《再塑生命》教学设计范文（精选11篇）
主备人：崔玉美审批人：编号：004执教人：崔玉美
备课时间：2012年3月5日星期五使用时间：2012-3-7学生姓名：班级：
学习目标：识记重点字词（预习中完成），掌握课文内容、思路及作者的思想感情。
•探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示。
•探讨课文题目的含义。
•让心灵接受一次“爱”的教育。
学习的重点、难点分析：
感悟托尔斯泰的心灵世界为学习重点；认识托尔斯泰的思想变化及人生追求为学习难点；
【轻松预习】 教师二次备课
一、字音 栏或学生学习感慨走廊搓捻怦怦柏金斯模仿葫芦脾气惭愧恍然大悟譬如花团锦簇 笔记栏
茁壮繁衍迁徙觅食栖息慈爱闷热小憩歇息浑身发抖诱惑枝桠
冥思遐想遨游煎熬落英缤纷光芒期期艾艾
三、词义
.近义词
期期艾艾•结结巴巴
这两个词语的意思完全一样，都表示说话不流利，口吃。但“期期艾艾”多用于书面语，如“他
说起话来，期期艾艾，半天也说不出一句”；“结结巴巴”多用于口语，如“‘不，不是„„
我’，他不知怎的，结结巴巴的”。
启示•启事
这两个词语是同音词，容易混为一谈，“启示”的意思是“启发指示，使有所领悟”，如“我们从海伦凯勒的身上，得到了‘世上无难事，只怕有心人’的启示”；“启事”的意思是“为
了说明某事而登在报刊或贴在墙壁上的文字”，如“招领启事”等，如“学校里播报了一则令
人震惊的启事”。
小心翼翼•小心谨慎
都是形容词，都形容十分小心，不敢疏忽。“小心谨慎”往往含有“以免发生过错”的意思，如“他为人小心翼翼，办事认真负责”；而“小心翼翼”含有“恭敬慎重”的意思，如“医生
取了根棉花签，沾着药水，在患者的伤口上小心翼翼地涂抹着”。二者的区别还在于“小心谨
慎”可形容人的性格、作风和伟人；“小心翼翼”则不能。
四、文学常识
1.海伦•凯勒(1880年-1968年)，美国盲聋女作家、教育家。1880年出生于亚拉巴马州北部一
个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又
丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她借着她的导师安•沙利文(Anne S
ullivan)的努力，竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为
一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世教师二次备课界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国栏或学生学习人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。主要作品有小说《 假如给我三天光明》、《我的笔记栏 生活》、《我的老师》等。
整体感知
1、看看文章里主要写了哪几件事。
2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
莎莉文老师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？
莎莉文老师教
授的知识 “我”的收获感受
莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解
爱”三件事呢？
这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎
莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》
学生自学、小组交流：
1迅速浏览课文，再次来见证“重塑生命”的历程。
再塑生命的历程：
1.生命的原貌：我的生命（）。
2.光辉的起点：()。
3.幸福的复苏：生命中拥有了()。
4.成长的浪花：生命中拥有了（大自然）。
5.生命的升华：生命中拥有了()。
2、关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？
找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
3海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具
备那些因素呢？
4读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
重 点 研 读
１、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
２、刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
知识梳理、整体建构：
你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
有的译文将这段文字命名为《我的老师》，请你分析一下《我的老师》和《再塑生
命的人》有什么不同之处？哪一个更好一些？
当堂检测：
1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。
A．搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuâ)
B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)
C．截然(jiã)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)
D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)
2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。
A．这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B．我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。
C．直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了„„
D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
提高训练
阅读下面短文，回答问题。
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里
摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让
别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几
个字。
“爱是什么?”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东
西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却
连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老
是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了
“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不
着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中
间。
7．文中②处的描写表现了_________________________________________________
8．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?
_________________________________________________
9．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是
_________________________________________________
10．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?
