《莫高窟》教学实录

《莫高窟》教学实录（精选11篇）

《莫高窟》教学实录篇1

一、谈话导入

师：同学们今天的语文课我们要学学读课文的方法，学什么方法呢？我们来一起写。（板书：连结）师：咱们一起读一遍。师生齐读。

师：什么是连结？能不能举个例子说说。

生：两根短绳子系在一起连结成一根长绳子。生：两条纸绳用胶粘起来。

生：用钉子把两块木板连结起来。师：文章的段与段用什么连结？生：词语、句子

师：句子和词语都可以把段与段、句和句连结起来，今天这堂课我们就来关注一下文章是怎么连结的？觉得有意思吗？我们今天就来试试这种方法好不好。师：我们今天要学习哪篇课文呢？伸出手和老师一起写一写。（板书：莫高窟）师：（指“窟”字）这个字念什么？学生读。

师：你认识的字真多！我们一起读课题。

二、细读课文，学习连结方法

师：让我们看看课文吧。这是课文的第一自然段（投影出示第一自然段）自己读读，想想读了课文知道了什么？学生自由读课文。

师：谁愿意来读读这个自然段。生读第一自然段。

师：读了课文你都知道什么了，谁来说说？生：我知道了莫高窟的位置。

生：我知道了莫高窟有492个洞窟。

生：我知道了其中最有价值的要数彩塑、壁画和藏经洞。师：读到这你能不能猜一猜，课文的后几个自然段会写些什么？生：彩塑。

师：你是根据什么猜的？

生：因为第一自然段介绍最有价值的是彩塑、壁画和藏经洞。我觉得可能会写彩塑。生：我觉得会写壁画。因为第一自然段介绍最有价值的是彩塑、壁画和藏经洞。我觉得可能会写壁画。生：我觉得会写藏经洞。

师：看来大家的注意力都集中在这句话上了，这句话简单介绍了莫高窟最有价值的是彩塑，壁画和藏经洞，接下开来可能会具体写写彩塑，壁画和藏经洞是什么样的？那你们猜的对不对呢？想不想验证一下，那就拿出老师发给你们的学习材料，读读这三段文章。生读课文。

师：猜对了吗？生：猜对了。

师：那一定有描写壁画的段落，谁来读读。生1读描写壁画的段落。

师：这段用四个“有”写出了壁画内容的丰富多彩，又用五个“有的”写出了

飞天姿态的优美，我们要用声音高低快慢的变化把壁画的特点体现出来。谁再来读读。生2读文。体现了壁画的特点。

师：一定也有描写彩塑的段落吧，谁来读读。

生3读。

师：天王多威风呀！要把它威风凛凛的样子读出来。生3再读，读出了菩萨的慈、天王的威，力士的猛。师：肯定也有描写藏经洞的段落吧，谁来读读？

生4读。

师：这么多珍贵的文物被外国入侵者掠走，真是令人痛心。

师：内容我们猜对了，可这三段排列的顺序是打乱的，那应该按什么顺序连结呢？刚才已经有同学举例子说明，连结的时候要有顺序，要通过词语或句子把段与段连结在一起，请同学们默读这三个自然段，自己试着排一排，想想这样排的依据是什么？画出相关语句。（课件出示问题）然后在你的小组中交流排列的顺序和依据。生：默读三段，画出相关语句，小组讨论。

师：哪组愿意来汇报一下，小组同学按你们排列的顺序每人汇报一个自然段。先把你汇报的段落读出来，然后说说你这样排列的依据。生小组汇报，按顺序每人读一个自然段。

生：我们组排列的依据是：第一自然段告诉我们莫高窟最有价值的要属：彩塑、壁画和藏经洞。我们是按这个顺序排的。

师：看来这句话真的挺重要的，不仅告诉我们下文要写什么，还告诉我们下文是按照彩塑、壁画、藏经洞的顺序写的。

师：还有哪组同学也是这么排的，能说说你们的依据吗？

生1：我找到这样一句话“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”从“不仅有精妙绝伦的彩塑” 这句话可以看出彩塑已经介绍完了，所以彩塑的段落应该排在前面。在藏经洞的段落中找到了连结词“还有”，前面彩塑壁画都介绍完了，除了这些之外还有藏经洞，所以把这段排在最后。生2观点同生1相似。

