准确自我定位 实现人生价值

准确自我定位 实现人生价值（精选6篇）

准确自我定位 实现人生价值 篇1

——计算机系2014届就业指导会

本刊记者/金小乐

2013年6月7日19:30,由西南交大学峨眉校区计算机与通信工程系主办的2014届毕业生就业指导系列活动之“我们的抉择，强锋谈就业”在扬华讲堂顺利举行。本次会议由计算机系党总支书记张强锋主讲、党总支副书记李萍主持。出席会议的嘉宾有：校区学生处处长助理李骐、校区团委副书记张江泉、校区组织部部长助理陈诗伟及计算机系通信班班主任李永辉。2010级计算机系的全体同学参加了本次会议。

“精英教育时代随着教育的大众化发生了改变，原有的金字塔式教育已朝纺锤形培养模式过渡，本科生与研究生的数量呈急剧上升态势，‘物以稀为贵’早已不符合现今社会和企业对大学生的需求状况”。张强锋老师在会议一开始就强调，虽然相比“大格局”每况愈下的就业率，我校这个“小格局”仍然处于良性循环状态，但近几年“就业难”成为常态问题，就业形势仍然需要引起当下毕业生的足够重视。

2013年为何成史上最难就业年？在对就业形势和现状的详细分析中，我们了解到，2013年高校毕业生高达699万人，预计2014年毕业生数量将超过700万，加上往届没有实现就业的而如今需要就业的毕业生预计将超过900万人，宏观就业形势不容乐观。张老师分析到，从应届毕业生的签约率来看，与去年同比呈现下降趋势，中国就业总量压力很大,劳动力供大于求，高校毕业生总量大，就业结构短期不会有明显改变，这意味着找份合适的工作并不容易。特别需要注意的是，我国劳动力总体有富余，但专业技术人才是个巨大的缺口，导致“招工难”与“就业难”并存的问题。对此张老师分别就农、工、服务业的具体所缺人才做了专门介绍，从城市来看，二线城市人才需求旺盛；从就业岗位来看，基层人才十分短缺，“就业是双向的”，他希望大家认清自身能力，进行理性选择。随着考研升学、公务员招考和国家项目就业竞争日益激烈，张老师适时地为大家讲解了“如何判断自己是适合工作还是读研”这一问题，并对我校主要就业渠道工程局和路局等做了深入介绍，同时也就“收入、专业对口、就业观念”等常见问题逐一解答。在张老师全面而细致的指导中，同学们不仅对整体就业情况有了一定的了解，也对自己的就业方向有了新的想法和认识。

准确自我定位 实现人生价值 篇2

一、教材内容解读与教学目标定位

数学知识“螺旋上升”式的编排方式, 是基于学生对数学知识的理解和掌握的过程, 正是一个从低级到高级、从简单到复杂的曲折过程, 符合学生的认知特点。那么, 如何以“螺旋上升”的思想解读“小数初步认识”和“小数意义”这两节内容呢?

1.“小数的初步认识”——唤醒学生经验中的“小数”

从教材主题图及例题情境可以看出, 人教版三年级下册“小数的初步认识”一课虽然安排在三年级上册“分数的初步认识”之后, 但引导学生“结合具体情境解释情境中某个具体小数的含义”, 借助学生丰富的生活经验 (如“人民币单位”、“长度单位”间的进率) , 初步感知“小数”与“分数”之间的联系, 是这节课的重点教学内容。

2.“小数的意义”——追求“小数”概念的数学理解

概念的建立是一个系统过程, 有些概念的认识是一种“前概念”否定之否定的过程, 是一个不断累积与升华的过程。对于学生来说, 因为对“小数”的认识经验, 起始于生活, 其前概念中具有丰富的感性材料作支撑。当然, 学生对“小数概念”的认识不能仅仅停留于此, 于是在“小数的意义”一课的教学中, 更多关注了数学知识的内在逻辑结构。

“小数的意义”一课, 人教版教材编排在四年级下册。同样从教材呈现的主题图与例题来分析, 这节内容的重点是帮助学生建立“小数是十进分数的另一种表示形式”的概念, 即“一位小数表示是十分之几的分数, 两位小数表示的是百分之几的分数, 三位小数表示的是千分之几的分数……”教材则以“对应”的方式表达的:

最后得出:分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。

笔者明显感到, 教材有意识地把关注“一位小数、两位小数以及三位小数与十分之几、百分之几、千分之几之间的对应关系”, 作为引导学生理解“一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几、三位小数表示千分之几”这一本质内涵的重要过程, 充分体现了教材编写者利用数学知识内在的逻辑结构, 帮助学生理解“小数即是十进分数的另一种表示形式”的意义这一意图。

