贵，形成节约的意识和正确的价值观，学习科学的节约方法。

教学重点

让学生了解水电是宝贵的资源，学习节约水电的方法。

教学难点

让学生明确节约水电的重要意义，养成节约的良好习惯。

教学准备

教师准备：制作“家庭用水用电”调查表，布置调查任务，准备节约公约的样本，制作教学课件等。

学生准备：课前了解水电的用途，调查家庭、个人每天的用水量，做刷牙用水量实验（刷牙时水龙头关与不关、流量大小，与用水量的多少比例。），填写调查表。查询或实地考察缺水情况，并以文字或图片等形式记录整理。

第一课时

活动一认识水状，探究秘密

1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师这儿有一个谜语，看谁能猜得出：“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”

2．师：你们是怎么猜出来的？是呀！水在我们生活中人人都离不了。今天这节课我们就来说说“宝贵的水”。——板题“水”。

3．你在哪些地方见到过水？（教师相机演示课件：水的画面）

4．小结：除了刚才大家说到的这些液态的水以外，还有固态的水（如冰），气态的水（如水蒸气），这些水构成了大自然中丰富的水资源。

【设计意图：通过猜谜激发兴趣，引发已有的生活经验，了解身边的水资源状况，为下一步的对比埋下伏笔。】

活动二比较演示，体会宝贵

1．师：地球上的水资源很丰富，表面70.8%的面积为水所覆盖，但是是不是所有的水都可以直接使用呢？

2．（演示课件：出示“地球上的咸水约占97%，淡水约占3%，而可利用的淡水约占0.5%。”）教师实物演示：如果把一盆水比作地球上的水资源，那么淡水资源就只相当于这一碗水，而可利用淡水资源仅仅只有一勺水。

3．师：我们可以利用的水多吗？说说你的想法。

4．师：你知道如果缺少可利用的淡水会带来什么严重的后果吗？

5．（演示课件：播放缺水录像、图片）师：你看到什么，听到这些？想说什么？

6．小结：地球上的水看似很多，实际上可用的实在太少，没有水动物、植物不能生存，人类的生产生活活动不能进行，后果非常严重。

【设计意图：通过表格，实物演示、观看录像、实地考察等直观形象的方式引导学生通过悬殊明显的比较感知水资源的宝贵、匮乏。】

活动三实践探究，了解用途

1．师：课下我们从不同角度调查了水的用途，总结一下你们的调查情况。

2．学生分组谈论、交流，教师巡视。

3．每组派一名代表进行全班交流。（从生活、工业、休闲娱乐、植物、城市建设、其他这几方面用图片、手抄报、文字等方式交流。）

4．听了同学们的介绍，此时此刻，你最想说的是什么？

5．小结：人体65%是水，从在妈妈肚子里孕育起我们就生活在水中。我们的生产、生活时时处处都需要水，离不开水。

【设计意图：通过分组汇报，体会水在生活、生产中的重要作用。】

活动四情景再现，感知重要

1．师：老师相信大家都经历过停水的日子，停水给我们的生活带来哪些麻烦？咱们先来看看乐乐家停水的一天。情景表演《在停水的日子里》：天气太热，乐乐准备洗澡却发现因为管道爆裂停水了，不知什么时间修好。乐乐乐不起来了，他该怎么办呢？

2．师：知道这个情况，邻居们会说些什么？做些什么呢？这天会怎么过？

3．师：你有过这样停水的经历吗？能说说你的体会吗？

4．小结：停水让生活变得混乱，没水的日子才知道水是多么不可缺少，多么的珍贵。

【设计意图：通过情景表演，引导学生结合自己的生活体验，更能感受到生活离不开水，水是非常珍贵的。】

板书设计

5节约从我做起

水资源稀少珍贵

水的用途广泛离不开

停水的日子

过这次小学品德与生活（社会）优质课评比的听课活动，我的触动很大。通过学习，我深切地体会到上好一堂课的不易。要上好一堂品德课，需要注意的问题太多，需大处着眼，小处着手，以情感人，以心换心。现在就自己此次听课活动，谈谈自己对课堂教学的几点感悟。首先，新课程理念方面,注重师生互动、生生互动。学生在“合作、探究”的活动氛围中学习、感悟。

绝大多数课题，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到品德学习中来。像：设置悬念，讲故事，谈话法，小组合作法，讨论法，教学游戏，情景资料等等。

第二，教师的基本功和整体素质高。

本次大赛，教师不仅课件制作的好，而且教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，为学生开驰思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。同学们都能各抒已见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。

第三，创造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材”。这些教师在执教中的每一个教学细节都在向我们诠释着自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。根据学生实际，科学地创设情景，有利于提升学生道德情感、升华学生的道德行为。

第四，运用多媒体教学，课堂教学形式丰富多彩，调动了学生学习的积极性。

构建生活化的课堂，让生活走进课堂，并且能够打造温馨课堂，用儿童喜闻乐见的方式进行教学。教师剪辑录像、制作幻灯片走进电教室。课堂上通过多种形式，极大地调动了学生学习的积极性。并能适时地对学生进行评价与奖励，也能够很好地调动学生的学习积极性，使学生主动参与，思维处于比较活跃的状态，真正实现教师和学生的心与心的交流。

《品德与生活新课改》心得体会 篇5

作 者：张承继日 期：2007-6-25 0:00:00

《品德与生活》(浙江教育出版社版)在我们曲沃国家级实验区实验一年来，深受广大师生的好评。课改实验工作发展健康，运行良好。我们高兴地看到在新课程标准的指导下，《品德与生活》的内涵在教师、学生身上焕发出新时代的气息，充实着教师、学生的精神世界。概括一下我们的做法是：