师：大家都找到这句话，你在这句话中找到连结词了吗？一起说。生齐答：„„不仅„„还有„„ 师：“不仅”连结的是哪部分？生：连结的是精妙绝伦的彩塑。师：“还有”呢？

生：连结的是壁画的段落。

师：在这句话中除了“„„不仅„„还有„„”，还有哪些词起到了连结作用？

师：同学们没发现，那老师来帮帮忙。你们看“精妙绝伦”这个词是写什么的？生：写彩塑的。

师：这个词总结了彩塑的特点，那找到另一个词了吗？生：宏伟瑰丽。

师：宏伟瑰丽是对下文内容的概括。也起到了连结作用。师：我们一起读读这两句话吧！生齐读。

师：通过刚才的学习，我们找到了一些连结词，有„„ 生齐答：„„不仅„„还有„„，„„还有„„。（师板书词语）师：这些词就像胶水一样把文章的上下段紧紧地连在一起。

三、运用方法，修改句子。

师;通过刚才的学习，我们知道文章是怎样连结的了，现在老师想把这句话的叙述顺序改变一下，（壁画和彩塑交换），那应该怎么改

变这篇文章呢？

生：把壁画这段放在第二段，彩塑是第三段，藏经洞是第四段。师：仅仅是调整一下段落顺序就可以了吗？生：还要把连结的句子进行修改。师：怎么改呢？请同学们试着写一写。生写句子。

师：大家商量好了，我们来汇报一下，老师读前段的最后一句话，你来读补充的句子和下段的第一句话，其他同学认真听，看看两段连上了吗？

师：其中最有价值的要属彩塑、壁画和藏经洞。

生：莫高窟有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩。

师：连上了没有？

生：（齐答）连上了。

师：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。生：莫高窟不仅有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，还有精妙绝伦的彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。师：连上了没有？生：连上了。

师：但是宏伟瑰丽重复使用了两次，看看放在哪里更合适？生：放在第二句更好，起到了连结作用。

师：看来大家不仅发现了文章是怎样连接的，还学会了把段与段紧密连接在一起，你们太棒了。

四、认读词语

师：文章用生动形象的语句把我们带到这举世闻名的艺术宝库中，这些词语大家读准了吗？我们来读读描写彩塑的词语。（出示词语：慈眉善目

威风凛凛

强壮勇猛

神态安详

惟妙惟肖

精妙绝伦）

生：读词语。

师：想看看莫高窟的彩塑和壁画是什么样的吗？（课件出示图片）我们来看看，这里有（）的菩萨，（）的天王，（）的力士，这一尊尊（）的彩塑真是（）。生看图填词语。

（出示描写壁画的词语：宏伟瑰丽

自天而降

漫天遨游翩翩起舞

倒悬身子

轻拨银弦）

师：我们再来读读描写壁画的词语。

生读词语。读词后完成填空练习。

（莫高窟的壁画最引人注目的，是那成百上千的飞天，壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，（）；有的彩带飘拂，（）；有的舒展双臂，（）„„）

五、总结全文。

《莫高窟》教学实录篇2

1.有感情朗读课文,背诵第2、第3自然段中的部分句段。

2.赏读、积累介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.学习表达方式,并迁移运用。

4.了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

【教学重点、难点】

1.积累优美语段,品读理解彩塑和壁画的精妙。

2. 学习作者的表达方法,并迁移运用。

【教学设计】

一、导入检测

1.同学们,在我国西北的大漠深处,有一处精妙绝伦的洞窟,它以恢宏的气势,无与伦比的彩塑和壁画,成为世界各国人们心中的圣地。这个地方就是———莫高窟。(板书课题,生读课题。)

2.同学们课前作了充分的预习,想必字词都掌握了吧。下面我们来默写词语。

(1)默写词语:敦煌惟妙惟肖漫天遨游腐败无能

(2)根据意思写词语:

形容连续不断地赞扬。(啧啧赞叹)

精致巧妙,无与伦比。(精妙绝伦)

(3)出示词语纠错后读一遍。

(4)你能运用这其中的一些词语,结合你对课文内容的了解,向大家简单介绍一下莫高窟吗?

3.是的,每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹。

(课件出示第5自然段 ,齐读。)

4. 莫高窟里究竟有些什么,使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?

(板书:彩塑壁画藏经洞)

过渡:其中作者重点向我们介绍了什么?(彩塑和壁画)对!一篇美文之所以令人难忘,一定是抓住了重点和主要事物进行描述的。描述彩塑和壁画分别是课文的哪几个自然段?(第2、第3自然段)

二、比较阅读

(一)理清层次,初步感知

1. 课文的第2、第3自然段是作者描述的重点,请两位同学来读一读,其他同学仔细听。读完以后分别在第2、第3自然段中找出一句话来概括彩塑和壁画的特点。

(生读后交流)

很好!两个自然段在一开始就分别概括了彩塑和壁画的特点,请你在这两句话下面画上横线,写上批注。(板书:概括)

2.第2、第3两个自然段的结构好相似啊!这两段中,作者在描写时还有其他结构相似的地方吗?请同学们找一找。

3.交流。两个自然段都是先总述之后,接着再写具体内容。

第2自然段具体写了什么呢?读一读。第3自然段呢?

