中国农业大学信电学院（共11篇）
大学生涯设计工作
信电学院2001级级学生的大学生涯设计主题教育已经接近尾声，学生报送的个人大学生涯设计总结中反映出了很多共性的东西，也有许多个性的特点。
首先，从整体上看，学生有着很强的求知意识，大都树立了正确的学习观，都认为大学生不能忘记学习，学习始终都应该是第一位的。同时，绝大多数学生也敏感地意识到大学时代的学习无论从内容还是形式上都应不同于高中，自身学习观的形成应该是多方面因素共同作用的结果。从意识上树立学习第一的思想，把自身的学习从书本拓展到实践、从教室延伸到社会是学生们的共同期望。学生普遍认识到：大学应当学习的东西应该是广泛的、丰富的，基础学科、专业知识、交际能力、内外气质、实践能力等共同构成了大学生成功的必备条件。
其次，此次生涯设计工作中出现了一些值得我们关注的新的共同点。大部分以学习为主的（特别是立志考研的）学生清醒地认识到要真正在将来取得更大的发展，就必须使自身的综合素质得到全面提高，为进入社会作好一切准备，而不应是高分低能的书呆子。这部分学生在生涯设计中更多地设计了自己社会实践的内容，以为自己将所学知识运用于实际生活奠定一定的基础。再次，学生的学习逐渐将就业作为导向，这是很现实的。基
本上每个学生都提出大学阶段要多学英语、计算机，为就业增加资本，重视专业课的学习，强调知识面的宽度，广泛涉猎自己感兴趣的知识，充分利用大量的闲暇时间，让自己充实起来。另外，十几年的应试教育造成了学生交际能力缺乏，与人的交往沟通能力不够，团结协作能力欠缺，这些都是走向社会后致命的缺陷。学生们对此都有清醒的认识，在自己的生涯设计里大多提出要将交际能力作为大学生活的一个主题重视起来，这让人感到欣慰。
第四，注重自身修养也是很多同学规划的重要内容，学生们能够清醒理智地分析自身在性格、心理方面存在的弱点，并有针对性的提出了解决方法。更有些学生坦然地提到应该更加注重与宿舍、班级同学人际关系的协调并将其作为某一阶段所追求的目标之一。这充分反映了大学生在进行个人规划时开始更多地关注个人发展空间的营造。
另外，不管家庭条件困难的还是较好的都提出要在大学阶段找一个工作，打打工，提前接触社会，了解社会，这说明现在学生的自立能力有所增强，有到社会上锻炼自己的强烈愿望，同时也反映出社会竞争的激烈。
当然，基于以上一些具有共性的内容，有些学生也提出了与众不同的设计与规划。比如同学们提出在大学里创业，参加“挑战杯”，出去旅游等等，都反映了当代大学生热爱生活，勇于迎接挑战的精神风貌。这些也是很好的现象。个别学生班级大学生涯设计存在上交率比较低的情况，通过我们了解发现学生并不是
故意拖延或者没有明确的想法，而是作为独立观念日渐增强的大学生个体更多地关注其隐私权的保护，不愿意将其大学生涯的目标公开。我们一方面对这种现象从某种程度给予必要的理解，但同时我们也清醒地认识到我们所从事的学生思想政治工作在某些管理环节上还存在问题，需要细化工作方式。几个别的学生也不可避免地存在敷衍了事的心态，需要加强引导和教育。
总的来说，本次生涯设计主题教育收到了良好的效果。学生们普遍反映大学四年虽然在某一阶段有不同程度的虚度现象，但是通过大学生涯设计活动，大家都能够静下心来好好考虑自己的未来，制定近期和远期的规划。
在对个人大学四年的生涯设计情况进行总结反思的过程中，许多学生也结合自身和学院工作的实际情况对大学生涯设计工作提出了许多有一定借鉴参考价值的改进意见和建议。
首先，大部分学生认为大学生涯设计工作的前期工作应该更加充实一些。特别是在新生中开展生涯设计工作的过程中应该组织有经验的教师对学生进行更加深入和有针对性指导，让学生相对全面和深入地了解自己将要面对的大学生活的基本情况和自己所学专业的发展前景以使学生个体的设计更具有针对性和可操作性，真正起到指导自己大学生活的作用。
其次，部分学生提出大学生涯设计工作应当更加注重其互动性。学生提出由于大学生活的外界环境因素是不断变化的，因此，大学生涯设计不应当只注重“头”和“尾”，而更应当结合学院
工作的变动和学生个体情况的变化，有选择、分阶段地指导学生进行大学生涯设计的修正工作，以避免指导工作的滞后性和盲目性。
此外，还有部分学生提出在大学生涯设计工作中应该更多地开展不同年级学生之间的交流工作，特别应该对高年级的学生对低年级学生的生涯设计工作的指导作用给予充分的重视，应该提倡和鼓励高年级学生帮助低年级学生进行有针对性的设计，适当的时候可以考虑建立固定的帮带制度。
临近毕业，学生的思想、学习、生活情况比前三年都有不同程度的好转。这种现象的出现也坚定了我在工作中不断创新的信念，在以后的工作中我将以学生工作的实际情况为依据，采取具体问题具体分析的工作方法，针对学生在考研、求职、择业过程中存在的各种困惑和比较关切的问题，认真思考自己在生涯设计方面工作的着力点、创新点之所在，力求使这项工作有更大的突破。
信电学院2001级辅导员：王智
学院现有传播学、英语、考古学3个本科专业，12个硕士点、3个博士点，一个博士后流动站，一个国家级重点学科，一个国家级哲学社会科学创新基地，一个省部级人文社科重点研究基地。
一级学科的科技史博士点为我国著名学者钱临照院士生前创设，培养的毕业生在我国著名研究机构和高等学校中，大多已成为教学和研究领域骨干。传播学专业是我国传媒管理博士点和新闻传播学一级学科硕士点培养基地，是全国科技传播领域培养学士和硕士最多、经验最丰富的基地，也是国家新闻出版署表彰的优秀人才培养基地，培养具有宽厚的理工知识背景。扎实的科技传播和电子出版技能、高水平的计算机与中英文表达能力、较高的传播策划与经营管理水平，熟悉信息与传播领域的相关法规与政策的新型高级专门人才，能从事网络传播与电子出版、新闻采写与图书编辑、国际版权贸易、科技政策与决策咨询以及相关教学与科研工作。英语专业着重强化科技英语特色，培养具有宽厚自然科学基础和一定的专业知识，具有较广博的文、史、哲修养的英语专门人才，以适应各学科不断渗透、综合交叉的发展趋势，满足国际科技合作、中外文化交流、外事外交、高校和科研等部门对复合型英语人才的需求。
人文学院具有鲜明的科技人文交融特色，秉承中国科大以科学精神促进社会进步的一贯宗旨，立足于培养具有全面素质的高层次科学技术人才。学院立足于大的领域和学科交叉，注重培养面向新社会形态需要的复合型人才，毕业生在国內外深受欢迎。
近日，山东建筑大学信电学院“就业创业三百六”实践团禹城分队一行八人顺利到达禹城电业总公司，在这里队员进行了为期一周的社会实践活动。
公司党委书记李书记亲自接待全体队员并为团队成员举行了简短的见面会。通过与队员亲密的交流，李书记了解了队员们的知识水平与实践需求，并与队员们共同制定了详细的时间流程与实践目标，期待着团队成员能够通过切身实践有所收获有所提升。
