议论文的审题方法

议论文的审题方法（共10篇）

议论文的审题方法 篇1

有很多数学教师会在学生做试卷时不断的强调“检查试卷”“检查试卷”。可是很少有教师会在平时，耐心的去告诉学生应该从哪些方面进行试卷检查。在考试中如果你用心去观察一下，你会发现有的学生根本不知道怎样进行试卷检查。如：在一次检测的时候，我发现了有一位学生没在检查，然后我就走到他身边，跟他说“做好了，要认真检查呀。”他拿起笔，开始在草稿纸上写了起来。你知道他是怎么检查的吗?他居然把这道题原本地抄下来。这时我恍然发现一个问题：原来有学生是不会检查。是呀，平时的课堂、考试只知道让他们拿起笔检查，可也没有真正关注过他们是怎么检查的。其实“试卷检查”并不是一个空洞的名词。它主要包括以下几个方面内容：

一、再读题。

试卷做完后，学生最先要做的是从头到尾把试卷读一读，在读题的过程中检查有没有丢题、在读题的过程中再次审题。

二、估算计算结果的正误。

如果让学生从头到尾再做一次试卷，一般来说在考试中时间是不容许的，同时也会造成时间上的浪费。而估算能快速帮助学生检查试卷，让学生进行有针对性的重做。但在小学数学中虽然有估算知识的教学，可只有少数教师把它作为一个重要内容教学。更别谈作为试卷检查的工具了。没了工具，试卷检查只能成为“纸上谈兵”。

三、对于有疑问的`题目，进行再次思考，提高解题的准确率。

议论文的审题方法 篇2

想知道话题作文的审题方法, 首先, 要弄清话题作文的结构。请看以下几个题目:

题一、阅读下面的材料, 根据要求作文。

陶渊明在“采菊东篱下, 悠然见南山”的情境中觅得了闲适淡远;王维在“明月松间照, 清泉石上流”的优美意境中找到了精神归宿;朱自清在月下荷塘的美景中偷得了片刻的宁静和欢愉;李乐薇在“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”里构建了自己的精神家园……我们离不开大自然。大自然不仅是我们的生存环境, 也是我们的精神依托。

请你以“自然与心灵”为话题, 写一篇文章。

注意: (1) 立意自定; (2) 文体自选; (3) 题目自拟; (4) 不少于600字; (5) 不得抄袭。

题二、请以“窗外”为话题, 写一篇文章。

要求:立意自定, 标题自拟, 文体自选, 不少于600字。

提示:“窗外”的世界是五彩斑澜、纷繁复杂的。写“窗外”自然要写窗外的景象, 窗外的人, 窗外的世界。把窗外的这一切有机地联缀在一起, 进行合理的安排, 恰当的选材, 巧妙的分析和议论, 便构成了这篇文章的主体内容。

题三、阅读下面的材料, 根据要求作文。

珍珠 (黎巴嫩) 纪伯伦

一只海蚌对它身旁的同伴说:“我身子里有一颗东西, 很痛, 它又重又圆, 我真苦恼。”它的同伴高傲、得意地回答道:“赞美天空, 赞美大海, 我身子里没有痛苦。我里里外外完整无缺, 安然无恙。”这时, 一只螃蟹正好走过, 他听到了两只海蚌的对话, 便对那只里里外外完好无缺的说道:“是的, 你的确完整无缺, 安然无恙, 但你要知道, 让你同伴忍受痛苦的是一颗无与伦比的美丽的珍珠。”

我们知道:人类的丰收成果、辉煌业绩、伟大事业, 往往要历经磨难走过痛苦的征程才能取得。你有过痛苦的经历么?对痛苦有何认识?

请以“痛苦的价值”为话题写一篇作文, 或记事, 或议论或抒情, 所写内容必须在这个话题范围之内。

注意: (1) 立意自定; (2) 文体自选; (3) 题目自拟; (4) 不少于600字; (5) 不得抄袭。

题四、俗话说:“三个臭皮匠, 合成一个诸葛亮。”又说:“一个和尚挑水吃, 二个和尚抬水吃, 三个和尚没水吃。”

请以此两句俗语或其中一则为话题, 写一篇文章。

要求:立意自定, 标题自拟, 文体自选, 不少于600字。

题五、我们的生活、学习、思维都需要一定的空间, 有的空间需要我们保持, 有的空间需要我们打破, 有的空间需要我们拓展, 有的空间需要我们开创……

请以“我与空间”为话题, 写一篇文章。

注意:1、文体不限, 2、题目自拟, 3、不少于600字

题六、螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙, 问道:“青蛙哥哥, 到河边去, 怎么走?”青蛙指着前面说:“你一直往前走, 一会儿就会到达河边。”

螃蟹走了老半天, 还是没走到河边, 后来, 螃蟹遇见了青蛙, 指责道:“你害得我好苦!走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说:“我没有骗你!叫你一直往前走, 你却横着爬, 当然到不了河边。”

要求:1、细读寓言故事归纳出一个观点, 或扩写成螃蟹问路的故事, 或抒写自己的生活感想, 或议论社会现象, 写一篇文章, 体裁不限。2、题目自拟, 注意联系现实生活实际提炼主题, 全文不少于700字。

观察上面几个题目, 不难发现, 话题作文的结构一般分为四类:

材料——提示语——话题——要求;材料——话题——要求;提示语——话题——要求;话题——要求。

我们把第一个类型称为完整型, 其余的则称为非完整型。以完整型话题为例, 审题的方法就是审材料、审提示语、审话题、审要求。具体步骤是:

第一步、审材料。

从材料中找出关键句子、词语, 明确命题者的出题意向。

比如题一的材料, 从中我们找出的关键句子是“大自然不仅是我们的生存环境, 也是我们的精神依托”, 我们找出的关键词是“大自然、精神家园”。题四的材料, 蕴藏在其中的关键词是“合作”或与此相关的词语。

