用真情感化后进生-后进生转化（精选16篇）
一个学生的全面发展，是要尊重他的个性。每个学生都有不同的个性，因此就需要教师研究每个学生的个性特点，调动每个学生的积极性，促进学生健康发展。其中做好后进生的转化工作，就显得尤为重要。
一个班集体中的后进生，他们一般觉悟较低，是非观念模糊，缺乏上进心，学习成绩较差，也没有良好的行为习惯，纪律松散，经常迟到，上课说话、劳动不积极、上网吧、甚至出现男女同学交往过密的现象。对待这些学生如果听之任之，势必会对他们的一生产生不良影响。本着教育要面向全体同学的原则，转化后进生是每位教师应尽的职责。那么，如何转化后进生呢？“内因启动法”是转化后进生的一项系统教育方法。它主要包括相互联系和渗透的五个要素：激发“动情点”、捕捉“闪光点”、启发“醒悟点”、扶植“起步点”、抓住“巩固点”。
一、激发“动情点”
爱的力量是无穷的。真诚的师爱能使后进生干涸的心灵得到滋润。“想人心者，莫先乎情”。用真情的语言，打动人的行为，触动“动情点”，就能产生巨大的感染力。所谓“动情点”，就是后进生因受外界的正面刺擞，真正能引起情感上共鸣的灵敏处。例如：当他们受到歧视，而受到老师尊重时；当他们受到误解，而受到老师理解时；当他们遇到困难，而受到老师帮助时，等等。其实，对后进生的转化过程，就是师生的互动过程，只有教育者和被教育者心心相通，教师的转化工作才能在学生的心理上产生积极影响。只有当教师的某种要求和意见，被学生认为是真正出于对他的关怀和爱护，才能产生积极反响，被愉快地接受。所以，对后进生应增加“感情投资”，用热爱学生的真心，去打动学生的真情，并由“亲其师”而“信其道”。因此，激发“动情点”正是转化后进生工作的起点。
二、捕捉“闪光点”
每个学生都有长处，都有闪光点。利用后进生身上的闪光点是促进后进生进步的突破口。后进生的转化过程，就是他们身上的闪光点不断扩大的过程，美国心理学家威廉·詹姆斯说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自已加以赏识。”他还发现一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％—30％，当他受到激励后其能力可以发挥80％ —90％。因此，教师要善于发现和捕捉后进生的“闪光点”，用他的今天同他的昨天比，一旦有进步，教师应抓住机会及时表扬其进步点。
三、启发“醒悟点”
人们常说：“一把钥匙开一把锁”。这就是说，必须在帮助后进生的时候能切中要害，选准醒悟点。所谓醒悟点，就是后进生因受到人情入理的教育真正从认识上由模糊转而清楚、由错误转而正确，并产生了进步愿望的关键处。为了使他们醒悟，当帮助他们分析存在问题的现实和发展的严重性时，应该与他们的切身利益、个人荣辱、选择职业和发展前途联系起来；与对家庭的影响或亲友的影响联系起来；与对社会、学校和班级的影响联系起来。然后有针对性的进行深入细致的思想工作，这样才能打动他们的心，使他们如梦方醒。
四、扶植“起步点”
当后进生有了醒悟后，还要扶植他们起好步。继续帮助他们提高认识，指导他们学会正确的行动，使他们看到自身的价值，让他们体会到成功后的愉悦，一种得到人们认可与肯定所带来的愉悦。正如哲人所说：使人前进的最大刺激是成功的感觉，只要他们尝到一点成功快乐，便会渴望再次成功的光荣。
五、抓住“巩固点”
后进生要改正缺点和毛病，是需要一定的毅力。但他们恰恰意志力比较薄弱，自控能力比较差，因而在前进中往往要出现反复，这是一种意料之中的现象。所以“反复抓，抓反复”，抓住其巩固点就成了转化后进生的一条经验。所谓“巩固点”，就是后进生存在的主要弱点或习以为常容易反复的毛病所在之处。教师必须认真分析他们容易在哪些问题上出现反复？巩固点究竟在哪里？再继续有针对性的给予耐性的帮助和教育，教师导之以行，持之以恒，双方配合，才能使他们的进步得到巩固和发展。进而培养他们自我教育、自我管理、自我约束的能力。
一、主动接近，建立感情，热情关爱
后进生很容易被教师忽视、冷落，易使他们感到失望，进而失去奋发向上的学习动力。教师对后进生热心关爱，生活中给予真诚帮助，学习上给予热情辅导，及时表扬和鼓励他们取得的点滴进步，耐心地指出他们的不足之处，能使他们感受到老师的温暖。可见，教师的爱是打开后进生心灵之窗的金钥匙，是促使后进生转化的催化剂。
二、人性关怀，讲究方式，用心呵护
教师要做有心人, 从学生的一举一动、一言一行、甚至极微小的变化上, 感知他们的思想和心理, 对后进生更应关怀倍至。一天, 课代表收交家庭作业, 告诉我有一个学生没有做。我想，怎么才有一点儿进步，老毛病就又犯了呢?或许确有原因。在我与他交谈时了解到，原来因父母吵架闹到半夜，影响了他做作业。我一方面教育他要学会自我管理，提高自控能力，另一方面与他父母联系，告诫他们不要因家庭矛盾影响孩子学习。试想，如果教师不尊重学生，因不做作业而不分青红皂白一味责怪，那将会给学生心灵产生多大的伤害!
