走进动物王国日记（共13篇）
接着，它说起了他手上的原因。原来，在这片森林里住着一只狡猾的老鹰，他时不时地来杀害动物们，这只小兔就是其中的一个。
我听了以后，十分的气愤，对小兔说：“你放心，我一定会打死它的!”
“不要去!不要去!”小兔急忙说，“它很厉害的，你是打不过它的。”
我信心十足地说：“在强大的敌人也会有致命的弱点，我们只要找出来就没问题了。”
“好吧，我同意你去。”
说曹操，曹操到，我一会儿一是庞大的老鹰在我们的上空盘旋着，他的身子很大，飞行的速度也很快。等他飞近了，我也飞了起来，用把老鹰顶了回去。这时，老鹰愤怒了。它猛地向我飞来，我还没反应过来老鹰已经把我按在了地上，我伸出了我的熊掌，对着老鹰一打，老鹰马上被我给打晕了。小兔为了报复老鹰这几天对小动物们的伤害，用“兔子蹬鹰”这招看家本领，结束了老鹰的生命。
“Yeah!我们胜利了!”我们欢呼道。
【关键词】主题课程 亲子活动 区域游戏 动手
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.199
在班级图书分享活动中，孩子们带来了各种各样的图书，其中有关动物的书，他们特别喜欢，常常三五成群地讨论、分享自己的发现，讨论得特别激烈！是的，在孩子们的心中，动物世界有趣又神秘，他们想了解凶猛的狮子、老虎的故事，也想与可爱的小猫、小狗成为朋友。教室里常会听到他们你一言我一句讲着自己知道的动物，可由于每个孩子对动物的兴趣和认知点各不相同，常会争得面红耳赤。跟随着孩子们探索的脚步，主题课程——《走进动物王国》拉开了帷幕。
一、课程实施的过程
1.积累经验是基础。
活动开展初期，我们发放了调查表《我认识的动物》，从动物名称、喜欢吃什么、生活在哪里三方面，初步了解幼儿对动物认知的情况。动员家长和幼儿搜集自己喜欢的动物图书和动物图片，把图书投放到阅读区，自由阅读。鼓励幼儿看不懂图书时便拿着书来找老师，寻求帮助。幼儿在观察中、在与同伴交流时了解动物的名称、特征和生活习性等，印象会更深刻。因为幼儿有了动物知识的准备，在集体谈话时，孩子们介绍动物的积极性可高了。在此基础上，我们请幼儿与家长合作，制作一张动物名片，图文并茂地介绍自己最喜欢的动物名称、生活习性。
2.区域游戏是关键。
区域游戏是孩子们最喜欢的，也是主题活动中的重头戏。数学区《小动物去郊游》要求先找出小动物涂上相应的颜色，再给它们有规律地排个整齐的队伍；《美丽的孔雀》要有规律地为孔雀添上漂亮的羽毛，当然羽毛可要自己涂一涂剪一剪哦；《动物拼图》需要孩子在图片的反面画出喜欢的线条，再沿线剪一剪，拼图就做好了，再和同伴拼一拼，在体验到游戏快乐的同时，动手操作能力也得到相应的提高；《动物棋》中，我们将游戏规则稍作修改，看谁找的动物朋友多，孩子们又有了兴趣；《送小动物回家》孩子们学会了将天空、陆地和大海里的动物分类；美工区里用纸盘做一只小狗、折一只大象、捏一个小兔、画一只小熊，这些作品摇身一变，成了美丽的主题墙，看到自己的作品在教室里展示，他们的心里很是自豪。建构游戏时孩子们挑战自己，将图书上迷宫搬到室外，在操场上拼摆出巨大的海底迷宫，在他们的齐心协力下，大迷宫终于完成了。孩子们在自己的大迷宫里走一走，心里特别开心。
3.阅读表演是特色。
每天的阅读活动离不开好听好玩的动物故事，音乐绘本阅读《小白兔和大灰狼》，孩子们听着音乐愉快地表现出小白兔和大灰狼不同的动作特点，体验着音乐带给他们的快乐！《水族馆》中，水草和小鱼和谐地嬉戏着，孩子们在角色扮演中感受到海底动物的有趣，他们脸上的笑容那么灿烂。孩子们还特别喜欢《谁咬了我的大饼》这个故事，喜欢故事里那只可爱的小猪，孩子们还在美工区中制作了动物头饰，自发表演起来。当然，我们老师也不闲着，给他们制作了一个神奇的大饼，让他们的表演更丰富更投入些。这样的阅读与表演是孩子自主选择的，他们的兴趣更浓厚。
4.亲子制作是提升。
自制图书是孩子喜欢做的事，剪下旧图书中的小动物或者画画自己喜欢的动物，逐一粘贴在自制的小本子，制作一本属于自己的动物图书。图书制作完成，接下来就是编故事，孩子们将自制图书带回家，根据每页的图片编个小故事，请家长写在图片旁边，和妈妈一起讲一讲自己创作的故事书，再和小伙伴讲一讲自己编的故事，特别的开心。虽然孩子剪出来的图片不光滑，贴出来的图片有点不美观，编出来的故事有点不生动，但孩子却在这样的活动中感受到快乐、自信，拥有了自己的第一本书。只要坚持，孩子们做出的图书会越来越精致。亲子制作活动——用旧纸袋做动物面具也是最开心的事情，家长们各显神通和孩子一起思考，富有创意地完成了纸袋面具，每个面具都有特色，装饰材料也是百花齐放。
二、课程实施的启示：
活动虽然告一段落，但我们的课程仍在继续，回顾这一主题，我觉得以下三点是我们在活动中比较注重的：
1.在主动探究中培养学习兴趣。
尊重和接纳每一个幼儿的发现和解释，是我们的宗旨。我们不需要孩子掌握大量的有关动物的知识，而是要让他们在探索的过程发现乐趣，让每个幼儿有成功的体验。比如孩子制作的动物名片有的仅有两三句话，但却不影响他们在制作过程的乐趣，我们只要真诚地接纳和认可就行了，给予每一个幼儿以激励性的评价，相信孩子在多次活动中他会做得更好。
2.在游戏活动中提高动手能力。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在它的手指尖上”。 为幼儿提供各种的动手操作机会，是开展活动区的目标之一，幼儿的许多知识技能是在操作活动中学会的，思维也在随之逐渐发展。中班的幼儿对动手操作又特别感兴趣，因此我们将美工活动巧妙融入各种活动区域，数学区《去郊游》中的小动物是自己剪自己贴，绘本表演中的头饰自己做自己演，益智区的《动物拼图》自己剪自己拼。主题墙的创设，也离不开孩子们的小巧手，在美工区里完成的作品起了大作用呢。这样的区域活动既提高幼儿动手能力，又给了他们极大的成就感。
3.在亲子合作中体验成功乐趣。
今天和一大群小朋友走进了神奇的动物王国。在动物王国里我代表的是游泳一族。在叔叔阿姨的带领下，我们在动物王国畅游，知道了很多新奇的东西。
原来地企鹅胖胖的身体虽然跳起来最高只有1米，可是却能潜入海底500米深处;小小的跳蚤起飞的速度比航天飞机还快;蜈蚣最多可以长出300多条腿，东部灰袋鼠一跳能跳到1。8米高。你们知道会在天空中飞的动物一定有翅膀吗?以前，我一直以为是这样，可是现在我知道了，有一种蛇，没有翅膀却能在空中飞行100米，它的名字叫天堂飞蛇。我也知道不是所有的青蛙都生活在水边，有一种叫树蛙，生活在树边;扇贝看上去全身是壳，好像没有眼睛，可事实上却有眼睛;乌贼和人不同，它有3个心脏，它的血是绿色的;巨蜥不但能在地上爬，还能用后腿奔跑;所有的蛇不都是朝前方游动的，响尾蛇生活在沙漠中，它只用头和尾巴着地，因为实在太热了，它是横着走的;欧洲鳗在淡水里产卵，却在海水里长大，这一切太不可思议了!