第二步、审提示语。

从提示语中确定命题者的出题意图。

如题目二的“提示”, 题目明确告诉我们要“写‘窗外’的自然, 要写窗外的景象, 窗外的人, 窗外的世界。把窗外的这一切有机地联缀在一起, 进行合理的安排, 恰当的选材, 巧妙的分析和议论, 便构成了这篇文章的主体内容。”题目三更明确要求写“对痛苦有何认识”, 而且是“历经磨难走过痛苦的征程”之后“对痛苦有何认识”。

第三步、审话题。

这是话题作文审题的核心步骤。较长的话题可用比较法、化繁为简法来审题;独词话题则用添加前后缀、引申法进行。

“自然与心灵”、“我与空间”、“痛苦的价值”都是较长的话题。我们用比较法来审“自然与心灵”、“我与空间”两题。比较法就是用自己的题目与原话题进行比较, 明确其中内容。“自然与心灵的关系”、“什么样的心灵能够欣赏自然”、“伟人眼中的自然”、“自然对心灵的影响与促进”……用这些题目与原题“自然与心灵”进行比较;“我的空间”、“我需要的空间”、“我的需求”、“我的未来”、“空间的局限”……用这些题目与原话题“我与空间”比较, 学生很快就能明白话题的关键、范围了。当然, 还可以用化繁为简法来解决较长的话题, 如“痛苦的价值”。这种方法是找出题眼, 找出词语的主次。“痛苦的价值”的中心词是“价值”, 限制词是“痛苦”。再如, 以“生活中的方西瓜”为话题、以“学会说‘不’”为话题、以“为别人喝彩”为话题, 这几个题目的题眼分别是“方西瓜”、“说‘不’”、“喝彩”。比较或找题眼之后, 学生对题目的把握自然就胸中有数了。

独词话题如“窗外”, 就给其添加前后缀, 比如:窗外的世界、我的窗外、记忆中的窗外、神秘的窗外、窗外的人、窗外的朋友、窗外的天空、窗外的梦想……添加前后缀, 或者让学生进行由具体到抽象的联想、引申后, 再让学生结合材料进行作文, 就是很简单的事了。

对于以材料为话题, 关键在于读懂材料, 比如题四“请以此两句俗语或其中一则为话题”, 可参考前面“审材料”相关内容。要注意的是, 引导学生抓住感受最深、与生活联接最紧密的方面去写。

第四步、审要求。

审要求, 就是要求学生不要违规, 字数、规格、文体、范围等都要符合要求。比如题三的“注意”;题六的“要求”, 鼓励学生用自己最擅长的文体写。

命题作文的审题方法 篇3

一、抓住题眼，明确重心

“题眼”即作文题目中的关键词。它或对中心词进行陈述，或限制、修饰中心词，是揭示作文的意义、重点或表明感情色彩的词。作文中抓住“题眼”就等于抓住了文章的写作重点。作文命题的形式不一，多种多样，“题眼”也不一样。

1偏正结构的题型重心在“偏”

考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。如2011年高考浙江卷作文题为“我的时间”，就应抓住题中修饰语“我”来做文章，而不要去重点写名人珍惜时间而成功的事例。再如2007年高考湖南卷作文题“诗意地生活”，其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字。

2动宾结构的题型题眼是谓语

宾语是文章论述的对象范围，但动词是文章的重心。如“战胜诱惑”，“诱惑”只是限定了写作的范围与对象，而文章的重点应该放在“战胜”上，要写出为什么要“战胜”及“战胜”的过程。再如2011年高考江苏卷“拒绝平庸”，有的考生自始至终只是谈了“平庸”，结果把“拒绝”给忘了，这就偏离了题旨。

3主谓结构的题型题眼在谓语

如2005年高考辽宁卷《今年花胜去年红》，题眼是“胜”。“胜”在题中是“超过”“胜过”的意思，文章重心就应放在“今年”的“花红”上，在今年的巨大变化中体现出优秀人物的涌现、社会面貌的变化或国家经济的繁荣等，从而突出“胜”的题旨。

二、探究寓意

有些作文题目，除了本义以外，还有比喻义或者象征义，如“门”“路”“考场”等，既指实实在在的“门”“路”“考场”，又指人生的“门”“路”“考场”。对于寓意性的命题，一定不能流于词语的表面意思，要充分挖掘题目的比喻义和深层含义，这样才会使主题得到开掘。

如2007年高考上海卷作文“必须跨过这道坎”。“坎”的本义指田野中自然形成的或人工修筑的像台阶形状的东西，或者指低洼的地方。如果写实，文章恐怕只能是在“符合题意”这个层次了。“坎”可以比喻一个人成长过程中遭遇的艰难、挫折，也可以喻指一个家庭乃至一个国家发展、前进过程中遇到的障碍、困难、矛盾和不足等。这就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点去写。

三、把握内涵，梳理关系

关系型作文题，即由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种命题形式，重在考查学生的思辨能力。关系型作文命题或话题要素之间的关系主要有以下几种。

1对立统一关系

如“自由与纪律”，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。再如“分享与分担”，分享是一种美德，分担是一种智慧。分享使美好加倍，分担让痛苦减半。人既要学会分享，也要敢于分担。题中所给的概念间存在着既对立又统一的关系，写作时，要兼顾到，不能有所偏颇。

2是非取舍关系

如“偏见与关爱”，我们只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，若做其他理解则是不科学的。再如“临渊羡鱼与退而结网”，“临渊羡鱼”仅是艳羡的愿望，“退而结网”才是实现愿望的实干努力。愿望固然美好，但没有行动一切都是空谈。所以，我们只能理解为“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。

3并非绝对关系

如“痛苦与成功”，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”，但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。再如“流行与经典”，流行体现当下的审美追求和情趣，经典是历经岁月淘洗留下的永恒。流行的不一定是经典，而经典也可能不流行。

4并列共存关系

如“和而不同”，则须理解为既要做到“和”，又要做到“不同”。再如“有意思与有意义”，“有意思”是指有情趣，“有意义”是指有价值。可以理解为做人做事既要有意思，也要有意义。当诗意的精神栖居与永恒的生命价值不可兼得，“我”更愿意选择后者。