三、耐心帮扶，消除自卑，重建信心
要帮助后进生消除自卑感，重建信心，教师自己首先要有信心。要相信后进生只是暂时受了病虫害的花朵，一旦灭了病虫害，花朵仍可争芳斗艳。在任何情况下，教师都不要灰心丧气，要始终坚信只要诚恳和努力，就能转变任何后进生。教师有了这种信心，转变后进生也就成功了一半。教师的信心是给予后进生自信心的不竭源泉，天长日久，终会感化他们。
四、公平对待，热情鼓励，真诚赞扬
尊重学生，平等对待每一名学生，是考验每一个教师是否善于教育的试金石。教师一定要客观、公正地对待后进生，注重民主，善于倾听他们的呼声，在处理后进生和优秀生之间的问题时，要一碗水端平，平等对待，不能偏袒，绝不要认为优秀生犯错都是后进生引起的。教师对待后进生的不公平、不平等，易使他们加深自卑感，丧失自信心，从而导致纪律、学习越来越差。
五、和蔼对待，持之以恒，爱中育爱
后进生的心理是很敏感的，教师的一句话都可能使他们思绪万千。因此，教师教育他们切忌板着“法官”的面孔，要用一副“好参谋”的心肠。要暗示他们相信自己的力量，相信自己进步的可能性。在与后进生交流时，要换位思考，以朋友的身份与他们交谈，拉近与他们的距离，只有这样，他们对老师的话才会言听计从。
【关键词】语文；情感教学；转化；后进生
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
出于各种各样的原因，学校里形成了一类特殊的群体——后进生。提到后进生，无论是学校老师，还是社会家庭，没有不感到头疼的。尽管社会各个方面相当重视，且拿出了不少的精力和措施来转化他们，但不言而喻的是，收效甚微。如何转化后进生，仍是学校和老师，乃至全社会面临的一道难题。
作为一个中学语文教师，在二十多年的教育教学中，我也一直在思索这个问题，并试图在本学科的教学，即语文课堂教学中能找到突破点。新课标中的三维教学目标给了我启迪，特别是其中的情感教学好似一盏明灯照亮了我摸索中的路。人非草木，孰能无情？何不利用语文教学之中的情感教学来实现对后进生的转化呢？如果能实现的话，岂不是一举两得的事。
于是我就尝试着在语文课堂上利用情感教学来转化后进生。古人说“哀莫大于心死”，人最可怕的是心如死灰，对一切事物都漠然视之，无动于衷。有不少的后进生之所以在行为、品德方面表现较差，主要是因为他们对自然，对社会，对身边的一切人和事缺乏热情，甚至是熟视无睹，麻木不仁。而究其原因，是自然的、社会的、身边的人和事不能引起他们的兴趣和感情。因而要想改变他们的人生态度、学习行为、品德等，就要想办法激发他们对自然、对人的感情。初中语文教材里就有不少这一类的文章。像于漪老师的《往事依依》一文，以细腻而深情的笔调，把一年四季的美好时光用古诗文一一道来，优美而雅致，怎能不激发出学生对大自然的热爱？文中对家乡山水人物的续写，夹杂着历史掌故，又怎能不激起学生对家乡的留恋和喜爱？文中对两个语文老师的声情并茂的细腻刻画，又怎能不激起学生对老师深深的爱戴呢？所以在教学这一课的时候，我就把这些能激发学生对自然、人物产生浓厚兴趣和感情的内容反复渲染，并刻意让几个后进生朗读背诵古诗句，让他们吟咏写家乡山水的语段，让他们模仿、揣摩两个语文老师的声调、表情。结果几个后进生当中，还真有人动情了，他们的诵读、模仿很投入，很动情，赢得了全班同学一阵阵热烈的掌声。课后，我问几个同学，怎么表现的那么好，他们回答说以前从没感受到家乡写出来那么美，老师有那么好的。这以后，我发现他们真的变了，他们开始关心起周围的人和事了，他们对老师、学生、对其他事物的态度明显热情了起来。我想，这就是情感教学的力量。是语文课堂上情感教学唤起了他们对自然、对人生的激情，这种激情、热情洗却了他们对自然、社会、人生的冷淡、麻木，让他们感受到了生活中的七彩阳光，我想他们今后将不再落后。初中语文教材里的《幼时记趣》、《三峡》、《与朱元思书》等篇目，或叙写童趣，或赞美祖国山川大地，都是能激发学生生活热情的好教材，语文老师在教学这些内容时，都可以结合情感教学目标，加强对一部分后进生的转化。
有的后进生不缺乏对人对物的热情，他们对身边的人和事也极有兴趣，也乐于探索新事物，可他们往往经受不住失败的打击，一两次失败以后，他们就退缩了，甚至认为自己根本不是学习的料，时日久了，他们也就成了后进生。这是一类由于缺乏自信，没有毅力而产生的后进生。对于这样的后进生，我们仍然可以通过语文教学中的情感教学来转化他们。《享受生活》一类的文章，就是治疗这一类后进生的灵丹妙药。海伦又聋又哑又瞎，可是她一次又一次地成功了，常人做不到的事情她做到了，健全人感受不到的生活的美好，她感受到了。她的内心世界有阳光，有色彩，有声音。而这一切既来自于她对生活的热爱，更来自于她的自信和坚韧。在教学这一课的时候，几个缺乏自信的后进生还不太相信这是真的，我又介绍他们读了《假如给我三天光明》全文，并给他们全面介绍了海伦·凯勒的遭遇以及她所取得的成功。海伦的自信和坚韧震撼了这几个后进生，他们说看了海伦的事迹，自己很惭愧。不用说，这几个后进生开始努力了，期待他们能尽快脱掉后进的帽子。
自然，还有一部分后进生因家境的不顺而产生了自卑，自卑让他们裹足不前，让他们放不开手脚跟平常的同学一起奋进，于是他们落后了，久而久之，他们也成了后进生。语文教材同样对这样的后进生给予了深切的关注。《送东阳马生序》中，“以中有足乐者，不知口体之俸不若人也”就像一缕阳光照亮了自卑者的心田。《孟子二章》中“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为┉”像一剂良药，必能治愈自卑者的沉珂。在语文课堂上，我不厌其烦地请这一类后进生朗读背诵这些文字，让他们品味其中的深意，当时竟有人敲击了课桌，问其原因，说：“没想到，比我的条件差了那么多的人都能成功。”言下之意，自不待言，而语文课堂上的情感教学对于转化后进生的作用由此可见一斑。
当然，后进生的类型很多，产生的原因也是复杂多样的，不可一概而论。但在语文课堂教学中，利用情感教学，分门别类，对症下药，也确实是转化后进生的一种行之有效的方法，从事语文教学的同仁们不妨一试。
一个班级中，既有分数高的，也有分数低的；既有喜欢学习的，也有讨厌学习的；既有守纪律的，也有调皮捣蛋的。一般而论，分数低的不喜欢学习，同时也比较调皮。针对这部分学生，我作三点浅显的分析：
一、‘学习’比猛虎可怕
学生分数低的主要原因是基础太差，对学习内容感到抽象乏味，但老师总是想方设法让他们学习知识，不知是方法不到位，还是学生太“笨”，总收不到自己想要的效果！对大多数学生来讲，家长的要求也比较严格，只要发现孩子的学习存在问题，就会用“家法侍侯”，这样一来，学生感到“里外”不是人，没有自己的“立足之地”！久而久之，在他们的心理就印下了“‘学习’比猛虎可怕”的阴影。让学生把学习当作一种压力，一种包袱，成绩也只有越来越糟糕了！
二、社会上的不良风气随时缠绕着学生
改革开放下，受市场经济的不断冲击，很多学生从小就明白了“有钱能使鬼推磨”的道理。并且还有铁一般的例证：“XX大学本科毕业，却还是走上打工挣钱的道路！”“现在社会，如果你没有钱就寸步难行！”这就给孩子们“读书造就未来”蒙上了阴影。他们认为：“读书无用”，“不读书也同样能挣钱，能生存”。学校只不过是他们长身材的地方，是锻炼他们体能的场所。这部分学生无论在课内，还是课外，他们都显得比较调皮，根本不把学习当回事！
三、“留守儿童”的可怕
“留守”学生是一个班集体最难管理的一类学生，他们在家里游手好闲，在学校也许会受到一点儿约束，如：佩带红领巾，打扫清洁卫生等。
有一个学生，在自己值日那天，却悄悄逃跑，等到第二天依然没去打扫卫生！当老师好不容易找到他时，他却说：“我知道那天是我的值日，但我最不喜欢打扫卫生，所以我没有去，到第二天我准备去，但又怕老师批评我……”（班主任工作）是什么原因让他们不喜欢劳动呢？也许是父母在外打工，他们在家随便惯了，不想受到学校，班级的约束，三天打鱼，两天晒网，要谈专心学习，那更是“天方夜谭”！