_________________________________________________
11．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
_________________________________________________
阅读下面一段话，回答问题。
湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁东，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；________________
_，_____________，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法
领略大自然的情趣的。
12．这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正。
(1)错别字：______________改正：______________
(2)错别字：______________改正：______________
13．在这段话中有一个病句，请在文中用“——”画出，并把修改后的句子写在下面。
__________________________________________
14．根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。
__________________________________________
15．用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。
__________________________________________
一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎，甚至远远看见石头都
会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎
一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲，结果到
处就会是一片祥和之气。
课下作业
1完成预习卷
2第五课练习册基础知识部分
3背诵五柳先生传 课文注释 翻译
检查不过罚抄
教（学）反思：
参考答案
1．D
2．C
3．A．指不深入领会，只停留于一知半解；
B．指某种心情自然而然的产生；
C．无法用语言来形容、描述或说出；
D．深入思考，想尽办法。
4．A
5．(1)莎莉文老师高超的教育艺术。
(2)海伦·凯勒本人的求知欲望。提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。
6．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。
7．让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。
提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。
8．对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。
提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。
9．为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。
10．把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
11．莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。
12．(1)“富”改为“赋”；(2)“偕”改为“谐”。
13．听到的只是声音、颜色。改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。
14．示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。
15．做人要心胸豁达，心平气和。(或：做人不要心存猜忌、煞费苦心。)
情听觉上, 音乐是启动人的联想和想象的一门艺术, 音乐作品是作家心灵的倾诉, 情感的流淌。音乐能调动人的情思, 抚慰人的心灵, 熏陶人的情感, 授《再塑生命》一课, 我选择了一种柔和的轻音乐贯穿整个的课堂, 孩子们在欣赏中慢慢进入角色, 把音乐语言和文学语言巧妙的融合在一起。教学中可以调动各种感观达到较好的效果。
视觉上, 据课文选择了一则玲珑隽秀的电视散文, 多角度全方位营造和谐、温馨的情感氛围, 让孩子们将这篇长长的散文文本用几分钟简单而直观的立体化, 迅速完成了文章感情基调的把握和整体轮廓的梳理, 将文本压缩并流淌出作者需呈现的情感状态。注重学生的阅读体验, 将电视散文引入语文课堂, 让学生在“诗意的空间”中去享受审美, 在“心灵的家园”里感悟人文内涵, 接受灵魂的洗礼, 提升人生的境界。
主观上, 教师教学情绪的真诚而深刻才能给人以温暖的感觉, 才能有感染力与亲和力。完美的情感教学犹如一篇优美的散文诗, 它具有起、承、转、合的韵味, 具有曲径通幽、起伏跌宕、峰回路转的魅力;既有纵横捭阖的豪放, 又有细密精致的婉约。正如孟子所言:“言近而旨远者, 善言也;守约而施博者, 善道也。”《再塑生命》中谈及黑暗中的感受时, 教师是低沉的, 凄然的, 出示课题“再塑生命”时, 用的语言是“生命中的第一缕阳光”;画面上意象物为“点燃的烛光”;情绪上是微笑着完成这一细节动作, 完美的情感教学也许会使学生缓解课堂疲劳, 学有所获。
知以个性化阅读为切入点, 意图在还原个体阅读真实状态的基础上, 摸索出一条更符合新课标理念的散文阅读, 引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。《再塑生命》文章很长, 首先结合“先学后教、两案合一”, 采取了复述故事比赛的方式检测自学情况, 整体感知文本。接着出示一道综合性较强的题:海伦在遇到莎莉文老师前后的生命状态。请从原文中提取信息展开个性化文本的自主阅读, 从语言文字的知识角度来对文本进行阅读, 思考。
