中小学课外辅导

中小学课外辅导（共9篇）

中小学课外辅导篇1

09-10-29 17:04发表于：《角落》分类：未分类

中小学课外辅导（家教）发展现状及趋势分析

2009-06-02 12:0

421世纪是一个知识经济的时代，综合国力的竞争逐渐转变为科技和人才的竞争。伴随着经济高速增长、科技水平与日俱增，家长们越来越深刻地认识到教育的重要性。从普及九年义务教育到大学连年扩招，中国教育迅速腾飞。中国企业对人才的认知从重学历到重综合能力，衡量人才的标准逐渐趋向多元化、理性化的良性发展轨道。为了让孩子有一个良好的人生平台，诸多家长更加注重孩子教育，中小学课外辅导悄然升温。

中小学课外辅导的发展现状

目前，国内孩子业余辅导方式大致有三种：辅导班、家教、网络教育。缘于家教的面对面性、一对一或者多对一性，逐渐被家长广泛认可，家教面向的消费群体也从贵族型趋于平民化，家教在三大辅导方式中的比重也随之递增，目前约占三大辅导方式的45%。20世纪90年代末期，中小学课外辅导在中国逐渐普及，兴起于北京、上海等大城市，随后蔓延全国。2004年至今为国内中小学课外辅导行业迅猛发展期，课外辅导开始呈现成熟化、规范化、多元化的强劲发展势头。

一、国内中小学课外辅导机构分类及其特点 ①中介式家教机构：中国最早的家教服务机构，行业内该类群体较大，但规模性较小，多局限于某个城市，或独立存在或连锁经营。因国内大多地区禁止在职教师从事有偿家教，这给他们结识在职教师创造机会，靠收取家长会员费或者一次性中介服务费经营，面向教员收费。形式灵活，对大学生一次性收取定额费用限定服务次数，或按服务次数收取相应中介费，面向在职教师多数不收费用。因家教行业中介机构的微利性注定中介式家教机构无法做强做大。同时，家教中介只负责按照家长的要求为孩子配备家庭教师，而对于辅导的内容、效果等却没有相应的规范，因此，这种形式的家教无法满足家长对孩子的期望，注定不能长久发展。

②专业家教机构：拥有个人师资力量，一般为孩子做个性化辅导测评，根据测评结果制定辅导计划，然后跟进式辅导，有一套严格的测评、跟踪、方案调整、结果评定、反馈等系列化辅导方案。费用一般较高，但能够较好地针对孩子个性特点制定家教方案，且有很完善的回访跟踪制度，辅导效果可以保证。当前国内主要有以下几种模式：

●个性化家教：理念是通过个性化测评掌握孩子学习心理、学习习惯、应试态度，以确定最佳辅导方案，并在辅导过程中适时调整，结果反馈，通过家长与家教机构的良性互动和适时沟通，共同促进孩子的学习。近几年来，这种个性化家教机构如雨后春笋般涌现出来，受到广大家长的追捧。但是，这些个性化家教机构也是有区别的，有些只注重孩子的学习，有些除了致力于孩子的学习，还关心孩子的心理素质、潜能开发、亲子关系等，以求为孩子

创造一个和谐的成长环境，促进孩子综合素质的提高，此类机构以华亚启慧教育为代表。无疑，后一种个性化家教机构是更受家长们欢迎的。

●特色家教班：小班教学，根据学生学习情况分班，一般3-8个人为一班，个性化家教后衍生的一个教育理念，相对于一对一家教更有互动性，相对于大型辅导班更有针对性，小班内的学员更具共性，教师教学便更具针对性，不会出现顾此失彼的不平衡现象，而费用相对于一对一家教要低一些，因此深得各地家长们推崇和认可。

●签约家教：是一个时代的代名词，就像流星雨划过天空，稍纵即逝。经营模式是与家长签订辅导协议，约定辅导期内令孩子某科目成绩提高至某理想值，一般费用较高，一次性收取一学期或者一年的辅导费用，通过考前或假前开名师动员会令众多望子成龙的家长为之心动，但是成绩的提高受教育方法、学习方法、学习环境、学生特点等多方面的因素影响，教育机构单凭个人努力保证提高成绩到理想状态，恐怕难圆其说。成绩的提高不是商品的质保，不可控因素太多，因此注定其发展是宿命的。

③网络平台家教服务：随着国内网络的普及，网络平台家教应运而生，该类家教因投资成本较小又被大家广泛认可为中国家教的行业趋势，所以深得中国青年创业者的青睐，也深受国内风投商的追捧。但是目前处于形式多样化、经营不规范化的两难境地，目前国内网络平台家教主要有以下几种形式：

●各地家教网：星罗棋布，几乎遍布国内每个地级市，其中以一点通家教网、天天家教网、阳光家教网为代表，凭借网络平台在全国大中城市填棋布阵发展二级代理或分支机构。网站整合了各地大量师资力量，为家长提供了可参考的师资平台。

●各类网校：多以国内重点中小学为依托构建网上教育平台，使学生购买网卡后可以分享网络教育资源，或者在线与名师交流。该类企业国内以黄冈中学网校、101网校、北京四中网校等为代表，在各地寻找加盟商实现与当地学校的结合，向各中小学生推广网卡。但其模式碍于不能面对面授课、面对面交流，加之目前国人对网络的认可度尚待提高，所以目前普及型推广仍有难度。

●当地家教机构与远程教育的结合：目前，国内部分地区家教机构借助远程教育的师资优势实现两者结合经营，配备专门网络教室，使学生分享网络资源，并配置2-3名专职教师，使学生遇到问题可以即时提问即时回答，为家教行业的横向整合开创了先河。

二、国内课外辅导教师群体分类及其特点

①在职教师：该群体为大中专院校、中小学在职教师，凭借丰富的教学经验深得家长认可，特别是各地重点中小学特级教师、骨干教师更是炙手可热。因个人精力有限、优秀师资有限，课时费相对较高，以石家庄为例：石家庄二中、一中骨干教师高中家教课时费多在100元/小时左右，初中家教课时费在60元/小时左右。

