三年级下册数学《24时计时法》教学反思

三年级下册数学《24时计时法》教学反思（共10篇）

三年级下册数学《24时计时法》教学反思 篇1

上课了，我先讲解昨日的节节清试卷。本来不准备这一节开始就讲练习。可是，不讲，没有办法对年月日中的平年闰年做以了结，于是，那就讲吧!在讲的过程中，有5个男生不听讲，我让他们搬着凳子坐到讲台前，我一眼就能看到的地方。题讲完了，我准备再让学生做一遍，一会第3节，原题再来一遍，看有多少100分的。这是第一次节节清，我给了基础分86分，明确告诉学生这是给你认真上课积极发言的奖励，你要做的就是努力把卷子上的14分得到，你就是100分。学生很受鼓舞。都表示下一次一定可以得100分的，一会第三节课就做，一定要让孩子体验到高分的感觉!学生才可能对数学感兴趣!

正式开始上课了。我先出示数学书上的图，让学生写时间。大部分学生认识时间，认识钟表，完成的很快。我转了一圈，指导了几个。小组内互相帮忙对对答案。接着，了解时分秒的换算进率。又引出24时是一天。接着我指出8幅图中有3个表示12点，如果不说清楚，就搞不清是什么时间的12点，由此引出24时计时法。

学生看自己的钟表模型，用手指出钟表时针走两圈才过一天，第一圈是0时到12时，第2圈如何表示呢?学生指出下午1时是13点，下午2时是14点……以此类推，知道了加上12就是24时的表示法。那么给出24时计时法怎么知道是上午还是下午几点呢?学生想到用这个时间减去12，就可以知道了。

掌握了这个方法，重新去填写8幅图的时间，学生经过了自己换算的过程，小组内交流后确定全部都会了。高潮来了，一个小组挑一名学生上台，请其他小组的人给他出题。出题的人我不叫他的名字，直接叫他王老师，刘老师，周老师。这一称呼老师不打紧，学生的热情顿时就起来了，纷纷要给台上的学生出题。不用维持纪律，也不用招呼学生向前看，所有学生的注意力空前集中。台上的学生大都是学困生，上台时还有点紧张，可是因为掌握住了方法，很快放松下来。即使有不会的，也请老师教一教，再出题就能完成了，我也给他们组记上了10分，他们也都高高兴兴的下台去了。到最后一组，我出题，我说请指出28点在哪里，台上的学生一愣，说没有28点呀?台下有人说有28点，不就是4点吗?台上的学生就指着4说是4点。我笑了，说一天有24小时，有28小时吗?人家问的这道题就有问题，你要大胆的说没有!这个学生也笑了，我又问他，25点在哪里?他说：没有。全班一阵掌声。

这一轮过后，学生对换算已经没有疑问了。做练习题一，还是先自己完成，然后小组订正，全班交流。

这一节课，完成的很好。下一节要能根据24时计时法解决实际问题，是个难题，还得好好备课。

三年级下册数学《24时计时法》教学反思 篇2

在24时计时法的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。于是我反复认真地分析教材，创造性的使用教材，结合学生的实际情况，制定出具体的教学目标与学习方法。在实际的教学过程中，收到了良好的效果。

成功之处：

一、在上课前，自制24时钟表，在教学过程中起到了重要的作用。通过学具演示，学生很清楚地看出时针转动完一圈后，接着转第二圈的情形，自然地明白了24时的成因。

二、在上课开始，通过自学指导，提示学生要自学的内容，因为平时尝试教学的应用，学生能抓住重点，认真自学，为后面的解决问题奠定了基础。

三、学生自学后，对学生进行检测，找两名学生到黑板上做，利用当堂生成的错误资源，让学生探究出错的原因，改错。结合24时计时法的钟表教具，让学生对24时计法有了充分地认识和深刻的理解。根据学生的讨论情况，老师适时地提示学生24时计时法与普通计时法在相互转化的过程中，应该注意的问题，同时也让学生理解它们之间的区别。

