“立师德、正师风、树师表、强师能”活动自我剖析材料

“立师德、正师风、树师表、强师能”活动自我剖析材料（共3篇）

“立师德、正师风、树师表、强师能”活动自我剖析材料 篇1

本次“立师德、正师风、树师表、强师能”活动的主要目标是通过学校活动，使全校教职员工提高素质，树立良好形象，推动我校教育快速发展，实现“社会认可，家长满意，学生幸福，教师乐教”的新型教育，使学校真正成为人民满意的学校。作为一名领导干部，在本次活动中更要认真反思自已在思想上，工作态度等方面存在的突出的问题，主要从以下几方面来自查自纠，对照检查。

一、师德方面

领导干部是教师的榜样，教师是学生学习的榜样，这就要求必须保证自己在教师和学生心目中的形象，那就务必有严格的组织纪律来约束自己，即“身正为范”。在这方面，我严格遵守教师职业道德规范，没有变相体罚学生的现象：比如对没完成作业或未交作业的学生进行思想教育，对听课不认真的学生耐心说教。在双休日积极进行备课活动……

二、敬业精神方面

要作为一名合格的人民教师，就必须爱岗敬业，不爱岗就下岗，不敬业就失业。学校是我家，学生是自己的亲骨肉。这就是爱岗敬业的最高标准。而我因对自己要求严格且工作忙碌的原因，有时批改作业不及时，有时工作没有按时完成，这就是不爱岗敬业的表现，应从思想上高度重视，想尽千方百计立即纠正。

三、教育教学方面

教育教学质量是评价一名教师成功与否的重要准则。教师的职责是教书育人。学生在学校是受教育的对象，教育质量的好坏是学生和家长来评定。在本职工作之余，能向优秀教师取经，利用网络资源加强学习。多用时间与精力，努力提高自己的教育教学水平。我自己的教学效果比较理想，家长和学生都比较满意。

四、教学常规方面

教学常规工作是我们教师的职责。在备课、上课、批改作业方面自认为还可以，能走在学校教师的前列，能给教师作出表率，但还有提升的空间，应当从思想上更加重视，努力做得更好。

“立师德、正师风、树师表、强师能”活动自我剖析材料 篇2

师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建设目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为教师素质的内涵。

一、立师德

师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。

教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把教师提到推进社会向前发展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

重师德、铸师魂、塑师表、强师能 篇3

5月份校本学习材料 仁里集镇中心小学第一周5月4日

为达到强化教师队伍建设，弘扬师德精神，增强教师的光荣感、责任感和使命感，把教书育人、管理育人、服务育人工作落到实处，我校今年开始，在全体教职工中开展了“师德师风建设年”主题活动。本学期，学校把开展““重师德、铸师魂、塑师表、强师能”的活动放在首位，贯穿于本学期工作的全过程，带动了其他方面的发展。一个学校的较快发展，是离不开一支高素质教师队伍的。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人类资源方面发挥着重要的、关键的作用。通过“重师德、铸师魂”的师德师风教育方式，找到了在市场经济下进行师德教育的良好途径；提出“高尚的职业道德，正确的教育理念，良好的职业形象，多元的知识结构，完善的教育能力，健康的心理素质，为促进人与社会的可持续发展而教，坚持“德育立校、科研兴校、质量强校、特色办校”的办学宗旨，恪守“严谨、敬业、求实、创新”的校训，在学校领导班子的带领下，以“爱我富中，兴我富中”为己任，发奋进取，努力拼搏，在不断创新和探索中走出了一条办学治校的新路子全面贯彻“以人为本”的教学理念，深化落实课程改革，完备教学设施，打造一支开拓创新、求实进取的师资队伍。

一、师德——教师素质的核心

师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。

1． 铸炼师德自律始 既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。具体地说——

教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”

教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。

教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。

“教师无小节，处处是楷模”。“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。

2．没有爱心的培育就没有师德的提升 教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

例如，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。

3、矢志不渝地锤炼稳定的心理素质 教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际。通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生之间存在着“道”的双向交流。清代教育家张履祥甚至认为学 1

生如果不听从教师的教导，那么教师不应完全怪罪学生，而应过来从自己教学方面来寻找原因，他说：”子弟教不从，必是教之不尽其道。为父兄师长者；但应反求诸己；未可全责子弟也”

指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人，一个真善美的人。

指导学生“学会做事”，在实践中增长才干，在劳动中创造价值，在与人合作中学会生存和发展的本领。

指导学生“学会学习”，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习能力，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的迁移。

