信息技术教学叙事—信息技术教学的语言艺术（精选12篇）
信息技术课，旁人看来总是冷硬无趣的一门学科，而我走上信息技术的讲台这几年，却深深感到，这门学科同样需要有语言艺术。在平时的教学实践中，我一直着重在课堂教学语言上下功夫，探索和提炼课堂教学语言对课堂教学的重要作用，收到了良好的教学效果，现在就来谈谈自己的一点心得。
一、课堂教学用语严谨规范
教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。再如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在Word 中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”； “选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师的语言还要严谨、精练。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻 1 辑结构。讲授时教学语言要干净利索，言简意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐词要清晰，读句应分明，坚持用普通话教学等。
二、富有情感和激励性
教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜。例如在讲初二年级“网页制作”一节时，为了激起学生的学习热情，我采用了这样一段开场白：“通过Internet知识的学习，我们只需点击鼠标，便可坐看世界风云变幻，尽揽祖国气象万千。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你，难道还能任凭风浪起、我自不开船吗？你是否也想在Internet 上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园......从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节--网页制作的殿堂！我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真！”
三、幽默风趣、比喻恰当
幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；有助于发展学生的创造力等等。在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽 象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。例如，在机房上课时，经常有个别学生在偷偷地玩游戏，教师走到他跟前时，他便把窗口最小化，当然教师还是很容易从任务栏中发现。但在学习了任务栏的隐藏操作后学生再如法炮制，教师就不那么容易发现了。针对这一情况，我用了一句调侃性的话教育学生：“咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动了！希望同学们千万不要违背了科学的真谛呀！”这样一句幽默又语重心长的话，不仅能够使那些玩游戏的学生在微笑中诚恳地接受批评教育，同时还能够培养学生对科学的态度。
一.语言要准确规范、严谨
乡村学生语言表达能力较差、方言重, 教师在叙述概念或讲述操作方法时, 一定要认真推敲语言的准确性和规范性, 否则很容易会使乡村学生产生疑问或误解, 甚至会犯下科学性错误。例如, “计算机”不能说成“电脑”;鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“计算机”、“单击”都是计算机中的常用术语, 而“电脑”、“点击”等词语都是生活化的语言, 虽然学生能够理解, 但不规范。
为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识, 教师的语言还要严谨。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲, 词语要经过慎重的选择, 力求做到中心突出、条理分明, 具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索, 言简意赅;要能抓住重点, 有的放矢, 坚持用普通话教学等。
二.语言要幽默风趣、比喻恰当
幽默能消除教学中师生的疲劳, 改善课堂气氛, 使课堂生动活泼;能在快乐之中把教师和学生联结在一起;能引发学生的学习兴趣, 启发其学习动机;有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性;有助于发展学生的创造力等等。在信息技术课教学中, 基本概念和理论性的教学内容, 往往使教师感到棘手, 使学生感到抽象、枯燥, 记忆较困难。在讲授时, 如果教师运用风趣的语言、适当的比喻, 就能化抽象为具体, 化枯燥为轻松, 使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。例如, 在机房上课时, 经常有个别学生在偷偷地玩游戏, 教师走到他跟前时, 他便把窗口最小化, 当然教师还是很容易从任务栏中发现。但在学习了任务栏的隐藏操作后学生再如法炮制, 教师就不那么容易发现了。针对这一情况, 我用了一句调侃性的话教育学生:“咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动了!希望同学们千万不要违背了科学的真谛呀!”这样一句幽默又语重心长的话, 不仅能够使那些玩游戏的学生在微笑中诚恳地接受批评教育, 同时还能够培养学生对科学的态度。
三.语言要富有情感和激励性
乡村学生的动手能力较差, 再加上计算机配备少, 几个学生用一台计算机, 很多学生害怕出错而不敢操作, 打击了对计算机的兴趣。有个别学生对计算机有很大兴趣, 兴趣只是打游戏, 而对教学一点也不感兴趣。针对这种情况, 教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力, 并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田, 感染学生的情绪, 会激起学生对教学内容的感情波澜。例如在讲高二年级“网页制作”一章时, 为了激起学生的学习热情, 我采用了这样一段开场白:“通过Internet知识的学习, 我们只需鼠标点点, 便可坐看世界风云变幻, 而且能制作出自己的网页, 在互联网上营建一个属于自己的家园, 展示自己的风采, 从现在开始, 我和同学们一起步入激动人心的章节——网页制作的殿堂。我相信, 通过我们的共同努力, 你们一定会梦想成真!”经过这一番讲话, 学生就会对这堂课产生极大兴趣, 会取得很好的教学效果。
四.发挥体态语言的积极作用
每堂课一开始的师生交流, 虽然时间很短, 但对整堂课却是至关重要的。在教师进入教室时, 步伐应稳健、镇定和自信, 速度适中, 面带微笑, 目光慈爱、柔和并严肃地环视整个教室。教师走上讲台后的第一句话“同学们好”, 语言应凝重, 情感要真诚, 眼神要关注全体学生, 不能浮于形式, 更不能心不在焉、虚情假意。在这几秒或是十几秒钟的时间里, 通过教师的体态语言传递给学生的信息是:教师对学生的尊重和慈爱, 对学生的信心和鼓励, 课堂气氛既严肃又轻松、活泼。
[关键词]悬念手法 幽默语言 含蓄批评 设置故障
教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师通过教学语言，把知识传授给学生。教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。教学语言更是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。
一、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣
中专生在学习信息技术时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。例如，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会异口同声回答出来。这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的纸（足够大），对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度！学生马上会瞪大眼睛、张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的好奇心要编出程序来验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。
二、富有哲理的幽默语言，可让学生轻松愉快掌握知识