当然，构成关系型话题或命题的各要素间的关系是多种多样的，以上四种关系是常见的，但远不是关系的全部。审题时须根据具体题目具体分析。此种类型作文的写作，要根据实际兼顾构成话题的各个概念要素。不能只抓一点，不及其余，顾此失彼；也不能平分秋色，“各打五十大板”，没有重点；更不能将关系绝对化，表述过头，失之严密。一定要用辨证唯物主义观点，进行科学解读。

总之，审题关系到文章的选材立意、谋篇布局、行文措辞。真所谓“一着不慎，满盘皆输”，在进行作文训练时，教师必须高度重视作文审题训练。唯有如此，考生方可在高考考场上尽展才情，稳操胜券。

小学语文审题方法 篇4

老师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

为了培养学生认真、严谨的学习习惯，在平时的教学中要求学生做到字字出声读题慢，要学生出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。

在读题审题的过程中抓住重难点，学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句，并能认真思考，从中发现文字背后的含义，便能达到融会贯通的意境。

在教给审题方法的基础上，老师还要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。

2、审题全面要动眼.

对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。

例如，出示一道例题图，学生总是杂乱无章地观察着，看到什么就说什么，缺乏条理性，因此，教师在学生看例题图时要有针对性地进行引导，教给学生观察图画的顺序，这样学生就能按照老师的要求，有顺序地观察插图上的景物，说出有价值的数学信息，避免出现遗漏或是重复的情况了。

学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数学的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。数学学习离不开学生的生活经验。

3、空间观念要动手.

在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。如：把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形?用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形等等。教师必须让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养空间观念。

4、良好习惯要动脑.

引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。如在“客车每小时行驶285千米，比货车快45千米，货车每小时行驶多少千米?”中，“比货车快45千米”，到底是谁比货车快，谁快，谁慢，只有让学生在审题中仔细推敲、咬文嚼字，才能真正理解题意。这就要求学生一边读题，一边圈点，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。

培养学生良好的审题习惯是很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。学生审题能力的培养是一个长期的任务，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。

命题作文的审题方法 篇5

简阳市城北九义校 袁晓莉

教学过程：

一、导入

师：同学们，再过不久，你们就要参加人生中第一次重要的选拔性考试——中考了。老师想知道：你们了解近年来中考作文都考些什么吗？生：不了解。

师：不了解没关系，老师来和大家分享一些我的发现：近年来，命题作文在各地中考作文中频频出现。以我们资阳市为例，近三年的中考作文中，共有4 个作文题目，其中3 个都是命题作文。综合各种因素来看，命题作文应该是今年中考作文的首选命题方式。作为初三的学生，我们非常有必要梳理、整合命题作文的写作方法。今天这节课，袁老师将和大家一起来探讨是命题作文的审题方法。

二、命题作文及其特点

师：（ppt）什么是命题作文呢？命题作文是由命题者拟定题目，由考生根据这个给定题目进行写作。它的最大特点就是限题性、规定性比较强，它比较突出地考查了学生的审题能力、构思能力、选材能力和语言表达能力。跟其他形式的作文比较起来，命题作文更有利于考查学生真正的作文水平，这也是近年来命题作文备受亲睐的主要原因。

三、什么是审题

师：在写作中同学们经常出现“写偏题”的问题，这也是比较严重的问题。因为作文一旦跑题，就被打入“冷宫”，任凭你文笔再优美、布局再精巧、材料再新颖，也难以博得老师的青睐，更别说拿到一个令人满意的分数了。由此可见，审题在命题作文的写作中有多么重要。Ppt：什么是审题呢？审题就是对题目中文字所蕴涵的有效写作信息进行分析研究，从而把握出题者的出题动机，抓住作文的中心问题。

四、审题方法探究

1.在命题前面或后面添加词语或短语。

师：请同学们看大屏幕，当你面对这样的命题时，通常是如何来审题的？请从以上三个命题中任选一个说说你的审题思路。（学生活动后，指名学生回答。）

师：综合同学们的回答可以看出，你们主要是通过在命题的前面或后面添加词语或短语的方法来审题的。对命题进行添加后，命题发生了什么变化？（指名回答）

比如《尝试》—成功的（一次有意义的）尝试、尝试独立（游泳）；

《心愿》—我的（老师的、一滴水的）心愿；

《收获幸福》—什么人（事）让我收获了幸福？收获幸福的方法是什么？

师：经过添加以后，命题的隐性信息变成了显性的写作提示，或提示范围、或提示对象、或提示重点、或提示人称、或提示主题„„这种（ppt：方法一）在命题的前面或后面添加词语或短语的方法是我们在审题中经常运用的。当你拿到一个命题后后，不妨首先运用这种方法，将命题化大为小，使范围由宽变窄，写起来就容易多了。

师：但要注意：这种添加只在心里进行，不可以将题目改变。

2.抓住中心词，重点分析“题眼”。（ppt：《一次不寻常的经历》）

师：我们再来看下一个命题：《一次不寻常的经历》。在这个命题中，命题者要我们写的内容是什么？（经历）“经历”就是这个命题的中心词。也就是说，命题者规定的写作范围或写作内容就是命题的中心词。审题时要先抓住中心词，然后再看，命题对中心词有哪些限 1

制？我们来看看，这个命题对“经历”有哪些限制？（一次、不寻常）“一次”对“经历”的数量做了明确的限制；“不寻常”说明了这次经历的特殊性。那“一次”和“不寻常”对“经历”来说，哪个更关键？（不寻常）命题中最关键的字眼就叫做“题眼”，“不寻常”就是这个命题的题眼，写作时重点就要放在“这次经历为什么不寻常”上。你觉得哪些“经历”才算得上“不寻常”呢？（学生发言）

