识字4 《猜字谜》教学反思
一、借助拼音，自学生字词：
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
二、指导写字，笔笔到位：
加的一半减的一半（ ）
吃的一半拿的一半（ ）
给的一半留的一半（ ）
要的一半扔的一半（ ）
你的一半我的一半（ ）
阴的一半阳的一半（ ）
魔 鬼 辞 典
请你根据后面的解释填出词语。
（ ）——老师知道答案却偏偏不说，学生不知道答案却不得不说的一种活动。
（ ）——虽然浑身是宝，却常被用来骂人的一种动物。
（ ）——语速以及声调高低的较量，常以唾沫的飞行距离来判断胜负。
成 语 算 术
一马当先 ＋（ ）＝六神无主
|| ||
（ ） （ ）
| ×
八面玲珑 ÷（ ）＝两全其美
漫游植物王国
顺（ ）摸（ ）
雨后春（ ）
瓜熟（ ）落
（ ）红（ ）绿
胸有成（ ）
披（ ）斩棘
粗（ ）大（ ）
囫囵吞（ ）
（ ）木皆兵
答 案
猜字谜
喊 哈 细 奶 伐 明
魔鬼辞典
上课 猪 吵架
成语算术
五颜六色 七上八下
四分五裂 三心二意
漫游植物乐园（依从左向右的顺序）
藤 瓜 笋 蒂 花 柳
猜字谜》
一．教学目标
1、认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“红、时”等7个字。
2、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3、通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
二．教学重难点
1.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
2.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
三．教学过程
（一）联系插图导入
1.导入：你们知道图中的小朋友在干什么吗?生答：猜灯谜。
师：你们猜对了,猜灯谜是元宵节的一个习俗,还有赏花灯、舞龙等活动形式。今天就让我们学习灯谜的一种形式----字谜。你知道什么是字谜吗？生答：谜底是一个字。
2.介绍字谜。你想不想猜个字谜？（出示谜语花园字谜，学生猜）
3.师：同学们真厉害，相信今天的字谜学习，一定也难不倒你，请大家齐读课题，师板书。（二）初读谜语，识字正音
1.现在请同学们打开书，读一读这两则字谜，出示自读要求。大家自由读课文。（根据自读要求，学生把书放在桌上圈生字，读生字。）
2.检查生字。小老师领读，开火车读，齐读。
3.师：同学们生字去掉拼音，你还认识他们吗？小组长赶紧带领组员学习一下。（出示小组学习要求，同学们小组里一起抽生字卡读生字，抢答，交流识字方法。）
4．交流识字方法。
师：我们请一个小组的同学，下来交流好吗？学生拿着生字卡片，交流这个字可以用哪种方法记住。（1）“动、纯、净、相、怕、欢”是左右结构的字，扩词记住。（2）“令、喜”是上下结构的字，可以用今“加一加”的方法识记。喜可以组词。（3）“言”是指事字。（4）“互”是象形字。（5）“万”减一减，“方”去掉上面的点。（6）“遇”是半包围结构，扩词记住。教师补充识字方法，（出示言、互两种造字法）（7）点亮生字灯笼。（8）读生字词语。
（三）朗读字谜。
1.师：同学们生字回到字谜中，让我们来读一读，（出示两则儿歌齐读），指生读两则字谜。（如果生读不好，小老师领读。）
2.指导朗读。(1)拍手读第一则字谜。(2)听第二则字谜课文录音，请同学们听听有什么不同。生说：有停顿。(出示停顿符号)(3)指名几个人读，学生读得好，让他领读。学生读的不好，老师范读，领读。(4)学生展示读。
（四）指导猜谜
第一则1.同学们读的非常好，现在让我们来猜一猜这两则字谜吧。师：你猜出来了吗？生答：秋师：你是怎么猜出来的？生：左边绿，右边红，这是一个左右结构的字。禾苗绿，禾苗喜欢及时雨，火苗红，火苗最怕水。左右相遇起凉风，秋天起凉风。所以谜底是秋。
师:你说的真流畅,那你说的对不对呢?我们一起来看一看。师带领大家一起分析。
总结：刚才那位同学，你真棒，不仅说出了答案，还分析得那么清楚。师板书：禾+火→秋，让我们给秋组个词吧。
第二则1.师：同学们刚才我们通过分析词语、每句话的意思，得出了谜底。现在就让我们来猜猜第二则字谜吧。（出示课件偏旁这一张）(先出示不点)请你先动脑筋想一想，如果你猜不出来，就让老师来帮助你。(学生思考)
师：怎么样?同学们?你们猜出来了吗?请你先记在心里,让我们一起来寻找一下答案。今天这个字谜的每一句话里都藏着一个字，每一句话的第一个字就是一个偏旁，点出偏旁。点课件第一句话，这是一个言字旁的字，这是一个竖心旁的字，这是一个日字旁的字，这是一个三点水的字。现在就让我们试着猜一猜这个字吧。2.（出示下一张课件合作读）
师说偏旁，生说四个短语，师说：同学们，互相尊重是什么意思呢？生答：互相尊重就是有礼貌。
师：言来互相尊重就是我们说话要有礼貌。当有人来你们家做客敲门时，你们会说？生说：请进。