综合以上分析, 笔者认为, 三年级下册教材“小数的初步认识”更多关注了小数与分数之间的线性联接;四年级下册教材“小数意义”则注重了“小数概念”数学内涵层面上材料的呈现。于是, 两节内容的核心目标也就可以这样来确定了。

“小数的初步认识”教学的核心目标:引导学生理解具体情境中小数的含义, 知道以“元”、“米”等作单位表示具体量的小数各个数位上的数所表示的意义;结合具体情境, 知道十分之几可以用一位小数表示, 百分之几可以用两位小数表示。

“小数的意义”教学的核心目标:在探究小数与十进分数内在联系的基础上, 理解小数的意义, 知道一位小数表示十分之几, 两位小数表示百分之几, 三位小数表示千分之几……

二、核心活动设计与分析

1.“小数的初步认识”核心活动设计与分析

【核心活动的设计】

活动一:以“元”作单位的小数含义的理解。

选择一个以“元”作单位的小数, 请学生说一说这个小数的具体含义, 唤起学生经验中对“元”作单位小数的认知:小数点左边的数表示元, 小数点右边第一位上的数表示角, 小数点右边第二位上的数表示分。如:2.95元也就是2元9角5分。

结合一定的练习 (如5角是 () 元, 1元7角是 () 元, 1元7分是 () 元等) , 引导得出以“元”作单位的小数的具体含义。

同样的方式组织进行以“米”作单位的小数含义理解。

活动二:感知小数与十进分数的关系。

以1米长的线段为材料, 并画出1分米长度处。

让学生猜一猜, 这一段有多长?当学生答出1分米后, 请其说说是怎样看出1分米的, 引导学生回顾把1米平均分成10份, 其中的1份就是十分之一米。

引导得出:这一段还可以看成是0.1米。帮助学生感悟1分米的一段, 既可以用米来表示, 也可以用0.1米来表示。

延伸:那7分米呢?9分米呢?

最后归纳:几分米, 当我们要用“米”作单位时, 既可以写成十分之几的分数, 又可以写成一位小数。

【分析】

以上活动设计体现了两个方面的特点:

首先要充分利用学生已有的经验。小数虽然源于分数, 但从学生的现实来分析, 学生对小数的认识有着相当丰富的感性认识, 对具体情境中小数含义的理解很有经验, 特别是计量长度和价格时所用的小数。因此, 用好学生的经验, 抓住学生原有的认知起点, 是这节课的首要策略。

以上活动用好了学生两个层面的经验:一是生活经验。如带长度单位的小数、带货币单位的小数、带质量单位的小数等等。因为这些小数有具体背景作支撑, 大多数学生对其有一定的认识。如学生知道“5.9元表示5元9角”, “4.15元表示4元1角5分”, 这是学生提炼归纳“以‘元’作单位的小数, 小数点左边的数表示‘元’, 右边第一位上的数表示‘角’, 第二位上的数表示‘分’”的基础。又如学生知道“1.73米表示1米73厘米或1米7分米3厘米”, 这又为理解归纳“以‘米’作单位的小数, 小数点左边的数表示‘米’, 右边第一位上的数表示‘分米’, 第二位上的数表示‘厘米’”作了准备。二是对“分数初步认识”的数学经验。如把1米长的线段平均分成10份, 其中的1份既是1分米, 也是1米的米。

其次要巧妙架设小数与分数间“贯通”的桥梁。本节课要达成的目标是让学生初步感悟小数与分数间的联系, 帮助学生初步积累“一个具体量可以用十进分数表示时, 那么它也可以用相应的小数来表示”的直观经验。如在“十分之几米”和“一位小数表示的米数”的关系教学中, 我们不强求每一个学生都知道“一位小数表示的米数等于十分之几米”, 没有提升到脱离具体情境来认识小数与十进分数之间的关系。我们更多以实例来引导学生感悟两者之间的关系。如“1分米可以用米表示, 还可以用0.1米表示”, “0.4米表示4分米, 还表示米”……在这样一个过程中, 突出了1分米、9分米、4分米等具体量在学生感知“十分之几米”和“一位小数表示的米数”的关系中的“桥梁”作用, 既注意了知识点上的渗透, 又关注了知识面上的沟通, 使学生对“小数”的认识过程更具伸展性, 有利于学生在系统学习小数之前积累更为丰富的感性经验。

2.“小数的意义”核心活动设计与分析

【核心活动的设计】

活动一:认识“一位小数表示十分之几”

出示正方形纸片:如果用这张正方形的纸来表示1元, 那么这里的2元怎样来表示呢?0.1元呢?到不到1张纸?那到底是多大的一块呢?你能不能把它表示出来?请你通过分一分、画一画, 表示出0.1元。

学生操作后展示:这张纸的就是0.1元。

先指名说说是怎么想的, 接着引导学生进行抽象与提升:小数0.1表示什么意义呢?请学生表达并结合媒体演示:把1张纸平均分成10份, 表示其中的1份。

追问:0.2、0.3、……0.9呢?教师结合学生回答顺势板书:引导思考:1里面有几个0.1?