师：哪些“经历”才算得上“不寻常”的呢？它或许给你带来过幸福、快乐、感动或者痛苦、悲伤，或者启迪了你对自然、社会、人生进行深层次的思考„„通过以上的审视，这个命题的所有信息就都被我们提取了。归结起来，我们刚才所采用的审题方法是——（ppt：方法二：抓住中心词，重点分析“题眼”。）

3.由表及里，揭示寓意。

师：在命题作文中，有一类命题由自然界中的某种物象组成，比如：《路》、《春风化雨》、《门》、《跨越那道山》等。这些命题中的物象往往内涵丰富，既有本义又有比喻义、象征义；既有常见的约定俗成的一般义，又有特殊的临时性的引申义和虚化义，题目呈多义性的特点。审这类命题时不能只照字面意思去理解，还应该透过表面意义去挖掘内在的含义以及隐藏在背后的寓意。（ppt：方法三：由表及里，揭示寓意。）如：《跨越那道山》，审这个命题的时候我们必须挖掘“山”的深层含义，只有把它具体化、明确化，才能审清楚题。你觉得“山”除了指自然界普通意义上的“山”以外，还可以理解为什么？（生回答）

明确：我们可以将“山”理解为一个人成长过程中遭遇的艰难、挫折，也可以喻指一个家庭、社会甚至国家民族发展进程过程中的障碍、困难、矛盾、不足等。

凡是命题中有物象的，同学们一定要采用由表及里，揭示寓意的方法来审题，这样才符合命题者的出题动机。

下面，请看着你们手中的文字材料，齐读思考题（1）中的所有文字。

（1）：请说说你对这个命题作文的分析。

在生活中，很多门其实是开着的，只是表面上看上去像关着。许多人之所以没有跨进门，有一个原因就是缺乏亲自去推一推，哪怕是敲一敲的行动或勇气。很多时候，我们往往被表面现象蒙住，很多人因此而走了许多弯路，失去了许多成功的机会。同学们，要敢于去开启生活中的门，很多看上去关着的门，其实是虚掩着的„„

请以“门其实开着”为题写一篇文章。

要求：①“门”可以是生活中真实的门；也可以是想像中的门，如心灵的门、父母亲感情的门、文学殿堂的门„„②文体自定。③不少于600字。

（2）请分析以下两位考生为《门其实开着》设计的情节，看看作者的审题是否准确。

考生一：门其实开着

参加网页制作比赛——家长、同学都支持——自己努力练习——夺得第一名——门其实开着

考生二：门其实开着

阿亮有一种感觉，只觉得车胎快爆了。阿亮不重，纯种瘦猴型的；沉重的是阿亮背包里那几份试卷—语文56 分，英语61分，数学44分„„

阿亮不记得自己是怎样从教室走出来的，对，是从后门，狼狈不堪„„

„„

而现在教室分成两道门：前门，后门。

从前门进去的是老师的宠儿，是阿亮可望不可即的“星级大腕”；从后门进来的，则大多是比较那个的学生，阿亮从那道门槛跨了近三年。

阿亮突然想从前门进去，但他不敢。当他踌躇地抱着球站在门口时，突然看见班长的目光，毫不经意的目光，他突然看见那道目光中，尽写着“嘲讽”二字，阿亮抚摸手中的球，逃跑似的溜了，从后门一穿而过。

以后的日子阿亮开始为跨进前门而努力奋斗，经过拼搏他终于取得了优异的成绩，当他拿到成绩单时竟激动而不觉得的从前门冲进教室，这时作者写道:

回过头来，才发现前门，其实一直都是开着的。

师：在《门其实开着》这个命题中，我们应该重点分析的是什么？（门）关于“门”的理解，命题在什么地方进行了提示？（写作要求①中已有提示）：“门”可以是生活中真实的门；也可以是想像中的门，如心灵的门、父母亲感情的门、文学殿堂的门„„。这段话对“门”的深刻含义进行了提示，为我们降低了审题难度。有的同学写作时不看“写作要求”，这是不好的习惯，审题时，对写作要求我们也要审一审，因为要求中对文体、表达方式、字数等还有规定。不审清楚要求同样是会偏离题意的。

老师还要提醒对副词“其实”一词的理解，它在语境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或补充的作用。明白了这些，你在构思时就会明确自己的文章中需要“修正”、“更正”或“补充”的内容是什么，也即“其不实”的情节有哪些，然后才能够通过“其实”转折，由“其不实”过渡到“其实”，造成结构上的跌宕波澜。如果你丢掉了这样的审视，那你就可能把“门其实开着” 写成“门开着”或“门”。

师：请大家齐读思考题（2）：请分析以下两位考生为《门其实开着》设计的情节，看看作者的审题是否准确。（学生回答）

师：考生一设计的情节不符合题目的要求。这位考生将“门”理解为“成功之门”，这是可以的。但是，在进入成功之“门”前，有没有遭遇曲折?有没有犹豫动摇?有没有灰心丧气?这一切都没有写，这就写成了“门开着”。文章的整个过程没有触及“修正、更正或补充”的内在联系，结构上平铺直叙，波澜不惊，“其实”所包含的内在意义没有体现，显然偏离了题意，说明作者的审题是不准确的。

考生二的设计是符合题目要求的。他笔下的“门”既有本义，又有比喻义，虚实结合，现实中的“门”与想象中的“门”巧妙地融合在一起，他对“门”的理解是准确的。这篇文章写了一个叫阿亮的差生因缺少底气和勇敢而不敢从教室前门进出，他误认为教室前门不属于差生，自觉屈辱的他不甘落后，通过自己的努力找回了自信，这才发现教室的前门其实开着。这个情节准确地诠释了“其实”包含的意义，所以作者的审题是准确的。