在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在讲解软磁盘的使用时，3寸软盘是将写保护划片打开时为写保护，不容易理解。这时，我拿着一张3寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对在两只眼睛的位置上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的（写保护了）。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。听到这一比喻时，学生都欢笑不已，点头称是。至此，这一教学难点在幽默的情趣中解决了。
三、 含蓄的批评，更能提高教育的实效
教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，才真正达到了教育的目的。一次，在批改作业时，我发现有几个学生抄袭作业，怎么处理呢？在课上我讲了这样一段话：人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。可是这次在批改作业时，我却发现了一个奇怪的现象，天工造物，奇妙无比，有好几个人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出来的一样，看来同学们也学会COPY了，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们中学了吗？请你们帮助我解答这个问题。开始学生都煞有兴趣地听着，听着听着那几个抄袭作业的学生表情就显得紧张起来了，当大多数学生笑着说“抄”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到了，教师这时就可以顺势而下，点到即可。自始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。
四、设置故障，可启迪学生积极思维
心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维。在QBASIC语言课堂教学讲到两个变量值互相交换的问题时，我就采用“故错”的教学方法。首先将题目列出，然后让学生自己先编程序，找一个直接采用A=B：B=A这种错误方法的程序展现在黑板上（多数学生采用此方法），然后引导学生一起分析程序，当讲到这一语句时故意加上停顿给学生思考的时间，至此就会有学生提出质疑了，如何解决呢？此时就可将其比喻成两杯饮料，要交换，而饮料不能丢失，学生会马上说“再拿一个杯子来”，这时，必须借助于第三变量的问题就提出来了，程序也解决了。学生在编制这个程序的过程中始终处于思考的状态，教师通过一个错误的语句一步一步启迪了学生的思维。
参考文献
[1]赵开松.教育信息化[J].2004(6)
陆明慧 广西德保县隆桑镇初级中学
我走上教师这个工作岗位已有8年，任职以来，一直任教初中信息技术教学工作，在这8年的教学过程中，遇到的点点滴滴积累了下来，写了以下反思，与同行们一起学习和研讨。
因为时代不断地在前进，社会不断地在进步。初中信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。我们要想成为一名合格的初中信息技术课教师，又能成为培养初中生学习信息技术课兴趣的引导者。因此我认为只有教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结交流、掌握丰富的教学实践经验。要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲。不断提高教学效率，才能真正提高初中生的学习。
现在的大部分初中生无论做什么，出发点都是追求于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片、用QQ聊天等； 不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其在更高层次上积极思维，从而在互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。一堂课下来，要求我们教师要讲究教学内容与学生接授知识的能力。
备课，主要是备学生，要让学生成为主角，就要分析学生的一切特征。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向化的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，再说网络是一种工具，能学到多少知识，就看大家如何利用网络工具了。
记得新学期开学第四周的一节信息技术课，上课铃声未响，一群同学已经你争我抢地进入机房找位置做下来准备上课，个个满脸有求知欲望的表情，静静地等待教师来安排课堂教学内容，一般开学前面几周都要求学生先练好文字输入，每当要求学生输入文字的练习内容时，发觉总不能按预想的时间与内容完成，通过平时的一点一滴观察积累，发现影响其它教学环节的就是输入文字这一块。因此，我就自然而然地想利用几周的时间来让同学们练习打字，而且要求特别严格，要求学生要用一节课45分都用来练习打字，且还讲究打字速度。
上课钤声响后，我进了教室，我布置的练习内容是进入“金山打字通”，并且设置打字的时间为一节课满40分钟。布置完成后，看同学的脸上个个显出很不情愿的表情，有的同学提出不愿打字，觉得没意思；有的同学干脆做自己想做的事，特别是男同学们反动的特别强烈，再者同学们的性格活泼，教室里有的按老师的要求认真练习打字，有的几个同学坐在一起窃窃私语，课堂秩序很紊乱。
我想了想，脑子里有这么一个想法：“同学们，老师和同学们来一次打字比赛怎么样？我平时用的是五笔输入法，现在我改用拼音，和大家赛一赛，看看老师能不能打得快过同学们？还有，打得又对又快的同学老师将给予相应的奖励”。这回同学们的兴趣开始起颈了，有的开始敲起键盘来，有的静静地望着老师的脸，还有的同学问起来：“打完以后，能不能玩游戏？”“当然可以！”“好！老师用拼音不一定打得过我，我打字很快，肯定能进排列前茅。”“那我们开始比赛了！”
教师要会用绘声绘色的语言感化着学生，鼓励和关心学生，这样才能得到同学们极大的学习热情，本节课我就用这种方法来激发学生的学习兴趣，效果果真不错，在得到这些信息后，教室突然一片安静，之后只剩下击打键盘的“啪啪”的响声。这堂课，我学到一个新的知识，知道初中生需要是什么样知识。
1、巧妙用语，激发学生学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，一节课的开头教师的情景导入是很关键的，就应该让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我们应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学、有求知的欲望。
2、玩中学，提高学习兴趣。
初中生年龄小，喜欢好动、好奇，对于单调的理论与练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了键盘各键的作用，学会了键盘的使用。而教师若要求学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不佳。
3、竞赛代学习，发展学习兴趣。课堂上常用一些竞赛的知识来活动，来增加学生学习兴趣，有助于提高学生的计算机操作水平。通过展示学生作品，包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，同学们可以相互学习，取长补短，记忆更深刻。
4、评价学生作品，激发学生的学习兴趣。
完整的一节课，最后一个环节也很重要，就是对学生的作品进行展示与点评。教学中，教师可以列出作品的几点要求展示作品，然后让按照评价表学生自主评价。还可以教师评价学生作品，且对每一个展示作品都做出详细的评价，这样学生才有更好反思，以便学生制定下一个学习目标。
作为一名初中信息技术教师，很难有机会参加说课做课或学习评比活动。一个教学展示的平台，也是一个教学交流的平台，每位教师都想尽情地展现自己的教学思想、教学策略和课堂调控能力，所以，教学中必须有学习，才能更好地做到教中学，学中教。非常感谢继续教育培训部的各级领导，给我们提供了这次的培训，我从中逐步学会与人交流，学会多次反思自己的教学过程，感到进步不少。
在这个活动中，我锻炼了自己，展现了自己的教学理念，对于本节课，反思如下：
一、课堂教学，学生为主 创建最佳境，激发学生的个体兴趣氛围。
我用以下手法：
1、展示文章，艺术字(图文色彩鲜艳，伴有音乐，名言警句)
2、指名学生朗读完后师及时表扬(激发个体兴趣)
3、继续展示(使全班学生整体的兴趣更高涨)
4、(展示有艺术字和没艺术字的表达句子)由学生对比，选择一个表现力更好的。
5、教师讲解：艺术字使标语更美观、更醒目、更生动活泼。教师再进一步追问生活中你们发现了哪些艺术字?
6、生畅所欲言。
7、利用课件展示老师制作好的艺术字(幻灯片一)
8、利用课件揭示课题(幻灯片二)
(教师提问：艺术字给我们生活带来怎样的效果?我们是否都想美化我们的生活?使我们更具有艺术素质?日常生活中广告上的艺术字，产生了哪些价值?)[使学生维持对艺术字的兴趣，理解艺术字的个人实用性(任务价值)，即意识到艺术字与个人生活有关。]