针对以上三点，作为老师的我们应该做深刻反思：首先，我们要变“想学生学”为“学生想学”。怎样才能让学生对我们所教学的学科感兴趣呢？我记下了“专家”和“老师”的几句对话。
专家：你们每天除工作外，又做些什么事呢？
老师：玩玩牌，吹吹牛，和其他老师拉拉家常！那你每天除工作外又玩哪些娱乐项目呢？
专家：没有工作和娱乐之分，我一直都在娱乐，我对我的工作就像你们喜欢玩牌一样感兴趣，所以我一直都在娱乐！
……
我们怎样才能让学生对自己的学习像对其他感兴趣的事一样呢？毫无疑问，这要我们老师必须了解儿童发展的心理规律和认知规律，要让“学习”走进学生的实际生活，要将“学习”与他们感兴趣的事结合起来，使他们感到学习其实很简单，并且和玩其它的事情一样快乐。
其次，小学生的是非观念淡薄，由于思想与知识的局限，他们很难把读书和自己的前途联系在一起。因为他们还没有走上社会，还没有过知识不够用的经历，没有感到知识的危机！我们可以让这部分学生对自己在外打工的亲戚朋友做一分调查，看看同样是打工，有知识和没有知识的区别何在。让学生分析出结果。明确读书的重要性与必要性。
后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。
一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。
二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。
着名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”陶先生的话给我很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。
四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。
自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。
五、多方协作，共同转化后进生。
转化后进生，教师不能一个人唱独角戏，而是要联系学生家长、任课教师等多方共同努力。
文/dongdunqiu1、谈话法
同后进生进行个别谈话，是直接了解后进生的一种方法。这种方式交流性更直接，后进生在谈话中道出心里话，摆出自己的观点，易于相互交流情感，实现心理沟通。
通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动，减轻后进生心理压力，更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不愿意向人公开的隐密，或是男女同学交往而产生的问题，或是家庭发生变故而产生的问题，他们只愿意单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误，还不以为然；有的明明知错又不愿意在公开场合承认，这些都需要教师进行个别谈话。
教师找后进生谈话应有充分准备，要有明确目的，所谈问题和内容应是经过思考的，方式应该灵活多样。应当避免直接的抽象的问题，如：“你喜欢不喜欢学习？”“你爱好什么？”可用间接的具体的问题，如：“你放学回家都做些什么？”“你看过些什么课外书？”教师同后进生的谈话最为重要的是态度亲切、诚恳。声色俱厉、尖酸、刻薄、挖苦是绝难奏效的。
2、拉近关系法
经过一段时间的学习和交流，我发现这个班的好多孩子都是我以前教过学生的弟弟妹妹，但是表现却不如姐姐们好。我想，既然他们的姐姐表现不错，从遗传学的角度，老二应该也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们，效果还不错，盖金月听课认真了，李佳慧喜欢学语文了，李继东阅读水平越来越高了，看来他们越来越朝着姐姐们的方向发展。
著名教育心理学家泷泽武久曾用大量的实验证明，学生一旦失去热情，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美好的情感。与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热情，套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与学生套点近乎。
3、冷处理法
一、后进生形成的根源
后进生形成的根源是多方面、复杂和长期的,受家庭、学校、社会的文化环境等诸多因素的影响。纵观“后进生”的形成问题,主要表现在以下几个方面:家长的溺爱或者是家庭重组使他们在情感和心理上留下创痕而变得冷漠与自私;社会信息化,各种各样的信息充斥着他们的生活,过分自我和追求个性,导致了他们相对比较缺乏团队忠诚感;学习压力过大,导致他们失去学习的兴趣甚至厌学;教师的不平等对待,导致他们找不到心理的平衡点。
案例1:小A同学在某位女教师的课堂上无视课堂纪律,带头捣乱,且玩弄手机,狂躁地像一头发疯的狮子,其他学生的注意力完全被他所吸引。课后,小A被该教师请进办公室“谈话”,而正巧,小A妈妈来了学校,看到这一幕之后,对该教师大发雷霆,且说了许多具有侮辱性的语言,该教师当场昏厥过去。案例2:2014年春天送你一首诗活动中,小B同学因又高又壮的身材影响到队伍的协调性,班主任没让她参加朗诵。小B失望地趴在桌子上哭,其他学生告知班主任这件事情之后,班主任答应小B尽量解决服装问题并让其参加,但最后小B还是没有和其他同学一样幸运地上台表演。在接下来的周日中,她写道:“我恨老师,说话不算数,你们给我记着,让我这么伤心。”
现在的初中生,正是活生生的“00后”,他们对社会充满好奇和不满,他们自信又脆弱,敏感而自私,他们是一个需要爱护和诱导的群体。然而,师生之间存在的代沟加深了交流的难度,不当的交流反而会加重他们的反叛。所以说教育者要正视后进生形成的根源,就需要用情感去经营。
二、以情感诱导后进生转化的一些教育策略
(一)我们要充满爱心
我们要以“爱”去教育学生、去感化学生。但这里的爱绝对不是家长对孩子的溺爱,也不是老师对“优生”的偏爱,而是对每一位学生的热爱。案例中的小A是我帮扶的对象,所以一开学我就找到他谈心。后进生对老师的戒备心很强,我先是对他在体育节和校园十佳歌手比赛中的表现进行表扬,待他渐渐卸下心防时,我问他接下来有何打算,他说:“老师,我将来想要当一名优秀的化妆师。”我马上对他的理想进行了肯定,并且跟他一起分析了化妆师必须具有的能力,这些能力必须在学习和生活中慢慢习得。聊到最后,这位学生说出了自己的心声“:我从小学到现在,因为贪玩、成绩差,很多老师都看不起我,所以我干脆破罐子破摔。”我很震惊,看似无法无天的一个人,内心竟然如此脆弱。“如果你是老师,你会选择怎样的学生当班干部?”我试探性地问着。“有能力的学生。”他回答地很坚定。“那你现在的职务是什么?“”体育委员。”我观察到他的神情有略微变化,他应该已经意识到老师对他的肯定与信任。接下来的一段时间里,虽然该生学习的主动性依然比较欠缺,但在课堂上的纪律好了许多。
(二)我们要注重身教
对学生来说教师是教育过程中的镜子,所以教师应该重视自身的榜样作用。现在,学生携带手机进校是件很普遍的事情,难免会有些学生控制不住自己的思想,在课堂上用手机发短信、聊QQ,老师因这些违规的行为欲没收学生的手机而引发师生间的矛盾乃常见之事。如果,老师在上课的过程中都能做到不接电话不打电话,那么在教育学生的时候,学生也就难以找到“老师上课的时候能用手机,我们为什么不可以?”这样的借口,老师是否也能底气更足一些呢?
我们办公室有一位同事,我从来就没见过他批评学生,也很纳闷,为什么学生在他面前就特别乖,也特别喜欢这位老师。在一次交流过程当中了解到,他在开学初就跟学生有许多“约定”,比如:“上课期间不准使用手机,且手机要处于无声状态,若老师违反约定,则由学生没收老师的手机,直到期末考试结束才归还手机;若学生违反约定,则由老师没收手机。在这样平等和谐的氛围中,学生还有什么理由不守纪律?