师：进来以后，你会说？生答：请坐。师说：你给客人倒一杯水，你会说？生答：请喝水。同学们，你说这则字谜中这个言字旁的字是什么?生答：请。
师：心至令人感动，你们什么时候会感动？生：病了的时候，别人的关心，让自己感动。......师：感动是因为什么？别人对你有情。那这个竖心旁的字就是情。
师：第三句话，天空万里无云，就是天空很晴朗，是晴。第四句话，什么纯净透明？生答：水。师：水纯净透明就是水很清。同学们，你发现了什么？生：都有一个青。
师：这则谜语的谜底就是：青。板书（青），师：同学们，刚才这则字谜里出现了四个青字族汉字。书写言字旁，是请，（生读字，组词），书写竖心旁是情，（生读字组词），书写日字旁是晴，（生读字，组词）加上三点水是清，（生读字，组词）。
（五）书写生字
师：同学们，这样的字谜，会猜了吗？以后我们还会认识更多的字谜，现在让我们来写一写字谜中的字吧。
(1)教师指导书写“字”。①导学：看它的结构，再看这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？②教师边范写边强调：“字”的写法。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。（提醒写字姿势：头正、身直、足平、一尺、一拳、一寸）⑤同位展示,互相评价。
(2)教师指导书写“红”。①导学：注意绞丝旁，认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？②教师边范写边强调：“红”的写法。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。（提醒写字姿势：头正、身直、足平、一尺、一拳、一寸）⑤同位展示，互相评价。
（六）总结：
1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。
2.先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。实物的演示，形象地理解了词语。
不足之处：
问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。
小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
教学效果
这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的.字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。
成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成。
不足之处
课文朗读
1.朗读课文，达到正确、流利。
2.有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：
家长评价：
会认字
3.把汉字和正确的读音用直线连一连，并多读几遍。
lìng
chún
yù
pà
jìng
xǐ
hù
xiāng
遇
怕
互
令
纯
喜
相
净
会写字
4.拼读下列生字，并在田字格中抄写生字。
zì
yòu
shí
wàn
zuǒ
hóng
dòng
字
右
时
万
左
红
动
感知词语
5.你能分别用“喜欢”“互相”说一句话吗？快来试一试吧！
感知文本
6.你知道这两则字谜的谜底是什么吗？分别是怎么猜出来的？
7.试着写一写“青”和偏旁“讠”“忄”“日”“氵”凑到一起后变成什么字。
讠
忄
日
氵
8.猜一猜：
今天出点汗
（打一字）
我的疑问
黄曼钿
【教材分析】
本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。在课文 最后还有一个“猜一猜”的环节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。
【教材处理】
本课在设计时力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
第一课时
【课时目标】 知识与技能目标：
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字，会写“字、左、右、红”4个生字。
2.正确朗读字谜
（一），能够理解谜底与谜面的联系。过程与方法目标：
1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。情感态度与价值观目标：
1.培养学生的合作精神；培养学生乐说敢说的习惯。【教学重点】识字写字。
【教学难点】体会谜底“秋”与谜面的联系。【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 老师这里也有一个谜语，请你们来猜一猜：一轮红日从海面升上来。生：旦。2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。5.指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ ②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。
