高一英语教师教学设计反思（精选12篇）
初次踏上讲台，我对英语教学充满了期待和担忧，在本学期，我但任高一(3)、（4)两个班的英语教学工作。经过一学期的实践，一学期来，对英语教学工作又有了新的体会，有失败，也有收获：
反思一：初高中的衔接
在这一部分，我做的并不好。高一新学期伊始，我找学生问话了解情况，并简单的进行了测单词量小测验等等。通过这些方式，我了解得到学生在音标、单词量和语法上面存在困难。然而在开始的时候，虽然了解了学生在音标发音等方面存在问题，但是开学的前几节课并没有做出足够的引导，专注于努力完成教学目标，提高成绩的同时，这是最失败之处，所以第一次月考后，我在在课堂上词汇学习中，从音标、词汇、语法、句型等方面系统学习，引导学生自主探索，发现学习，也可以说是亡羊补牢。音标学习了三个单元后，学生已经能够自己拼读大部分词汇，因此在后面的教学中，果然轻松了许多。反思二：注意营造英语氛围
在英语课的课文串讲过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；同时给学生播放一些英文视频、动画、歌曲等，努力提高学生对本学科的学习兴趣，努力给学生创造有利于学习的英语环境；并且利用班级小板报，给学生展示一些学生感兴趣的英文话题，开阔学生的视野，提高学习积极性。在课后学习中，鼓励学生多看看领到的《阅读理解》这本书中的部分文章。反思三：注意学习方法的辅导
高考改革后，英语阅读理解占了卷面的主要分值，根据个人的“得阅读者得高考”的成功经验，我大力培养学生的阅读能力。我集中时间（主要是周末时间）做完了英语《作业与检测》中90%的阅读理解，完形填空和改错。以前，我的学生反映一看到阅读就觉得头疼，充满了畏惧，现在经过多次锻炼后，普遍反映对英语的畏惧少了很多，而且考试成绩也有所提高。另外，加强作文训练，本学期我们先后共进行了7次作文训练，每次都努力做到作业面批面改，力争使学生直观深入地熟悉自己的学习漏洞，从而快速提高成绩。最后一篇作文讲解了两遍，让学生写了四遍，把作业中出现的所有问题都加以解决，书写也有了很大的进步。反思四：坚持培养学生的自学能力
在这半学期的教学中，我发现3、4两个班的学生普遍给我的感受是不会学习，而不是不想学习。虽然说没有教不好的学生，只有不会教的老师，但是我坚持认为在传授知识的同时，教师更应该给学生教给科学的学习方法，树立正确的学习态度，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体应该包括：培养学生的预习能力、养成自己掌握英语基本知识的各种方法的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，本学期要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。在具体操作中，鼓励学生去将记忆知识点和记忆方法结合起来，如，在阅读中，鼓励学生先扫读课文，了解大意，然后判断问题的意思，在文中寻找答案，结束之后再返回文中，仔细品味其中的一些好词好句，掌握作者的写作思路及文章结构。在做听力理解时，先根据已知的选项大胆猜测原文内容，划分问题的关键字，猜测可能的答案，通过这些方法的讲授，学生对英语的学习自信心有了明显的提高。在方法传授的基础上，辅助以适当的练习，学生的学习自然有大的进步。
反思
五、激发学生学习英语的兴趣 学生总是问我，学习英语的意义何在，或者向我抱怨学习英语太枯燥了，为了解决枯燥问题，我真是绞尽脑汁想办法。目的是在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。在高一英语必修一中，第三单元是Traveling,为了提高学生的学习兴趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻灯片，并且寻找了《怪物史莱克》中的插曲Traveling light 为背景音乐，同时让学生自己讲述自己的旅行经历或者介绍家乡的旅游景点，讲述的语言可以自由选择，学生在这节课上思维非常活跃，我也很开心，后来在调查中发现，他们普遍感觉这节课非常幸福。在第二册的Computer一课中，由于正好遇到校园开放日，所以有家长来听我的课，所以我在课堂中引导学生讲述自己想象中未来的机器人是什么样子的，并且请了几位家长来说说成年人心中的未来机器人，课堂气氛也很活跃，学生也很兴奋。
本节课教学内容是外研版高中英语教科书第2模块Reading and Vocabulary部分。上一课时Introduction里已经初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语, 已经为本课阅读做了铺垫。这篇阅读文章分为两部分, 第一部分讲述了主人公Adam的吸毒经历, 让学生了解吸毒对人体的伤害;第二部分介绍crack cocaine这种毒品的危害, 使学生加深对毒品的认识。阅读材料中具备了大量的信息及有用的词汇和语言结构, 文中的语言及内容都为本模块要重点讲解的内容。
二、三维目标分析
1. 语言知识、技能目标:
(1) 单词:addictive, cannabis, cocaine, danger, addict, inject, needle, powerful, reduce, nearby.
(2) 短语:related to, break into, belong to, become addicted to, take one’s advice, in order to, so as to, give up.