我还上台为大家表演了小动物走路的姿势，让大家猜，为我们游泳组加了10分，最后我们游泳组获得了小礼品作为奖励。最后，叔叔阿姨还送给了我一本关于动物王国的书，我特别喜欢!
“姥姥，姥姥，几点了!姥姥，姥姥几点了……”一阵欢快的追逐嬉戏声在我耳边响起。于是我顺着追逐嬉戏声一步一步向前跑。声音越来越清楚了，终于看见小动物了。我朝小狗花花奔去我热情的问道：“小狗弟弟你能跟我交个朋友吗?”话音刚落，小狗花花就一手捏住鼻子，一手指着我臭骂道：“不知道狗鼻子灵啊!你别走过来，熏死我了!”
我并没有丧气，而是继续往前走。在半途中又遇到了猴子皮皮，我鼓起勇气问道：“皮皮，你愿意和我做个好……?”话还没说完，皮皮就“嗖”的一下蹿上了树，一手抓住树枝，大声嚷嚷道：“你别过来，不然我会和你臭味相同的，这样别的小动物都不会恨我玩了!”
我又没有交道朋友，我有些难过，但我还是没有泄气，继续往前走。走着走着我又看见了一只白白胖胖的的小白兔乖乖，于是我又一次鼓起勇气问“你总能跟我玩了吧?”小兔见是在问她，便撒腿就跑，边跑边尖叫：“你，你给我走开。这是妈妈新做的裙子，弄脏了妈妈会骂的。 呜呜”小兔边说边哭了起来。小兔也拒绝了我，这是我的脸上红一阵、白一阵的。
“悉，悉”这是什么声音?我抬头一看，原来是一只灵巧的的小猴。“小猴，小猴”我疑惑地问道，“这么急，上哪去，上哪去呀?”小猴挠挠头，惊讶的喊道“这你都不知道，今天是我们动物王国一年一度的舞林大会啊!”“是吗?那么我可以去吗?”我用一副可怜的样子看向小猴。“当然没问题!”小猴笑了，我也会心地笑了。
我抱紧树干，想爬上树与小猴一起爬树去参加，可我爬树的动作十分生疏，相比小猴的动作，我不知被他甩了几条马路了。爬一步滑三步，爬两步滑六步……终于，在我的不懈努力之下，我爬上了树，跟在小猴后面，去往舞林大会。
动物王国不愧是动物王国，就鸟类也最起码有一百多个品种了。黄莺、百灵、喜鹊……各种各样的鸟儿齐聚一堂，无论是“爷爷辈”的，还是“孙子辈”的，大家都站在树枝上，唱着美妙的乐曲。“叽叽喳喳，叽叽喳喳……”显得异常兴奋与欢乐。
伴随着鸟儿们的伴奏，动物们开始了舞蹈。大家转圈，踢腿……各种舞姿一一呈现，大家的脸上洋溢着灿烂的笑容。
世间万物都被这场视觉的饕餮盛宴吸引住了，风儿停住了脚步，静静地看着他们;柳枝停止了摆动，情不自禁地跟跳起来……这些并不是专业的舞蹈演员，他们都是动物他们都来自大森林……
我走进了动物王国
茂密的大森林里，喜鹊、黄莺在枝头歌唱山雀、布谷隐蔽在林间休息，好一派祥和的景象。
每当看见天空中那些无忧无虑的小鸟，我就会浮想联翩，幻想自己拥有一对俊俏轻快的翅膀，自由自在地翱翔。
一天晚上，我躺在床上看着一本《百科全书》，当看到了介绍鸟类的那页，我仿佛身临其境：茂密的大森林里，喜鹊、黄莺在枝头歌唱山雀、布谷隐蔽在林间休息，好一派祥和的景象。渐渐地，我的眼皮变得沉重了……
“女儿，星星，女儿!”我睁开睡眼惺忪的双眼，不禁吓了一跳，出现在我眼前的怎么是只百灵鸟啊?它怎么叫我女儿呀?“今天是你第一天上学，快迟到了，马上洗洗脸，妈妈送你到学校去。”不等我回过神，鸟妈妈已经拉着我，朝学校飞去。看着自己的身子腾在空中，鲜花、绿草尽在我眼底，感到身体变的如此轻盈。我才恍然大悟，自己真的成了一只鸟，还是一直会唱歌的百灵鸟。我的美梦成真了!森林学校到了，校园里小狗背着书包步入教师，小鸭子在操场上跑步。妈妈把我带到长颈鹿校长那儿报了到，接着便把我带到了教室。只见一只母鸡正在门口笑脸相迎。她抚摸着我的头，把我带到了座位上。我左顾右盼，发现平日在书中、电视中才能看到的动物，一下子都成了我的同学。心中不禁又惊又喜。此时，我不仅能听懂鸟语，还可以和小熊猫、小刺猬交谈，真是太有趣了!在课间休息时，我和小熊猫、小刺猬、小狗一块儿做游戏，还向动物伙伴们说奥运、谈世博，把这些人类历史上的`盛事介绍给他们，他们一个个都听的津津有味。小狗还疑惑地问我：“你能带我们参加世博会吗?”我扇了扇翅膀自信地说：“行，我们动物是人类的朋友，他们又怎么会拒绝呢?”伙伴们高兴地鼓起掌来，“小百灵，到时我们一块去凑个热闹。”我们唱啊，跳啊，沉浸在欢乐之中。
人教版四年级上册第三单元的主题是“中外童话”，围绕这一主题，教材选取了中外不同作家、不同风格的4篇童话，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。其中2篇精读课文，2篇略读课文。本单元的重点就是要引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进而写童话，讲童话，演童话，充分感受童话的魅力。
品读课教学设计
一、把握童话故事结构
1.教师引领，集体理清《巨人的花园》故事结构，学会概括童话类文章的主要内容。
教师引导学生从主要人物、时间、地点、发生了什么事、结果怎样等方面理清故事结构，将各部分内容连接在一起，学习概括童话故事主要内容的方法。
2.小组合作，理清其他三课的故事结构，并交流故事的主要内容。
二、品析语言，实践运用
（一）自主读悟，合作探究
1.自由朗读《巨人的花园》，用横线画出能表现巨人心情变化的句子，并在旁边简单写下批注。
2.分角色朗读《去年的树》，注意读好其中的语气。
3.快速浏览本单元的文章，体会每篇童话中蕴含的道理。
（二）交流展示，实践运用
1.学习交流《巨人的花园》。
学生交流能表现巨人心情变化的句子。
根据学生的回答，幻灯出示巨人说的几句话。
谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
喂！你赶快滚出去！
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
学生先小声读一读，试试有什么发现？（教师引导学生关注感叹号，理解发现前面三句感叹号表达的是巨人的心情急躁，说话粗暴；最后一句的感叹号说明巨人心里很诚恳，诚心感谢小男孩儿。在此基础上，读出巨人的语气，并感悟这篇童话中蕴含的道理——幸福是需要分享的。）