1.培训到位。新学期的开始，我们就邀请出版社的教材专家来我县做互动式培训，解决教师提出的疑难问题。我们坚定不移地执行“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。我们看到教师有了一定的思想和理论基础，工作起来比较得心应手。

2.制度健全。为了切实搞好《品德与生活》这门活动型综合课程的实验，为省级实验区及全国推开实验提供经验，我们力争使每一个实验细节都要做到位。为此，我们制定了：①备课制度。教师人人有教学计划，每课有教案，各乡镇教研室要配合县教研室定期检查。②培训制度。我们要求教师利用“5+1研训日”(5天上课周六研训)把《品德与生活》也例为一项内容。通过听讲座，看示范课、互动式培训，提高了教学质量。③听课制度。每位《品德与生活》课教师，每学期听《品德与生活》课不得少于4节，并写出听课心得体会。县教研员下乡听课不得少于40节。④论文、案例评选制度。要求每位教师每学期至少写论文或案例或教学设计两篇。通过筛选优秀文章刊发在《曲沃课改实验通讯》上，特优秀的还向浙江教育出版社办的《实验通讯》推荐。⑤奖励制度。每年全县召开一次课改优秀教师表彰大会，奖励在课改实验中作出贡献的教师。

3.培训典型。榜样的力量是无穷的。在新课程实验中，教师、教研员都没有现成的经验，为了使教师少走弯路，少出失误，我们在全县下乡听课中注重培养典型，关注青年教师的成长，发现典型，重点培养；我们认为比较成熟的，给全县教师上示范课，这种做法取得了良好的效果。

课改实验是一项宏大的、复杂的工程，尽管我们的工作做得比较细，但是，还是发现一些问题；尽管是个别现象，但要引起我们的重视。《品德与生活》课教师有如下6点担忧：

1.既然是活动型课程，那么活动就比较多一点；但校园小，势必影响其他班级的学习。例如有一位老师说：“我在上《品德与生活》时，设置了在校园探究的环节，学生们争先恐后地在校园里交流、探究，可是有一个班的老师说真讨厌，影响别人上课。”

2.有的老师说：班级大，人数大，活动起来仅组织教学就叫人难以招架，别说搞什么有什么特色的活动了。

3.老师有时设置的情境，学生难以理解，常常会出现一些节外生枝的笑话。

4.校外活动时教师担心学生安全，在校园里又没有更大的空间和课程资源。

5.封闭式管理学校如何让家长配合，上好《品德与生活》课？学生两周才能和家长见一面，教师一学期都很难见到一次家长。家长、学生、教师之间沟通不便。

6.在封闭式管理学校，学生校外活动很难，采集野花、野草十分不方便。农村学生在上学路上、放学路上就可以抓个小虫，捡个蜗牛，体验刮风下雨出门不方便的滋味，而在封闭式管理学校就难以做到。

课堂教学目前存在的问题有：

1.有个别老师认为，《品德与生活》又不考试，上好上差没关系。

2.上《品德与生活》课就是让学生们“看看娃娃”、“画画娃娃”、“说说娃娃”。教师没有什

么可干的。《品德与生活》只不过是其他学科的一副“润滑剂”，让学生轻松一下就行了。

3.突击教学。包班教师平时侧重于语文、数学，一听来人检查，一节课就突击讲两课或一个单元。完全是应付差事。

4.问答式教学充斥课堂，师问生答，再问再答，问问答答，枯燥无味，不求创新，敷衍了事。

5.放任不管，任学生自己学。有的包班教师认为课程头绪多，干脆一学期不看一下书，只是让学生随便翻翻，美其名曰：让学生自主发展。

针对这些问题，我们没有采取“头痛医头，脚痛医脚”的简单办法，而是认真地分析，寻找病因，对症下药。我们首先强烈地感到：《品德与生活》课堂教学呼唤新理念的指导。教师的观念是“本”，各项制度是“表”，既要表本兼治，又要有所侧重，关键是要从“本”上着手。于是我们从如下2个方面对教师进行了再学习、再培训。

1.认真学习《品德与生活课程标准》，深刻体会每个细节的内涵。

《品德与生活》就是要“为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。”我们要从这个角度去思考，方能体会到《品德与生活》学科的重要性。《品德与生活课程标准》指出：“我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。遵循《全民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童‘学会生活’，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。”以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。如果教师能从这样的高度去认识，用新课程的新理念去指导课堂教学活动，那么教师会乐意把课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间，在时间上也会恰到好处地去和学校其他活动或其他学科进行渗透，进行联结，从而不断地发展。关键是教师心中要有儿童的未来，为儿童的未来负责。

《品德与生活》在课程的目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同时又为小学中、高年级阶段的《品德与社会》、《科学》以及综合实践活动等课程打下基础。如果在小学低段给学生造成空白或盲点，会给以后的教学造成一定的损失和压力。我们必须认识到：现在我们的每个教学环节都和孩子们今后的成长息息相关，紧紧相联。

2.示范课典型引路，学科渗透巧妙融合。

我们曲沃农村小学占90%，包班老师多，如何解决好包班老师课多，备课任务重的问题，我们曾共同研究、反复思考过。我们在下乡听课的过程中，发现北辛村小学何红云老师在上《上超市》这一课时，很有特色，她能把《品德与生活》、《语文》、《数学》、《艺术》都能恰到好处地融合在一起，学生乐学，老师乐教，给了我们很大的启示。从宽泛的角度去看，何红云老师这节《品德与生活》课，也可以叫语文课，还可以叫数学课，我们认为何红云老师为包班老师如何上好《品德与生活》课开创了一条很好的路子。