通过阅读训练, 培养学生获取语篇信息的能力;培养学生分析、处理、利用信息的能力;培养学生叙述的能力。
2. 学习策略目标:
从网络或其他媒体了解吸毒的危害, 学会根据资料分析、归纳有用信息;学生在阅读的过程中, 借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意;培养学生在interview中运用提问控制谈话方向的能力。
3. 情感态度和文化意识目标:
通过对毒品基本知识及其危害性的了解, 让学生进一步认识到毒品的危害性, 做好宣传工作, 让身边更多的人远离毒品, 珍爱生命;学会关爱社会, 关爱他人。
三、教学重难点分析
1. 了解有关吸毒及其危害的知识, 找出段落和文章的从属关系。
2. 培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。
3. 学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。通过不同的学习活动, 让学生转变学习观念, 调整自己的学习方式和策略, 将语言知识和语言技能在具体的学习情境中进行综合运用, 准确表达思想。
四、教法分析
1. 情境教学法:利用各种问题, 通过设置的多种活动, 让学生运用所学的语言知识在具体的情境中进行实践, 培养学生的综合语言运用能力。
2. 任务教学法:在整个教学过程中, 设置不同的学习任务, 提出不同的问题, 让学生带着任务学习, 在完成任务的过程中, 在老师的指导、帮助下, 逐渐生成知识, 形成技能, 并找出解决问题的方法, 最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
3. 评价教学法:将学生通过学习资源的收集、整理和内化而形成的学习成果, 在全班同学中展示, 使学生获得成功的喜悦, 从而激发学生的后续学习热情。
五、学法分析
1. 学情分析:高中阶段的学生注意力具有一定的稳定性, 观察力强, 接受能力强, 良好的引导会起到事半功倍的效果。教学中分别为不同层面的学生设计了学习任务, 让他们都能享受到学习英语的乐趣。
2. 学法分析:新课程理念更加注重获得知识的过程。在整个学习过程中, 完成较简单直观的任务时, 以个体探究为主, 鼓励学生有独立的思维意识。当面对难度较大的学习任务时, 鼓励学生采取合作的方式, 培养学生的合作能力, 激发学生的潜能, 使学生在自主与合作的学习方式中获取知识, 形成正确的学习方法, 同时实现阅读能力与表达能力的提高。
六、教具
多媒体。
七、教学过程
Step1 Lead-in
First ask students a question, then introduce some words and phrases describing taking drugs.Last, show a short video from Protégé—《门徒》about how the heroine acts after using drugs and ask the students to talk about it.
T:Do you know the date of International Day Against Drug Abuse?
S s:June, 26.
T:Yes.This class we’ll study something about drugs.First let’s learn some words and phrases describing taking drugs.
(Ss:From the explaining, they master these words and phrases.)
T:Is it interesting and exciting to take drugs?Please watch a short video and show us your view. (video from Protégé.)
(Ss:watch it carefully and seriously.)
T:Who are they?
Ss:Addicts.They are addicted to drugs.
T:What is the addict doing?
Ss:He is injecting drugs.
T:Can the addict’s little girl go to school?
Ss:Taking drugs can make a family very poor.
T:What’s the result of taking drugs?
Ss:The drug addict died as a result of injecting too much cocaine.
T:Can an addict stop taking drugs easily?
Ss:No.
T:Can taking drugs change a person’s behaviour?
Ss:The addict became a drug dealer and was caught by the police.
T:Do you still think it interesting and exciting to take drugs after watch video?
Ss:No.
T:What’s your opinion on taking drugs?
Ss:Dangerous.
T:It is dangerous to take drugs, but some people still want to have a try or continue taking drugs.Adam Rouse is one of them.Now, let’s read the story of him.
(设计意图:以提问及短片的方式, 引入本课主题。选取电影《门徒》中的片段拉近话题与学生的距离。虽然整部影片呈现出压抑、愤懑的情绪, 但对于学生来说, 除了强烈的视觉上的冲击外, 更多的是心灵上的震撼, 从而更加坚定远离毒品的决心。)
Step2 While-re a ding
1.Fast-reading:
Read the opening paragraphs of two different articles and find the topic of each article.
(1) Explain the idea oftopic sentence and help the students to find topic sentences of each paragraph.The theme or purpose of an article comes in the first paragraph, usually as the first sentence.
(2) Finish activity 2.
●A Drug Addict and His Story
●Dangerous Activities of Teenagers
●The Dangers of Using Cocaine
(Answers:the first and the third.)
(3) Decide which article they belong to.Group competition:let’s see which group get the answer in the shortest time.
Part 1 belongs to (Article 2) .
Part 2 belongs to (Article 1) .
Part 3 belongs to (Article 1) .
Part 4 belongs to (Article 2) .
Part 5 belongs to (Article 1) .
Part 6 belongs to (Article 1) .
(设计意图:向学生介绍topic sentence的含义, 并帮助学生找出开头段的主题句, 通过小组合作、竞赛的方式让学生快速找出有效信息, 从而整理出文章脉络。通过这个练习, 培养学生的前后联系能力和逻辑分析能力。)
2.Detailed-reading
(Answers:Adam;19 years old;15 years old;first cannabis then crack cocaine;stole things;a centre for drug addicts)
Article 2:true or false
Read the three paragraphs of Article 2 and then decide if these sentences are true (T) or false (F) .
(1) Cocaine can be smoked and also injected.
(2) People who inject cocaine are in more danger if theyshare needles.
(3) Cocaine makes your heart go more slowly.
(4) Smoking crack cocaine can change people’s behavior.