四、当堂练习设计具有层次性和阶梯性，练习的过程中充分发挥学生的互补优势与合作能力，让不同的学生在学习的过程中得到不同的发展。特别是数学游戏的设计，不仅充分调动起学生学习的积极性，还最大限度地挖掘出学生的学习潜能，培养学生的倾听能力。最后，让学生说出24时计时法在我们生活中的应用，让学生感受到数学就在我们的生活之中，体会到学习数学的价值。

不足之处：

一、24时计时法的教具出示的较晚一些，以至于部分学生不清楚第一圈的时刻和第二圈的时刻的区别，没能发挥到最大应用价值。应及早出示，让学生读一下表盘，如从午夜1时一直读到中午的.12时后，下面的1时就直接读作13时，2时读作14时，以此类推。读到午夜12时就读作24时，这就是24时计时法。

二、自学指导中的内容没有设计到24时计时法与普通计时法的区分，自学完成后，有一部分学生对两种计时方法存在模糊认识。如果在自学指导中出一些普通计时法和24时计时法的时刻，让学生来区分，就可以让学生理解二者的区别，为下面的学习互相转化打下基础。

三、检测题的出示没有写出明确的要求，让学生在检测的过程中遇到了困难，浪费了时间，相对的练习时间就少了些。

四、时间限制词学生模糊，导致24时计时法转化成普通计时法时，用词不够恰当。

三年级下册数学《24时计时法》教学反思 篇3

义务教育课程标准实验教科书三年级下册

24时计时法

天津市和平区新星小学

韩

艺

课

题: 24时计时法 教学思想：

通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。通过联系生活实际解决实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，从而达到掌握新知的目的。教学内容: 我的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第四单元第52页24时计时法，本小节共安排2课时，教学这节课是第一课时。

本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，认识24时计时法，感受24时计时法在生活中的应用，从而主动探索24时计时法的规律，发现并理解普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，能用24时计时法表示时刻。能进行普通计时法和24时计时法之间的转换。教学方式：

1、本课教学指在通过具体的生活情景，让学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻；培养学生善于观察、善于思考的思维品质；通过多种形式，建立时间观念，培养珍惜时间的习惯。利用信息技术有利于达成教学目标，突破教学重、难点。

2、从教学对象的实际水平出发。

三年级的小学生，他们的生活经验不够丰富，他们的抽象思维能力也有一定的局限性。本课中出现的一些抽象概念、复杂的计算转化，对于他们而言，真可谓是“沉重的枷锁”。信息技术的合理运用，将知识化静为动，化抽象为直观，帮助学生找到了思维的支撑点，大大降低了理解上的难度，同时培养了学生良好的观察力、注意力，调动了学生思维的积极性和主动性，从而促进了思维的发展。教学目标:

1、2、使学生理解1日=24时，知道24时计时法，能用24时计时法表示时刻。使学生认识24时计时法与普通计时法的不同，并会进行两种计时法的互换。

3、使学生建立较强的时间观念。

学生特征分析：

在学习24时计时法之前，学生已经认识了时、分、秒，会用普通计时法表示时刻，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活中，也初步感知了24时计时法，如知道新闻联播播出的时间是19时，也就是晚上7时，这就构成了学生学习本课书的知识基础。

根据教学内容和学生的认识规律，我认为在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生的生活经验，从中发现问题，创造新知，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意运用启发式、讨论式、活动式的教学模式，联系生活实际，使学生感到生活中到处有数学，我注重创设生活情境，激发学生的学习兴趣，加强对学生观察能力，解决问题能力，创造性思维能力的培养。教学重难点:24时计时法与普通计时法的互换 教具学具准备：多媒体网络，课堂练习，票据 教学设计：