【设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。】
二、读文识字，学习字谜
（一）导入：你们瞧！谁来了？海绵宝宝听说104班要举行朗读大比拼，它马上跑过来想凑凑热闹，老师就请它来帮老师挑选合作得最好的小组，并送上海绵宝宝亲自准备的礼物。【设计意图：兴趣是最好的老师，利用海宝宝送礼物的环节，激发学生的学习兴趣和竞争意识，学生为了得到海绵宝宝的奖励，小组内会互帮互助帮课文读通读顺，学生自主学习意识高，教师就不用那么费力了。】 幻灯片出示比赛要求： 1.所有参赛选手要全部参与。2.读音准确，音量适中，站姿端正。(一)小组合作初读课文。
1.小组合作读，要求学生读准生字的字音。
2.结合图片，小老师带读生字词“相遇”“喜欢”“最怕”。(1)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(2)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(3)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
(4)汇报交流。
（二）小组赛读。
1.小组比赛，检查读文。教师相机正音。
师：你们读得都很不错，海绵绵送上奖励：冰激凌。2.写“左、右”。
①观察两个字的异同：左下有个工，右下有个口。②师范写，生书空。③生练习写。3.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理，就把海绵宝宝的大餐奖励给谁。
(3)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。4.书写指导：红。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。
【板书设计】
禾火秋（第二块黑板）
字、左、右、红（写在田字格中，第三块黑板）
【教学反思】
第二课时
【课时目标】 知识与技能目标：
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。
2.正确朗读字谜
（二），能够理解谜底与谜面的联系。过程与方法目标：
1.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。2.通过自主学习，同桌合作读通课文。情感态度与价值观目标：
1.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。【教学重点】
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。2.会写“时、动、万”3个生字。【教学难点】体会谜底“青”与谜面的联系。【教学过程】
一、复习导入。
1.师：同学们，上节课大家表现得很棒，所以海绵宝宝叫我赶紧带大家去森林里采蘑菇，看看谁采得最多。生齐读生字词。
二、学习第二则字谜。1.学生小组合作读文。
（1）自读生字。（2）小组轮流读生字。（3）小组齐读生字。（4）小组接力读课文。（5）小组齐读课文。
【设计意图：新课标倡导先学后教，这个环节让学生先自己学习，小组内相互学习，再进行汇报交流。】 2.汇报交流。
（1）小老师带读生字词。（2）齐读生字词。
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
（3）去拼音小组接力读重点生字词。（4）齐读重点生字词。（5）游戏巩固：摘苹果。指导朗读。
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
男女生赛读第二则字谜。
指导猜谜。
导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理。
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。抢答：看图猜句。
【设计意图：通过“看图猜句”，变化形式让学生结合图片感受课文，让学生在玩中学，学中玩，符合一年级学生的年段特点。】
三、发散思维，创编字谜。
导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)交流字谜。
小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
【设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。】
四、指导书写
课件出示生字：“时、动、万”。
学生读字。
导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？左右结构：时 动 独体字：万