(Answers:T;T;F;T)
(设计意图:根据两篇文章的不同特点, 设计了不同的练习, 使学生注意文章的细节, 进一步把握内容, 关注焦点。利用这两个练习使学生进一步抓住两篇文章的细节内容。)
3.Post-reading:
My name is Adam Rouse.I＿＿＿＿＿＿an addict.I first bought cannabis from a＿＿＿＿＿in the street.One day, he offered me some＿＿＿＿＿＿＿＿.I wanted more, but I didn’t have＿＿＿＿＿＿＿for it.I was in terrible pain.I had to＿＿＿＿＿＿＿and took the money to the drug dealer for more crack cocaine.I＿＿＿so＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿crack cocaine that I had to steal things every day to＿＿＿＿＿＿it.I was taken to the police station.Later, I took the doctor’s＿＿＿＿＿＿＿＿and stopped taking crack cocaine and now I work in a centre for＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
(Answers:used to be;drug dealer;crack cocaine;enough money;steal things;was;addicted to;pay for;advice;drug addicts)
(设计意图:用所学的单词及短语填空, 同时加深对课文的理解, 体现学生的主体地位。)
Step3 Pair work
Work in pairs to make a small dialogue.One is to act a Adam Rouse;the other is to act as interviewer.The dialogu should concern the content of passage 1and2.通过采访的方式让学生分别扮演主人公的角色, 通过对课文的理解, 通过相互提问、回答, 将阅读中获取的信息进行输出和实践, 教师及时进行评价、点拔, 增强学生的后续学习积极性。
(设计意图:将课文中的内容以对话的形式再次呈现出来, 进一步加强对文章内容、单词、短语、句型的掌握。)
前面部分为信息的输入、整理部分;学生进行读和说的综合训练;通过略读、详读等方式, 培养综合阅读技能。在对信息进行分类、理解的过程中, 语言表达能力则在师生, 生生的语言交流过程中得以提高。小组讨论, 加深认识。通过多媒体展示讨论题, 学生分组讨论毒品对个人、家庭、社会的危害。提供大量的口头运用语言机会, 让学生在自主学习的基础上, 再进行合作学习和探究学习, 学以致用, 体现新课程实施中最为核心和最为关键的环节。
Step4 Dis cus s ion
How do we stop people from using drugs?Discuss in groups and let’s see which group gets the most advice.Make a list of the advice and present it in front of the class.
“If you are asked to design a poster asking people to stay away from drugs.What slogan will you write on the poster?”
E.g.:Treasure your life, stay away from drugs.
(设计意图:让学生设计海报及标语, 提出自己对于吸烟、吸毒问题的一些看法、提案等, 启发学生对文章进行思考, 拓展思维。通过小组讨论、合作, 提高学生组织语言、运用语言的能力, 提高会话能力, 培养学生的创新精神, 增强学生的合作探究意识。)
Step5 Summa ry
Ask students to summarize what they learnt and their feelings.
(设计意图:通过学习活动中任务的完成及问题的解决, 运用英语表达对毒品的认识, 对社会问题的关切, 让学生切实理解和体会本节课的学习目的, 最后通过教师的总结, 师生交流心得体会, 总结点拔, 深化主题。)
Step6 Home work
Design a poster asking people to stay away from drugs.
(设计意图:深入学习, 挖掘主题。让学生通过课后查阅资料的方式, 主动获取知识和信息, 把探究活动延伸到课堂外。)
八、教学反思
通过让学生阅读两篇文章, 寻找文章和所属段落的关系以及回答问题的方式, 培养学生联想、理解、前后联系的能力, 逻辑分析的能力和高度概括的能力, 通过对毒品及其危害性的认识让学生远离毒品, 培养爱心意识。
利用多媒体课件, 增大了课堂容量, 加大了练习的力度, 也加快了课堂的节奏。本节课在设计上, 按照课程标准的要求, 体现学生在课堂教学中的主体地位;采用任务型的教学模式, 通过设置不同的学习任务, 让学生能根据自己的实际情况, 选择合适的内容进行学习;教学过程体现了素质教育的全体性, 由浅入深, 由易到难的阅读理解练习能够调动全体学生的积极性、主动性, 让学生体验学习过程的快乐及成功的喜悦。
由于设置的活动空间大, 在实际实施上未能按照预想的进行, 因此, 学生课堂上的活动随意性较大, 个别学生没有按照要求完成学习任务;同时个别学习任务在操作时, 因受时间的限制, 有些匆忙, 不细致, 没能高效率地完成。
一、教学理念的更新
传统的外语教学中以老师“教”为主，以学生“做”大量的练习来巩固所学的知识为辅。这样的教学重视知识的系统传授和笔头练习，忽视了学生的听、说、读、写语言能力的训练和口语表达能力的培养。这就是形成了所谓的“哑吧英语”，而现代英语教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。这就要求老师打破传统的教学模式，在具体授课过程中更新方法，注重学生能力培养。
二、创设并利用情景组织课堂教学
在实际教学中，创设各种各样的活动情景，使知识系统化、运用自如化及审美愉悦化融为一体。在一定的情景氛围下激发学生的学习热情，使他们产生学习动机和感知并运用语言，使自己置身于具体的语境情景之中, 从而提高学生的主动性, 更好地在情景活动中领会和运用语言。
三、教学应面向全体学生，满足不同的求知需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础
学生在学习中存在智力、兴趣、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中要根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如在课堂提问时，把设题分为高、中、低档，使每个学生都有机会参与课堂中来，在考试中的设题也是难易适中，使每个学生都能接受，逐渐消除对外语的畏惧心理，鼓励他们学习外语的信心。
四、创造宽松、和谐的课堂气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,每天让每个学生课后找一个适合自己难易度的小文章，课前让他们到讲台表演，这既拓宽了他们的知识面，又使得他们的心理压力减轻了，同时也增加了他们对英语学习的兴趣。只有学生们对英语感兴趣了，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。在教学过程中，尽量用简单的口语，使每个学生都能理解、懂得，同时又要鼓励学生大胆地说英语，即使简单的一个单词也行，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这既锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
五、培养学生探究性学习的能力，培养独立学习的主动性
在学习每个单元之前，我都会让学生先预习，找出本单元的语言点及难点和重点，让他们试着自己去总结归纳整理笔记。比如在第一册Unit 4涉及到了定语从句，我就先让学生看课后的例句，并让他们自己发现定语从句的相关知识，了解定语从句相关术语，并尽可能多的提出自己的疑惑，这不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。
六、建立良好的师生关系
经常和学生一起反思教学过程中的不足,并加以改正，使师生共同进步。建立融洽的师生关系，对完成整个教学任务至关重要，我在这方面的做法是，每月初我会利用一节课时间深入到学生当中去，询问他们的听课效果和学习情况以及对自己的教学方法等方面的意见，最大限度的提高自己的教学质量和教学素质。
王凤华