鉴于此，我们对包班老师也给予特殊的政策：写教案只要是能多学科、多课时地融合在一起，我们不但不认为是投机取巧，还认为是很有特色的教案。这就大大地解决了一些教师的思想顾虑，减轻了教师的备课负担。通过培训，他们不认为包班是负担，反而认为是一种乐趣，是一种天赐的良机—便于教师自己全面成长和发展。

《品德与生活新课改》心得体会 篇6

教学目标：

1.使用不同方法，继续积极参加“寻找春天、展示春天、留住春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。

2.通过观察、比较，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征。

3.培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。

教学重点和难点：

1.通过观察、比较，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征。

2.使用不同方法，继续积极参加“寻找春天、展示春天、留住春天”的活动。

3.懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。

课前准备：

1.寻找自己所生活的地区在春天盛开的花朵，留住春天的方法及作品。

2.教学器材：录音机、歌曲《春天在哪里》、实物投影、教师制作的干花标本、《公园一角》的画、贴图（做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌）、描写春天的诗。

教学课件：

春天盛开的花朵、《公园一角》的画、贴图（做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌）。

教学过程设计：

一、复习导入，引出本课学习内容：

1.问：一年之中有几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？（板书：春天来了）

2.问：现在已经是春天了，一提起春天你首先会想到什么？（板书：画一朵花）

二、认识春天盛开的花，借助花 进一步了解春天的主要特征：

1.问：春天来了，在你生活的地方，有哪些花会盛开？把他们简单介绍给大家。

2.过渡：老师也仔细观察了身边的环境，发现了许多在春天盛开的美丽花朵，我请大家去欣赏一下。（播放课件：桃花、迎春花、梨花等花朵盛开的录像）

3.问：刚才我们了解了这么多在春天盛开的花朵，你的心中有什么体会？（板书：美）

4.过渡：今天有几位美丽的花仙子来到了我们身边，你们想不想和它们做朋友？那咱们掌声欢迎它们出场！

5.出示教师制作的玉兰花、桃花、迎春花、梨花、海棠花的干花标本。小组讨论：说说它们各自的名字，仔细观察各种花的颜色、形状、大小有什么不同？

6.全班交流。

7.请同学们对这些花朵说说心里话。

三、学习展示春天、留住春天的方法：

1.过渡：老师和你们一样，也觉得这些花朵实在是太美丽了。可是，随着季节的变换，不仅是这些花朵，还有春天里其它美丽的景色也会离我们而去。

2.问：用什么方法能够留住春天的美丽？

3.小组讨论。

4.全班交流。（板书：照、画、护、唱、写„„）（根据学生回答情况，实物投影展示学生与春天的合影，为春天画的画、写的语句，齐唱歌曲《春天在哪里》„„）

5.教师教制作干花的方法，学生亲手制作一朵干花。提示：喜欢做的同学回去可以接着做，但要注意不要去摘花，可以从地上捡花，要珍爱生命。

四、懂得赏春活动中应有的文明行为：

1.过渡：春天来了，你想不想去公园里走一走？现在公园管理处正在举办“小小设计师”的活动，欢迎大家前去参加。

2.请学生以小组为单位将做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌贴在公园中合适的位置上，并说明理由。（课件出示图：公园一角做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌）

3.问：请大家说说对他们组的作品你满意在哪，不满意在哪？（实物投影展示一组的设计作品）

4.让学生对自己组的作品还有不满意的地方赶快进行修改。

5.学生两组互换作品进行评议，对手中作品满意的，将它贴在展示窗中，对不满意的作品说明理由，帮助修改后也可以贴在展示栏中。

6.为空白的提示牌想提示语。

五、鼓励学生亲近自然，讲学到的知识用于生活：

《品德与生活新课改》心得体会 篇7

一、分层教学法, 面向全体, 提高学生综合素养

学生因家庭环境、先天因素等的影响, 同一年龄段的学生在心理、生理、接受水平和认知规律等方面存在一定的差异, 形成了各自鲜明的个性特点。因此, 我们要在教学中正视学生间的差异, 实施分层教学, 因材施教, 真正实现教学面向全体学生, 发挥学生主体地位, 使每个学生的个性和才能得到充分发展。在教学中, 我们要做好以下四方面的工作:第一, 学生分层。这是实施分层教学的基础。我根据学生的智力水平 (包括学习能力和学习水平) 以及非智力因素 (如兴趣、爱好等) 将全班学生分成好中差三个层次的学习小组。当然, 这三个层次并不是一成不变的, 要根据学生的学习情况及时调整。第二, 分层备课。这是实施分层教学的前提。教师要深入钻研教材, 全面把握教材, 以教学大纲为先导, 尊重学生间的个体差异, 针对不同的学习小组提出不同的教学目标, 从而真正实现面向全体学生, 促进学生素质的全面提高。第三, 分层授课。这是实施分层教学的中心环节。在教学中, 我根据学生的不同层次进行不同的授课, 减缓教学坡度, 做好新旧知识的衔接, 实现以学生为主体, 教师为主导, 训练为主线, 能力为目标的教学宗旨, 让全体学生都能够学有所长。第四, 分类指导。这是实施分层教学的关键。即针对不同层次学生运用不同的教学方法与指导方法, 真正体现因人而异, 因材施教, 面向全体。对差生只要求其掌握最基础的理论知识, 对于中生要求在掌握的同时学会理解与运用, 而对于优秀生则要求其将知识进行不断的拓展与延伸, 能理解, 会运用, 会学, 会主动构建知识。

