天津人教版小学五年级上册英语单词（精选14篇）
Unit 2 聪明的、伶俐的积极的，灵活的害羞的 有趣的多少，怎样岁的，老的，旧的
是（复数）他（he’s=）她（she’日本法国德国在哪里 来自中国钢琴书 我们喜欢购物绘画、涂色
Unit 3 裁缝出租车司机作家女演员 男演员这，这个父亲母亲 兄弟姐妹歌唱家舞蹈家
牙科医生爸爸（口语）妈妈（口语）医生护士一（个、件…）消防队员 女警察女服务员（男）服务员
谁（who’s=）农民（男）警察
s=）Unit 4 公共汽车售票员记者兽医 公共汽车司机，驾驶员儿子女儿 旅馆医院银行嗨，你好
喂，你好他（她，它）们（外）祖父（外）祖母送信报纸 采访人，人们种植，生长小麦 蔬菜教喜欢，爱帮助 亲切的，友爱的美丽的
Unit 5 它书包活动手册字典
橡皮擦卷笔刀是，是的不，没有 不（isn’t=）海豹鲸河马 海豚那，那个猫狗熊 雨伞镜子皮带拖把
大衣，外套短上衣，夹克衫牛仔裤鞋
一、对课程标准的理解
基于小学新课程标准的基本理念, 本册教材包含“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四部分内容。
“数与代数”包括第一单元“小数乘法”、第二单元“小数除法”、第四单元“简易方程”, 一共三个单元的内容。第一、二单元是在前面学习整数四则运算和小数的加减法的基础上进行教学, 继续培养学生小数的四则运算能力。第四单元是小学阶段集中教学代数初步知识的单元, 包含有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容, 进一步发展学生的抽象思维能力, 提高解决问题的能力。
“图形与几何”包括第三单元“观察物体”和第五单元“多边形的面积”。在已有的知识和经验基础上, 通过丰富的数学实践活动, 使学生能够辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;探索并体会各种图形的特征, 图形之间的关系及图形之间的转化, 掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系, 渗透平移、旋转、转化的数学思想方法, 促进学生空间观念的进一步发展。
“统计与概率”部分, 教材安排了第六单元“统计与可能性”, 让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验, 让学生体会事件发生的可能性以及游戏规则的公平性, 会求一些事件发生的可能性;使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。
“实践与综合应用”部分, 教材先是结合小数的乘除法计算知识解决生活中的简单问题, 然后安排了“数学广角”的教学内容。通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法, 体会数字的有规律排列给人们的生活和工作带来便利, 感受数学的魅力。培养学生的“符号感”及观察、分析、推理的能力, 培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
二、对教材的理解
1. 本册教材的知识结构。
2. 本册教材的编写体例。
本册教材每个单元都由“主题图—例题—做一做—课后练习”四部分组成, 其中“主题图”突出数学与生活实际的联系, 充分展示数学问题的实际背景。“例题”以人物对话展开, 增强了问题的开放性和探索性。“做一做”的内容便于学生巩固基础知识, 有利于检验学生对于知识掌握的情况。“课后练习”的弹性设计, 既注意教材的普遍适应性, 又为学生提供了有差异发展的可能性。
3. 本册教材的编写特点。
本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识形成的过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式、体现开放性的教学方法等特点。另外, 教材还突出了以下两个明显的特点。
(1) 改进小数乘、除法计算的编排, 体现计算教学改革的理念, 培养学生的数学素养。
本册教材安排了小数乘、除法, 这两部分的计算教学, 知识容量大, 具体的计算过程比较复杂, 所以它们既是本册的教学重点内容, 也是难点内容。教材在编排上与以往教材相比最大的不同就是计算教学与解决问题教学有机结合, 生活情景出现在计算教学中。这也突现出计算教学的两个问题。
第一个问题:计算教学需要情景吗。
计算教学需要情景吗?这是困扰许多教师的问题。需要我们冷静地思考。计算教学比较枯燥, 学生学习起来也比较抽象, 不容易掌握。新教材对计算教学的编排体例进行了改革。它完全打破了以往的格局。它把计算教学和应用数学相结合, 这样有利于教师的教和学生的学。教师在特定的教学情景中可以顺理成章地呈现四则运算的顺序原理。对于学生来说虽然计算知识抽象, 但熟悉的生活情景使学生学起来又有“路子”可走。因为它不存在理解的问题, 学生可以毫不费力地去诠释计算的顺序。如人教版小学《数学》五年级上册实验教材第一单元例1的教学。学生结合这一情景, 很自然的就能理解小数乘整数的意义。对学生来说旧教材枯燥的计算算理是他们所不喜欢的, 而实验教材采用学生喜闻乐见的主题图以及熟悉的生活情景, 很符合儿童的心理特征和认知规律。有了情景, 计算式题才会焕发新的生命力, 才会体现计算的价值和现实意义。也只有在情景中, 才会引发学生积极地思考, 提出数学问题。
然而, 计算教学的情景不是随便乱用, 只有创设相当合适的教学情景, 才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情景离学生的生活实际太远, 或者情景的数学价值不大, 学生便有可能毫无目的地发散出去。所以计算教学情景的创设必须是有现实意义的, 是有生活价值的。一个好的计算情景必须有一定的时间性和地域性, 要符合学生的年龄特点。
第二个问题:算法多样化与算法最优化如何统一。
在计算教学中, 如何做到既体现算法多样化, 又实现算法的优化, 一直是令很多教师感到困惑的问题。种种计算教学案例表明, 算法多样化不是教学追求的目的, 它的实质是通过算法多样化这一教学策略, 让学生充分利用已有的知识、经验和方法, 在独立思考、积极探索的有效学习活动中开发创新潜能;而其目的是通过交流, 寻求最简捷、最容易、最适合的算法, 提高学生的数学思维水平, 做到“多中选优, 择优而用”。正如叶澜教授所说:“没有聚焦的发散是没有价值的, 聚焦的目的是为了促进学生发展。”由此可见, 算法多样化和算法优化是一对矛盾, 只有二者和谐统一, 才能从“量”和“质”两个层面发展学生的思维。一般情况下, 计算总有一个最基本的算法。在算法多样化的教学中, 教师要注重引导学生去比较、评价, 让学生掌握最基本的算法。
(2) 改进简易方程的教学安排, 加强了探索性和开放性, 发展学生的数学思维能力。
本册教材的简易方程单元是小学阶段正式教学代数初步知识的单元。在内容上没有什么变化, 但在具体内容的编排上有较大的变化, 主要体现在以等式的基本性质为解方程的依据, 生动直观地呈现解方程的原理。小学阶段教学解简易方程, 方程变形的主要依据是四则运算各部分间的关系。这实际上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生的已有知识, 因而更易于理解, 但是却不易于中学的教学衔接, 到中学还需要重新学习依据等式的基本性质或方程的同解原理理解方程。正因为这个缘故, 教材引入了等式的基本性质, 并以此为基础导出解方程的方法。我们要在教学时因势利导强化学生利用等式的基本性质解方程, 使学生知道它的优点:不仅可以加强中小学数学教学的衔接, 而且有利于学生逻辑思维能力的发展。
(3) 调整简易方程单元的教学内容, 突现利用等式基本性质解方程的优势。
本册教材暂不出现形如a-x=b和a÷x=b的简易方程。也就是以往我们求“减数、除数”的方程, 因为它们不利于利用等式的基本性质解方程。
三、对教学过程的实施建议
1. 教学建议。
(1) 学生探索出的性质、法则、规律等应及时总结, 并最好以文字的形式让学生加以记忆。
(2) 充分利用好教材中“小精灵”等提示语。
(3) 对“数学广角”、“实践活动”等教学内容要突出其数学性, 不要只顾及表面活动等而忽略了本质。
(4) 重视与以往教材变化的地方, 多用心思及时改变我们的教学。同时, 对前几册本套教材的已学知识, 学生掌握的情况要做到心中有数。
2. 评价建议。
(1) 注重对学生数学学习过程的评价。在评价学习的过程时, 要关注学生的参与程度, 合作交流的意识和情感、态度与价值观。同时, 也要重视考查学生的数学思维过程。对数学思维过程的评价, 教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性, 考查学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点。
(2) 恰当评价学生的基础知识和基本技能。利用“推迟判断”的方法淡化评价的甄别功能, 给“学困生”二次答卷的机会, 让他们充分感受成功的喜悦。
(3) 重视评价学生发现问题、解决问题的能力。主要考查学生:能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法;能否与他人合作;能否表达解决问题的过程, 并尝试解决;是否具有回顾与分析解决问题过程的意识等。
(4) 评价主体和方式要多样化。如:书面考试、口试、课堂观察、作业分析。
(5) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现, 以定性描述为主。
3. 课程资源的开发与利用。
(1) 实践活动材料。如教学观察物体这一单元, 教师可以利用书后的方格纸组织学生参与从某个方位观察物体成像的设计。
(2) 多媒体技术的应用。在日常教学中, 多媒体技术的应用最为广泛, 但是在应用过程中, 教师要选对时机。
(3) 课外活动小组。教师可以组织学生做游戏, 体验设计图书序号、学生序号等, 体验数学在生活中的应用。
【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
教学目标：
1.认识生字“洛”。
2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。
3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。
4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。
教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。
课前准备：了解张籍生平。
教学过程：
一、揭题导入
1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。
师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？
生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？