一进入高中，许多学生不适应高中英语大容量高效率的课堂教学，有的甚至十分讨厌英语，平时作业要么做不出，要么乱填一下，有的甚至不交作业，如此恶性循环下来，让我觉得很难再教，为了搞好高初中的衔接，我觉得有必要查缺补漏，特别是尽快扩大词汇量和重述重要语法项目的问题，不怕起点低，从补音标开始教给学生怎样记单词，从学习句子分析开始为学好重要语法项目打下基础。
另外，从调动学生积极性入手，促进学生积极参与课堂活动，并且注意了每堂课的学生反馈和反思。主要做了以下尝试：
一．树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道高中英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先备好课，吃透教材，设立好每节课学生要达成的目标，抓住重点、难点，做到有的放矢，和其他老师一起搞好导学案的编写。另外要组织好课堂教学，注意整节课是学生学习的过程，要设计多种活动形式，并且给尽可能多的学生展示自己的机会，不要忽视学习困难的学生。
二．练后反思，搞好讲评
教师要选取高质量的训练题进行训练帮助学生尽快学会用学到的词，词组和句型表情达意，在训练中巩固提高。这就牵扯到练习的讲评。如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要督促学生搞好错题整理。
两个单元的教学基本顺利地完成了，下一阶段要在以下几个方面做出努力：
1、利用学习小组学习的形式，鼓励学生互帮互学，利用相互督促的方式促进基本词汇、句型的掌握和实践。
2、加强对学生英语思维能力的培养。从搞好阅读开始、进而进行仿写训练。
3、进一步探索化整为零，学生学练结合的语法教学模式。
一个学期以来，我在教学上以及和学生的交流相处的过程中，总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。
一、教学方面：注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，我们透过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
1.每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵，每单元做一份双语报，及时巩固学生所学知识。
2.尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法初中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也能够让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4.定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的用心性。
三、培养学生的自学潜力
只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、学生自己整理所学知识的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一齐参加活动如：圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参与性与用心性。
透过如上的举措，本学期学生在英语学习的大部分环节取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在的问题是，在进行speaking这一块时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。
五、备课方面：对新教材的使用的反思与实践:
1.合理使用教材，对教材进行必要的重组.新课标对教材的使用提出如下推荐:教师要善于结合实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材资料，编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中，对教材的使用主要作了相应调整:
1)删减难度教大的资料主要是listening，speaking，以及练习册中的project等等;project因为需要学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而listeningandspeaking则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。
2)调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要6个课时，通常是:warmingup
(一)语言运用课在新教材中的地位和作用
语言运用课是修订版高中英语教材出现的新课型，是高中英语新课标理念在新教材中的重要体现，强调综合运用能力的培养，并在听读的基础上写作，实现语言的有效输出。综合技能课呈现的语言材料，是各单元主题的拓宽和延伸，一方面可以训练听力和培养阅读技能，将阅读作为完成听的任务的铺垫。一方面在阅读阶段给听的任务做好充分的背景输入，为写作提供语言和技能上的示范，，因此语言运用课把对写作训练的重视提高到前所未有的程度，并提供了一种由浅入深，由易到难，实用性强，可操作的写作训练模式，语言运用课的根本要求是在阅读基础上写作。
(二)高一英语第一册上第二单元语言运用课教学目标，重点及难点
为加大课堂容量，练习册中的语言材料也可以根据需要纳入正课，这样在高中英语第二单元阅读课中呈现的语言材料，课文中的一篇The road to Modern English然而Standard English and dialect课文中语言材料是单元主题，English a round the world的拓宽和延伸。其中，英美语言差异是难点，略读，查读技能培养是重点。，同时文中出现的Standard Englishand Dialect作为一篇很好的泛听泛读欣赏材料，这篇语言材料的重点是设计从语言的角度介绍了英语存在差异的事实，英语也有方言。短文中隐含了英语语音存在差异的原因――地理方位的不同和(第三段)和不同移民的影响(第二段)。
(三)学生情况分析：
(1)我教的两个平行班学生基础比较差，只有一或两个同学能读，就是单词我每天领读，也还有90%的同学不会读。，看到这种情况我每天上课留出10分钟读课文，哪个单词不会我就写到黑板上，先领读再齐读。开始他们仍然不开口。我就把不读的同学领到办公室。直到读会为止即使大家去听课，我也坚持这么做，否则会使学生感到老师在做假。将近3周过去了，正如你们所看到的，他们的朗读比以前好了一些。一篇文章我只选三分之一，会就可以了。一堂完整系统的好课的模式对他们来说只是一个美丽的梦想，至少现在是这样。
(2)我对这些学生进行了摸底考试，试卷的难度我们组长看过了，也就是初二的水平，我把7班同学的成绩汇报给大家，及格：1人。10分以下的同学：11人。20分以下的人：17人：20分以上的同学2人。面对这样的学生我们应采用怎样的教学方法?把一堂好课的标准用来评价我们的学生是否适合?让他们来接受高中的知识的难度是可想而知的。所以我们的课堂应该慢节奏，小步骤，简单化，容易化。
二、教学方法
这节课使用的教法有导入法，情景法，活动法，任务法，。其中“活动法”和“任务法”是本课重点使用的两种教法，通过导入法实现单元与单元之间，旧课新课之间的过渡和衔接，实现教师的调控和主导作用。本课教学中课前简介英语的重要性，为什么我们要学习英语。，举例说中国方言与普通话的区别就是一种导入。让同学明白汉语有方言，英语也会有方言。
情景法“在本课英语教学中有多处体现，本单元可作为一种情景展示给学生，感受英美语言差异，布置学生以学生和学生之间对话(真实情景)为情景，让学生了解语言是存在差异的。但是学生的活动没有达到预想的效果。在阅读完成过后我又设计了同学之间的情景对话来体现英美英语之间的差异。我原来准备3组同学来表演从而充分体现以学生为主体的新理念，由于学生不具备流利的表达能力，其两组只有终止。
任务法”是新教材英语教学中一种重要方法，强调设计符合学生真实兴趣但可以完成的任务，导课中的提问Why do so many people want to lean English?，阅读中设计的大意性和细节性问题的任务教是“任务法”在本课中重要体现。
“活动法”在本课英语教学中有多处体现，阅读过程中同桌间的合作交流活动，课间安排的分组活动，等，既调动学生积极性，又实现新课标提倡的评价标准多元化，重视自我评价和同位评价(Peer―assessment)体现学生在评价中的主题地位。
三、学法指导
1。指导学生结合课后问题预习，培养自学能力，指导学生利用报刊杂志，因特网查阅资料，培养动手能力，扩大文化背景知识。
就英语教学而言，为了学生的全面发展，英语教师必须进行教学反思;为了自身的专业成长，英语教师同样必须进行教学反思。英语教学反思，即对英语教学的反思性活动，是指教师借助于自己教学实践的行为研究，不断反思自我对英语教学内容，学生学习英语的规律，英语教学的目的、方法、手段及对经验的认识，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践科学性、合理性的活动过程。教学反思来自于教学实践，是教学科研的重点，我们要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。下面结合我十几年的教学经验谈谈我们该如何进行英语教学反思。