10日，在公司相关负责人的带领下，全体队员先后参观了公司原调度室、新调度室、客户服务大厅、一流办、自控室、110千伏万庄变电站、变电检修工区等公司部门。期间，公司专业人员对部分专业知识讲解、公司特地的上岗培训、队员与指导老师的求知交流，点点滴滴中使队员不仅熟悉了所学专业今后可能从事工作的领域及相关部门的作用，同时也为今后更好的学习专业知识，发挥自身价值奠定了基础。
通过本次禹城电业总公司的实践，全体队员对自己专业有了更多的了解，对自己技术水平和动手能力有了正确的认识，团结意识也得到了加强，为队员今后个方面的发展都起到了促进作用。此外，队员始终认真学习、虚心请教，时刻保持作为山东建筑大学学子的优秀形象。
11日，山东建筑大学校学生处副处长、学生办主任孙官耀，信电学院党委副书记王敏等四人亲临禹城电业总公司，与禹城电力总公司总经理张海义，“禹电”党委书记李毅等进行会见并出席了座谈，会后各位领导与实践小分队代表共同参与了山东建筑大学信电学院实习教学与学生就业创业实践基地揭牌仪式。双方都认为此次实践活动的开展将推动山东建筑大学信电学院与禹城电业总公司进一步合作的达成。
2009年7月13日
山东建筑大学信电学院 于超
中国矿业大学信电学院大学生爱国主义教育实践宣讲团在完成实践前期准备工作后，于7月14日下午3时出发，乘坐近13小时的火车奔赴山东威海，进行此次社会实践活动。团队由指导老师郭源阳带队，团队成员全部来自信电学院大一、大二年级。
团队前往目的地的`旅途漫长而疲惫，即将面临的工作也非常辛苦，但团队依然斗志满满。一位队员表示：“路途虽然疲惫，但一点都没有影响到我们的决心，我们一定会尽最大努力把这次实践做好”。
宣讲团在此次社会实践中将首先采取问卷调查的形式，对大学生了解和践行“爱国主义价值观”的情况进行调查;随后还将开展“社会主义核心价值观及爱国主义教育”宣讲会、交流会等;同时将与山东大学在校学生就“我对理性爱国的理解”及“我的中国梦”等主题进行交流研讨，并同山东大学签订高校爱国主义教育合作互助协议书。团队成员还将参观刘公岛爱国主义教育基地，学习理解新时期爱国主义的具体内涵，加深对社会主义核心价值观的理解感悟。
“在未来的几天里，实践团同学将与山大同学共同进步，一同体悟社会主义核心价值观的内涵，相信他们对时代背景下的理性爱国会有自己新的感受理解。”郭源阳老师表示，“希望本次实践能在同学们的大学生涯中留下浓墨重彩的一笔”。
“弘扬爱国精神，践行青春使命”
――大学生爱国主义教育实践宣讲团
8月12日，中国矿业大学信电学院青岛市世界园艺博览会志愿者服务团队的志愿者们在明媚的阳光下开始了第三天紧张而有序的志愿者生活。
“欢迎大家来到青岛世园会，各位游客请排队入园!”安检口的志愿者们用清脆响亮的声音对排着长队的游客说。几天来，来青岛世园会观光的`游客日益增多，由于近几日天气格外的炎热，一部分游客在排队时就撑起了太阳伞，给安检通行造成了不便，“各位游客，为了您和其他游客的方便通行，请大家在进入安检大棚之前将伞收起，谢谢大家对我们工作的支持和配合。”虽然一些游客起初不情愿，但看到志愿者真诚的微笑和耐心的讲解，最后大家都很配合的收起了随行物品。
游客通过最后一道安检关卡的时候，微笑已成为一种语言，“祝您在青岛世园会观光愉快”，相视一笑时一声清脆的问候送至耳边。就这样，在入园的几步之间，志愿者们用微笑和耐心在他们与游客之间构建了一座沟通的桥梁。
“世园会不但可以让各地游客欣赏到美丽的园林风景，我们志愿者自身也可以得到充电和锻炼。如何让大家用最好的状态服务并在这其中还能有所收获就是我的职责，怎么样，听着很‘高大上’吧?”服务团队的小成员赵艺婷向我们说道。
锦城学院地处“天府之国”成都，坐落于成都知名企业聚集地高新西区，拥有高标准的教学生活设施。环境幽雅，是读书求学和教学科研的理想之地。
作为四川大学的战略延伸和有机组成，秉承传承知识、培养人才、引领社会、服务大众的办学宗旨，锦城学院共享母体学校优质教育资源与投资企业广泛社会资源，采用高效灵活的创新管理体制，追求校园建设、师资队伍建设与学科建设的不断完善，谋求学生特长发展与学院特色发展，力求成为高素质复合型人才的培养基地。
四川大学锦城学院以诚信负责对待社会。以管理严格取信社会，以学风严谨闻名社会，以高质量教学回报社会，获取了良好的社会评价和公众向往。在全国318所独立学院中，锦城学院荣获“全国十大特色院校”、“2006～2007年度公众满意中国十大名牌独立学院”、“优秀专业特色独立学院”等称号，更连续两年荣获。综合实力20强独立学院”及“全国创建‘平安校园’示范学校”之殊荣。
“止于至善”的校训正引领着锦城人以独立思考、自主创新的精神，实事求是、探索真理的精神，坚忍不拔、奋斗不息的精神，力争将崛起在巴蜀大地的崭新锦城创办成为中国知名大学，西部第一、全国一流的独立学院。
二、学科建设学院结合市场需求机制和学院的资源优势，努力培养高标准的应用型人才。学院目前设有工商管理系、财会与金融系、文学与传媒系、外国语系、电子信息工程系、计算机科学与信息管理系、土木与建筑工程系、艺术系八个系，设立了34个专业，并根据社会经济发展与人才市场需求分设近70个个专业方向进行培养，形成了文理渗透，文、工、经、管、艺协调发展的办学格局。
三、师资力量学院本着以优秀教师培育优秀学生的理念，实行地区教育资源共享的方针，博采众长，延揽名师。从四川大学等著名院校聘请名师任教。同时广泛聘请国内外著名学者、企业界人士任学院兼职教授、客座教授。
学院已经建立了终身教授、专职中青年骨干教师和客座、兼职教授三结合的师资队伍，共有教师670名。任课教师全部具有高级职称或硕士以上学位，其中副教授以上职称任课的教师占70％以上。
四、人才培养学院以培育高素质、复合型、经世致用的应用型人才为己任，以“学院错位竞争、人才分类培养”为指导思想，应用型人才培养模式推行以品质、知识、实践为核心的“三大教育”，即“三讲三心”明德教育、“一体两翼”知识教育、“三练三创”实践教育，实施以学习与创新为基础的“四大计划”，即“大学生助教计划”、“大学生科研计划”、“大学生创业计划”、“大学生阅读经典计划”。
五、校企合作学院实行校企双赢的办学方针，以投资方16家股东单位作为常设的实习基地，目前已经建立实习实践基地共100余家，努力实现通识教育与专业教育相统一，学术教育与技术教育相统一，学历教育与职业教育相统一，为学生学习成长、动手实践、实习就业提供极其有利的机遇和刮板广阔的发展空间。
一、就业政策及招聘信息三种主要获取方式
1、山东高校毕业生就业信息网http://
2、山东建筑大学大学生就业信息网http://job.sdjzu.edu.cn/
3、信息与电气工程学院网站招生就业专栏http://sites.sdjzu.edu.cn
二、签约问题
1、毕业生与省内网上注册单位签约程序