根据教学目标的需要，我搭建了一个简洁的学习的平台，该平台的合理设置，带给我们教学的最大优势是：真正实现了教材与信息技术的零距离整合。

一、创设情境,导入新课 师:同学们我们一起来看一个短片。电脑出示：2008年北京奥运会开幕式场景

（在课的开始让学生欣赏，2008年北京奥运会开幕式场景的短片，充分发挥教学的文化功能，引出所学。）

师：这是什么时刻?（20：00）

师：20时，你还知道另一种表示方式吗？（晚上8时）师：看来同一个时刻有两种不同的表示方法。师：今天我们就来学习这种表示时间的方法。

二、探究新知

“教师为主导，学生为主体”的教学理念关键在于让学生经历、体验、感受知识的形成。在“自主构建”部分，重点让学生回忆“一天”的时间，寻找时间内在的规律并思考规律为什么存在？为使学生深切体会普通计时法与24时计时法、特意设计了一个别具匠心的FLASH，通过太阳与月亮的升降、时针的转动精确、动态地演示了一天的经历，让学生置身于一个“数学实验室”之中，在“动手做数学”中亲身经历知识形成的过程，切实有效地实现对知识的意义建构过程，实现“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学知识，不同的人在数学中获得不同的发展”的新教学理念。

1、引入课题

师：下面我们一起看一看贝贝全家人都喜欢哪些电视节目及播出的时

间。

电脑出示：贝贝一家喜欢看的电视节目时间一览表 爷爷：

海峡两岸

下午4：50 奶奶：

健康快车

上午9：30 爸爸：

西甲联赛

凌晨2：40 妈妈：

中国往事

晚上10：00 贝贝：

神奇的地球

中午12：00

大风车

早晨8：00

喜洋洋和灰太狼

晚上8：30 师：你能把这些节目按一天时间从早到晚的顺序排列一下吗？ 生：小组合作，汇报。老师把节目整理成节目表

师：大家观察一下，现在这个节目表是按照什么顺序排列的？ 生：从早到晚的顺序

师：像这样需用“早晨、上午、中午、下午、晚上”等词才能清楚地表示时间的方法，是我们知道的普通计时法。出示7个时刻：

12：00、9：30、16：50、2：40、8：00、20：30、22：00 师：你们能找出和这些时间是同一时刻的吗?谁能到前面来摆一摆。师：你发现这些时刻的整时部分是按照什么顺序排列的？ 生：从小到大。

