水乡歌教学设计

水乡歌教学设计

水乡歌教学设计 篇1

课标分析

课程标准的相关要求：

（1）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（3）学习用普通话、流利有感情的朗读课文。学习默读。教材分析：

本文是一首诗歌。这首诗歌抓住江南独特的风光：水、桥、船，为人们描绘了一幅水乡美景图。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表示水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。学情分析：

二年级小学生活泼可爱、爱读爱画，可引导他们通过朗读想象画面，画出画面，以画促读，读中感悟。另外根据其年龄特点，可以借助多媒体课件，让学生充分感受水乡美景，积累词语，理解内容，熟读成诵。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、会认6个生字，会写8个生字。

3、让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点：

会认写生字，有感情的朗读诗歌。教学难点：

让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

第一课时 教学过程：

一、导入新课

1.今天老师给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》，这首诗歌将把我们带到江南美丽的水乡风光中去。请准备好，老师现在就带大家去。2.多媒体展示水乡风光。

3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）让我们随课文一起去体会水乡之美。

板书课题：水乡歌

二、初读课文整体感知

1、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。

2、同学自读课文。要求：读准字音，读通诗句，圈出生字、标注出自然段。

4、同桌互读，相互评价、纠正。

5、多种形式读课文，师相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。

三、自读自悟朗读交流

1、自读课文，考虑：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

2、全班交流：

①水多、船多、歌多。（此处教师板书）

②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。

四、学习生字、词。

1、出示生字，检查预习。（1）指名认读——开火车读

（2）“我当小老师”（我教大家学字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）

（3）开火车读生字、词。

2、指导书写：

（1）请同学观察要求会写字，说写字要领。指名上黑板在田字格中书写，其余的同学在书上描红、练习。

（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使同学明白怎样把字写漂亮，写美观。）（3）完成作业：写习字册 第二课时

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题

2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。

3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自身再读读课文，你会觉得水乡更美的。

二、再读课文

1、同学自读课文——把你认为美的地方多读几遍。

2、交流：你觉得水乡美在哪儿？

同学回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”

3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。

4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？

（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读

师生合作读：师读第一句，生读2、3句

师叙述：水乡不只水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

请小朋友自身读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。

交流：刚才在脑海里放的什么电影？

（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……

指名读——齐读

师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。

4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。

三、课外拓展

我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）

课件出示荷叶图：水乡什么多？

荷叶多。

师：怎么多？谁来做小诗人？——指导

刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？

找自身的好朋友先说一说。

交流。

四、作业

水乡歌教学设计 篇2

师:读读诗歌第二小节, 你从这一小节的哪些语句中感受到船特别多?

(学生自由朗读, 汇报交流)

师: (随机将课件中的“千”“万”“飘满”“片片”变红色) 水乡的船儿这么多, 你们想当一回水乡的孩子吗?拿出你们的小帆船, 让我们驾着帆船, 驶进碧波荡漾的水乡吧!赶紧把你们的小船划过来, 让它们停留在这美丽的水世界上, 好吗? (生争先恐后上台, 在水乡板画上贴小帆船)

师:瞧, 现在水面上怎么样啊?

生:水碧绿碧绿的, 一阵微风吹来, 水面上荡起一层层波纹。白色的帆船在水面上飘啊飘啊, 多得数也数不清, 真是太美了。

师:船儿飘在水面上, 像什么呢?

生:船儿飘在水面上, 就像蓝色的绸缎上绣着一朵朵白色的花。

师:是呀, 一片片白帆多像天上飘着的白云。水乡的孩子们, 让我们在这美丽如画的水面上划起船来吧! (播放《采菱》的背景音乐) 划呀划呀…… (师生陶醉在水乡的情境中, 双手划浆, 身子随着音乐有节奏地摆动) 水乡的孩子们, 你们划着船去干什么呀?

生:我用船把我们水乡种的水果、蔬菜、稻米运到别的地方去卖, 一定能卖个好价钱。

师:水乡的船儿真多, 水乡的人们真勤劳, 谁来读读这一小节。

(生读第二小节)

师:听了他的朗读, 你感受到船多了吗?

生:他读得挺有感情的, 如果把“千”“万”“飘满”“片片”这些词再突出一点就更能让人感受到船多了。 (生再读, 有进步)

师:谁愿意再来读一读?

(生入情入境地读着, 其余的同学听得陶醉了)

师:太美了, 听你朗读真是一种享受。 (掌声) 刚才你一边读, 一边想到什么画面了?

生:我一边读, 一边想到水乡的船真多啊, 多得放眼望去水面上飘得满满的。真是人间仙境。

师:是啊, 你们瞧, 蓝蓝的水面上白帆点点, 像天上飘着的朵朵白云, 水、船、云组成了一幅多美的画面呀。这么美的景色, 这么美的课文, 读它真是一种享受。我来问, 你们来答, 好不好?

(师生一起投入地对读)

评析:阅读教学, 要积极引导学生全身心地参与到学习中去, 形成自己独特的体验。为了让学生领略“船多”, 教师通过舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言, 把学生带入水乡的情境中去感受那绿水清波、白帆如云的独特意境。让学生在情境中担当水乡孩子这一角色, 想象划着船儿, 在水乡看到了什么, 去干什么……使学生陶醉在“亲历”水乡的快乐中, 进而引导学生通过欣赏画面、想象、朗读, 运用已有的生活积累, 读中悟、悟中读, 领悟诗文语言的优美, 体验诗文内在的情感, 享受读书的乐趣。学习的过程就成了体验的过程。

[片断二]以歌传情, 激荡心灵

师:水乡水多、船多、歌也多。读读“歌多”的部分, 看看自己能读懂吗?有什么问题可以先用笔在书上做个记号, 待会儿提出来。

师:有什么问题吗?