（1）毕业生在省就业信息网上注册用户；
（2）毕业生在省就业信息网上填写并生成简历；
（3）毕业生检索用人单位的招聘信息并向用人单位发送求职简历；
（4）用人单位考察毕业生并向毕业生发送签约邀请；
（5）毕业生应约；
（6）省就业信息网签约系统生成电子协议书并进入用人单位上级主管部门审批；
（7）电子协议书通过审核后用人单位打印纸质协议书一式三份分别由毕业生、用人单位和学院保存；
（8）毕业生签约过程结束。
2、毕业与省内网上非注册单位签约程序
（1）毕业生在省就业信息网上注册用户；
（2）毕业生登陆“信息网”进入个人专区，使用“录入省内就业协议书”功能，将接收单位信息录入到信息网上（已在网上签约或已申请省外就业的毕业生除外），并下载打印出纸质就业协议书一式四份（毕业生、用人单位、学校、签证机关各一份）；
（3）毕业生本人在协议书上签字、接收单位和接收单位上级主管部门（或人事代理部门）盖章后，到同级人事部门办理鉴证手续；
（4）鉴证部门登陆“信息网”就业主管部门专区，使用“省内就业协议书鉴证”栏目中的“毕业生录入协议书”功能，审核毕业生纸质协议书和网上自动生成的相关信息，确认各项内容无误后，在“信息网”上鉴证通过，并留存一份纸质协议书备案；
（5）毕业生将签证之后的纸质协议书交学院一份，网上信息经核对无误后审核完成网上签约；
（6）毕业生签约过程结束。
(注：毕业生与省内网上非注册单位签约功能是否开放根据单位所在地毕业生就业主管部门规定执行)
3、毕业生与省外非网上注册单位签约
（1）毕业生在省就业信息网上注册用户；
（2）毕业生利用省就业信息网提供的省外就业申请功能发送省外就业申请；
（3）毕业生到所在学院领取全国就业协议书（仅针对省外用人单位使用）；
（4）所在学院审批毕业生的省外就业申请同时发放全国就业协议书，毕业生省外就业申请审批后签约系统锁定该生的就业状态（禁止省内签约功能，打开录入省外就业协议书功能）；
（5）毕业生与省外用人单位使用全国就业协议书签订就业协议。签订流程为：领取就业协议书--填写自己基本信息--学院辅导员审核-学院负责人盖章（学院党总支公章）--学校就业中心审核盖章--单位签字盖章--流程结束；
（6）毕业生利用录入省外就业协议书功能录入电子就业协议书；
（7）就业中心收到毕业生提交的全国就业协议书后完成协议书审核、存档；
（8）签约京、津、沪、深圳四市单位，且非四市生源地学生，录入电子协议后需向就业中心提交该市人事部门出示的落户证明，学校方能审核通过；如不能办理落户证明的，电子协议书录入灵活就业（省外非派遣就业项）。
（9）毕业生签约过程结束。
4、签订省外协议书相关事宜
（1）毕业班辅导员老师负责就业协议书的领取和发放；每份协议书都有编号，每个协议书编号具有唯一性，只对应相应的一名毕业生。
（2）学院从就业中心领取协议书时，将配发领取登记表，负责老师在发放给毕业生时，学生需在登记表上签字登记。
（3）各学院自第二次（前一次领取的协议书发放完）以后领取协议书，须交回有领取人签字的前一次领取的协议书登记表及相关材料，否则不予领取；学生毕业后，将最终记录及相关材料及时交回就业指导中心。
（4）协议书仅限于同山东省外用人单位签约（同山东省外单位的省内分支机构签约的也按省内处理），毕业生领取协议书之前必须登录相应高校毕业生就业信息网提交省外就业申请，提交后无需等待审核，直接找辅导员老师审核通过后，发放协议书并在领取登记表上登记、签字。
（5）协议书的遗失补办由学院负责审核补办，并做好登记。
（6）解约更换协议书
①再签约省外单位的：必须提供前一单位的相应同意解约的证明材料，及交回相应所有协议书原件，经学院负责人审查确定后，到学院换领新协议书并签字登记。
②再签约省内单位，未签订省外协议书的：必须交回空白就业协议书（一式三份）后，学院负责老师恢复其省内就业状态并做好登记。
③再签约省内单位，与前省外单位解约的：必须提供前一单位的相应同意解约的证明材料，及交回相应所有协议书原件，经核查确定后，学院负责老师恢复其省内就业状态并做好登记。
（7）省内单位不得使用此协议书签约（同山东省外单位的省内分支机构签约的也按省内处理）。若毕业生同省内单位签署此协议书，由此引起的不良后果由学院及毕业生本人负责。
（8）所有毕业生的派遣方案均以网上协议为准，省外协议也按录入到网上的协议书签发报到证及邮寄档案。
（9）因协议书发放失误造成学生重复签约，被用人单位追究违约责任等其他相关后果的，由学院负责人承担全部责任。毕业生骗取、伪造就业协议书，所造成的一切后果由毕业生自己承担；情节严重的，学校将给予严肃处理。
5.毕业生升学
（1）升学的毕业生及时向学院上报升学信息；
（2）各学院将学生升学信息录入网上，升学毕业生的信息在网上更新后相关毕业生的帐号将被省就业信息网自动禁用。
（注：已经签定就业协议的升学毕业生如果上报升学信息需要与原用人单位解除就业协议，否则报到证、户口、档案等仍转往签约单位；已经领取省外就业协议书但尚未签定就业协议的升学毕业生如果上报升学信息需要先向学院退还就业协议书否则升学信息不予录入）
6、为何要网签
（1）所有同学最后就业派遣以网上信息为准，关闭就业信息网后，根据网上签约信息，制定分配方案，印制报到证。
发报到证（包括省内外就业、考研、出国、回生源地等等）
（2）原则上省内就业必须采取网签形式，从2008年6月起，签订省内正式劳动合同，也可，但必须提供正式文本，方可录入。
（3）省外可录入，有的单位已注册也可网签，（签署北京、上海、天津等地的同学原则上需要提供落户证明，才可以在网上签约或认可签约成功，否则按照不网签处理）（4）如不网签，将派回生源地人事局，以后就二次派遣（很麻烦！）。关网前，能有合适单位签约的一定签约，一般在每年的6月中旬关网
7、就业信息网的使用
就业信息网即山东高校毕业生就业信息网
第一步：学校上报毕业生信息，同学核对生源信息，一定认真审核，否则将导致以后麻烦，比如没就业，档案回生源地，如生源地统计有错，将无法修改。
第二步：听学院通知，就业信息网开通后（一般在12月份），在毕业生就业信息网上注册，记住本人注册密码
第三步：利用就业信息网申请相关内容
第四步：利用就业信息网进行应聘
第五步：利用就业信息网进行签约
（注意事项： 身份证号及姓名必须如实填写,身份证号码填写生源核对时的号码，身份证号码如有字母，请注意大小写。如提示用户身份不正确是用户名重复，可采取输入自己的姓名后面加数字。注册成功后在首页中登陆即可。）
三、毕业生就业推荐表相关事宜
《毕业生推荐表》由就业中心统一印制，是反映毕业生在校期间表现的重要材料，是毕业生联系就业单位的重要依据。为保证其真实性、准确性，维护毕业生的切身利益和学校的声誉形象，特将使用事宜说明如下：
1.填写说明