一、重视教学前的反思，提高分析设计能力
俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，教师要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。我们在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。
1. 教材分析。
教师首先要通览教材，整体把握教材;其次，精读教材，把握重点和难点;再次，泛读教材，广泛涉猎其中的文化背景知识、知识点的分析与讲解、教学例句、教学案例等教学材料。并根据学生的实际情况对一些内容进行必要的删减、调换和补充，才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
2. 对象分析。
学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。教师只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地、切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
3. 制定计划。
教师要教好、学好，首先要确定一个切实可行的学习计划，用以指导教学。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因此有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。教师不仅要制定教学计划，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个小单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。
4. 教学组织。
包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。
二、强化教学反思，提高调控应变能力
教学中的反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
1. 对学生知识学习的反思。
英语知识的学习要注重语言技能、语言知识的学习，语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个方面的综合运用能力。语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。教师在课中应及时反思，该节课重点在那方面的教学，该教学目标是否落实到位。
2. 对学生能力培养的反思。
教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话能力的培养。
3. 对学生情感形成的反思。
情感态度指兴趣动机自信意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于他人合作，养成和谐与健康向上的品格。教师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在英语知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。
三、落实教学后的反思，提高评价总结能力
课堂教学结束以后，老师对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和总结，将成功的做法、经验及教训记载下来，用于指导今后的教学，这是教学反思最有效的一种途径。这种反思主要是以教学后记的形式来表现，即以随笔的形式对教学过程进行思考性回忆。反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误等。
1. 反思成功之处。
主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施、教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程、感触与创新等。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。我们应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。
2. 反思不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢地寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。
3. 反思学生见解。
学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。五十几个不同的学生，就会有五十几个不同的疑问、五十几个不同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。
4. 反思教学机智。
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以我们应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。
十几年的体验充分证明，教师有效地进行教学后的反思，坚持写教学后记，不仅积累得失，完善自我，而且是进行教育科研和提高写作能力的重要途径。就是通过一例疑难、一则教训、一丝启发、一点体验，我逐步形成了自己的教学风格和教学特色。
教师的教学反思能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时，也会使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
在日常教育教学工作中，教师应逐步形成对自己教学活动的经常性反省的习惯，更好地监控自己的教学行为，从而改善自己的教学行为。一个教师只有客观地分析，认识自己或他人，认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案。一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。反思是教师成长的必由之路。我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步、不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.
[2]教育部.普通高中英语课程标准解读[S].北京:人民教育出版社, 2003.
[3]姜家风.在教学反思中学会教学.
【关键词】新课程理念；英语教学反思；教师专业成长
教师作为一种职业正在走向专业化。只有教师的专业化才能促进教学的专业化和教师专业水平的提高，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。
波斯纳提出：“教师成长=经验+反思”。体现了教师成长过程应该是个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程，所谓教学反思是指教师借助一定的研究方法，不断地探寻、研究自身在教学过程中的问题与得失，并解决其中的失误，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，努力提升科学的教学实践水平，使自己成为学者型教师教学反思能够充分激发自己的教学积极性和创造性，能提高教师对自己及同行的教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化教学实践，形成比较系统的教育教学理论创造机会和条件。帮助教师从感性走向理性，从无序走向有序，从教书匠走向专家型、研究者之路。
一、教学反思的内容及形式
1.反思教学理念
新课标突出了英语教学以学生为中心， 以学生的知识发展为根本的新理念。为适应新课标的要求，英语教师学会用“以学生的发展为本”的新理念指导教学。这就要求教师反思教学是否确定了学生的主体地位，学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。反思教师角色转换是否到位，在师生关系上是否做到尊重学生，赞赏学生。在教学方式上是否做到与学生平等对话，与同事是否做到教学合作。
因此英语教师要转变的教学观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
2.对教学内容的反思
（1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《our local area》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的家着手，很自然地过渡到bed room、study、dinging room等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由大到小，由简到繁。学生学习循序渐进，由浅入深。