满足了孩子在知识层面上的第一层需要后, 现代散文文质兼美, 意境深远, 有意识的突出散文的“美学形态”教学, 把目标定在较高级层面, 采用情境法, 落实“美点寻踪“。《再塑生命》一文, 让孩子自主的寻找文章的美点:主题美, 人物美, 语言美, 风景美等构成了一朵静静绽放的小花, 孩子们的思维理趣一下子被激活了, 答案也五颜六色, 精彩纷呈。在体验人物美时, 有孩子谈到自己喜欢海伦时, 说到:海伦看不到, 听不到, 说不出, 她却能这样坚持不放弃地学习, 而且最后竟掌握了七国语言并完成了很多经典的著作, 一下子, 觉得自己什么事都习惯找借口, 太不努力了。从她时断时续的叙述中, 看到了她活生生的亲身体验和对于人生初次心灵的思考。看着她坚定地目光, 我深信, 这个孩子真正读懂了这篇文章, “祝贺你长大了!”我微笑着告诉她。我想我与孩子在那一刻的对话便是最有价值的教育。也有孩子谈到自己很欣赏莎莉文老师时, 谈及老师所闪耀的独特的人性美, 从他眼里对老师的钦佩中我也看到了自己前行的方向。鲜活的教与学相长。我以为师生之间对于事物, 对于生活, 对于美, 有了平等而自由的交流, 这是深刻层面的课堂, 流淌爱的课堂。语文课堂教学变成了人生经验与价值的探索。
对话的结果是帮助学生把“物化”了的死的知识变成活生生的人生经验, 使“真”主体化 (认识、掌握客观规律) , “善”实践化 (良好动机在语言实践中转化为现实) , “美”对象化 (语言中产生美感) , 达到人格心灵的唤醒, 帮助学生成为发展与变化的主体、实现自身潜能的主人。
活人的本质是在自由自觉的实践活动中生成、表现、发展的。贯彻快乐的原则, 富有情趣、知趣、理趣、活趣。
1. 活动的形, 体现多样性。
语文中最传统的方式要算朗读了, 散文是情的文学, 有着诗一般的情韵和行云流水般的美, 如果只做无声的语言来接受那真是一大遗憾, 如果让朗读变得有意思, 那岂不是更妙!纯粹的朗读摇曳成孩子的自由选择读, 个人情景体验读, 男生读, 女生读, 男女二重唱似的读, 唱赞美歌似的齐读。指导朗读海伦身处迷惘的段落时, 让孩子心理暗示自己曾经的一次茫然, 孤独感受, 情感酝酿后用心读;活动过程充满着心灵的愉悦和创造的激情, 孩子对朗读的注意要素心领神会, 潜移默化, 当他们读到海伦学习了很多文字以后的那种幸福感时, 我看到他们脸上分明挂着幸福, 我们与文本一起呼吸, 我们跟着人物一起哭和笑, 我们的语文课堂因为我们的存在而呈现了生命的气息。
2. 活动的面, 体现全员性。
设置环节“请找出打动你心灵的句子读出来并赏析”答案呈开放性, 审美个体有差异, 但每个孩子都有想说的话, 且这种开放状态下的表现是随意而真实自动生成的, 往往能激起孩子课堂智慧的浪花。有开朗、活泼的孩子喜欢词藻华美的段落, 平平仄仄的自我陶醉式的赏读着;也有内敛的孩子选择朴实无华的小句子轻轻地吟读;有的婉约女生选择抒情式的句子来倾诉一下内心的情愫;也有小男子汉挑出泛着哲思的话体味其中理性的思辨;还有喜欢大自然的孩子汇集了文中漂亮的风景描写处——我呢, 分享着春天的姹紫嫣红, 无需道出哪朵花最美, 孩子, 一个个成了骄傲的天使, 花开一地, 散落纷纷理趣。
3. 活动的质, 体现发展性。
课堂的拓展延伸部分设置了一个“爱是什么?聊聊你生命中的爱的故事”环节, 这个谈话已经不是文本的一种择取和审美, 她需要从文本中提升到对自己的人生思考和积淀。对孩子的目标要求有了质的飞跃。“爱是一个拥抱, 让你感觉温暖。”“爱是一个教训, 我要谢谢在我做错事后给我惩罚的老师, 我想说你们辛苦了。”“爱是一个个唠叨, ‘你要记得及时穿衣, 记得按时吃饭, 记得上课认真, 记得不懂就问, 记得——妈妈老是在我耳边说个不停, 我觉得很烦, 想想这都是一个个关爱, 也就听着了。”“爱是一记耳光, 我现在还记得那次我的爸爸狠狠打了我一记耳光, 当时我很恨他, 都有些怀疑他对我的爱, 现在我明白了, 耳光里装着爱, 我有一个好父亲。”《再塑生命》中爱的主题已经在每一个体中的生活里得以很好的诠释, 孩子的解读不但是情感的宣泄, 而且是灵魂的唤醒, 是生命的超越, 是对自我生活的是非判断和理性认识。
教学目标
1、培养学生的概括复述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。教学重点
体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。课时安排：一课时。课前准备：
1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。教学过程
一、导入
1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦•凯勒。
2、简介海伦•凯勒
(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮•莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。安妮•莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
二、整体感知
学生自读课文，思考：课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。明确：主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师教我认识和理解大自然。（3）老师教我理解“爱”的含义。
三、研读赏析
1、在这些事情中，可以看出这是怎样的一个老师？请结合具体语句进行分析。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
2、文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。
3、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
四、合作探究
海伦•凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。
（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”
（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”
（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。
（5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求„爱‟的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
五、拓展延伸
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