师：我们一起读一读这些时刻。

师：22时后面是几时？（23时）23时后面是24时。能给这个计时法起个名字吗？哪个同学想好了？（板书课题：24时计时法）

2、（1）学习24时计时法

感知1日=24时

电脑出示：夜里12时

师：夜里12时，也叫0时。可以看作一天的开始，新的一天就是从0 时开始的。

师：看，新的一天开始了。

电脑出示：依次出示2时、6时、8时、12时 师：现在是几时？小朋友们在干什么？

师：（12时）这是什么时间？什么时候的12时？想一想，这与0时的

钟面一样吗？

这时时针在钟面上正好转了几圈？时针转一圈是多少小时？ 电脑出示：12：

15、12：30、12：55转动再过5分钟 师：再过5分钟是什么时候？（1时）师：什么时候的1时？（下午1时）

下午1时还可以说成几时？（13时）

谁来说一说你怎么想的？（12时后面是13时）有没有好的方法计算出来？（12+1）

师：那么下午2时用24时计时法表示几时？（下午2时是14时）

你怎么想的？怎样计算呢？下午3时呢？

师：下面大家一起说，老师点4时、5时、------，学生读是几时。电脑同时出示：依次把钟面外圈数字补齐

师：夜里12时用24时计时法怎样表示？（就是24时）

师：这一时刻既表示一天的结束，有意味着第二天的开始，所以习惯

上常称这一时刻是0时。这一天时针一共转了几圈？一共是几个小时？ 师：1日是多少小时？（板书1日=24时）（2）探究24时计时法的特点

电脑出示钟面

师：下面我们大家就来观察钟面上内圈和外圈上的数，他们有什么关

系呢？ 小组讨论汇报 师小结：这个钟面外圈的数表示时针走第二圈时，对应的24时计时法。

它和圈内的数都相差12。

（3）了解24时计时法

师：我们一起把反馈卡上普通计时法的整时转换成24时计时法。小组讨论汇报

师：你们有什么发现吗？

师：如果从24时计时法转换成普通计时法怎么办？

3、回归生活，应用24时计时法

学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节利用信息技术，给学生营造生活离不开时间的氛围，让他们时时关注时间，生活在“时间”之中。结合银行门牌、汽车站牌、公路标志、火车票让学生在小组说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的问题已开放式的形式出现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给出自己的想法，巩固两种计时法的互换，建立起初步的时间观念。（1）小组活动

师：打开收集的票据，说说谁的是用24时计时法表示的？首先把票据 上的时刻圈下来，自己读一读，然后再把它转换成普通计时法或者 24时计时法。（投影展示）（2）普通计时法与24时计时法的转换

师：24时是指向一天中唯一的时刻，明确、简单，会用24时计时法

表示一个时刻吗？

凌晨4时、17时、早晨6时、下午3时、10：30 请你来判断 请你帮帮我（3）生活中各种不同的计时法

师：你们的收获这么多，老师就和同学们一起去看看我们的身边哪里

有24时的用途，但是出发前同学们想知道早晚发车的时间？ 电脑出示：小朋友经过的一些地点

首班车：早6：00，末班车：晚10：00，请你用24时计时法表示。银行营业时间：9：00——17：30，谁能转换成另一种计时法？ 商场营业时间：早9：00——晚9：00，一天营业几个小时？

三、全课总结

师：这节课，你有什么收获？ 板书设计：

24时计时法

下午4：50 上午9：30 凌晨2：40 晚上10：00 中午12：00 早晨8：00 晚上8：30

教学反思：

在这种资源共享、信息交互的教学中，学生们就如欢腾的鱼儿，在信息技术的海洋中不断畅游着、吮吸着。我们的目标是，把信息技术作为一个成熟的技术在自然的环境下使用，使学生在注意力不单单被技术手段的精湛与新颖所吸引，而仍然回到数学课的本位上，体现学科的主导作用。

信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我们相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革下的高效课堂“插翅添翼”。

在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，利用生活中的素材抓住24时计时法与普通计时法的异同，通过观察、比较加深学生对24时计时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

教学中，我感到合理有效的利用信息技术辅助日常教学，对于提高学生观察能力、解决问题的能力，创造性地去解决问题，有显著的效果，并达到高效教学的效果，也是我今后不断钻研与学习发展方向。