生:“新生活”是什么意思?

生:歌怎么能装满一箩又一箩呢?

师:这个问题提得有水平。你们见到过萝筐吗? (出示图片) 瞧, 这就是箩筐。水乡人的箩筐里会装什么呢?

生:箩筐用来装稻子、蔬菜。

生:用来装鱼、虾, 还装莲藕。

师:水乡鱼很多, 可以这么说:千条鱼, 万条鱼, 装满一箩又一箩。水乡除了鱼多, 还有什么也装满一箩又一箩?

生:千只蟹, 万只蟹, 装满一箩又一箩。

生:千根藕, 万根藕, 装满一箩又一箩。

生:千斤米, 万斤米, 装满一箩又一箩。

师:是呀, 水乡不仅水多、船多、鱼虾多, 池塘边上的稻田也特别多, 水乡还有一个美名呢, 叫“鱼米之乡”。水乡人打了这么多鱼呀、虾呀、蟹呀, 他们的生活越来越幸福, 越来越甜密。这样幸福的生活, 就是“新生活”。你们听, 水乡人正在用歌声表达他们新生活的快乐呢 (播放剪辑的歌曲《美江南》《太湖美》《水乡曲》等片断, 学生入情地听着这些原汁原味的水乡歌曲)

师:水乡人的歌声多么甜美啊!水乡的孩子们, 让我们随着歌声把我们的浆划起来吧!……我们划着船, 捕捕鱼……采采菱……听了这么多的歌, 水乡的孩子们, 你们也想唱歌吗?好, 亮开歌喉来唱起来吧!

(师生再次一起划桨, 唱《采菱》曲)

师:水乡人真是太快乐了。水乡人唱的歌儿太多了, 简直可以用箩筐来装了。这真是——— (引读) 千首曲, 万首歌, 装满一箩又一箩, 唱咱水乡新生活。多甜密, 多幸福啊!请同桌小朋友来合作读读第三小节。

评析:“学起于思, 思源于疑。”鼓励学生质疑, 既能了解学生的认知情况, 及时调整授课计划, 使教学更灵活紧凑;又能启迪学生思维, 点燃他们智慧的火花。学生的质疑“歌怎么能装满一箩又一箩呢?”是本课教学的难点。教师紧扣难点, 引导学生思考:“箩里装的是什么?还有什么也装满一箩又一箩?”学生想象、感受, 并通过聆听一组水乡歌曲, 把静态的文字变成可感的生活场景、生动的画面, 体会到了诗歌蕴藏的内涵, 感受到了水乡人们喜悦的心情。这样有情趣、有滋味地引导学生感悟文本, 把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化, 有效地提高了学生的语文素养与人文素养。

[片断三]积累运用, 创编诗歌

师:你们有赞美家乡赞美生活的诗歌吗?谁愿意响亮地背给大家听听。

(学生有声有色地背诵《忆江南》《渔歌子》《江畔独步寻花》《江南》《秋天到》等诗歌)

师:这些诗真美!小朋友们想不想做小诗人?水乡水多、船多、歌多, 水乡是个美丽的地方。咱们家乡———海门也是个美丽的地方, 小诗人们, 海门还有什么多呢?学着课文的样儿也来作一首诗《家乡歌》。请小诗人们先在小组里讨论讨论。

(学生小组合作创编)

生:海门什么多?房子多, 这一座, 那一座, 座座高楼平地起, 家家户户笑开怀。

生:海门什么多?路多, 千条路, 万条路, 条条马路通四方。

……

师:这一课, 我们学习了《水乡歌》, 知道了水乡水多、船多、歌多, 水乡很美。其实不仅水乡美, 我们的家乡海门也美。下课后, 仿照课文插图, 画一幅题为《家乡海门图》的画, 并给画配上诗歌。

《水乡歌》（第二课时）教学设计 篇3

1. 今天，让我们再一次走进水乡，去细细欣赏那儿的美景！播放“水乡风光图”。

2. 谁能说说自己看到的？这里的水乡有什么不一样？（板书：水多;船多;歌多）

【设计意图】从欣赏水乡图开始，将学生带入如诗如画的水乡世界，一下子就拉近了学生与水乡的距离，为下文的学习奠定了很好的感情基调。

二、 精读品味——体验意境美

1. 学习第1节，领悟学法。

（1）指名读第1节。水乡的第一个特点是什么？（水多）你是怎么知道的？画出有关词句。

（2）（出示：“渠”以及“水渠”的课件）“千条渠”“万条河”可以用一个成语来形容水乡的河——（成千上万）;指导读好“千条渠”“万条河”。（突出数字“千”和“万”）

（3）还从哪儿看出水多呢？（出示：“池塘一个连一个”）。“一个连一个”说明池塘的个数——（很多很多、多得数不清）

（4）水乡的水多还表现在——“处处绿水荡清波”。“处处”说明水多，到处都是。这句话还让你体会到了什么？（告诉我们水乡的水清、绿、美）（板书：美丽）

【设计意图】《语文课程标准》强调教者既要有“语文意识”又要有“文体意识”。在教学中，我遵循诗歌体裁的结构规律，根据此诗的结构框架（问特点——答特点——表现特点），来进行有序的教学，并引导学生抓住关键词句来朗读体会特点，用想画面的朗读方法来指导、评价，推进学生的朗读。