小结:像这样小数点后面只有一位的小数, 我们把它叫做一位小数。那请你想一想, 一位小数表示什么意义呢? (十分之几的分数)

活动二:认识“两位小数表示百分之几”

引导:刚才同学们已经知道了一位小数表示的是十分之几的分数, 那两位小数又表示什么呢?我们以0.01为例, 如果把这个正方形看作“1”, 要表示出0.01那么大的一块, 你会怎么做呢?

独立思考→同桌交流→指名回答→课件演示 (如右图) :

提问:从这个图上你还能看到别的小数吗?

(空白部分是0.99) 0.99表示什么?

追问:1里面有几个0.01?0.1和0.01有怎样的关系呢?

要表示出0.18, 该怎么涂?如果继续涂下去, 还能表示哪些小数呢?请你先涂一涂, 再写出这个小数。

学生独立操作后反馈交流, 并出示一个小数 (如:0.27) , 让学生猜猜是怎么涂的?

小结得出:两位小数表示百分之几。

【分析】

与三年级下册“小数的初步认识”一课的教学相比, 本节课中的活动又具有以下两个方面的特点。

首先在思维层次上明显提高了要求, 增强了思维的挑战性。从以上教学活动中, 可以明显感受到, 学生学习过程中的思维要求高了, 思维空间变宽了。如开头学生独立探究“1张正方形纸片上表示0.1”。这是沟通小数与分数关系的关键活动, 也是学生从直观经验上升到数学理解的重要过程。但本操作过程需要有两个层面知识和思考能力的支撑:一是对小数与分数之间关系的初步认同;二是分数意义的初步理解, 即能够以实物或图形表示出某个分数的能力 (此处是把一张正方形纸片平均分成10份) 。因为本活动是在课的起始部分就进行了, 对学生的思维来说具有很强的挑战性。

本节课第二个思维活动落在“思考0.01如何在正方形纸片上表示出来”。这是一位小数到两位小数的扩展, 是深入理解小数意义的又一关键活动。而当需要学生思考“1里面有几个0.1?有几个0.01?0.1与0.01有怎样的关系?”等问题时, 虽有直观图形作支撑, 但更多是数学层面上的抽象分析与思考, 对学生思维的挑战性更强了。其次在概念认识上突出了数学知识内在的逻辑结构, 增强了概念呈现的系统性。

准确定位人生 篇3

南辕北辙的故事人人都听过：故事里面的驾车人即使带了很多盘缠，有了快马，驾车技术高，也到不了目的地。因为他的方向错了。

准确定位人生，首先要认清你自己，了解你自己。如果一个人缺乏对自己的认识，也就无法准确定位自己的人生，这样，你的人生就会像大海中没有航向的船只，在长久的航行中飘荡，无声无息地消逝在茫茫的大海中。

伟大的物理学家爱因斯坦，正是由于懂得正确定位自己，才得以在历史的坐标上熠熠闪光！他曾被邀请担任以色列总统，可他坚定地拒绝了。他当然不会不明白，总统的位置是许多人梦寐以求的，可他清醒地认识到，自己只是个跟客观物质打交道的研究者，他安心在自己的物理世界中遨游。终于，他成功解释了光電效应，发展了牛顿力学，推动物理学发展到一个新高度，最大化地实现了自己的人生价值，让自己的人生散发耀眼的光芒。

准确定位人生，是找到适合自己发展道路的关键。马克·吐温曾因经商不顺，血本无归。后来在妻子的鼓励下，他找到了前行的方向——文学创作。最终他取得了辉煌业绩，被誉为“美国文学史上的林肯”。