同学们要注意，如果命题中含有“其实”“最”“也”等副词，那它们绝不是可有可无的点缀，我们也要注意审清楚它们的含义和要求。

五、方法小结：（ppt：1.在命题前面或后面添加词语或短语。2.抓住中心词，重点分析“题眼”。3.由表及里，揭示寓意。4．审一审写作要求。）

六、片段命题作文写作。

屏幕上的命题是我们资阳市2008年的中考作文命题，请同学们认真审题后写出你“不可忘却的记忆”，可以不写开头和结尾。

高考作文审题方法例说 篇6

莱西市一中北校高二四班郑媛媛

尊严如风，唯有风，可以穿越一道又一道的荆棘林。

——题记

风，来也匆匆，去也匆匆，不留下一丝痕迹；正是这缥缈的东西，引得古来圣贤跋山涉水，膜拜它，尊严如风，是生命的帆弦。

赤足在乌江边，历史的潮汐留下项羽的痕迹，曾经的今天，一位英雄在这里逝去。四面楚歌，荡涤了汉家军的心，却冷寂了他。虞姬已不在，两行浊泪缓缓划过脸颊，落进嘴里，一股酸楚涌上心头。夕阳残照里，一把利刃刺穿咽喉，鲜血喷薄而出。他笑了，帝王伟业的梦想化成了一股尊严之气萦绕身边。

在微弱的烛光下，一位身形佝偻的老人迎面走来，暮秋的风裹着寒气，不禁打了个冷战。他提起笔，颤抖着写下“史记”二字，遒劲的笔法是那么憔悴，那么无力。明天就是腐刑的日子，心中泛起涟漪，有人嘲讽他，做人丢了尊严。究竟什么是尊严，那些为达官贵人做牛做马的有尊严吗？予以否认。他活得只是另类的尊严，他把国家使命上升为尊严。统治者不才，让这样的佳人苟且偷生。

一身傲骨的青莲居士，伫立在山头，和煦的风从他身边走过，卷起凋零的襟袖。满脸的倦容，出卖了他，再也不愿明争暗斗，一声气冲斗牛的吟诵“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。再也不会一时醉了，跌进污浊的江，随着白帆，远去。

他曾被冠名以天才艺术家，他的“大卫”名震四方，而当初，他为了西斯廷教堂的作画机会，不惜低头亲吻教皇的鞋。那卑微的俯身，让他顿时失去了尊严，天才的光环大打折扣。这是人们心中永恒的痛。丢失的尊严如同炽热的火焰腐蚀我们的心灵。

把握生命的风帆，以尊严扼住命运的咽喉。引文天祥之言：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”让风席卷污浊的心灵，在荆棘之路上穿越不屈的尊严之歌。

高考作文审题方法例说

——审题三问

对于高考话题作文和命题作文两种作文形式最简便又行之有效的审题方法就是“审题三问”。具体方法是面对话题问这样三个问题：“‘话题’是什么，为什么‘话题’和‘话题’怎么办”；面对命题同样可以问这样三个问题。下面举例说明。

例一：

面对“沟通”话题，我们可以先问“‘沟通’是什么”。问出如下内容：“沟通”是桥梁，“沟通”是纽带，“沟通”是彩虹；还可以进一步具体化为“沟通”

是恋人间的情书，“沟通”是夫妻间的一次长谈，“沟通”是父亲给儿子的一个眼神，“沟通”还可以是老师给学生的一个温馨的笑脸„„这是“沟通”一问。

面对“沟通”话题，我们可以再问“为什么要‘沟通’”。又问出如下内容：因为“沟通”可以消除人与人之间的误会，因为“沟通”可以消弭国与国之间的战争，因为“沟通”可以促进人类社会的和谐；还可以进一步具体化为“沟通”还可以缓和干群矛盾，“沟通”还可以避免不必要的牺牲，“沟通”还可以化干戈为玉帛„„这是“沟通”二问。

面对“沟通”话题，我们可以再问“怎么‘沟通’”，也就是“‘话题’怎么办”。又问出如下内容：“沟通”需要真诚，“沟通”需要宽容，“沟通”还需要讲究艺术„„这是“沟通”三问。

这就是“审题三问”。每一问都可以写出一篇符合题意的文章，也可以将三问内容写在同一篇文章中，那就是一篇层层深入的专题式的议论文了。

“审题三问”在审题构思阶段能够打开同学们的思路，让同学们有话可说，而且能言之成理，言之有序。

例二：

面对2009年合肥市一模考试作文话题“事过之后”，我们也可以尝试“审题三问”。一问“事过之后”“是什么”，这话讲不通，就可以放弃这一问；二问“事过之后”“为什么”或者问“为什么”要“事过之后”，这话也讲不通，也必须放弃这一问；三问“事过之后”“怎么办”，这话有点意思了，沿着这一思路可以问出如下内容：“事过之后”我们要正确面对，“事过之后”我们要冷静思考，“事过之后”我们要不气馁，“事过之后”我们要接受教训，“事过之后”我们要总结反思，“事过之后”我们要微笑面对，“事过之后”我们要不后悔„„这是一组；“事过之后”我们要戒骄戒躁，“事过之后”我们要再接再厉，“事过之后”我们要一如既往，“事过之后”我们要乘胜追击„„这是又一组。沿着这一思路可以写出很多篇符合题意的文章来。

这是“审题三问”碰到的另一种情况：有时三问只有一问能问得通，那就就这一问展开来写文章。同样能够帮助同学们打开思路，让同学们有话可说，而且能言之成理，言之有序。

（二）作文题 “事过之后”，侧重理性分析，入题容易出彩难。与近两年安徽卷作文重在引导考生发掘人性美相比，本卷作文更重视人生状态和生命体

验，强调考生对主体的感情体验、对客体的感知判断能力；培养学生追求自我完善，实现理想人生境界的信念与决心。

新材料作文审题方法及步骤 篇7

“所谓‘新材料作文’,是指在根据材料给出一些启示和要求,要求考生所写的内容与这则材料的主题相关就可以了,范围比话题作文更广泛,更少束缚。”[1]因此,新材料作文是最具灵活性的一种题目类型,它是符合以人为本的社会潮流而诞生的新型作文题目。材料作文与新材料作文从本质上说属于同一类型的题目,新材料作文是由之演变得来,是由材料作文与话题作文共同孕育而成。它的“新”新在文体不再受限制、材料的取材范围更广阔,更具有人文性,表现为关注生命,即关爱自我、关心他人与社会、爱护自然。