②专业家教教员：多为中小学退休教师、毕业大学生就职于某专业家教机构，接受教育机构教育理念、教育方法等企业课程培训后择优上岗，该类家教机构一般以个性化家教为主，多为国内几个大型家教机构的连锁或当地分支机构，管理相对较正规。辅导费用较高，一般

初中学生在60-90元/小时左右，高中学生在90-120元/小时左右（以青岛为例）。

③在校大学生：年龄与高中生接近，沟通更方便，而家教费用相对较低廉，又能同时担任多个科目的辅导，所以深得众多家长的青睐，各地多以师范类学校学生为主体。大学生家教具有灵活性的特点，但是，这种家教形式一直处于零散和不规范的状态，大学生的教授内容一般局限于自己过往的学习经验中，对教学重点地把握上有一定的偏差。而且，这种形式的家教还停留在答疑解惑上面，一般不关注孩子的学习方法、学习习惯的养成以及心理素质、亲子关系的改善等孩子综合能力的提高。随着企业对人才能力的重视，这种家教形式的局限性将会越来越明显。

④专职工作者兼职教员：该类家教教员群体较小，主要指非教师行业专业工作者，多为刚毕业大学生或从事相关外贸、物理/化学研究等工作为主，辅导费用一般较低，家长认可程度较低，多通过中介机构虚登信息获取家教工作。

中小学课外辅导的发展趋势

未来中国中小学课外辅导发展大致呈现以下趋势：

●2013年之前，实体式中介家教机构依然呈现迅猛发展的趋势，各地中介家教机构愈演愈烈，那些不按规矩出牌，缺乏诚信的机构将不断被淘汰出局，但是总体难以走向连锁，期间各地家教网服务理念与体系会逐渐升级并日趋完善，依托网络优势加大各地扩张力度，并逐渐整合各地实体式中介家教机构。2013年至2015年，为国内家教网淘汰期，适者生存的竞争体制注定最终将有3-5家家教网占据家教网80%左右的主体市场份额。同时家教网的服务将出现横向拓展，在整合了各地优秀师资后不再以网络中介为主，有望进入个性化家教或远程教育行列，实现多元化经营。

●2015年之前，国内个性化家教（含特色家教班）随着管理制度的完善，当前几大主体家教机构会持续瓜分国内家教市场，同时会有新的资金涌入，新秀的出现，竞争趋于白热化。个性化家教与远程教育之间将展开横向竞争，并进一步挤占当前大型辅导班的市场份额，成为国内中小学生业余充电的主力军。

●远程教育目前多处于赔本赚吆喝的境地，但其优势明显，其高速发展将在2015年之后，在经历了多年的积累和经验沉淀后，市场逐渐成熟。随着国家对网络监管制度的完善，国人对网络的认知度逐渐提高，网络教育会逐渐普及，同时有望实现与家教网的整合或联营。

随着中小学课外辅导竞争的加剧、国内教育制度的不断深化改革，各类辅导机构将更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。教学方法、经营模式将呈现多元化，以适应市场为先导，将更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养，增强家长对家庭教育的认知，以孩子个性资质为前提，以令孩子勤学、乐学、善学为目标。帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗，同时将融入国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质。

中小学课外辅导篇2

课外辅导训练与当前学校的教育现状一样, 目的跟国家提倡素质教育的宗旨是相违背的, 其实际效果却是众说纷纭的, 但它在课程改革如火如荼的当下存在了, 我们需要探讨它之所以能存在的原因。我认为原因主要存在于社会、学校、学生及家长这四个方面。

从社会因素方面看, 许多社会用人单位对求职者的学历要求日益提高, 随着高校的过度扩招, 大专、本科生早已是昨日黄花了, 不吃香了。许多家长孩子一开始入学便将他们的奋斗目标定位为考研, 考博上了。我国多年来一直实施的是应试教育, 成绩是应试教育的唯一标准, 评定学生优劣的一种非素质教育。虽然经过这些年来的教育改革, 努力向素质教育转变, 但是择校考试、中考、高考等教育评价体系没有改变, 并在很大程度上决定着学生未来的命运, 所以学生们如想获得理想的工作, 就必须具备高学历。而当今社会竞争非常激烈, 在同等条件下, 有一技之长的人比较容易获得成功, 而当前的学校教育满足不了学生的需求, 我省城市地区的学校班级人数严重超标, 学生在上课期间获得的训练机会下降了。所以很多中小学生很难完成课内学习任务, 不得不参加多种课外辅导, 以求在将来的竞争中不致落伍。

从学校因素方面看, 当前我省城市化进程加快, 每年流入城市的人口在增多, 入学人数增加迅速, 导致教育资源紧张, 学校每年都在增加班额和扩班, 学校的教师任务加重, 这直接导致教学质量的下滑, 加强学校的建设成为当前的首要任务。当学校教育出现此类情况就迫使家长要给孩子进行额外的辅导来保持孩子的成绩。学校的教学资源有限, 但学校的学生数却增加迅速, 迫使学校设置普通班和特色班, 人为将学生分等级, 将优势的教育资源用在特色班上, 这直接导致普通班的学生学习质量下降。在这种情况下课外辅导应运而生了, 这就需要我们加强学校的硬件和软件建设以应对当前的形势。

从学生和家长方面看, 大致分为三类情况:一是学生自主学习能力强, 课堂学习游刃有余的, 这类学生家长当然不愿意让孩子课余的时间花在游戏和休息上, 给孩子加压也是顺理成章的事。二是学生学习能力比较弱, 学校教的东西“消化、吸收不了”, 导致成绩差, 家长着急, 于是到处找老师给孩子补课, 不惜一切代价为提高孩子成绩而努力。三是学生处于中等水平, 为了让孩子更优秀, 也让孩子参加课外辅导。家长望子成龙、盼女成凤的心理、过高的期望值和从众行为, 成为课外辅导有偿服务存在与发展的温床。