2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？
生：七夕节、中秋节、重阳节……
师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。
运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。
二、古诗初步整体感知
1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）
2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。
（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）
（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。
（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。
3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）
三、品读诗句，了解古诗大意
1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。
师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）
师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）
师：好，现在我们再来读一遍这首诗。
2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？
师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？
（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。
（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。
（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？
（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。
四、想象意境，领悟感情
1.逐层感悟。
（1）秋风引发乡愁
①指读：洛阳城里见秋风；
②探究“见”字描绘了怎样情景；
③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
家书寄寓沉重思念
①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？
②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。
（3）诉不尽的乡愁
①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。
②回读《秋思》。
2.整体朗读。
播放背景音乐，让学生带感情读诗。
师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？
3.小结。
师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。
该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。
五、指导背诵
1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。
2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）
3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。
六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》
1.教师范读。
2.介绍作者岑参及写作背景。
3.学生读。
4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？
5.指导朗读。
6.小结：
师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……
七、总结延伸，升华情感
1.回读这二首思乡诗。
2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）
3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。
板书： 秋思
意万重 又开封
︸
思念家乡
点评：
本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：
一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。
让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。
二、调动多种感官感受古诗的氛围。
让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。
学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。
三、在吟咏反复追寻诗人的情思
教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。
Unit 1
young 年轻的funny滑稽可笑的tall 高的strong 强壮的kind 和蔼的old 年老的short 矮的thin 瘦的who’s = who islike 像；喜欢principal 校长strict 严格的university student 大学生smart 聪明的；巧妙的 active 积极的；活跃的quiet 安静的；文静的very 很；非常but 但是
unit 2
Monday 星期一Tuesday 星期二Wednesday 星期三Thursday 星期四
Friday 星期五Saturday 星期六Sunday 星期天do homework 做作业
watch TV 看电视read books 读书do housework 做家务
Unit3
cabbage 卷心菜pork 猪肉mutton 羊肉eggplant 茄子fish 鱼green beans 青豆tofu 豆腐potato 土豆tomato 西红 lunch 中餐；午饭
menu 菜单healthy 健康的；有益健康的tasty 好吃的，可口的sweet 甜的sour 酸的fresh 新鲜的salty 咸的fruit 水果
favourite 最喜爱的；特别喜爱的grape 葡萄now 现在have to 不得不
eat 吃
unit4
emptythe trash 倒垃圾Cook the meals 做饭water the flowers浇花
sweep the floor 扫地clean the bedroom 打扫卧室helpful 有帮助的at home 在家里ill 有病的wash the windows 擦窗户
just do it 就这么干吧make the bed 铺床set the table 摆饭桌；摆餐具
wash the clothes 洗衣服do the dishes 洗碗碟play away the clothes 收拾衣服
have a try 试一试play chess 下棋use a computer 使用计算机
unit5
air-conditioner 空调curtain 窗帘trash bin 垃圾箱closet 壁橱；衣橱
mirror 镜子end table 床头柜bedroom 卧室living room 起居室
kitchen 厨房bathroom 卫生间in 在….里面on 在…上面
under 在…下面near 在…旁边behind 在….后面over在..上面
in front of 在…前面
unit6
sky 天空cloud 云mountain 山；山脉river 河流flower 花
grass 草lake 湖泊forest森林path 路，小道park 公园
nature park 自然公园farm 农场holiday 假期picture 照片village 乡村，村庄city 城市house 房子，住宅bridge 桥
tree 树road公路，大道building建筑物clean 干净的air 空气run跑，奔跑any 任何的，所有的flat 公寓
（一）单词（认、读、写）：young funny tall strong kind old short thin Mr.from like know
（二）对话&词组（听、练）1.Who’s your art teacher? Mr.Hu
2.What’s he like? He’s short and thin.He’s very kind.PEP小学英五年级第一单元目标检测
一.大声朗读，找出画线部分读音与前面所给单词画线部分相同的单词.()1.noA.nowB.howC.know()2.eraserA.lamp B.lady C.library()3.us A.fun B.computer C.music()4.like A.fishB.kindC.kid
二.将单词归类,写在横线上面.strictCanadashortdriverAustraliastrong
UKteacherfarmerChinaquietdriver
人物特征描写:_______________________________________________
国家:_______________________________________________________
职业:_______________________________________________________
三.翻译短语.1.short and strong___________ 2.funny and young ___________
3.又高又壮_____________4.一位和蔼的老师_________________
四.选择.()1.Who’s ___________math teacher?A.youB.yourC.yours
()2.What is ___________like?A.himB.heC.his
()3.Mr.Carter is_______ English teacher.A.aB.theseC.an
()4.__________strong? Yes, he is.A.is heB.Is hisC.Is he
()5.Who is that__________ ?Oh, he is ___ math teacher.A.lady;ourB.man;ourC.boy;our
()6.如果你想问:他是你的新数学老师吗?”应该说:()A.Is she your math teacher?