二、新材料作文审题方法及步骤的实施

第一步,感知分类。通读全材料,整体感知材料内容,将材料进行归类。新材料作文题目按照形式分类,可分为单则材料和多则材料。按照内容分类,可分为寓言故事型材料、社会生活型材料、话题概念型材料。寓言故事型材料:以蕴含人生道理、哲学智慧的寓言或故事为材料,故事的本身只是表象,故事背后所表达的哲理才是材料的重点。社会生活型材料:以社会热点、社会现象、生活中的事件为材料,这些材料具有很强的现实意义,审题的重点是如何去看待、认识这些事件所反映的问题,把握好情感倾向。话题概念型材料:材料围绕着某话题或几个概念展开,例如名言警句等,这种材料的主体概念比较抽象,主要考察学生的人生价值观,对事物的认识。既要整体把握材料又要注意概念间的联系。将材料进行分类我们的阅读会更有针对性,会采取更有效的策略获取材料的深层含义。比如寓言故事型材料一般都是叙述性语言,篇幅长但较易理解,这时我们就不用一字一句去揣摩,而是概括材料中心,就关键句认真解读。而概念话题型材料,其材料是去解释中心的话题或概念的,字数不多但概括性强,需要我们认真揣摩各句之间、各词语之间的联系。

第二步,划出关键。再次返回材料,快速划出关键句、关键词,也就是寻找题眼的一个过程。有时关键句并不是简明的一句话摆在材料中,而是分散在几句话中,需要学生运用关键词重新组织语言明确关键句。看似简单的一个步骤,它考察的是学生的概括能力,获取有效信息、剔除无用信息的能力。这一步帮助我们弄清材料的主体是什么,材料想表达的中心内容是什么。

第三步,探究联系。许多学生找到了关键词、关键句,理解了材料大意就结束了审题的工作,开始作文立意,于是犯了以偏概全,跑题、偏题的错误。例如给定材料:路边长着一株雏菊,一个小女孩每天都来给它浇水。然而有一天,小女孩不来了。雏菊将从哪里获得维持生命的水?雏菊开始努力向下伸长它的根,终于从深深的泥土下品尝到清凉而甘甜的水。雏菊长得越来越茁壮,开出新的花朵。题中的关键词有雏菊、小女孩、水、新的花朵等,但如果不认真思考关键词间的联系,从小女孩的角度来写明显就偏离题意了,新的花朵盛开与小女孩并不存在关联。正确的审题方向是雏菊的角度,因为雏菊努力向下生长,才盛开出新的花朵,探究关键词间的联系才能更为准确地把握材料主旨的方向,避免偏题。

我们在探究事物之间的联系时,不能局限于用单一的思维方式去思考问题,应采取多元化的思维方式去审题,依据材料进行合理引申联系。而运用横向审题法和纵向审题法去审题实际上就是在发展学生的思维方式。第一种横向审题法,就是运用横向拓展的方式推进审题,通过现象看本质。如上面例子中,由雏菊努力向下伸长根盛开新花朵,可联想到其他冲破困境而获得新生的例子,概括出都是在表明面对困难的一种态度,是克服困难的过程。新材料作文提供的材料多蕴藏深刻的人生哲理,具有很强的比喻性和象征性,运用横向审题法能够以小见大,挖掘有深意的角度,而不是就事论事。第二种纵向审题法,如果说横向审题法是在回答“真正是什么”的问题,那么纵向审题法是在回答“怎样”的问题,怎样产生、怎样解决处理。例如在一则材料中指出现在人们把圣诞节过的热闹非凡,甚至把圣诞节过成了七夕情人节,各大商场也抓住这个节日搞各种促销活动。从这则材料中,我们不仅要看到圣诞节这种外来文化对传统节日的冲击,更要探寻造成这种现象的原因,采取正确的态度辩证地看待这种现象。运用这两种方法进行联系引申既不偏离材料的本意,还原材料当中的隐含义,又能不过度引申,偏题跑题,更能解决准确审题立意与立意不深刻、无新意之间的矛盾。

第四步,整合升华。通过前三步的感知、概括、联系,大脑中接受了理解题目而产生的大量信息,这些信息仍处于散乱的状态,需要打乱、整合、重新排序,最后以一句简单句写出材料的核心思想,实现最后的升华。这是学生自我考查是否真正明确了题目的核心的步骤,帮助学生再次强化信息,围绕审题最后得出来的精髓进行立意。

教师对学生作文审题的指导根本目的不是教给学生僵化的审题步骤,而是发展学生的思维,帮助学生学会去思考问题并且让学生通过阅读作文题目中的材料学会关注生活、关注社会、热爱语文、热爱生命。

摘要：新材料作为一种新型的作文题目更好地检验了学生的阅读理解能力、概括能力和思维能力,然而针对这一类型的作文题目缺少系统的具体可行的教学方法。通过传授学生新材料作文审题的方法及步骤,不仅仅帮助学生学会审题,更是帮助学生养成良好的阅读习惯和思考问题的习惯,教会学生如何独立思考,充分发挥主体性去解决问题,同时培养学生关注社会、关爱生命的情怀。

关键词：审题,新材料作文,阅读能力,思维方式

参考文献

多则材料的审题方法 篇8

一、求同存异法

这种方法适用于多则材料的内涵有相同之处的情况，可以找出它们的共同点，而这个共同点就是作文的最佳立意所在。例如：

①良心者，本然之善心。即所谓仁义之心也。——朱熹

②良心：善良的心地，多指内心对是非善恶的正确认识。 ——词典解释

③修正药，良心药，放心药。——修正药业广告词

④我们需要良心！——2013年3·15消费者维权日口号

四句话，四个小材料都围绕着“良心”这一话题，那么审题立意就非常明显，围绕“良心”话题而作文就可以了。

二、求异存同法

这种方法适用于各则材料内涵相反、构成鲜明对比关系的情况，先分析各则材料的内涵，再比较出相异点，而相异点就是材料作文的立意所在。例如：

①佛罗伦萨诗人但丁的格言：“走自己的路，让别人去说吧！”