2、海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示？
六、布置作业
1、抄写词语
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、品味本文清新朴实的语言。
3、让心灵接受一次爱的熏陶。
【教学重点】
体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
【教学设计】
一、导入新课
二、整体感知
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，感知内容，思考回答：
⑴课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。
⑵通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的.思想感情?
⑶读了本文，你认为安妮·莎利文老师是一位怎样的老师?
三、重点研读
你最喜欢哪件事?或者是哪一段文字?找出来读一读，说说为什么?
四、问题探究
文章为什么以“再塑生命”为题?
五、教师小结
一、情境导入：
如果让我们/每天都处在，/黑暗和无声的世界里/„„你会怎样？
而海伦.凯勒每天/都生活在黑暗中，/听不到任何声音/„„她又是怎样一种状态呢? 19世纪出现了两个杰出的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。——马克.吐温 海伦.凯勒：美国女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国英雄偶像。
这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界，谱写了一曲动人的生命赞歌。
今天让我们学习《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。
二、明确目标：全班齐读
1、搜集有效信息，了解海伦.凯勒重塑生命的历程。
2、揣摩文章语言，领悟海伦.凯勒重塑生命的因素。
3、结合自身体验，感悟自我、感悟生活。
三、检查自主学习：
1、初识作者。（学生说）
2、积累字词。（学生读）
3、整体感知。（学生说）找出文章的纲领句，用简洁的语言概括文章所叙述的主要事件。如果从海伦.凯勒的角度，根据场景不同，我们也可以这样归纳：
A、水井旁，区别“水”和“杯子”，感受到万物生命。
B、大树上，突遇暴风雨，认识大自然的多面性。
C、阳光下，体验“爱”的概念，贮满爱的温馨。
（一）资料助读：（学生讲）
这篇课文选自《假如给我三天光明》一书，原是互相联系又相对独立的三篇文章《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分。为了帮助同学们更好地理解课文，我也搜集了资料，现在请一个同学来讲一个故事。
海伦的故事：美国有一个女孩出生19个月后，生了场大病。后来病虽然好了，可是当她睁开眼睛时，却发现眼前一片漆黑，周围没有一点声音，想说话却怎么也说不出来。从此，她生活在无光无色无声的世界中，不能与外界沟通，内心极为痛苦。这个女孩就是海伦•凯勒。
她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于哈佛大学。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮.莎莉文女士。
安妮莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子，自10岁时母亲去世后，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。
她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。她一辈子就都了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化身。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说，假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
（二）一读课文，概括历程
让我们走进《再塑生命》，请同学们快速浏览课文，概述再塑生命的历程。找出海伦体现心理的句子进行朗读，体味语言。
依次板书：光辉的起点/生命的复苏/成长的浪花/生命的升华/
相识/生命中拥有了文字/生命中拥有了大自然/ 生命中拥有了爱
（1）生命的原貌：我的生命（像大雾中的航船）
（2）光辉的起点：（与莎莉文老师相识）
（3）幸福的复苏：生命中拥有了（文字）
（4）成长的浪花：生命中拥有了（大自然）
（5）生命的升华：生命中拥有了（爱）
海伦最初的生命像大雾中的航船，恐惧而迷惘；莎莉文老师的到来让她的生命出现了转机；当她学会了文字，感受到万物生命，她觉得自己是最幸福的孩子；大自然的多面性让她再一次成长；随后海伦理解了 “爱”，并感受到爱带来的甜蜜和快乐。这一幕幕让我们看到了再塑生命的过程。
（三）二读课文，解读人物
1、小组讨论：
（1）海伦“再塑生命”的过程中，遇到了哪些困难？
（2）莎莉文老师又是怎样帮助她解决这些困难的？
（3）在莎莉文老师的帮助下，海伦有哪些巨大的改变？
（从文中找出细节描写加以体会。）
2、莎莉文开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴影，认识到人间的温情及生命的存在。她变得快乐、幸福，对未来充满希望。你认为莎莉文老师是一位怎样的老师？
讲究教育方法艺术/善于抓住教育时机/教学循循善诱/充满爱心
3、海伦是不幸的，双目失明、双耳失聪，又不能说话。但她又是很幸运的，因为她遇到了一个深爱她的老师。请用一个比喻句说出莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活所起的巨大变化。
莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把“我”从黑暗中引向光明。
4、与其说莎莉文老师是一位教师，不如说她是一名教育艺术家！可以说：莎莉文老师的教育唤醒了海伦.凯勒的生命的觉醒，但是我们能不能说：只要有了莎莉文老师，海伦的生命就可以创造奇迹。
自强不息/坚持不懈/勤于思考/有强烈的求知欲/情感丰富