村上春树说：“没有专注力的人生，就仿佛大睁着双眼却什么也看不见。”方向正确很重要，准确定位人生，目标要有选择。如果罗浮宫着火，你救哪幅画？很多人要救《蒙娜丽莎》。著名作家贝尔纳的回答是：“我救离出口最近的那幅画。”他的理由是：“最佳的目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。”当你追求最有价值的目标，很有可能未救出就葬身火海。我们只能选择最有可能实现的目标。我的人生目标过去是做父母的好孩子，在学校做老师最优秀的学生，将来到社会上做最出类拔萃的人。这样的目标让我很累，而且我也无法做到最好。于是我重新确立了“孝顺父母，努力学习”的目标，这样更符合实际。我深信自己会实现这个目标。

给人生准确定位非常重要。缺乏人生定位、错误的人生定位都无法让人走向辉煌。只有准确定位人生，做自己能做到的，成功离我们才不会遥远。

（指导教师：范鸿雁）

本文荣获中国中学生作文大赛（2015—2016）高中组三等奖。

正确的定位 现人生的价值 篇4

高三（9）班 李秋怡

茫茫人生，我们亦如一叶扁舟，漂泊于浩瀚大海之上，时而你我处于安逸的避风港，时而你我航行于巨浪狂风之中，但任何时候，你我无论身处“天堂”或是“地狱”都可以以不同方式呈现自我的价值。

首先，自我价值的体现要从正确的定位开始。沙漠中的冰即使是最终被太阳融化，或许我也该庆幸它消失的过程润湿了一方土地，北极中的冰即使是众多冰块中的一员，或许我也该庆幸正是众多的微小成就了冰山的瑰丽壮美。正确的定位，是一种深刻的自省，是一种对社会，对时代，对人事的正确认知下所形成的自我定性。

并且，不同的定位，展现出不同的自我价值。有人，将自我定位于路边的鼓掌人，于是终日“闲情雅逸”最终碌碌一生，叹只叹岁月匆忙，人生苦短，如法国作家莫泊桑笔下的马蒂尔德，总是将自己定位于应当享受生活的上层社会之人，于是借项链慕虚荣，终收获节衣缩食，困窘一生的境况。而贵族出身的列夫托尔斯泰，则是将自己定位于“农民”。田间耕作，烈日下辛劳，从未有过奢靡浮夸的态度。犹记得他曾言“人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作”终是安息于自然，无碑无文之前，也使得后生自生敬畏之情。人，总是处于纷繁复杂的社会群体之中，或许你我皆像北极的冰一般平凡不起眼，或许你我有时如炙热沙漠中的冰块一般烨烨生辉，人生的价值并不是用时间，环境，而是用深度，用自我对所处的周遭的贡献度来衡量的。

然而，在正确的定位之后，人生价值的呈现，更需要一份“起舞弄清影”的潇洒姿态与“千锤百炼”的持久力。雷锋将自己定位于“螺丝钉”，纵使是最微小的存在，但他背负着一份责任行走在人民心中，邰丽华，将自己定位于“舞者”纵使是聋哑的残缺，依然未曾磨灭她对舞台的炙热、一次千手观音予以众人感动，予以众多残疾人一道心灵的曙光。自我的价值，要甘于卑微，但绝不是“泯灭个性”。有谁愿意只做风中沙砾，无根漂泊一生，有谁愿意只做今生过客，抚手沾云，不带走一片云彩的离去？三十年的三轮生涯，三十万的捐款，只因一句“我是一位父亲，不忍看到众多的孩子受苦”。就这样，他——白芳礼，清简生活，始终行走在捐助山区孩子的道路上。在冰的天堂，我们即使是一块最不耀眼的冰，但若精心雕琢，或许你我皆可成为世人眼中为之诧异的风景，在沙漠的炙烤中，我们即使是那块难以逃脱的冰，但若微笑以对，以一种滋润大地的无谓精神度过人生最后的旅程，或许你我某日便是哪位文人书笺中的诗篇。

“我是社会的一员，便要做出我的贡献，哪怕是一颗流星，我也要留下一刻的感动”这位瘫痪的张海迪，身残志坚，心系社会人文。那么，作为健康的我们，又有什么理由推脱自己可以懒散懈怠？又有什么勇气说自己无能无用呢？如果是一支花，那就做到妆点一方土地，如果是一株树，那就做到荫蔽一寸方圆。芸芸众生，你方唱罢我登场，但请铭记，任何人都不是这旅程的过客，留下专属于自己的一方足迹，无论是在“沙漠”还是“天堂”，都值得。

请不要在地狱控诉生活

人生真谛与自我价值 篇5

摘要:

学生问：“人生有什么意义？”

老师答：“人生的意义就在于你能不断地询问‘人生有什么意义。‘”