(三)我们要善于攻心
首先教师要控制自己的心,不要学生一犯错就罚抄书或是罚站等等,这样不仅有损教师的形象,还会招来学生的反叛。要知道教育改变的不是学生的身体而是心灵,错误是得用心灵去认识的,有效的惩罚也一定是触及心灵的。一切事出有因,教师要陪同学生一同面对犯错的根源并随时拨正他的思维航向,待他解除苦恼时,对老师的信任也就慢慢建立了。
(四)我们要秉承公正
每个人都需要别人的关注和重视,案例2中,教师如此随意地将那位学生的希望之火掐灭,因而她才会这么伤心、愤怒。在教学和班级管理中,我们时常从自己的角度出发,对某些聪明伶俐的学生以偏爱,而对另一些调皮、不合群的学生则表现地冷漠。事实上,对于后者,我们要更加关心,更加怜悯,也许你的一句肯定和鼓励的语言,都会让其心灵得到温暖与净化。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻:要象对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
三、结束语
仔细研究，其实后进生的产生无外乎三个原因：
1. 家庭因素。大家都知道“家长是孩子的第一任老师”，家长的行为举止直接影响着孩子的成长，部分家长疏于对孩子的管理，是造成孩子后进的直接因素。也有一大部分单亲家庭的孩子，他们缺少必要的亲情，幼小的心里容易留下阴影，这也促使他们渐渐变成学校中的“后进生”。
2. 学校原因。我们不应单纯地将后进生的形成责任全部推卸给学生家长，在学校教育中也有很多因素促使了后进生的形成。李镇西老师在一次对“后进学生”的问卷调查中获得的“惊人”发现：相当多的“后进学生”诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失了自信，丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意的种子。另外，教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，必然出现学习成绩差异，使越来越多的学生沦为“后进生”。
3. 个人因素。有些孩子结交了一些不正当的朋友，染上了社会恶习，这是一些孩子成为“后进学生”的重要原因；还有一些孩子体质较弱或身体某些方面有疾病，也导致了孩子的学习成绩不佳，以致成为“后进学生”；另外，个别孩子反应迟钝、接受能力较弱，也是致使他们学习落后的主要原因。
二、如何转化后进学生——教育后进生的方法
1. 与家长勤沟通，给家长在家辅导孩子提供切實有效的帮助。我班有一部分孩子，本身接受能力比较弱，在课堂上有限的时间内不能完成当堂课的学习任务，而家中地又比较多，一到农忙时，父母就没有时间给他们读题，（一年级的孩子识字量还不够多，练习题中的很多字不认识，需要家长给读题。）不能及时辅导他们，导致他们不能保质保量地完成家庭作业，久而久之，他们的学习成绩越来越差，学习兴趣也越来越淡。针对这种情况，我在农忙期间，更多地关注这些孩子，给他们以真诚的爱，也就是李老师说的“注重感情倾斜”。我降低对他们完成作业的要求，告诉他们把自己能读懂的题认真做完，读不懂的第二天上学后请老师或组长给读题，然后再做完。针对识字慢的同学，课上识字时，我采用多种方法巩固识字，调动后进学生识字的兴趣，帮助他们找到更多更有效的识字方法，如猜谜语巩固识字、编儿歌巩固识字等。
2. 更多地付出师爱，在集体舆论中唤起后进生向上的信心。我班有一些孩子顽皮好动，上课总是管不住自己，经常做小动作，只要我一回头在黑板上写字，他们就低头玩耍，一块橡皮，一把尺子，甚至是自己的手指，都是他们感兴趣的玩物。
以往我都会严厉地批评他们，写字时也突然间猛回头盯着他们，可他们也总是被动的在我的监视中不情愿地看着黑板，脑子里在想什么就不得而知了。
从一些书籍中得知：这些好动的孩子其实是不自觉地在动，他们也想管住自己，可是自控能力比较差。针对这种情况，我决定尝试李老师的方法，将他们放在集体中教育。在班会上大势表扬他们热情助人，关心班集体的精神，告诉孩子们他们非常优秀，唤起他们向上的信心，然后告诉同学们，他们上课时也不想做小动作，只是一时没管住自己，只要他们每节课中都能比上节课多管住自己一分钟，我们就表扬他们，同时也证明他们是最有上进心，最能战胜自己的最优秀的学生。
相信这些孩子在感受到老师和同学们的关注和赞赏的氛围中一定会每天进步一点点，最终会让我们收获意想不到的惊喜。
着名教育家陶行知对教师们说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他告诉我们后进生不是一成不变的。后进生即我们平时所说的差生，就是那些不能完成教学大纲所要求的学习任务和学习成绩低于智力水平的学生。一个身体健康、智商正常的孩子在学习过程中成为一个后进生是一个渐变的过程，产生的因素也各有不同：家庭溺爱，造成孩子独立自治能力地下；学前教育贫乏，不注重良好的学习习惯的培养；孩子有自卑感，自信心不强；学习上缺乏坚强毅力；家庭因素、教师因素、社会环境影响等。由于教师、家长没有及时针对具体情况进行分析，对症下药，只关心生活或是泛泛无力，无针对性的空洞说教，久而久之就使个别生落后为后进生。
作为教师不能看不起他们。着名教育家大桥正夫说：“人生是不善孤独的，它需要人们爱他、关心他。”对于后进生来说，他们需要老师的一份爱心。在实践中，我发现每类学生的心理发展都有稳定的一面，可塑的一面，而且他们身上都蕴藏着发展潜能，后进生也是如此。关键在于我们教师如何创造条件，促其发展潜能得以发挥，同时给予正确的引导和帮助，使其积极进取，主动发展。工作实践中我深切体会到：在转化后进生的整个过程中，教师的作用非常重要。教师播洒的一片爱心是诱导和助长学生上进的雨露养分。
一、爱字当头，融洽师生感情。
教师对学生真挚的爱是师生感情的纽带。对于平日倍受冷淡的后进生来说，爱的力量显得尤为重要。“感人心者，莫乎先情”，对于后进生的教育更要格外扶持，对它们真诚相待、热情鼓励、耐心引导，用精神的甘露去洗涤他们精神的污垢，用爱来温暖和医治他们心灵的创伤；当后进生能从你的言谈举止中直接感受到“老师那么关心我”，自然会激发出“我不会让老师失望”的进取意识。
进过实践、验证、总结，我认为可以采取一下办法有针对性有步骤地开展转化工作。
1、谈心法。
教师要教育学生，首先要了解学生。古人云：“人之相交，贵在交心。”谈心是师生心灵之间的碰撞，是感情的最好交流，是众多教育形式中的一种。推心置腹可以打破师生间的“森严堡垒”，使紧张的关系得到缓和，使感情对立的师生变成了相互了解的知己，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，获得心理平衡，激起上进之火。
2、多鼓励少批评——赞扬法
当后进生在学习、纪律等方面取得进步时，教师要抓住时机给予表扬。对他们已取得的成绩给予肯定，甚至可以夸大表扬的力度，使他们品尝到辛苦耕耘后收获的甘甜，激发他们再创“辉煌”的进取精神。
3、特殊照顾法
教师抛开偏见，以火一般炽热的心，真心诚意地从生活上关心后进生的“冷暖”，使他们感受师爱的亲切与温暖，明白自己在教师心目中所处的位置，消除逆反心理，实现师生间的心理相容，为转化后进生工作创设良好的心理环境。如授课时有意识设计较容易回答的问题来启发、鼓励后进生先答，诱发其求知欲和荣誉感，产生主动发展心理；批阅作业时个别辅导，不仅检查作业是否完成，更重要的是督促其及时改正错误，弥补知识漏洞，促进良性循环。教师的工作是“帮助学生成功”，而学生的成功源于教师的鼓励。教师对学生真挚的爱会激起学生对教师的信任感、亲切感，乐于接受教师所讲的道理。我们要多给后进生一点关怀，一点微笑，一点鼓励，让他们感到老师由衷的信任和迫切的希望之情，使其亲其师，而信其道。
二、爱心拨亮闪光点，帮助差生树信心。
教师在教育教学中要善于使用激励教育手段，就是以学生为主体性基础，尊重人的价值，遵循人发展过程中内外因统一的规律，着眼于学生学习动机的培养和学习动力系统及道的内化机制的完善，运用各种有效刺激满足学生心理需求，从而促进他们生动、活泼、主动发展。
江西省临川区云山中学 徐荣峰
无论什么类型的学校，都有数量不等的后进生，而处于可塑性最强的义务教育阶段学生中，更容易出现后进生。出一个后进生造成的损失，对一所学校来说也许只是百分之一的，但对于一个家庭来说可能就是百分之百的。因此，后进生问题不仅涉及到千百万青少年和万千家庭，而且是影响民族素质、国家前途命运的大问题。老师爱一个品学兼优的好学生并不难，难的是爱所有的学生，尤其是那些成绩低、习惯差的后进生。在实施素质教育的新世纪，我认为能更多关爱和转化后进生是一个好老师必备的基本素质之一。