2. 学习第2节，指导学法。

（1）同学们，我们学习第一节诗时，是按照这样的三个步骤进行的：一读（自由读诗，找找特点）;二画（画出描写“多”的词语）;三想（想象

画面，读出美景）。现在，同学们根据此法自学第2节。（教师指导提示学生：特点找到了吗？反映特点的词句画出来没有？读着这一小节，你的脑海出现了怎样的画面？教师深入学生中，关注学清，进行学法的个别指导）

（2）这节写了水乡什么多？（船多）哪些词句让你感受到了水乡的船多？

（3）“千只船，万只驳”，从“千”和“万”这两个数字中，你感受到船怎样？教师相机出示“驳”的图片，并讲解“驳”的作用。

（4）从“白帆片片像云朵”，这句话中感受到船多，因为只有船多才会帆多。

（5）“白帆片片像云朵”这是什么句？（引导学生从颜色、形状、美感等方面来比较）多么美妙的比喻，谁来美美地读一读？——“白帆片片像云朵”。

（6）学生练说：月牙弯弯像 。 像 。

（7）“飘满湖面飘满河”，这句话也能说明船多，水乡的湖里、河里到处都是船，尤其是哪个字？（从“满”字中可以看出船特别多）谁来通过朗读，将船多的景象表现出来？

（8）有感情地朗读这一节，想象画面，读出美景。

【设计意图】诗歌大多结构相同，为了避免教学环节的雷同，教师发挥导学的功能，恰到好处地扶放，既符合学生的认知规律，又充分调动了学生的学习主观能动性。当然，对关键词句的读中感悟、比喻句的仿写等，旨在提高学生的阅读能力。

三、 拓展延伸——创造生活美

1. 学习第3节，运用学法。

（1）出示四人小组合作学习的要求：将第3节读给同桌听;画出描写歌多的词句，在不懂的地方做上标记，并在小组内交流讨论。小组内比赛读这一节，并推选最好的与其他小组赛读。

（2）描写歌多的词句有“千首曲，万首歌”，还是从“千、万”这两个数字上体会到水乡的歌多。

（3）“装满一箩又一箩”;从“满”和“一箩又一箩”中，感受到水乡歌十分多。

（4）疑问：歌怎么会装在箩筐里呢？什么是新生活？

2. 拓展延伸，理解“新生活”。

（1）水乡是美丽的，水乡人是勤劳的，他们在忙碌，也在收获。引导学生观察图片：捕鱼图，放鸭图，采藕图，摘菱图，收割图……

（2）用心猜一猜，此时的水乡人会唱什么歌？（《捕鱼歌》《劳动号子》《数鸭蛋》《好日子》……）

（3）是呀，他们用歌声来表达他们劳动的快乐、丰收的喜悦、生活的幸福。

（4）水乡人用自己的勤劳双手，创造了美好的新生活。出示他们幸福生活的图片。

3.谁来读一读这一小节，读出水乡人心中的甜美之歌，幸福之歌。（板书：幸福）

【设计意图】让学生根据学法的提示，小组合作探究，尤其是对不懂处的质疑，让教学更加有的放矢。接着，引导学生透过文本表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。我顺势而导“水乡人会唱什么歌？”并不适时机地拓展水乡人劳动图片，让学生从水乡人的衣食住行中，感同身受水乡人生活的变化和新生活的幸福、甜美。

四、 感受特点——仿创诗歌美

1. 如果你就是水乡的孩子，你会怎么介绍水乡呢？（引导读出自豪语气，欢快的节奏）如果你是来水乡的游客，你又会带着什么样的感情来诵读？（引导学生用赞叹的语气，舒缓的节奏）

2. 说说这首诗在写法上有什么特点？（这首诗的每一节结构相同;第一句先问什么多，第二句回答;第三、四、五句都是说明怎么多的;尤其是第三句都是用千……万……来证明多。）

3. 水乡除了水、船、歌这“三多”外，还有什么也多？（桥多、雨多、鱼多……）

4. 学会创诗。（任选一个，完成填空）

水乡什么多/ 多/千

万 / / 。

5. 学生交流自己仿创的诗。

【设计意图】两次不同身份的朗读体验，旨在激发情感，感受诗歌独特的韵律美。有了前面的铺垫，此处让学生说说诗歌的结构特点，答案也就一目了然。仿写的设计注意层次性，让每位学生都有所选，都能体验创作诗歌的快乐。这样的设计由扶到放，由仿到创，体现了学以致用的理念，实实在在地做到了读写结合，提升了学生的语文素养。

五、 指导写字——体会汉字美

1. 指导书写“荡、装、箩”。仔细观察这三个字，寻找这三个字的同异。（同：都是上下结构的字，都是形声字;异：部首在田字格中所占的位置不同）

2. 教师范写。

3. 学生书写这三个字。

4. 学生互评，师生共评。

【设计意图】写好字是学生学语文的重要基本功。此环节中精心选字，将上下结构的三个字放在一起比较，指导学生观察字形，同中求异，从而掌握各部分之间的间架结构。

（作者单位：高邮市实验小学）

水乡歌教学设计 篇4

一、创设情境，导入新课

同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗？我们一起去看看吧！（播放录相）看到这么美的画面，你想说些什么呢？