B.He is your new math teacher.C.Is he your new math teacher?
五.改写句子.(10分)
1、Mr.Carter is our new English teacher.(对画线部分提问)___________________________
2、He is short and strong.(对画线部分提问)______________________________________
3、What is your P.E teacher like?(根据你的实际情况回答)__________________________
六.连词成句.(10分)
1.He, new, your, is, teacher, Chinese_______________________________________
2.is, very, and, active, She, short __________________________________________?
3.is,lady,that,old,Who ______________________________________________?
七．写作。
学校刚来了一位新体育老师Mr Brown, 他来自美国。这位老师很和蔼，很强壮，也很年
轻，大家都喜欢上他的课。请试着用英语来形容一下这位老师。
We have a ___________ ___________ ____________.He’s Mr.Brown.He’s from___________.He’s______________and______________.He is _________, too.His classes are___________ ___________ fun.We all like him.课后作业：
1、单词每个写五遍，要求掌握。
2、对话，第五页let’s talk 会背。
1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答；
2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；
3、掌握句子：Do you often have+动词短语，以及动词短语的掌握和运用。教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个动词短语：Wash my clothes、watch my TV、do homework、read books、play football要求学生开动脑筋巧记短语，并结合所给句型灵活运用这几个短语。教学难点
本课时的教学难点是运用重要句式和短语进行对话练习。教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法
情景教学法，小组合作法 教学过程设计
一、导入
1、与学生轻松打招呼，进入上课状态。
2、对学生进行分组，并将分组情况告知学生，把打分卡贴于黑板上。
3、出示本单元课题，写并用ppt出示读。
4、问学生问题复习已学知识：What day is it today?学生根据实际情况回答。老师要求拼读并齐读关于星期的单词。分别出示其他单词进行拼读与齐读。（老师从几组中选出声音最洪亮的打分）
5、回顾重要句式：What do you have on+星期？并叫一位学生到前面来当小老师问其他同学。
6、出示课程表，让学生互相问答并展示。（打分）
二、新课呈现
1、Let’s learn(1)过渡：同学们，刚才我们一起复习了关于一个星期有什么课程，那么我们还有两天是不上课的，那我们如何去问你星期天干了什么事吗？今天我们要学习另一个重要句式,ppt出示Let’s learn 重要句式：Do you often +动词短语？并写于黑板之上，并进行解释。举一例说明。
（2）分别出示其他动词短语，让小组回答问题，并同桌互相问问题。正确的加分。（3）全部完后，出示整体的短语，请同学们齐读。
2、Play a game(1)老师准备重要短语卡片，叫一组同学上台根据抽到的卡片作动作，其他组来猜。猜对后，可用句式来问这位同学：Do you often +动词短语？这位同学根据自己实际情况回答。（为回答好的组加分）
（2）What’s missing 出示动词短语，让学生根据图片闪动，要答出缺失了哪一个短语。根据学生的表现来打分。总结
对本节课的重要短语句式进行总结回顾，有时间的话要进行一个总体的句式训练。
四、作业布置
1、背诵Let’s learn 部分内容。
2、运用句式进行了流利的口语交际。板书设计
Unit 2
My week
What do you have......?
I have Maths、Chinese、PE......Do you often......?
Yes,I do.No,I don’t.教后反思
本课时教学的重点是Do you often +动词短语，通过一节课教学基本完成了重点知识点的讲解，学生们的反应也较积极。
优点：重难点有所突出，运用小组比赛方式学生的积极性被激发出来，课堂气氛较活跃，学生对重要句式的理解较彻底。
不足之处：
1、时间安排不合理。内容少了些，导致讲完以后时间剩的较多。课堂虽然有活动，但是内容不充实，有肤浅了事的感觉。
虽然有评比，但是没有起到想要达到的教学效果，学生掌握知识的扎实性较弱。课堂语言不丰富，英语与汉语相混杂，让学生比较混乱。今后要力求改变这些缺点，要做到精益求精。沙梁小学：郝春燕
2015.09.25
人教版新PEP小学五年级上册英语第二单元Unit2 My week教学说课稿 授课教师：郝春燕 说教学目标及要求
1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答；
2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；
3、掌握句子：Do you often have+动词短语，以及动词短语的掌握和运用。说教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个动词短语：Wash my clothes、watch my TV、do homework、read books、play football要求学生开动脑筋巧记短语，并结合所给句型灵活运用这几个短语。说教学难点
本课时的教学难点是运用重要句式和短语进行对话练习。说教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。说教学方法
情景教学法，小组合作法 说教学过程设计
一、导入
1、与学生轻松打招呼，进入上课状态。
2、对学生进行分组，并将分组情况告知学生，把打分卡贴于黑板上。
3、出示本单元课题，写并用ppt出示读。
4、问学生问题复习已学知识：What day is it today?学生根据实际情况回答。老师要求拼读并齐读关于星期的单词。分别出示其他单词进行拼读与齐读。（老师从几组中选出声音最洪亮的打分）
5、回顾重要句式：What do you have on+星期？并叫一位学生到前面来当小老师问其他同学。
6、出示课程表，让学生互相问答并展示。（打分）
二、新课呈现
1、Let’s learn(1)过渡：同学们，刚才我们一起复习了关于一个星期有什么课程，那么我们还有两天是不上课的，那我们如何去问你星期天干了什么事吗？今天我们要学习另一个重要句式,ppt出示Let’s learn 重要句式：Do you often +动词短语？并写于黑板之上，并进行解释。举一例说明。
（2）分别出示其他动词短语，让小组回答问题，并同桌互相问问题。正确的加分。（3）全部完后，出示整体的短语，请同学们齐读。
2、Play a game(1)老师准备重要短语卡片，叫一组同学上台根据抽到的卡片作动作，其他组来猜。猜对后，可用句式来问这位同学：Do you often +动词短语？这位同学根据自己实际情况回答。（为回答好的组加分）
（2）What’s missing 出示动词短语，让学生根据图片闪动，要答出缺失了哪一个短语。根据学生的表现来打分。总结
对本节课的重要短语句式进行总结回顾，有时间的话要进行一个总体的句式训练。说作业布置
1、背诵Let’s learn 部分内容。
2、运用句式进行了流利的口语交际。说板书设计
Unit 2
My week
What do you have......?