二、问题教学法, 培养学生问题意识

新课程标准提倡改革学生的学习方式, 让学生学会学习, 学会提问, 培养学生的问题意识。学生问题意识的培养也是培养学生创新精神的重要内容, 因此在教学中我们要充分运用问题教学法, 激起学生强烈的好奇心, 使学生积极参与到课堂教学中来, 带着问题主动求知, 从而真正成为课堂的主体、学习的主人、知识的主动构建者。在运用问题教学法进行教学时, 我们要做好两方面的工作:一是教师主动提问, 引发学生深入思考。提问是教师进行教学的主要手段之一, 通过提问可以为学生营造一种主动探究、勤于探索的教学氛围, 激起学生强烈的好奇心与浓厚的求知欲, 引发学生的认知冲突, 从而促进学生带着问题积极主动地进行学习, 使学生顺利进入最佳的学习状态。二是引导学生质疑问难, 让学生学会提问。教师要为学生创造有效的教学情景, 促进学生积极思考, 让学生大胆质疑, 敢于提问, 善于提问, 培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。教师在课上要给学生提供时间与空间, 让学生在自主阅读课本的基础上, 积极动脑, 提出问题。当学生提出问题后教师不要急于给出答案, 而是要让学生进一步思考, 让学生自行解决问题, 教师只是适时给予启发与指导。这样的学习才是有效的学习, 才是成功的学习, 学生才能体会到成功的喜悦与学习的乐趣, 才会把学习当作一种乐趣, 从而进一步激发和培养学生的学习兴趣, 形成长久的学习动力。

三、联系生活, 提高学生运用知识的能力

在传统的思想品德课教学中, 教师割断了教学与生活的联系, 单纯片面地讲授知识, 离学生的生活较远, 这样的教学不仅不易激起学生的学习兴趣, 而且也不是成功的教学, 与现代教育理念相违背。新课程改革提倡将学习与学生的生活联系起来。现行教材与我们的现实生活联系较为密切, 更加注重体现时代特点, 反映学生的生活经验, 因此在教学中我们应将课本知识与学生的现实生活相联系, 如发生在学生身边的事或社会上普遍关心的问题、时事热点等, 让学生感觉到知识就在我们身边, 等待我们去发现、去学习, 这样更利于激起学生学习的动力, 使学生真正学到有用的知识。如在教学“网络上的人际交往”这一内容时, 我从学生所熟悉的上网聊天、各种网络游戏等入手, 提出许多学生感兴趣的话题, 如网络交际的利与弊有哪些, 就将枯燥无味的理论知识教学与生动形象的现实生活联系了起来, 拉近了学生与文本的距离, 为学生营造了一种愉悦融洽的教学氛围, 调动了学生参与的积极性与学习的主动性, 从而收到了较好的教育教学效果。

新课改下小学品德与社会之我见 篇8

一、提高认识,共同参与

每个人的品性如何,不是先天带来的,这种品性主要是在家庭和社会的实践中培养与锻炼出来的,是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的;家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教育,是学校教育的基础和必要补充,对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。

每个小学生最先接触的是自己的家庭,作为小学生人生旅途中的第一站,家庭教育是整个教育的基础,父母是孩子的第一任老师。家庭德育在培养学生的思想基础方面,特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手。学校德育是在教师指导下,有目的、有计划、有组织地进行的,在培养人才方面起主导作用。因此,小学思想品德教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。

二、创设氛围，促进发展

在学习的过程中，学生头脑中最初形成的新知识是感性的。这种感性知识是在直观的基础上形成的。小学生抽象思维能力比较差，更需要凭借具体事物或其表象进行思维。环境设计得好，能从学生认识事物的特点出发，就会收到出奇制胜之效。如《事物都是发展变化的》一课，为了让学生进一步论证世界万物是不断变化发展的这一道理，教者绘出了大庆会战前一片大荒原的荒凉景象，又让学生看今天大庆高楼林立的繁荣景象。使学生体会到现在的大庆一年一个样，几年大变样，为自己身为大庆人而深感自豪，并雄心勃勃，立志长大为大庆和祖国的腾飞贡献自己的力量。如此设计教学情境，给学生创设了一个良好氛围，学生会触景生情，激发起爱祖国、爱家乡的思想感情，从而提高了思想素质。

在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《集体力量大》一课，有关蚂蚁王国得探子报告的消息后的一段情节，就可以让学生以小品的形式，各扮演其中的一个角色，进行亲身体验。学生有如身临其境之感，充分体会集体的力量大，只有大家齐心协力才能办好事情，取得胜利。这样，就使学生在轻松愉快中接爱了集体主义思想的教育。

以情施教首先要求教师始终保持饱满振奋的情绪状态，重视自身情感的投入。必要的情况下，表现出一定程度的激情。例如，一位教师在讲《再向火山行》一课时，首先这样讲：“小英雄赖宁的故事已走进千家万户，他那桩桩件件感人泪下的动人事迹，无不激发着我们勤奋学习的情感。”然后开始讲故事，把学生带入故事情节中，这不但渲染了气氛，也使学生开始就带着一种激情投入学习。结尾时教师又进一步将情感引向深入。他这样总结：“一个赖宁倒下去，千百个赖宁站起来，让我们以赖宁为榜样，从小立下革命志，为祖国的腾飞而刻苦学习，努力拼搏！”整个教学过程中，教师充分把握住情感培育的目标。开始就以精湛的语言让学生动情，中间以生动的讲述让学生明理，最后又以丰富的充满激情的结束语让学生的情感得到升华。总之，精心创设各种和谐、愉快、轻松的学习氛围，对学生的身体心理素质健康发展是十分必要的。

三、开展实践 知行结合

思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，這就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

再如教学《请到我的家乡来》后我安排了课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。

四、组织辩论 深化明理

学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。

“灯不拨不明，理不争不透”。在教学过程中，教师有意创设道德认知冲突，为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。例如教学《心中的110》一课时，我借助多媒体创设了这样一个情境：放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说‘我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？’小红应该跟陌生人走吗？我没有让学生直接回答，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场，在对抗辩论中，使学生得到启发，明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险，不要忘了拨打心中的110，从而提高了学生的道德思辩能力和认知水平。