在教学设计上，本着学生是学习的主人，教学是引导者的姿态进行，课堂的一切教学从学生的需求出发。在课堂上我让学生围绕“制作艺术字”，先提出自己想制作的模样，情境兴趣是活动或学习任务的特征对个体产生吸引力，进而激发个体产生一种即时性的、积极的心理状态。然后以学生的问题的对象进行课堂研究学习。 在出示艺术字了解环节中，教师只提供一种对比的方法，让学生通过对比自主发现各类艺术字的共同点与不同之处，从而形成学生自身的知识储备。
二、在<三>授课过程
1、学生打开一篇空白文档(给学生任务，在培养学生观察思考、自主探究、讨论交流的能力。)
2、利用课件叙述插入艺术字的方法(幻灯片三、四)并提出任务(提高学生的创造力和审美力。)
3、学生自己操作，教师巡视指导。(让学生在学中发现问题，相互探讨问题，教师做适当的引导)
4、展示操作较好学生的作品。
5、利用课件对学生进行鼓励(幻灯片五、六)
6、学生继续熟练自己的操作，教师巡视指导
7、利用课件叙述对艺术字进行简单的.调整(幻灯片七)并提出任务
8、学生自己操作可交流教师巡视指导
9、展示学生作品并要求生再现操作过程
三、大展身手
1、利用课件(幻灯片八)提出练习任务
我们己学会了插入艺术字，如果让你来做一名校园小设计者，你能让艺术字走进我们的校园吗?你要用艺术字为学校制作哪些宣传或修饰?(分组合作，鼓励大胆想象，发挥实践应用能力。比如学校里的厕所要哪些广告?水龙头处需要哪些广告?班级的门上、墙上、宿舍里等等……，提高学生的持续兴趣和实际价值感。)
2、学生自己操作，教师巡视。
3、展示学生作品，并让学生说明设计理念。
四、课堂小结，利用课件(幻灯片九)结束教学。
五、教学反思
遵循新课标理念，在本课的教学中，我采用了“任务驱动”式教学。用任务去驱动学生们主动地探索、发现、学习新知;用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题;用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性。采用分小组的合作学习形式，让学生讨论、探索，有利于充分发挥学生的个人特长并培养合作精神。
成功之处：
① 教学设计符合新课标的理念和要求，发挥了学生的主体性和主动性，体现了教师的主导作用;
② 教学任务的设计符合本课的教学目标，符合学生的兴趣特点，“任务”和“驱动”之间的统一性和任务的层次性得到了较好地体现，学生在完成任务的同时，完成教学目标;
③ 任务的设计体现了学生的个性发展和创新意识。
不足之处：
① 由于本校的学生起点低，操作时显得有些盲目，在无人帮助的情况下可能无法跟上课堂节奏，教师应多一些关心和必要的引导，以减少操作的盲目性;
② 要对学生的合作提供更多的机会，让学生制作出更加美丽并有意义的宣传画，在教室或校宿舍里美化环境，或激励自己。
③在以后的教学中，我想应该大胆地尝试这样的一种教学方式：素材类问题教师抛出，策略性问题学生提出的教学方式。
④ 学生成果，效率不高
基于教师引导作用发挥不够，浪费了课堂教学时间，从而导致了学生操作时间的缩短;学生研究问题的表面化和简单化也使教学对于学生在已有知识技能基础上的提高力度不多。因此以后在练习设计上还应根据层次性进行划分，从易到难进行设计，让不同的学生都能体会学习的成果，感受学习的快乐。
⑤时间把握，能力不足
本节课超时了，问题出在自身的能力还不足，具体有两个方面，
1、教学设计方面要有一个可以调控的环节，不能一溜到底地进行设计，要给自己留有余地。
2、教学调控引导适度，适度引导，在引导不成功的情况下，要主动抛出，缩短学生的期待时间，维持学生的学习兴趣。
兴趣是求知欲的向导，是幼儿学习活动的基础与动力。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。多媒体技术具有集图像、声音、动画，为幼儿提供多种刺激，引起幼儿注意，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。如中班诗歌教学《小雨点》，教师运用多媒体教学手段，把抽象的语言文字富于生动的屏幕画面中——花儿在雨中开放，鱼儿在水中嬉戏，苗儿在雨中长大，再配以优美的音响效果，渲染活动气氛，为幼儿提供了一个良好的学习环境，这种色彩鲜艳的动画效果，让幼儿快速进入学习的情境与教师互动，产生学习诗歌的内驱力。运用传统的图片进行教学，幼儿只能保持短暂的注意力。因为图片虽然色彩也鲜艳，动态也形象，但毕竟是静止的，教师呈现不出丰富的事物形象，幼儿注意的集中性不强，这种方式不符合幼儿的认知特点，因而在教学活动中的最初阶段幼儿还感兴趣，但10分钟以后，幼儿就开始分散注意力了。有的自己玩东西，有的表情漠然，有的开始动手动脚了，发言、朗读诗歌的幼儿总是极少数几个活跃分子。教师边管纪律边教幼儿念儿歌，其结果是教师教得累，幼儿学得烦。由此可见，色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐，有助于幼儿保持高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更加增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。
思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着某些局限性，如：教学资源的单调性，教学形式的封闭性，教学过程的呆滞性，教师只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问总是会自己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学说，盲目地想象。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，极大地激活了幼儿的创造性思维。如故事教学《小蝌蚪找妈妈》开始部分，出示小蝌蚪课件引入教学后，教师提出问题：小蝌蚪在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？ 生动形象的动画画面，将幼儿带入一个童话的情境中。有的说“小蝌蚪会碰到大鲨鱼。”有的说“小蝌蚪会碰到大鲤鱼。”有的说“小鸭子会带它们去找妈妈的。”幼儿思维活跃，能想出多种答案，回答问题的积极性很高。
案例二:在一次信息技术课教学比赛中, 一位教师只用几句话创设了情境, 接着开始让学生自学教材。学生学完后, 教师让学生上前来汇报, 在学生汇报的过程中, 他的点评就“对吗”、“嗯”、“好”、“再想想”四句话, 每句话不超过三个字。接着就是分发任务, 读一遍任务后, 就让学生练习、汇报, 最后结束。整堂课中, 这位教师的话加起来不到四分钟;而学生也只是在开始创设情境时有点兴奋, 在随后的三十几分钟时间里, 却越发地安静了。
因为教学语言不专业而误人子弟, 因为教学语言缺少趣味性和激励性而导致学生失去兴趣, 这样的课堂怎能成为一个有效的课堂, 这样的例子还有很多很多。课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用, 教师的主要劳动手段是语言, 尤其是信息技术课, 出色的语言表达能让学生更深刻形象地理解各种技能知识。教师的教学效果在很大程度上取决于他的教学语感, 而充满激情、智慧, 富有启迪性而又准确、鲜明、流利的讲话, 是提高教学质量的一个重要手段。故而, 笔者认为信息技术教师急需这样的“三味语言”:科学简约味——信息技术课堂语言表达的科学凝练性;幽默情趣味——信息技术课堂语言表达的儿童趣味性;暖春甜蜜味——信息技术课堂评价语言表达的激励性。
科学简约味——信息技术课堂语言表达的科学凝练性
案例:在信息技术教学中, 有很多的专业术语, 如“单击”、“选定”等。笔者曾在一乡村小学的五年级某班调查:请写出你所在机房的电脑组成部分名称。当时, 只要写出:显示器、键盘、鼠标、主机四个名称即可。全班52人, 全部写对只有1人, 写对3个为1人, 写对2个为5人, 写对1个为21人, 有24人一个也没有写正确。有把“显示器”写成“屏幕”的, 有把“键盘”写成“黑键”的, 还有把“主机”写成“长方体”的。
分析:信息技术教学中有很多专业术语, 在讲解这些专业术语时, 一定要注意科学简约。所谓科学, 应包括三层含义:第一层含义是指语言的内容要符合科学原理;第二层含义是指用词要正确、表达要准确;第三层含义是指通过教学语言, 要给学生以科学思维方法的潜移默化的训练。语言表达的科学与否往往会影响到学生的理解与操作, 使学生产生疑问或误解, 甚至会犯下科学性错误。当然信息技术课上不是不能用“通俗”语言, 而是要选在恰当的时机使用, 用得好则可以事半功倍。在学生刚开始接触一个新专业术语时, 适当运用该术语的日常生活词汇、俗称, 可以帮助学生学习和理解新术语。例如, 学生第一次认识“任务栏”时, 不知道它叫啥名字, 教师可以介绍说“桌面最下方的蓝色长条”。但是, 教师在学生已经掌握新术语并能够运用专业术语解释新现象、学习新知识时, 仍使用非专业术语, 则会失去信息技术学科知识的严谨性和严肃性。同时, 教师上课时一定要避免随意性。当学生练习操作时, 教师发现个别学生存在的问题, 于是随口就提醒全体学生或打断全体学生的操作进行讲解, 这样即使讲解再精彩, 学生也根本不会听教师在讲什么, 而是完全沉醉在自己的探索中。在这种情况下, 教师的语言则应更加注意凝练。