(板书:描述)

引导:最后一句可不是具体描写壁画和彩塑的,那是什么呢?(写了人们的感受)

4.总结:同学们真了不起,把两段文字放在一起加以比较,很快就发现了它们结构的相似之处。(指板书)都是先总写彩塑和壁画的特点,再具体展开描述,最后写游人的感叹。这就是作者的写作思路。

(二)抓住典型,阅读感悟

1.作者具体描写彩塑和壁画的部分,请两位同学来读,其他人边听边思考,看看你还会有什么新发现。

(课件出示两段话:

有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。

壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。)

2. 说说你的发现。这两个自然段在描写彩塑和壁画时都用了“ 有……有…… 还有……”这一组连接词,还用了排比句。请你在文中这些词语下面加上点。

3. 作者这样写有什么好处呢?请一位同学再来读读这两组排比句。

(这样写的好处:用简洁的语言描绘丰富的内容,富有韵律感。)

(引导学生读这两句话 ,读出内容的丰富,表达的有序,读出韵律感。)

4. 让我们一起再仔细地看看这句话。

(课件出示:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。)在这句排比句中还有哪几个词不容忽视?为什么?(生答)请大家再读,让我们感受其描写的特点。

5.(课件出示图片)好,他们一个个都来了。请看 :菩萨来了 ,();天王来了 ,();力士来了,()。

6. 假如你看到这样的彩塑,你能用一个什么样的词语来形容呢?

7. 师生共读:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有……有……还有……。

小结 :同学们 ,这段话围绕彩塑的“个性鲜明,神态各异”,作者对菩萨、天王、力士展开了具体的描述,使人如见其形。(板书:如见其形)

8.作者在对彩塑和壁画展开具体描述之后,都选择了一处加以举例。

(课件出示两段话:

有一尊卧佛长达16米 ,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。

其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……)

这两段话分别写了什么?(卧佛、飞天)这两处的写法是一样的吗?(不一样。卧佛写了一个,写出了他的长度和姿态。飞天写了一群,写出了飞天的五种形态。)请你来读一读 ,读出卧佛和飞天生动的姿态。

指导:围绕彩塑和壁画,作者重点介绍了卧佛和飞天,这是“点面结合”的写作手法。

(板书:点面结合)

9. 喜欢飞天吗 ? 想看看吗?(课件出示图片,配乐。)这就是飞天,姿态各异的飞天。飞天是乐神,是在空中飞舞的神。课文是怎样描述的呢?

(课件出示:“其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游 ;有的舒展双臂 ,翩翩起舞……”师读总起句后生接读。)

10. 这一部分的描写很有特点。你发现了什么?(用“有的……有的……”的句式,用词多为四字词语。)请把这些四字词语用括号画下来,读一读。谁来说说这些四字词语的运用有什么好处?(排比、诗意、朗朗上口)

11. 读好这段话,读出诗意 ,读出韵律美 ,读出景象壮观。(交叉轮流读,多种形式练读。)

12. 文中的省略号告诉我们飞天的姿态万千,各不相同,谁来接着说下去?(同桌讨论)如果你看到了这样美妙的场景,你想说些什么呢?

13. 所以,看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑 ,游人( );看着这些精美的壁画,就像是()。这表达了游人的感受。(板书:感受)

三、总结全文

同学们,课文的第2、第3自然段都是先概括写彩塑和壁画的特点,然后再具体展开描述,最后写参观者的感受。这就是作者的写作思路。

第2、第3自然段作者用相似的描述方法,向我们呈现了不同的精彩画面。在对比阅读中,我们充分领略了彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽。让我们再次走进这两个画面。

(师读总起句后生接读 ,通过朗读再次感受。)

四、写话训练

同学们,刚刚我们欣赏了莫高窟的彩塑和壁画。你们去过灵山吗?灵山是佛教圣地,大大小小的佛像数不胜数,让我们来一起欣赏。(配乐播放PPT, 在学生观看时指点提示。)

请同学们仿照课文的写法练习写话。(师发写话纸,生练习写话。)

灵山胜境的佛像千姿百态 ,数不胜数___________ 。,其中最吸引我们的是__________。

莫高窟教学反思篇3

《莫高窟》是苏教版小学五年级上册第18课的课文。课文介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习彩塑和壁画，藏经洞等三个方面。

结合实际，考虑到本班学生学习本课内容时，课文中所介绍的敦煌莫高窟的艺术特点与学生现有的知识基础差距比较大，可能会因为对莫高窟的知识了解甚少而影响对课文的理解。所以，课前，我搜集了莫高窟彩塑、壁画、的相关图片，设计制作了教学课件，在教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。大量运用网络创设的情境，将教学的“静”变为“动”，真正使课堂充满情趣。让学生自主地学习，对莫高窟有清晰地了解，帮助学生更好地学习课文，理解文本内容。我的指导下，通过看、读、听、想、写等多种学习方式，使学生深入学习课文内容。

整堂课，我根据新课标理念，结合多媒体，在阅读教学上进行了一些尝试，我认为比较成功之处总结为以下几个方面：

1，利用现代化信息技术，展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。

利用现代化信息技术，帮助学生理解重点，突破难点。如学习彩塑的一部分时，在学生不理解“神态”，只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情的图片，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等。又如学习壁画一部分时，PPT展示宏伟瑰丽的壁画后,再让学生用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”的句式描述飞天形象，水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。

