送教下乡证明材料（精选10篇）
郝立江，男，28岁，中共党员，2014年9月开始在安塞区镰刀湾镇小学从事教育工作，该同事工作积极认真，对学生关心爱护，和同事和睦相处，对学生高度负责，从教三年以来深受学生的爱戴。
曾经让人动容的电影《一个都不能少》，讲述了13岁的“小老师”魏敏芝把一个个辍学的孩子拉回学校的故事。在延安市安塞区，就有一个现实版的《一个都不能少》，安塞区镰刀湾中心小学郝立江老师就把课堂开进一个重度残疾孩子的家里，为重度残疾的孩子开设了一个家庭课堂，确保他们的受教权。
为进一步推进教育行业精准扶贫工作，2017年11月，安塞区组织全区2000余名教师，深入贫困学生家庭开展了结对帮扶活动。
郝立江老师的送教对象是个四肢残疾，走路颠簸，双手不直的小男孩霍凯成，主要表现为注意力不集中，自理能力差，语言表达不清楚，脾气暴躁，好动。“第一次去上课，小家伙很兴奋，拿着我们送给他的学习用具和玩具，脸上洋溢着快乐的笑容，拉着我们口齿不清地介绍他的名字。”郝立江老师回忆当时的情景，用了“心疼”两个字来形容自己的心情。“心疼于这类特殊的孩子极度缺少外来的关心，心疼于他们渴望被关注的眼神。”
针对孩子的多动、精细运动笨拙、语言发育延迟的问题，“送教上门”第一课的授课内容是“有趣的汉字”。授课前，郝立江老师已在准备好的小黑板上画好了田字格和四线三格。郝立江老师以谜语导入汉字“天”，孩子能够充满好奇心的进行猜测，猜不对时很感兴趣的看着老师的动作，老师发现他很聪明，稍微一提点，他立马就能说出。郝老师又接着教了他与天相对应的“地”以及组成世界的“人”，孩子能够很专注的听老师讲，并自己在本子上练习。因为他的手的问题，他只能用左手很不方便的在那里按照老师的要求书写。看到这样的情况，郝立江老师手把手地教他，握住他的手一笔一划的教他。在教孩子组词时，跟他说话，他却望着别处，叫着他的妈妈，集中不了注意力。一遍又一遍地教，郝立江老师的耐心让一旁的妈妈感动不已。虽然一节课下来，霍凯成还看不出有什么进步，但郝立江老师却很有信心。“对于这样的孩子就要‘文火慢炖’，急不来。老师每次与孩子交流的时间只有一个小时左右，孩子更多的时间是与家长在一起。所以，如果教给家长一些帮助孩子康复的方法和技巧，多注重孩子的生活习惯和自理能力的培养，就会起到事半功倍的作用。”郝立江老师说，霍凯成家住在化子坪，每次送教往返都要四五十公里，所以每次家庭课堂的开课机会都十分宝贵。不打无准备之仗，以后送教前，会根据具体实情，精心备课，并对可能出现的情况，做好一些预案。使每一次的送教做好胸中有数。“ 一节课下来他口齿不清的表达的话很少，临行前，他却对老师的名字念念不忘，他让在场的每个人都听清楚了三句话“郝老师，你好”“郝老师，希望您下次再来”“郝老师再见”。我能感受到他不愿离别的心情，这样的语言给了我莫大的信心，孩子对我的这份信任太珍贵了。”
——吴桥二幼开展“捆绑式”发展送教下乡活动
为加强城乡教育教学交流和城乡教师间的互助，推动我县幼儿园教育教学改革和发展，吴桥县第二幼儿园一直坚持发挥示范辐射作用为基层幼儿园服务。xx年吴桥二幼又和铁城镇中心幼儿园、宋门管庄幼儿园、新立幼儿园、何庄学区的侯庄幼儿园等多所幼儿园签订了“捆绑式发展” 协议，建立了携手共进的联系。
本次活动在县教育局普教股全程参与下、乡镇中心校的大力支持和吴桥二幼园长的带领下，取得了完满成功。
xx年12月5日，在第二幼儿园园长的带领下，郝秀梅、吴爱、杨爱静三位老师来到铁城镇中心园。铁城学区组织全学区的幼儿教师听课学习。三位执教老师的活动选材新颖、设计巧妙、教学材料准备充分，活动过程富有操作性、游戏性，有效调动了幼儿主动参与活动的积极性，让孩子在快乐、轻松的氛围中习得、拓展。同时三位执教教师娴熟的教学技巧、丰富多彩的组织形式,有效的师生互动，先进的幼儿园教学理念，赢得了在场的教师们的热情赞誉。
12月20日上午，在第二幼儿园业务园长焦新红的带领下，郝秀梅、吴爱、杨爱静三位老师来到宋门中心园，开展送教下乡活动。郝秀梅主任设计的《数字王国》集体教育活动课，在活动内容选择上贴近生活，充分运用丰富多彩的玩教具激发起幼儿的认知兴趣，积累认知经验。吴爱老师的语言课《父与子》，通过观察漫画激发幼儿的想象能力和语言表达能力。杨爱静老师的科学课《找“相反”》，帮助幼儿积累观察、分析、判断的经验，进一步引导幼儿关注细节，锻炼眼力和思维能力。课后，二幼老师和宋门学区所有幼儿教师围坐在一起，共同研究和交流幼儿园环境创设、课程设计、说课评课、保育教育等方面的问题，大家各抒己见，亲亲就像一家人。
以“接地气，连民心”思想为指导，根据2013年业务工作安排，为促进我区教育的均衡发展，充分利用我区优质的教师资源，发挥我区骨干教师队伍的引领和幅射作用，带动农村教学力量的良性发展，本学期阳明区教育局开展 “送教下乡”活动。
学期初，教育局对区属农村学校进行了“送教下乡”工作调研，基于调研结果，制定了“送教下乡”活动方案。确立了以骨干引领，以点带面，通过教学实践观摩、当堂点评、网络研讨、专题讲座、小主题研究等系列教学活动，提高农村教师教育教学观念和课堂教学水平，全面提升农村中小学教师队伍的整体素质的工作思路。