可以说这是教师工作的全部。

所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程不可能一劳永逸。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾——转化后进生。先进和后进是在一个特定的环境中相比较才显示出来的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生。这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力。研究并帮助后进生进行积极的归因训练 ；关注并帮助后进生完善知识结构；保护并引导后进生的自尊心。越得不到重视的学生越会做出一些引人注意的举动，做不出正面的积极的举动就做出一些离经叛道的事。“爱莫大于心死。”绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。魏书生说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”

让我们谨记雨果的一段话。“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”

二、为人师表育桃李，敬业爱岗铸师魂

1、热爱学生热爱学生是教师的光荣传统。热爱学生在一定程度上就是热爱教育事业。热爱学生出自教师高度的责任感，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私而广泛的爱；是一种严慈相济的爱。是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。此外，成功的期望也是热爱学生的表现。

近年来，我校一直以创建和谐的、水乳交融的师生关系作为创建和谐校园的重要内容来抓，已经取得了可喜的成果。现在的校园里，你很难再见到呵斥、顶撞，不论在课上还是课下、校内还是校外，师生之间祥和宁静、情同朋友，为教育教学工作的顺利实施奠定了深厚的感情基础。

2、严谨治学 爱岗敬业、为人师表最终要落实在培养高质量的学生上面。能否培养出国家和社会需要的优秀人才，是衡量一个教师的重要标准。教师的成功在于创造出值得自己自豪的学生。教师对学生的严，往往建筑在严于律己的基础上，特别要严谨治学。这会给学生带来潜移默化的影响。几年以来，我校教师刻苦钻研业务、探索教育教学规律已经成为一种风尚。另外严谨治学还表现在对学生的严格要求上。对学生在学习或品行方面存在的瑕疵，要以对学生、对家长、对社会负责的姿态认真处理，决不马虎草率，决不向每个家庭、向社会输送一个不合格学生。

据多年统计，毕业的学生还没有因违犯刑律被处以刑罚的记录。这与他们从中学阶段就接受了良好的教育是密不可分的。

3、以身作则 以身作则，是指教师各方面都应为学生和社会做出表率，“师者，人之模范也“，教师的一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，所以在思想上、行动上，要用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生。

教师在教育教学工作中的最基本的行为规范是：

第一遵纪守法。教师首先要有正确的人生观、价值观，才能向学生传承正确的世界观，培养学生成为一个遵纪守法的人。

第二在语言方面。用纯洁、文明、健康的语言，使学生听后产生愉快感，乐于接受教师的教诲。同时语言热情、诚恳，富于激励性，才能充分显示生命力，才能与学生的心产生共鸣。忌低级庸俗、尖酸刻薄、讽刺挖苦、粗鲁无礼。以免学生产生逆反心理，甚至对教师产生反感、厌恶情绪，从而厌学、逃学，给工作带来被动。

第三仪表大方，端庄朴素。教师的仪表应有美感，衣着、发式整齐、朴素，充分显示教师对生活的热爱，从而给学生以美的熏陶。相反，教师衣着不整，不仅有伤斯文，有失风雅，还会给学生留下生活懒散，精神颓废之感。教师的仪表还应具有时代感，教师是人类文明的传播者和建设者。在教师的身上要体现时代气息，不能过于保守和落后于时代的发展，当然也不能追求时髦，标新立异。

第四教态稳重从容、表情丰富亲切，展示文化修养。教师高雅自如、利落洒脱的教态，也有利于强化教学效果，端庄稳重，又利于稳定学生的情绪，减轻学习压力。

4、尽职尽责 教育家陶行知说：“捧出一颗心来，不带半根草去。”是对教师教学生涯的最好写照。尽职尽责是教师基本的道德规范。教师职业是“人类幸福和自我完善”结合的职业。一方面，教师立足本职岗位，认真完成教育教学任务，培养合格人才；另一方面，在平凡的岗位，撒播爱心，享受充满活力的人生幸福。教师从事的是一种培养人、教育人的事业，这对社会文明进步发展起重要推动作用。爱岗敬业是一种对事业全身心投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的力量源泉以及事业成功的保证。教师的职业注定平凡，淡泊名利，讲究职业良心，才能在平凡中创造出不平凡的业绩，如果把平凡而神圣的教师岗位看

作个人谋生的手段，就永远也不会成功与快乐。在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献，认真负责，工作严谨是教师的职业要求，是责任感的体现。

5、求真务实 求真务实、脚踏实地是一种品格，一种境界，一种追求。只有立足教育事业，才会满腔热情地去务实，以诚待人，忠实处世，克服私欲，才会正确处理教书与育人的关系。正确处理求真务实的关系，才能不断开拓进取。