多媒体教学手段的运用，效果非常好。大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，让学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我让学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，真可谓是一种享受。也能更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。为了使学生体会出强烈的民族自豪感，我又充分挖掘了课文的情感因素，在讲授环节中，我多次采用信息技术播放视频，flash及相关的配乐等。引导学生用“心理视线”去领悟，让学生得到情的激发、美的熏陶。另外，我考虑了很多设计内容的真实性和趣味性，并力求在PPT设计上灵活多变。让学生走进课文，发挥网络课堂教学的作用。

2，注重加强词、句的训练，说话的训练。

如：“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„指名学生声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天画面用语言描述出来。在熟读的基础上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。

3，以学生为主体。教学中，我将图文进行结合，因为，只有让学生通过媒体，借助课文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。这一点，我从学生的眼神、赞叹中得到了肯定。注重给学生创设说话的机会，有效的激发了学生的说话热情。如，当学生理解了精妙绝伦的彩塑，啧啧赞叹时，我适时引导学生想象，游人看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑时，会怎么说，怎么做呢？引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。学生有感而发，说得很精彩。课堂上采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！

但在这堂课的教学中，还有一些问题和不足值得我思考：

1、图文结合的教学，图片何时出现才能跟文字更好地结合，才能有助于学生更深地理解课文内容？

2、当课堂出现生成时，会耽搁较长时间，可能会影响整节课的完整性，这时该如何处理，毕竟鱼和熊掌不可兼得。

莫高窟教学反思篇4

学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这个教学设计中我尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

2、精读细品，自读自悟，自我评价。

这是一篇文质兼美的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，本节课中我注重了学生朗读能力的训练，将朗读贯穿于整体教学活动中，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读。自由读、指生读、齐读、引读、范读……旨在通过不同形式的读让学生欣赏感悟到莫高窟的美和语言文字的魅力所在。其次，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。读完后，让学生进行评价，在评价过程中，学生有代表性的发言老师非常肯定，并要求学生重新进行朗读，马上巩固。

3、读写结合，详略得当。

一堂课不可能面面俱到，在教学设计中我抓住课文重点段落(2、3自然段)学习体会，在学习过程中体现了听说读写的训练，让学生有所收获。

4、运用多媒体辅助教学，突破难点。

莫高窟教学设计篇5

宝应县城中小学李红松

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—3自然段。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”，增强民族自豪感。

3、领悟课文围绕中心句把内容写具体的表达方法。教学重点、难点：

1、理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、引读课题，复习导入（3分钟）

1、读题。

师：同学们，在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠 ——生读：莫高窟。

2、复习

⑴出示词语：

断崖绝壁

惟妙惟肖

威风凛凛

宏伟瑰丽

漫天遨游

精妙绝伦

啧啧赞叹

腐败无能

举世闻名

师：这些词语谁会读？（指名朗读一人读一行）谁能选1-2个词语说一句话介绍莫高窟留给你的印象。（指名说）（出示中心句：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。生齐读）

师：这是课文的中心句，课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺术宝库的？（板书：彩塑

壁画

藏经洞）⑵引读过渡句，导入新课

师：文中哪句话既概括了彩塑的特点，又概括了壁画的特点？（出示过渡句：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”）师：这是一个什么句？（过渡句）承上的部分是——（生读：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑）总结了彩塑的特点——精妙绝伦；启下的部分是——（生读：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）概括了壁画的特点——宏伟瑰丽。作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？请默读课文第2自然段。

二、精读第2自然段，感悟彩塑的“精妙绝伦”（10分钟）

1、自读感悟

师：默读第2自然段，思考作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？（彩

塑的神态）作者是怎样描写这些彩塑的神态的？（指名朗读2-4句）具体写了哪几种神态？（慈眉善目威风凛凛强壮勇猛神态安详）想不想看看这些神态各异的彩塑？（课件展示彩塑图片）

2、感情朗读。

师：谁能通过朗读，让我们看到这些神态各异的彩塑？（指2名朗读）

3、练习背诵。

师：能看着这些四字词语把这几句话背出来吗？（出示：个性鲜明神态各异

威风凛凛强壮勇猛神态安详，指名背诵）能不看这些词语背出来吗？（自由背指名背齐背）小结：抓重点词语记忆法。

4、领悟写法

师：这3句话虽然都是描写彩塑的神态，但每句的表达方法却不同。想一想，这3句话在写法上有什么不同？为什么要这样写？（在学生交流的基础上，师小结：这3句话都是描写彩塑的神态，但不同的是第1句话概括描写了彩塑神态的特点，这叫总写；第2、3句话具体描写了彩塑的不同神态，这叫分写；第2句话一般介绍了三类彩塑的不同神态，这叫面的描写；第3句话具体描写了一尊彩塑的神态，这叫点的描写。这样有总有分，有面有点，点面结合，既对彩塑有了整体印象，又对某一尊彩塑留下深刻印象。）