从以上几方面原因看, “课外辅导”已从简单的课堂教学的延伸部分发展为全国各地中小学, 包括社会各阶层各领域的一股风潮, 有愈演愈烈之势, 这值得我们深思。

我国中小学生参加课外有偿辅导形式多种多样, 我们不可否认它在某种程度上满足了社会、学校、教师、家长和学生各方面的需要, 并且是有一定正面作用的。但透过现象看本质, 课外有偿辅导各种弊端也是显而易见的。我们应正确对待课外有偿辅导, 因人、因时、因需而异, 不可盲目跟风或超负加压。

首先, 中小学课外辅导有偿服务在很大程度上是应试教育的产物。要控制住当前过多、过繁、超量的各种课外辅导, 切实做到减轻中小学生沉重的学习负担。继续提倡和实施素质教育成为当务之急。中小学教育考评制度可以借鉴发达国家先进的考评方法, 制定并实行更加全面、科学的“多学科各项指标综合积分考评制”。这种“综合积分考评制”既能充分体现学生对书本基础知识、基本理论的掌握程度, 又能反映出学生德、智、体、美等各种素质的教育程度、发展情况。是以培养学生的“能力”为目标, 而不是以获得“高分”为目的。只有如此才能使各种补习班变得没有市场, 最终达到遏制其发展的目的。

其次, 我们必须搞清课堂教学和课外辅导之间的关系, 明确学校的课堂教学才是主体部分, 重视加强课堂教学各环节间的管理。课堂教学 (班级授课制) 是现代教学最有效、最基本的教学形式, 具有计划性、系统性、统一性等诸多优点。其整个教学过程是一个有机的统一整体, 由备课、上课、考试、辅导、评定等诸多环节共同构成, 各教学环节之间不断递进、紧密联系、互相制约、协调统一。课外辅导只是教学辅助形式, 对课堂教学仅起着补充、辅助作用, 而非主导作用。对于广大学校和教师而言, 课外的辅导应建立在系统的课堂教学基础之上, 将课外辅导作为辅助手段, 不能过多地强调课外辅导的作用而轻视课堂教学的重要作用。学校要重点培养教师崇高的价值观, 确保教师有充沛的精力与足够的时间完成正常的教学任务。对一些教师存在的有偿课外辅导行为应予以惩处, 保证教师将精力用于课堂教学, 向课堂教学要效益。

再者, 我们应改变中小学偏科现象严重的局面, 在高考指挥棒的作用下, 考试科目火热, 非考试科目冰冷。这最终导致学生知识面狭窄, 学习方法机械、呆板, 智力发展单一化。所以, 适当的课外辅导配合课堂教学是可取的, 发挥学生的主体作用, 改变被动学习状态, 学会主动提出问题和解决问题。

最后, 我们必须让家长正确认识课外辅导的作用。改变依赖课外辅导的局面。要重视孩子的校内学习, 与学校、老师充分交流, 全面了解孩子的学习状况, 理智地考虑孩子是否需要进行课外辅导, 然后再选择恰当的课外辅导内容和方式。在这个过程中家长首先应当尊重、爱护学生的兴趣、爱好, 鼓励其发挥所长。如此方能促进学生有效学习, 创造性地完成学习内容, 全面发展。否则会让学生产生厌学心理, 违背实现辅导的初衷。其次, 中小学生特别是小学中低年级学生的认知结构还很不完善, 有些辅导内容完全不适合他们, 导致产生负迁移, 家长应请教专业人士帮助选择负迁移作用小的辅导课程。最后, 家长确定需要进行课外辅导后, 应对课外辅导人员的从教能力进行调查, 选择家教时, 应注意授课人的能力、经验和责任心, 作为学生家长应发挥主观能动性, 经常与家教老师交流授课情况, 在辅导过程中及时调整, 以达到最佳效果。

与名校如影随形的中小学课外辅导篇3

关键词：课外辅导机构；影子教育；供求关系

一、影子教育—一中小学课外辅导

1.对学校教育的补充和拓展

学校教育由于侧重文化知识的传授，就使得希望在学习之外有—技之长的学生们转向了各种课外辅导机构。除此之外，学校教育都是班级授课的形式，不能照顾到每—个学生。当学校所教的东西相对于某些学生来说太过于简单，那么完成任务之后就会有大量的闲置时间。这时一些学生就会诉诸于课外对某—个学科的深人和更广泛的学习。当然还有跟不上学校教育脚步的一些学生也需要参与课外辅导活动来协助完成学习的任务。这种类型的课外辅导机构和学校教育并不冲突，它们在学校教育所不能及的领域发挥着重要的作用，而且很好地解决了学校教育所难以做到的因材施教的问题，不失为学校教育的很好的补充。

2.对学校教育的复制，就像是學校教育的影子一般

指主要发生在主流学校之外，但目的是为了提高主流学校的学习成绩，以帮助所招学生能够顺利地进^他们所期望的跟高一级学校。史蒂文森和贝克对影子教育的概念作了进一步阐释：课外补习只有当主流教育存在时它才会存在；它的规模和形态因主流教育的变化而变化；几乎所有的社会中它受到的关注都比主流教育少；它的面貌远不如主流教育那样清晰可鉴。总的来说，课外补习是由私人支付的主流教育之外的补充性教育，它以学术性课程为内容，以正在接受正规教育的中小学生为对象。

二、影子教育发展壮大的原因探析

1.西安市辅导机构的地理分布——市场供求关系

西安市的几大课外辅导机构坐落在五大名校周边。由于五大名校和西安市著名高校的千丝万缕的联系，使得辅导机构在接近它的服务需求方(中小学在校生)的同时占尽地理优势。也接近了潜在的服务提供方(希望创收的高校学生)。辅导机构仅仅是在需要课外学习的中国小学生和希望创收的高校学生之间起了个链接纽带的作用，却获得了不菲的酬劳。

按照常理，辅导机构应该生长在教育资源稀缺的地方，因为稀缺它的补充才显得尤为重要。可事实上它却生长在教育优势资源最集中的地方。有了支付课外辅导高额费用的经济能力。仅仅是一方面，更重要的是这些家长对教育的重视程度普遍偏高。