一、如何对待后进生
后进生之所以差，主要归咎于先天遗传因素和后天环境因素的影响。他们（尤其是那些“留守孩子”）往往因为缺乏家庭温暖和管教，造成学习懒散，不思进取，调皮捣蛋，影响了一部分中间状态的同学，打击了先进同学，还经常干扰教学工作的正常进行，给家庭、学校和社会带来消极影响。然而，从整体上看，他们的本质并不坏，绝大多数的后进生，只要教育者对症下药，方法适当，是能把今天的“丑小鸭”转化成明天的“白天鹅”的。何况后进生形成的更多原因是由一些教育者主观因素造成的，如对后进生的“冷眼”、歧视、偏见、驱赶等不适当的评价方式，以致使他们成为“三缺”（缺乏明确的学习目的、缺乏学习信心、缺乏学习兴趣）“两差”（学习基础差、自制力差）学生。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，老师一定要牢记这一警诫，树立全面的、发展的观点去看待后进生，切实转变工作方法，主动地接触他们，做他们的知心朋友，从而寻找最佳的转化教育突破口，以便对症下药。老师转化一个后进生的价值不亚于培养一个优等生。因为当一个后进生被教育转化成才后，既为社会创造了财富，同时又在教育转化过程中把原来的“负值”变成了“正值”。
二、如何转化后进生
（一）师爱感染，促其自觉转化
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育最宝贵的品质之一就是对孩子们深沉的爱。”这是转化教育后进生的重要指导思想之一，因为“没有爱就没有教育”。做一名合格的老师不仅要具有多方面的知识，更重要的是要有一颗热爱孩子的诚挚的心，要用爱的雨露去滋润那一颗颗稚嫩的心灵。如果教师对学生缺乏师爱，甚至过分地伤害学生的自尊，就会引起学生内心的厌恶和反抗，这种逆反心理一旦形成，就会形成教育的一大“肿瘤”，以致有时连最有效的方法都不起作用。有一句教育名言说得好，假如你厌恶学生，那么当你开始工作时工作就已经结束了。因此作为老师一定要倾注更多的师爱给他们。师爱是开启后进生禁锢心灵的钥匙，是通向他们内心世界的桥梁。只要老师对学生怀有真诚的师爱，学生以其特有的敏感，经过自己的观察和体验看出老师的苦衷和对自己真挚的爱护、关心和期盼，才会产生对老师的亲近感，敞开心扉，乐意听取老师的教诲，达到“亲其师，信其道”之目的。
有一后进生，将教室的一面墙涂成了黑色，在班上老师并未大发雷霆，而是充满师爱宽容地说：“我很高兴，我们班有这样一位幽默的同学。这位同学非常富有创造力，非常聪明。这么多年了，没有谁想到把教室墙设计成黑色，可我们这位同学做到了。我相信这位同学将来一定会大有作为的。而且，我更相信，这位同学既然能把墙刷成黑的，那么，他肯定也能把墙还原成白色的。让我们用热烈的掌声来表示我们对他的信任。”第二天，墙又变白了。后来，这位同学的学习成绩也有了很大的进步。
（二）挖掘学生“闪光点”，强化其自信心
以往的经验告诉我们，成绩再差的学生也有自己的优点和特长，老师要像探测金矿一样去寻找他们身上的闪光点，对待他们每一点微小的进步都要给予热情的鼓励，培养其奋发进取的自信心，使其从点滴成功中获得积极的情感体验，相信自己只要努力就一定会取得同别人一样的成绩，甚至在某些方面会超过他人。
数之十过，不如奖之一“闪光点”。一次，一后进生主动帮助请假同学值日，同一天他又主动捡起一张纸屑扔进垃圾箱。我看在眼里，喜在脸上，记在心头。为使他的“闪光点”能继续发扬下去，我在班上表扬了他：你爱劳动，助人为乐，不怕脏不怕累，帮助同学值日；你轻轻地捡起纸屑，默默地问班级卫生作贡献。老师很欣赏你，要是你能字学习上再加把劲就更好了，相信你以后一定能做得到，做得好。春风化雨，点滴润土，该同学得到老师的表扬和鼓励后，以后真的有了很大的改观。
实践证明，重视后进生的“闪光点”，实事求是地表扬鼓励欣赏他们，能使他们的心态逐渐趋于平衡，自信心得以强化，达到以己之长克己之短的教育目的，去照亮他们前进的道路。
（三）常抓不懈，抓反复，反复抓
人是活的，后进生不是生活在真空中，他们的感情、兴趣、理想都是受到不断变化的社会、家庭与周围环境影响的，因此转化教育后进生过程中，常会出现反复。我们应在动之以情、晓之以情、束之以规的基础上做到抓反复，反复抓。要密切关注后进生在转化过程中的进步与后退的衔接处，培养学生坚强的意志和自我约束能力，帮助后进生走出意志薄弱的低谷，引导他们向良好的方向发展，出现反复，也决不恼火，不泄气。因后进生的转化一般要都经过醒悟、反复、巩固、稳定的过程，对他们进行教育，既要积极，又要稳妥。切忌急于求成，心存侥幸。
我班曾有一学生，一度以喊老师绰号、上课睡觉或旷课等而“闻名”。经我、科任老师及家长一学期的共同努力，不厌其烦地做他的正面引导工作，他的纪律、学习成绩取得了一定的进步。但本学期一星期五放学后他趁母亲不在家拿走400多元钱，伙同四五个同学打游戏机、看录像、上网等，一下子就花去200多元……回家后，他父亲扬言要砸断他的狗腿。老师们也认为劝其退学算了。但我经过深思后认为：这样的孩子我们推出去，社会上就会增加一个“包袱”。（班主任）面对这种情况，首先我召开主题班会《浅谈打游戏机的危害》，给学生讲打游戏机的危害和原理措施等，指导学生正确利用课余时间玩耍、观看有益于身心健康发展的音像制品……工夫不负有心人，他的思想又开始转化，并逐渐赢得了师生和家人的好评。
一、尊重每一个后进生,用热情感染他们
现代教育改革家魏书生说过,师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样,而尊重是沟通师生心灵通道的润滑剂,只有尊重学生,才能营造健康、融洽的氛围,这样有利于后进生进步。要尊重首先要了解。为了全面了解后进生,我经常利用课余时间与他们交流,了解他们的爱好,家庭情况,学习当中的困难;其次,提供给他们参与表现的机会。课堂上直观的问题让他们回答,凡是有表演的机会尽可能叫后进生,因为长时期的“差”,使他们遭受的打击、冷漠、孤独很多,内心已处于麻木状态,只有这样,才能唤起他们的热情,开启心灵之门,从而使他们积极地学习起来。
二、亲近每个后进生,用微笑包容他们
微笑是友善的表露,是相互交流的基础,有人说过,“冷漠是离心力,它使学生离我们越来越远;微笑则是向心力,它不断拉近我们与学生的距离”。细想一下,微笑就如阳光,在阴雨天里骤然出现阳光人们就会惊喜,那后进生不更需要阳光吗?在我们的课堂上,常有一些学生反复地做小动作,干与上课无关的事情,如果对他们微笑一下,他们马上能领会你的意思,也会微笑地对你,认真地听课。因而,微笑就是要给学生创造一种安全的环境、温馨的环境。可是,对那些捣乱、惹我们生气的孩子我们微笑过几次?是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥呢?我们的冷漠和一味地批评使学生一天天疏远,他们的心扉不正是我们加的锁吗?对那些落后无措的学生不妨多微笑一下,多包容一次,也许会收到意想不到的效果。
三、赏识每个后进生,用表扬激励他们
心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心,而一个有信心的人,会更加积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识,对学生有巨大的激励作用。
在教学中,我非常注意选择时机和环境来表扬学生。当后进生失利时,要及时分析原因以鼓励,帮助树立信心;取得成绩时,要及时指出其成功和不足,提出下阶段新的目标,激起更大的斗志。有时一次表扬、一句鼓励就是学生进步的动力,它可以改变学生的一生。
四、帮助每个后进生,用理想呼唤他们
理想是前进的方向,是人生的目标,理想教育是我们教学不可缺少的内容。学生需要的不仅是知识,还有人生的追求,然而我们常能听到一些老师不屑地说,就你那水平、那智力,还想当科学家吗?陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”
从素质教育来说,我们虽不奢望个个升学,但期望人人成才,转化后进生,面对全体学生是我们的师德表现。迎着教育改革的东风,我们教师要不断“升级”,要持之以恒,利用后进生的闪光点,不断促使其转变!