（1）每位毕业生只有一份《毕业生推荐表》原件，毕业生须按要求全面、准确、真实填写。地址和电话应详细、全面，以便联系。如表格中栏目没有相关内容填写，则填“无”。如表格内容未填完，剩余部分划斜线。推荐表不能有涂改的痕迹。
（2）学生本人对自然信息和自荐材料的真实性负责。
（3）院部负责审核，并对其中不真实之处提出修改意见。院部对毕业生推荐表内容的真实性和填写的规范性进行检查把关，并填写推荐意见，加盖院部党总支公章；各院部分管领导和辅导员老师对学生在校期间的表现和相应的获奖情况的真实性负责。
（4）推荐表与教务处统一制定的学生成绩单一并使用。有教务处盖章的成绩单方视为有效。各院部分管领导和教学管理人员以及教务处学生成绩管理人员对学生成绩单、外语等级证书、计算机等级证书、教学方面获奖情况等的真实性负责。
（5）推荐表经院部审核盖章后，以院部为单位于10月31日前统一送就业指导中心填写推荐意见并加盖公章。
（6）推荐表填写流程：就业指导中心发放推荐表到院部-院部发放到学生本人-学生本人、辅导员、教务员如实填写-学院教学部门核实成绩盖章-学院核实盖章（学院党总支章）-学校教务处盖章（成绩专用章）/学校研究生处盖章（研究生成绩专用章）-校就业中审核盖章-流程结束。
2.补办、更改说明
（1）更改。推荐表填写盖章后，其内容不予变动。如确需变动的，毕业生持团总支出具的证明、原推荐表，到就业中心重新办理。
（2）遗失补办。毕业生因遗失等原因需要补办毕业生推荐表，持团总支出具的遗失证明，到就业中心重新办理。
（3）解约重新办理。毕业生因与用人单位解约需要重新办理毕业生推荐表，应持团总支出具的证明、用人单位解约函，到就业中心重新办理。
（4）因推荐表发放失误造成学生重复签约，被用人单位追究违约责任等其他相关后果的，由学院负责人承担责任。毕业生骗取、伪造毕业生推荐表，所造成的一切后果由毕业生自己承担；情节严重的，学校将给予严肃处理。
四、毕业后毕业生档案查询办法
（1）毕业生离校前学校发放省级就业主管部门验证的全国通用报到证（派遣证），报到证抬头开具的就业单位即毕业生档案寄往单位。
（2）毕业生离校后单位发生变迁，而档案关系没有转接的，查询档案应从报到证抬头开具的就业单位档案保管部门查起。
（3）毕业生确定以上两种方法无法查到档案，可联系毕业前所在学院毕业生就业主管教师查询学校在毕业生离校时档案寄发去向，经学院负责人核实仍查询不到后，到学校就业中心（档案室）查询档案寄发机要号码，凭就业中心开具的证明材料和机要号到山东省机要局查询。也可登录“山东高校毕业生就业信息网”自行查询。仍未查收到的，须在毕业当年10月15日前通过学校介绍（节假日除外），到相关部门查询。
五、毕业生毕业后如何办理二次派遣
（1）毕业生在省内落实就业单位的手续办理流程：登陆“山东高校毕业生就业信息网”（），与接收单位在网上签订就业协议书（用人单位暂不具备网上签约条件的，可签订纸质就业协议书。具体操作如下：毕业生登陆“山东高校毕业生就业信息网”（）进入个人专区，使用“录入省内就业协议书”功能，将接收单位信息录入到网上并下载打印出来），网上签约后，打印出协议书，并加盖公章，毕业生到生源地就业主管部门开退函---带“报到证”、就业协议书、退函到接收单位的同级就业主管部门办理派遣手续----结束流程。
（2）省内院校毕业生出省就业的手续办理流程：已派遣回生源地毕业生向学校提出省外就业申请---学院辅导员审核省外就业申请---毕业生拿到学校印制的省外就业协议书并与用人单位签署协议后，在“山东高校毕业生就业信息网”（）录入签约信息---毕业生到生源地就业主管部门开退函---毕业生带“报到证”、就业协议书、退函到山东省人力资源和社会保障厅就业主管部门办理派遣手续----结束流程。
六、毕业生毕业后如何办理调整改派
（1）毕业生派遣后，又与新单位签约，办理调整改派手续的流程：毕业生派遣后，与原用人单位解约---毕业生在改派期内与新用人单位签约---毕业生带报到证、解约函、新就业协议书到新接收单位的同级人事部门办理签证改派手续；若新接收单位是外省的，则由山东省人力资源和社会保障厅就业主管部门办理改派手续---人事部门鉴证后，为毕业生打印报到证---结束流程。
（2）山东生源毕业生改派回生源地的流程：已派遣的山东生源毕业生登录信息网，申请改派回生源地---毕业生带报到证和解约函到生源地就业主管部门办理改派手续---生源地就业主管部门为毕业生打印报到证，派遣回生源地---结束流程。
（3）非山东生源毕业生改派回生源地的流程：已派遣的非山东生源毕业生登录信息网，申请改派回生源地---毕业生带报到证、解约函和生源地毕业生就业主管部门接收函到山东省人力资源和社会保障厅就业主管部门办理改派回生源地手续---山东省人力资源和社会保障厅就业主管部门为毕业生打印报到证，派遣回生源地---结束流程。
七、报到证丢失怎么办？
报到证是毕业生就业报到的凭证。如在报到期限（2年）内丢失，首先由接收单位开具遗失证明，然后到人事档案部门，从本人档案中取出报到证副联（白色），到当地或就读学校所在地的日报登报挂失，登报的格式为“XX大学XX届XX专业毕业生XX，报到证遗失，证号为XXXX，特此声明作废。”
然后毕业生持遗失证明、报纸、报到证副联（白色）、介绍信（由毕业生毕业学校就业指导中心开具），到山东省人力资源和社会保障厅毕分处（济南燕子山路2号）申请补办。
八、毕业生离校后，如何报到？对报到有什么要求？
（1）已落实就业单位的毕业生
已落实用人单位的毕业生，持“报到证”和用人单位要求的有关证件资料直接到接收单位办理报到手续；毕业生派遣期为两年（自毕业之日起算），派遣期内信息网就业协议书有效，2年后自动失效。派遣期内落实单位的，人事关系所在地就业主管部门负责办理派遣手续。
（2）未落实就业单位的省内院校山东生源毕业生
未落实用人单位的毕业生，登录“山东高校毕业生就业信息网”，使用“网上报到”栏目，按系统提示完成“网上报到”后，持签发到各市、县人事部门的“报到证”、毕业证书和户口迁移证到相关人事部门办理落户等手续。
未落实单位的，其档案转至生源地县级以上政府人事部门所属人才服务机构，由人才服务机构办理人事代理，毕业生通过人才市场自主择业，人才服务机构办理就业手续，毕业生就业主管部门不再负责办理派遣手续。
九、离校时毕业生须领取哪些证件？应注意哪些问题？
除毕业证、学位证外，毕业生的户籍迁移证明（升学时未迁户口的不须在校办理）、《就业报到证》须毕业生本人拿走（离校时持毕业证、办理完毕的离校手续单到辅导员处领取）。在领到相关证件后，一定要进行检查和妥善处置，避免出现如下问题：一是打印信息错误，二是因同名等领错证件，三是丢失证件。发现问题后不必着急，要及时向辅导员反映，通过正常渠道解决。若涉及欠费、学籍变动等问题，请向相关部门咨询解决。