②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”

第一则材料讲：只有按照自己坚定的信念，才能走好人生之路；第二则材料讲：只有向别人虚心求教，才能走好人生之路。看似构成鲜明的对比关系，但两者谁是谁非呢？都很有道理。但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，两者结合起来，就既全面又很合理。因此，区别内涵相反、构成鲜明对比关系的材料，最佳的立意就是把它们两个相异的观点结合起来，即二者兼顾。

最佳立意：

①既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。

②既要有坚定的信念，又要有虚心的精神，才能走好人生之路。

③成功既需要坚定的信念，又需要虚心的精神。

④成功既需要有“走自己的路”的坚定信念，又需要有“常问路”的虚心精神。

普通立意：

①成功需要有“走自己的路”的坚定信念。

②成功需要有“常问路”的虚心精神。

三、辩证分析法

这种分析法适用于各则材料的内涵相互对立、且各则材料的观点都有道理却又不完全正确的情况，对这类材料，不能简单地肯定某则材料的观点，或否定某则材料的观点，而应作辩证分析，归纳出一个辩证的观点，作为作文的观点。论述时突出一个方面，不能平均使用笔墨。例如：

①87岁的中国画家吴冠中先生，2006年在香港中文大学接受荣誉文学博士称号时说：“如果画，一定要画出新的想法，新的感受，重复自己是可耻的。”

②也有人说“重复是成功之母”，意大利著名画家达芬奇不就是从一次次画蛋中走向成功的吗？

思路点拨：表面上看两则材料是决然相反的关系，仔细分析会发现其实两者看待问题的角度不同：前者强调的是在有了较好的基本功的前提下进行创作时不能重复自己或别人，要勇于突破，大胆创新，否则就会停滞不前，甚至倒退，艺术生命也就会终结，这种重复是可耻的抄袭；而后者强调的是必须夯实基础，要勤学苦练基本功。所以两者并不矛盾，故最佳立意方向：分析如何处理好“重复”与“创新”的关系。

四、综合分析法

有的多则材料，各则材料的内涵不相同也不相反或相对，却都有片面的一面，如果偏于一点立论，文章势必片面而缺乏说服力。对这类材料就要用综合分析法，将各则材料的内涵加以分析，综合归纳出一个全面正确的观点来。例如：

①《论语·宪问》：“或曰：‘以德报怨，何如？”子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德。”

②《圣经·旧约·申命记》第19篇，摩西受上帝之命，成为在埃及做奴隶的以色列人的领袖。他发布法令：“要以命偿命，以眼还眼，以牙还牙，以手还手，以脚还脚。”

③《新约》中则有这样的记载：耶稣教导门徒说：“你们听有说说：以眼还眼，以牙还牙。只是告诉你们，不要与恶人作对。有人打你的右脸，连左脸也转过来由他打；有人想要告你，要拿走你的里衣，连外衣也要由他拿去；有人逼你走一里路，你就同他走二里；有求你的，就给他；有向你借贷，不可推辞。”

材料作文审题立意方法谈 篇9

[作者] 庄静平

[内容]

材料作文，已成为高考作文的重要题型之一。由此，材料作文的写作业已成为一个热门话题。材料作文的审题立意有一定的难度，本人在近几年的教学过程中，摸索、总结了一套较为切实可行的审题立意的方法，现介绍如下：

(一)从“四角度”审题立意

我们知道，材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或政论散文，或名人轶事，或寓言故事，或名言俗语，或幽默漫画，但不管是何种类型的材料，其主题都是明确的。而针对同一种材料，人们却能写出观点不一，各具色彩的文章。这就要求我们多角度地去思考，这样才能做到全面地认识问题，避免视角的片面性。材料作文主要可从四个角度审视：横向、反向、延伸、类比。

为了说明这个问题，现以下面的材料为例：

有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢?”这一材料，就可以根据上面所讲的四个角度来立意。

1.横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。

2.反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗?我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。这种立意是一种扩散性思维，能开拓学生的思维能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种思维角度。

3.延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。我们就会设想：鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢?去还是不去呢?去与不去各将产生什么样的结果呢?这就需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。这种立意是顺向立意的更深一层的发展，有利于学生想象思维的进一步发挥，使学生能够进行恰当合理的逻辑推论，写出立意新颖、主题深刻的文章来。

4.类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。这样，就可把材料内容与当前实际联系起来，进行类比，告诉我们办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。这种立意便于联系实际，提炼深刻、高远的主题，使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。

以上看来，如果我们能够对一则材料进行多角度的思考、分析，那么就会有许多观点从中产生，我们在写作的时候也就能够做到得心应手，写出一篇符合要求的文章来。

(二)照“五步骤”审题立意

材料作文中，学生如何能够准确、迅速地审视所给材料的全部信息，整理出这些信息对于立意的启发性?这就涉及到材料审题立意的基本步骤。只有按照这些步骤，才能抓住重点，兼顾一般，我认为，审题立意可分为五个步骤：

1.熟读理解原材料，这是多角度立意的`前提。

要读懂原文，透彻地理解原文，这是最基本的。如果不理解原文的基本观点，没有把握住原文的中心，要选择好立意点是不可能的。

2.采取列式的办法理解事件、现象的参与者，参与因素和结果。

这种方法简便易行，非常有利于弄清所给材料中的全部信息。例如1980年高考作文题《画蛋》的材料作文，就可采取下列列式的方法：

画蛋

达・芬奇(1452―1519)是欧洲文艺复兴时期意大利一位卓越的画家。他从小爱好绘画，父亲送他到当时意大利名城佛罗伦萨，拜名画家佛罗里奥为师。老师不是先教他创作什么作品，而是要他从画蛋入手。他画了一个又一个，足足画了十几天。老师见他有些不耐烦了，对他说：不要以为画蛋容易。要知道，一千个蛋当中从来没有两个是形状完全相同的;即使是同一个蛋，只要变换一下角度去看，形状也就不同了。比方说，把头抬高一点看，或者把眼睛放低一点看，这个蛋的椭圆形轮廓就会有差异，所以，要在画纸上把它完美地表现出来，非得下一番苦功夫不可。佛罗里奥还说：反复地练习画蛋，就是严格地训练用眼睛细致地观察形象，用手准确地描绘形象;做到手眼一致，不论画什么就能得心应手了。后来，达・芬奇用心学习素描，经过长期的艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的作品。