美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。(板书：水乡)

二、读课文，整体感知

1、听老师读这首诗歌，大家闭上眼睛，想想你眼前出现了一幅怎样的画面？（范读）

2、请同学们用自己喜欢的方式读这首诗歌。要求：a.读准字音，读通句子。

b全诗共几个小节？每小节中哪一句话是相同的？（用“~~~~”画出来）

“水乡什么多？”（疑问句和标点符号）

过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢？

三、精读第一小节

1、要想画好水，必须知道水是什么样的？请同学们自己读读第一小节。

2、反馈：水乡的水是怎样的？（重点理解“渠”和“荡”）

3、指导朗读：你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读？

4、指名读第一小节（读得不错，谁愿意再读一遍，比他读得更好）

5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。

四、以画促读，朗读鉴赏

1、自己读读二、三小节，看看还应该画些什么？

2、请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔？应该画在什么位置？画一只行吗？（师生共画）

3、水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了？

4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？ 过渡：水乡的水多、桥多、船多，水乡的歌更多（板书：歌）大家想想这里的歌是什么意思。（歌颂、赞扬）

5、指名读第四小节：（师画歌）

6、小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？（水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，他们能不唱歌吗？）

7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？（赞美）让我们一起歌唱咱们水乡的新生活。（齐读诗歌）

五、诵读全诗

下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。（师引背全文）

六、拓展延伸

小朋友想一想，再对照树上的插图，江南水乡除了水多、桥多、船多，看看还可以画什么？（楼房、鸟、树···）我们来作一回小诗人，学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点，再续写一小节。也可以学着水乡歌的样子来说说家乡的特点，把它写下来。

七、布置作业

板书设计：

水乡歌 水多

《水乡歌》教学设计 篇5

《水乡歌》是苏教版二年级上册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多-桥多-船多-歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。

二、教学理念

1．使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。

2．重视语文的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。

三、教学目标：

（1）、创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（3）、了解水乡的四大特点，层层递进，让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

（4）、收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。

四、教学重难点

1．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。

2．指导学生借助板书背诵课文。

3．体会诗歌意境，仿写诗歌。

五、教学准备：

水乡音像资料、课件

第二课时

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、（播放舒缓优美的背景音乐）师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。

师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的集会！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。）

师：你们喜欢水乡吗？

生：喜欢

1、揭示课题：水乡的人们更是被家乡的美景吸引住了，他们写了一首儿歌。什么歌？--《水乡歌》。

2、板书课题，教写生字：乡。“乡”是我们今天要学习的一个生字，刚才仔细看了老师板书的孩子一起告诉我：“乡”字怎么写？（生写“乡”字）

3、再看课题，这是一首赞美的歌！（生读课题，强调“歌”）这是一首对水乡赞美的歌！（生再读课题，强调“水乡”）

【这一环节的设计关键在于舒缓的音乐、课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。有效地调动了学生的学习兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1、老师把这首儿歌带给你们。昨天我们已经进行了预习，现在孩子们仔细听，诗歌里说了什么内容？（播放课文朗读）

2、这么美的歌同学们想不想读一读呢？现在同学们有感情地把诗完整地读一遍，找出有几小节。

3、举行朗读比赛。

4、同学们读的很热烈，老师也想参加这个比赛。老师读，同学们闭上眼想象水乡的优美画卷。（播放背景音乐）

5、刚才同学们到水乡走了一趟，我也想去，你们能通过你们有感情的朗读让我去感受一下水乡的美吗？

6、学生配乐朗读。（播放背景音乐）

7、以对歌的形式朗读课文，以达到背诵的目的。

8、这么美的水乡，这么美的画卷，那我们的家乡平遥有没有什么值得赞美的呢？

（1）、学生交流讨论。

（2）、汇报结果

例： 家乡什么多？ 家乡什么多？

枣多。 树多。

千颗枣，万颗枣， 东一片，西一片，

颗颗小枣映红脸， 东西南北连成片，

红遍山野红遍川。 片片树林遮望眼。

【采用多种形式的朗读并配以背景音乐，让学生读的投入，读的充分。让学生读中去感悟、去欣赏，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

三、自读自悟 品味文字魅力

1、谁能解决这个大问号：水乡什么多？

水多、桥多、船多、歌多（出示：水多、船多、歌多）(教师板书)