幽默童趣味——信息技术课堂语言表达的儿童趣味性
案例:同样是介绍鼠标, 一位教师直接道出:台式计算机有4个最基本的部件组成, 分别是显示器、主机、键盘和鼠标。另一位教师则拿起鼠标:“同学们, 你们看这个东西有着长长的尾巴, 它像什么呀?我们来给它起个名字吧!”前一种讲解法, 学生学得索然无味, 上课简直成为一种受罪;后一种讲解法, 学生学得兴趣盎然, 上课俨然是一种享受。
分析:孔子曾指出过兴趣在学习中的重要作用:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。”对于我们信息技术教师而言, 更应该关注到这一点, 因为我们的教学偏重于技能的传授, 怎样让学生们更轻松地理解、更形象地把握枯燥的技能, 幽默童趣的语言是必不可少的。信息技术教师更应该正确地驾驭课堂语言, 用生动有趣的语言来弥补教学内容本身的呆板枯燥, 使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。但是, 课堂语言是不是要一味地盲目追求趣味、幽默呢?当然也不是。幽默是哲理、智慧、机敏、隽永的结晶, 是以丰富的学识和深邃的涵养为基础的。因此, 在教授专业知识的信息技术课上, 教师的语言不能为了幽默而幽默, 也不能乱用甚至滥用幽默。如果不分场合、不看内容、不顾对象地制造笑料, 追求趣味性, 就会失之于油滑。所以, 教师既要善于幽默, 也要善于控制幽默。
暖春甜蜜味——信息技术课堂评价语言表达的激励性
案例:在教学“文字修饰时”, 某教师在学生展示完作品后, 有针对性地进行点评, 如“这段文字修饰得很有个性哦!”“操作很熟练, 讲解时声音能再响亮一点, 大家就都能听到了!”“这段文字的字体和大小都设置得挺不错, 如果颜色能再鲜艳一点就更好了!”另外一位教师在学生展示作品时, 则完全放手让学生自由点评, 结果学生们在点评时都是从缺点入手, 比如:“我觉得这段文字的颜色太差。”“字太小了!”最后的几分钟变成了批判大会。
分析:很多信息技术课的教学都采用了任务教学法, 在这样的课堂上, 学生通过完成一项项任务来巩固各种技能的学习和掌握。每次任务完成后, 都要进行适当的展示和评价。这样不仅让学生欣赏优秀作品, 更重要的是让学生知道优缺点所在, 而绝非盲目地进行视觉刺激。面对学生评价作品, 教师既不能随意处置, 更不能一味地迎合, 要注意用激励性的语言加以正面地引导。教师有效教学的一个主要因素是调动学生学习的主动性。学生是有能动性的人, 他们不只是教学的对象, 而且是学习的主体, 因此激励性的语言评价在信息技术的课堂上就显得尤为重要了。比如这样的点评:“恰当地运用字处理软件的艺术字功能, 不仅能增强版面的活跃性, 还可以突出编者所要表达的主要情感及整张小报的重点。当然每个人可以有自己不同的观点, 这位同学刚才的建议你接受吗?”巧妙的点评具有点石成金的功效, 一字一句都拨动了学生的心弦。
在课堂中, 教师无意的一句话往往会左右此后学生的听课情绪, 甚至一生的命运。信息技术教师的课堂教学语言在教学活动中起着举足轻重的作用, 教师应根据教学内容、教学对象和教学环境等多方面因素充实自己的教学语言, 使教学效果达到最好。信息技术教师语言表达能力的提高, 是一个量变引起质变的过程。语言, 不是随便可以学好的, 非下苦工夫不可。笔者认为, 只要大家肯做有心人, 肯做教书育人这份事业的有心人, 肯做默默的研究者, 肯做孩子的合作者, 那么, 课堂教学语感的生长与提升指日可待。
关键词：高中信息技术；教学语言；艺术；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-339-01
随着信息时代的到来，教师的教学方法也发生了重大的改变，正确的运用教学语言成为课堂教学中必不可少的环节，教学语言的是教师传授知识的媒介，教师与学生沟通时，要通过正确的教学语言加以体现。教师应当将自己的教学语言组织严谨，带有艺术色彩，使学生乐于接受老师讲解的知识，从而提高课堂教学的效果进而质量。本文结合教师的一系列的教学经验，对高中信息技术课堂教学中教师的语言艺术进行了探究分析。
一、语言准确规范
教师在进行信息技术知识讲解时，要注意自己的语言组织，对书本上的概念性的知识一定要进行准确的讲解，以免在讲解中出现语言上的失误，造成学生对知识的错误性的记忆和理解，所以才讲解的过程中一定要注意语言用语的准确性和规范性。信息课上的操作一般要用到鼠标，例如：设置桌面上的背景需要“单击”鼠标的右键，但是有些教师在讲解中不注意语言的规范性，容易讲成“点击鼠标”这时候，学生便会习惯性的点击鼠标的左键或者右键点击的次数不一，所点击出的页面也是不同的。所以由于老师的错误讲解，使得学生的理解能力上产生了偏差，导致了错误的理解。
有些教师为了赶课程的进度，在课堂上两节课的内容，甚至一节课就能够讲完，导致了教师忽视了语言的严谨性和规范性。所以，不管在课堂上讲解多少知识，教师都应当积极的组织好自己的语言，使自己的语言严谨，准确，不存在漏洞。最主要的时，高中的课堂上学生的数量多，一般可能达到70以上，所以老师在讲解的时候声音一定要洪亮，保证每个同学都能清晰的听到老师讲解的内容。
二、设置悬念，激发学生的学习兴趣
传统的教学教学方法：教师一般采用满堂灌的教学方法，在课堂上，老师将自己所学的知识和经验进行罗列，学生只能跟着老师的思路走，被动的接受老师讲的一切知识。随着教育部的课程改革，教师的教学方法也要适当的做调整，作为一名高中信息技术教师，应当在课堂教学中，努力的提高学生的学习兴趣，使学生积极主动的学习，不断的培养学生的自主学习能力和思维能力。所以，在教学过程中，教师要根据课堂上的学习氛围和环境进行教学情景的设置，在课堂教学的开始部分，为学生适时地设置悬念，让学生对老师接下来要讲解的内容产生好奇的心理，不断的激发学生主动思考的能力，带着问题在教师的讲解过程中寻找答案，在答案的寻找过程中，积极的探索和发现。当学生能够自主的在教师的讲解或者提示下解决问题时，学生或产生成就感，树立这门课程学习的自信心。例如：学习《信息的编程加工》这个章节的内容时，教师可以先出一道简单的数学运算的题目，要求计算数字从1加到1000，有些同学可以通过寻求规律进行计算，但是有些同学只能通过笨法子进行一步步的演算，在演算的过程中还会出现漏加的情况，那么现在老师就可以引出这节课的学习内容，帮助大家用最简单的方法去解决这道计算题。这时老师便设置了一个悬念：同学们，这类的计算题目我们能不能通过计算编程来帮助我们进行求解呢，能不能求出来呢，求出来的结果是否准确的？这时候大家为了进一步解决手里的计算题目，便会积极的进行设计编程解决这个难题。在这个悬念的设计的过程中，教师有效的激发了学生自主思考的能力和主动编程解决问题的能力。 从而提高了课堂教学的效果和质量。
三、教学中幽默风趣，富有情感
教师在讲解枯燥无味的知识时一定要幽默风趣，富有感情，要通过自己的肢体语言和口头语言积极的与学生进行互动。能够在课堂教学的过成中深深的感染到学生。例如：这节课的学习的是“网页设计”，有关网页的设计会用到flash动画，在设计的时候，老师可以让学生尽情的发挥自己的想象力，利用自己所能够掌握的现有的技术，设计出动画。老师可以积极的倡导学生：同学们，现在机会来了，你们可以创建属于自己的动画王国了。首先，打开Flash，点击【文件】→【新建】， 选择“Flash文件 ，创建空白文档。点击“时间轴”上的“新建图层”按钮，创建图层2， 点击【插入】→【关键帧】，把库中的“Result1”拖动到场景中。 将各种图形和路线设置好，就是一副完美的动态图了。
四、充分运用体态语言
高中阶段的学生的心理特别敏感，老师在进行课堂知识的讲解时，应当适时的与学生进行语言交流和肢体上的交流。当遇到学生在下面做小动作时，老师可以从侧面点出他的错误，不能进行语言上的批评或者攻击。 例如：老师在课堂上刚刚讲解了有关“任务栏隐藏”的知识点，但是有些同学将刚学过的知识点运用到了玩游戏上，老师经过同学身边的时候，学生立即把游戏窗口最小化，并且将任务栏的隐藏，当老师发现这种现象之后，可以用幽默的语言进行对学生的教育：“我们班的学生真是聪明了，懂得学以致用了，这个任务栏隐藏功能可不是用来隐藏游戏的呀，大家一定要用对地方才行。这样不但达到了教育学生的目的，而且不会打击到学生的自尊心，能够让学生认识到自己的错误并改正。
五、结语
随着科学技术的不断进步，教师的教学方法在进行不断的变革，但是教学语言的正确运用仍旧是教学的主要环节，教学语言作为老师和学生沟通的媒介是任何一种教学方法不能取代的。所以在教学过程中，教师在注重教学方法的实施上，更应当注意教学语言的规范性和准确性，运用幽默风趣的教学语言来提高学生的自主学习和解决问题的能力，努力的提高学生的积极思考的能力，激发学生的学习兴趣，提高高中信息技术的教学质量。
参考文献：
[1] 薛维明.中学信息技术教学论[M].北京：清华大学出版社，2013.