根据上则材料，我们可以列出下面的图表：

(附图 {图})

这个式子列出后，不仅达・芬奇刻苦求学、重视基础的原意仍然存在，而且其中的其它信息，即以教师、家长来立意也能显现出来了。

3.运用纵向思维进行合理地推测想象，把推测所得标在采取列式办法的图示“结果”一栏之后，则成为若干“立意”意向(“参与者、参与因素，结果”同前)：

立意

①A.育人必须得法。 B.既要严格要求，又要循循善诱。

②A.择师以教，育子成才。 B.培养孩子是父母的天职。

③A.勤奋出天才。 B.要注重基础。

4.以第三步中的图示为依据进行思考，可以从以下两方面进行：一是对整体的思考;二是对各部分的思考。部分思考中第二步已看出可以从教师、家长、学生三方面去理解。整体思考主要抓住教师与学生的关系理解，从而得出“好苗还需好园丁”，“师之教有方、徒之学不怠”等观点。

5.确定整体或局部思考的某一点作为写作中立意的观点。其中注意的是：一要把好筛选关，立意与材料无关的淘汰;二要选择感受较深的立意;三要现实意义大。

所以，如果我们在写作中能够有计划、有步骤地进行审题立意，就不会找偏或找错观点，更重要的是会指导我们从不同侧面、不同角度来思考同一材料，那我们写出来的文章也就会千姿百态，各有千秋。

(三)据“六文体”审题立意

材料作文就内容来看是各不相同的，就文体来看也是如此。而不同文体的材料，正是我们材料作文的对象，而且不同的文体具有不同的特点。如果我们运用具体问题具体分析的办法，这不同的特点就为我们解决不同文体的材料的审题立意提供了一条捷径。下面就常见的六种材料作文的审题立意谈一些方法、技巧。

材料作文审题立意的方法 篇10

一 .抓关键句法

关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。抓住这些词句往往能事半功倍。

例1：有个教授做过一个实验，前，他要求他的学生进入一个宽敞的大礼堂，并自由找座位坐下。反复几次后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的则盲目随意，四处都坐，还有一些人似乎特别钟情后面的座位。教授分别记下他们的名字。后，教授的追踪调查结果显示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。

本材料的关键词是：

“爱坐前排” “成功”

(对“前排”的理解不要狭隘)

所以抓住这两个词语的逻辑关系组织成句，就会有如下立意： ①积极的态度决定成功的高度，

②要有不甘落后(敢为人先)的精神，

③要树立明确的目标(争第一)，

④勇于坐在生活的前排等。

例2：在瑞士，婴儿降生，医院就会在户籍卡中输入孩子的姓名、性别、出生时间及家庭住址。由于婴儿和大人用统一规格的户籍卡，因此每一个婴儿都有“财产状况”这一栏。瑞士人在为自己的孩子填写拥有的财产时，写的都是时间。他们认为，对一个人，尤其是对一个刚出生的孩子来讲，他们所拥有的财富，除时间外，不会有其他东西。

一个人出生后，到底拥有些什么?说到底，无非是几十年的时间。所谓生命，也就是一个逐渐支出时间的过程。有些人需要地位、财富，就用自己的时间去换取权力、金钱;有些人需要闲适，于是就在宁静和安谧中从容的度过自己的时日。

瑞士人对财富的理解，对我们或许有所启迪。请根据你对这段文字的感悟，自定立意、自选文体、自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

本材料的主旨是：

瑞士人认为财富就是时间。

关键词是：

“财富”

“时间”

抓住这两个词语组织语言，就可以形成下述若干观点：

①时间就是财富，要珍惜时间。

②珍惜时间，就是珍惜财富。

③抓住时间，努力拼搏，创造更多的财富。

例3(一)据报道，有人不惜花费近十倍于乘公交车的钱坐出租车去与“拒载”自己的公交车司机“理论”，追问“拒载”缘由。这样做，时间、精力与金钱的付出与得到的回报并不成正比，可当事人却认为值得!

(二) 这种“较真”行动也引起许多市民的共鸣。他们认为，世界上怕就怕认真两个字。做人就要这样，该认真的就绝不儿戏，也不容许被别人儿戏!

(三)但也有市民表示，有更多的精力，干嘛不去做更有意义的事?除非真是合法权益受侵犯，否则无理较真等同野蛮!再说，一个成熟的公民社会，应当是一个法治化、人性化与宽容度并重的社会，宽容，才谈得上最真切最纯净的人道，才能最大限度地实现人际融洽。

要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

本材料起提示作用的关键句子

第(二)段的

“做人就要这样，该认真的就绝不儿戏，也不容许被别人儿戏!”

第(三)段的

“除非真是合法权益受侵犯，否则无理较真等同野蛮!”

关键词是：

“较真”与“宽容”

但不能选其一来立意，一定要结合二者才是切合题意。所以适合构思成文的立意有：

①有条件的认真或该认真时才认真(暗扣“宽容”)

②有原则的宽容或不能凡事都宽容(暗扣“较真”)

③既要认真，又要宽容

④分情况去“较真”(“较真”须看场合)

⑤如何正确对待“较真”(“宽容”)

⑥追求“较真”也须宽容之心

⑦有限的宽容，及时的认真

⑧宽容与纵容 等

立意时应包含全部关键词或体现关键句的意思，这样才准确，稳妥。