2、学习第一小节。

（1）你从哪里看出水多？（第一小节）

（2）自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。

（3）汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处

（4）水乡的水美吗？美在哪儿？

生：处处绿水扬清波。

师：“荡清波”让学生做做动作来体会

（5）指导朗读：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）课件出示：小河、池塘、水渠图

踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些。喜欢这一小节的来读一读。

3、学习第二小节。你从哪里看出桥多？（学生自学 小组活动 讨论完成）

4、学习第三小节：你从哪里看出船多？（课件出示：船、驳图）

（1）喜欢这一小节的读一读。

（2）指导朗读：读出白帆轻轻飘动的感觉。

5、学习第四小节。过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？

（1）猜一猜，水乡人过上了什么新生活？

（2）他们会唱什么歌？想唱就唱一唱。

6、荡漾的清波，弯弯的小桥，白帆点点，歌声阵阵，我们一起唱起《水乡的歌多》，领略水乡人们幸福的心情吧。（播放歌曲《水乡的歌多》）

【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。】

四、扩展想象升华内涵

1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）

2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

五、课文拓展

1、水乡的美不仅能说出、唱出，也能画出。（播放“水乡绘画”课件）启发学生用手中的彩笔画出美丽的水乡，或美丽的家乡。

2、（课件出示作业超市）

（1）、绘画美丽的水乡或美丽的家乡。

（2）、自编一则赞美家乡的诗歌。（可以在家长的帮助下完成）

【采用创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。展示绘画，给学生拓展了学习知识的渠道。】

六、书写指导

1、儿歌强化书写坐姿。

2、学生练习书写，老师适时给予指导与范写。

七、总结升华

今天我们学习了一首水乡的赞歌，欣赏了水乡的优美风景，更感受到了大自然的美，同时也体会到了水乡人民的幸福生活。我们很爱江南水乡。其实，我们自己的家乡值得赞美的也很多，这就需要同学们做一个有心人，留心自己身边的一切，爱护身边美好的事物，热爱家乡，热爱大自然，热爱我们美好的新生活！

板书设计：

水乡歌

水多 清、美

船多 勤 劳

歌多 幸 福

水乡歌教学反思 篇6

城阳区夏庄街道夏庄小学 刘珍建

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的三个特点：水多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，每小节采用设问句的方式开头，使文章更富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、交流的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。在教学诗歌时，先总结学习方法，然后分小组合作学习二三小节，最后总结归纳，培养孩子小组合作的意识，锻炼了孩子的自学能力。

内江甜城水乡古街设计 篇7

关键词：地域,文化,特征,设计

近年来, 随着经济的发展以及人们精神文化的追求, 各地大力开发旅游文化资源。内江历史悠久, 是张大千故里, 是著名的“书画之乡”“文化之乡”, 由于历史上制糖业发达, 也被称为“甜城”。内江位于川南门户要冲, 成都重庆之间, 成渝经济圈中成渝南轴的中心, 也是极其重要的区域性交通枢纽。

1 项目概况

基地位于内江新城综合服务区———谢家河片区, 以及谢家河休闲带与横纵两条发展主轴之间。北临G321国道, 东临晨望路, 南侧为九号路, 东面紧邻五星水库, 整个地势东高西低, 最大高差约30 m, 项目南侧为规划中现代商业街。整个用地内部空间层次丰富, 整体地形风貌主要由河流、山谷以及田园所构成, 自然风光良好。本项目遇到的设计难点主要有三个:1) 如何利用现状高差, 营造山地景观, 做到最生态化开发利用;2) 如何将山水充分利用, 打造独具特色的山地古镇特色;3) 如何体现内江的风土人情、历史文化。在进行设计之前, 我们对川渝地区不同形态的典型古镇进行调研分析, 如重庆磁器口山地云梯式布局, 四川资中罗泉古镇街巷式布局, 合江福宝古镇包山式布局, 得出这些古镇不同的场所特征以及共有的建筑空间元素。这些元素有拱桥、楼阁、水榭、风水树、水磨坊、水车、吊脚楼、戏楼、字库塔、绣楼、照壁等。可在甜城水乡古街区中予以再现。

2 项目理念

通过对内江历史、文化、地域的了解, 我们提出“原生”“原味”“新意”的设计理念。打造最具内江甜城文化特色的山水格局传统街区, 成为内江文化商业旅游新地标, 内江市民的精神家园, 最传统、最内江的都市游憩型共享空间。原生主要体现在尊重自然基地、因地制宜, 依据等高线布置建筑群体, 保留场地的原生特征, 强调高低错落的起伏变化, 突出山地城镇特色。同时充分利用水资源, 引入街区内部。原味主要为还原传统空间, 重现情境, 汲取川南、山地古镇的典型空间形态特点, 还原一个原汁原味的传统街区。新意主要为熔铸文化基因, 激发活力, 将内江的甜城文化、山水文化、水乡文化、川南建筑文化的多元融合、古今交融, 打造多态共生的内江“清明上河图”。

3 总体设计

项目总体布局借鉴了中国传统的风水吉地布局, 力求设计暗合传统村落风水摆布格局, 街区空间视线层级丰富, 强调与山水脉络的有机结合。

整个街区以戏楼广场作为统领全局的核心空间, 以街巷为具体形态的线性空间廊道, 结合业态规划, 进而在街巷中生长出院落空间。在街区中形成三条主要的空间虚轴, 构建空间的呼应关系, 包括廊桥—桥头广场—绣楼—祈福塔虚轴, 北侧山体—绣楼广场—阶梯巷道—滨水广场—烟雨阁虚轴, 以及次入口—醮坛云梯—场口荷塘—水榭虚轴。此外在街区入口、场口、滨水广场、桥头、绣楼及街巷转折处设计空间节点, 丰富空间感受, 形成街区亮点, 构建具有节奏序列、起承转合的空间结构 (见图1) 。

古镇人流来向主要为晨望路九号路交叉口处的主入口方向、晨望路次入口方向, 以及西侧规划公园花园方向, 由此三个方向延伸, 并在街区核心地带形成环状的主要流线。以主要流线为骨架, 形成若干相互通达的次要流线, 根据动线上活动类型的不同, 分为商业次动线和景观次动线。考虑街区消防安全和客栈群落的后勤需求等因素, 设计消防及后勤流线, 兼顾整个街区范围;增强水上游览体验, 设计水上流线。