一、用爱心温暖良心
“冰冻三尺非一日之寒”, 后进生不是一天两天形成的。长期的后进生角色形成了他们的角色心理。后进生对外界有一种自觉的抵触和封闭, 他们缺少老师的关爱和同学的信任。从某种角度来说, 他们是孤独的, 是无奈的, 有时候甚至是无助的。因此, 班主任在进行转化时, 要用发自内心的爱心, 站在学生和家长的角度, 真心帮助学生规划幸福人生, 坚信“性善论”, 积极打造转化环境, 让他 (她) 在课堂内外、在学习生活中, 举手投足能真真切切地感受到老师发自肺腑的关爱, 感受到同学出自真心的无微不至的关心, 从而唤醒他的道德感, 重新建构积极的人生观、价值观, 主动地回归到集体中来, 让理性战胜感性。学会约束自我, 顺利度过心理危险期, 最终走向成熟。例如, 班里一位同学, 父母过分溺爱, 致使该同学以自我为中心, 性格固执偏激、暴躁易怒, 经常违纪。我积极和家长沟通, 了解家庭环境, 并就如何转化形成共识, 让全班同学共同帮助、监督, 在大家的真心帮助下, 该同学最终顺利被某高等学府录取。
二、用诚心换取真心
班主任进行转差工作, 必须要以诚心换得与学生心理的沟通。与学生谈话, 要善于倾听他们的意见;帮助他们要诚心诚意, 不能居高临下, 少一点指令性教育;要心中有爱、目中有人;尊重他们, 要设身处地地理解他们, 不敷衍更不能简单粗暴。只有有了这种诚心和感情作基础, 转化工作才能打动学生、感化学生, 学生也才会尊敬老师、信任老师, 班主任也才有亲和力和感召力, 他 (她) 也才会对你说出真心话。例如, 班里另一位同学, 在第一次月考失利后, 心情极糟, 因为一点小事和同学发生争执继而打架, 我理解他的心情, 严厉批评了他的违纪行为, 又积极诱导他的上进心, 后来他的学习态度端正了, 成绩也不断上升。
三、用平等心激活信心
班主任对学生行为客观公正而有富有激励性的评价, 对整个教育教学活动都起着很重要的作用。因而, 我在进行转差工作中用平等心对待每一个学生, 从不偏爱袒护。坚信后进生只是某个方面落后于他人, 不是所有时候都落后;人都有闪光的一面, 也都有闪光的时候。因此, 我们要善于利用一切可以利用的机会, 充分调动他们的内在动力, 积极搭建供他们与其他学生平等展示风采的平台;要善于从他们不良的学习、生活习惯中, 发现其闪光点 (即使是他们改过纠偏中一点微不足道的进步, 也不能轻易放过) 并且不失时机地公开肯定;要敢于让他们参与各种有益活动, 使之充分意识到自己也是班级中很重要的一员, 意识到老师和同学都在时时刻刻关注他, 让他们发现自己的独特价值进而肯定自己的优点, 唤醒沉睡的个体意识, 从而激活他们学习与生活的信心。只有用平等心班主任才会真正发现学生, 才会发自内心地欣赏学生。只有这样, 后进生的信心才会被真正激活。
四、用细心走进内心
诚如幸福的家庭都是相似的, 不幸的家庭各有各的不幸。后进生形成的原因有很多, 或学习缺乏动力造成, 或性格使然, 或不恰当的家庭教育导致他 (她) 形成逆反心理, 或社会不良现象影响所致等。班主任要细心观察、巧妙沟通, 分其言行, 真正寻找到形成差生的症结, 真正走进学生的内心, 有的放矢, 细心寻求转化的契机, 从根本上改变学生的思想。
五、用耐心铸就恒心
转差工作具有长期性和反复性的特点。班主任转化后进生不仅需要爱心、诚心、平等心, 更需要耐心。因为“滴水穿石, 非一日之功”。同样, 转差不是一蹴而就的, 也需要一个过程。而在这个过程中, 学生思想、行为最容易出现反弹现象。这就要求班主任在平时的学习生活中, 要善于用敏锐的目光洞察学生的思想动态, 及时发现其行为的偏差, 切实做到及时性和针对性, 积极疏导和纠正, 用爱心持之以恒地引导, 使学生的思想在良好的氛围中得以健康地发展, 从而铸就他们的恒心, 使之勤奋好学, 达到塑造健全的人格的目的。
优生、后进生是一对意义不同的概念，提及“优生”常令老师谈论得津津乐道，涉及后进生常令老师“深恶痛绝”。在教学实践中，我经过认真探索、总结，得出提高后进生的学习成绩要做到如下四点：
一、立足课堂，多提善问。
后进生的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，后进生究竟哪些方面差，教师必须通过提问做到心中有数，为了培养后进生学习兴趣，我把多数时间留给后进生，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”，多次实践证明，这是一种行之有效的方法，这样不但调动了学生的学习积极性，而且能消除他们的胆怯心理。
二、精批细改，克服惰性。
作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵地，后进生往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要提出高标准、严要求，采用面批的方式。（班主任工作）边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题老师要心平气和耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。这样师生间的距离慢慢地拉近了，不做作业的惰性也逐渐会消失的。
三、家校沟通，形成合力。
一个人在成长过程中，要接受多方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的支持和配合，良好的家庭教育有利于学校教育，可是有的家长不抓学生的学习，导致后进生有机可乘，看来，学校、家庭、社会三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家长应该经常如实地向老师反映孩子的情况，帮助老师全面地了解孩子。老师通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、纪律等情况，架起了学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家由家长管。
四、情感鼓励，爱心奉献。
对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。一个合格的老师必须送给他的学生四件礼物：微笑、鼓励、赞扬和理想。
第一件礼物是微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。他们不知道学生的心扉正是自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远；他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里，就是微笑。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。
生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种安全感。相反，如果我们的四周只有冷冰冰的表情，只有敌视的目光，我们不得不为自己的安全顾虑重重时，还高谈什么发展，什么进步？微笑就是要给学生创造一种安全的环境，温馨的环境。
可是，我们总是吝啬我们的微笑。让我们想一想吧，对上课捣乱，惹我们生气的孩子，我们微笑过几次？我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥？对那些落后的学生我们是不是很不情愿看到他们？老师，当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让位们送给他们第一件礼物吧。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑则是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。
第二件礼物是鼓励。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励么？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？