4月初，阳明区教研室组织区辖小学开展了数学学科“科学设计作业，提高教学效能”主题研讨活动，此次活动阳明区教育局教研室的教研员将指导重点放在农村学校，做到重心下移，特别是深入农村磨刀石、五林两镇学校参与研讨活动，并给予相应的指导。
在教研员重心下移指导工作过程中，发现了许多学校总结了很好的做法，为了增强本次教研活动实效性，使一些学校及教师的优秀经验与方法得到共享与推广，同时使我区农村教师得到市专家的引领，5月9日又以桦林中心校为基地开展了全区观摩活动，并邀请到市教育教学研究院小教部李欣副主任、唐海涛老师参加本次活动。
李欣主任、唐海涛老师对本次活动给予了高位指导，认为本次研讨主题鲜明、突出，形式新颖，有很强的示范性与引领性。同时也提出了对此主题进行长效研究的建议，为此项活动的后续开展明确了方向。基于在两位专家的指导下，教研室打破空间的限制，组织教师们以网络为平台又开展了后续的网络研讨活动。
2018年11月12日，我参加了由县教育局和县教师进修学校主办语文学科的“送教下乡”活动，有幸学习了邓爱香老师的《大小多少》这课，让我对识字教学有了更深刻地了解，让我受益匪浅，下面就谈谈我个人的点滴体会。
同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，由于教学设计思路不同，教学效果却大不相同。今日，听了邓老师所上的《大小多少》一课，足足地领略她那活泼生动的课堂的风采，也从中得到了不少收获。邓老师不因循守旧，不照搬别人的教案，将游戏贯穿整一课堂，让学生万分的感兴趣。她的课堂富蛮有激情和活力，再加上她那蛮有亲和力的声音，时时的关注学生，点拨式的指导……使得这堂课大有新意，也精彩万分。在本课中，邓老师结合了现代化手段多媒体来进行教学，让课堂丰盈饱满，生动丰富。在多媒体技术的配合下，整个环节一气呵成，形象生动。看了邓老师的课，让我明白，对于我们教师而言，也要与时俱进，利用好多媒体，这样能让我们把一些信息直接第呈现出来，让学生一目了然，直观感受，也会更方便我们的教学。恰当地将教学与现代化的手段相结合会让我们的老师和学生都同时受益。整个课堂中，邓老师常常运用激励性的语言引导激励学生，使得他们积极投入课堂，乐于思考，乐于与老师“共舞”。整个课堂气氛非常活跃，老师交的轻松，学生学得高兴，显出一副其乐融融的景象。其实，对于老师而言，能在课堂中能运用恰当的激励的语言来鼓励学生，让其乐于参与课堂，便是成功的一半了。
听了邓老师的课，我也深深地反思自己，明白自己在课堂教学中所运用的类似这样的激励性语言还很少。在识字认字环节，邓老师进行了许多游戏。让学生来读字认字，而又将学习寓于游戏当中，让孩子们无一不被感染，无一不激动，纷纷张嘴举手，积极参与，享受这“学习游戏”。而邓老师就在这样的游戏当中，让孩子们熟读成诵，完成教学目标。好的课堂离不开好的过渡，一个课堂若是没有过渡，那在衔接方面会显得非常的生硬，使整个课堂像是被强硬拼凑起来的。
为了更好地发挥市级示范幼儿园的引领作用，促进结对园所幼儿教育的发展，20XX年4月24日上午，XX区第一幼儿园教师一行3人在教学副园长高婷的带领下，来到延支山幼儿园开展送教下乡活动。
此次XX区第一幼儿园选送了两节教育活动课程，第一节是李会娟老师执教的中班科学活动《神奇的磁铁》，选材适宜、设计巧妙，符合中班幼儿的年龄特点，让孩子们感受磁铁的奥秘!李老师通过生动的情景导入，吸引幼儿注意力;紧接着出示实验表格，让幼儿先猜测哪些物品能被磁铁吸住，哪些不能;然后发放操作材料让幼儿通过实验获得正确答案;最后小结，想想生活中需要用到磁铁的地方，体会磁铁在我们生活中的重要性。整堂课气氛活跃，幼儿参与性极高。第二节是保教主任吴芬老师带来的小班语言活动《爱吃水果的牛》，吴老师亲切的话语很符合小班幼儿的年龄特点，运用奶牛头饰吸引幼儿注意，直接进入主题，整堂课通过观看图片、听故事、说一说、想一想环环相扣，层层递进，老师注重幼儿的语言表达能力，鼓励孩子大胆想象，大胆说，整堂课气氛活跃，很好的完成了教学目标。延支山幼儿园也积极组织老师听课、评课，相互交流与反思。
本次“送教下乡”活动不仅加强了帮扶结对园之间的交流与学习，更有效顺应了当前幼教均衡发展的需要，真正实现了“资源共享、共同提高”的幼儿教育理念。
三合小学 向国荣
9月17日，南关小学的老师和领导来我校送教下乡。听了陈秀霞老师的课，我感到很受教育和启发。
一、观摩课的学习感受、感受到课堂真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有在全班师生面前的分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
3、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。