根据场地高差特点及功能需求, 古镇共分为核心商业区、山地客栈区、休闲娱乐区、美食主题区、门户景观区等5大功能板块。

核心商业区位于街区中部, 沿街为街巷商铺, 并根据用地进深设计院落空间, 形成动静结合、闹中取静的多元商业空间和前店后坊式的传统手工艺体验工坊, 同时利用院落空间消化地形高差。本区核心位置同时也是整个古镇的核心区域, 设置戏楼及广场 (见图2) 。戏楼设计为双面戏台, 南向面朝广场侧为面向公众的免费表演区, 北向面朝院落为收费表演区。围绕戏楼广场周边院落建筑设置古镇公共服务建筑 (见图3) , 如苌弘书院、糖业博物馆、月老堂及其他手工作坊。

休闲娱乐区紧邻五星水库, 结合主游线以及利用滨水优势, 以休闲餐饮、酒吧、小型客栈、手工艺坊等业态为主, 具有街铺、吊脚楼、小天井院落等多种空间形态。在鹊桥桥头空间结合绣楼, 设置绣楼广场, 既丰富街区的活动内容, 也呼应对岸规划的以婚庆为主题的甜蜜花园。

美食主题区主要体现内江甜城文化以及饮食文化, 主要以甜水巷美食街以及土糖坊为主 (见图4, 图5) , 在加强文化旅游的甜城主题体验的同时, 也体会内江的饮食、传统小吃、手工技艺。

北侧的山地客栈区遵循自然山地起伏形态, 设计院落式布局的坡地客栈群落, 利用场地高差缩减建筑的体量感, 利用树木将建筑隐藏于山林之中。形成“可分可合”“时隐时现”的空间和自由变化的形态。

门户景观区主要位于南侧的九号路以及东侧的晨望路, 这里距离古街内部高差约20 m, 通过台阶的转折、变化, 再结合水体、植物逐步进入街区入口, 步移景异。尤其是南侧的主入口, 设立内江本地历史特色的牌坊广场, 将历史融入自然之中。

4 景观设计

内江是张大千故里, 景观设计体现“水乡情怀、大千泼墨”的主题思想, 以文化描绘情怀, 细节勾勒高端, 创造独特的大千水乡甜蜜记忆, 打造神形兼具的甜城盛景。设计从内江资中叶脉画中汲取设计灵感, 将整个古镇视作一幅充满文化氛围的叶脉画图。将叶脉画与文化线索的共通之处抽象提取为“脉”与“节”两个主题, 分别代表文化展示的脉络和节点。结合景观设计, 以LED光纤拟脉络之态, 以古色古香的拴马桩作为文化节点的象征和标识, 上刻各个节点的典故和小型造像;形成“光脉”与“记忆柱”的文化阐释形式。将此作为古镇文化展示系统的表现形式和景观设计理念, 贯穿整个古镇。

景点设计借鉴内江所辖的资中、威远八景以及大千先生的名句设计了独特的水乡八景, 分别为桃源旱溪、凭栏丝竹、盘峰暮雨、绣阁罗绮、醮坛云梯、渔灯晚照、古渡春秋、灵岩泉韵, 对这些景观节点采用创新做旧的方法, 运用传统手工艺打造别样的怀旧氛围 (见图6, 图7) 。同时这些景点起到景观提纲的作用, 在这些主要景点下再结合内江记忆典故与大千文化, 将复古景点小品与大千名画中的情境景观相结合形成相映成趣, 创造气韵跌宕的景观游览体验。

景观流线根据现有地势结合商业建筑的使用功能和需求, 运用多级游线构建了富有特色的景观游览线路。打造“串水游山, 立体相通”的多层次景观效果。

内江甜城水乡古街区项目在空间特征上对传统山地、滨水古街进行继承及创新, 在建筑风格上对川南建筑特征进行阐述及展现, 在景观界面上对场地进行最大的原生态设计, 在传统文化上对内江水乡文化及大千文化进行开挖和发扬, 我们希望通过这个项目能在旅游项目开发和当地地域文脉的有机契合方面进行有意义的研究和实践。

参考文献

《水乡歌》教学反思 篇8

一.设置游览情境，激发情感。播放最美中国的江南水乡的风光片，激发孩学生对水乡认识的欲望，充分调动起了孩子对水乡已有的知识水平，进而更有效地进入教学中。在纵观全文中，我提出了水乡的什么给你留下了深刻的印象，学生轻而易举地概括出水乡的特点：水多、船多、歌多。我又让孩子们仔细读诗歌第一小节，找出水多的理由。(画出重要的句子，然后相机圈出“千、万、一个连一个、处处”等表示多的词语，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。

二.常言道：授之以鱼，不如授之以渔。我在教学中，重点引领学生学习第一小节，教授给他们学习的方法：“画、圈、标、读、写”，第二、三小节则放手，让学生真正学会学习。

三.创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析 “荡”、“飘”、“箩”等字的字形，识字析词，理解句子“处处荡清波”、“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”及“唱咱水乡新生活”的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。

四.以朗读为主线。为了感受诗歌的意境，采取多种方法，调动学生的多种感官让他们加强朗读，层层深入，理解课文内容之间的联系。在读的过程中不知不觉就提高了学生的语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等，这也是新课标的要求。通过各种方式的朗读，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高，特别是配乐朗读，孩子们兴趣盎然。