师：“时、动”都是左右结构，跟我们上节课学的哪个字一样？ 生：红。
师：那“红”作为左右结构写的时候应该注意些什么？ 生：左右结构，左窄右宽。
5.注意“万”的笔顺：横、横折钩、撇。6.（1）认读观察，示范写。
（2）生描红，展示，投影评价，订正。
【设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。】
五、作业设计： 1.完成《黄冈》第四课。2.每个人回家再尝试编2道字谜，回来和同学交流。
【板书设计】
请 情 晴 清（第二块黑板）
时、动、万（写在田字格中，第三块黑板）
今天学校了解性听课，我上的是识字4，上完后感触颇深，总体感觉少了写趣味。通过与蒋老师、朱老师的沟通，现反思如下：
本课教学内容较少，认识的字也相对简单，孩子学起来浅显易懂。更应该多设计一些活动来巩固以增加趣味性。
整堂课的语速和儿童化的语言运用的比较好，运用比较的方法区分记忆“提土旁”和“马字旁”，但在内容的安排上还需适当调整。
在学了四个偏旁后，“也”和四个偏旁朋友手拉手组成了新的字时，就应该把转盘游戏运用起来，学生是第一次接触到这种游戏，所以会格外兴奋，还可以激发他们的积极性和趣味性，可以先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上，再让学生说说这些字有关的扩词，如奔驰、池塘的理解，可以先出示马儿奔跑的图片，说说图上有什么，再引出对奔驰的理解。
学习完新字之后，应该多一些活动来加深巩固。如：让孩子事先准备好不同偏旁的拼字游戏、或找朋友游戏等等。培养学生善于自己发现问题的能力。
在解释形声字时，不够清晰。对于一年级的学生只要稍点即可，但既然讲到了这个知识点还是要讲到位。
在教学中，我先出示基本字“也”，由于是上学期学过的生字，所以我直接让孩子读后，引导学生用“也”造句。我先自己示范说了一个句子“殷笑函喜欢画画，我也喜欢画画。”有了老师的示范，学生都纷纷举手发言。吴凡说：“周宇翔喜欢读书，我也喜欢读书。”姜米阳说：“太阳是红色的，国旗也是红色的。”孙涛说：“王逸凡喜欢说话，我也喜欢说话。”我听了笑了，真是个调皮的家伙，不过是他的真心话哦！
在开心的氛围中，我适当地创设了情境。“也”特别喜欢我们一（8）班的小朋友，它想为我们小朋友露一手，为大家表演一个魔术。他这个魔术要请它的助手偏旁来帮忙。通过加上不同的偏旁，变成生字“驰、地、他、池”。在学习“驰”时，我引导理解词义，“也”有了马儿就跑得很快，这就是“奔驰”。出示：马儿奔跑的图片。除了马儿奔驰在草原上，还有谁会奔驰呢？学生说了很多，有的说汽车在马路上奔驰，有的说豹子在草原上奔驰，有的说火车在铁路上奔驰。不过张晨浩说：“飞机在天空中奔驰。”这个答案在我的预设中没有，我发现在讲解意思时，只关注了跑得快，没有说在陆地上。我赶紧补充在陆地上跑得快是“奔驰”，在天空中跑得快是“飞驰”。学生基本都明白了这两个词语的差异。感谢张晨浩的错误句子，让我看到自己预设的不足，从而可以弥补自己的缺陷。
师：现在我们来学习生字，比一比谁的反应快。(以开火车读、小组读的形式进行学习。)
师：老师想从这些字当中(相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净)出个谜语考考小朋友，看谁记得最牢。仔细听--不是平白无故地心慌。
生：怕。
师：你是怎么猜出来的？
生：是因为那个“心慌”就是竖心旁(板书：忄)，加上“白”就是“怕”。(板书：怕。)
师：说得真好。今天老师想请小朋友用以前学过的方法--加一加、减一减、合一合，也可以用我们今天学的猜字谜的方法，来记一记这些生字。
(四人小组各抒己见，说识字方法，老师到学生中参与讨论。)
师：我发现小朋友用了很多的方法来记这些字，谁愿意先来说一说？
生：一家十一口，一家二十口，住在一起乐悠悠。
生：喜。
师：你是怎么猜出来的？
生：十一口是“吉”字，下面“ ”，合起来就是“喜”。
师(写)：十一口人，加上二十口人，住在一起心里高兴。真棒！(其他学生纷纷举手，争着要说。)
生：用力推走云。
生：动。
生：木头旁有一只眼睛。
众生：相。
师(板书“相”)：还有吗？
生：树木的眼睛。
生：相。
生：上看一个工，下看一个工，上下一起看，四字夹当中。
师：这是什么字？
生：互。
师：是个“互”字，这个谜语编得真棒，像顺口溜一样。
生：今天下了一滴雨。
生：令。
生：把我的那个“冷”的“冫”去掉，也是“令”。
师：你用的是什么方法？
生：减一减。
师：去掉偏旁的方法。
师：你们真厉害，用了这么多的方法来记忆生字。我们现在来比一比，这些字谁认得最多、记得最牢。
(开展竞赛巩固生字。)
师：剩下的字小朋友们回去想一想，还能用什么方法把它记住？下节课我们再来说。
赏析：
识字教学是低年级学生学习的重点。本环节倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励识字方法多样化，强调了学习的自主性，尊重了学生的个体差异和学习需求，调动学生主动探究的兴趣；强调了合作学习，有利于相互交流、启发、共同提高；强调了探究学习，有利于引导学生积极钻研思考，培养思维能力和创造能力。