对于这段话，我想每个人都会深有感触，很多人喜欢询问人生有什么意义，然而，人生的意义绝不可能存在于某一个地方或是某一件事情上面。人生的意义是一个人决定去做某件事，在这个过程中产生一种自我肯定的力量，也就是说，人生的意义在于探索人生真谛与实现自我价值。（傅佩荣《哲学与人生》）

关键词：人生，自我价值，希望，困境。

正文：

一、树立正确的人生价值观（课本《思想道德修养与法律基础》）树立正确的人生价值观是探索人生真谛与实现自我价值的首要基础，以一定的人生观指导自己的行为，赋予人生不同的意义，是当代上进人必须拥有的品质，要树立正确的人生价值观，就要做到：

（一）、了解世界观和人生观

世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点，而人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和合对待生活的态度，世界观和人生观紧密联系在一起。一方面，世界观决定人生观，有什么样的世界观就有什么样的人生观；另一方面，人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着积极地作用。所以，世界观和人生观是相辅相成的。

（二）、追求高尚的人生目的

提到这个，我们不难想到孔子、苏格拉底、释迦牟尼。他们有高尚的人生目的，所以成就了有价值的人生，而对于我们而言，区别于那个时代，我们也必须追求我们心中那高尚的人生目的因为人生目的在人的活动中具有重要的作用。

1、人生目的决定人生道路

一方面，人生目的规定了人生活动的方向，另一方面，人生目的是人生行为的动力基础，刘翔致力于跨栏赛跑，姚明致力于篮球比赛，他们人生目的明确，因而他们人生方向也随之确定，同样，他们所从事的活动也是他们人生行为的动力基础。

2、人生目的决定人生态度

人生道路不可能一帆风顺，面对各种各样的矛盾与竞争，我们必须端正我们的人生态度，不同的人生目的会使人产生不同的面对态度，或努力拼搏或投机钻营，或积极向上或游戏人生。所以正确的人生目的是正确的人生态度的前提。

3、人生目的决定人生价值标准

人生目的是人生的指南针，它指引着人的航向，不同的人生目的会有不同的人生选择，不同的人生选择决定着不同的人生追求，不同的人生追求决定着不同的人生价值。例如蒋介石和邓小平，一个国名党领导人，一个共产党领导人，他们的人生目的不同，一个追逐个人私利，一个乐于奉献人民，所以决定了他们不同的人生价值。

（三）、确立积极进取的人生态度

思考人生态度问题，有助于思考人的一生应该有怎样的生活，从而知道应该如何对待生活。

有一个有趣的游戏，把26个英文字母A、B、C等分别对应1、2、3等数字，那么态度（attitude）就是100，而金钱、荣耀这些东西也只有几十，俞敏洪在对清华大学演讲时说：“人必须要往前跑，不一定要跑得快，但必须要跑得久，不能停下来。你不能三天打鱼两天晒网，要持之以恒，不要用你的现状去判断你的未来，只要你坚持就一定能获得你所意想不到的东西。”以我的理解，人生就像一场马拉松，坚持、认真才是最优秀的品质，就像对运动场上的人一样，人们惊叹于百米运动员的英姿飒爽，可更沉迷于马拉松参赛者的执着。

（四）、用科学高尚的人生观指引人生

虽然说不是每个人都是圣人，都能像马克思那样，但我们可以借鉴伟人的思想成果让自己的人格不断地便得高尚，有了高尚的人格，我相信，高尚的人生观也就随之而生，重点是我们也必须科学地加以利用，参照的同时，我们也必须渗入我们自己的思想及行为，不可盲目效仿而迷失自我。

一、在希望中寻找自我，探索自我价值

有了正确的人生价值观，我们就应在此基础上建立我们对未来，对人生的希望，有了认识的目的，有了对人生的希望，我们才能更充分地寻找自我，探索自我价值，那么如何有希望地去寻找自我，探索自我价值呢?(一)、确立希望，需要勇气

“走自己的路，让别人去说吧！”（但丁《神曲》）说这话需要勇气，它就像一座卓然挺立的大树，不应暴风雨而弯腰。电影《三个白痴》里面男主人公兰彻说：“这么害怕今天，怎么做好明天。”所以，在面对今天的时候，也需要一种勇气。

人们常以“太不好意思了；现在时机还不成熟；恐怕太迟了；准备工作还没做完；条件还不具备；恐怕会做砸。”等诸多理由来当作自己缺乏勇气的借口。殊不知，有时不完美的开始胜过完美的犹豫，也许悬崖之间的铁索桥，盲人或聋人更易安全地走过，而正常人却不行，因为正常人能看见他面前的深不可测，能听见湍流的水声。所以，有时成功也和这过桥一样，失败不是因为自身实力的不足，而是因为被周围的环境、声势吓破了胆，从而丧失了做某件事的勇气。