二、教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。
课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。
简 报
承办：兴仁县第二小学 2016年3月28日
为了积极探讨新课程理念下小学语文课堂教学的有效方法和途径，深化小学语文阅读教学的课堂实效性研究，加强教师课程理念的内化过程，建构并推广“树立大语文观，推进课程整合”的教学模式，由兴仁教育局师训办主办的活动于2016年3月25日在我校拉开了序幕。参加本次活动的是来自我县各乡镇学校的教师代表及我校全体语文教师约百人。
活动第一天由兴仁县第一小学邹乐乐和兴仁县第二小学杜娇艳两位老师展示“同课异构”交流课《杨氏之子》，下午听取北京市海淀外国语实验学校的孙凤霞专家带来的示范课《丑小鸭》；第二天由孙凤霞专家作“树立大语文观，推进课程整合”专题报告，并指导学员分小组合作备课、磨课，27日上午由学员代表说课展示，专家现场点评，学员互评，活动到此圆满结束。
通过本次“同课异构”的研讨及专家的培训指导，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性。通过这样相互学习，相互交流，在不断地思想碰撞中，激发创新的火花，达成最优化的教学共识，从而提升上课听课老师的教学水平，更好地为学生的发展服务。
朝阳中心学校 刘红娟
我有幸参加了此次送教下乡培训活动。经过此次学习培训，我受益匪浅。这次培训的内容相当丰富，活动安排合理。在这里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩的专家讲座，也更新了教学观念。能拥有此次学习机会，实在值得珍惜!非常感谢各级领导对我们农村教师的关爱，给我们创设了共同交流学习的平台。现就将本次培训后的心得体会总结如下：
一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。
十几年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的农村学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，以使我的课堂充满激情，让我的学生真正实现人人学有价值的教学，人人都能获得必需的教学。真正的让每个学生都能多样的、持续的发展;培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，在教学过程中，要优化学生的学习氛围，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发现问题、研究问题并解决问题，从而培养学生的创新意识和创新精神。同时要在教材的研究上多下功夫，在新课程改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师
二、加强学习，促进专业化成长
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。各位名师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
2017年10月19日，我有幸参加了由小学语文工作坊（3）组织的送教下乡培训活动，此次活动我收获很大，受益匪浅。既领略到周所长独到的见解和教学策略，及三位出类拔萃的语文教师的讲课风采，也让我从中发现到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。接下来我就对这次培训谈几点自己的体会：
一、教师的教学设计新颖,善于创设情境。
今天的观摩课上，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。今天的课上我感觉到三位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，因而我也在课上发现许多值得我们学习的闪光点。他们在上课时能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合口语交际的特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。比如:北城小学的张静老师的导入课题，不仅拉近了师生间的距离，也激起了学生的好奇心和求知欲，从而为教学服务。在本次学习中，我深刻地认识到做为一名教师，只有精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。才能不断的提高自己，从而更好地完善自己。
二、在教学实践中，教师要做个思考的实践者。
对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽视等并没有做深入的思考和变革。通过学习，我深刻认识到，教师，必须是个思考的实践者，做到学有所思，思有所为，为有最优，只有这样，才能提高自己，我们的教学活动，才有可能做到“省时高效，整合简约”