十、学校上报就业方案期间，再签约怎么办？
8月14日，太原分队成员经过讨论后决定，在已有调研成果和讨论意见的基础上，对于尚未解决的关于产学研合作的问题向有关人士进行进一步的了解。中北大学的张教授在百忙之中接受了调研团成员们的采访。
15日下午14点，调研团队成员来到了中北大学，并在张教授的办公室完成了本次访谈。在了解到调研组的初步调研成果后，张教授首先对部分调研成果表示赞同，认为山西省政府在产学研合作中起到了一定的积极作用。同时，张教授也再次倡议政府应当建立产学研合作网上平台，从而切实促进山西省的.产学研合作的进行。随后，张教授对调研团队尚未清楚了解的产学研具体合作过程进行了举例说明。张教授以某8×8轮式运兵车的合作过程为例，详细介绍了山西省军工行业研究所牵头从项目酝酿到实施的产学研合作具体过程，使产学研调查团队详细了解了产学研合作的全过程。最后，张教授还对调研团队的个别具体问题进行了解答。
经过此次调研，产学研合作团队受益匪浅，在解决了部分存留问题的基础上，又仔细了解了产学研合作的全过程，这增强了团队对于产学研合作全局的整体掌握。
学院师资力量雄厚，有中国科学院院士1名、中国工程院院士2名、教授59名、副教授88名。学院紧紧围绕无线网络通信、智能信息处理、信息化制造与服务、高性能计算、微电子与集成电路设计、信息安全等重要创新方向，开展信息科技前沿领域的科学研究、技术开发和人才培养工作。学院拥有国家高性能计算中心、空间科学研究基地、信息安全研究中心等专门研究机构。近年来，学院获得国家级和省部级科研奖励60余项。
学院拥有1个国家重点学科、4个博士后流动站、5个一级学科博士学位授予权、18个二级学科博士和硕士学位授予权，并在电子与信息工程、控制工程、计算机技术、软件工程4个领域培养工程硕士。目前开设电子信息工程、通信工程、自动化、计算机科学与技术、电子信息科学与技术、信息安全等6个本科专业，形成了在信息科学与技术领域培养从学士到博士完整的人才培养体系。
学院拥有完整的实验教学体系，学生能够得到良好的现代信息技术训练。学院的计算机软件、电路与系统、微机原理与系统、多媒体技术与网络通信、电子系统设计自动化、现代通信与电子系统、自动化实验教学中心、微波与天线、智能系统、软件工程、计算机体系结构、信号与信息处理等教学实验室，具有国内领先水平。此外，大学生参加科研一直是中国科大的优良传统，学生在校期间就能接触到科学技术前沿，接受良好的科研和工程训练，学生在国内外各项科技活动中，经常取得优异成绩。
学院一贯重视信息科技领域的基础理论，强调科学与技术结合的鲜明特色。在人才培养方面，转变传统的“工科”培养方式，特别强调学生的数理、信息领域的基本原理和基本实验能力的教育，着重于高技术前沿学科领域的培养和发展，使学生能适应信息技术日新月异的变化，更具有技术创新和竞争的能力。
8月12日上午9点，中国矿业大学青年学员实践团全体成员抵达徐州绿地世纪城社区，与基层工作人员进行了详细的交流，为日后工作的进一步展开奠定了基础。
经过社区居民热心地引导，实践团队顺利地找到了绿地社区综合服务中心。中心第一负责人张源热情地接待了实践团成员，并于实践团成员进行了亲切地交谈。实践团首先对社区90岁以上老人及革命老人的生活状况，对志愿者之家的成员状况进行初步了解，然后对调查问卷主题的可行性等问题进行商讨，最后实践团成员和社区工作人员一起对工作计划进行具体的完善，帮助我们更好的`完成历时七天的实践工作。
孔子学院（Confucius Institute），即孔子学堂，是我国在借鉴国外有关机构推广本民族语言经验的基础上，在海外设立的以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性公益机构。它秉承孔子“和为贵”“和而不同”的理念，推动中外文化的交流与融合，以建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界为宗旨。
十年建桥成大业
文 薛进文
2014年是孔子学院成立十周年。从2004年首家挂牌，到如今在120多个国家和地区落地生根，十年征途，砥砺前行，从无到有，茁壮跨越，孔子学院已成为盛名远播、举世瞩目的中外文化交流平台，成为增进友谊、构建和谐、连通中国梦与世界各国人民美好梦想的桥梁纽带。作为见证和参与孔子学院发展历程的中国高校，我们为孔子学院的不凡业绩感到由衷自豪。
十年勤大业，四海建长桥。孔子学院是在我国深化改革开放的宏阔背景下应运而生的，它把握了经济文化发展与国际交流合作的大局大势，是因势而谋、应势而动、顺势而为的必然选择。可以说，从诞生那一天起，孔子学院就承载着传承弘扬中华文明、推动提升国家文化软实力的重要使命。
首先是全球化浪潮的浩荡助推。真正意义上的全球化，并非西方主导的“一体化”，而是基于相互尊重和理解、具有巨大包容性的交流与融合。在全球化背景下，各国经济、政治、文化、社会、生态等各方面的联系日益广泛深入，各国人民的命运前所未有地息息相关、休戚与共，世界越来越像一个相互依存、同舟共济的“地球村”。语言作为交流的工具和文化的载体，正是不同文明、不同国家之间对话、碰撞、交融的首要媒介。因此，语言推广就成为全球化时代世界多元文化共生共享的战略选择。这为汉语走向世界和作为汉语国际推广机构的孔子学院的诞生、发展提供了丰厚的时代土壤。同时，“孔子”这个中国传统文化的辉煌符号，被创造性地作为汉语文化传播的标志，
也充分表明中国在全球化时代紧紧抓住了中华民族的独特文化基因，以高度的文化自觉和文化自信，致力打造自己的语言文化品牌，并不断提升其认同度和凝聚力。
其次是中国发展催生“汉语热”的大势所趋。改革开放以来，中国经济实力不断增强，政治影响日益扩大，国际地位大幅提高，中国发展道路广受关注。由此带来的，是与中国经济社会发展相关的世界各国商业、就业机会的激增，是汉语在国际经济贸易、国际文化交流中作用的凸显，是“中国热”“汉语热”的方兴未艾、愈益高涨。目前国外学习汉语的人数已超过5000万人，有近40个国家和地区颁布政令，将汉语教学纳入本国国民教育体系。对一种语言的学习和对一国文化的了解，变成全世界大量增长的需求，本身就彰显了这个国家、这个民族的综合国力、世界形象和国际地位，也体现出对这个国家未来发展前景的乐观和信心。从这个意义上讲，大力开展汉语国际推广，顺应了世界各国人民对中国的高度关注和对汉语的热切需求，孔子学院在海外蓬勃发展也就成为客观必然。