五.充分运用多媒体教学，根据教学设计适时用语言和图画音乐为学生创设了江南水乡优美的情境，充分调动学生的各种感官(听、看、想)整体感知了水乡秀丽风光的水乡水多、船多、歌多的典型特征，充分感受诗歌的情境美。所以学生能深刻领略文章内容的思想美和情感美、文章形态的格式美和韵律美、文章风格的质朴美和规范美，使学生在学习语文的过程中潜移默化地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力。通过这样的方式，学生学习兴趣浓厚，积极性一下子被调动起来了，课堂上也热闹起来了。

六.教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：水乡还有什么多?我们的家乡滨湖多，我们的校园什么多等。在老师的引导下，孩子们编出了一首首语言优美，富有童趣的与《水乡歌》相同格式的小诗歌。这不仅巩固了课文的语言形式，锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生的续编能力、组织能力，激发了学生的学习热情，给了学生展现的舞台。

课文《水乡歌》教学反思 篇9

我在教学《水乡歌》一课时注意到了以下几点：

一、重视自主学习。

课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。我在《水乡歌》这篇课文的处理上就是采用了这种自主性原则。

首先，在初读课文的基础上，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间互相解决，如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候，我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。之后，在朗读时也采用了自主性原则，让学生自己评自己，哪些地方处理得好，哪些地方还有欠缺，然后再互评。这样学习的主动权掌握在学生自己手中，也符合新课标的要求。

二、重视朗读。

我认为诗歌的教学中，朗读非常重要，在读的过程中不知不觉就提高了学生的很多能力。如：语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等，同时，这也是新课标的要求。因此，在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，自读，加强课文内容之间的联系。再次，在全班范读，然后自评。最后，同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读，再齐读等。这样，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。

三、重视了拓展。

《水乡歌》是一篇篇幅短小，但语言优美的小诗歌，学生们读起来朗朗上口，于是，我就抓住了这篇课文的优势，在读书、背诵课文的基础上鼓励学生试编类似的小诗歌。学生的积极性一下子被调动起来了，课堂上也热闹起来了，经过思考、组织材料，学生编出了《家乡歌》、《花乡歌》、《草原赞歌》……一首首、一篇篇，学生思维的火花在闪烁，学生的激情在燃烧，这样的安排，既巩固了课文的语言形式，锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的续编能力、组织能力，激发了学生的学习热情，给了学生展现的舞台。

水乡歌教学设计 篇10

关键词：苏州水乡,旅游纪念品,箱包

苏州是一个透着灵气的文化古城, 悠久的历史赋予其山的沉稳, 蜿蜒的河道孕育其水的灵动, 而这座古城向来以山水秀丽、园林典雅闻名天下。苏州位于富庶的长江三角洲地区的地理中心, 太湖之滨, 四季分明, 气候温和, 物产丰富, 平野稻香, 碧波鱼跃, 簇拥着周庄、同里、甪直等闻名遐迩的水乡古镇, 文化底蕴深厚。

苏州水乡尤以“水”闻名, 温柔细腻都是苏州给予众多游客最直观的感受。还有, 珍珠是大自然给予苏州的馈赠, 圆润晶亮, 婉约而不招摇。苏州水乡当地人民, 多会编织结网, 竹编、草编等工艺品花样众多。苏州地区最负盛名的莫过于丝绸了。丝绸以其柔软滑爽的质感及其纷繁的工艺为国内外旅游者所喜爱, 具有实用和收藏价值。综合以上特色, 以丝绸为主要材料, 辅以珍珠点缀材料, 加之以编织工艺, 融入水韵风格, 可作为旅游纪念品的创新点和突破口。

一、苏州旅游纪念品的种类及市场现状

旅游纪念品是指旅游者在旅游活动的整个过程中购买的具有区域文化特色和民族特色、富有长期纪念意义的产品。旅游纪念品是一个地方文化的浓缩, 是一个地方最直观的名片, 它记载着当时的心情, 当初的悸动, 那时的感情。旅游纪念品种类繁多, 包括传统手工艺制品、现代工业产品、传统食物、书籍、古玩、刺绣等, 可以说涉及人们生活的方方面面。对于旅游者来说, 纪念品就是他们在短暂旅程后留下的一种精神上的自我满足。通过市场调研的数据初步分析, 越来越多的人开始注重旅游纪念品的质量及其造型、创意和个性等。与此同时, 地方特色与时尚相结合也逐渐成了游客选择纪念品的一个标准。

通过在苏州市内 (周庄、同里、甪直) 及外省 (西塘) 各古镇投放的针对游客对现有市场上旅游纪念品看法的问卷调查 (问卷中包括以下问题:1请问您在当地购买了哪些纪念品?2.通常在回到家一段时间后会如何处理纪念品?3.购买纪念品的初衷。) , 我们发现了一些问题。游客都普遍抱怨产品同质化, 比如产品无特色, 在其他地方也都能买到。这就不能算是一个具有地方特色的纪念品, 因为它已经失去了纪念品的价值。通常买回家的一些纪念品没有什么实用价值, 质量不高, 都是普通市场上经常出现的一些物品。针对缺乏地方特色、质量堪忧、毫无新意等方面的突出问题, 我们进行了一系列的产品开发与设计。