三、在教学活动中，教师要服务于学生的学，当好课堂活动的组织者，引导者、参与者。
教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，调动儿童的思维参与，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。
现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自流，而是让教师以学生为主体，使学生是口语交际的主人，教师只是口语交际的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
今天的教学中，李红、杨春萍两位教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，她们根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有的趣师生互动，不仅培养了学生口语交际的兴趣，同时也激发了孩子的求知欲。通过这次听课，我深刻的体会到这些语文教师教学方法的与众不同，也感受到了老师和学生之间原来可以如此的默契……看到三位老师精心设计的这四堂课，孩子们都深深地被老师的课所吸引着。我感触颇深，也发现了许多值得我们学习的地方，在以后的工作中，我要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到口语交际中来从而切实感受到了口语交际的魅力！
让我们在工作中充分给予学生关心、理解、尊重与信任，真正地做好学生成长的精神关怀者吧!让这次培训能够真正的体现并运用在我们实际的教学过程中吧，学习告一段落，但留给我的却是深深的思考。在以后的教学中我要以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，使学生和自己都得到更大的提高和发展。
——————刘春华
前两天在学校听了送教下乡老师的课使我感触颇多，几位老师来到学校只上了一节课，可课上的非常优秀。下面我就尹莉老师的语文《妈妈的账单》教学谈几点看法：
1、评价语及时到位，过渡语衔接连贯自然，教学环节比较清晰。
2、读书要求非常明确，第一遍读解决什么问题，第二遍读解决什么问题，提示很清晰，学生明确了自己读书的目的，避免了盲目性。
3、读书方法指导比较到位
4、在引导学生读妈妈的账单这一内容时，教师通过层层的语言渲染，引导学生有感情地朗读。
由此我就想到了自己的教学，自己在很多的时候是不是也可以停下来等一等呢？是不是也应该给孩子们更大的发挥空间呢？语文老师在课堂上更应该学着放手，学着轻松。
听了刘晓青老师《众数》一课，我感触良多，受益匪浅。下面把我印象深刻的地方谈点粗浅的看法。
1、创设情境，激发学生的求知欲。
刘老师上课开始，设计游戏让学生猜年龄，这样即联系生活实际也增强了趣味性，从而激发学生的求知欲。学生受到极端数据的的影响，觉得平均数不能代表大多数年龄，必须要有一个新的数据，从而引出众数的学习。让学生感受到学习数学知识的有用性。数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在数学活动中掌握基
本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，增强应用数学的意识。
2、重点突出，充分发挥学生了学生的主导地位。
数学是思维的体操。如何在数学课上，让学生的思维做起操来呢？一个有智慧的老师，应该善于为学生创设思维的冲突，让学生的大脑活起来、动起来，这样的课堂才是活生生的，才有生命力。刘教师在本节课的教学中能抓住本节课的重点和难点进行教学，层次清楚。这节课的重点和难点主要是让学生辨别众数和平均数、中位数的区别, 刘老师是通过挑选舞蹈演员身高来比较众数和平均数、中位数的区别,并根据另外三次的实验结果来分析,平均数会与一组数据中的每个数有关,容易受极端数据的影响,中位数代表中得水平，而众数不会.再提问用哪个数据更能代表这组数据的平均水平呢?同学们各有自己的见解，意见不同，然后老师再通过事例引导得到正确的结论。
3、练习设计层次清楚。
本节课刘老师设计了一系列有层次、有坡度并具有高度弹性的练习，通过猜测，验证等教学活动，让学生从看似零散的学习内容中梳理出清晰的脉络，让不同的孩子在数学学习上获得不同的收获，得到不同的发展。
【送教下乡证明材料】推荐阅读：
送教下乡培训11-26
送教下乡学习心得10-06
送教下乡活动详细安排06-15
送教下乡语文教案04-03
送教下乡主持词免费04-12
送教下乡微讲座(主持词)06-03
参加送教下乡培训总结06-27
国培送教下乡活动感言10-18
送教下乡语文学习心得11-06
国培送教下乡培训总结04-24