当然我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的人，我们给予了多少鼓励和支持呢？有的老师，手里时常拿着两种东西：一是鼓励，一是嘲笑。鼓励是送给优秀生的，嘲笑是送给差等生的。我们也时常听说，有的学校为了提高自己的平均分，采取了种种“策略”，限制差等生参加考试。如此等等，那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。
其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。当然他可能走入歧途，做老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。优秀学生与后进生的区别是什么？就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。走在高速公路上优秀生，一点燃料就能跑出很远；而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加点儿燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点，我们有时做的恰恰相反，优秀的学生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。
今天很多人讲教育要均衡，认为城乡之间教育的投入过于失衡，这的确是事实。但是我觉得，教育均衡理论的核心，不在城乡之间的学生应得到平等的教育支持，而是每一个学生都应得到公正、平等的对待。在城市里，优秀生得到更多鼓励和支持，后进生却很少得到鼓励，这同样是教育的不均衡。给予学生同样多的鼓励，是教育平等思想的要求，是教育均衡思想的体现。
第三件礼物是表扬。过去我们迷信批评的威力，以为只要我们批评的学生就一定能改正错误，只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面，却低估了表扬的作用，该大表扬的小表扬，该小表扬的不表扬，惟恐学生骄傲自满。其实，批评的结果怎样呢？经常的批评不仅没有使学生进步，还可能使他们产生“抗批评性”：你声色俱厉地批评，他装模作样的接受，可是一转脸，他依旧我行我素。拉封丹有一则寓言，说南风与北风比赛，看谁先把行人身上的棉袄脱掉。北风一阵狂刮，行人却把衣服裹得更紧，北风失败了；南风只是轻轻送来一阵暖流，行人很爽快地脱了棉袄，南风胜利了。批评就像是北风，看起来能解决问题，实际却适得其反；表扬如同南风，给人以温暖，使人乐于接受。
现在有的学校推行赏识教育，取得了很好的效果。心理学家也指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更加积极地投入工作和学习。表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。每一个后进生都应得到不断的激励，每一个后进生也应该得到不断的表扬、赏识。老师的心里往往有一种完美思想，认为所有的学生都应该像自己想象的一样好。有了这种思想，就极易用求全责备的眼光来看学生，因此总是看到他们的缺点。如果学生真的完美无缺了，我们的教育不就是画蛇添足了么？对于学生，我们应认识到他和我们一样，都是不完美的人，都是在不断改正缺点渐渐靠近完美的人。所以，我们发现了他们的进步，就要大大的表扬。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。
自然，表扬的机会需要学生的争取，但是，优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。我们在文章的开始说，老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境，所以，老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。我们的思想里，有种固执的观念，觉得争取进步，获得表扬都是学生自己的事情，和老师无关。这是白负责任的想法。如果后进生得不到表扬，老师就没有尽到自己的责任，因为他没有创造出让后进生获得进步的环境。
第四件礼物是理想。韩愈在《师说》中说，老师的任务是传道、授业、解惑。这是一个老师最起码应做到的，而不是所有的工作。一个优秀的老师不仅要传道、授业、解惑，而且要帮助学生树立理想，寻找人生的目标。我们不但要教书，也要育人。学生所需要的不仅是知识，还有人生的追求。只知道学习的学生是机器，只知道教书的老师也是机器。理想教育是我们教学不可或缺的内容。然而，我们却常常忽略了这一点，以为只要学生考了高分、升了大学，我们的工作就胜利完成了。
苏州大学的教授朱永新在一次讲话中说，中国的教育缺少理想。这一方面是说教育的目标的失范，另一方面也指出对学生理想教育的缺失。我们教育的目的是什么？谁都知道不是为了升学，可是在现实中又有几个教师的眼光不是死死地盯在升学上呢？有人甚至说中国的教育是残酷的训练。这话毫不为过。我们的教育留给学生的不能是畏惧，不能是害怕；我们要送给孩子的是美丽的憧憬。我们要送给他们一个个热爱生活的理想。
不是所有的理想都能实现，我们也不必奢望所有的理想都变为现实，理想只是前进的方向，是人生的目标。所以，当我们听到某个学生说自己将来要成为诗人的时候，要成为爱因斯坦的时候，做老师的不必轻率的嘲笑，因为那是他的理想、目标，是他前进的动力。我常常听到一些老师带着不屑的表情说，就他那水平，就他那智力，还想未来当科学家呢。这样的老师不但没有送给学生理想，还试图粉碎学生的憧憬，是不合格的老师。
改变后进生的思想首先从改造他们的理想入手。绝大部分后进生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我约束的能力，没有稳定的方向。帮助他们树立一个理想，就是帮助他们确定一个方向，使他们自己管理自己，自己约束自己，自己成就自己。
要有效做好后进生转化工作, 首先要分析与研究后进生形成的原因。后进生不是天生的, 他们之所以落后, 主要有以下几种原因:
1. 家庭影响
青少年学生求知欲强, 善于模仿。家庭的道德情操、处世态度和生活方式, 孩子从小耳濡目染, 受到潜移默化的影响;有的家庭生活腐化、趣味庸俗、言行不一, 形成反面榜样;有的家庭关系不和, 以致家庭结构被破坏, 把孩子推到孤独而冷酷的境地;有的家长对孩子过于溺爱或者粗暴而造成教育上的宽严失重;这些都对孩子有不良的影响。
2. 社会影响
学生好奇心强、单纯幼稚、缺乏社会经验, 不善于辨别真假丑美。社会上腐朽的人生哲学和生活方式会侵蚀青少年;低级下流的读物和黄色录像对青少年学生毒害比较深;社会上少数犯罪分子的引诱、教唆、也会直接影响青少年。
3. 学校教育的失误
有的学校办学思想不端正, 在“升学率”幽灵的左右下重智轻德, 只抓学习尖子, 放弃后进生;有的教师缺乏正确的学生观, 对学生缺乏感情和应有的关心, 或者工作方法简单, 对后进生厌恶嫌弃, 讽刺挖苦, 甚至变相体罚学生, 严重损伤学生的自尊心;或者对待学生亲疏不一, 处世不公等, 都会对学生产生消极影响。
二、后进生的心理特点
1. 自尊和自卑交织的矛盾心理
后进生也有强烈的自尊心, 他们渴望得到别人的尊重和理解, 内心也有进步的要求, 但是他们的自尊以独特的方式来表现, 如逞强好胜、不守纪律, 对触犯自己的言行很敏感等。同时, 由于他们经常犯错误、挨批评, 所以他们大多有自卑感, 甚至会放任自流、自暴自弃。这种自卑和自尊的矛盾心理常常支配着后进生的行为。
2. 消极情绪和锁闭心理
由于后进生在班级的特殊地位, 他们常常是消极的, 认定“自不如人”, 对老师时时戒备、处处设防, 对一般的教育常常采取回避沉默或者“当面一套, 背后一套”的态度, 有的甚至公开顶撞。只有当他们真正感受到老师诚挚的热情时, 达到心里相容, 那紧闭的心扉才能向外敞开。
3. 缺乏良好的学习态度和动机
后进生大多数缺乏主动学习的态度, 他们的学习往往处于被动的状态。他们或迫于周围的压力, 或凭短暂的兴趣, 缺乏内在的学习动力, 因而他们不能独立对付比较复杂的学习, 不能战胜学习中的挫折和困难。态度、动机影响了他们的学习成绩, 学习成绩又更加使他们心灰意冷, 因而恶性循环。
4. 意志薄弱, 自控力差