2.学习交流《去年的树》。
（1）小组展示分角色朗读。
（2）师生合作分角色朗读。
（3）品读关键语段。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（她好像在说：“ ”）
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（她好像在说：“ ”）
（教师引导学生感悟“看”字，谈从这两个“看”字你读出了什么？从而体会小鸟对树的真情，小鸟对树的依恋，朋友之间的真情与承诺……）
3.学习交流《幸福是什么》《小木偶的故事》。
学生读一下自己印象深刻的句子，并谈一下每篇童话故事蕴含的道理，注意用自己的话谈感悟。
4.拓展延伸。
（幻灯出示与本单元主题相符的有关名言）
没有孩子的地方就没有春天。
快乐与人分享，得到的幸福就会越来越多。
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。
幸福需要用自己的双手去创造。
与朋友交，言而有信。
海内存知己，天涯若比邻。
三、回味童话，感受魅力
1.默读发现。
学生默读本单元的四篇文章，从中发现童话的特点。
2.交流感悟。
在交流中发现童话的特点：拟人化的写法、丰富的想象、曲折有趣的故事情节、蕴含的道理……
教师适时进行相关引导和补充，让学生明白童话可以分为两大类：一类是作家创作的（随机进行本单元作者王尔德、新美南吉的资料介绍）；一类是人民群众口头流传，后来经有心人搜集、整理的，如《格林童话》。
3.阅读吟诵。
师生配乐朗诵《永远驻在童话里》
我常常走近你
和白雪公主小矮人在一起
我常常走近你
会见桃太郎和稻草人
我常常走近你
和小木偶艾丽丝亲密细语
如果这人间像童话一样美丽
如果这世界像童话一样有趣
我宁愿永远驻在童话里
拥着童真快乐长大！
四、快乐阅读，作业实践
1.选择一篇你喜欢的童话讲给自己的爸爸妈妈听。（今晚）
2.阅读“语文主题学习”丛书《万物皆有灵》中“魅力童话”“幸福魔方”板块的文章，了解童话的内容，品味童话的语言，做一下读书摘记。一周后的第一节语文课我们将举行读书交流会。（周作业）
3.阅读自己家中的《安徒生童话》《格林童话》，继续感悟童话的特点，并搜集有关童话资料，也可以试着编写一则童话故事或者续写《小木偶的故事》，一周后的最后一节语文课我们将举行综合性学习活动。（周作业）
我走进了动物王国 2026年的我已经成了一位著名的科学家。 一天，我带着一个装满奇妙工具的魔法口袋来到了大森林。我起到森林深处，发现了一群狼。我急忙躲了起来，看见一只狼好像在和其它狼说着什么。我赶紧从口袋里拿出一个"动物语言翻译机。"我听见那只狼在说："我看见山顶上有两头鹿，一头受伤了，我们去把它们吃了吧!"说完，狼群向山顶跑去。我急得不得了，从口袋里拿出"竹蜻蜓"全速向山顶飞去。我见山顶真有两头鹿，我又从口袋里拿出"翻译糕"吃了起来，吃了之后，我就能说动物的语言了。我走到那两头鹿跟前，那只没受伤的鹿非常想把我赶走，以为我会伤害它们。我对它们说："狼群马上就要来吃你们了，赶快逃吧!"可它们不相信。我劝说了好一会儿，等它们相信时狼群已经来了。我慌张地拿出"缩小灯"，让它们变小，把它们放进我的口袋。戴上"竹蜻蜓"，飞到另一座山。我把它们变回原形，又用"治疗仪"把受伤的那么头鹿治好。它们十分感激我。请我到它们家去，给我吃了许多我从来没有见过的水果。还给我介绍了许多它们的朋友。 几天之后，我打算回家时，它们送给我一个口哨。让我在有困难的时候吹，它们就一定会赶到。走时，我大声地对它们说："谢谢你们这几天的照顾，我一定还会来看你们的。"
第2篇
长安区第二小学
董改侠 2017年11月
《走进童话王国》说课稿
本学期我担任一年级的阅读课，因为没有教材限制，所以我根据学生实际情况选了这样一节童话引读课。下面我将从说选材意图、说学情分析、说教学目标和重难点、说教法学法、说教学程序、说板书设计、说课后反思等方面谈谈我这一节课的构想。
一、说选材意图：
阅读是一件可以伴随人一生的事情，培养学生在阅读中成长，在阅读里收获，是我们每一位教师的责任。《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤其重要。因而在开学之初，制定教学计划时，我便将本学期的阅读课分为了三个板块：第一板块是童谣，分为了走进童谣、学童谣、赏童谣、读童谣、唱童谣五个部分；第二板块是故事，分为看绘本、讲故事，读童话、讲故事，听故事、学成语三个部分；第三板块是展示系列。目的就是激发学生的阅读兴趣，逐渐强化学生的阅读意识，从一年级开始培养学生的阅读习惯。本节课所选的是第二板块的内容，课题确定为《走进童话王国》，就是想用生动有趣的童话故事来最大限度地激发起学生的阅读兴趣，教给孩子们一些简单的阅读方法，渗透从读一个故事到读整本的书这样一个阅读意识。
二、说学情分析：
一年级孩子年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！他们活泼好动天真烂漫，绝大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。再者一年级孩子识字少，接受能力还比较差，想让他们去阅读还比较困难。
三、说教学目标和重难点：
基于以上的分析，我将本节课的教学目标设定为： 1.通过赏读经典童话故事，激发学生课外阅读的兴趣。2.通过看图片猜故事题目，看视频听朗读，说感受等，渗透简单的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、通过阅读，感受童话故事的丰富多彩，培养良好的阅读习惯。
教学重点设定为：
激发学生对课外阅读的兴趣，渗透课外阅读的基本方法。教学难点设定为：