2.辅导机构的暴利收入——任教老师的来源

西安市各大辅导机构打出的招生口号都是名师荟萃，事实真是如此吗?先不说教育部门明令禁止在校任教教师以任何形式进行有偿课外辅导活动，即便是政策允许，这些辅导机构中教师就真如他们所声称的那样是某某名校的特级教师吗?据了解，在这些辅导机构担任教师的人员中的确有部分是在校教师。所谓“顶风作案”、赚取外快。还有一大部分是高校在校学生。他们利用课余时间勤工俭学，在辅导机构担任兼职教师是相当不错的选择。除此之外，一批退休的老教师也投身辅导班行列之中，发挥着自己的余热。还有一批游离于教育体制之外的编外人员，他们或许拥有教师资格证、或许是师范院校毕业但并未进人正式的教育系统之内担任职务，这些辅导机构就为他们提供了生存的土壤。

辅导机构收取费用是按名师的标准进行的，家长和学生对此深信不疑，并且认为钱花得值。支付工资却是按兼职老师的标准进行，各位任教老师也没有异议。这中间的巨大的差额都流人了经营辅导机构的教育商人的口袋。正是在这巨额利润的诱惑下。越来越多的人投入到课外辅导这个行业之中来，要在这块巨大的蛋糕中分得一杯羹。

三、影子教育反映出学校教育存在的问题

xxxx课外辅导之小学篇篇4

良好性格之建设、健康习惯之养成、远大理想之建立、优秀方法之掌握、稳定心态之培养、坚韧斗志之磨练、此皆始于小学。小学是人生的起跑线，是人生腾飞之跳板！谁人愿意落后于此？！那就用你的休息日来充实自己吧！在别人睡觉发呆的时候，你来学会一个知识点你都是强者!本中心开设小学4—6年级科目

小学数学：同步于学校，基础过关加上训练提升，让你以数学为

乐趣，培养你的理性思维，全面冷静看待问题，让你强人一等，高人一筹！

小学英语：狠抓基础：单词和语法，深入外国文化，兴趣学习，听说读写让你爱上英语，打下好的英语基础！

小学语文：从作文到阅读，从基础到深入，从学习到做人，从语

文书到真正的语文。高水平的答题方法，让你立于不败，美妙的文字让你为语文而痴狂！

中小学课外辅导篇5

一、指导思想：

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，以高度的责任心投入到紧张的课外辅导教学工作中，力争取得好成绩。为此我制定了本学期学生辅导计划如下：

二、学情分析：

我本班共有学生43人，女生19人，男生24人。其中有10来位名学生学习认真，各方面表现突出。有10来位上课特别好动，自我约束能力极差。大部分孩子家中很重视，而且家长的期望值很高，所以孩子的个性极强，耐挫力较差。特别指出的是由于幼儿园的差别和暑假有无学习的原因，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐的，这也给教学带来了一定的难度。因此，作为班主任一方面要抓好常规教育，一方面要培养学生对学习的兴趣。在平时的教学中，我们应该加以正确引导，采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。

三、制定目标：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。积极踊跃的参加各项比赛，努力在比赛中取得优异的成绩。另外，在进行学科辅导中，适当加入心理健康辅导，让学生学会交往与合作，真诚和理解，达到自我教育，自我调整的目的。

四、定内容：

1、对优秀生个别辅导要加深题的难度，扩大知识面，适当提高训练要求，发挥其潜能，为他们的发展创造条件，使其在各级活动和竞赛中获得名次。

2、对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。

3、对后进生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面辅导和训练，注意培养他们的学习兴趣，树立学习的信心，提高辅导的效果。坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。让他们敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个后进生有话可说，有文可写。训练后进生的口头表达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

五、主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一后进生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

5．对后进生实施降低难度，多做多练的措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

关于小学生课外辅导班的调查报告篇6

儿童及青少年是祖国的未来，祖国明天的希望，国家寄予了他们强烈的愿望，就是希望他们将中华崛起，做好祖国的接班人。可我们的接班人、祖国的太阳却被繁重的课业与接连不断的补习班压得喘不过气。因此，学生到底是否应该参加补习班已经成为一个社会性问题，需要我们深入探讨与研究！

本人从肇东小学生参加辅导班的现状、小学生参加辅导班的态度及家长的费用投入等方面分析辅导班对小学生的影响，并从社会、家长、学校、孩子本身四个方面进行原因探讨、提出相关意见，有助于家长、孩子形成更为理性的观念，能有目的性、针对性、选择性的参与补习班，对小学生的补习状况形成客观，有理的探讨和评价。现将调查情况具体汇报如下：

二、调查的基本情况

当今社会，小学生参加各种辅导班已成社会普遍现象。辅导班，是以提高学生成绩为目的一个课外辅导机构。通常也称作：课外辅导班或补习班。

辅导班辅导的课程科目种类很多，包括：小学、初中、高中的语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、美术、体育、音乐等，还有一些语言类的辅导，以及社会上需要培训辅导的科目。

依据调查显示，我市共有小学生 35000 人，其中95%的学生都参加了培训班，且绝大部分学生都报了2科以上，甚至有学生多达6科。据了解，辅导班的有利之处，在于加深学生对知识的掌握程度。每一个老师都有自己一套教法，有自己的优质学习技巧，他们在辅导班会展示出来，学生可以借此机会多掌握一些学习方法和解题技巧，对于一些学习不自觉的学生还有一定的管制作用。但是辅导班也有许多不利之处，最突出的在于加重了学生的学习负担。学生在学校进行了大量的学习工作，在休息时间还要学习，这无形中遏制了学生全面发展的能力，有些学生在这种压力下，产生了厌学情绪，不利于学生的身心健康发展。