16:50 9:30 2:40 22:00 12:00 8:00 20:30

三年级下册数学《24时计时法》教学反思 篇4

xiaoxue.xuekeedu.com

（一）教学内容： 教科书第52-53页。

（二）教学目标：

1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。

2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。

（三）学情分析

24时计时法在生活中广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。

24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，理解24时计时法。

（四）重点难点

1.认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。2．会用24时计时法表示时刻。

（五）教学设计：

一、故事导入

师：大家知道龟兔赛跑的故事吗，哪位同学能用三两句话给大家讲一讲？

生：兔子和乌龟比赛，因为兔子太自信了，在比赛中睡了一觉，最后输给可乌龟。师：这位同学的表达能力真好，一会在回答问题时，也希望大家像他一样回答的简单准确。

今天老师给大家带来了一个新的故事《龟兔赛跑2》（看课件）师：为什么这次比赛小兔子又数了呢？ 生：他没有搞清楚时间„„

生：8时没有说是早上8时还是晚上8时。师：一天中有几个8时啊？ 生：两个，一个早上，一个晚上 师：应该怎么说才不造成误会呢？ 生：应该加上早上和晚上这样的词。

师：像这样时间前面有早上、晚上这样的词汇的时间表示方法使我们平时经常 使用，叫做普通计时法。

师：这里有一个小兔平日的作息时间，你能帮小兔改正一下吗？ 生：（加上早上、晚上等修饰词）

师：谁能说说普通计时法有什么特点？

生：时间前面有“早上、上午、中午、下午、晚上” 这样的词

生：记录的时间只用了12之内的数 师：你们知道还有什么计时方法吗？ 生：沉默、不知道 生：24时计时法

师：看来大部分同学都不清楚，其实24时计时法就经常出现在我们的生活中（课件出

xiaoxue.xuekeedu.com

示）请自由的出声说出自己所看到的。

师：其实，电视、广播、交通、邮政等部门计时，为了简易不易出错，多采用这种表示时间的方法——24时计时法。今天我们就来学习这种计时方法。（板书）

二、学习24时计时法

师：谁能猜一猜为什么叫24时计时法 生：因为一天有24小时

师：哦，他与我们一天的时间联系在了一起，非常好！1天=24小时（板书）一天时针转了几圈？一圈是多长时间？ 生：两圈，一圈是12小时

师：很好，我们就感受一下一天的24小时，我们借着钟面来看一看。

师：首先，第一圈，新的一天是从夜里12时开始的，也就是第二天的0时，接下去是凌晨1时、凌晨2时、凌晨3时„„

师：指针停在早上6时，这是什么时间，我们在干什么？ 生：起床

师：指针停在早上8时，这是什么时间，我们在干什么？ 生：早读

师：指针停在早上12时，这是什么时间，我们在干什么？ 生：起刚吃完午饭

师：从12时接着往下走是什么时间？ 生：下午1时

这是不是第二圈了？（是）

师：如果用24时计时法接着往下数是什么时间？ 生：13时

师：真棒！下午2时呢 生：14时

师：你是怎么想的？

生：接着13时数就是14时了 生：12时过了2时就是14时了 师：那夜里12时呢？ 生：24时。

师：我看一起来看一看大家说的对不对。（继续演示）

师：这一时刻表示一天的结束，又意味着第二天的开始。所以习惯上常称这一时刻是0时。

师：请同学们观察钟面。想一想钟面外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么联系？仔细思考后和同位讨论一下。

生：这个钟面的数表示时针走第二圈的24时计时法 生：内圈的数加12就是外圈的数 生：外圈的数减12就是内圈的数 生：外圈的数比内圈的数多12 生：外圈的数表示中午12时到晚上12时（第二圈）的24时计时法

师：同学们，你们都有一双善于发现的眼睛，第二圈的时间你会用24时计时法表示了吗？

生：用内圈的数加12

xiaoxue.xuekeedu.com

师：非常好，说的又准确又简练

我们看一看是这样吗？（课件出示）

师：刚才我们只是研究了第二圈，第一圈呢？你们猜猜？ 生：时针指向几时就说几时，没有前面的修饰词。师：为什么？

生：沉默或是回答出。

师：想想一天小兔子，一天有几个6时，普通计时法不加修饰词行吗？24时计时法有几个6时？晚上6时怎么表示，既然能分清了，还用加上修饰词吗？这就是为什么24时计时法在很多地方广泛实用的原因。

师小结：

用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。如

下图： 普通

计时 凌晨、上午、中午、下午、晚上 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 + 12 2 + 12 3 + 12 4 + 12 5 + 12 6 + 12 7 + 12 8 + 12 9 + 12 10 + 12 11 + 12 12 + 12 第一圈 第二圈

24时计时 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

三、练习（寻宝）

第一关

1、借助钟表回答普通计时法向24时计时法

转换的相关问题。

2、脱离钟表自己独立回答。

3、选取回答又快又对的同学担任“小考官”，考察其余同学。第二关

看图判断时间（要用24时计时法表示时间）第三关

我是小小播音员

（六）板书设计

板书：

24时计时法 1日=24时

xiaoxue.xuekeedu.com

普通计时法

凌晨0时———中午12时

下午1时———晚上24时

24时计时法

0时———12时

24时计时法教学反思 篇5

《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。“24时计时法”，是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。教学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验。