I have Maths、Chinese、PE......Do you often......?
Yes,I do.No,I don’t.说教后反思
本课时教学的重点是Do you often +动词短语，通过一节课教学基本完成了重点知识点的讲解，学生们的反应也较积极。
有点：重难点有所突出，运用小组比赛方式学生的积极性被激发出来，课堂气氛较活跃，学生对重要句式的理解较彻底。
不足之处：
1、时间安排不合理。内容少了些，导致讲完以后时间剩的较多。课堂虽然有活动，但是内容不充实，有肤浅了事的感觉。
虽然有评比，但是没有起到想要达到的教学效果，学生掌握知识的扎实性较弱。课堂语言不丰富，英语与汉语相混杂，让学生比较混乱。今后要力求改变这些缺点，要做到精益求精。沙梁小学：郝春燕
一、根据课文特点选择确定
语文教材中的一篇篇文章, 原本并不作为教学而创作, 而是作为一种社会阅读客体存在的。读者阅读它们, 其目的或者是为了获得事实信息, 或者是为了获得思想感情的信息, 总之, 都是为了获得信息。文章一旦编入教材, 就不再是一篇社会阅读的客体了, 而是语文教学的材料, 是教学的一种凭借。课文是教具, 掌握教具不是目的, 目的是通过课文的学习掌握语文知识、语文方法, 形成语文能力。被编入教材的课文除了有原本传播的信息价值, 同时又增加了一种新的价值, 即“如何传播信息的信息”, 这种“如何传播信息的信息”即我们所谓的“教学价值”。课文教学中, 学生掌握课文的主旨并不是学生阅读行为的最高目的, 学生阅读行为的最高目的, 是通过掌握课文主旨的过程掌握课文的教学价值, 即掌握如何传播信息的智慧, 也就是言语智慧, 这也是语文教学的“独当之任”。通过课文教学让学生不但掌握课文说了什么, 更重要的是掌握课文怎么说及怎么读 (写) 这一类文体, 重点训练学生对语言的感受能力和表达能力, 让学生通过课文教学得意、得言、得法。
一篇课文的语文知识在具体的教学点上是由教学的整体需要及整个教材的价值体系决定的, 我们应该根据课文所处教材的位置、编者意图、学段目标、单元专题要求, 尤其是课文本身特点确定这一篇课文特有的具体的语文知识, 让学生通过课文教学获得新的读法、写法和学法, 以提高学生阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
例如《鲸》一文被收入人教版实验教材五年级上册第三组第一篇精读课文, 该组专题的内容是“学习说明性文章”, 专题的学法是“要抓住课文的要点, 了解基本的说明方法, 并试着加以运用”。再结合《鲸》的用词准确、表达形象这一突出的写作特点, 确定该课的语文知识为:学习作者运用多种说明方法, 准确地用词, 形象地介绍事物, 通过练笔学习和运用作者的说明方法及准确、形象地表达的方法。
二、结合具体语境学习领悟
语文教学的主要内容是拼音、标点、生字新词、句子段落、篇章结构、修辞手法、表达方法等知识和技能。这些属于教材的言语形式, 而内容与形式是一个不可分割的整体, 所以语文知识的学习必须在学习课文思想内容的基础上进行, 必须经历一个来回。即通过阅读文本理解课文的思想感情, 并在进一步充分理解作者抒发思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 通过课文里的典型语例, 学习领会言语形式, 因为离开了具体的语境, 所谓的言语形式是不存在的。再说, 根据从感性到理性的认知规律, 抽象讲解语文知识得到的只是模糊的概念, 对发展学生实际的语用能力并无多大用处。在具体的语境中学习语文知识要经历以下两个环节。
1. 以掌握课文的思想感情为基础
在课文教学中, 掌握文本的思想感情是达成语文课程目标的一个不可缺少的环节, 学生必须通过阅读课文, 在与课文的语言材料的直接接触中, 得到最初的最真实的感受, 获得审美体验, 受到情感熏陶。在处理此环节教学时, 教师有意识让学生用自己已有的阅读经验自学课文, 自主理解教材文本的意义。因为, 现代认知心理学的研究表明, 阅读理解是一项学生能够自发形成的技能, 是一种不需要刻意培养的技能。只要给予充分的时间, 学生就能自发形成阅读理解的技能。在教学中, 这个环节一般让学生通过预习初读课文, 教师只需花少量的时间检查学生预习的情况和初读课文的感受。如前所述《鲸》一文的教学, 学生通过自读课文, 了解鲸的形体特点 (大) , 鲸的进化过程, 鲸一般分为须鲸和齿鲸两大类以及鲸怎样进食、用肺呼吸、如何睡觉、鲸的生长特点等生活习性。通过阅读, 学生了解了有关鲸的科学知识, 唤起他们探索自然和科学奥秘的兴趣, 并受到了热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。
2. 在课文的思想情感背景中掌握语文知识
上述在预习或初读课文环节中的做法, 只是让学生作为阅读的客体, 获得一般读者所获取的信息。在课文教学中, 要在学生获得信息后, 重点引导学生学会领悟文本语言信息的处理, 这也是语文智能的本质内容。让学生在理解课文内容和作者思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 学习和领悟课文言语形式及表达效果, 掌握文本特有的语文知识, 具体安排如下。
(1) 典型示范, 领悟语文知识。首先细读课文第1自然段, 思考:课文是怎样说明鲸“大”的特点?画出体现鲸“大”的有关词句, 品味并分析说明鲸“大”的方法, 体会这样写的好处。学生经过思考得出:作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。接着出示“我国发现过一头很重的、很长的鲸”与文中句子“我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约十七米长, 一条舌头就有十几头肥猪那么重”作比较, 通过比较在具体的语境里感悟作者运用“近四万公斤”“约十七米”等列数字的说明方法及用词准确、表达形象的语文知识。
(2) 实践运用, 内化语文知识。让学生找出课文第2至7自然段中所运用的说明方法及用词准确、表达形象的语句, 读读议议, 体会这样表达的效果。在实践运用中, 内化了本文特有的语文知识。
这样, 学生在感受文本内容的基础上, 感悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识, 体会语言形式的表达作用。通过比较、评析等, 领悟作者的言语智慧, 在掌握教材的原生价值中掌握教材的教学价值, 积淀内化学生的语文知识, 不断丰富学生个体的言语形式, 为迁移运用打下基础。
三、通过变式训练迁移运用
现代认知心理学认为, 学生在具体情境中学习领悟语文知识, 获得的只是陈述性知识, 理解的是知识的表征, 这时理解的只是一种抽象概念, 这类知识最大的特点是易学易忘。语文教学的终极目标是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 因此, 学生获得的陈述性知识必须通过实践, 通过必要的变式训练实践操作, 在新的语境中运用, 在运用中上升为程序性知识, 内化为自己的能力。同时, 要在不同的语境中不断运用, 达到自动化的程度, 最终形成良好的语感。
《鲸》一文的教学, 在学生学习领悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识后, 让学生补充介绍课前搜集的有关鲸的资料, 也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片及相关资料;然后让学生以“鲸的自述”为题写一篇短文, 注意运用学到的说明方法及准确用词、形象表达的方法。这样, 在实践中学生运用从课文中学到的语文知识, 一方面可以让学生在运用中加深理解所学的语文知识, 另一方面能够为学生在其他语境中迁移运用所学的语文知识积累经验, 增强语文运用的意识。
亲爱的同学们，通过一学期的学习，你一定有了沉甸甸的收获吧!请亮出你的风采吧!别忘了仔细审题，认真答卷哦!老师相信你一定能行!