随着素质教育的逐步深入开展，大家对素质教育也有了许多新的理解和认识，也更加注重学生的综合素质的培养和提高，并且把更多的目光聚集于学生的兴趣和特长的培养与发展上来。那么辅导班的开设是否对孩子的成长有帮助呢？孩子们能否选择好适合自己的辅导班呢？肇东的辅导班又处于什么样的现状呢？

带着这些疑问，我们开展了本次调查，希望通过我们的调查分析比较，使家长和孩子能够更加客观正确地认识辅导班的作用与意义。

三、调查分析

在对肇东市小学生参加课后辅导班情况的调查中发现，大部分的学生对于参与课外辅导都有着较高的热情，较强的目的性和比较理性、合理的认知。大部分在校小学生都参与过课外辅导，由此看出肇东小学生参与课外辅导是比较普遍的，课外辅导已经是一个被家长和学生双方面所接受的提高学习成绩的简单有效的方法，大多学生都已经受到补习之风的影响而或多或少地参与进来。

（一）学生参加补习班的原因

1、迎头赶上更上一层楼

课外辅导班本是为学习成绩差的同学进行课余时间的辅导，达到时间有效利用的最大化，将他们在课堂上所落下的课程内容及时进行补充，不至于在班级竞争中处于劣势，但目前课外辅导的对象已经不单单是成绩差的学生，成绩好的同学已经成为了课外辅导不容忽视的主力军了。他们希望在学好的基础上巩固好原有的优势，保持自己的领先态势，增加竞争力。这是一个积极向上的方面，说明了补习班在某种程度上是被学生所理性认识的，这是他们能够获取自己想要的结果的一个良好途径，他们是出于自愿与主动的意识来提高自身的竞争力和综合实力。

2、不能让孩子输在起跑线上

家长的意见是不容忽视的，有很多同学选择上补习班是因为家长要求才参加的，这不是出于自愿的原则，假设家长没有这样的要求，那么他们也就不会成为补习队伍中的一份子。所以我们认为，从这类学生看出，家长是促生补习班发展如此迅速的一个重要的不可忽视的力量。即便是出于孩子自身要求，也必定是在家长的同意之下才能最终进行的，况且也存在着孩子不自愿参加却仍需参加的情况。

3、升学压力

在辅导班的类型、数量和规模的调查上，由调查结果看出，绝大多数的孩子都参加过或正在参与语文数学与英语这三门主课的补习。小学升初中所要考试的科目已经由原来的语文数学科学增加到现在的四门，英语补习的情况和热度并不输于语数两门主课。而语数则是持续的热度不减，这两门课也一直是家长学生追捧的对象。除了主课的领先位置外，不难发现，参加书法绘画的特长类和舞蹈声乐的才艺类不相上下，这说明如今的家长眼光都比较长远，不仅仅要求孩子在主课上不落后于人，在才艺兴趣的培养上也不甘输在起跑线上。而其余的益智类体育类则参加的比较少，分析其原因，可能是这些补习班的运用方面不及其他的广泛，而家长在给孩子安排好主课和才艺等课程之后，往往会觉得参与太多课外课程既占用孩子时间，容易让孩子感到疲倦和抵触，另一方面又觉得钱应该花在刀刃上，这些用途不如前几者大，影响也不深的课程会成为家长眼中的鸡肋。

4、看护作用

父母工作忙，没有时间自己照看儿女，没时间陪儿女温习，所以只有把孩子送到辅导班给他们一个学习的环境，还有点照看的性质。

（二）存在的一些问题

1、沉重的负担

课外辅导是为了促进学生的学习，是以提高成绩为目的，应该是成为学生学习的动力，不应该是负担，但现在的小学生们大都参加了四个以上的补习班，学生经过一周的学习已比较疲累，除去学校的作业之外，还有四五个补习班，这对小学生来说课业压力太大，物极必反，进入补习班的预期效果是否达到也仍需观察。补习班的帮助好坏参半，家长让孩子参加补习班，花下金钱和时间、精力，不管是自己想让孩子参加的，还是听从别人的建议将孩子送去学习，抑或只是跟风，但出发点是好的，但是没有帮助到孩子的学习，甚至给孩子的学业形成了更多的压力，给孩子造成了学习上的退步，这就不是预期所希望的了。所以，补习班的作用不一定都是正面积极的，家长在考虑孩子是否需要参加补习时需要理性又慎重的考虑。

2、趣味性缺失

孩子的兴趣一直是学习的关键，让他们自主选择，他们大部分会选自己感兴趣的补习班类型，小部分自愿选择了语文数学英语这三门主要科目，但是大多数同学还是喜欢书法绘画和声乐舞蹈，基本持平或超过三门主课，这说明学生其实在心里是更倾向于才艺类的学习，胜过接触时间最久的语数英，作为家长在选择班级的时候除了考虑孩子的学习现状外也可适当考虑下孩子的兴趣培养，毕竟社会需要的是多才多艺的综合类人才，不是只要学好主课就足够今后的竞争的。

四、针对问题，对症下药

1、小学生在日常学习中大多数时间重心放在学校，学校已经成为他们的第二个“家”。学校里的生活，教师的一言一行对于学生而言是有绝对份量的。教师会给在校小学生推荐一些课外辅导班，而小学生的心里通常将教师的话当作“圣旨”，老师推荐的都会去参加，所以教师在推荐的时候必须有责任心并且有目的性地对参加辅导班的同学的个人兴趣和特长进行分析，争取推荐的辅导类型是对学生发展起推动作用的。而学校开设兴趣班时也该注意针对学生的兴趣培养，以发展学生的兴趣为目的，使学生真正有所学，有所得。

2、由调查中看出，家长的意愿和家庭的经济条件是学生是否能参加课外辅导的关键因素。为了孩子能够学习成绩优秀，考入重点学校，家长不惜牺牲孩子休息的时间给孩子补课，不惜重金给孩子报名各种各样的补课班。但家长应理智思考，自己的孩子是否有必要参加课外辅导班，出于什么样的目的去参加，是孩子在学习上的确存在不足需要再深入的学习，还是纯粹地跟风，把自己不愿让孩子输在起跑线的心态转化为单纯的参加补习班。