（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。
（3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验和英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。
（4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。
3.对教学方法的反思
（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。教师是学生意义建构的促进者、帮助者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。
（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。
（3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。
4.自我评价的反思
自我评价的反思是学生英语学习中的一个薄弱环节。自己原有知识如何？有无长远日标和近期目标？对待英语学习的态度正确与否？英语学习的信心和毅力如何？是否做到了主动积极？能否妥善安排学习时间？能否正确利用各种资料等等。学生应以预先制定的学习目标和要求为标准，认真反思自己的学习意识和学习行为，这是学习上的自我诊断和正确归因，更是一种学习激励。通过自我评价，学生可以在学习上形成强烈的自我意识和较高的自我调控、自我超越的能力。
二、反思后的调控
1.反思以后如何再上好这节课
例如，自己在完成《 our local area》这节课后进行反思。从整体而言，是符合中学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得如何向他人介绍自己的家，介绍自己家房子的结构和功能，培养学生爱家爱学习思想情感。不足之处是时间的把握不好，精神紧张，没有及时地调整教学进度，而是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。
2.反思下一节课怎么做
下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。
3.反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高
①要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。②要用良好的爱心去感化学生。③要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。④积累经验，使经验不断得到丰富。
4.学会教学、学会学习是教学反思的最终目标
教学反思目的在于提高教师对教学过程中的问题意识及自我教学意识，从而增强自我指导、自我评价、自我纠错、自我发展的能力，然后再回到教学实践进行新一轮反思，不断循环、不断提高。确立学生学习的主体性地位、发挥教师教学的主导地位。在教师主导性充分发挥的同时，教师的主体性率先得到发展。
5.教学再设计是教学反思的最终目的
通过对一节课从教材、教师、学生、教法、学法、问题设计、练习题等诸方面的反思，得出新的教学规律、教法上如何创新、知识如何拓展、组织教学如何改进，问题设计是否有针对性和启发性、练习设计是否有巩固性和拓展性等等。及时记录整理，去粗成精取其精华。进行再梳理、再研究、再发现、再创新。写出新的教学设计或案例，不断升华，提高自身业务质量，把自己的教学水平提高到一个新的高度。
真正意義的教学反思是教学经验积淀的主要途径，写教学反思贵在及时，重在坚持，不一定要面面俱到。在新课程理念下有思则写，不要为反思而反思，有话则长，无话则短，长期以往，对提高自己的教学水平和科研能力大有益处。
总之，面对新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。没有反思，教学将只建立在直觉或常规之上。因此作为初中英语教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉地根据反思的结果矫正自己的教学行为，这样才能不断提高英语教学水平，才能不断地成长，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，它是老师的专业发展和认清自我行为与观念的重要机制。作为初中英语教师要与时俱进，努力做一名反思型、研究型的新型教师。
参考文献：
[1]张武生.《教学艺术论》.上海教育出版社，1993
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准
这学期我担任高一（7）班和（8）班的英语教学。由于教学经验颇浅，对学生了解不多;因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多的教学经验;同时也体会到一些缺点和不足。在此作一总结。以下是我在本学期的教学情况。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们不易接受。从而可知，我在上课前没有很好地了解清楚学生的实际情况:
一方面，本校的学生英语基础较差听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说:“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不想学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
教学课件
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
经过这一周的教学，我感觉教育教学(此文来自)是需要老师时刻在学习，反思与创新的。说是创新好像有点大了，只不过是在教学中稍有变化，也许是以前别人用过的或现在正在用的。不过对我来说却是首次运用，并感觉效果很好，出乎我意料。
以前在听写单词这一块，我感觉要求得不是很严格。只是让各个小组出一名同学上黑板听写，看哪个组的代表写得好，若写错了，就罚其所在组写一遍，很多情况下。让同学们上黑板写时，不时有同学会偷偷地你看看我的，我看看你的，不时会让他们瞄上一眼，抄去一个单词，呵呵，孩子嘛，都怕被罚。这一周我不让同学们到黑板上写了，我会用2-3分钟随便点一个同学(这个同学当然是我有所考虑的)，然后说一个单词让其拼写(在拼写的过程中，此同学只能看着我，其他人也不能提醒)，若拼写错误，此组便写一遍本单元的单词一遍(有点连坐的意味)。由于要求严格，学生在拼写时既不能有他人提醒，也不能看课本，这就需要学生在课前确确实实掌握本课的生词，来不得半点马虎!这一招还真镇住了学生，早读时学生纷纷在背单词，在楼下都能听得见!真后悔不早点使用此法。
真不知这个方法能对学生管用多久。
【关键词】教学反思 培养 能力
教学反思能力是自身进步的起点，没有反思就没有突破和发展。即反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及教学中，反思有着更为深厚的内涵。显然，教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。教学反思是教师把自己的教学活动过程定为再考虑对象，重新审视自己的行为、决策等，以及由此产生的结果，它是提高参与者的自我觉察水平来促进教学能力发展的重要途径，也是现代小学英语教师所必需具备的。那么，作为一名小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？
一、教师要确定自己需要反思的内容
教学反思绝不是人们通常所说的“静坐常思己过”，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说“有的放矢”，教学反思是指教师在教学实践中，批评性地检测自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、实践、回顾等结合起来，从而努力提升教学实践的合理性和科学性，提高教学反思的能力。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思能力，也是体现一位小学英语教师个性和素质的地方。
教育学指出，教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名小学英语教师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为教师很好的反思材料，提供给教师在不断地实践过程中进行探索。
二、教师应把握教学反思的过程
“实践是检验真理的唯一标准。”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础，教师反思过程可分为四个阶段：经验积累→观察研究→重新概括→验证。
第一是经验积累阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会帮助教师发现问题。