分宜三小
黄平
教学目标：
1、通过学习，使学生基本学会在word中插入剪贴画和来字文件的图片。
2、了解“图片”工具栏的组件和使用方法，掌握图片的移动、缩放、叠放次序等设置。理解“文字环绕”的设置,掌握图文混排的方法。
3、掌握插入艺术字的方法并能对艺术字进行简单调整。
4、通过教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。使他们具有较强的实践能力与创造能力。培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。教学重点：
1、使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。
2、了解“图片”工具栏的组件和使用方法，掌握图片的移动、缩放、叠放次序等设置。理解“文字环绕”的设置,掌握图文混排的方法。
3、艺术字的设置。教学难点：
通过教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。使他们具有较强的实践能力与创造能力。培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。教学准备：
长城电子教室
Word格式的文档《观察日记——可爱的蜗牛》(约250字)。教学过程：
一、复习导入
上节课，我们对《观察日记——可爱的蜗牛》进行了美化，如果单单是文字的话，是不是太单调了？我们今天就来给文章加一些图片。(利用电子教室展示效果图)。同学们现在看到的就是利用这些方法做成的，漂亮吗？想学习这些方法吗？我们今天来学习《第24课插入图片和艺术字》(板书课题)。
二、新授
（一）插入剪贴画：
教师：利用电子教室讲解示范如何在文档内插入剪贴画
1、打开原来保存的《观察日记——可爱的蜗牛》文件。
2、将光标移到要插入图片的地方，然后单击“插入”菜单，选择“图片”，单击“剪贴画”。
3、在“剪贴画”对话框中选择合适的文件，（由于剪贴库有不同的版本，高版本的已将类别分好），再点击“插入”按钮。
步骤：定位—“插入”“图片”“剪贴画”—选择—插入图片 学生：动手练习打开文档并插入剪贴画。教师巡视个别指导。教师：继续示范对图片进行设置
4、对图片进行缩放、移动。教师：讲解示范
移动：将鼠标指针指向图片，单击鼠标选中图片，当指针变成十字箭头时，按住鼠标左键拖动，就可以移动图片。
缩放：当鼠标指针移到图片周围的八个小方点上，指针会变成双向箭头，这时按住左键拖动，就可以改变图片的大小了。
学生：练习，教师个别指导。
5、设置图片的格式。
教师讲解示范：
（1）选中图片后，在图片上单击右键，就会出现一个的快捷菜单。
选择[设置图片格式]，就会弹出“设置图 片格式”的对话框。
在这里，可以选择不同的选项卡对图片的颜色和线条、大小、位置、环绕方式进行设置。
试一试：在“设置图片格式”中选择一种线条色和填充色，看看是怎样的效果，改变图片的环绕方式，不同的选项是怎样的效果。
学生：练习，教师个别指导。
6、设置文字的叠放次序。
在无环绕的情况下，希望图片放在文字的下面，只要在图片上单击右键，指向“叠放次序”，单击“置于文字下方”，图片就放在了文字的下面了。
学生：练习对图片的设置。教师巡视个别指导。
（二）、从文件中插入图片：
1、下面我们把可爱的蜗牛的图片也插入到文件中去。教师利用电子教室讲解示范
步骤：在“插入”菜单中选择“图片”，单击“来自文件”，就会出现插入图片的对话框。在“查找范围”右边的下拉式按钮上单击，可以选择图片存放的文件夹，然后选择要插入的图片，单击“插入”按钮，就大功告成了。
2、学生练习查找蜗牛图片并把它插入到文章中，并设置图片格式和调整其大小和位置。
小技巧：在图片上单击右键，会显示“图片”工具栏，除了可以对图片进行调整，还有许多有趣的功能。
（三）、插入艺术字。
插入艺术字，使文章更加漂亮、美观，更能吸引读者的注意力。
1、插入艺术字的方法有两种：老师利用电子教室讲解示范（1）、选择“插入”菜单中“图片”下的“艺术字”。（2）、在绘图工具栏上单击 “插入艺术字”按钮。就弹出一个对话框。
2、单击一种你喜欢的艺术字样式，单击“确定”。
3、输入文字。
删去“在此键入你自己的内容”几个字，输入你想要编辑的艺术字文字，（观察日记——可爱的蜗牛）单击“字体”可以设置艺术字的字体，在选择适当的字号，单击“确定”按钮。这时，屏幕上就出现了你编辑的艺术字。但是，刚插入的艺术字，默认的环绕方式一般是浮于文字上方的，这样就把下面的文字挡住了，可以在艺术字上单击右键，选择“设置艺术字格式”，可以改变它的环绕效果。
4、艺术字的调整和修改。
（1）调整艺术字的位置、大小。
艺术字位置、大小的调整和图片的位置、大小的调整的方法是一样的。在艺术字上双击，就可以修改艺术字的式样。
（2）使用艺术字工具栏
要对艺术字有更多的选择，我们可以用艺术字工具栏来完成。如果你没有调用出“艺术字”工具栏，单击“视图”，选择“工具栏”，单击“艺术字”，使艺术字前面打上√。
假如插入艺术字后，没有“艺术字工具栏”，你可以在艺术字上单击右键，选择“显示”“艺术字工具栏”来显示艺术字工具栏。
（3）、艺术字的阴影设置和三维设置。
必须先选中该艺术字，在绘图工具栏上单击阴影设置按钮和三维设置按钮，就能选择艺术字的阴影或三维效果了。学生：
1、练习插入艺术字并对艺术字进行设置。
2、对插入的艺术字进行阴影和三维设置。老师巡视个别指导。
三、反馈
把学生作品通过电子教室展示给大家看，互相学习，共同提高。激发学生信心和兴趣。培养他们的创新和审美能力。
四、小结：
一节非常普通的信息技术课，由于是四年级，对学生的读书要求在提高，首先是让学生看书，对本节课的内容进行认识与熟悉；接下来是每一小组抽一两个同学作为小组的代表来回答问题。课堂上教学进行的非常的顺利，同学们的情趣也调动起来了，积极性非常的高，到了第三组时，我走到一位男同学身边，提出了问题，这时有同学声说应该叫某某同学，我还没有来得及回答，就听到一声“她是傻子，不要叫她，可笨了”的声音。我回头一看是一位胖乎乎的男同学说的，这时有个别的同学开始起哄，也有同学提出了批评，而我提问的同学委屈的哭了。这时我问了一下那个男同学，师：你为什么这样说她。生：他学习什么都不是，什么都不会。表现出一副看不起人的样子，有一些同学也跟着帮腔。我一下严肃起来了，认识到同学间的相互尊重存在着严重的问题，他们对同学间的学习成绩看的非常的重，而忽略了其它的方面。这时我说，师：大家把手伸出来，看一下，我们的手指是一样长吗？生：不是的，师：那手指是长的有用呢？还是短的有用呢？生：都有用。生：明白了这个道理，手指不管长短都是有用的。那么大家想一下，我刚才提问的这个同学，师：他有什么特长呢？生：老师，他的独轮车骑的非常的好，师：那刚才说人家的那个同学的独轮车骑的怎么样呢？生：不会骑。师：这说明了什么道理呢？生1：人人都有长处；生2：天生我才必有用；生3：人不可能什么都会的，人家总有你不会或不如人家的东西。生4：应该看到别人的优点。师：是的，要学会尊重别人，学会取长补短。学会尊重他人，是我们做人的美德。