一、用心思考，正确填写(25分)
1.把3吨煤平均分成7份，每份是3吨煤的()，每份是()吨。
二、仔细推敲，辨析正误(对的在括号里打“√”，错的打“×”，5分)
1.比的前项和后项同时乘相同的自然数，比值不变。()
3.真分数的倒数比1大，假分数的倒数比1小。
()
4.圆的周长是它直径的3.14倍。()
5.如果圆、正方形和长方形的周长相等，那么面积最大的是圆。()
三、反复比较，慎重选择(填正确答案的序号，5分)
四、看清题目，巧思妙算(22分)
1.直接写出得数。(4分)
五、实践操作，探索创新(11分)
1.画画，算算。
(1)请你在右面正方形中画一个最大的圆。(2分)
(2)如果该正方形的面积是20平方厘米，那么请你求出圆的面积。(2分)
2.在生产、生活中，经常把一些同样大小的圆柱管捆扎起来，下面我们来探索捆扎时怎样求绳子的长度。下面每个圆的直径都是10厘米，当圆柱管的放置方式是“单层平方”时，捆扎后的横截面如下图所示。(4分)
请你根据图形，完成下表：
3.下图中圆的周长是25.12厘米，求阴影部分的面积。(3分)
六、走进生活，解决问题(32分)
2.霜电器厂有540多职工，男、女职工人数的比是5∶4。这个厂男、女职工各有多少名？(3分)
3.工厂加工一批零件共400个，其中合格的是396个，求这批零件的合格率。(3分)
7.王老师去年获得稿费3000元，稿费收入超过800元的部分，按14%的税率缴个人所得税。问张老师应缴个人所得税多少元?(5分)
8.客车从甲城到乙城要10小时，货车从乙城到甲城要15小时，两车同从两城相对开出，相遇时客车距乙城还有240千米。甲、乙两城相距多少千米?(6分)
(同学们，题目都做好了吗?是不是再检查一遍呢?相信你一定能交一份满意的答卷!)
(1)单数形式(只有) there is a/an…..+名词单数
如：There is a clock/bike/photo/plant/water bottle.
(这里有一个钟/自行车/相片/水瓶)
There is an apple/egg.( 这里有一个苹果/鸡蛋)
(2)复数形式(两个及以上的)
There are +具体数字(two/three)/many/some+名词复数
如：There are two bikes. 这里有两辆自行车。
There are some buildings. 这里有一些建筑。
There are many trees. 这里有许多树。
2.当询问他人这里有什么吗时，只需要把There is… 变成 Is there…? There are…变成Are there...?
如：(1)There is a river/hill/forest/lake/mountain.
(这里有一条河/一座小山/一片森林/一座高山。)
Is there a river/hill/forest/lake/mountain?
(这里有一条河/一座小山/一片森林/一座高山吗?)
肯定回答：Yes， there is.
否定回答：No，there isn’t.
(2) There are four bridges/villages. (这里有四架桥/四个村庄)
Are there four bridges/villages?(这里有四架桥/四个村庄吗?)
肯定回答：Yes， there are.
否定回答：No，there aren’t.
3.当问球在哪里时，应该问：
---Where is the ball?
---It’s in beside/ behind/above/in front of the dog.
教学目标：
1.学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。
2.抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：
讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学难点：
品味关键词语来体会人物的思想品格。
教学过程：
一、揭示课题
1.出示插图，认识苏武 板书：苏武
2.简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。
3.板书：牧羊 理解：牧课题补充完整
4.齐读课题
二、整体感知
1.听课文录音：
思考：课文中有几次写到旌节?
苏武又是怎样对待这支旌节的?
2.交流板书
(1)苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。
理解：旌节 板书
板书：接
指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。
(2)苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱!”
板书：握
指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。
(3)苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律!你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话!”
板书：举
指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。
过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生出了一计。那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢?
三、学习第三、第四重点节
(1)轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么?
(2)学生交流。
(3)小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢?
(4)学生默读第五节，划出让你感动的句子。
(5)逐句出示，加以理解。
A.北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。
(内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。)
B.苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
师生对读，(感受到后面的话是把前面的折磨写具体了)
教师引读，(让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难)
板书：饿 渴 冷
出示图片，想象苏武还会面临哪些困难?
C.苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。
理解：置之度外
(要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。
D.他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。
抓关键词：经常(换词)——常常，时常，
南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。
屈指计算日子：再次体会归心似箭。
盼望：望眼欲穿，归国心切
小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。
四、学习第六节
过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。
1.抓住40岁，已满头白发
2.出示句子，改成肯定句，
再改成反问句
五、总结课文
1.过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么?