5、引读中心句

出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（生齐读）师：这句是总写，还是分写？这是总写感受。因此第2自然段的结构是总分总的写法。同学们，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我们又怎能不啧啧赞叹——生读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

三、精读第3自然段，感悟壁画“宏伟瑰丽”（12分钟）

1、引读过渡句

师：莫高窟是举世闻名的艺术宝库因为——（出示过渡句，生齐读）

2、自读感悟

师：这句话中哪部分是对第3自然段内容的概括？（生读：“还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”）这是总写，还是分写？（总写）围绕这句，作者又是抓住什么具体写出壁画的宏伟瑰丽的？请默读第3自然段。（读后交流：壁画的内容和壁画上的飞天。）

3、感悟壁画内容之丰富

出示：“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”（指名朗读）

师：你从这句话体会到什么？（壁画内容丰富多彩

壁画宏伟瑰丽）这句是从内容上对壁画所作的一般介绍，是面的描写，还是点的描写？（面）这面的描写，让我们从内容上感受到了壁画的宏伟瑰丽。我们再来听听莫高窟导游的

讲解。（播放录音：敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有。古代的艺术家们用他们特有的方式——各种绘画，连续记录了一千多年中国社会的变迁，其内容之丰富、技艺之精湛无与伦比。因此，有人把莫高窟称为“画在墙壁上的图书馆”。）

4、感悟飞天姿态之优美

师：如果说莫高窟是“画在墙壁上的图书馆”。那么，飞天就是这个图书馆的名片。作者是如何具体描写壁画上的飞天的？请大家读一读文中描写飞天的句子。（生自由朗读）

出示：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„” ⑴朗读感悟

师：（指名朗读）读了这句话，你觉得壁画上的飞天怎么样？这么多的飞天，谁能用一个四字词语概括？（千姿百态姿态优美宏伟瑰丽栩栩如生）谁能读出飞天的姿态优美？（指名朗读）

师：再读一读这句话，你觉得这句话在语言表达上有哪些特点？（生交流）师：（小结）这句话用排比这种整齐的句式，和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的优美姿态。如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段写飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。谁能读出这种美？（指名朗读）⑵欣赏壁画

师：想不想欣赏这些飞天的优美姿态？（课件展示画面，师引背：壁画上的飞天，有的；有的；有的；有的；有的 „„）

师：壁画上的飞天是不是就是这几种姿态？你是从哪儿看出来的？（省略号）

飞天还会有哪些优美的姿态呢？（播放课件展示飞天的不同姿态，出示练习：有的，„„学生先在书中写再交流。交流后出示师范例：有的手握玉箫，轻轻吹奏；有的头戴花环，上下翻飞；有的横卧身子，自由飘浮；有的手持彩练，载歌载舞„„）

师：飞天是莫高窟壁画的典型代表，作者对飞天的描写，是面的描写，还是点的描写？（点）作者抓住飞天这个点进行具体描写，给我们留下了深刻的印象，让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。读——“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”这是总写，还是分写？（总写感受）

师：这些精美的壁画大多出自隋唐时期，距今已有两千多年的历史。在两千多年前，我们的祖辈就能画出如此宏伟瑰丽的壁画，是多么了不起啊！所以，我们骄傲地说——生：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

5、领悟写法

师：请同学们比较一下，第3自然段与第2自然段在写法上有哪些相似之处。（生交流后，师小结：这两段都采用了总分总的写法，先用一句话概括特点，再围绕这句话进行具体描写，最后总写感受。分写时，先从面上作一般介绍，再选择一个点进行具体描写，有面有点，点面结合。既获得了整体印象，又对某个点留有深刻印象。板书：总分总

点面结合）

四、总结升华，指导练笔（15分钟）

1、总结升华

师：同学们，当你看到莫高窟里精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，怎能不发出这样的赞叹：（出示最后一自然段。生齐读，读出赞美和自豪。）作者赞美莫高窟，实际赞美谁？（古代劳动人民）

师：同学们，莫高窟是艺术宝库，是文化瑰宝，是写不完的史书。此时此刻千言万语都说不尽对莫高窟的赞美，都表达不了心中的激动与自豪。让我们带着这份激动与自豪再一次读一读课题——生齐读：莫高窟

2、指导练笔 ⑴领悟写法

师：同学们，作为小学高年级学生，读课文，不仅要读懂课文思想内容，还要领悟课文表达方法。从这篇课文你领悟到了哪些表达方法？（生交流后，师小结：一是总-分-总的构段方式；二是点面结合的描写方法；三是中心句、过渡句、排比句、四字词语的运用。）⑵学生练笔