回过头来想，一节普通的信息技术课，一个普通的提问，确反映出了，我们当前的学生思想品德教育方面的欠缺与某种方面的丢失。学生只看重学习成绩，其它方面的培养与教育淡化了，同学间最起码的尊重消失了，从大的方面来看，这是学校应试教育的产物，也是我们要进行教育改革的初衷，我们要培养的是德智体美劳全面发展的接班人。同学间的相互尊重是应该的，也是我们德育教育必须要做的。对学生的德育教育，可以说不分主副科，不分是不是班主任，作为老师，这是你的一份责任，也是你的职责，更是你的义务。通过信息技术课对学生们进行了德育方面的教育，我认为太值了。只要我们的老师在自己的课堂上全面加强学生的德育教育，我们一定会培养也全面的合格的接班人的。
信息技术课上的“音乐欣赏课”
这是一节PPT课，主要内容是超链接的学习，超链接对五年级学生来说要理解它是比较困难的，但操作起来却不复杂，可以说比较简单，我想针对孩子们他们只要知道超链接的作用，以及在ppt中如何设置就OK了。本节课的内容并不多，也比较枯燥。怎样引起孩子们的学习的兴趣和积极性呢。我就设计了一个点歌台，通过课前的调查，了解到了目前孩子们喜欢的歌曲。在课上我打开了制作的点歌台课件，美丽的画面，熟悉歌曲名的出现，一下子吸引了全班同学的注意力。喊着叫着点自己喜欢的歌曲。当老师一点歌曲名时，进入到了另一个画面，家庭影院画面出现，并有背景歌曲音乐。点返回，又回到了点歌台主界面。几次操作后，引起了同学们的求知欲，都想自己来操作作一下点歌台，都想自己有个属于自己的点歌台。但有许多同学提出了问题，老师，歌名和歌曲是怎么连接到一起的？家庭影院是怎么画出来的？听完这首歌后，又是怎么回到主界面的？等等。学生们的求知欲望出现了，我及时的引出了新课----超链接。
对五年级学生来讲，他们已经有了一定的自我控制能力和约束力，也有了一定的知识的积累，学习习惯也正在形成，信息技术课上我重点是培养他们的看书能力，培养他们能够看书，看懂书，会用书的能力。目前信息技术课上对操作步骤描述的非常的准确，画图也清晰，同学们只要认真看书，一般是能够正确操作的。但通过调查，绝大多数的孩子不会看书，这是一个很大的问题，学会看书，实际上是把老师带在了身边了，所以我利用信息技术教材的特点，要求学生们必须要看书，通过看书来操作，书看的清楚了，准确了，操作结果才能准确。
通过这种形式先是逼迫学生们看书，逐渐培养他们能看书会看书喜欢看书的习惯。
同学们首先通过看书来学习什么是超链接，怎么在PPT中设置超链接。同时又通过画家庭影院对画画进行了复习，通过下载歌曲对下载歌曲的知识进行了巩固。同学们在看书操作过程中遇到的问题，首先是自己想办法来解决，其次是相邻同学间的请教、讨论来解决，最后大的问题提到全班来研究解决。
反思：本来正常上超链接这节课非常的简单，老师通过演示，学生跟着操作一学就会掌握，但我通过一个点歌台，这一设计，使这节简单枯燥的课，变成了学生们喜爱的课。分析其原因是因为设计中有同学们喜爱的东西-----歌曲，说明我们老师只要用心，就会让我们的课堂变成同学们向往的地方，变成同学们喜欢的地方。
他们增大了眼睛
Flash课是小学五年级涉及的内容，目的是让孩子了解Flash软件的基本特点，掌握其基本的操作技能，但Flash软件的学习是比较难的，针对于小学五年级学生来说难度更大。那么怎样完成教学任务呢？我想首先得让学生们喜欢上Flash，然后在学习过程中再想办法来克服难点。
在第一节课刚开始的时候，我首先演示了一些变形动画：如三角形变方形又变圆形；一些运动动画：一个能够转动的小球滚来滚去，地球与月亮（地球自转着，月亮围着地球转动）等。通过演示，把同学们目光吸引到了大屏幕上，这时有的同学就问了，老师，你给我们演示的内容是我们要学习的吗？老师，我们能学会吗？等等，带着疑问和好奇进入了Flash的学习。为了使学生们尽快的入手，我没有对Flash软件的界面进行详细的讲解，我想用到那里再讲其作用，这样效果会更好的。我先用矩形工作画了一个红色的矩形，又画了一个蓝色的圆形。接着进行了变形的设置。同学们看的非常的仔细。这是我说了一句话，同学们一件不可思意的事情就要发生了，我拖动着指针，在大屏幕上显示出红色的矩形渐渐的变成了蓝色的圆形。这时你看同学们都增大了眼睛，许多同学的嘴也张开了，并发出了啊、呀的声音。不可思意的声音也同时出现，而后全班暴发出老师我们要学习，我现在要操作，我要试一下的要求的声音。是啊，原来他们在电影中、电视中、动画片中看到的一些变形，原本以为是多么的高深，原来用Flash软件可以轻松的搞定啊。同学们学习欲望被激发出来，一发不可收拾了。我原想讲一下具体的注意事项和要求，但同学们都说看会了，都以为刚才老师的演示看明白了，都想一试身手，体会一下变形动画。我想也行，让同学们先操作一下，体会一下Flash的特点，不是大家想象的那么简单的。于是，就同意我们操作了。教室内热闹起来了，同学们热情高涨的操作着，相邻同学间还讨论着，回忆着老师刚才的操作步骤。但一会同学中的问题就出来了，老师，我的不变；老师我的矩形出来没有填充色，只有一个框；老师我的屏幕显示的内容和他的不一样，缺少东西等等。问题一个接着一个提出来了，没有一个同学做出来。这时我并没有急着来回答他们的问题，而是又演示了一遍，让同学们对照自己的操作步骤来找问题出现的原因，这时只有个别的同学发现了自己的问题；我又重新操作了一遍，这时情况不一样了，多数同学找到了自己的原因。他们再进行操作时，解决了问题，自己的第一个变形动画也出现了，他们在欢喜，在表现，在比较。还有个别的同学对自己提出了更高的要求，老师，我能不能做几个连续的变形动画呀。当然可以呀。多么可爱的孩子们。看着他们欢笑的样子，我想，信息技术课虽说是一门新型的课程，他没有音体美学科那样有自己的特色，易吸引孩子。也不想语文课那么通过传授学生们语言，文字、文学方面的传统知识。但本学科的特点也是比较突出的，他是时代的产物，是目前人们进行工作与生活密不可分的，只要我们正确的认识，正确的引导，信息技术教育对孩子们的健康成长是会有很大的帮助的。
他们真正的学会的上网