在敌人面前不屈不饶，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历的一位爱国志士。
2.评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不褥。
任海枯石烂，心如铁石坚。
一、新课导入
师：这个学期，我们曾在“父母的爱“这一单元学过毕淑敏的一篇课文，同学们还记得吗？
（点）生：《学会看病》
师：在这节课中，我们认识了一位用心良苦的母亲和一个勇敢坚强的儿子。而今天这个母亲和她的儿子又将向我们展示了一个怎样的生活小故事呢？
请（点）读一下课题。出示课题：《剥豆》
二、学习生字词
1、师： 这个“剥”字是一个多音字，它有哪两种读音？（点）生：bāo和bō。
师：请你告诉大家，当它表示。。。时念。。如。。；而当它。。时念。。如。。。
生：剥 bāo :去掉外皮或外壳。bō:专用于合成词或成语。师：所以题目中的这个字应该读
生（女生、男生、一齐）：bāo剥豆。（板书bāo）。
2、师：好，谁能来读上面的词语。
出示：利索（轻声，两遍）顺手 欣赏 节奏 虚假 隆起 执著 沮丧 清澈 磨难 怜爱 凸起
敛声息语（第三声，两遍）眼动手剥 瞻前顾后 小心翼翼
师：请这一组同学开火车（有读错的，请全班同学指正；难读的，请全班同学一起读两遍）
3、敛声息语
师：敛声失语是什么意思，让我们来看句子。谁来读一下？ 出示：一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。点读
师：这里的 “敛声息语”是什么意思呢？
（提示：师：手起豆落，母子都专注于剥豆，）（点）生：收敛声音，不讲话。
师：是的，结合具体的语境是理解词义的一种重要方式。
4、瞻前顾后
师：例如这个词。请你先来读一下句子。
出示：不论做任何事情都要坚决果断，不可以总是瞻前顾后，优柔寡断。点读
师：哪位同学可以说说 “瞻前顾后”的意思？（提示：师：要坚决果断，不要瞻前顾后，说明瞻前顾后的意思与坚决果断相反）（点）生：顾虑太多,犹豫不决
三、初读课文，整体感知
师：真棒。剥豆，原本是一件很平常的家务活，但在这篇课文中，却有了不平常的含义。请同学自读一遍课文，想想课文中剥豆的不平常体现在哪里？ 师：同学们，在这篇课文中，剥豆仅仅还是一次家务活吗？（点）生：不是，作者和她的儿子将这剥豆做为一场比赛。
师：请你填空：这篇课文就是围绕（母亲）与（儿子）之间的一场（“剥豆”）比赛来写的。
师：所以按照剥豆比赛的进行顺序，课文可以分为：比赛。。前、时、后（齐）（板书：比赛前，比赛时，比赛后）
师：请同学按照这个顺序用一分钟时间迅速分好段。师：哪几自然段在写比赛前？（点）生：第1-6自然段（板书）师：写比赛时的哪几自然段？
1（点）生：第7-11自然段。○ 师：有同学有疑义吗？——没有疑义，非常好，那我们继续往下。（板书）
2）
——有疑义（参照○2（点）生：第7-12或15或其他自然段。○ 师：有同学有不同意见吗？
（点）生：第7-11自然段。或7-其他自然段。
师：第11自然段是在写比赛时的，这个大家都认同。那么我们来看第12自然段。它在写比赛时还是比赛后。
（点）生：比赛后。
师：你从哪里看出？
生：因为第12段第一句话说“一大袋豌豆很快剥完了”，说明此时豆已经剥完了，比赛结束了。
师：所以描写比赛时的是哪几自然段？（齐）生：第7-11自然段。（板书）
师：那么剩下的第12-16自然段就是在描写比赛后。（板书）
四、导读重点——体会母亲的瞻前顾后
师：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度却是迥然不同。同学们能不能在文中找到概括母亲在比赛中的态度的词，用横线划出。（提醒：同学们注意，要选择能概括的词语，也可以往后面找找）师：哪位同学火眼金睛找到了？ 生：瞻前顾后，小心翼翼
（板书：母亲：瞻前顾后，小心翼翼）
1、小组合作，体会母亲的瞻前顾后
师：这位同学找到很准，在比赛时，母亲的瞻前顾后主要体现在她剥豆速度的变化。请同学们仔细观察一下，母亲的速度变化了几次？
生（一起）：四次。从刚开始的“慢”到“快”，由“缓”到“紧”（板书）师：为什么母亲剥豆的速度会产生这样的变化，下面我们通过小组合作来解决这个问题，具体要求，请同学们看屏幕。
1、请1、2小组讨论母亲速度的第一次变化，3、4小组讨论第二次变化，出示：○5、6小组讨论第三次变化，7、8小组讨论第四次变化
2、请一号同学有感情地朗读变化所在的段落。○
3、请二号同学思考母亲思考变化的原因。○
4、请三号同学思考在这变化中，所蕴含的母亲的情感。○
5、请四号同学总结，填写“母亲剥豆时之所以————————，是因○为——————————————。”，准备汇报。师：计时4分钟，请同学们抓紧时间。小组发言，教师总结
1师：○绝大部分的小组都准备好了，我们来验收成果。首先请第一二组的汇报员。请你汇报你们组的讨论成果。
生：母亲剥豆时之所以慢了下来，是因为让孩子多一点自信。
2师：母亲剥豆速度的第二次变化，请这个同学填空。○生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让孩子靠实力成功。师：另一组有要补充吗？
生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让他知道，失败、成功皆是常事。
3师：母亲剥豆速度的第三次变化，谁来？ ○生：母亲剥豆时之所以缓了下来，是因为见儿子如此投入，我心生怜爱。
4师：母亲剥豆速度的第四次变化又是因为什么，有请这位同学。○生：母亲剥豆时之所以紧了许多，是因为不想给孩子虚假的胜利。
3、师：此处课文对母亲的（）和（）进行了细致的描写。生：动作描写、心理描写
师：从母亲的动作和心理活动中，我们可以看出：这是一个（）的母亲。生：关心儿子，爱儿子
师：同学们概括的非常不错，其实母亲剥豆速度产生的原因归根到底都是为了。。（齐）生：儿子 师：归根到底也就是一个字，谁知道了。（点）生：爱。（板书）
师：有哪些同学觉得我能够朗诵出母亲对儿子深深的爱。（请四位同学）
五、导读重点，体会儿子的自信大气
师：相比较母亲的瞻前顾后，儿子对待比赛的态度又是怎么样的呢？ A比赛前
师：让我们将视线转到比赛之前。师：从一开始，这就是一场。。的比赛。（点）生：不公平。师：从哪里看出？（点）生：从母亲的话中。
师：好，下面我们来朗读一下儿子与母亲的对话，请女生读母亲的话，男生读儿子的话，老师来读提示语部分。
师：同学们都读得很有感情，面对这场不公平的比赛，儿子的表现怎样？（点）生：自信、大气（板书）
师：看着这样自信大气的儿子，母亲很。。（点）生：喜悦、欣赏。（板书）B比赛时
师：那么比赛时，儿子的表现又如何？（点）生：投入、手不停歇（板书）
师：从上面儿子的表现，我们可以看出对于这场剥豆比赛，儿子想不想赢？（齐）生：想赢！C比赛后
师：可是比赛的最终结果是，请。同学回答。
（点）生：儿子输了，因为剥豆的结果就是母亲多，儿子自己也承认了。师：你在哪一段找到的。
生：第12自然段。师：请你响亮地读一下这段话。
生个人朗读。
师：从这段话，我们可以看出，在判定比赛结果时，母亲想要。。（点）生：淡化结果（板书）师：而儿子却。。（点）生：很认真（板书）
师：儿子认真测量的结果，他剥的豆子确实比妈妈的少。但是这样就能判定儿子输了吗？
（点）生：平局，因为母亲的碗里本来就有一些豆子了，而结果儿子也没有和母亲差太多，所以儿子与母亲剥的豆应该是差不多的。
师：这是一个不错的理由，连母亲都指出来了。可是儿子却始终认为自己输了。
我们来读一下此处母亲与儿子的对话。王老师来读母亲的话，谁来读儿子的？——好，你来，剩下同学来读提示语部分。分角色朗读对话第13、14、15自然段。
师：声音响亮、情感饱满、吐字清晰，你读得非常不错，如果能配上一定的表情就更好了，谁愿意再来尝试一下。分角色朗读对话第13、14、15自然段。
师：从这里我们会发现，面对比赛结果时儿子的态度怎样？（点）生：轻松（板书）
五、深化主旨，拓展练习
师：比赛前自信大气的儿子，比赛时认真执着的儿子，在面对比赛结果时却能如此轻松地认输，其中的缘由就在课文的最后一个自然段。请同学一起朗读第16自然段。
齐读第16自然段
师：请同学们体会第16自然段的深层内涵，试着描写一下儿子轻松面对比赛结果时的心理活动。
评价：
1、从你的描写中，我感受到了儿子轻松面对成败的坦然。
2、从你的描写中，我看到了一个非常聪明的儿子，老师相信你和他一样，都正确地面对失败，并从中汲取生活的道理。
3、老师相信，这样有志气的儿子，将来一定能够真正地赢过母亲，战胜生活中的种种困难。
4、过程比结果更重要。我们的学习也是如此，成绩固然重要，但学习的过程才是最珍贵的。
5、人生总是有成有败的，失败也有它的价值，没有失败的泪水，哪来成功的欢笑。
六、结束语
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。理解“领悟”一词的含义。
二、教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
三、教学准备：教师：课件。
四、学生准备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
五、教学过程：
一、审题入手，设疑激趣。
1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。
2、板书“幸福”，什么是幸福?你有过幸福的感受吗?