我们家乡宝应是个风景如画、物产丰富、人杰地灵的地方，请你仿照本课第2、3自然段，采用总—分—总的构段方式，点面结合的表达方法写一段话，介绍家乡的风景名胜。（播放宝应风光视频。师：宝应湖，水光潋滟波光粼粼；纵棹园，典雅清秀别具一格；八宝亭，飞檐翘角古色古香；荷园，接天莲叶清香扑鼻碧波荡漾；生态园，树木葱茏鸟语花香；周恩来少年读书处：历尽沧桑书香弥漫；宁国寺，香烟袅绕

雄伟庄重；宝应大道：宽阔气派

风景宜人

灯火璀璨

是宝应精神的象征创造了宝应速度，代表了宝应形象。如诗如画的自然风光，古朴典雅的人文景观，雄伟气派的现代建筑）示例：我的家乡宝应

。有

，有

，还有

。最

的是。

。看到宝应

，游人

。⑶交流点评，重在表达方法。板书设计：

彩塑

总分总莫高窟

壁画

点面结合

附学生优秀习作：

我的家乡宝应风景如画。有接天莲叶的荷园，有香烟袅袅的宁国寺，有空气清新的生态园，还有清秀典雅的纵棹园„„最引人注目的是宝应湖。夕阳西下，落日的余辉洒在波光粼粼的湖面上，美不胜收。平静的湖面偶尔有几艘轮船驶过，湖面泛起一波波涟漪。看到宝应如此迷人的的风光，游人无不啧啧赞叹。

（五（4）

陈艺琳）

我的家乡宝应景色宜人。有古色古香、别具一格的八宝亭，有香烟袅袅、雄伟庄重的宁国寺，有绿树成荫、鸟语花香的生态园，还有碧波荡漾、鱼欢虾跳的宝应湖„„最引人注目的是生态园。一棵棵大树枝繁叶茂，数不胜数，直刺蓝天。林中不时传来清脆的鸟叫声和人们的欢声笑语。看到宝应如诗如画的风光，游人无不流连忘返。

（五（4）

于咏涛）

我的家乡宝应风景如诗如画。有雄伟庄重的宁国寺，有林深叶茂的生态园，有景色秀美的纵棹园，还有宽阔气派的宝应大道„„最令人流连忘返的是荷园。每到夏天，荷园里就开满了亭亭玉立的荷花，白的、红的、粉的，色彩缤纷，千姿百态，散发出沁人心脾的清香。荷叶挨挨挤挤，碧绿碧绿。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊！看到宝应迷人的的风光，游人情不自禁地赞叹：“宝应真是个风景如画啊！”

（五（4）

朱海）

我的家乡宝应景色迷人，美不胜收。有古色古香的八宝亭，有弥漫书香的周恩来少年读书处，有雄伟壮观的宝胜电缆城，还有鸟语花香的正润生态园„„最值得一看的是宁国寺。宁国寺香烟袅袅，古朴典雅。里面的佛像数不胜数，神态各异。有顶天立地的罗汉，有慈眉善目的菩萨，还有威风凛凛的天王。看到宝应美丽迷人的风光，游人都赞不绝口。

（五（4）

莫高窟教学设计篇6

永城市第一小学

黄淑珍

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2、3自然段。

2、学会本课总分总的写法和运用数字说明的方法。

3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。

教学重难点：

1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑的文化艺术价值，学习本课的说明方法。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。教法、学法

情景教学法，启发式教学法、图文对照阅读感悟法。

教学准备

教师：莫高窟图片和文字的有关资料

学生：查找资料，了解莫高窟的相关知识，并尽量搜集有关图片。

教学过程：

一、激情导入

1、导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（板书）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。

2、谁能说说敦煌莫高窟给你留下了什么印象呢？课文描写了莫高窟里的什么文物？（各抒己见、讨论交流）

二、出示学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2、3自然段。

2、学会本课总分总的写法和运用数字说明的方法。

3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

三、主动探究，朗读感悟

（一）自学指导

（一）用自己喜欢的方式朗读第2自然段，思考：

1、这一段是围绕那句话写的？用“——”划出来。

2、作者是怎样描写莫高窟这些彩塑的、又是如何描写“卧佛”的？

组内交流4分钟汇报

（二）自主学习

（三）小组交流

（四）交流反馈

师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。

（生读）

师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。（展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？

师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。

（出示卧佛图片欣赏）课文中的哪些词语可以概括彩塑？

（二）自学指导

（二）默读课文第三自然段，思考：

（1）找出文中的一个过渡句，用“——”画出来，体会其作用。（2）讨论交流课文是如何描写“壁画” 的。（3）朗读体会，想象“壁画”的优美。小组讨论5分钟后汇报自学指导

（三）同桌互读课文第四段：

（1）理解“举世闻名”的意思？结合所见所闻谈谈你的理解。

（2）“每一尊彩塑、每一幅壁画”体现了古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，怎么理解“结晶”的意思？同桌交流3分钟后汇报