第二是观察研究阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察研究、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行研究分析，看自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的课改理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。
第三是重新概括阶段。在观察研究的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
最后是验证阶段。这时要检验以上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入经验积累阶段，开始新的循环。
教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的。这种循环是往复的反思过程给教师带来自身反思水平的提高，也对教师教学水平的提高有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交错，界限不甚分明。
三、在课后进行各种形式的反思
首先，反思的方式有多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。最常见的就是课后写教学反思，即用简明扼要的语言，将教学中的成绩、经验和问题、教训写成书面材料。通过课后有意识地及时总结教学中的成功经验和失败的教训，分析原因，研究改进措施，以作为今后改进教学的依据。坚持下去，必将不断提高自身的教学水平，也有利于课堂教学质量的提高。
其次，反思最具有借鉴意义的另一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型教学事件，来研究和揭示其内在规律的教学策略。每天发生的教学事例很多，必须及时记录，要写得真实、具体、生动、形象。单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，而且要收集那些有典型意义的事例，教师通过这些典型案例加以分析总结，这样可以提高自己的教学能力。
最后，反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人 的范例来进行，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。因此，无论是主科也好，术科也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。
课堂教学是一门科学, 也是一门艺术, 它的本质不是展示教师的才华, 而是促进学生终身发展。当今的教育体系要求把学生培养成为全面发展的人才, 这就要求把先进的教学理念转化为教学实施, 在教学实效上下功夫, 实施有效的课堂教学。
“有效教学” (effective teaching或effective instruction) , 指运用一定的教学策略完成预定的教学目标, 并获得预期效益最优化的教学, 是师生以尽可能少的时间和精力消耗, 来获取最大的教学效果的一种教学方式。有效教学的“有效”主要是指教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后, 使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”, 是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
二、有效课堂教学的实质
(一) 课堂教学的有效性
有效课堂教学提倡的是教学效率、教学效果、教学效益三者并重的一种教学观, 也是三者的有机整合。如果课堂教学只考虑效率, 而不考虑效果和效益, 其有效性也不高, 甚至有可能是“负效”。反过来, 只考虑效果和效益而不考虑效率, 那也可能导致低效的教学。高效率的教学不一定是有效的教学, 但有效的教学却一定是高效的。
(二) 有效教学的执行者是有效教师
有效教师 (effective teacher) , 是指一个遵循教学活动规律, 投入尽可能少的时间、精力和物力, 取得尽可能多的教学效果, 富有创造力、感染力、能够挖掘学生潜力, 把学生的发展放在首位的教育工作者。课堂教学的有效性主要取决于教师专业能力的高低, 而教师专业发展则是提高课堂教学有效性的持久动力。
三、反思课堂教学促进教师发展
教师的教学行为是检验课堂教学有效性的标准, 是教师专业水平的最直接表现, 也是教师专业化水平不断提高的动力和源泉之一。
在中职英语课堂上, 教师面对的学生总体素质较低, 从英语基础来看, 大多数学生还没有达到合格的初中水平。这就给中职教师的英语教学带来了很大的困难和挑战:怎样完成课程标准所规定的教学任务?运用那些教学方法、策略以提高课堂教学的有效性?怎样才能调动学生学习的积极性?这些都要求教师把先进的教学理念转化为教学实施, 运用教学策略, 在追求教学实效上下功夫。
(一) 从低效的课堂教学中反思
笔者曾经有过一节低效的课堂经历:那是在商务英语班上的一节被动语态教学课。笔者使用的是传统的教学法:让学生先学习语法规律 (be+P.P) , 讲解后再让学生做大量的练习以达到巩固所学语法规则的目的。练习的形式多样, 学生课堂上的反应也不错。对照着语法规律, 大部分同学都能把课堂上的练习顺利完成, 完成教学目标。但在课后的家庭作业中, 学生的表现令笔者大跌眼镜:错漏百出, 张冠李戴, 连助动词be与人称搭配都混淆, 更不用说过去分词的正确使用了。这说明了同学们还是没有理解此语法的语用功能。于是笔者进行了反省并体会到:这种以教师讲解为主, 学生被动接受的教学方式是低效的, 必须要改变思路, 调整策略。
(二) 从反思中成长
在我们国家, 中职英语课堂教学语法是有必要的, 让学生循序渐进地认知规律, 有助于帮助学生准确地理解和掌握英语。但语法教学本身并非目的, 最终是为了帮助学生掌握和运用语言服务。因此, 把语法课搞成“满堂灌”, 过多的讲解给学生造成语法“繁、难、杂”的印象, 靠死记硬背的方法也注定要失败。苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上, 没有迈出哪怕是小小的一步, 那对他来说, 这是一堂无益的课。”因此, 通过课后的反思, 笔者在另一个班的英语课堂上同一节语法内容的时候, 调整了这节课的教学策略:
(1) 一开始, 笔者呈现两个句子作为引入:
(1) .A duck______caught by Mike. (was, were)
(2) .Some ducks______eaten by Mike. (was, were)
(让学生选择助动词be的正确形式)
(2) 在语篇中呈现例句:A new duck (1) is raised (饲养) by Mike once a week.A female duck produces several eggs.The eggs (2) _______ (check) by Mike.
(让学生仿照例句填空)
(3) 给出若干动词, 让学生填入句中。
(4) 通过完型填空的练习, 加强助动词be和过去分词的运用。 (学有余力的学生可以拓展:选取5句被动语态的句子归纳完型填空的主要内容)
(5) 让学生根据以上练习, 自己归纳语法规则:
(6) Feedback table (反馈表) :
在这一次教学策略中, 笔者加强了对教材的整合, 教学时尽量做到深入浅出, 以呈现句子引导学生, 让学生通过观察和练习, 自己去发现、探讨问题, 抓住语法的关键, 最后写出自己对语法规则的认识和反馈。显然, 通过发挥学生的主体性, 自己发现归纳的事情是不容易忘掉的, 从学生的练习当中就能反映出来。
这一次经过反思、改良后的课堂教学结果令笔者喜出望外, 笔者感受到教学反思带来的课堂的有效性。因此, 笔者再接再厉, 在另一个专业班级讲授if的使用时, 更加注重培养学生主动探究语法规则的能力:
(1) 引入:在初次见面的时候, 笔者以“核桃”作为见面礼, 派给每位同学。然后设置问题:“If I press the walnut, what happens?”来引起学生的兴趣。接着列举出生活当中存在的现象, 让学生配对, 从而加深对if一词的理解 (关键引导学生观察真理与客观事实的例句, 注意时态的变化) 。例如:
●Possible action Result
● (1) If you put wood into water, a.it melts (熔化)
● (2) If you cool water, b.it floats (浮)
● (3) If you boil water, c.it becomes steam (水蒸汽)
● (4) If you heat metal (金属) , d.it turns into ice
(2) 反复呈现:If________, ________=________if________.
e.g.:If you cool water, it turns into ice.