通过赏读经典童话，触发自身情感体验，培养阅读习惯。
四、说教法学法：
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。再加之一年级孩子本身的认知面窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，课堂上教师需要通过多种途径引起学生阅读的需要。
所以本节课我拟采用启发谈话法、情境体验法、有效导问法、读说结合法等，并以多媒体辅助教学，力求调动起学生的阅读兴趣和阅读需要。
对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。因而在学法方面，本节课主要是渗透专注听或读，尽可能说点感受的阅读方法。
五、说教学过程：为了达成既定的教学效果，本节课我安排了一下教学流程：
（一）导入新课，揭示课题：以“喜欢读什么课外书”的问题切入，进而直接揭示本节课的课题。
（这样设计，是想开门见山地揭示本节课的教学内容，把学生思绪直接引入童话中。）
（二）课前热身——猜一猜：出示插图《丑小鸭》、《白雪公主》、《小红帽》等，让学生猜故事题目。
（这是上课前的一个铺垫，既是对学生既有知识积累的一个调动，又是为下一个环节的开展蓄势。）
（三）赏读故事《卖火柴的小女孩》
这是课堂的主体部分，先是以一个生色俱佳的视频故事，给学生以直观形象的感受，力求在学生受到感染；然后让学生说听完故事后的感受；进而更进一步，加大问题难度，让孩子们设身处地，“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做呢？”既是对学生进行情感态度价值观的教育，又渗透阅读方法的指导；最后推己及人，听刘倩倩的心声，再次强化童话故事的魅力。
（这一环节的设置，是充分运用多种手段，通过两个不同层次问题的设计，触发学生自身的情感体验，激发学生对童话故事的兴趣，并完成阅读方法的逐步渗透，从而突破本节课的重点和难点。）
（四）简介安徒生，推荐阅读《安徒生童话选》
（这是对上一环节的一个补充和延伸，是想在学生被故事吸引的基础上，反过来了解作者，并能主动去读作者的书，培养“从读一个故事到读整本的书”这样一个科学的阅读意识。）
（五）阅读方法我分享：
在以上环节的基础上，提出“假如这本书现在就在你的手中，你想知道书里的故事，你会怎么办？小朋友们有什么好方法吗?”这样一个问题，启发学生反观自身，回顾自己平时的读书情况，并进行方法的一个分享。（这个环节，实际上是对本节课的一个总结。教师一定要注意启发和引导，尽可能的让学生多说，比如借助拼音读，听大人读等，教师要将学生的答案进行提炼板书，注意点评的导向性。）
（六）布置作业，亲子阅读：
回家以后选择自己喜欢的童话书自由阅读，并和家长一起制作读书交流卡。
（这是教育的拓展延伸环节，既是对本节课所讲方法的一个检验，又是将阅读从课内延伸到课外，让阅读融入孩子们的生活中。）
六、说板书设计：
好的板书就是一份微型教案。本节课的板书我采用图画式，注重形象性和即时生成性。
七、说教学反思：
上完课后，我对本节课的教学进行了反思，感觉遗憾还是挺多的。主要有两个方面：
1.教师角色的转变还不够自然。具体表现在：与学生的交流语言过于成熟，不够儿童化；课堂上的激励手段，如奖励小星等用得不够恰当，把握不好具体的时机等。
桌游的英文为“Board Game”，顾名思义，指依赖桌面或一个平面所进行的游戏。这个词的提出，最早用来区分必须插电并使用电子仪器才能玩的游戏。桌游至今已经拥有几万个不同的种类，广义的桌游包含各种棋类、牌类、益智游戏，大众最熟悉的象棋、围棋、桥牌、麻将等都位于此列。桌游可以很简单：一张桌子、一些游戏配件、一本规则书、一起玩儿的人，就是展开游戏的全部条件了。桌游也可以很复杂：一款精致的游戏可以跨越历史，像任何文化经典一样流传下来，吸引人们一遍又一遍地体验玩味。
桌游的历史
桌游几乎伴随了人类文明的整个历史，在各种古文明的历史记载和遗迹中都有着桌游的踪影。公元前3500年前出现了距今最早的桌游，古埃及法老图坦卡门的陵墓里出土了四组名为“塞尼特”的桌游。游戏版图为横三纵十的方格棋盘，通常每个玩家会有五到七个棋子。游戏的目标是通过使用类似骰子的长斫，让自己的棋子在图板上竞速。对于古埃及人来说，“塞尼特”不仅是一种娱乐休闲的游戏，他们更看重它的宗教内涵：通过竞速在死前获得在阴间的磨难中永生的保障。
现代桌游复兴于20世纪初期，随着西方中产阶级的产生而逐渐兴起。“二战”结束后，桌游迎来了发展的黄金年代——战后政治和经济秩序的重建，东西方世界的隔绝与对峙，经济的飞速增长与竞争，使得大量模拟竞技和对抗的桌游应运而生。此后，电脑游戏取代桌游风靡全球，直到近些年德式桌游出现，才以其势不可挡的魅力重出江湖。
桌游背后的世界观和人文价值
每一款桌游背后都是一个庞大的世界观，提供了一种文化的切面。如果说读一本好书是在和一个伟大的灵魂交流，那么玩一款好的桌游则是在与一位天才对话。你被邀进入一个天马行空的异想世界，体验一段从未有过的人生。桌游可以模拟各种情景，题材极为广泛，从遥远的远古时代到不可预知的未来世界，在七大奇迹边，在文艺复兴时，在天空、海洋、沙漠、岛屿，在古堡、飞船、战场、地道、废墟……你可以变成画家、医生、建筑师，担任国王、领主、统治者，化身侦探、特工、罪犯，抑或干脆成了鬼怪、动物、石头或随便什么东西。如果说网络通过技术构建一个全然虚拟的世界，影视通过复写现实的摄影和故事情节呈现幻想，那么桌游则通过真实空间里的有限物质和抽象形式激发想象，从一个吸引人的题材切入，以精致的象征体系概括和浓缩世界。相比其他媒介的绚丽丰富，桌游初看可能略显平淡简陋，但是你一旦悟得它的机制，便会深陷于它的独特魅力不可自拔。此外，游戏过程中的开放性、未知性与随机性，使之如同人生，酸甜苦辣，跌宕起伏，捉摸不定，这也是让人无法拒绝它的理由之一。