（三）、听课文录音，看有关图片资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化。

（四）、创设情境，复述课文

同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？让学生积累词语、背诵。

（五）、课外延伸，构建联系

1.有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

四、小练笔

请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。

（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动

（六）作业：

1、熟练背诵课文2、3自然段。

2、学习课文总——分——总的构段方法，写一处景物。

七、板书设计：

莫高窟

彩塑

神态各异

明珠智慧的结晶

壁画

宏伟瑰丽

莫高窟教学设计篇7

学校：设计：郑苏芹审核：执教：使用时间：

学习目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段；

2、以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

学习重点

理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

学习难点

学习围绕中心句把内容写具体的方法。

主问题1：莫高窟里究竟有些什么？它为什么能称为“祖国西北的一颗明珠”呢？主问题2：文章的写作方法是? 教学准备：教学过程

一、复习导入，呈现目标

1、听写生字词

2、导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。

莫高窟“是什么”。（祖国西北的一颗明珠）

二、学习探究，互学展评

（一）探究主问题1 莫高窟里究竟有些什么？它为什么能称为“祖国西北的一颗明珠”呢？（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟）

1、自学要求

先请同学们读课文的第二自然段，课文的哪些描写让我们体会到彩塑的“精妙绝伦”？

2、互学要求

课文的哪些地方体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。

3、展学要求

莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

（1）请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？

（2）介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎，俄国的莫斯科，都有了中国敦煌莫高窟的文物和遗书。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。

（二）探究主问题2 文章的写作方法是?

1、自学要求

浏览课文第2-4自然段，思考作者的写作方法？

2、互学要求

3、展学要求

三、课外拓展，练习写话

写一段导游词

莫高窟不愧为举世闻名的艺术宝库，现在你学完了整篇课文，写一段导游词，为莫高窟做个介绍吧。

四、课堂小结，布置作业

1、背诵课文2-4自然段

2、完成《补充习题》

五、板书设计

一颗明珠总

彩塑：个性鲜明神态各异

莫高窟壁画：宏伟瑰丽分

藏经洞：六万多件掠走

莫高窟的教学反思篇8

二、品读课文，教学时我采用的是图文结合的方法，展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。学生的充分朗读，使他们最大限度的感知、体验莫高窟的美。

三、在学生感知课文时，练习也是必不可少的。本课在写作上运用的排比句式比较多，因此，在课堂上，让学生也用有的______,有的______,有的______句式练习说话。

《莫高窟》教学实录篇9

1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？

2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠

艺术宝库

智慧结晶

3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）

3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

4、教师巡视指导。

三、小组汇报交流

（一）汇报第二自然段的学习情况。

1、交流喜欢的句子。

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴„„）

5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

6、你能用“有„„有„„还有„„”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、„„）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶„„）

7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现„„）

8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦

9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有„„（宏伟瑰丽的壁画）

（二）汇报交流第三自然段学习情况。

1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。

出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。

3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读）

4、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）

5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。

6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的„„有的„„还有的„„”或“有„„的，有„„的，还有„„的”来说一段话。

7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

8、这一节中你还喜欢哪一句？

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。

10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽

11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）

（三）交流汇报第四自然段学习情况。

1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵

2、有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？

3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想？

4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。

四、总结

1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是„„（生接）祖国西北的一颗明珠。

五、布置作业。

下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

《莫高窟》教学设计22 篇10

东方市第二思源实验学校：赵玉慧

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。

2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

教学重难点：

1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入。

莫高窟这篇文章可以分为几段，你能说说段落提纲吗？

二、学习新课。

2、你能找出总写句中描写壁画特点的词语吗？（个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖）

3、课文又是怎样描写壁画的个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖的吗？

生回答，画出（慈眉善目，威风凛凛，强壮勇猛，神态安祥）这几个词能调换一下吗？比如：威风凛凛的菩萨，慈眉善目的天王，强壮有力的卧佛，神态安祥的力士。（不能）为什么？强调读书要有自己的理解和感受。

不能调换，这就是引读——个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖。

4、老师还发现了描写一尊卧佛的时候用了一尊这个词，为什么其他的地方不用上一尊。再次强调读书就应该有自己的理解。这样的描写就是面的描写。面的描写一般能写出一些大场面，但是比较简单。而一尊卧佛强调只是那一尊，是点的描写。点的描写一般是作者印象深刻的，是具体的描写。看看作者用了什么方法来写这尊卧佛的。学生读“有一尊卧佛......神态安祥。”强调16米用上了列数学的写法。

5、我们来看看这些彩塑，是不是真如作者所写。播放课件。其实在莫高窟保存着两千多尊彩塑，最高的有345米，有一百层楼高，最小的仅两厘米。这么有代表性的彩塑，作者为什么不写呢？

（1）指导背诵。

是呀，敦煌莫高窟不愧引读——是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。教学第三自然段。

第三自然段的写法和第二自然段的写法极其相似。你能用学过的方法来学习这段话吗？先把这段话分层，找出重点词，找出哪些是面的描写，哪些是点的描写。

请大家快速默读，完成任务。

交流。找出的总起句在这里还叫什么句？起什么样的作用？哪些内容承上，哪些内容启下？

（2）指导背诵。

让我们一起来欣赏这些美丽的壁画吧！播放课件。

敦煌莫高窟不愧是祖国西北的一颗明珠，不愧是引读——举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、总结