更重要的是中华文化大发展大繁荣的内生驱动。毋庸讳言，中华文化的世界影响力还不够，与美国好莱坞电影、日本漫画、韩国电视剧等相比，中国能够走向世界的文化产品还不多。与中国对外贸易的长期“出超”形成反差的是，中国的对外文化交流和传播长期处于“入超”状态。面对西方文化和西方价值观念的强势传播渗透，中国要旗帜鲜明地发出自己的声音，要坚守中华文化的生命禀赋和生存耐性，就必须大力实行文化走出去战略。“远人不服，则修文德以来之”，中华民族早就懂得“观乎人文，以化成天下”的道理。而孔子学院所具有的对外汉语教学、文化传播等功能，决定了它能够把中华文化以喜闻乐见、具有广泛参与性的方式推广开来，把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的中华文化精神弘扬起来，把立足本国又面向世界的中华文化创新成果传播出去，向国际社会展示中华文化的独特魅力，树立一个更加亲和、充满希望的大国形象。毫无疑问，这是中国实现文化大发展大繁荣、增强国家文化软实力的应有之义。
与法语联盟、歌德学院、英国文化委员会等历史悠久的国外语言推广机构相比，孔子学院成立较晚，只有10年的时间。但后起而勃发，在学习借鉴、兼收并蓄的过程中，孔子学院从功能定位、运营模式、合作机制等方面进行了积极的探索实践，形成了先进的办学理念和有特色的管理方式，堪称中外文化教育合作的样板和典范。尤其是共建、共有、共管、共享机制，可谓世界高等教育一大创举。作为一种新型的合作办学模式，孔子学院实行理事会领导下的院长负责制，理事由中外合作院校及相关人士共同组成，中方负责教学事务，外方担任院长且提供办学设施，有效解决了办学场地、教学保障等方面的不足。在孔子学院总部和中国国家汉语国际推广领导小组办公室（以下简称“汉办”）的指导下，中外院校紧密配合、戮力协同，既充分调动合作双方的积极性、主动性，又密切与当地政府和社区的联系，有利于孔子学院因地制宜、扎根本土、办出特色，为之实现长远发展奠定了坚实基础。
涓流汇海，垒土成山。令中外合作院校尤感振奋的是，孔子学院在自身发展蒸蒸日上的同时，也激发了双方全面对接、良性互动的活力，产生了精诚合作、互利共赢的放大效应。以南开大学与英国格拉斯哥大学为例，两校2011年共建孔子学院后，友好关系日益紧密，继续开展了多方面、深层次的交流合作。一是双方互办“大学日”，把交流合作内容由语言文化拓展到经济学、管理学、政治学、社会学等学科领域。二是由两校教授合作开展中国学研究项目并取得长足进步，已使格拉斯哥大学成为苏格兰地区重要的中国学研究中心，在英国产生了积极影响。三是经过反复沟通磋商，两校深度合作的南开—格拉斯哥大学联合研究生院项目已筹备就绪。可以说，孔子学院确实为中外院校更广泛、更紧密的战略协同搭建了平台、提供了契机，而两校学科学术上的交流融汇又进一步推动了孔子学院的发展。这种良性互动对于整体提升高等教育国际化水平，无疑颇有裨益。
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孔子学院走过了10年历程，开枝散叶，成果丰硕，令人钦佩，值得祝贺。抚今追昔、总结经验的同时，我们也应清醒看到，在语言推广和文化传播的历史长河中，孔子学院属于年轻的新事物，人们对它的认知认同还需经过一个逐步提高和逐渐加强的过程。尤其当前，
孔子学院发展仍面临不少挑战，师资队伍、教材教法等环节还存在亟需突破的瓶颈。相信参与孔子学院建设发展的各方都会高度重视，共同探索切实有效的解决办法。
十载兼程谱就新篇，中华文化再续辉煌。着眼新的历史起点，中国共产党十八届三中全会对 “提高文化开放水平”“扩大对外文化交流”“推动中华文化走向世界”做出了战略部署。作为孔子学院的中方承办院校，我们要以庆祝孔子学院成立10周年为契机，更加奋发开拓、锐意进取，努力为孔子学院发展、为中华文化的弘扬光大做出新的贡献。
孔子的“传”人与“传”说
文 李莉
2013年的孔子学院大会闭幕式上，诺贝尔文学奖获得者莫言做了《我心中的孔夫子》的讲演，他提到了他所想象的孔子，是睿智又活泼幽默的。而作家杨绛心目中的孔子可能更贴近大众的感受——一位善于教导学生的传道授业的师者。经历了两千多年的文化传承，孔子在国人心中有着各种各样的形象，是中华民族特殊的文化符号。如今，孔子学院在全球范围内如雨后春笋般建成并蓬勃发展起来，10年来数以万计的孔子“传”人承载着中华文化的厚重，为世界各地传递着来自中国的友好情意。他们有着深沉的文化情怀，喜欢并热爱着这项事业，这些看不见的情思将孔子的“传”人与“传”说紧紧地串联起来，编织出孔子学院全世界纵横交错的文化之网。
说起孔子的“传”人，范曾先生是颇具代表性的一位。现在全球每一家孔子学院和孔子课堂所悬挂的孔子画像，都是出自范曾先生笔下。在国家汉办总部的中国文化展示中心，也悬挂着范曾先生书写的“礼之用和为贵”。法国总统奥朗德曾在给范曾先生的亲笔信中写道：“先生的绘画是中国古老与现代的完美结合。”习主席访问韩国期间，送给韩国总统朴槿惠的就是范曾先生所画的三国时期蜀汉五虎上将之一赵云的画像——这是喜爱中国文学的朴槿惠最欣赏的一位中国英雄。
2009年的夏季，南开大学首次承办国家汉办的孔子学院教师培训，范曾先生欣然接受邀请，为200多名即将奔赴世界各地的学员们做了题为“孔子思想与孔子学院”的讲座。第二年，又为500多名孔院教师做了《国学开讲》的开班讲座。六年来，南开大学一共举办了23期培训，学员近2600人，他们中有外方院长、中方院长、汉语教师和学生志愿者。其中有很大一部分人都在培训期间听过范先生的讲演或讲座录像。2011年，南开大学与英国格拉斯哥大学合建的孔子学院正式成立，在揭牌之际，范曾先生作为南开大学的终身教授在格拉斯哥大学颇负盛名的艺术馆举办了个人画展并做了“泼墨的世界”的讲演。500人的现场中外嘉宾云集，座无虚席。现场的一些英国人站起来激动地表示，在范曾先生举手投足、抑扬顿挫的语调和富有生机的画卷中感受到了中国文化的独特魅力。像是古典戏曲里精彩的亮相，只这一瞬间，格拉斯哥大学孔子学院所代表的中华文化形象在苏格兰引起了极大的反响，并且在以后的工作中得到了更广泛的认同和欢迎。
法比尤斯先生是法国现任外交部长，也是南开大学国际关系与全球治理首席教授。他出生于艺术世家，对法兰西民族的绘画艺术颇有研究，对中国文化也有着浓厚的兴趣。在得知南开大学要在法国筹建一所孔子学院后，法比尤斯很快推荐了他的家乡——鲁昂的诺欧商学院。在2014年中法建交50周年之际，成立了南开大学的第7个孔子学院，同时也是全世界第7个商务孔子学院。在孔子学院的揭牌仪式上，法比尤斯幽默地对国家汉办的许琳主任说：“许主任，我们昨天得知您今天要穿着一件湖蓝色的西装，就连夜把今天揭牌仪式的会场几百个座椅套都改成了一样的湖蓝色。”他用诙谐的话语表达了对孔子学院的重视和加强中法文化交流的愿望。
在一次会面中，法比尤斯先生送给南开大学薛进文书记他的一本新著——《十二珍品阁》，薛书记提出组织出版中文版，法比尤斯欣然应允。2014年2月，由范曾先生作序并用书法亲书序文的《十二珍品阁》中文译版面世，南开大学在国家博物馆为法比尤斯和范曾先生举办了“中法文化对话暨《十二珍品阁》首发仪式”。法国现任外长与中国画家同台在聚光灯下纵论文化，这在中法两国的文化交流史上是第一次。