=The water turns into ice, if you cool it.
(3) 老师设置问题, 引导学生参与, 运用:
T:Before this class, I’m so nervous about this class.I cannot sleep well these days.How to solve this problem, can you give me some advice?
S:If you_________, you will feel better. (学生的建议不断向我抛来)
T:thanks for your advice.If you feel nervous, you will_________________.
(让学生创设情景, 假设可能发生的事, 发现时态的变化)
(4) 练习巩固: (引导学生观察句子, 让学生找出规律, 掌握规则)
(1) If I pass my exams, I’ll leave school.
(2) If I leave school, I’ll get a job.
(3) If I get a job, I’ll work as a_______.
(4) If I_________, _________
(5) If I_________, _________
(5) 实践检验:让学生出来做小老师, 纠正同学的错误。
(6) 小组活动:IF CHAIN, 用If编故事。
(7) 学生归纳总结规则:
(8) Feedback table (反馈表)
在这一节课里, 笔者运用了“呈现—发现—归纳—实践—活用”的语法教学模式来讲授if的用法。同学们通过练习感悟出if从句的不同意义和用法, 学会了探究问题—发现和归纳知识—运用知识, 最后能在句子中灵活运用if引导的条件状语从句。这些都是学生思考探究后所获取得的结论、知识, 因而具有有效性和延续性。随着这种活动的延续, 笔者相信, 对学生个人今后语言能力的提升, 对教师的学习发展将有很深远的影响。笔者不断地感受到教学反思的巨大推动力:在实施有效课堂教学的同时也促进了教师的自身发展, 提高了教学技能和水平。
(三) 从有效课堂教学中所得
经过三节语法课的尝试, 笔者最深的感受有三点:
(1) 有效教学取决于学生的关注程度, 学习英语的最好方法是让学生在“用”中学。要善于使学生在学习过程中感受、体验、感悟、自省、自信, 不断使学生获得学习成长的成功感。
(2) 只有教师讲究教学策略, 有效利用课堂教学时间, 学生才能在课堂自主学习、自主训练、自主提高。因此, 体现教学实效的责任就落在教师的身上。
(3) 教师的素质和能力决定了课堂教学成功与否, 教师要取得专业发展, 就要有效地、不断地教学反思。如果没有教学反思, 教师就看不到自己的缺点, 不能提高自己, 教师的成长就带有盲目性。教师要在课堂教学中不断成长, 就要参照自己的教学行为、专业发展作出科学的反思, 进而在反思的基础上改进、提高。
四、有效课堂教学与教师自我发展的相互关系
从上面的例子我们可以看到, 提高教学效益的关键就是老师, 教师专业发展的有效性最直接体现就是课堂教学的有效性。课堂有效教学策略可帮教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用, 更新教育观念。有利于教师专业化发展, 提高课堂教学的有效性, 从而达到教学效益最大化的目标。
教师要从宏观上设计教学的过程, 整体上把握和整合教材, 创造自身的教学风格和教学艺术。没有学不好的学生, 只有教不好的教师, 教法的实质是学习方法。教师要善于指导学生学习的方法, 提高学生学习的能力。使学生不仅有愉悦的学习状态, 更要有学习的愉悦感、成功感和成长感, 这才是有效的课堂教学。
有效课堂教学与教师的自我发展是相辅相成、互相发展的。有效课堂教学是教师自我发展的基础, 教师通过有效课堂教学才能有所感悟和反思, 通过总结自己的教学成果, 才能实现自我发展和提升;教师的自我发展是有效课堂教学的保证, 没有教师专业的提高与发展, 就谈不上课程的落实、教学质量的提高以及学生学习成绩的提高。只有教师自我发展了, 课堂教学才能体现有效性、实效性, 才能提高学校教学效益。
五、小结
总而言之, 有效教学意味着教学目标达成度高, 教学过程快乐有趣, 学生能力素质提高, 教学资源消耗减少。我们教师需要做到以下几点: (1) 必须很有条理才能高效地利用宝贵的时间。 (2) 必须分辨有效的教学方法和无效的教学方法。 (3) 必须擅用真实的教学策略, 使材料栩栩如生, 让学生身临其境。 (4) 必须采取不同的手段适应班上的每一个人的需要。 (5) 必须开拓思路, 不断改变, 是老师自己作出改变, 而不是试着改变学生。
诚然, 实实在在地教学生知识不是一件容易的事, 这就要求我们要有经验、要灵活, 还要认真反思和积极改变。教师必须相信自己有能力, 相信自己是课堂组织者, 具备必要的方法和技巧, 能有效地教育学生, 相信自己每天都能为课堂带来新意。中职英语教学有其自身的规律和特点, 我们必须立足于这些规律和特点来进行教育教学及反思, 只有这样才能真正达到提高教学质量的目的。
摘要：课堂教学是我国中职学生学习和掌握英语的主要途径, 优化中职英语课堂教学是提高学生英语水平的保证。因而, 现今中职英语教学改革最迫切需要解决的问题是如何实施有效的课堂教学和促进教师的自我发展。那么, 什么样的教学是有效教学?决定课堂教学有效性的因素是什么?怎样才能提高课堂教学的有效性?如何促进教师的自我发展?本文根据笔者的课堂教学实例及反思进行了相关论述。
关键词：有效课堂教学,中职英语,教学反思,教师发展
参考文献
[1]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M].北京:外语教学与研究出版社, 2011.
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京:教育科学出版社, 2008.
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