海伦在《假如给我三天光明》这本书中说：“只要朝着阳光，便不会看见阴影；面对光明，阴影就在我们身后。”是啊，海伦·凯勒的潜能被挖掘、开发，她虽然进展缓慢、饱受痛苦，但她内在的品格与个性的力量，正是这种普通人缺乏的强大内驱力，扼住了命运的咽喉，创造了生命的奇迹。
5、（呼喊光明课件）到老师到来之前，海伦就像一头困兽，看不见，听不到，异常地痛苦、恐惧。但老师的到来，给她带来了光明，爱的光明照到了她的身上。所以，在她的心目当中，莎莉文老师就像是她光明的使者，给她爱。在莎莉文老师到来的这一天，海伦认为对她是非同寻常的意义。她是怎么说的，找到文本，读出来。
对，是最重要的一天！来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人!海伦对老师充满了——深深地感激和崇敬！板书：感激、崇敬
（四）三读课文，探究主旨
1、是爱创造了这个奇迹，莎莉文老师把爱的种子播种在海伦的生命中，所以海伦创造了生命的奇迹。现在，让我们来说说你对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦拥有了文字、拥有了大自然、拥有了爱。海伦的灵魂被爱唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐、自由”，是莎莉文老师让海伦又回到自然，理解自然，还教海伦懂得什么是爱，表达了海伦对老师无比的崇敬和感激。
2、拿破仑试图用武力来征服世界，他失败了；海伦却用爱来征服世界，她成功了。让我们再来感受一下真诚的爱，创造奇迹的爱。请模仿写一写，爱是什么？
世界上最好和最美的东西，是看不到也摸不到的，但你却能感到她带来的甜蜜。这就是爱。充满爱的关怀才可以改变这个世界，温暖人们的心灵。
（五）四读课文，拓展延伸
同学们学了这篇这课文，在海伦的感召下，我们的心灵之花次第开放。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。请以“学了《再塑生命》，我想说”为开头，简要说说你的学习体会。
教了《再塑生命》，我想说，花开是美的奇迹，鸟飞是自由的奇迹，我们是情感的奇迹，我将以莎莉文老师为榜样，把我的爱献给我的学生。
五、情感升华
同学们，今天我们共同学习了《再塑生命》这篇文章，见证了一个奇迹！莎莉文老师以无私的爱重塑了她的生命。而海伦的心灵深处也睁着一双大大的眼睛，后来，海伦成为了一个爱的天使，一个爱的传播者，她一直为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，羸得了全世界人民尊敬。1968年6月1日，这位为人类创造了奇迹的人物，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。同学们，愿你们也用爱把自己缔造为不朽的奇迹。——齐读诗歌《热爱生命》。
六、布置作业
1、搜集古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
2、感受海伦.凯勒不屈不挠地奋斗精神，和莎莉文老师的无私奉献的精神，写一篇读后感，或写一写生活中感受到的“爱”。
真实的生活永远比虚构的小说更曲折、更离奇、更感人。《再塑生命》这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。
在准备这节课时，我的心中一直不能平复，感慨于海伦·凯勒的坚强与毅力，感动于她与莎莉文老师之间浓浓的师生情谊。反思我们现在的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十四、五岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。因此，在讲授《再塑生命》一文时，我尤其关注学生的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。
教育的本质是促进人的发展。谁也不希望如花的生命过早的凋谢，谁也不希望悲剧重演。让我们在阵痛中反思，在摸索中行进，在实践中探求，在课堂教学的互动中，让学生用生命来感悟生命，用生命来诠释生命，用生命来撞击生命。惟其如此，一个个鲜活的生命，才会在语文课堂中奏响生命的凯歌;一个个如花的生命，才会在现实生活中书写自己精彩的人生。
水道学校 于红丽
【教学目标】 知识与能力目标：
1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。2．了解海伦〃凯勒的生平事迹。3．理清文章思路，理解人物形象。过程与方法目标：
1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。
情感态度与价值观目标：
1．感悟安妮〃莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 2．学习海伦〃凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【教学重点】
通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
感悟安妮〃莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】
学习海伦〃凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入新课（谈话激趣）
采访某某同学：请你告诉老师，你觉得现在既要学中文又要学英文累不累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？
你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情况下会觉得这非常难。）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？
今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦〃凯勒。
你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？
学生介绍完后，老师对海伦〃凯勒的资料做适当补充。海伦〃凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。
二、整体感知
㈠、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？
截然（jié）搓捻(cuō niǎn)绽开（zhàn）惭愧(kuì)譬如(pì)花团锦簇(cù)混（hùn）为一谈 恍（huǎng）然大悟