申宜暻是一名来自韩国济州汉拿大学孔子学院的外方院长，她和其他热爱中国文化的外方院长一样，喜欢并致力于孔子学院的工作。北京大学文学硕士和复旦大学文学博士的经历让她更深入地了解了中国文化，回国后成功担任了中外文化交流的使者。她是一名典型的韩国女姓，有着美丽的外表、温柔的性格和坚毅的品质，穿着粉紫色系的套装，讲着流利的中文，忙碌在孔子学院的各种活动现场。
在孔院院长联席会上，她颇为开心地介绍：“我们专门为学校的教职员工开办了汉语培训班。校长也是我们的学生。校长要求老师们尤其是管理人员，要利用早晨的时间坚持学汉语。现在除了校长可以听懂汉语并且用汉语表达，很多的院长、处长也会讲汉语，如果大家到我们学校来谈合作项目，我们可以直接用中文交流了。”除了在学校里积极传播中国文化，申宜暻更重视的是如何让中国文化走出孔子学院，在当地产生更广泛的影响。她提出孔子学院的讲课不要局限在课堂，可以走出去为企事业单位提供上门教学服务。几年来，老师们的足迹遍布电视台、韩亚航空、酒店、博物馆等各种机构。申宜暻在济州道创办了中国电影节，今年已经是第四年了。而济州文化广播电台（JEJU MBC RADIO）的汉语节目《一分钟汉语》、济州文化电视台（JEJU MBC）的汉语节目《申宜暻之生生汉语》和济州电视台（JIBS）的汉语节目《通通汉语》，都是她现在参与录制和主持的汉语节目，很多热爱汉语的韩国人都是她的粉丝。
如果说孔子学院的外方院长是中外文化交流的外方使者，孔子学院的中方院长就是连接中外文化的中方桥梁。马里兰大学孔子学院的中方院长崔建新，看上去很清瘦，却毫无疑问地是一座坚实的桥梁。担任中方院长八年来，几多付出，几多辛苦，几多收获，谈起自己时他却十分的低调，觉得自己做了和其他成千上万名院长同样的工作，对这份工作很有感情，把它当作了事业和使命。
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由南开大学和马里兰大学共建的马里兰大学孔子学院是美国第一家孔子学院，迄今已成立了10年，是大华府地区学习汉语、了解中国、进行文化交流的重要平台，目前下设的孔子课堂和直接汉语教学点有20个。其中之一的华盛顿育英学校孔子课堂有300多名学生，每年都有几百人在等待入学，奥巴马夫人来中国前特地去这所学校向孩子们“取经”。
谈起对孔子学院的理解，崔建新说，满足美国本土对学习汉语和中国文化的需求，同时也让我们的教师和志愿者了解美国，这就是孔子学院存在的价值和意义所在。孔子学院在美国学生成长过程中打开了了解中国文化的一扇窗，这对中美交流是有益的。谈到做院长期间的感受，他回忆道，初到异国他乡，对家人的思念和适应中外文化的差异，是每一个孔院人都要适应的过程;尤其是中外文化碰撞所带来的酸甜苦辣，是必然会经历的。而经历了这个过程，也就真正成为连接中外文化的桥梁了。
“以一盏灯点亮另一盏灯”
文 苏立昌
2012年1月至2013年12月，我作为中方院长，在英国格拉斯哥的南开大学和格拉斯哥大学孔子学院工作两年。两年中，自己作为一位学院的管理者和汉语教师，通过汉语教学、文化交流，以及与苏格兰当地民众的广泛接触，与当地人民建立了深厚的感情。孔子学院的发展也使得“孔子学院”这个在当地原本陌生的名字家喻户晓，人人皆知。在当地，“了解中国和学习汉语”一时成为民间的一种时尚。回想孔子学院两年来所走过的历程，从一系列的变化中，我们看到了中国国际地位与影响力的提高，也深深体会到：孔子学院在汉语国际推广中，不仅是中国语言与文化的传播者，更是中外文化交流的桥梁与纽带。而作为一位孔子学院的汉语教师，在肩负汉语国际推广和中国文化传播重任的同时，更是一位中外文化交流的使者。
从理论上说，孔子学院在所在国家和地区承担的主要任务是汉语教学，为当地培养本土汉语教师，以及组织各类的汉语水平考试等。但是，从我们的实际工作体会来看，孔子学院首要的任务是让更多的外国人通过孔子学院的平台，在语言学习和文化交流过程中，更多地接触和了解中国的社会，知晓中国的发展。
格拉斯哥大学孔子学院在2011年10月成立以后，首先在孔子学院自我宣传上做了很多的努力。其中包括借助中国的传统文化节日，通过与当地中英民间友好团体的合作，组织了一系列有声有色的文化宣传和交流活动，如中国电影周、摄影展和春节联欢庆祝活动等。通过这一系列文化活动，使更多的当地民众了解孔子学院，接触中国的社会与文化，从起初的好奇，到逐渐对中国文化产生兴趣，直到报名来到孔子学院学习汉语。
到格拉斯哥大学孔院学习汉语的学生来自格拉斯哥地区的各个领域，既有大学的师生，也有当地的官员、学者、公司职员，以及当地的汉语爱好者。他们通过孔院开设的汉语课程和举办的各种活动，加深了对中国文化的了解。在结束孔院的汉语学习后，他们返回苏格兰各地，在各自的朋友圈中不断地介绍和宣传孔子学院，口口相传，使孔院的影响在当地民众中间广泛传播开来。
格拉斯哥大学孔子学院影响的不断扩大，一方面因为它是当地除业已建成的孔子课堂之外首家建立在大学层面的孔子学院，学院在成立之初便受到当地政府和人民的普遍关注。学院成立之时，中英政要、两所高校（南开大学、格拉斯哥大学）校长、当地知名人士，以及来自格拉斯哥地区的数百名教师、学生和各界人士齐聚一堂，场面盛况空前。其间，我国著名学者、画家范曾先生亲临孔院揭牌仪式，并做了题为“泼墨的世界”的学术演讲，在当地产生了很大影响，掀起了一股新的中国风。另一方面，学院成立之后，在开展汉语课程教学的同时举办了一系列辅助性文化活动，也起到了重要的宣传推广作用。
随着孔院影响的不断扩大，慕名前来学习汉语和了解咨询有关中国事务的人越来越多。孔子学院在成立不到半年的时间里，每天都会接待来自社会各界的朋友。他们中既有十几岁的年轻人，也有七八十岁的长者。他们有的曾经到过中国，有的只是听说过中国，对中国还不甚了解。但是大家有一点是相通的，即都对中国文化感兴趣，喜欢中国，喜欢汉语，希望了解更多有关中国的发展情况。
在国家汉办开始实施新汉学计划以后，有很多当地学者和大学生来孔院咨询留学中国、学习汉语的各种事宜。两年来，借由孔子学院这一文化交流与合作的平台，不少年轻学子得以来中国留学。与此同时，当地的中小学生学习汉语的热情也空前高涨。他们有的也在家长的陪同之下来到孔院咨询留学信息，甚至参加孔子学院开设的汉语课程;还有更多的中小学生在完成了当地学校开设的汉语课程以后，来到孔院报名参加国家汉办为外国中小学生准备的各级汉语水平考试中，期望早日取得汉语语言的资格
证书，为将来有机会到中国留学做好准备。在过去的一年里，孔子学院组织了多次各类汉语水平考试，参加者络绎不绝。在2013年夏天举行的一次汉语水平考试中，一位三十几岁的父亲领着他七岁和九岁的两个女儿同时出现在考场上，颇引人注目。虽然父女三人的考试级别不同，但他们的考试热情可见一斑。