桌游的分类
按照风格，最常见的分类有“德式”和“美式”两大类。“德式”最早指由德国桌游厂商生产的游戏，后来将欧洲其他国家的游戏也并入其中，形成一种突出的风格：常常以经济、生活为题材，贴近日常，强调策略，淡化运气，有着精妙的数值计算，比较注重逻辑思维能力。“德式”这个称呼的来源，要归功于一个风靡世界的桌游——“卡坦岛”。与“德式”相反，“美式”桌游重在体验一段经历，背景经常是战争、灾难、科幻、魔幻等现实生活中不太常见的题材，有着较多的随机成分，来模拟不确定性，以激发一种刺激感和紧张感。“美式”的历史要长于“德式”，但这个称呼却是为了与“德式”区分才出现的。经典的“德式”有“历史巨轮”“洞穴农夫”“波多黎各”“大地秘境”等，经典的“美式”有“疯狂诡宅”“圣符国度”“太空堡垒卡拉狄加”“战锤”等。
除了上面的风格分类外，BGG（Board Game Geek，即桌游发烧友）网将桌游细化为八种类型：1.抽象游戏。如围棋、智谋棋等；2.策略游戏。源于晚期德式游戏，做决策和算概率是最重要的组成部分；3.儿童游戏。目的是寓教于乐；4.家庭游戏。策略度更低，更注重合作；5.聚会游戏。支持多人参与，规则简单，互动性强；6.主题游戏。故事叙事成分高，代入感和体验感强；7.收集游戏。通过玩家购买呈序列发布的卡牌等游戏道具，来构建个人组合以进行对战；8.战旗游戏。模拟沙盘推演。
桌游的机制
游戏机制是一款游戏的内核，是游戏整体的运作方式和驱动力，决定了它真正的趣味度和生命力。常见的桌游机制有：“行动规划”“行动点数”“区域控制”“区域包围”“区域移动”“区域推进”“卡牌驱动”“轮抽”“牌库构建”“手牌管理”“轨道系统”“网络建设”“运输交易”“工人放置”“版块放置”“可变版图”“角色扮演”“表演”“叙事”“交易”“拍卖与竞价”“合作”“搭档”“掷骰子”“猜拳”“投票”等等，不一而足，异常丰富。一款桌游往往不止一种机制，而是多种机制的混合，好的游戏有着有机的搭配，游戏过程不致于混乱繁琐，而是流程顺畅，各个环节巧妙过渡，各有趣味。
桌游的社交魅力
桌游的美工暗含艺术价值，题材设定蕴含人文价值，机制和象征体系让人玩味，但桌游的最大魅力还是在于参与者之间的互动，也正是这种突出的社交功能使得桌游如此流行。几个人围着一张桌子，不分男女老幼、老手菜鸟，都可以暂时忘却现实的烦恼，享受桌游所带来的欢乐……比起冷冰冰的计算机屏幕，如此零距离的互动带给人的是无比真实、亲切、温暖、妙趣的感受。
经典入门桌游
1.卡卡颂
卡卡颂是法国南部的一座中世纪古城。在游戏里，玩家扮演中世纪的城主，可以派出主教去修道院传教，可以派出骑士去占领城堡，也可以派出农夫去为城堡服务，甚至可以派出强盗去霸占道路。随着游戏的资料篇不断发布，这个古城的背景故事也更加丰富，甚至出现了龙和仙女的传说……
“卡卡颂”被称为“德式”入门三杰（另外两款是“卡坦岛”和“阿尔罕布拉宫”），曾经获得2001年的“SDJ” （Spiel des Jahres，即德国年度游戏奖。它是目前世界上最具影响力的桌游奖项，被同行称为桌游界的奥斯卡）年度游戏大奖，普及度很高，既有轻度策略，又不失轻松愉快的氛围。这款游戏创新地采用了一种拼图的玩法，你要做的就是尽可能地把城堡、道路、修道院通过拼图的方法连接成一块完整的区域。而游戏的机智之处在于“卡”，拼图式的玩法其实是“区域控制”机制的一种表现。
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2.开膛手杰克
“开膛手杰克”是一款双人对决游戏，一名玩家扮演开膛手杰克，一名玩家扮演警察。在伦敦的白教堂街区，警察需要在八名嫌疑角色中揪出凶手，并且在最后一轮之前抓住他。如果在八小时内警察没能成功指认，或者杰克逃离了伦敦，那么杰克获得胜利。
游戏机制简单，但是策略非常丰富，是推理游戏爱好者的上佳选择。警察步步紧逼，杰克见招拆招，过程揪心刺激，同时兼具推理和布局的快感；面对面的警匪互博也为玩家双方带来了心理的考验。
3.花火
一群粗心大意的花火师傅，在花火表演前不小心把所有表演要用的花火都混在一起了！玩家的任务是，同心协力找出正确的花火，并在正确的时间地点施放，才能避免表演沦为一场大灾难。
“花火”于2013年一举拿下“SDJ”的最佳游戏大奖，是一款经典的“合作”机制游戏。游戏的目的是通过信息传递来争取获得高分。比较有意思的是，在游戏过程中，自己的手牌信息是不可知的，必须通过别人说出的信息来将手牌放置在正确的位置。如何出牌、如何弃牌就要考验玩家们的默契了，当然还有各位的长线记忆力。
4.现代艺术
在“现代艺术”中，玩家扮演一家世界最著名的现代艺术美术馆的馆长，拥有众多艺术家创作的一系列潜力作品，其中任意一幅作品都有可能成为下一个世界瞩目的焦点。玩家的目标是赚尽可能多的钱，将画作拍给竞价最高者，再以相对合适的价格买入那些有升值空间的画作。
“现代艺术”是知名设计师“RK”（Reiner Knizia，德国桌游设计师）的著名作品，开创了“拍卖”机制的先河。游戏充分还原了拍卖中人与人之间的心理角逐，很好地模拟了拍卖的紧张感与刺激感，创建了近乎完美的数学模型，同时又不乏利益博弈的策略点。五种“拍卖”方式（公开叫价、一轮叫价、暗拍竞价、定价拍卖、联合拍卖）给予玩家丰富的游戏体验。
5.车票之旅
工业革命时期，美国建起了世界第一大铁路网络，推动了美国的经济增长，帮助美国一跃跻身于世界强国之林。在美国人眼中，铁路是贯穿国家历史的一条脉络。“车票之旅”以美国举行的铁路旅行大赛为背景，玩家需要在七天的时间里搭乘火车奔赴美国各大城市，完成铁路旅行，到达城市数量最多者可以赢得冠军奖励。所以，如何规划自己的旅行线路是个重点。
“车票之旅”的规则可以概括为：摸车票牌→打牌建造线路→连通可以完成任务的铁路。其机制主要体现为“网络建设”和“轨道系统”。“车票之旅”主题明确，规则简单，能为家庭聚会带来无穷的乐趣，曾获得2004年“SDJ”年度游戏大奖。