目前信息技术课对孩子的吸引力在于可以上网玩游戏，可以上网聊天，真正的信息技术课的教学内容孩子们并不十分的喜欢。记得在上信息技术课第四册（主要介绍网络知识）第一节课时，我先说了一下本学期我们要学习的主要内容是网络知识，学习怎样上网时，教室里一下子开锅了，这学期能上网了同学们都非常的高兴，手舞足蹈，但一听还要学习上网知识，他们就喊开了，老师我们都会上网，不用学的。我一听，都会上网，我统计了一下全班只有五个同学没有举手，其它的同学都高高的举起了会上网的手。我想好啊，绝大多数同学都会上网，那我就试一下吧，同学们也不服气，试就试，我让他们打开第一课，把书翻到第五页，对照书上要求来操作，在地址栏内输入红泥巴村的网址。几分钟过去了，全班同学只有两个同学的机器上显示了红泥巴村主页。其它同学都没有显示出来，这时同学们没有动静了，也不知声了，教室内出现了少有的安静。我首先带领大家学习了上网的基本知识，浏览器知识，要求同学们掌握如果我们的机器里没有安装浏览器这个软件，是上不了网的。然后对浏览器界面进行了简单的认识，这时我重点的对地址栏进行了说明，这是我们输入网址的地方。而刚才绝大多数同学没有找到地址栏，在别的地方输入网址。我想同学们经常的能听到这么一句话，把网址给发过来。这就说明会输入网址，是我们学会上网的第一步呀。同时我又对输入网址时的注意事项进行了说明，网址输入要绝对的正确，输错一个字附就会是另外一个网址的。注意对照检查，正确无误后再确定。同时，又给出了几个常用的少年网址，进行巩固练习。这时同学们才感觉到了，原来上网也不是那么简单的，是有要求的。这是我提出了思考题，同学们为什么喜欢上网？上网时应试注意什么事项呀？经过同学们的回答，可以看出上网喜欢玩游戏的占全部，聊天的占一半，其它的什么查资料呀，听歌呀就比较少了。对于上网时的注意事项，原本我以为四年级的学生了应该能够说出一些来，可是，询问的结果非常的令我失望，大多数同学什么都不知道，个别的同学能够说出个一两点来。情况不容乐观，因为目前的网络上的内容十分的复杂，绝大多数的内容不适合少年儿童，网络的安全教育势在必行，所以我临时改变了我的教学内容，增加了网络安全我知道这一内容，充分利用了红泥巴村网站内的安全教育内容对学生进行了网络安全全面的教育，使同学明确上网时应该注意的事项。我想只有这样，增强孩子们的防范意识，他们上网才会安全，他们才会真正的学会上网。
关键词：信息技术 语言 丰富 有趣 思维
古人云：“凡音者，生似者也。情动于中，故形于声；声成文，谓之音。”这句话充分说明了语言在教学工作中的重要性。教师在教学中离不开这一有力的工具。教学语言只有发自内心、饱含深情，才能得到心灵的回音。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的、影响学生心灵的工具。”恰当的教学语言艺术的应用具有重大现实意义。在信息技术教学中，良好的教师语言可以有效带动学生的学习兴趣，使学生能够从简单的“娱乐”转变为兴趣。灵活的语言表达还可以有效地拉近师生间的心理距离，从而使学生能够“亲其师，信其道”，对有效提高学生的自主学习意识有极大的影响。在教学过程中，良好的师生互动也需要较好的语言运用。恰当的教学语言是保证师生良性互动的保证，是激发学生学习信心，保证学生敢想、敢问的有力保障，也是提高我们教学效率的有效保障。笔者从事信息教学工作多年，对如何有效组织教学语言，有效提高信息教学效率有一定的认识。现主要从以下几个方面加以分析。
一、语言要丰富多彩，给予学生更广泛的知识
信息技术本身设计的内容就较为广泛，在教学过程中，我们应让学生了解各方面的知识，在开阔学生视野的同时，提高学生对信息技术的学习兴趣。话题应涉猎广泛，不局限于简单的书本上的知识点，应广泛联系相关问题以及相关的实际情境。只有这样，学生理解起来才更加容易，并且视野才能得到拓展，从而参与到广泛丰富的学习中去。教师所讲内容要专博结合，从而拓宽学生的知识领域，诱发其探索未知的好奇心和求知欲。
二、教学语言应风趣幽默
教学过程中，风趣幽默的教学语言是使学生集中注意力，最大效率地参与学习的有效保证。尤其是在信息技术教学中，如果教师的教学使学生感到枯燥的话，学生就会马上把精力转移到计算机上，摆弄一些自己感兴趣的事情，这就会严重影响我们的教学，甚至使我们的教学变得完全无效。因此，风趣幽默的教学语言是有效开展教学的前提。例如，上学期学习PowerPoint软件时恰逢学生秋游的第二天，好多学生都沉浸在秋游的欢乐中。我充满激情地问：“昨天你们去哪儿了？”学生高叫：“天桂山。”我继续激发：“谁能以最快速度把‘天桂山’两字用PowerPoint呈现出来？”一石激起千层浪，有的还把“天桂山”两字放大了，也有的忙中出错……我说，“天桂山——那是个美丽的地方！但老师却是几年前去的，记忆模糊了，今天请同学们带我重游天桂山吧！”学生欢呼……我给出具体任务：利用PowerPoint制作“天桂山”风光片；要求：（1）将你印象最深的四个景点展示出来；（2）选择合适的模板及背景；（3）配以适当的文字说明；（4）设置恰当的动画效果……整个教学过程，可以说是一个“游玩”的过程，教师与学生合作，边玩边学，教学效率得到了极大的提高。
信息技术教学中，基本概念、基本理论，抽象、枯燥，学生学习起来乏味，教师教授起来棘手。讲授时，我用诙谐风趣的语言、恰当的比喻，化抽象为具体、化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。以“系统软件”和“应用软件”两概念的学习为例。为了让学生对这两个概念有一个清晰的认识，我进行了如下教学：“同学们都看过春节联欢晚会吧！”“看过。”“晚会上小品、相声、舞蹈等节目丰富多彩，直看得我们心花怒放。但是如果不考虑演员们的表演水平，还有什么因素使节目表演得如此成功、如此精彩呢？”学生七嘴八舌，个别学生答“舞台好”。“对，舞台好，如果舞台不好，效果就会大打折扣。而系统软件就相当于舞台，应用软件相当于舞台上表演的节目。我们将要学习的字处理软件Word，网页制作软件Frontpage等就相当于在舞台上演出的小品和相声，是应用软件。我们学习的Windows xp则相当于舞台，是一种系统软件，是Word、FrontPage等应用软件运行的平台。”学生不仅轻松掌握了“系统软件”和“应用软件”两概念，而且知道了Windows xp是系统软件，Word、FrontPage是应用软件。在信息技术教学中，常有学生在学习的过程中，不好好听课，玩一些计算机上自带的小游戏，例如，扫雷、纸牌等。以前教师走过去就会在任务栏中看到学生在玩的游戏，但是在学完任务栏的隐藏操作后，学生都会把游戏隐藏起来了。针对这种情况，我对学生说了这样一句调侃的话：“你们真是知识改变命运啊，但是希望同学们掌握自己的命运，不要浪费自己的青春哦。”这句幽默而又语重心长的话不仅使那些“顽童”在微笑中接受了批评，还培养了学生科学的学习态度，最终达到良好的教育效果。
三、教学语言应铿锵有力，激发学生学习信心
感情是激励学生学习的起点，更是学生吸收知识，转化能力，陶冶性情，形成信念的终点。所以，“情”字是贯穿教学的主线。教师教学口语必须感情充沛，富有激情，伴之自己的眼神、笑貌、手势、嗓音等体态语滋润学生的心田、感染学生的情绪，真正做到“晓之以理、动之以情”“寓理于情，情理相融”。慷慨陈词的语言，会激起学生的感情波澜。在教授网页制作时，为激发学生的学习热情，我采用如下导语：“前面我们知道，因特网是由数以亿计的计算机与用户组成的跨越世界的网络，是一个取之不尽，用之不竭的信息资源宝库。通过鼠标点点，我们便可坐看世界风云，尽揽祖国气象。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在因特网上发布。对于生活在信息时代的你，难道任凭风浪起，我自岿然不动？你是否也想在因特网上一展风采？是否也想在互联网上营建自己的数字家园……从现在起，我们将步入扣人心弦的章节──网页制作殿堂！这不是梦，只有不懈的努力和追求，梦想才能成真！”一席话，激起了学生的激情，诱发了学习的原动力，使学生对学好本章充满必胜的信心，从而为本章的学习打下了深厚的感情基础。这种尊重、信任、鼓励性的语言给予学生无穷的力量，使其信心倍增，不断上进。