再如上网，这是目前在学生中比较流行的一种活动方式。对于它的利弊，社会上的看法众说不一。但在家长和老师看来，学生上网利大于弊，因为学生尤其是小学生自控能力差，很容易入迷而耽搁学习。那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。为此我在教学《哪些地方不能去》时，有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处。

五、“情”“境”互激，升华教学

罗丹说过，艺术就是感情，教育需要爱，教学情为先。我们的教学设计应让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。

最让我感动的是，有一位学生带了一叠厚厚的笔记本，里面记载了他从出生到现在，关于成长过程的点点滴滴。还有许多的第一次，如第一次长牙，第一次站立，第一次叫妈妈，第一次生病的经历……可以说这是伟大的母亲用她平凡的文字写下的一首爱的赞歌。一位学生带来了大小不同的各色毛衣，都是他妈妈一针一线亲手编织出来的。这些疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中让学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。中

儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性

《品德与生活新课改》心得体会 篇9

2010年10月20-21日我有幸参加了临沂市品德与生活（社会）骨干教师学习班活动，作为一名青年教师，任何一次外出听课都是我学习的大好机会。此次活动在蒙阴一小举行，在这两天的时间里我受益匪浅、感触颇多。

四位老师的授课，各具特色、亮点纷呈，充分体现了各个地区的先进教学水平，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的品生（社）教育理念，为学生提供了感受生活、表现才艺、培养品德以及学习、积累科学文化知识的广阔空间，切实做到了“让学生在学习中感受美、让学生在生活中创造美、让学生在社会中实践美”。

这次培训让我学到了许多新的知识，在今后的教育教学工作中，我要努力学习，不断提高自己。通过学习我认识到教师自身的良好素质是上好课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现她们都有几个共同特点：

1、教师角色定位准确。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。特别是秦艳老师的课更是亮点纷呈。给人一种豪放、直爽的印象，真是一位良师益友。

2、老师们的语言准确规范。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能调动学生的积极性和参与性。

3、教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力，课堂的组织、调控能力更能体现教师的艺术功力丰厚，在课堂上能够灵活应变，左右逢源。徐国艳老师的课给人一种亲切，温暖的感觉，更像一位妈妈在耐心的教育自己的孩子。

4.善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

要想上好一堂课，首先教师对教材的解读非常重要，如何准确制定教学目标，深切领会教材的编排意图，是我们每个教师备课时要仔细钻研的一个重点。执教这些课的老师，每个人对教材的使用都是创造性的合理编配，更有着自己独特的实践设计。

其次教师的备课应把握“老师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参与的主体，任何教学环节的设计都不能脱离生活、脱离学生。本次听课的一个突出的感受是各位参赛教师在“备学生”这一环节上尤为突出，因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，在这一环节上更体现了教师的高素质和课堂应变能力。

在讲课中，教师的基本功尤为重要，这四位老师的基本功非常扎实，在她们的品生（社）课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个专业教师扎实的教学素养。具体到一节课上我认为有以下特点值得我们学习：

一、小组教学要落到实处

小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，这有利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，促进每一个学生的身心全面健康发展。新课改后，小组合作学习成了课堂上的主要组成部分，但是很多时候我们看到的小组合作学习只不过是一个花架子：我们光知道小组合作学习的含义，操作起来却不能落到实处，比如：很多时候我们听到的公开课上，老师出示了问题后学生就以小组为单位开始讨论、学习，在听课老师看来学生积极参与，课堂气氛甚是活跃，但是这些只不过是一些表面现象，学习讨论后并不知道自己学到了什么，所以说这是华而不实的，是我们在今后的教学中应该杜绝的。在今后的教学中我们可以根据自己学校的教学实际学习、借鉴。

二、运用实践性活动，提升课堂教学价值

这一点我觉得提的很好。因为我们现在的学生的社会实践能力相对来说较差，利用好实践活动对我们来说是非常重要的，思想品德课不像语文、数学等其它学科那样通过做练习、考试检验来评价学生学习的成果，而是看他通过学习本课程的有关内容之后，在实践中面对真实的境遇和冲突做出的自主选择和自觉行为来体现价值。引导学生到实践中去感悟、去体会，比老师在课堂上洋洋洒洒的说教、父母在家中的反复絮叨要实在、动人的多，也有效的多。这样才能真正发挥思品课的最大功效：“德育无痕”！

总之，在每节优质课中，都能感受到每位授课教师的独具匠心、周密细致，每堂课都有或多或少的闪光点供我学习、借鉴。我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，逐步地提高和完善自己的教学，让学生学的更轻松、更愉快。新课改的道路是漫长的，在今后的教学中我会不断向老师们学习，不断地提升自身素质，努力促进自己的专业成长，让自己的课堂教学越来越成熟。

新课改背景下备课与上课心得体会 篇10

张宇圭

8月24日我参加了学校培训活动，我也有幸听取了裴韦臣老师的精彩发言讲座，我感觉收获到很多很多，可以说受益匪浅。下面如何务实备课，谈个人几点体会。

首先，深挖教材。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。

其次，读教材。要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。但也不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。

《品德与生活新课改》心得体会 篇11

【关键词】品德与生活;游戏教学;思考

《品德与生活》课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。实践证明，最有效也是最有趣味的教学方式那就是游戏。

对于低年级的学生来说，品德课的游戏活动尤其重要。《品德与生活》课程标准指出：教学游戏，这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。对培养儿童的情感，体验集体生活的乐趣，学习科学知识等是很有用的。低年级学生活泼好动、喜欢模仿、好奇心强，注意力不集中，持久性也差，他们刚适应甚至未能适应学校生活。