在本课的教学中，我以自己一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，学生感到亲切有趣，既拉近了数学学习与现实生活的距离，又拉近了老师与学生的心理距离

《24时计时法》教学反思 篇6

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。

(二)设置启示性的问题，使学生积极主动地探索新知。

在学生初步接触24时计时法后，教师设置了一系列富有启示性的问题：如出示19时后问学生你还在哪里见过这样的计时法;为什么用这样的计时法;什么是24时计时法;24时计时法和普通计时法有什么区别等等，让学生自己去思考，去探索，使学生的思维一直处于积极状态，把学生学习的权利真正的交给了学生。

(三)利用多媒体技术，让学生充分体验24时。

在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。(时针继续移动)天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时(一天)的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

(四)数学生活化，知识在实践中得到升华。

《24时计时法》教学设计 篇7

教学内容：

青岛版数学三年级下册第67页内容。

教学目标： 1.知识与能力

初步了解24时计时法，会用24时计时法来表示时刻，会进行简单的时间计算。

2.过程与方法

经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。

3.情感、态度与价值观

在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。

教学重点： 会用24时计时法表示时刻。教学难点：

24时计时法与普通计时法的互化。

教学准备： 多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1.今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示钟表图片）

2.这个时刻你一般在做什么事情？（生说）3.这是怎么回事呢？

4.一天中原来有两个6时30分，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）

5.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）

二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）

凌晨1时凌晨2时凌晨3时凌晨4时早晨5时早晨6时早晨7时上午8时上午9时上午10时上午11时中午12时下午1时下午2时下午3时下午4时下午5时下午6时晚上7时晚上8时晚上9时晚上10时晚上11时晚上12时 2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？

3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。

4.24时计时法是怎样来计时的？

下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件）5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？(板书)所以人们才发明了24时计时法。

6.你在哪儿见过这种计时法？

7.24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：（课件展示画面）

三、提升认识，总结24时计时法与普通计时法的互化方法。普通计时法与24时计时法你喜欢哪一种呢？

那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗？（看课件自主总结方法。）

小结：把普通计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.四、精心练习，巩固提高。

五、拓展延伸。

计算经过时间＝结束时刻－开始时刻

六、全课总结。

随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，未来社会的计时法就靠你们去发明创造了，希望同学们从现在开

始珍惜时间，努力学习，将来才会有所作为。

板书设计：

24时计时法（0时—24时）

0时---------12时----------24时（0时）

第一圈 第二圈

+12-12 普通计时法（1时—12时加时间词）

教学反思

王长文

24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。

一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。

二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。

24时计时法教学设计 篇8

教学内容：24时记时法 教学目标：

1、使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。

2、使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一天内经过的时间。

3、对学生进行爱惜时间的教育。教学重点和难点

重点：会用24时记时法表示时刻。

难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、提问导入

昨天，我们学习了年月日，一年有（）月，每月各有（）天，一年有（）天，一天有（）小时。

二、新课

（一）感知24时计时法

1、你都知道哪一些关于24时计时法的知识？

2、那你们知道24时计时法与普通计时法有什么不同吗？

3、你们知道一天的开始是从那一个时刻开始算起的吗？

课件出示

（1）、现在是旧的一天结束，新的一天的开始的时刻，老师看了一下钟表，现在正好是晚上12点，作为新的一天来说，这一时刻就是0时。这个时候，同学们早已进入了甜蜜的梦乡。（2）、外面的天已经渐渐亮起来了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公露出了半边笑脸，现在是6:30了，同学们该起床准备上学了。

（3）、现在是什么时刻呢？看同学们都端端正正地坐在教室里听老师讲课8:00。对呀！这个时候我们已经开始了新的一天的第一节课。

（4）时间过得真快，转眼间，现在已经是中午了。现在正好是中午12:00，从0点开始，时钟正好转了1圈。这个时候很多同学正在吃中饭呢！（5）大家请看——现在钟面上表示的是几时？（1时）如果用24小时计时法来表示是几时呢？你是怎么推算的？