教师应积极进取，切忌好大喜功、心态浮躁、急功近利。教育工作是一项维系国家、民族前途命运的伟大事业，来不得半点虚张声势。豆腐渣工程可以推倒重来，而教育工程一旦出现质量问题就势必遗祸百世。

6、探索创新，做研究型教师 爱岗敬业、为人师表的最终目的是为学生提供优质的教育，为学生的健康发展和终生发展提供最优服务。还就要求教师不断提升自身的业务水平和教学能力。开展教育科学研究是提高教师专业素质的最直接、最有效的途径。在发展规划中，我们制定了以教师的发展促进学生发展的战略，强调研究者要互相合作、集思广益、反复论证，敢于创新，找准突破口。研究的课题不仅要有实用性、可推广性而且要有前瞻性。要结合学校和自身实际解决现实问题，注重科研成果向教学资源和教学能力的转化，注重科研成果的共享。

做一个教书匠容易，但“教书匠式”的教师已经不能适应信息时代教育的发展要求。现代教育需要教师不断发现新情况、研究新问题、解决新矛盾，充分发挥在教育科学研究中的主体作用，走“研究—实践—再研究”的自我发展之路，不断向“研究型、学者型”教师过度。

总书记讲过，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。“发展是硬道理”教师在发展中才能求得生存，教师的发展是学校发展的根本所在。

如何进一步促进教师敬业爱岗、为人师表

时代的发展赋予敬业爱岗、为人师表以新的内容，因此学校要结合教育发展的实际对教师进行引导。在策略上要与时俱进，体现时代精神。

 注重学校传统文化的传承 学校培养了一届又一届合格的初中毕业生，他们正在各条战线上贡献着自己的聪明才智。一年又一年，行云流水、花落花开，虽物是人非，但爱岗敬业、为人师表的宝贵精神财富却不断沉积下来。这笔财富经过年复一年的日积月累，已经成为一种无比重要的教育资源。在社会主义市场经济条件下，在人们的思想意识形态不断发生变化的当今社会，这笔财富更显示出它的无比优越性。有了它，我们就会有教育的春天；有了它，我们就会立于不败之地。

 加强自身学习，提高执教能力热爱自己的本职工作就要不断加强自己的知识修养。特别是教师所应具有的学科知识。教师工作有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现不同学科的文化教育功能，教师除了要有学科知识以外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲望。学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。当然，教师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。

教师还要有实践知识，具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。

 教师要不断夯实自己的文化功底。教师没有一定的文化功底，在学生心目中的地位就会大大降低，教育的效果就会大打折扣。因此，要把教师文化素养和教学基本功的提高作为重要的常规工作来抓。教师教学基本功和教育科学研究水平的提高为大面积提高教育教学质量提供了可能性。

 不断改善教师的生活状态，保证教师的身心健康发展 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，归根结底，把振兴民族的重任落实到教师的头上，这给广大教师带来了沉重的精神压力。“教师”也常和“光辉、神圣”等一类字眼联系起来。现代社会对教师的要求越来越高，表现在学校本身对教师的要求、家长对教师的要求、社会发展对教师的要求以及教师个人发展的要求等诸方面越来越严格。教师工作角色的多重性使教师的工作甚至生活压力越来越重，教师职业的特殊性决定了教师必须在很多情况下掩盖自己的喜怒哀乐。所以教师的压力是前所未有的。这种种压力如果得不到及时的缓解，久而久之就会产生心理疾病。在体征上表现为忧虑、健忘、易怒、强迫症等，严重影响教师教学水平的正常发挥。对此，采取一些积极的措施，如把教师的心理健康辅导作为校本培训的内容之一，在教育教学评价方面，不仅考虑考试成绩，而且鼓励教师在课堂教学、班级管理、教育科研等方面做出成绩，让大部分教师感受到成功的快乐

 不断适应现代生活，促进向现代型教师的转化 不仅要埋头教书，还要适应现代生活。要学会和各种社会群体交流合作，这也是现代教育对教师的基本要求。要学会工作，不要把工作当成是一种谋生的手段，它是生活的一部分，这样你就不会感到工作的疲惫。

才华出众、多才多艺的教师会受到更多欢迎。除了教学之外，教师人人都有特长，能在不同场合展现自己的风采。这势必在教育学生的过程中发挥重要影响，起到良好的促进作用。

 强调每一个教师个体在社会上的影响。

注重教师个体在一定范围内的辐射作用。特别是党员干部在社区中要注重教师形象，体现教师素养，比如不搓麻将、不讲粗话、搞好团结、不随便发表评论、带头做好社区工作等，展现友爱中学教师良好的精神风貌。