板书“在哪里”，幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!
二、整体感知，理清脉络。(出示自学要求)
1、用自己喜欢的方式自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、想想课文讲了一件什么事?请你用学会的方法概括课文主要内容。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
(一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。
2、指名读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
问题：三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)
课件出示：按原文填空，并说说感受。
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先( )开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水( )出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下( )处一股( )的泉水。孩子们高兴( )了。他们从远处( )来石块，把沼泽( )成了一个整齐的泉井。
3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
你们做了一件好事，我非常感谢你们!并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么?
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢?请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
(二)课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”?从中得到了怎样的幸福?
课件出示填空：
十年前：三个牧童 。
十年中，三个孩子都做了有益于人类的劳动。
第一个孩子 ;
第二个孩子 ;
第三个孩子 ;
他们通过劳动明白了
2、出示智慧的女儿的话。
“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”
(1)男女分角色读。
(2)讨论：
①“领悟”一词什么含义?
②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗?
③汇报
Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会(理解)了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会(理解)了幸福就在于有益于人类的劳动中。
Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
四、拓展交流，情感延伸。
1、学习了这个故事，你有什么收获呢?
2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
亏了我一个，幸福十亿人”
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐;
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献;
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获;
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
五：作业设计：
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
板书设计
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三个牧童 做医生——使病人康复
做正当劳动——对人类有益
耕田——养活许多人
智慧女儿 幸福就在有益于人类的劳动中
一．潜心积累显功底（25分）
1.看拼音写词语。（4分）
qǐtúqíqūchóuchú
()()()
dàn shēngzhān yǎngtǎ tè bù ān
()()()
2.比一比，组词（3分）
檐（）躁（）嫌（）
瞻（）噪（）歉（）
3.将词语补充完整。（4分）
毫不（）（）（）（）无恙()天（）地
小心（）（）能（）善（）（）灵()巧
一如（）（）（）（）大雨
4.选词(选句）填空。（2分）
囫囵吞枣牵肠挂肚悲欢离合如饥似渴
不知从什么时候开始，我喜欢上了阅读，爸爸书架上的一些文艺书籍，差不多都被我翻过了。刚开始，我读得很快，（），大有“不求甚解”的味道。慢慢的，故事中人物的命运遭遇吸引了我，他们的（）常常使我（）。我开始（）地阅读，不知不觉中，得到了丰厚的报偿。
5、选句填空。（1分）
争争跟明明下棋连输三盘，明明想回家，争争求他再来一盘，①这盘我难道还会输吗?
②这盘我非赢了他不可!
③这盘我不会再输了!
6.订正下列成语中用错的字。（12分）
走头无路（）再接再励（）破斧沉舟（）直接了当（）
信口开合（）明知固犯（）轰堂大笑（）不加思索（）
别出新裁（）迫不急待（）情不自尽（）发人深醒（）
二、请给下面一句话添上一个标点，使意思与原来的相反。（2分）
图 书 不 借 给 小 明！
老 师 说 我 还 得 下 功 夫 学 语 文。
三．知识大搜索（38分，每空一分）
1、《小苗与大树的对话》一文中，季羡林主张苗苗做到、当我们在外地过春节时，常用代的诗人王维说的“，”来表达对诗人的怀念。
3、圆明园于年月日被毁灭，它是我国的损失，也是的损失。以前，那里有，也有；
有，还有。
4、梅花跟别的花不同，愈是，愈是，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵
魂、最有的。做人就要像梅花一样。
5、一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的和。
6、《窃读记》让我们懂得，我们是也是是啊，一本喜爱的书就像就像。
7、小明家喜迁新居，小明想在书房里挂一幅有关治学、修身方面的名言警句。请你帮他选择一句合适的：
8、根据提供的语句把下列句子补充完整。(填序号)
④两行清泪为思亲
（1）、燕雀不知天地之高大，_________。(2)、________，天地能知忠义心。
(3)、一寸丹心图报国，__________。
(4)、_________；愚人千虑，必有一得
9、《七律·长征》一诗中，“”总写了长征的艰难。“万水”在文中指
“，“千山”在文中指“”。
10、“万古长青”、“千山一碧”、“翠色欲流”这三个词都有表示绿的含义：其中“”指绿的动态
美“”指绿的时间久，“”指绿的范围广。
11，“”的诗句来告诫我们年轻时不努力，老时将一事无成。
12、每当我们报答母恩时，会很自然的吟诵起唐代孟郊的《游子吟》，其中两句名句是
“”①圣人千虑，必有一失②江河不洗古今恨③坎井不知江海之辽阔
四、匹配题。（6分）
1、人们往往赋予花木有某种象征：
竹子雍容华贵
梅花洁身自好
牡丹谦虚有节
荷花生命力强
2、同学们，你们一定对四大名著非常熟悉吧，你能完成下面的连线吗？
过五关，斩六将孙悟空《红楼梦》
刘姥姥进大观园贾宝玉《水浒传》
九九八十一难宋江《西游记》
逼上梁山关羽《三国演义》）
3、选词填空（只写序号）。
A注意 B保护 C遵守 D爱护 E保持
____公共秩序、____公共安全、____公共财物、___环境等都是社会公德的五、句子加工厂。(9分)
1.张先生已等候在门口。
改变词序，但意思不变：______________________________________
2.因为时间是宝贵的，所以我们要加倍地珍惜它。
改成果在前，因在后的句子：__________________________________
3.瓦尼亚结结巴巴地说：“没有，我把核扔到窗子外面去了。”
改成不用引号的句子：________________________________________