不少后进生在意志力方面存在明显缺陷, 他们缺乏毅力、自控力差。有些后进生有进步的要求, 希望改变自己被动的地位, 但常常不能用理智来控制自己;当他们犯了错误后, 内心会感到懊悔和自责, 时间不长往往又放松自己, 犯下新的错误。老师只有针对每个后进生的不同情况, 细心观察, 掌握他们的思想、心理特点, 转化工作才能争取主动, 事半功倍。
三、转化后进生的几点设想
1. 严爱结合、师德感化
“没有爱就没有教育”。对待后进生, 教育者要用同情心、爱心、关心他们的冷暖温饱, 要关心他们的学习, 引导他们形成良好的世界观和人生观, 帮助他们形成良好的学习习惯。在广施爱心的同时, 也要提出严格的要求。对后进生提出严格的要求也要符合他们的实际, 既不能过高, 也不能过低;要求提出后, 要帮助其制订切实可行的措施, 督促他们行动起来, 努力达到转化目标。另外, 教师要抓住教育转化的契机, 克服师生对立的情绪, 避免正面冲突。事实证明, 只要教师把爱的感情投射到后进生身上, 就会引起他们心理上的共振、行动上的回报。
2. 捕捉“闪光点”, 强化转化的信心
后进生也有优点, 只是因为他们缺点多, 优点往往被老师忽视。教师要努力挖掘和捕捉他们身上的闪光点, 哪怕是一点微小的进步, 教师也要及时给予鼓励、表扬, 使得他们感受到老师的关注和期望。
3. 组成“三点一线”, 形成转化氛围
教师在转化后进生的过程中, 要把家庭、社会、学校三者有机地结合起来, 充分发挥各自的优势, 努力创造一个良好的转化环境。教师定期家访, 电话联系, 召开家长会, 成立家长学校学习班, 请校外辅导员通报后进生在社会上的表现等, 使其始终处于良好的环境中, 受到各方面的教育、帮助。
4. 指导学习, 促其进步
有不少学生缺乏良好的学习方法, 学习成绩差而“沦”为后进生。这时, 教师要体贴他们的处境, 培养他们的学习热情。在课堂提问时, 优先提问他们, 提出的问题要讲究层次、难度, 鼓励他们大胆发言, 答对了及时表扬、鼓励;答错了切勿指责, 而要采用启发方法帮助他们找到答案, 使他们渐渐消除认为老师已将他们打入“另册”的误会。作业批改尽量做到面批, 指出错误, 耐心辅导, 使他们所犯的毛病又能在“老师这样关心我, 我一定要学好”的思想活动中得到纠正。
5. 说服教育与必要的行政处分相结合
在转化后进生的过程中, 要以说服教育为主, 但对极少数经多次说服教育后, 仍不思悔改的, 并已造成了严重后果的后进生, 可根据其错误的性质, 给予适当的, 必要的行政处分。对后进生的行政处分, 并不是一棒子把他们打死, 而是促其转化。在扼制住情绪滑坡后, 说服教育措施要跟上, 以巩固行政处分手段所取得的成果, 达到转化的目的。
作为教育工作者，我切实认识到自身对于学生尤其是对后进生的教育和引导责任。后进生是需要特别爱护与培育的幼苗，作为一名班主任，只有用真诚和热情去填补他们情感的空缺，去修复因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，才能对培养他们正确的人生观、引导他们健康成长起到积极的作用。如果你有着和我同样的观点，有着强烈的责任感，不妨试着从以下几点做起。
一、了解中转化后进生
后进生并不是先天后进，他们的内心深处还是非常地希望自己成为一名优秀学生的，只是“身不由己”。这些身不由己因人而异，必须全面了解每个后进生，分析其成为后进生的主要原因，了解其不良表现和他们的闪光点。我以三种方式做了了解：首先，个别谈话；其次，探家访问；最后，询问同学。面对他们，要放下架子。了解他们的家庭环境，观察他们的行为习惯，倾听他们的真心言语，揣摩他们的奇异想法。只有充分了解后进生，才能对症下药，让转化工作变得更有效。
二、辅导中转化后进生
为了提高学生的学习成绩，除了在思想上教育他们，感化他们，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟我一起辅导后进生的学习，目的是发挥生帮生的作用。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视后进生，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他们，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他们，进行辅导。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他们不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬后进生，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学对你们的耐心辅导。在同学们的帮助下，他们自己的努力下，各方面都取得了不小进步。学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
三、交流情感中转化后进生
没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。满腔热情的爱表现在与学生亲密的沟通中。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”确实，诚挚的爱、信任的沟通能够缩短教师与后进生之间的感情距离，赢得后进生的信赖，收到良好的教育效果。在实践中我用对待双优生的感情去对待双差生，动之以情，晓之以理，导之以行。当他们学习赶不上时，热情给他们辅导。当他们犯错误时，批评教育要讲究方法和尺度，要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气，要容得下他们思想和行为的反复。几年的实践经验证明，这样做效果是很好的。如我们班有位后进生，我首先用爱心博取信任。有一次他和同学吵架后，怒气冲冲去别的班找他的好朋友，准备报复与他吵架的同学，我连课都没有顾得上上，就找他谈话，在我真诚、和颜悦色地与他沟通之后，他终于说出了一句他过去从来不肯说的话：“老师我错了，又让你为我操心了，如果没有你，这次我一定要犯罪了。”事后，我对这样的后进生多次家访，无数次的谈心，终于使这个浪子回了头，达到转化的目标。
四、用“因人而异”的作业转化后进生
一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多地考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担、课外进行大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，“头痛医头，脚痛医脚”，效果却不是很好，有些后进生甚至成了“老油条”，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师“开小灶”。所以，教师关键是要进行“作业会诊”，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。
五、用扬长避短的方法转化后进生
后进生的个性特点、能力和爱好各不相同，教师在了解学生的基础上，认真分析，扬长避短，因材施教。有文娱、体育爱好的，要积极推动他们参加第二课堂和表演、竞赛等活动，那些好动性强，行为勇敢者，在加强行为规范的同时，鼓励他们在集体劳动中创造成绩：有一技之长的组织他们参加“学雷锋”活动……通过以上做法，后进生就会对自身价值有一个新的认识，增强他们向上的信心。
激励好比汽车长途运行中的加油站，途中必须不断地加油，才能顺利到达目的地。后进生由于种种因素的影响，他们取得的成绩不那么明显，也被周边的人们忽略了他们优秀的一面。所以，老师更应该做的是对他们进行鼓励，为他们喝彩、加油，激发其兴奋点，给他们展示自己的机会，保持积极向上的状态。他们渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。同时也要注意对后进生表扬时的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这不但起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。
让每个孩子成功，是我们教育者追求的最高境界。工作中，只要我们多一分爱心，少几声责骂；多一分细心，少几分急躁；多一分耐心，少几声叹息，你就会真正地感受到：只要你心中有爱，每一个孩子都会从“后进生”变成“优等生”。