总之，在信息技术教学中，教学语言的运用对教学效果起着非常大的影响作用，我们每一名信息技术教师都应根据所教学生的实际情况，合理安排、组织自己的教学语言，最大限度地提高学生的学习兴趣以及学习主动性。教师应把自己的感情融入到教学中，使学生感受到教师的良苦用心，从根本上提高教学水平。
一、运用信息技术整合语言课程资源, 创设趣味生动的教学情境, 激发幼儿对语言学习的积极性
我国宋代著名的大教育家、思想家、哲学家朱熹曾说过:“教人未见其趣, 必不乐学。”美国心理学家、教育家布鲁纳也曾说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”心理学的研究也表明:兴趣是幼儿学习的重要动力。这些教育名家、心理学家的至理名言告诉我们, 要想提高幼儿语言教学效率, 丰富幼儿的语言知识视野, 提高幼儿语言运用的主动性和积极性, 教师必须运用信息技术手段整合语言教学资源, 通过听读游戏、视频动画欣赏等方式, 为幼儿提供趣味生动、形象直观的语言信息, 让幼儿在亲身体验中感悟语言的魅力, 从而使幼儿爱上语言学习。
比如, 在进行“鼠宝宝找朋友”的教学中, 教师可利用信息技术手段进行语言游戏教学。首先, 教师可利用多媒体为幼儿出示PPT课件, 为幼儿的语言认知创设情境。课件生动形象、直观趣味地展示了幼儿喜爱的各种小动物, 如小鸭子、小花猫、小青蛙等。在出现这些动物时, 课件自动播放它们的叫声, 增强了幼儿的听课效果。很多幼儿情不自禁地想模仿这些小动物们走路的姿态以及它们的叫声。于是, 教师可通过游戏的方式让幼儿进行动作、语言的模仿训练。通过课件的刺激, 幼儿很快了解了各种动物的名称, 并能用语言进行描述。在语言描述过程中, 教师应及时启发幼儿在进行动作和语言的体验过程中, 注意理解、体会“跑、跳、爬、跪”等动词的含义。教师可以通过PPT课件的动作模拟为幼儿创设动作情境, 引导幼儿主动发现鼠宝宝的朋友。是那个会跑但不会跳的小鸭子?还是那个会跳但不会跑的小青蛙?通过动作语言使鼠宝宝找到了自己的小朋友。信息技术手段促进了幼儿对小鸭子、小青蛙、小花猫、鼠宝宝等动物行为特征的认识。课件的使用为幼儿搭建了通向语言运用的桥梁, 促进了幼儿语言认知能力的形成。
二、运用信息技术优化教学环节, 落实幼儿在语言教学活动中的主体地位, 提高教学质量
《幼儿园教育指导纲要》中提出:“幼儿园教育改革必须深入实施实质教育, 实施素质教育必须落实幼儿在课堂上的主体地位, 让幼儿参与到语言知识的教学中, 通过语言活动让幼儿体会语言所要表达的意义, 实现教学是为了能够更好地运用的目的。”我们知道, 幼儿对事物的认知是很直观的, 对动态的信息接收很快。因此, 我们幼儿语言教师可以利用信息技术手段, 优化语言教学环节, 让幼儿成为语言活动的主人。通过动态的信息展示和幼儿的直接参与, 培养幼儿的语言认知技能, 灵活幼儿的语言思维, 提高幼儿的观察能力和思考能力, 让幼儿在语言活动的实践中进行语言的感知、理解和运用, 提高教学质量, 全面达成新课程标准下的教学目标。
比如, 在进行生活主题“认识十二生肖”的教学时, 由于教材上的图片较小, 并且教材呈现的都是静态的图片, 这些知识对幼儿的刺激不够敏感, 很难使幼儿正确、全面地描述出十二生肖的顺序, 很难理解十二年一个轮回的概念。为了达到理想的教学效果, 教师可利用交互式电子白板进行教学。上课时, 教师点击白板上相应的动物名称, 白板上立即出现相应的动物, 并配以“我是……”的语言提示, 让幼儿跟着课件中每种动物的介绍进行跟读训练。当每种动物都出现完之后, 教师利用一个大的板面进行总结, 伴着动感的乐符, 出现字幕:“老鼠前面走, 跟着老黄牛, 老虎一声吼……公鸡喊加油, 黄狗半夜守门口, 肥猪天天睡不够。”幼儿在课件的刺激下, 主动进行了十二生肖的语言描述。通过几次训练, 很多幼儿掌握了“十二生肖”的顺序及十二年一个轮回的概念。利用这种方式进行语言教学, 使幼儿深刻感知了每一年一种属相, 十二年一个轮回的规律, 并提高了幼儿的语言实践能力, 丰富了幼儿的社会生活常识。
三、运用信息技术创设想象的空间, 培养幼儿语言运用的创造性, 提高幼儿的创新能力
《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿阶段的孩子十分好奇, 很容易接受直接经验, 主动探索新事物的热情十分高涨。这个时期是对幼儿语言运用的创造性和创新思维能力培养的启蒙阶段。”我们幼儿教师必须抓住幼儿的这一特点, 利用信息技术手段为幼儿创设想象的空间, 让幼儿在语言课程资源的刺激下, 通过主动思考发现新知, 提高幼儿的语言创造性和创新能力。
比如, 在进行“奇妙的口袋”的教学时, 教师可根据幼儿的好奇心强的特点, 利用多媒体为幼儿出示口袋图片, 同时用字幕同步显示“奇妙的口袋东西多, 让我先来摸一摸……”等字样, 让幼儿伴着念儿歌的节奏进行语言对话。教师可随机问幼儿:“口袋里还会有什么东西呢?”这样能启迪幼儿的想象思维。教师还可通过课件上的图片刺激, 启发幼儿的联想和想象, 对幼儿进行有针对性的语言创造性训练, 提高幼儿的创新能力。
总之, 幼儿语言运用能力的培养, 不仅需要教师的精心设计, 科学施教, 更需要教师采用科学合理的信息技术手段丰富教学信息, 优化教学环节, 落实幼儿在课堂上的主体地位, 让幼儿参与到语言教学活动中来, 促进幼儿的个性发展, 让幼儿在轻松愉快的氛围中接受新知, 提高技能。
摘要：伴随经济的腾飞, 当今社会已步入了信息技术时代。信息技术在幼儿园得到了极大的普及。尤其是在幼儿语言教学中, 信息技术的运用使幼儿语言教学更加趣味生动, 使幼儿的学习更加主动热情, 使教学效果更加明显突出。这些作用主要归功于新课程理念的引导和信息技术手段的促进作用。尤其是信息技术, 被广大幼儿教师认为是不可或缺的好帮手, 它能科学整合教学资源, 优化教学环节, 达成教学目标, 提高教学质量。
关键词：信息技术,幼儿园,语言教学,趣味生动,教学质量
参考文献
[1]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用.中国信息技术教育, 2009 (4) .
[2]唐春红.浅谈信息技术在幼儿园语言教学活动中的作用.信息教研周刊, 2011 (4) .
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