3、家长是孩子的方向盘。

既要尊重孩子的意愿，支持他依据自己的兴趣选择补习班，又要控制好数量和质量，参加太多个辅导班没必要，也不一定能起到预期的效果，对家庭也会造成一定程度上的经济压力。其实更多时候家长的家庭教育远比补习班更有效果，家长在孩子的教育方面应持有高度的责任感，要主动且耐心去指导孩子的学习，包括培养兴趣，父母也是子女的老师，还是扮演着启蒙老师的角色，用心去培养孩子的一切，这效果肯定会比靠补习班来的有用。

4、社会方面。

我国社会流动呈现出自由化的特征，向上流动的趋势明显，比例开始增加，社会成员通过自己的努力达到社会流动的目的。社会的补习之风由来已久，在家长和学校老师的推动下更是影响甚重，反过来也作用于家长。加上受经济利益驱动。有些收入较低的教师利用假期开办补课班以赚取报酬，由于是在校教师，所以很有知名度，吸引了很多正要补习的学生及家长。

学校附近、小区附近、交通便利的场所建立起各式各样的辅导班、补课班更是如雨后春笋般冒出，这类机构基本上没有正规的老师，从教人员大都是被聘请来的在校大学生。存在即需要，家长助动补习之风的形成和发展，补习班依靠家长为经济基础，如此循环往复，这种现象很难得到消除或彻底地改变。所以，社会的观念，特别是一批批的知识分子变成家长后，更该理性地去分析对待补习的现象，不该盲目追求热潮，从自身做起，一个更冷静的社会环境也有利于补习班的良好竞争，提高质量。

5、学生方面。

学生从小被父母灌输读书好才有将来这种理念，成绩考得高，家长就开心，自己也有面子，同时通过几年的学习，彼此间也认识到竞争的激烈，努力学习，拼命考上大学，就是希望将来能够找份理想的工作。家长的期望，自身的渴望，社会的的压力和环境，让他们不得不听从家长的建议去参加辅导班，结果不一定是理想的，这些辅导班可能不是他们喜欢的，可能给他们造成了更多的压力，占用了他们大量的时间等负面的影响是不容忽视的。

学生不是不能参加辅导班，而是更应该参加他们喜欢的，比如有实际意义的特长类辅导对他们的自身发展是有一定好处的。学生应该客观认识自身否树立了正确的学习观念，从主观上学习，学习好是发展兴趣特长的基础，出于内心的动力能让学习事半功倍。依靠补习班培养出的自觉和成绩都不是最原始的努力。依靠自己的积极行动取得的成绩才是更有价值的。同时，应培养上课认真、问题独立思考，课后自觉完成，养成检查习惯的品质，这样也可以达到参加课外辅导想获得的目的。

五、总结

参加辅导班固然是个好的选择，成绩可以得到提高，方便父母工作，减少孩子的作业压力，减缓他们的心理压力，也可以降低学校老师的教学难度。但是这不能从根本上解决孩子们的学习困扰，学习不能永远依赖别人。学校以及老师，家长都得做好培养孩子自主学习的工作，任何一方的忽视都会对孩子的学习及成长带来不利的影响。当然孩子自身也要不断的提高，要学会独立，成才的关键在于自己。

法律规范课外辅导业篇7

随着九年义务教育的实施, 学生的学习、教师的教育逐渐完善, 家长们为了让自己的孩子更胜一筹或不屈人后, 纷纷解囊聘请课外辅导老师。课外辅导产业悄然兴起。课外辅导种类亦变得五花八门。辅导内容花样翻新, 出了基础的辅导班外, 还有手工辅导、体育辅导等等。如此庞大的辅导产业, 在尚无完善的管理体制来制约, 必会产生良莠不一的混乱现象。同时, 由于这样的辅导没有明确的价格限制, 辅导费用居高不下。基于上述原因, 课外辅导的负面影响便产生了。

1.1 课外辅导费用高昂, 纳税自觉性不高。

高昂辅导费用, 都是在无系统的状态下收取。个人纳税问题自然随之产生。课外辅导的收费项目种类繁多, 数额惊人。集体辅导班已经发展到犹如正规学校的教育教学方式运转, 自然收费项目远远超出于公立学校。

1.2 课外辅导教师收入高于在校教师, 影响了在校教师教学的积极性。

课外带学生辅导的人比单纯在校授课的人收入明显高, 这使得在校教书的老师收入逊色。这促使着教师们只要有机会便开办辅导班。开办了辅导班便会有希望吸收更多学生从而更好提高收入的现象。扩大生源除了提高自己教育教学水平外, 一些老师会采用一种暗示自己班的学生到自己的辅导班去参加补习, 更有甚者在校正规教学时讲课模棱两可, 学生听不懂, 迫使学生去老师那里做课外辅导。这个现象, 影响了学校的教育质量, 使学生在学校的学习内容大打折扣。同时还会使没有能力请辅导老师的学生, 学习困难增大。

1.3 课外辅导班诱惑力大, 学校教育教学人力资源严重流失。

开设课外辅导班的利益往往高于在校教学, 诱惑力极大, 许多有水平有资质的好教师, 因此便离开了学校, 一心开设辅导班。导致学校教育教学的人力资源丧失, 好教师散迹于教育系统外。同样, 在大学生中, 如果毕业决意从事教育, 往往选择做课外辅导老师, 原因是:

(1) 经济收入对比;

(2) 课外辅导无需教师资格证;

(3) 课外辅导生活相对自由。基于这些原因, 学校的人力资源, 尤其是优秀的教师资源无从补充。由此引起教育质量下降, 反过来更加促进了课外辅导业的兴盛。

2 课外辅导业制度混乱, 相关法条规范效力薄弱

2.1 教师违反职业道德相关法条处理无力。

《义务教育法》关于教师职责的法律规定:“第28条教师享有法律规定的权利履行法律规定的义务, 应当为人师表, 忠诚于人民的教育事业。”除此之外, 便无关于教师职责的法律规定以及教师违背职业道德后应受怎样处罚的法律规定。建议参照《行政处罚法》相关规定, 对教师违反职责, 作出对不认真讲课的行为进行对等处罚。参照《行政处罚法》的原因有:

(1) 教师职务是与公务员职务平等的。

(2) 《义务教育法》:“第31条教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。”教师待遇是与国家公务员待遇同等的。由此可得, 教师违反也因依照《行政处罚法》给予同等于公务员的处罚。

2.2 依照《中华人民共和国个人所得税法》规定, 对从事课外辅导的人进行合法征税。

(1) 《个人所得税法》规定人人纳税的义务“第一条在中国境内有住所, 或者无住所而在境内居住满一年的个人, 从中国境内和境外取得的所得, 依照本法规定缴纳个人所得税。在中国境内无住所又不居住或者无住所而在境内居住不满一年的个人, 从中国境内取得的所得, 依照本法规定缴纳个人所得税。”所以即使是个人在业余时间从事了课外辅导工作, 只要取得了收入就应当履行依法纳税的义务。

(2) 对从事课外辅导的教师征收个人所得税应当依照《个人所得税法》合法征收。“第三条个人所得税的税率:第四款劳务报酬所得, 适用比例税率, 税率为百分之二十。对劳务报酬所得一次收入畸高的, 可以实行加成征收, 具体办法由国务院规定。”

2.3 学校都是有教职工工会的, 教师工会就是通过平等协商和集团和他制度, 协调劳动关系, 维护好教师劳动权益。《工会法》第5条:“工会组织和教育职工依照宪法和法律的规定, 行使民主权利, 发挥国家主人翁的作用, 通过各种途径和形式, 参与管理经济和文化事业, 管理社会事务;协助人民政府开展工作, 维护工人阶级领导的, 以工农联盟的社会主义国家政权。依次规定, 我们应当依照法律规定, 建立一个渴望辅导教师工会, 将这个群体组织起来, 即维护了这个群体中每个人的权益, 同时又整顿了这个群体的无序状态。

3 依照法律相关规定, 改革相关制度

3.1 根据在校教师从事课外辅导活动, 我们应当意识到这是公民的个人行为, 禁止在校教师从事课外辅导, 是限制他人人身自由。我们可以通过提高教师待遇, 增加给未进行课外辅导老师奖金等鼓励措施, 对进行课外辅导的在校教师以影响, 从而达到减少在校教师从事课外辅导的积极性, 安心从事本职教育工作。

3.2 建立课外辅导业管理机制, 规范课外辅导业市场, 规范从事课外辅导业教师。建立类似于教师资格证书的从业资格证书制度, 去除滥竽充数的课外辅导教师。政府对课外辅导行业可以进行宏观调控, 防止这个行业产生混乱。同时, 家长在为孩子寻找辅导老师时也有参考标准。公立学校亦可以了解自己单位的老师有多少从事课外辅导, 从而重点监督这个老师。

3.3 通过工会, 将在校教师教育与课外辅导相连接, 共同责任化。这样在校教师在业余时间对自己班的学生做课外辅导, 就有了双重责任。一个学生课上课下的学习都一人负责, 会促使在校教师, 选择是否要进行课外辅导。同时, 这一制度可督促专门从事课外辅导业的教师与课外辅导学校。利于规范课外辅导业, 保证了课外辅导的教学质量, 保护了学生及家长的权益。

3.4 课外辅导业的乱收费问题, 通过税收来解决。超过一定限度的收费, 纳税比例随之上涨, 由此来限制课外辅导业收费高的问题。通过税收, 国家对此可以进行宏观调控。

我们是一个法制国家, 社会上出现的任何一个问题都应通过法律渠道来解决, 政治手段来干预, 不能一味打压或者放任自流, 只有运用法律, 并且各项法律协调运用, 才能更好的进行社会主义建设。

参考文献

[1]中华人民共和国义务教育法[S].

[2]中华人民共和国个人所得税法[S].

韩国课外辅导“高烧”难退篇8

孩子们在放学以后做些什么,这看似个人选择和平常小事,但事实上它不仅体现着人们对学校教育的满意程度,也关系着未来一代拥有什么样的素质。一个让学生课后恶补语数外的国家和一个鼓励学生自由选择课外活动并提供多种机会的国家,培养出来的下一代将会有何不同？我们自己又该给孩子提供什么样的课外生活？但愿本期稿件能引发读者的思考。

模拟纽约生活场景的英语补习班虽价格不菲,却广受韩国学生和家长欢迎。

在韩国,私立课外辅导热持续多年高烧难退,不仅给学生造成沉重的课业负担,也让家长背负了高额学费支出的经济压力。多年来,韩国教育界一直试图找到症结所在,对症下药,给课外辅导热降温。

八成学生课余时间还在上课

前不久,韩国国家统计厅公布了去年7月和10月两次对272所学校约3.4万名学生及家长进行的全国初、高中学生调

查结果。调查显示,韩国每位学生每月用于在私立教育辅导机构学习的费用达到22.2万韩元（约合人民币1850元）,课外辅导总费用20.4万亿韩元（约合人民币1600亿）。

调查显示,学生参加课外辅导情况普遍,77%的学生参加过课外辅导,其中小学生参加过课外辅导的比例为88.8%,初中生为74.6%,高中生为55%。学生课外补习的主要方式有私立辅导班、课外小组辅导、个人家教、网络收费辅导等。课外学习内容主要集中在数学、英语和语文3科。

调查还揭开了课外补习带来的教育公平问题。调查发现,父母文化程度与孩子参加课外辅导有直接关系。大学毕业的家长有90%让孩子参加私立课外辅导班,而高中学历的家长让子女接受课外辅导的比例只有50%。家庭月均收入达到700万韩元的家庭为子女支付的课外辅导费用比月均100万韩元的低收入家庭高出近8倍。而学生的学习成绩与补习有较大的关联,成绩优秀的学生参加辅导的时间和费用更高。成绩在前10名的优秀学生参加课外辅导的比例为77%,平均费用每人每月30万韩元,而处于后20%的学生每人每月用于补习的费用不足前者的一半。