——语文综合实践课
一、导入
今天，同学们来到大教室上课，你们高兴吗？大家看看周围，与我们平时在教室上课有什么不同？你能用一个成语形容人多的场面吗？
是啊，今天真是人山人海，老师、学生、家长欢聚一堂，我看到大家兴高采烈、精神抖擞，我心花怒放，就让咱们带着高兴的心情一起走进成语王国。（课件显示成语王国的大门）
[点评：以学生结合实际说成语，老师用成语小结，创设一个说成语用成语的氛围]
二、填成语进城
成语王国到了，可城门却是关着的，你们看到门口有什么？咱们一块去看看告示上写了些什么？（课件：要进城，先将下列成语故事名填出方可入内）（鹏程）万里（唇）亡（齿）寒（胸有）成竹（万事俱备）只欠东风 丢（盔）弃（甲）邯郸（学步）人不可（貌相）区区几个成语能让你们知难而退吗？让我们赶快把它们解决掉。
[点评：用课件引起学生的兴趣，并设置层层关卡，让学生在比赛、快乐中学习、积累成语 ]
三、活动过程
1、欢迎大家进入成语王国，你们刚才听到了什么？（课件：欢迎声）那是因为成语王国里正在举行一年一度的成语大比拼，他们热烈地欢迎我们也去参加他们的比赛。你们想参加吗？成语王国里有三场比赛，要求咱们分小组进行，每场都可加分，累计总分评出冠军组，你们有信心赢得比赛吗？
2、为了给大家鼓舞士气，每个小组派代表给自己的组员打气，要求带上成语。
过渡语：在比赛之前我要送给大家一句话，请记住：友谊第一，比赛第二。咱们马上进入第一场比赛。[点评：将成语融入到为自己加油的语言当中，既培养学生了的创造力，又让学生学会如何在实际环境中正确使用成语。]
第一场 成语接力赛
要求：
1、在一分钟内小组成员轮着说出规定的成语，说对一个加一分。
2、派代表抽题目（题目分别为：说出含有动物的成语 说出含有植物的成语 说出含有数字的成语 说出不能含有动物名植物名和数字的成语）
3、两分钟时间准备
过渡语：胜利者不要骄傲，失败者不要灰心。鹿死谁手还不知道，笑到最后的才是赢家，马上进入第二轮比赛。
[点评：培养学生团结合作的能力，同时也对平时学习的成语进行了复习和达到了积累的过程]
第二场 成语接龙
要求：1.每组两份，对一个2分，有错别字扣一分。
2.填的第二个成语中必须带有第一个成语的最后一个字。所以第三个成语中末尾的字必须要在给出的第四个成语中出现。
3.累计个数算出总分。
语重心长
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奇花异卉
山光水色
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出生入死
刻不容缓
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天罗地网
光明磊落
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山盟海誓
生龙活虎
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龙飞凤舞
（以上的题目以四人小组为单位做，一大组中同样的题目填的内容不同都算对）过渡语：差距已逐渐拉大，但要决定胜负还有最后一关，让我们马上进入决胜局“成语故事我来演”。
[点评：这一关有些难度，但是能填进去的成语很多，因为要求学生充分的动脑筋，所以这道题也激发了学生相当大的兴趣。]
第三场 成语故事我来演
要求：
1、学生当评委，商量后每组举牌打分，最后算出平均分，参赛组自己不打分。
2、评分标准：有礼貌、口齿清楚、声音大声。演员表演到位：包括语言、动作、神态。（总分十分）
3、小结：表演真精彩！统计总分，评出冠军组。（我们以热烈的掌声对获胜组进行祝贺）
[点评：将学过的成语故事以表演的形式展示出来，学生在表演中获得了乐趣，也体会到了学习成语的快乐]
四、游览美景
1、刚才我们进行激烈的比赛，下面就让我们轻松一下，一起去成语王国的风景区去欣赏那美丽的景色。
2、欣赏了那么多迷人的景色，你有什么感受？能用上成语说一说吗？ [点评：用课件展示很多优美的图片，让学生在欣赏美丽景色的同时，发自内心的将自己的感受用成语说出来，使这节课真正做到以成语贯穿始终，使学生无时无刻都感到成语在语言中的重要性]
五、展示成语连环画
六、总结
今天，我们一块走进了成语王国，参加了激烈的比赛，欣赏了美丽的景色，我发现同学们掌握；了不少的成语，我感到由衷的高兴。成语是中华民族灿烂的文化瑰宝，希望大家在以后的学习中要注意积累和运用成语，进一步提高自己的语言表达水平。
1、知道纸有两个面及面的范围分界;
2、认识莫比乌斯圈，了解其特点，知道如何验证只有一个面;
3、能思路清晰地按步骤实验，感受科学实验的神奇，有崇尚科学的情感。
重点难点
重点：知道一个面的范围;知道莫比乌斯圈的特点和验证方法。
解决措施：活动开始时用一张常见的普通纸先介绍纸的面和面的边缘，知道笔只能在纸的一个面画线(笔尖不可离开纸面)。通过验证并与普通纸圈作对比知道莫比乌斯圈只有一个面。
难点：莫比乌斯圈的制作及对其一面的认识与理解。
解决措施：先制作普通纸圈，再通过观察和听老师讲解制作好莫比乌斯圈，对莫比乌斯圈有初步的印象，最后在老师的提示下完成制作。
活动准备
材料：宽度为5厘米左右的纸条(正反面不同色)，剪刀，双面胶，马克笔
幼儿：大班幼儿具备了本实验所需的画直线、粘双面胶、剪刀使用、认识面等的技能。在思维上已具备一定的逻辑推理能力，能够由一个现象推理证明得出一个结论。在意志方面能集中注意地倾听并根据要求或提示动手操作。
活动过程
一、认识纸的面和边
1、观察并说明纸的特征
师：“请大家观察纸带有什么特点吗?它有几条边缘?几个面?”
2、提出问题并请幼儿尝试
师：“用一条线从一面画到另一面，但是笔尖不能离开纸，你怎么画呢?”
师：“是不是每一条线都经过了纸的边缘?有没有什么办法让它不经过呢?”