4.对岸出现了无数火把。
改成比喻句：________________________________________________
5.鸟儿飞翔。
改成拟人句：________________________________________________
6.既须劳动，又长见识，这不就是养花的乐趣吗？
改成陈述句：________________________________________________
7.我们不能同情像狼一样的恶人。
改成反问句：________________________________________________
8.老师的脸上铺满了皱纹。（修改病句）
________________________________________________
9.同学们的脸上洋溢着愉快的心情。（修改病句）
________________________________________________
六．阅读突破（20分）
天才少年——比尔·盖茨
美国人比尔·盖茨靠着自己的智慧和努力，在20年里，魔术般地把900美元变成139个亿，让世
人大吃一惊。有人说，盖茨和他的微软公司将会改变整个世界。盖茨天生精力旺盛，非常好动。还
是在婴儿时，他就喜欢让摇篮长时间不停地晃动，这好像很有趣。直到今天，他还是喜欢不停地摇晃，这几乎成了美国妇孺皆知的盖茨特征。他七八岁时，母亲担任社区服务工作，经常带他到学校里去给学
生讲解西雅图的历史，盖茨总是坐在前排极为专心地听讲，这时好动的习惯却一点儿也找不到了。盖
茨从小志向远大。上四年级时，他就对自己的好友说：“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵秃丘
上的橡树。”他和许多孩子一样，梦想成为人中豪杰。对于老师布置的作业，一概认真完成，就是
花很长时间，也要尽力争第一。一次，老师让每人写一篇故事，不超过20页，他却写了100页。盖茨
善于思考，喜欢创新。他觉得人人都应有自己的创造发明。盖茨生于名门世家，但父母却不过度奢
华。在母亲的安排下，一家人的吃饭、出游，包括孩子们的穿衣都弄得井井有条。家庭这种严谨、精细的作风自然而然也影响了比尔·盖茨，使他养成节俭的习惯。“时间”和“观念”是盖茨最注重的两个条件。在他的读书笔记中清楚地记下这样一句座右铭：“机会加时间等于金钱。”自从他在中学就
读后，便迷上了了计算机，从此盖茨与计算机结下了不解之缘。
1.给下面加点的字注音。（2分）
妇孺．皆知（）秃．丘（）奢．华（）不解之缘．（）
2.“这几乎成了美国妇孺皆知的盖茨特征”，联系上文，盖茨特征指的是什么？（2.5分）
____________________________________________________________________________________________
3.“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵秃丘的橡树。”这句话的含义是什么？(8分)
__________________________________________________________________________________________
____
4.读了短文，你认为比尔·盖茨取得成功的因素有哪些？（2.5分）
七．习作（25分）
这是一场无人监考的考试。这次考试，班上的情形如何？你的心里发生了怎样的变化，由此你悟出了什么？
改。）
一、基础知识。
6、积累
1、看拼音写汉字（1）努力学习吧，同学们！古人说：“，老大徒sùjìnɡxiéshānɡzāoɡāofèīxūyîuhuî伤悲。”不要等到将来再感到内疚，这正如所说的那样：“
小学五年级语文期末试卷
()()()()（）
àīmùlínɡlïnɡtītîuxiāohuǐqíqū
()()()()
2、用“”划出正确的字音 刹．那（shàchà）停泊．（bïpō）哺．
育（bǔpǔ）为．难（wéī wèī）腰酸．腿痛（suānsān）馈．
赠（guìkuì）
3、选字填空
即 既立（）（）然（）使（）便 浮 拂（）桥()现（）晓春风（）面
4、（1）填成语
（）山（）海（）钉（）铁（）台楼（）
（）然无（）（）断（）连（）头（）节（2）在（1）题中由一对互为反义词的成语，请写出来。（3）“不可估量”中的“量”字音为，意思是
；这个字的另一种读音为，用这个音组一个词。
5、句子练习
（1）缩句：少年时代的读书生活好似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
（2）扩句：湖面上荡起水花。
”（2）“风一更，聒碎。”
这首词的作者是朝的，他运用了和
相结合的方法表达了边关战士的思乡之情。
（3）小王考试得了第一名，请你用本学期我们积累的一句名言警句来劝诫
一下他，让他不要骄傲自满。（4）只有上不去的天，没有办不成的事，这正如古话所说：“，”
（5）请写一句名言告诉大家读书与写作的关系：“
。”（6）请写出《长征》中概括全诗的句子。_______________________________（7）请写出《卜算子·咏梅》中赞美梅花不居功自傲的诗句：“。。”、按课文内容填空或回答问题
（1）圆明园不但，还最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的，下至历代的名人书画和各种。(2)生活常常给我们许多启示。第四组的课文《钓鱼的启示》就告诉我们：
“道德只是个简单的是与非的问题，”；成功举办服装展的“我”永远牢记着父亲的教导——“！”许地山的父亲教导孩子“人要做
有用的人，不要做。”
冯骥才在和珍珠鸟的交往中领悟到“。”
二、阅读
（二）阅读短文，回答问题
伞的故事
看见伞，我便想起了母亲，心里涌起了一种温暖的感觉„„
3、娘答应买伞，“我”为什么半信半疑？
4、文中“”的句子中“黄油布似的脸”说明了
小时候，我们村里没有学校，要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被浇得落汤鸡。那时候，我多么盼望有一把伞呀！
有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的头，眼圈儿便红了，那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说：“要有把伞就好了，咱买一把吧！”娘沉思良久最后一字一句地说买咱买一把听了娘的话，我半信半疑。那年月家里的生活十分艰难，她哪能有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。
这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是机声了。这一夜，我枕着机声入梦。一早醒来，机声还在响。啊，娘织了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，颤抖地喊了一声：“娘！”娘用熬红的眼睛看着我，憔悴的脸上现出了不自然的笑。我的泪水夺眶而去，说：“娘，你别再熬夜了，我不要伞了！”娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了„„”
终于有一天，娘割了布。从集市上卖布回来，娘一脸喜气。见了我，立即打开了印花包袱，喜眉笑目地说：“拿去吧，你要的伞！”
啊，伞！我惊叫着，郑重其事地从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出泪水„„
从此，这把黄油布伞伴随我，从初中升高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。我带着这把伞仿佛母亲就在身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。
1、解释词语
憔悴：深思良久：郑重其事：
2、给第3自然段缺标点的地方加上标点符号。
。这句话表达了“我”
5、时隔多年，“我”为什么还保存着这把旧雨伞？
6、纵观全文，从母亲的言行中可以看出她是一个怎样的人？
三、习作：
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