（二）、确立希望，需要思考的习惯

设想这样一个场景：如果我坐在一棵苹果树下，一个苹果掉下来打到我的头上，我会怎样？或许我会想：啊，上天赐给我一个苹果，那么我就把它吃掉吧！我们只所以不能成为牛顿，而只能成为一个多吃一个苹果的人，原因就在于我们没有思考的习惯。（傅佩荣《哲学与人生》）牛顿因为思考，因此他会在别人没有怀疑的地方怀疑：为什么是这样而不是那样。然后发现了新的定律。

思考对于学习的人来说也很重要，读到一段话的时候，不要立刻信以为真，如果把很多事情都视为理所当然，就无法养成思考的习惯。如果对任何事都加以思考，就会发现，虽然很多事情现在如此，但它没有必要一定是如此，也有可能是别的样子，这样一来，就可以在很多看似理所当然的事情中找到新的开始。

（三）、确立希望，需要自信（美、阿.哈伯德《自信：人生不能没有的一种精神》）

以前在一本书上看到，拿破仑亲率军队作战时，那支军队的战斗力便会增加一倍，原来军队的战斗力一般基于士兵们对统帅的信心，拿破仑的自信坚强，使他部下的每一个士兵的信仰增加一倍。增强自信心，有如下方法：

1、语言暗示）

坚定地信心，能是平凡的人们做出惊人的事业。一个人的成就，就不会高于他的自信所能达到的高度，如果你常常说：“我不行。”“我办不到”“不可能”久而久之，你就可能真的什么事都办不了。但是如果你常常说：“我相信我自己。”“我喜欢我自己。”“我最有力量”。久而久之，你就能办到你原本办不到的事。因为你的语言在左右你的行动，肯定的语言会增加你行动的力量。

2、角色假定

青少年时，人们会有一些偶像，偶像在人们心中总是优秀的、完美的，然后人们就会以偶像为榜样，榜样的力量是无穷的，人可以通过对偶像的追求阅读他们所在行业中最优秀的人士传记，进入专业角色之前，你就能够不断地提升自己。

3、相信自己的潜能

人的潜能是巨大的，在危难之际或紧迫之时，人的潜能就能很好地爆发出来，有位诗人说：“人体内蕴藏着无穷的能量，当人类全部使用这些能量的时候，将无所不能。”虽然诗歌常常将意像夸大，但它也确实揭示了人内在潜能的潜在效果。相信自己的潜能，能将自己的能力发挥到极致。

（四）、确立希望，需要意志力

没有坚定地意志力，就不能获得价值的成就，那么，怎么才能锻炼意志力呢？ 锻炼意志力的正确的方法就存在于日常生活中，它们如此明显、简单。例如，回想高中生活，你是否想过放弃，当你选择坚持时，你就锻炼了意志力。当冬天来临时，你是否发现被窝比外面舒服，当你还是一如既往地起床做事时，叫你就锻炼了你的意志力。依然面对软弱，克服缺点是永远坚强力量的不二法门。所有锻炼意志力的方法都在心中，生活中，唾手可得，它们藏在伺机击垮意志的弱点中。

二、在困境中保持自我，实现自我价值

赖斯利说：人生的意义不在于拿到一副好牌，而在于怎样打好一副坏牌。如果干什么事都一帆风顺，那人生还有什么喜悦可言，只有不断地面对逆境和挫折，挑战它、战胜它，成功之后的欢乐才更能打动人，这样的人生才更加丰富多彩，况且，人生之事十之八九不如意，谁也不可能一辈子活在成功胜利之中，真正的成功者往往是身处逆境或遭遇过失败的人。

贝多芬30多岁就失去了听力，但他仍在耳聋中完成了世界名曲《第九交响乐》达尔文病魔缠身40多年，但仍然四处考察，发表了著名的进化论观点，爱迪生小的时候便失去了听力，但他居然发明了留声机。

他们都是因为自己的缺陷而不宜从事自身工作的人，可他们有在那些工作中做出了杰出的成就，说来容易，但其中的艰辛却是常人无法想象的，当我们身处逆境时，不妨多想想这些战胜困难的成功者。“别人能做的事，我也能做。”努力地去改变。