小结：纸有不同颜色的两个面，刚才我们画过了从一面到另一面必须要经过一条边。
二、发现自己的作品与别人不一样的地方，并找出问题
1、将纸带粘贴成圈
幼儿操作将纸带粘成圈
师：“请用刚才画线的方法在纸圈上试一下，笔尖不经过边缘一直画会出现什么结果?有几个面上有线条?”
师：“老师也来试一下我的纸圈，看看是什么结果?”
小结：在笔尖不经过边缘和不离开纸面的情况下沿纸带划线，线条的起点和终点刚好遇到一起了，形成了一个圈。线条就只在纸圈的一面出现了而另一面是空白。
2、大胆猜测并验证
——“大家猜一猜如果用剪刀沿着这条线剪开，会得到什么?”
三、按步骤制作莫比乌斯圈，通过验证知道其特点
1、制作莫比乌斯圈
师：“请大家仔细观察一下我的纸圈和你们的有什么不一样的地方?”
师：“是什么原因呢?老师再画一次，请大家仔细观察。”
师：“接下来请大家也来做一个，将纸带一头翻转过来，将不同颜色的面粘贴在一起。”
2、观察并验证纸带的特点
师：“再来画一次试一试，看线的终点能不能回到起点?”
师：“观察一下线条在纸的哪一面呢?”
师：“现在纸圈有几个面呢?为什么?”
小结：刚才说过笔尖不经过边缘只能在纸的一个面画线，现在我们做出的纸圈用一条线就把纸的所有地方画完了，说明纸圈就只有一个面，这就叫莫比乌斯圈。
3、用剪刀操作
师：“用剪刀将纸带继续像刚才一样沿着线再剪一次，看看又能得到什么?”
师：“剪出来得到了什么?跟刚才剪出来有什么不一样的?”
四、感受科学的神奇，提出问题，让幼儿能保持兴趣，继续探索
1、总结
师：“今天我们制作并认识了莫比乌斯圈，它有什么神奇的地方呢?”
师：“它是将纸带翻转一次后粘贴成的圈，我们用笔验证了它只有一个面，而且将它从中间剪开，得到了一个更大圈。”
2、延伸
师：“我们的莫比乌斯圈还有神奇的地方，大家回去可以将现在的纸圈再剪一次，看看又会出现什么?”
师：“将一条新的纸带翻转两次后再粘贴成圈，它还是莫比乌斯圈吗?剪开后又有什么不一样呢?请大家回去验证，发现其中的秘密。”
活动总结
第一部分： 课前热身：
个，看看谁的运气好。
下面我再将一个宝贝装入这个盒子，然后交换一下位置，看谁能找到，请一名同学上台。
祝贺你，我来采访你一下：你是如何一下子就找到的？
看来，同学们在游戏中仔细观察，认真记住装宝贝的盒子，所以才有了收获。下面我想再考验一下你们的记忆能力，敢接受挑战吗？
活动一： 出示课件你能在1分的时间内记住他们吗？”（计时1分钟）
谁想起来展示一下你超强的记忆力？ 你是怎样记住的？
噢，你真是个爱动脑筋的孩子。那有没有全部记住的？为什么记不住？ 生：时间太短了，内容太多了
师：看来要想记住一样东西，除了要集中精力仔细观察、认真动脑以外，还要掌握一些记忆的方法。
下面老师换一方式考考你，我们一个一个来记，看谁记住得最快！活动二：（一个出示）出示手机号：***你是怎样记住的？
出示身份证号码：***281 你是怎样记住的？ 车牌号：鲁G37697 你是怎样记住的？
同学们真是聪明的孩子，老师一点拨你们就记住了。老师这里还有许多记忆的魔法，同学们想学吗？下面就让我们一起走进《记忆的王国》。请同学们齐读课题（师板书）
第二部分： 走进记忆王国
活动一：
一、同学们，你认为记忆有哪些重要的作用？
是呀，记忆是我们大脑非常重要的一项活动，它在我们日常生活中发挥着非常重要的作用，下面老师给你们讲一个小故事：（课件出示故事）
听了这个故事，你有什么想说的吗？ 生：
师：是呀，记忆不仅是我们学习上的好伙伴，还是生活中的好帮手。你想拥有超人的记忆魔法吗？那就跟随老师一起沿着记忆藏宝图的路线去探寻记忆的魔法吧！
要想找到记忆的魔法，需要我们趟“记忆山”，而且每一关都要找到通关密码才能过关，你们有信心吗？
好，下面我们就开始逐一闯关，逐个探秘。第一关趟过“记忆河”，登上守护“记忆河”的精灵说：“要想过我这关，必须要在30秒内记住每个数字对应的身体部位，然后我说数字，你们找到相应的身体部位。” 请同学们看大屏幕，计时开始。
时间到，下面我看看哪个同学能顺利过关：从1——6 师：请问你是怎样在这么短的时间内记住？
看来这个难不倒你们，再来点有难度的。从6——1 这次你又是怎样记住的？
看来你们在记忆的过程中找到了规律，所以才记得这么快，那么我要告诉你们的掌握记忆方法的通关密码是——找规律记忆法（板书）。你们学会了吗？（出示课件）
为了让同学们牢记这个通关密码，老师再来考考你们：
（出示课件）请同学们利用找规律的记忆方法快速记住下面的成语名称。呀，你真厉害，能告诉老师你是怎么做到的吗？
同学们，你们看，我们刚掌握了找规律的记忆方法，记忆能力就提高了，下面就让我们大声喊出闯关密码吧——找规律记忆法（课件出示）闯关成功！、二、接下来就让我们一起穿越记忆林。
守护记忆林的精灵说：“我这关可不好过，你们有信心吗？好，请听题——在记忆林中有12种事物图片，请小组合作，探讨快速记住这些事物的方法，记忆时，可以打乱顺序，时间为1分钟。”
（出示课件）计时开始 时间到。
现在我看哪个小组的记得最快，方法最好。你们小组采用的是什么方法啊？ 真棒，发放“智慧星”！你们运用的这种方法，就是通关密码，请同学们大声说出来——归类记忆法。（板书）
想不想验证一下这个方法？
请你们在20秒内记住下面9篇课文的题目，看看哪个同学能顺利过关。（出示课件）谁来展示一下。
你用的是什么方法？好，祝贺你，闯关成功！
三、接下来，我们就到了最后一关——登上记忆山。
守护记忆山的精灵说：“我这一关，只给你们几个词语，要求你们在20秒内，自己探寻一种好的方法进行记忆，看谁得方法好，谁就能过关”。请看大屏幕，计时开始。
你们的这个方法真好，这就是我这关的通关密码——联想记忆法。你们还能用这种方法记住下面的词语吗？ 谁起来展示一下？