三、铸师魂 育新人塑造好校风

教师的真善美是学生人生的教科书，在学校教育教学工作中，如何不断铸师魂、重师德、树师表，让教师通过“教事”、“喻德”的艰苦劳动，把学生培养成为社会主义现代化建设有用的新人，是校风建设中一个具有重大意义的现实课题。

1、铸师魂，引导教师树立正确的世界观、价值观、育人观，从而指导学生树立坚定的信仰和理想。热爱祖国、献身教育、教书育人是人民教师之魂。古往今来，人们把教师比喻成，“园丁”、“人梯”、“蜡烛”，这正是对人民教师崇高、神圣的师魂的歌颂。但是，无可置辩，在新的历史时期，社会上的不良风气不可避免地影响到老师队伍，产生了令人忧虑的现象。再铸师魂引导教师树立正确的世界观、价值观、育人观，让教师以美好的心灵去塑学生的灵魂，已成为人们关注的问题。

在明确新时期教师的历史使命和教师的权利和义务，我们提倡树立“三心”，增强“三个意识”。“三心”，一是事业心：对教师事业的信念和执着追求，立志终身从事教育事业，忠诚党的教育事业；一是自尊心：热爱和尊重自己的教育劳动，对教育事业要有尊严感；一是责任心：明确教师承担的教书育人的责任，以极端负责的精神完成祖国和人民交给我们培养新人的任务。

“三个意识”，一是教师意识：不忘自己的身份，认识自己在社会生活中的地位与作用，以及自己的言行在学生中产生的影响；一是育人意识：纠正单纯传授知识的倾向，把教会学生做人，做事作为自己的职责，做一个教书教的好，育人育得好的名副其实的人类灵魂工程师；一是依法治教意识：对学生精心教导，耐心诱导，不歧视差生，不体罚学生，不乱收费，提高教育教学质量。其次，我们要提倡讲正气，洁身自爱，加强理论武装和业务能力。以乐观的人生态度和高度的热情投入到教育事业中，在精心耕耘中实现自己的人生价值，让学生在我们宝贵品质和高大形象中认识和理解人生的真谛。

2、重师德，提高教师道德修养，从而陶冶学生的思想情操。

教师是学生最直接的榜样。教师个人的道德素质是教育学生的一个重要因素，是任何道德箴言或强制手段不能代替的，教师要通过自己的道德行为。让学生在富于形象性的教师榜样中深刻认识与理解道德方面抽象的规范下，受到启迪和教育，为了促进教师在个人道德意识和道德行为方面，从而进一步陶治学生的情操，我们应做到以下几点：

其一，建立激励机制，帮助教师正确地进行教师职业道德的选择，具体有：目标激励：以目标为导向，以目标为动力；情感激励：铭记全心全意为人民服务的宗旨。同时，为教师进行师德修养创造一个宽松的环境和愉悦的氛围；成果激励：对教师取得的成果加以嘉奖和通报，激发他们在本职工作中坚持师德修养和锻炼，争取更大的收获。

其二、通过表彰先进，典型教育，引导教师向先进典型学习，激励他们自我进取，不断提高师德修养，在学习中对照自己，解剖自己，激励自己。

其三，加强制度建设，强化制约机制，使老师进行师德修养和锻炼有章可循，为此要不断强化教师岗位意识，使教师按照一定的道德规范要求去行动。自制能力，提高师德修养和锻炼的自觉性。

榜样的力量是无穷的，教师要通过自身素质的不断提高，促进教学工作的发展，从而培养出适应经济发展的新人，形成良好的校风校纪。爱岗敬业是对所有职业的共同要求,作为教师，它是师德的基础；为人师表是对教师这一职业所提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。这样，爱岗敬业、为人师表就形成了一个有机整体，缺一不可。

一个人为了生存也可能爱业爱岗，但要达到敬业乐业，则必须把自己的职业当作事业来做。

教师作为人类灵魂工程师，决定了社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。教育无小事，教师无小节。教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范。我们平时常说的“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”，就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行。一个人民教师敬业精神高尚会令同行感动，育人水平高超会令学生佩服，而师表品行高洁会百世流芳，令人敬仰。

身教重于言教，教师的群体形象就是最有说服力的教育资源。教师的职业道德素养是隐性教育中的重要因素。教师应该具备身高为范的思想素质，学高为师的业务素质，热爱学生的心理素质，以身立仪的审美素质。如果不具备这些素质，那教师所有的说教都等于白费口舌。