我们学习了这两段，也学习了点面结合，总分总，排比，列数学等的写法，就让我们用新学到的点面结合的方法来写一写家乡的一处美景吧！

引导写家乡的美景。比如可以写家乡的景色，果园，茶园，田野，山林，小河，等，你可以用有的，有的，有的......来进行画的大致描写，然后选一个你喜欢的熟悉的做为一个点进行具体描写。（）

四、布置作业：

1、复述课文：假如你刚从敦煌莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍呢？

《莫高窟》教学设计doc 篇11

刘口小学

夏庆君

【教材分析】

《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。【学情分析】

本课的教学对象是小学五年级的学生。五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。【教学目标】

1．学会本课生字，理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”的意思。尝试背诵课文第2自然段。2.理清文章脉络，为给这篇课文编写段落提纲做准备。3.学会“面点结合”的写作方法，尝试用此方法写一段话。

4.凭借生动的画面和课文中具体的语言材料，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、品味课文的语言精妙。【教学重难点】

重点：1．学会本课生字，理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”的意思。尝试背诵课文第2自然段。2.理清文章脉络，为给这篇课文编写段落提纲做准备。难点：学会“面点结合”的写作方法，尝试用此方法写一段话。【教学时间】一课时

【教学准备】：PPT课件【教学过程】

一、由“窟”字引入，初识莫高窟。

1、今天老师带来了一个字，你们认识吗？（出示：窟）

2、伸出手来和老师一起写。

3、解意。会读会写还不行，你知道“窟”是什么意思吗？

4、老师带来了一些洞的图片，你们想看吗？（出示）

小结：其实照片中的洞穴只是一小部分，在那里有大大小小492个洞穴，你们知道这些洞穴是什么地方的吗？

6、今天我们就要一起走进我国著名的敦煌莫高窟。伸出手和老师一起完成课题。

7、读题质疑：

A、那关于莫高窟你想知道些什么？（预设：位置、有什么）板书 B、要解决问题就要把书读透。

二、通读课文、整体感知。

1、（读书有目标，读书有方法）课件出示读文要求请同学们自由读课文，出示自读要求。（1）打开课文借助生字表上的拼音和工具书把句子读通顺，把字读正确。（2）思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？分别在课文的那几个自然段？请大家把书轻轻捧起，开始吧！

2、看同学们读书这般投入，你们有没有发现我们这篇课文里用了许多精秒的四字词语来描绘、述说莫高窟？看看大屏幕上的这些词语。你会读么？（惟妙惟肖、啧啧称赞）

3、精彩的四字词语有助于我们写出生动的文章，字写得好同样能为文章增色不少。看看书本101面田字格里面的生字，哪个字你觉得写的时候最有挑战性？如何写正确，又如何写美观？（预设：腐）仿写：腐。

4、端正的坐姿现于课堂，美观的汉字跃然纸上。那对于课文的内容你了解了么？谁来说一说，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？分别在文章的那几个自然段？（相机板书：彩塑、壁画、藏经洞）

5、纵观全文，瞧一瞧，在文章的结构上，你有什么发现？（总—分—总）黑板上只有分写，两个总写分别说了什么呢？（一颗明珠、艺术宝库）

三、精读细品、领略风采。

（一）、品味“彩塑”。

让我们先跟随作者的脚步去欣赏莫高窟的彩塑。让我们走进课文的第2自然段。1．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？圈一圈。挑你喜欢的再读一读，体会体会。

2.全班交流“彩塑”。（孩子们说自己喜欢哪尊，教师跟着走，相机指导朗读）（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。(3)(出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？

(4)指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）3.交流卧佛

（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。（2）16米有多长？（有四块黑板那么长）（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞叹呢！

4.像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请欣赏——（出示其他彩塑）

5.多么精妙绝伦的彩塑啊！感受着前人高超的彩塑艺术，我们每个人都会升腾出自豪感，请同学们戴着感情读读这一段。（齐读第二自然段）

6.指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么写作高招呢？速读第二节思考。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有……有……有……——给人整体感。点：卧佛 ——典型、给人留下深刻的印象。）7.尝试运用“点面结合”写一段话：老师带来了两幅图片，你能依照“点面”结合的方法，描绘下这两幅图片，写一段话么？（请同学们展示）

8.小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

四、小结本节课：

这节课我们欣赏了精妙绝伦的彩塑，下节课我们要去看看壁画和藏经洞。又会有什么样的奥妙呢？

五、布置作业：

1、背诵课文第二自然段。

2、找一找关于敦煌莫高窟的资料。

六、板书设计：

18、莫高窟一颗明珠总

彩塑

壁画

分——————点面结合藏经洞

艺术宝库总