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
㈡、“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的1-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。
当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。
当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。
㈢、失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。
㈣、下面请同学们来说说看，莎莉文老师来之后，海伦发生了怎样的变化，你是从哪里看出来的？（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）
㈤、请根据下面的例句，用一个比喻写出海伦的变化。“莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。”
三、精读课文，合作探究
㈠、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？
㈡、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。
（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）
㈢、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。
四、品读赏析：默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。
㈠、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱-送我哇哇-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”等词-带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）（爱心、耐心、独特的教育方式等）
㈡、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？
(充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个教育艺术家)㈢、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。
五、合作探究，体会真情
㈠、海伦〃凯勒无疑是伟大的，美国著名作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦〃凯勒。”而莎莉文老师也值得我们用世间最美的语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）
㈡、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
六、拓展延伸
a)阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。
《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
1、理解课文主题，概括文中主要事件，理解人物形象。
2、学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。
3、感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
1、理解人物形象
2、品味文章细腻优美的语言
3、进行一次爱的教育
理解课文标题“再塑生命”的含义
两课时
1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究
一、新课导入
你听说过海伦凯勒的故事吗? 爱，确实能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦•凯勒的传奇人生。
二、预习展示
【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】 １．走近海伦。
海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）２．掌握字词。
搓捻(cuō niǎn)
繁衍(yǎn)
迁徙(xǐ)觅食(mì)
惭愧(kuì)
譬如(pì)栖息(qī)
小憩(qì)
遨游(áo)花团锦簇(cǜ)
冥思遐想(xiá)企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
三、初读课文，整体感知。
【设计意图：此环节的设置旨在让学生初步把握文章内容，理解文题。】 请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。1.生命的原貌──黑夜
（1）“我的生命──像大雾中的航船。”
（2）“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。” 2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界（1）希望的起点：相识
（2）幸福的复苏：生命中拥有了文字 3.生命的光明──生命中拥有了爱 对“再塑生命”是怎样理解的呢？
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
四、再读课文，合作研讨。
【设计意图：问题的设置，意在深入了解文章的内涵，感悟作者的感情。】 1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”
五、课堂小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
六、布置作业
好书推荐：海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。
七、板书设计
再塑生命的人
之前：黑暗
之后：光明
第二课时
一、导入：同学们，上节课我们走进了海伦•凯勒的内心世界，见证了她重塑生命的历程。现在有谁能告诉我，海伦•凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？