同学们掌握了密码，请大声说出来——联想记忆法。闯关成功！同学们，我们在记忆王国探秘中，找到了好多记忆的方法，它们分别是——找规律记忆法、归类记忆法和联想记忆法。其实，我们要探寻的记忆魔法，就是一些有效地记忆方法。（课件）
活动二：发散思维
孩子们，除了这些，你还有哪些好的记忆方法？
第三部分： 课堂延伸：
活动一： 同学们，你们知道吗？有一些名人，正是因为他们掌握了一些有效的记忆方法，所以才有了超凡的记忆能力。请看下面的内容：（出示名人故事）
活动二：
同学们，记忆有法，但无定法，希望你们能巧妙地运用这些记忆的方法，让记忆变得快乐、轻松。当然，除了好的方法，记忆的最佳时间也很重要，每个人的最佳记忆时间是不同的，下面请对照下面的资料，看看你属于哪种类型，并跟你的同桌交流一下吧。
第四部分： 结束部分
同学们，掌握了好的记忆方法，了解了自己的最佳记忆时间，相信在今后的学习生活中，你们一定会收获更多。最后，以一首朗朗上口的儿歌，结束这节课。
（课件）
一、热身活动，引入课题
教师导语：平时我们同学常常通过打电话相互联系，现在我们来比赛，看谁能在20秒钟内记住一个手机号码。
运用多媒体课件呈现一个电话号码，如：***，时间为20秒。然后，学生写下自己记住的手机号码。
教师统计写对的人数，并填写对的学生交流分享自己是如何记忆的？ 教师小结：同学们，你们能记住这些号码，什么时候需要就能想起，这就是记忆。从日常的学习和刚才我们做游戏的结果看，大家的记忆存在差异，记忆力是因人而异的，有的好些，有的差些。但是记忆力不好的同学可别苦恼，其实，记忆力经过一定的训练是可以增强的。而合适的记忆方法还能帮助我们记得快、记得牢。
师：这张纸币认识吧？（老师拿出一张五元纸币。）
生（大声地）：五元钱！
师：谁能说说它背面的图案呢？老师投影纸币背面展示，学生认真观察。师：五元纸币的背面是长江三峡，为什么我们经常使用它，却不记得它背面的图案呢？这不是我们的记忆差，而是我们对此熟视无睹，不曾把它当成我们记忆的目标。这节课，我们就一起到记忆王国去探寻记忆的方法。
二、创设情境，游戏悟法
多媒体课件出示：记忆王国藏宝图。
教师导语：在记忆河、记忆林、记忆山中都蕴藏着记忆的好方法。下面我们逐一闯关，逐个探秘。
第一关：趟过“记忆河”
1、集体探究。
“记忆河”的守护精灵说：要想在我这里得到记忆的秘诀，必须在30秒内记住每个数字对应的身体部位！
多媒体课件呈现：
摸摸你的头顶，说说这是1；眨眨你的眼睛，说说这是2； 摸摸你的鼻子，说说这是3；指指你的嘴巴，说说这是4； 拉拉你的耳朵，说说这是5；摸摸你的脖子，说说这是6； 拍拍你的肩膀，说说这是7；揉揉你的肚子，说说这是8； 拍拍你的大腿，说说这是9；敲敲你的膝盖，说说这是10.呈现30秒后，教师说数字，学生做动作（全班同学起立）： 第一次从10到1，问做对的学生：你是怎样记住的？生：交流汇报。第二次增加难度：从5到1，接着从6到10，问做对的学生：这次你又是怎样记住的？生：交流汇报。
教师小结：有些记忆内容是有规律的，只要我们能找到规律，就能帮助我们快速的记忆。这就是“记忆河”中的宝藏——“找规律记忆法”。
2、实践体验。
请学生利用找规律的记忆方法快速记住下列内容：
多媒体课件出示：一字千金
叶公好龙
神采飞扬
金枝玉叶
龙马精神
扬眉吐气；生：一字千金
金枝玉叶
叶公好龙
龙马精神
神采飞扬
扬眉吐气
师问做对的学生：你是怎样记住的？生：成语接龙。
教师小结：运用了找规律记忆的方法，大家的记忆能力非同凡响。再次告诉自己，我们在“记忆河”中探索到的宝藏是——找规律记忆。
第二关：穿过“记忆林”
1、合作探究。
“记忆林”的守护精灵说：这里有12种事物图片，请大家小组合作，探讨快速记住这些食物名称的方法。记忆时，可以打乱顺序。
多媒体课件呈现：小猫轮船草莓汽车苹果小猴自行车西瓜飞机香蕉小兔鼠请观察小组合作交流图中都有什么，并讨论快速记忆的方法。
教师小结：真是一个好办法，一观察，二分类，很快就能记住许多不同的内容。这种记忆方法叫做“归类记忆法”。
2、实践体验。
请学生运用“归类记忆法”来记忆以下9篇课文的题目，可以打乱顺序。多媒体课件呈现：猫 女娲补天 松鼠扁鹊治病颐和园 九寨沟长城白鹅 夸父追日（学生写下自己记住的内容，并交流自己怎样记忆的。）
第三关：爬上“记忆山”
1、自主探究。
记忆山的守护精灵要求我们：从这两组词语中，选择一组，自主探寻方法进行记忆。
1、小狗
帽子
自行车
山脚
白云
2、大树 箱子 老鼠 棍子 猫 大米；学生交流记忆的内容和方法。如：生1：在山脚下，小狗戴着帽子、骑着自行车追赶空中的白云。
生2：在一棵大树下面，有一只猫正拿着棍子去捉偷吃箱子里大米的老鼠。教师小结：我们找到了记忆王国的又一个秘密——“联想记忆法”。
2、实践体验。
鲁迅是著名的文学家，如果让你用“联想记忆法”来记住他和他的一些作品，你会怎样记忆？多媒体课件呈现：
《故乡》 《社戏》 《孔乙己》 《一件小事》 《从百草园到三味书屋》
《藤野先生》《阿Q正传》 《祝福》》 《呐喊》 《彷徨》
生：鲁迅回故乡看社戏，为了一件小事和孔乙己从百草园到三味书屋找藤野先生，看见阿Q正在敷药，并不住的呐喊，鲁迅帮不上忙只能彷徨，在心里为他祝福。
三、总结提示，延伸课堂（6）
教师引导学生总结：今天的记忆王国之旅，我们探寻到了哪些记忆的方法？（找规律记忆法，归类记忆法，联想记忆法）除了这些，你还有哪些记忆的好方法？（如“谐音法”、“口诀法”、“理解法”等）
教师提示：记忆有法，但无定法，希望大家能巧妙地运用这些记忆的方法，让记忆变得快乐、轻松。
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