【教学实录】
师：同学们，你们知道一年有几个季节？都是什么？
生：（齐答）一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。
师：春天悄悄过去了，夏姑娘迈着轻盈的脚步起来了（出示图）。太阳暖暖地照着大地、小河唱着欢快的歌、花儿张开了美丽的笑脸、小动物们也出来了……
瞧，蜻蜓拍打着柔嫩的翅膀向我们飞来了，蝴蝶和花朵玩起了捉迷藏的游戏，蚯蚓在土里营造自己的宫殿，小蚂蚁紧张地忙碌着，小蝌蚪在水里悠闲地游着，蜘蛛向我们展示它织出来的作品（边说边贴相应动物图片）多美的夏天啊！多可爱的小动物，你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：有一首儿歌写了这些小动物有趣的事，你想读读吗？请把书翻到57页。
（范读课文）
师：你们想自己读读吗？在读课文时，如果遇到不认识的字怎么办？
生：我想请拼音朋友帮忙。
师：你的想法真不错。
生：我想请教我的同桌。
师：对，同桌是你要好的朋友。
生：我想请老师帮助我。
师：老师很愿意帮助你。
师：下面我们就自己来读读课文，如果遇到不认识的字就用你喜欢的方法来解决。
（生自由读文）
师：谁想读给大家听听，其它小朋友认真听，看他把字音读准了吗？
（指名读课文）
（生评议）
师：真不错，第一次读课文就都读准确了，谁能说说儿歌向我们介绍了哪些动物朋友？
生：有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓。
（师贴出相应图）
生：我来补充，还有蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
（师贴出相应的动物图片）
师：你们都说出它们的名字，它们可高兴了，那你知道它们名字怎么写吗？快到课文中找一找，用你喜欢的方法画出来，读给小组的`同学听听，再与小组同学商量商量，怎样记住它们。
（小组合作学习，师性能巡视指导）
师：你记住它们的名字了吗？我考考你。
（出示词卡，指名读，生在黑板上找到相应图片帖上）
师：请你仔细观察这些字，你发现了什么？
生：我发现所有的字都有虫字旁。
生：我也发现了这些生字都有虫字旁，我相这些字都和昆虫有关吧。
师：你的想法真正确。你们还知道哪些带有“虫”字旁的字吗，在哪见过？
生：我知道“蚊”字带有虫字旁，我在爸爸买的蚊香盒上见到过。
生：我知道“蝇”字也带有虫字旁，我还知道苍蝇是害虫。
师：你知道的真不少。
生：还有蛙、蛇、蜜蜂都有虫字旁。
师：请你们再观察这些字，看看有没有新的发现。
生：我发现“蜻、蚂”它们右边字的读音和这个字读音相同。
师：你真会发现问题，这种一边表形，一边表意的字叫形声字，这是一种很好的识字方法。
师：我们学过的字还有哪个字可以用形声字方法记忆。
生：“袋”上边代表音，下边衣表形，口袋都在衣服上。
生：还有清、湖……
师：我们认识了这么多小动物，你喜欢谁？能给大家介绍介绍吗？
生：我最熟悉的是蚂蚁，夏天的时候，我经常在大树下看见蚂蚁，要下雨时，蚂蚁还从低处往高处搬家。
生：我也经常看见蚂蚁，许多蚂蚁拖着一条大青虫搬回家。
师：是啊，蚂蚁虽然力气小，但它们却很团结，我们要向小蚂蚁学习，老师相信：只要我们团结起来，在今年春季运动会中一定能取得好成绩。
生：老师，我知道小蝌蚪长大了会变成青蛙，大大的眼睛，还能吃害虫。
师：你知道的真不少，青蛙是益虫，我们要保护它。
生：老师，夏天我经常在房前看见蜘蛛，它们织出大大的网，用网来捉害虫。
师：是啊，小蜘蛛捉害虫的方法真是与众不同。
师：现在老师把小动物们都送回家，你还能记得它们吗？
（去掉图片，再读词语）
师：一对好朋友分开了，你还认识吗？
（出示生字卡片，开火车读）
师：有一首儿歌，能帮助我们更好地记住这些字。
（领读儿歌）
师：这首儿歌藏着我们今天认识的字宝宝，你能找出来吗？读给大家听听。
生找出蜻蜓、蚯蚓等字，带大家读一读。
师：有两个字宝宝我们不仅要认识它，还要学会书写它，打开书观察一下，“蚂蚁”这两个字在什么位置，写时注意哪些？
生观察并说一说。
（师范写生字）快伸出你的小手写一写。（生书写）请你在书上描一个，写一个，注意写字姿势。
师：我真佩服你们，能在这么短时间认识这么多生字朋友，在这些字宝宝帮助下，老师相信你一定能读好课文，再读一读课文，看谁读得最好。
（自由读）
师：同学们，今天我们结识了许多动物朋友，老师发现同学们对它们充满了爱心，那么就让我们一起来爱护它们吧！
【教学反思】
本节教学学生识字兴趣浓厚，在较短时间内认识了所学生字。成功的原因有：
1、在教学中，教师注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。“你发现了什么？”这一导向性提问诱发学生主动探究，有效地培养了学生的识字能力，同时使学生的个性得到张扬。
2、运用多种形式，使学生在不同的环境中识字，本节教学，老师注重引导学生用加一加，形声字等方法识字，并把所学字放在不同的环境中识记，激发了学生的识字途径。