格拉斯哥大学孔院一直秉承一种积极与开放的态度，不遗余力地尽可能满足社会各界人士学习汉语的需求。由于汉语短期班的学生多来自社会，白天工作时间不能来学院上课，学院就将汉语课程安排在晚上和周末，为多数在职学生提供学习的便利。
对于那些年龄偏大或身体状况不好等有特殊困难的学生，学院也能竭力为他们创造学习条件。学生中年龄最大的是一位84岁的老人，他的学习经历后来被写成一篇 《一位84岁老人的愿望》的专题报道。2013年，学院接受了一位身体残疾的学生，学院派出最有经验的教师对其进行一对一的授课，并为其制定了特别的教学方案。经过近一年的特殊授课，这位学生的汉语能力得到很大的提高，孔院教师们的辛苦付出得到学生本人及其家属的高度赞许。
孔子学院肩负着汉语国际推广和文化交流的重大使命，可以借用一位哲人所描述的，是“以一盏灯点亮另一盏灯”的事业。我们在向世界各国介绍中国文化的同时，也接触并了解了更多的异域文化，在照亮别人的同时，也照亮了自己。
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我的志愿者经历
文 张潇逸
2012年和2013年的两年间，我作为汉语教师志愿者，在哥伦比亚的安第斯大学孔子学院从事汉语教学工作。
安第斯大学孔子学院开设了两种类型的汉语课程，一类是为本科生提供的选修课，计入学分;另一个类是继续教育课程，为社会各界人士提供学习机会。同时，孔院也开设文化课程，包括“中国书法与绘画”“东西方影像与文化”等。每年安第斯孔院都会举办“中国文化周”，包括专题讲座、演讲比赛、书展影展和文化体验等各项活动，现已成为安第斯大学一年一度的盛事。此外，孔院还与安第斯大学、使领馆等单位合作，举办各种学术会议、文艺演出，举办汉语水平考试，编写教材，管理和培训志愿者，组织大学间的交流互访等活动。可以说，在波哥大，凡是提到与中国文化或汉语相关的事情，大家都会想到安第斯大学孔子学院。
作为志愿者，我的主要工作是语言教学、协助老师编写教材和做录音。这些经历给了我很多锻炼。由于中外文化、思想观念、宗教、生活方式等的诸多差异，在海外进行汉语教学比我想象中要难得多。
首先就是角色的转换。在国内时，我们还是学生。刚下飞机，我们就要以教师的身份站在讲台上。作为教师，就要对你的学生负责，一丝一毫都不能马虎。此外，很多在国内不是问题的事情，在国外就成了大问题。
大四的时候，我曾带过项目班，自认为经验丰富。但是到了哥伦比亚，才发现在海外教学与在国内教留学生有很大区别。专门前往中国学习汉语言文化的留学生可以投入全部精力，有充分的时间用于学习，而且一言一行都身处汉语的大环境中。但对于海外学生来说，学习汉语并不是主业，
学生们有其他更繁重的课业压力。除了不多的汉语课，他们很少有练习口语的机会。哥伦比亚的学生从小在生动活跃甚至显得吵闹的课堂氛围中成长起来。语言课本身就稍显枯燥，加之汉语对于他们而言又有些艰涩，因此汉语教师必须想方设法来调动课堂气氛，否则学生们很容易感到乏味。在他们眼中，教师是为学生服务的，对学生不能有丝毫不尊重，不能批评，不能体罚，不能罚抄罚写，否则学生不满的话可以投诉教师。曾经有位泰国的志愿者，因为一个学生汉字写得不好，给他布置了很多抄写作业，引起了学生和家长的不满，结果挨了学校批评。
因此，我们需要做的不是在事后批评或惩罚，而是从一开始就要确立规则并严格执行，做到公正不偏颇。我们会充分利用学校的网络平台，上传教学计划和课件，发布通知，收发作业，与学生互动。做教学计划时，会细致到每周、每节课的课本进度、课堂练习、作业题目、考试时间和范围、期末成绩构成等等，这样可以方便学生自主安排作业和小组讨论时间，复习备考。这些都是细小而琐碎的事情，但我们的工作本身就需要从一点一滴的细节做起，这也有助于我们形成严谨细致的教学作风。
教师的仪表也是非常重要的方面。很多学校对教师着装有要求，会指定专门的制服或特定的款式及颜色。所有学校都会要求教师的装扮干净得体，这是基本的礼仪，是对他人的尊重;而且不同的国家有不同的习俗和标准。曾经有志愿者因为连续一个星期穿了同一件外套，被学生议论;也有的女教师因裙子稍短而被全校的学生和老师提醒过。
拉美人普遍时间观念不强，常常迟到，非正式场合更是如此。有一位老师请我们去她家做客，约在六点钟吃晚饭。我们六点半抵达，这时她才吩咐厨师开始做饭，直到八点多才正式就餐。去参加另一位老师的家庭聚会时，我们如约中午十二点到达，结果下午五点多聚会才开始。不过另一方面，他们在工作上却是提前安排，很多拜访和事务都要预约，不能插队。
这些文化和观念的差异，对于初出茅庐的我们都是不小的挑战。我们经历了最初的陌生、不适甚至反感，开始慢慢地适应、接纳、融入并且乐在其中。这段海外教学经历对我们的环境适应能力、心理承受力、抗压能力、教学能力、跨文化交际能力等的锻炼和提升，不仅给了我们足够的自信，更让我们受用终身。
在哥伦比亚的华人很少，汉文化的氛围不浓。每逢中国的年节，我们几家孔院和孔子课堂的志愿者就会聚在一起，包饺子吃。记得中秋节，我们六个人还分吃了一块“珍贵”的月饼。很长一段时间，安第斯孔院只有我一个志愿者。刚来的时候觉得非常寂寞，难得有个小假，便抓紧和其他志愿者小聚，完全不想回自己的公寓。后来和同事、学生慢慢熟悉，常常和他们聊天，让他们带我逛街，帮我介绍周围的环境。朋友多了，心情也放松了，就算是一个人住，依然过得很开心。
在进行汉语教学时，我常常借着课文的话题，向学生们介绍中国的社会与文化，尤其是当下中国年轻人的思想、观念、情感和生活状态，让哥伦比亚的学生更多地了解中国，了解中国的同龄人。
孔院的生源来自不同的专业学科领域，所涉及的专业面很广，包括经济、工程、法律、艺术设计等等;很多社会人士因工作需要也前来报名学习，因为懂中文和汉语的人在公司甚至政府机构都很受欢迎。当然也有相当一部分人完全是缘于兴趣，他们并不满足于课文中的、图片中的中国，他们渴望真实的、触手可及的中国，很想来中国旅游，学习汉语，亲身感受中国文化。
他们的兴趣和愿望对于我们是一种激励与动力。我希望通过自己的微薄之力、点点滴滴的言行，来展示今日中国之一角。在众多海外人士只能从文字中、从电视上看到遥远的中国时，以我们这些平凡而实实在在的个体的言行，告诉他们一个普通中国人眼中的中国，一个值得我们骄傲的、平实而伟大的祖国。这就是我们努力工作的意义所在。
海外教学的经历，有苦闷，有挫折，有想念，当然也有欢乐，因为交到了很多知心朋友。对我们来说，在读书期间有机会出外开阔眼界，接受磨砺，经历挫折，自寻解决之道，逐步成长，何其幸哉！
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