当然，面对困境，我们也不可缺少一些品质：

（一）、不能丧失自信

（二）、保持乐观

快乐的人有一种创造的力量，是悲观的人所没有的。（美、阿.哈伯德《乐观：人生不能没有的一种情绪》

多笑，能增加人的乐观。以欢笑代替忧愁与怨恨。我们会感到更加轻松，更能专注于我能所做的事，更能尽到我们应尽的责任。因为如果我们为自己快乐，也是对他人的快乐幸福尽力了。有时，我们也可以听听音乐来保持心情舒畅，因为乐观是能够被锻炼的额，所以人在平常的生活中，应多接触乐观的人和令人乐观的事。

（三）、面对情感困境时，需要豁达

我们的存在时父母选择的结果，我们的生存被环境影响着，因此，每个人从小到大都会接受一些固定的观念和成见。有时候，我们会觉得别人讲的话没有道理，事实上这是因为我们先被个人的遮蔽，如果能够撇开成见，听听别人怎么说，然后试图了解其中的道理，或许会发现，其实别人的说法也是可以站得住脚的。

其次，当别人犯错误时，试着去原谅别人，这样不仅对别人有好处，对自己也有帮助。如果你不原谅他们，你会感到怨恨和痛苦，它们将从内到外将你毁坏，从而让你远离成功，因为你也曾犯错，因为我们都是凡人。

小结：生命是完整的，我们在一个地方失败了，正好在另一个地方有了反省自己的机会，借此能够有所改善。相反的，一个人如果从小到大都是一帆风顺，可能反而没有太多反省自己的机会，以致难以实现自我价值。

（四）、总结

哲学家克尔凯郭尔指出：人生有三绝望：不知道有自我；不愿意有自我；不能够有自我。（傅佩荣《哲学与人生》）

不知道有自我即人不知道自己该干什么，不知道自己的人生有什么意义。不愿意有自我即人不愿意独自面对自己，包括自己的希望以及内心，不能做一个真诚的人。不能够有自我即一个人愿意成为自我，努力做一个真诚的人最后却发现不能成为自我，即觉得自己能力不够而不能够实现自我价值。

所以，人生必须做到：知道有自我；愿意有自我；能够有自我。

有些人认为自己的人生困难，但也没有多少人为了逃避困难而选择死亡，所以也就无我地过完一生。

以哲学的观点：人生就是买面包，烘面包，吃面包的过程，若要面包好吃，需要调味的蜂蜜，而那蜂蜜应该就是哲学。（傅佩荣《哲学与人生》）而以现实的观点来看，那蜂蜜就是自我，即发现自我，定位自我，实现自我。活着，是一回事，而要活得有意义，又是另一回事。其实，人活在世界上都只是过客，而不是归人，既然只是过客，又何必在意自己“有”什么，我们应该注意自己“是”什么、如何“做自己”。从而实现自己这过客的价值，这时，我们会感到或多或少的成就感和幸福感。人生就是一个在旅行中追求幸福的过程。

参考文献：台。傅佩荣《哲学与人生》

课本《思想道德修养与法律基础》

美。阿.哈伯德《自信：人生不能没有的一种精神》

准确自我定位 实现人生价值 篇6

谈到定位, 我们首先想到美国的定位大师杰克·特劳特的定位理论。杰克·特劳特在他的定位理论中, 根据军事中“选择决战地点”的概念提出定位概念。当然, 杰克·特劳特主要是给企业做顾问。他认为, 一个企业必须在外部市场中界定能被顾客心智接受的定位, 回过头来引领内部的运营, 才能使企业产生的成果 (产品和服务) 被顾客接受, 而转化为企业业绩。所以说他认为定位是同质化时代的竞争之道。作为高校, 实际上已经出现过同质化现象, 千校一面, 大家办的专业都比较接近, 至少名称上一样, 这就是同质化现象。所以说, 在这个时代, 作为高校要想生存下去, 要想发展下去, 必须找到自己准确的定位, 这样才能在所有专业当中立于不败之地。

杰克·特劳特有以下几个成功的案例。第一, 使莲花公司绝处逢生。莲花公司被定位为群组软件, 所以它赢得了IBM的青睐, 卖出了35亿美元的价值。第二, 造就了西南航空, 使西南航空成为美国最值得尊敬的公司, 因为西南航空被定位为专一舱级, 这和其他的航空公司完全不同。第三, 赢得了可乐大战。七喜汽水刚开始在美国和可口可乐、百事可乐竞争, 那肯定是竞争不过的。在杰克·特劳特的建议之下, 它重新定位为“不含咖啡因的非可乐”, 这一定位使七喜汽水一跃成为美国第三大饮料品牌。