参考：文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用其比喻义)。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
二、讨论交流
【设计意图：此环节的设置旨在让学生了解两个主要人物。】
创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？ 明确：
（一）莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。
（二）自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
三、品味与积累。
【设计意图：问题的设置，意在梳理文章内容，理解作者感情。】
课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
（一）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（二）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”
这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
（三）“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”
爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。
三、拓展延伸，爱的呼唤。
【设计意图：引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。】 海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？
示例：海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。作为学生要正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。
四、课堂小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。，生活中还有许多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，让我们的一些同胞不再健全。再如我们身边需要帮助的人，让我们伸出友爱之手，送一缕春风，掬一捧清泉，送给他们温暖，带给他们光明。
五、布置作业
写给海伦•凯勒或莎莉文老师的一封信。
六、板书设计
两个人物 两种精神
1了解本文作者以及她求知的热望和艰辛而愉快的生活经历; 2体会本文优美、充满诗情画意的文笔; 3继续培养学生默读的习惯，提高朗读的质量。教学重点：1体会文章优美、充满诗情画意的语言特点; 2学习海伦凯勒奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力。
教学难点：体会文章优美、充满诗情画意的语言特点。
教学突破：文章题目是《再塑生命》，为何再塑?谁帮助“我”再塑?如何再塑，教师可以围绕“再塑生命”去引导学生探讨课文。创意说明：采用合作自读，通过朗读让学生感知品味全文的人文主义精神，让学生由文及人感受现实生活的美好，珍惜现在的学习生活。
教学步骤：
一、导入新课。介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，
二、朗读，整体感知文意。1.学生分读课文，初步感知文意。 2.疏解下列词语： 企盼 迁徙 繁衍 油然而生 花团锦簇 美不胜收 不可名状 期期艾艾 3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
① 莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。 ② 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化? ③ 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的? 学生思考后回答，教师提示：
① 教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室.他们就刁;再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 ② 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 ③ 课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”.联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
三、深层研读，体察文意。
1.课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。 学生品评，教师归纳： ①“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 ②“我又获得了一种新的知识--大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。 ③“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2.合作研讨。 ①指名学生感情诵读课文10--12语段，研讨课后练习二。 ②研讨课后练习一。
3.拓展延伸。 海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 教师提示： 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为作家。
再塑生命 教学目标
1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4．理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。教学重点
研读课文，把握作品的思想内容。教学难点
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学方法
诵读法 质疑研讨法 课时安排 2课时 教学程序设计 第一课时