（6）又是下午放学的时间了，同学们准备放学回家罗！现在正好是下午4：00也就是16:00，你是怎么推算的？

（8）晚上8:00 同学们都在做作业呢！看同学们做得多认真呀！晚上8:00用24小时计时发也就是几点呢？

（9）时间一晃就到夜间9:00了，24小时计时法也就是几点呢？这个时候，我们又改上床睡觉了。

（10）时间一分一秒地过去了，又是午夜12时了也就是24时夜深人静地时候了。一天又过去了。

同学们，你们发现这一天的24时又正好是第二天的几时呢？（0时）那我们到底管这个时刻叫24时还是0时呢？——我们习惯上常常只说0时而不说24时。

这样，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。

（二）巩固24时计时法与普通计时法的换算

1、组织教学：

用普通记时法表示下面的时刻。6时

12时

10时30分

23时

16时

20时45分

用24时记时法表示下面的时刻。

下午6时 —— 晚上12时 ————

上午8时———— 晚上9：30———— 凌晨5点---------傍晚7：05 ———

（三）课外知识介绍

（四）计算时间段

1、现在我们表示时间就非常准确了，而且在日常生活中对于时间的计算也非常重要：

2、出示课件：例

1、一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了（）小时（）分。

3、小明在一家商店的门口看到了这样一个牌子——多媒体出示营业时间指示牌

这样表示全天营业多少时间？还有一个商店是挂着这样一个牌子，你说哪个商店的日营业时间长？

（五）综合应用

1、城南小学和金山小学举行一场足球友谊赛，从15：00开始，比赛和中场休息共进行了90分钟，足球赛（）时（）分结束。

2、尹老师到楚雄出差，11：40从禄丰出发，13:55到达楚雄，尹老师在路上用了（）小时（）分钟。

（六）全课小结

同学们，今天我们学习了24时计时法。今天晚上的作业是：请大家回家用24时计时法制作一张星期六的作息时间表。看谁的作息时间最科学！我们要充分利用我们的双休日哦！

板书设计

24时计时法

0时

24时计时法的教学设计 篇9

前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

一、情境教学生活化

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。

二、教学内容生活化

教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。然后，在学生接受了新知识后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。

三、教学评价关注学生的发展，师生互动，鼓励学生自主性学习。

关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价;关注过程的形成写评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力地过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能提供帮助的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。例如;一位女生在应聘小小播音员这一环节时，第一次虽很流利，但出了点差错，我并没有及时指出，而是请同学指出问题，给予帮助，然后再次请她播报节目。第二次的她发言既正确又流利，获得了全班的掌声，随即自信的坐了下来。在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动性和积极性。

四、巩固练习生活化

提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找教学题材，让教学贴近生活，让学生在生活在看的数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是_上的明珠而高不可及，不自觉的数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。相信在以后的教改路上，我们会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。

五、重视合作交流，重视总结，中师板书，有效突破重难点。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。本节课教师让学生合作交流的问题是：把普通记时法改写成24时记时法要注意什么?教师为学生提供了足够的合作交流的时间，学生在学习小组内各抒己见，自己派代表向全班发言。再让学生完整的说出各小组的发言，在此基础上教师进行规范的简洁的总结，并通过课件将总结的重点加以圈点，使学生一目了然，有效的突破了重难点的知识。

评析与研讨：

数学课要为学生所喜欢，我认为并不在于数学内容本身，而在于教师如何艺术地组织材料。这节课教师为学生创设了一个很好的情景，学生的状态是那样的积极和主动，他们观察思考，并是通用自己已有的知识经验来解决问题。

这节课是大部分学生学得积极主动，但我发现有少数学生不太适应这种教学形式，因此，教师要考虑如何全面照顾到所有的学生。

《24时计时法》参考教案 篇10

教学目标

(一)使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用．

(二)使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算(口答)一日内经过的时间．

(三)对学生进行爱惜时间的教育． 教学重点和难点

重点：会用24时记时法表示时刻．

难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算． 教学过程设计(一)启发谈话

先请同学们听一段录音，(事先录好的一段)同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法——24时记时法．(板书课题)(二)学习新课