游戏活动的课堂教学，创设了低年级品德课堂教学需要的情境，让学生在生动活泼的课堂氛围中，在自由选择状态下进行价值建构。从而达到培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的最终目的。

思考之一、游戏活动目标设计明确

正确地设计活动目标，是开展游戏活动的出发点和归宿。教师在设计游戏活动时，要明确设计这个活动的目的是什么，活动的价值在哪里。只有紧紧围绕目标进行活动，使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一，才能取得好的教学效果。因此，准确把握目标，在目标的指引下设计多种有趣的游戏活动，才能引导学生获得丰富的情感体验，养成良好的行为习惯。

例如，浙教版一年级上册《品德与生活》第二单元《我的新生活》的第一课《我喜欢我们班》。本单元的教学主题是针对儿童入学后的适应问题而设计的，试图解决学生在班级认同、集体生活适应、学习适应过程中出现的一些麻烦。这课教学目标：1.知道自己所在的班级，认识班级的老师和同学。2.会用简单的统计、分类方法了解班级，初步掌握与人交往的基本礼仪。3.感受与人交往的快乐。围绕这个教学目标，教学时教师设计了“找一找”的游戏活动，要求学生在自己熟悉的班级新环境中，找一找好朋友的特点，再说一说。主要目的一是了解学生在开学以来，认识了哪些好朋友，是否适应新的生活环境，以便有针对性地进行心理辅导;二是通过“找一找”游戏活动，激发儿童的好奇心，营造一种活泼生动的课堂氛围，让学生在课堂活动中进行交往认识，消除心理隔膜，学会大胆与同伴沟通，体会到和同学在一起学习、游戏是愉快的，从而实现本课的教学目标。

思考之二、游戏活动的内容选自生活、面向全体

1.围绕目标，选择游戏活动内容尽量保持生活原态

游戏活动的主体是一群6-8岁的儿童，教师在选择游戏内容时，就应当充分考虑这些儿童的年龄特点和心理特点，从学生熟悉和感兴趣的事物出发确定活动的内容，从实际生活中寻找内容，尽量贴近生活，保持生活原貌，以吸引学生的注意力，激发学生兴趣，保持探究热情，促使学生走向成功。

如教学《我们和太阳做游戏》一课，本课教学重点是通过探究活动，知道一些和阳光有关的自然想象。教学中结合生活实际，通过设计“踩影子”，了解影子和太阳的关系;通过设计“吹泡泡”知道彩虹与太阳的关系。课堂气氛活跃，学生心趣盎然，也顺利突破教学重点，实现了教学目标。

2.围绕目标，选择游戏活动内容要面向全体学生

小学品德游戏活动是面向全体学生的，不是为少数优等生服务的，这是素质教育的要求。品德教学尤其要特别关注后进生，好多事实证明，这些后进生大多是知识型后进，活动能力上却优于常人，所以我们要力求通过让他们多参加游戏活动，经过合作获得成就感，从而来激发他们的学习兴趣。

如教学《我喜欢我们班》，在教学过程中，为使学生认识所教的老师，我设计了这样两个游戏：

1.“看背影，猜一猜”新家中的老师。“老师每天和大家在一起，那你熟悉他们吗？”

教师出示五个背影，你能告诉我这是谁的背影？

2.“看礼物，猜一猜”新家中的老师的本领。 出示课件：一张画、一首歌、一幅字。

猜猜是谁送的礼物！（美术老师、音乐老师、语文老师）

老师，学生每天都在接触，结合老师和学生生活中的实际，“看背影、礼物猜人”， 这些游戏虽有难度但来自生活中又不很难，全体学生特别是所谓的“差生”又都能参与，可以想象课堂气氛会多活跃，学生会多开心，教学效果会多好。

思考之三、组织游戏活动环境要宽松

游戏活动的组织要周密、可控但并不是死板机械。表现在

一是教学的环境要宽松和谐。一般的教学活动，地点在教室，讲台、学生座位都是固定的。游戏活动可以打破这种固封状态，活动地点可以在教室内进行，但课桌的摆放可以重新排列;更可以搬到课外去教学。

二是教学的时间可以有一定的弹性，游戏活动的时间是一个不易把握的变量，听课中发现，尽管教师在选择内容、设计方案时作了充分考虑，但教学时完不成任务的，或提前草草收场的情况时有发生。

思考之四、重视游戏活动的评价

平时我们进行游戏活动时，如果时间仓促，活动就草草收场，评价和总结就不了了之。其实游戏后的评价很重要，因为这一环节的目的在于引导学生自发自愿地进行交流、讨论，给他们提供充分表现、交流、学习的机会，同时激发再次活动的欲望。评价的结果也往往影响到学生以后活动的情况，评价对学生进一步发展有一定的导向作用。

在评价的过程中，教师的角色定位应是引导者、支持者和参与者，应能有效引发积极的师生互动和生生互动，充分调动学生的思维和智慧，对学生的讨论和交流起到引领、支持、整理、提升的核心作用。

还以《我喜欢我们班》一课为例，教学中还有“画一画，猜一猜”游戏活动，教师出示学生自己的“作品”，进行“猜一猜”活动，猜猜画的是谁，评评画的像不像。孩子们情绪高涨，各抒己见，当听到“小作者”介绍他画的其中之一是自己时，更是兴奋不已。

总之，游戏性活动作为一种学习途径，能激发学生的学习动机和活动欲望，让学生在愉悦的活动中得到全面提高。在《品德与生活》课的教学中，紧紧围绕教学目标，努力为学生们设计来自于生活的各种游戏活动，在宽松和谐的教学坏境中，引导学生去学会生活、发展自我、培养品质。