另据韩国教育开发院在去年进行的一项研究,家庭为子女参加私立课外辅导班支付的费用正在以每年25%的幅度递增,占教育总开支的比例从1998年的44%提高到2003年的65%,支持子女参加私立课外辅导的家庭由1999年的66%增长到2003年的85%,呈现继续增长的态势。2003年韩国私立课外辅导费用占国内生产总值的2.9%,是经合组织成员国平均水平的4倍。

一边是韩国各界对课外补习热的批评不断和历届政府对抑制课外补习之风作出的努力,一边是私立课外辅导机构大行其道,问题到底出在哪里呢？

公平教育难敌补课诱惑

上世纪六七十年代,韩国初高中升学考试竞争日趋激烈,引起全社会对学校教育的不满情绪。为解决这道难题,韩国政府在1968年开始取消初中入学考试的基础上,从1974年开始推广高中“平准化教育”改革,以消除学校间、区域间教育和设施的差异。进入新世纪,韩国实行33年之久的“平准化教育”给教育的方方面面带来了变化,但唯独没有变化的是韩国家长对私立课外辅导的追捧。

为什么取消了升学考试,实行以公平为准则的学校教育,仍难煞住补习之风？家长给出的理由很多。例如,家长认为,课外辅导能促使孩子预习课本知识,比起整齐划一、单向的公共教育课堂教学,这种“私教育”以更广泛、多元、灵活的角度和方法,解析各种问题,使学生容易理解;课外辅导能激发学生求学、赶超好学生的欲望;比一个班30多人的学校班级辅导,课外辅导班拥有学生少、老师多、可以及时发现和纠正学生的缺陷和错误、强化学生个别指导、因材施教、有效提高学生学习成绩等优势。

“平准化教育”虽然为消除教育的地区、学校和学生个体差异起到了积极的作用,但是也带来了毕业率和学业成绩缺少联系,正规学校缺少压力和动力,进而引发学生学习能力下降,教育竞争力下滑等问题。此外,虽然教育内部缓解了竞争和压力,但是韩国整个社会注重学历、教育背景与就业和收入密切相关的文化和制度却并未作出相应的改变。鉴于这种社会氛围,虽然韩国的高等教育入学率已高达80%,但是学生和家长的目光仍主要集中在最好的几所大学,竞争激烈程度并未缓解。望子成龙的家长不得不寄希望于私立课外辅导机构,为孩子补充课堂上学不到的内容,甚至出现了想进入理想的大学,就必须参加额外辅导的不成文惯例。

韩国学者认为,韩国学生与家长选择私立课外辅导机构,一是因为对公共教育质量的失望;二是因为选择中学的机会和范围狭窄;三是因为可以选择的好大学不多;四是认为私立课外辅导班的投资效益高,即能考上大学和考上前30强大学的概率高。

虽然“平准化教育”在推行教育公平方面发挥了积极的作用,但这些社会现象反映出的教育发展特点、规律和社会需求,用强制的行政手段难以彻底解决。实际上,中小学生放学后的课外补习热是禁不住的,韩国政府寄希望于通过更好的公立教育来满足人们的教育需求。

公立“课外学校”成为替代品

“课外学校”是指公立学校组织开展对学生的课外辅导,收费比社会上的各种辅导和补习少很多,可以说是韩国政府为解决私立课外辅导热采取的主要措施。

1995年,韩国政府将组织放学后的教育活动作为构筑“新教育体制”的改革措施。1999年,此项改革更名为“特长与适应能力培养教育活动”,2004年又改为根据学生兴趣和实际水平实施的匹配型补充学习,以及对低年级学生保育教育的“课外学校”发展模式。据2007年统计,韩国的中小学中有280所示范性“课外学校”,全国98.9%的初中和小学组织实施了课外辅导教育,42.6%的学生接受这种“课外学校”教育,约有1.5万名课外讲师活跃在“课外学校”教育的第一线。

由公立学校组织的“课外学校”的上课时间通常在放学后到下午5点。小学实施的“课外学校”教育课程以艺术、计算机、体育、英语为主,初高中则以英语、数学、语文、社会、科学等主要考试科目为主。

“课外学校”教育的成功之处首先在于它补充、完善和提升了学校教育。其次,通过公立学校的课外辅导,使那些农村和低收入家庭子女有可能接受更加个性化、特色化和人性化的教育,缩小与高收入家庭子女因收入差距带来的教育差距。再其次,对私立课外辅导有一定的抑制作用。

但是,“课外学校”教育也存在着不少实际问题和困惑。例如,农村学校很难找到优秀的课外讲师,农村学校学生少,不成规模,难以实施教育培训项目,教育设施比较差。由学校教务处来管理“课外学校”教育,在认识和实际管理中很容易形成“主副关系”,影响“课外学校”教育的意义和实效。“课外学校”教育费用是公共学校教育的软肋,因经费所限,由公立学校组织的课外教育的辅导质量下降,不能满足学生的个性需求,难以与私立辅导机构抗衡。因校长的认识水平所限,教师教学负担重,影响课外学校的质量,难以取得学生和家长的持久信任。

除明显针对私立辅导机构的措施,韩国政府认为,提升公共教育质量才是最根本的解决之道。韩国总统李明博在上任时曾许诺“公共教育双倍,私立教育减半”,意思是通过公共教育的倍增效益,使老百姓目前承担的私立课外辅导教育经费和负担减少一半。为满足韩国国民对优质教育的期待,提供更多的优质高中教育资源,韩国将建立300所高质量的高中,包括100所“自主型”私立高中和有特定办学目标的高中,创建150所分布在全国的寄宿制优质高中和50所特色专门高中;加强初高中阶段的英语教学,使14万亿韩元的课外英语辅导费用减半;改革与完善“平准化教育”,矫正国家公共教育体系;政府教育部门把更多的办学自主权移交学校,为扩大优质学校教育资源提供自由发展空间。