从杰克·特劳特的定位理论和实践当中我们可以得到以下启示:第一, 必须以错位实现定位;第二, 正确定位决定我们的地位。

二、我校材料专业市场分析

主要从需求和供给来分析一下。首先分析企业的人才需求。对于我们学校的材料专业而言, 可以从历届毕业生的就业率大体看一下。比如2011届正式就业率94.12%, 2012届83.78%, 本专业内就业率分别是90%和67%。2013、2014届就业率分别是94.74%与97.22%。也就是说, 目前我们学校材料专业就业率还是比较高的。从用人单位的类别来看, 第一类是央企, 包括中铁、中交、中建、中水电集团;第二类是地方性的, 比如市政公司、城建公司、混凝土公司等;还有一类是沥青与混合料的生产企业。这是我们学校的需求情况。我们再来看一下在国内有哪些高校与材料类专业, 他们是怎样去定位的。经过由近及远来分析, 实际上可以看到, 各个学校目前已经开始发掘自己的特色, 实现特色发展, 也就是错位发展。例如, 山东省有的材料专业是发展玻璃和陶瓷, 有的是水泥类建筑材料, 有的是做晶体材料, 有些是水泥混凝土这一类的建筑材料;还有些做耐火材料, 有些是做橡胶。外省的有高分子材料 (医用高分子) 、金属材料和热处理、复合材料。有的学校和我们有些接近, 是道路交通材料, 但是因为它是“211院校”, 将来定位为研究型大学, 所以他们培养的毕业生主要不是面对生产一线的, 而我们是面对生产一线的, 主要是在现场工作的。

三、我们学校材料专业如何定位

我们的定位思维就是:与其他学校实现错位发展。我们定位为交通材料, 而且要定位为交通材料的一线岗位。我们学校的各个专业总体上来讲是培养交通事业一线工程师与管理者, 那材料专业的具体岗位, 我们把它称之为公路工程试验检测技术。按照工程教育专业认证的要求, 我们在表1中明确了专业在产业链中的定位。

材料在这个产业链当中包含很多环节:材料加工与供应、施工与监理、检测、养护。我们就定位为检测这个环节, 在检测这个环节中的岗位有:土木工程材料组配设计、室内检测、现场检测与评价、实验室管理等岗位。根据工程教育专业认证表2的要求, 描述岗位及素质能力要求, 这也是毕业要求的基本依据。

在人才培养方案中, 我们的培养目标是这样写的:本专业培养适应经济与社会发展需要的德、智、体、美全面发展, 掌握扎实的学科基础理论和专业知识, 获得公路工程试验检测工程师基本能力训练, 能够在土木工程包括公路、桥梁、隧道、建筑、港口、铁道等, 或者在材料制备等相关单位, 从事土木工程材料的组配设计、生产与应用、试验检测、土木工程现场检测、实验室建设与管理等工作, 具有成长力的公路工程试验检测工程师。这一培养目标既有毕业时的要求, 又反映出学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

我们的专业优势在于我校的交通特色, 因为我们学校是路海空轨综合交通。目前我们刚刚起步的这样一个专业是依托我校主干学科———土木工程, 根据市场需求, 继续推进学科交叉与融合。学生的核心竞争力体现于毕业要求第三条:精检测、懂施工———经过理论训练、生产实践, 具有运用土木工程材料、混凝土设计与检测、沥青混合料设计与检测、基层稳定材料、公路工程检测技术知识解决工程一线现场材料问题的能力。我们所谓的应用型人才, 区别于研究型大学的人才, 就是这样一个定位。

我们来看一下毕业生的成长力。材料科学与工程专业2011~2014届毕业生已经有140人, 经过1~4年的工作实践已经有项目经理2人、实验室主任15人、项目部部长20人、自主创业总经理1人。有一位2012届的毕业生, 在某个高架路工程中负责了70%的质量检测, 这个工程总造价5亿元。

材料科学与工程专业虽然是一个比较年轻的专业, 只有四届毕业生, 面临许多的困难与问题, 但我们在错位思维指导下准确定位, 加强宣传, 加强生源基地建设, 加强人才培养方式改革, 参与工程教育专业认证, 必能将材料科学与工程专业建成我们省内比较有特色的名专业。

摘要：在高校及专业出现同质化的时代, 必须深刻分析专业的社会需求与供给情况, 最大限度地实现差异化与错位发展。山东交通学院材料科学与工程专业分析了国内市场形势, 将专业植根于交通事业, 定位于公路工程试验检测技术的一线岗位。毕业生的工作实践证明, 这一定位不但符合市场需求, 避开了与其他院校的正面竞争, 而且培养了面向交通事业一线有成长力的公路工程检测工程师, 也完全符合学校的总体人才培养目标定位。