【参考文献】

[1]教育部《义务教育品德与生活课程标准》[S]（2011版）北京师范大学出版社

《品德与生活新课改》心得体会 篇12

《义务教育品德与生活课程标准 (2011年版) 》 (以下简称“课标”) 指出:品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础, 以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程, 具有生活型、活动性、综合性、开放性四个基本特征。课标也指出:品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程, 课程具有综合性、开放性、实践性三个基本特征。基于对课标的理解, 在小学品德与社会 (生活) 的教学中, 笔者就本课程的教学内容、学习方式和教学形式三方面做了一些思考和尝试。

一、生活为源——教学内容生活化

生活是品德教育的起点, 也是品德教育的归宿。课标指出:“必须视儿童的生活为宝贵的课程资源, 遵循儿童生活的逻辑, 以儿童生活中的需要和问题为出发点, 以儿童现实生活为课程内容的主要源泉。”学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验、具体的道德认知。因此, 品德课教学内容要生活化, 教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值, 教学内容的选择应贴近儿童的现实生活。让生活走进课堂, 再从课堂走向生活。例如, 教学“我爱我的同学”一课时, 首先我播放自己制作的孩子们从开学以来一起学习、生活、游戏的照片剪辑视频, 让学生回顾与同学一起度过的美好时光, 引发学生美好的情感体验, 然后我用了班里一个同学身体不舒服、呕吐, 其他同学如何照顾他、为他打扫脏物的例子, 引发学生对如何关爱同学进行讨论并思考: (1) 如果同学忘记带笔来上学了, 我会怎么做? (2) 如果同学心里不高兴、不开心, 我会怎么做? (3) 如果同学犯错误了, 我会怎么做?最后, 全班折一只小纸鹤送给自己最想感谢的同学。本课例的教学内容都来自于孩子们的生活, 因此课堂教学更加亲近孩子的生活, 孩子们更真切地感受到同学之间的美好友谊, 更懂得如何在实际生活中关爱同学。

二、自主为魂——学习方式自主化

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》要求:“注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习。”学生良好的思想意识生成、道德品质形成、行为习惯养成, 需要发挥学生自主学习、自主感知、自主发展的能动性。

品德课的教学中, 教师应着力创设学生自觉体验的学习机会。品德课如果不进行实践体验, 只通过讲授课本知识、传递思想认知, 是不能激起学生感情的共鸣, 撞出学生智慧的火花的。陶行知先生曾积极提倡“教学做合一”。课堂上, 我们可以创造机会, 巧设情境, 激发学生情感升华和行为反思, 从而自觉内化道德规范。例如教学《温暖的家》前, 安排“摸摸爸爸妈妈的手”“跟爸爸妈妈上一天班”“今天我当家”等实践活动, 让学生亲身体验父母工作的辛劳。因为有了生活体验, 切身感受了父母工作的辛劳和为温暖家庭的付出, 所以课堂上学生的交流感人至深。课后又进行了延伸体验, 开展了“感恩父母我行动”的活动, 全面达成了这一课的目标任务。

三、活动为体——教学形式活动化

课标指出:“品德课程超越单一的书本知识的传递和接受, 以活动为教和学的基本形式, 课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。”活动是儿童认识的源泉, 是儿童发展的基础, 是教和学共同的中介。喜欢活动是孩子的天性, 所以, 品德课的教学形式要“活动化”。教师应采取儿童直接参与的形式体验活动、游戏娱乐活动、模拟操作活动、动手制作活动、表演欣赏活动、讨论交流活动、作品展示活动, 让学生在活动中学习、思考, 明白做人的道理, 培养道德情感, 强化正确的行为方式。例如, 在设计《我爱大自然》一课时, 将教材内容设计成“动手制作活动”和“作品展示活动”。课前, 先让学生仔细观察大自然, 感受大自然的美丽。然后, 让学生将自己在大自然中看到的、听到的和感受到的美, 用自己喜欢的各种不同的方式表现出来。再组织全班进行作品展览, 给每个学生充分展示自己的机会, 让学生在活动中体验成功, 体验快乐, 同时培养了学生鉴赏美和创造美的能力。

真正的教育是出自学生自主的发展。每位教师要打破固有条框, 给学生开放的自由, 鼓励他们自发、主动地学习。

《品德与生活新课改》心得体会 篇13

面对新课改，特别是《思想品德》教材，许多老师习惯于传统教学方式和手段，对于新教材，该如何开展课堂教学，找不到感觉，这主要是课堂教学设计的问题。教学设计要贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力。笔者在课堂教学实践中，摸索出以下几个方面的认识，以供共同探讨。

一、设计要从学生实际出发,抓住起点

教学设计要从学生实际出发,而不是从教材或从老师假想的问题出发.因此在教学中要做到:⑴以学生的角度来关注社会生活,选取社会生活中有价值有意义的事物或人物与学生共同讨论.⑵对于社会生活有意义的事件有争议的话题,老师应按照学生特点 及教学时间的安排,做一定的改造加工,使之能够与学生思想品德形成规律符合,也能与学生的接受能力及心理发展相符合.⑶赋于学生已有经验和意义.进入初中以前,学生的经验已很丰富,我们要利用这一经验.⑷老师要正确理解自身在思想品德教学及学生思想品德形成过程中的地位,正确处理主导和主体的关系,做到帮助学生形成良好的思想品德.只有根据学生的实际情况设计教学环节，才能抓准教学的真实起点。