师：在一日(也就是一天)的时间里，钟面上的时针正好走几圈？(先闭上眼睛想一想)我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的．(给学生演示教具)同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了．此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12——夜里12时．(就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间)接下去是凌晨1时、凌晨2时„„(老师边拨边讲)上午8时、9时„„直到中午12时．(再接着拨)下午1时、2时„„晚上8时、9时„„直到午夜12时．(也就是第二天的0时)刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时． 那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？

(正好走两圈，一共是24小时)(学生回答同时老师板书)

学习24时记时法

用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12．

然后老师拨第二圈，下午1时、2时„„学生依次回答：13时、14时、„„23时、24时或0时．)师：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻：用“下午”、“晚上”、“夜里”，等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻．

反馈练习

(1)把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习．

(2)用24时记时法表示出下面的时刻． 下午3时 上午10时 晚上9时 下午6时 晚上10时 下午2时(3)用普通记时法表示下面的时刻． 6时 12时 5时 30分 24时 16时 18时45分(4)分组对练．

一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻．(如：下午4时 答：16时)一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻．(如：20时 答：晚上8时)教学例1：(投影出示)一列火车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄．路上用了多少时间？(口答)默读题，说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻？

师：18时20分表示开车时刻，22时40分表示到达时刻．时刻一般用“几时几分”来表示．

老师把钟表模型拨到18时20分．(现在这火车从北京开车了)请一个同学拨钟表到19时20分．

师：这列客车在路上行了多少时间？(这列客车在路上行了1小时)再请同学拨钟表到20时20分．

师：从18时20分到现在路上行了多少时间？(从18时20分到现在路上行了2小时)再请同学拨钟表到22时20分．

师：从18时20分到22时20分，行了多少时间？(从18时20分到22时20分，行了4小时)这时，老师再拨分针从22时20分到22时40分． 师：你们看到又行了多少时间？(20分)想一想，这列客车在路上行了多少时间？(这列客车在路上行了4小时20分)下面我们来看一下线段图．请在图中标出这列客车开车的时刻(18时20分)，及这列客车到达石家庄的时刻(22时40分)．

师：请同学们讨论一下，我们怎样想这列客车在路上行了多少时间？ 经充分讨论，学生回答：(从18时20分到22时20分中间经过 4小时，从22时20分到22时40分又经过20分，所以这列客车路上行了4小时20分)教学例2：

一个商店门口挂着这样的牌子．(出示图)这表示全天营业多少时间？ 师：这个牌子上的时间是什么记时法？(普通记时法或是12时记时法)这个营业时间是分上午时间和下午时间．想一想，应该怎样计算？(分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间)从上午8时到中午12时是4小时．下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时．

上午营业时间：12－8=4(时)下午营业时间：7时 全天营业时间：4＋7=11(时)答：全天营业时间是11小时．

为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？(教师讲解)

出示第二张营业时间牌．

最近这个商店换上了一块新牌子． 请一个学生板演，其他同学写在书上． 19－8=11(时)比较两张营业时间牌的计时方法． 比较全天营业时间的计算方法．

从而可以看出，24时计时法的优点：简明、方便．(三)巩固反馈

(1)口答，说说你是怎样计算的．(投影出示)①17时是下午几时？ 23时是晚上几时？

②小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间？ ③北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达．路上用了多少时间？

(2)填空．

①李老师早晨7时到校，下午6时离校，每天在校时间是()小时． ②一个地方电视台的播出时间如下： 第一次：6：00～10：00 第二次：11：00～15：00 第三次：19：00～0：00 全天播放时间共()小时．

请学生小结本节课所学内容，然后质疑． 课堂教学设计说明

本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难．老师在讲24时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系．通过例题、比较，使学生确认了24时记时法比较简明、方便．