建议现今市场着手开发具有本地特色的旅游纪念品。

二、基于苏州水乡服饰类旅游纪念品的产品开发与设计

服饰品包括很多方面, 在此我们以箱包为主体进行设计与开发。根据中国行业研究网发布的《2012-2016年箱包行业市场全景调研及投资评估深度研究报告》表明2011年中国箱包行业产值达到900亿元, 中国箱包产业保持高速增长态势, 产值年均复合增长率高达27.1%。随着人们生活和消费水平的不断提高, 各种各样的箱包已经成为人们身边不可或缺的饰品。中国包饰消费每年以33%的速度激增, 市场总额更是迅猛提升, 箱包正成为21世纪最具发展潜力的产业之一。据相关数据统计, 在时尚产业发达的欧洲一线城市, 服装店、鞋店、包店的比例大约为2∶2∶1, 二线城市一般也达到了4∶2∶1.而中国, 即使在时尚之都上海广州等地其比例也只有50:5:1.由此现象表明中国包类产品的市场空间相当大。

苏州水乡服饰类旅游纪念品种类繁多, 包括服装, 首饰, 丝巾, 箱包, 鞋子等, 其中箱包在人们的日常生活中搭配率较高, 不存在像服装一样的合身问题, 体积较小方便携带, 可设计性较高。所以在此选择箱包进行开发与设计。

(一) 设计原则及理念

首先, 考虑的是设计对象。从市场调研结果分析出, 目前苏州各水乡市场上普遍存在的纪念品为字画、刺绣、银饰、臭豆腐、传统服装。通过进一步的调查发现, 服饰配饰一类存在较大空间。服饰配饰类, 以其便捷性、易渗透文化特色性、实用性等优势, 成为此次设计的核心对象。其次为目标受众。通过问卷调查后数据分析得出, 在众多的年龄在20至30之间的旅游纪念品消费者中, 他们对服饰旅游纪念品更有兴趣。从而这个年龄段的消费者, 成为服饰旅游纪念品开发和设计的主要目标受众。其三是价格定位。介于这个年龄段的受众以大学生和年轻白领居多, 收入并不是很高。同时该年龄段的受众普遍也同为快时尚品牌的受众。快时尚就是时尚界以“快、狠、准”为主要特征的快时尚迅速兴起, 带动全球的时尚潮流。快时尚服饰始终追随追季潮流, 新品到店的速度奇快, 橱窗陈列的变换频率更是一周两次。因此在定价方面以市场中知名快时尚品牌价位为依据, 制定了能为年轻消费者所能接受的范围。主要价格集中在50～200元之间。其四就是产品设计思路。“特色”在苏州水乡旅游纪念品的设计与开发中具有重要意义, 地方特色浓厚的苏州水乡旅游纪念品是让原先平淡的纪念品市场焕发活力的法宝。只有不断推陈出新, 紧随时代潮流脚步, 以绚丽的外衣包装韵味依旧的苏城文化, 才能使苏州旅游业蓬勃发展。

(二) 箱包产品开发与设计

在此次调研中, 被调研者喜欢的包包款式, 38%为单肩包, 19%为双肩包, 28%为手拎包, 9%为手袋钱包, 6%为行李箱。由此可见轻便的小型包更受欢迎。

首先, 在款式设计方面, 以小型包为主, 辅之以箱包等大型包。借鉴各大时尚潮流的热销款, 在包包的背带, 包包的外层采用一些编织手法, 将印花丝绸融入其中, 营造飘逸的效果。结合时下流行的透明元素, 以PU材质缀以珍珠作为透视包。丝绸看似随意的裁剪下, 装饰于包带上, 带有波西米亚的流苏情结。其次, 在材料方面, 丝绸在目前由于价格和生产等因素普遍作用于服装上, 但是品种甚少, 丝绸市场的前景并不乐观。作为苏州地方特色产物具有独特魅力的丝绸并没有发挥其价值所在, 这是非常遗憾的。单一的产品模式已经无法满足旅游者们的需求。由于丝绸的消费者人群以收入高者居多, 因而年轻一族总是因为价格高而望而却步, 但是将丝绸融入包类制作中, 少量的丝绸运用对于包包成本而言不会有太多影响, 仍旧可以控制在目标受众的可承受范围之内, 除此以外丝绸的运用使得普遍偏硬材质制作的包包增强其柔软性, 体现出苏州水乡温柔灵动的温婉。同时精致的图案也带有苏州文化韵味。打破常规材质在包包上的运用, 使其充满民俗文化底蕴与地方特色。其三, 在颜色方面, 印花的丝绸图案以亮丽的黄色橙色与宝蓝藏青色强烈对比为主。加上透明色配以乳白的珍珠, 便是产品的整体色调风格。大气婉约中透露着时尚的新鲜气味, 是年轻人们最乐意追求的方向。

作为江浙地区丝绸的发祥地, 苏州有着得天独厚的条件。在丝绸的制造与图案印染方面也有着先进的技术, 为此以丝绸为一大元素, 融入苏州水乡旅游纪念品的设计中, 更能展现苏州的柔情似水的魅力。并且对于丝绸行业而言, 也是一个新的突破口, 能够更加自然地传达苏州的文化底蕴, 同时附加以一定的经济价值, 摆脱原有纪念品品类同质化、低质量、无特色的现状, 真正将烙有苏州印象的旅游纪念品推向市场, 推向世界。

参考文献

[1]王宁.旅游纪念品设计的民族性和时代性[J].艺术与设计 (理论) , 2008 (10) .

[2]田然.旅游的记忆——漫谈国内旅游纪念品开发现状[J].协商论坛, 2006 (06) .

[3]王立新.孙友昌;我国历代箱包发展及其民族设计特色[J].中国皮革, 1998 (05) .

[4]周怡, 冯艺.“中国元素”与箱包设计[J].皮革科学与工程, 2007 (06) .