二、设计要讲究教法,灵活运用

“教学有法而无定法。”要根据教材的需要和学生的特点，运用有效载体，通过谈话、情境体验、小组讨论等，体现教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。如我在上《学会拒绝不良诱惑》的教学中,我摆脱了过去讲道理举例子的教法,根据学生的实际,从体验入手,强化反思,以此提高学生的认识,于是我安排了以下活动:热身体验:全休起立,双手前伸握拳,大姆指向内握紧,持续3分钟,坚持不住可以坐下.在此基础上进行讨论:为什么不能坚持下来?在学习方面有没有类似方面?然后以此为基础,再来探究防范措施.在个教学过程中,我不仅注重了学生的体验,调动了学生的积极性,而且加深了学生的思考,提高了学生的学习能力,使学生学得生动活泼,切实有效。

三、设计要借助情感，以情促知。

孔子提出过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点，情感是主体对客观事物是否符合需要所产生的态度体验。当客观事物符合主体需要时，就产生满意、愉快、渴望、欢乐等积极的情绪和情感。因此，在教学设计时应创设给学生积极情绪体验的条件。把教学活动变成一种充满乐趣的活动，让学生体会到学习之乐、认知之乐、发展之乐,以真切的情感调动学生参与认知的主动性。在教《人生难免有挫折》一课,我组织讲故事,知伟人的活动,请同学们“讲一讲、知名人”经受挫折的故事.当一小组一位上台讲张海迪故事时,因为有点口吃,开始不敢讲,我和学生及时鼓掌,使他终于上台演讲,接着我以自身经历现身说法,打动了学生的情感.使学生达到情感共鸣,真正实现了晓之以理、动之以情、导之以行的教育原则.四、设计要抓住课眼，画龙点睛。

课眼就是能深入浅出地把知识的重点和难点表达清楚。在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。教材是新课标的重要载体，教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，教学中如果过分拘泥于教材，如只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，这会使上课产生沉闷的气氛。事实上，教学内容主要来源于教材，但教师可以根据实际，根据重点,可对教材内容有所选择，有所加工。同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材的不同处理，教学效果就不一样。画龙点睛的教学环节，能开发学生智力，使课具备生动性、形象性。例在《自觉磨砺意志》的教学中，我始终以培养学生坚强意志为重点,通过小组讨论、小品表演、个人演讲形式,多次重复这一重点.最终攻克难点，突出重点。因此有课眼的课是一堂上活的课，教师应依据多变的教学内容和不同年龄的教学对象，灵活设计教学环节。

五、设计要有新意，要有高潮。

导入要引人入胜。俗话说”良好的开端等于成功的一半”.教师一定要先声夺人，组织好一堂课的开端，抓住学生好奇的心理特点，激发学习兴趣。如我在《感悟青春》教学中，一边伴随着神秘的富有童趣的音乐，一边用简短的几句话引入：青春的你们充满了活力和希望，青春的你们也有太多的迷惘和彷徨，青春的你们是一个个的迷，就让老师走进你们的心灵，一起来感悟青春，打开青春的密码，走出青春的误区吧。然后让学生一个一个的来打开四个青春密码。通过 这一设计使思品课教育更富有感染力，让教学活动变成一种充满乐趣的活动。途中要有高潮。在课堂教学中要能调节学生情绪，动静交替，运用评价，激励向上，形成高潮。在优美和谐的氛围中让学生积极思维，尽情进行审美想象，变被动学习为主动学习。例《男女同学友谊》教学中，我播放阿牛的flash歌曲《对面的女孩看过来》，让学生边唱歌边扮演角色,入情入境。使同学对友谊的认识进一步加深,层层深入。同时形成了课的高潮“快乐”。

六、设计要精选资料,活用教具

课堂资料要精心选择,不能任意堆积，在精选资料时,里要注意以下原则：首先,博览精选，厚积薄发。教师应是一个学识渊博，多才多艺，爱好广泛的复合型人才。他既应精通本学科的业务知识，还要掌握有关教育学、心理学等方面的知识。这样才能使教师在选用资料和举例时信手拈来灵活运用。其次,消化吸收，贵在创新。对教辅资料既不能机械照搬，更不能喧宾夺主，而应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。重在消化吸收，贵在用活创新。再次,引入教学资料的内容应该与时俱进，符合时代潮流和教改方向。对开发学生智力、提高学生能力、促进学生发展有积极作用。避免陈腐、消极、过时、无用的内容重复再现.如我在《感悟青春》一课教学中，对整个教学资料进行精心组织。根据青春误读中父母与子女、青春期男女同学的关系、青春期生理特征的变化及“酷”的认识的需要，我精心设计和组织了《海底总动员》马琳父子上学时对话的动画剪辑、、相声小品《班级动物园》、乔丹、裴勇俊、费俊龙、聂海胜的图片、配乐诗朗诵《畅想未来》等。

七、设置问题，培养学生创新能力和综合素质。

练习是巩固课堂所学知识，培养学生创新能力和综合素质的有效途径。如今思想政治课的考试越来越重视学生综合能力的考查，不仅要在学科内进行综合，而且要进行跨学科的综合。因此在组织学生进行练习过程中精心设置练习题使学生在做练习题中进行多元思维，从而培养知识迁移的能力，系统分析问题，解决问题的能力。

首先，在练习中设置一些开发性题型，题目的答案不是唯一的，突出考察学生的创新意识，让学生自由发挥，为学生的独特创意提供机会。比如在引用了一则“见危不救”的材料后，设题：目前国家对“见危不救” 或“见死不救”尚无法律规定，请你就这方面的立法发表个人看法。要求学生做答时不拘一格，但要言之有理。这样不仅帮助学生加深了对知识的理解，而且点燃了学生心灵中创造的火花，进一步推动学生积极思考，主动探索。

其次，题目涉及的材料也要体现新意，所选材料要尽量与现代前沿科技和时事热点紧密相连。这样有利于培养学生动脑的习惯和创新能力的提高。

新课标下体育教学语言的特性及运用

单位：山东省潍坊青州庙子初级中学

张 华

杨花真