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一、介绍海伦•凯勒，引起阅读兴趣，导入新课 结合课下注释，了解海伦•凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者)
二、朗读，整体感知文意
1．学生分读课文，余生听读，初步感知文意。2．疏解下列词语： 企盼 迁徙 繁衍
油然而生 花团锦簇 美不胜收 不可名状 期期艾艾 3．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
(1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。研讨课后练习三
(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?(3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的? 学生思考后回答，教师提示：
(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和
第 2 页 人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
1、同学们好，通过前面的学习，我们对课文的基本结构和内容比较熟悉了。今天继续我们学习《再塑生命》。（板书课题，作者）我们今天要一起探讨的是作者通过写与莎莉文老师之间的几件什么样的事情，在这一过程中，而作者又有怎样心理变化的呢？下面我们一起进入课文的学习。
2、根据课文的自然分段，可以看出每一部分都分别写了一件事情。那么，第一部分写了一件什么事情呢？我们一起来看看第1段到第13段。请大家快速阅读一遍（板书：莎莉文，海伦凯勒）。
3、大家应该已经读完了。请一位同学来回答一下好不好？好，这位同学来回答一下。这位同学说第一件事主要是写莎莉文老师教我认识事物的名称。说的很不错。第一件事是莎莉文老师教海伦凯勒认识具体事物。（板书：认识具体事物）我们一起来找一下关于作者“我”当时一些表现。看到文章的第9段“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了。”“心中觉得特别痛快”我当时是怎样的心理呢？“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃没有爱，在我那个寂静而又黑暗的世界里，根本不会有温柔和同情”在这里，我们可以看出，当时我的心里是非常的“寂静和黑暗的”。我急于走出黑暗和寂静的世界，因而心里是非常焦躁不安的。文中十分形象的展示了这一阶段的心理历程。看到第4段“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张的驾驶着一条大船，小心翼翼的缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正想大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”（板书：焦躁不安，苦恼）但是，作者毕竟是一个求知欲极强，悟性很高，感情丰富的孩子，所以“当我最后能正确拼写布娃娃doll这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”让作者改变非常大的事情是在认识水这一过程。作者写道“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明，希望、快乐和自由”“井房的经历使我的求知欲油然而生”这件事情让“我”“开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。”这个时候，我的心里变化是怎样的呢？看到第13段，作者说“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些到来”作者还感叹“自己是世上最幸福的孩子”这个时候，作者的心里是非常的喜悦，幸福的。对世界上的事物也是非常好奇的。（板书：喜悦 幸福 好奇）
4、认识具体事物的过程让我改变了很多。接下来，莎莉文老师又是怎样教我的呢？第二件事情主要讲的就是莎莉文老师教我了解大自然。（板书：了解大自然）。在第15段中作者写道“莎莉文小姐先教会我从那粗壮的数树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹的那双小手领略美的享受，然后才教我化地球的形状”那么在了解大自然的过程中，我有什么收获呢？“我感到自然的伟大和世界的美好”同时“我又获得了新的知识，大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外包下面还隐藏着利爪”在这一过程中，我的心灵历程是怎样的呢？我融入了大自然，充满了好奇，充满了喜悦。（板书：融入大自然，充满喜悦）。
5、除了教我认识大自然，掌握语言的钥匙之后，莎莉文老师还教我什么了呢？我们来看第三件事情是什么。我们来看到第三部分。主要讲的是莎莉文老师教我理解爱。（板书：理解爱）。对于一个视听健全的人来说，来解释爱，都不容易，那么莎莉文小姐是怎样作者理解爱，并且体验爱，懂得爱，唤醒爱的呢？我们可以看到文中有一个很重要的转折点。看到第34段，莎莉文老师通过启发，让我第一次领悟大抽象的概念。进而促进了我对爱的理解。从“爱是不是花香”“爱
是不是太阳”到“刹那间，我明白了其中的道理，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”我理解了什么是爱，这一过程。充分的表现了作者我的好学，聪明，坚毅，情感丰富，富有爱心。（板书：聪明，坚毅，情感丰富，富有爱心）
6、从这些学习中，我们可以看到海伦凯勒的心灵是有一个从量变到质变的过程的。在最开始，她是非常苦恼非常焦躁不安的，她盲聋哑，脾气古怪，故意捣蛋，苦恼愤怒，感觉不到爱。但是通过莎莉文老师的教育，海伦凯勒有了渐变的过程。她融入大自然，充满了好奇，充满了喜悦。最后，经过学习和积累，海伦凯勒的人生得到了质变：她变得好学，聪明，坚毅，情感丰富，富有爱心。
7、可以说，这个过程就是整个再塑生命的过程。同学们，相信大家在了解了海伦凯勒的心灵历程之后，一点非常感动。大家也还可以一起讨论一下我们生活中还有哪些这样的人值得我们学习。
板书：
1、认识具体事物原状：焦躁不安，苦恼
2、了解大自然 渐变：融入大自然，充满喜悦
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