四年级语文爬山虎的脚教案

四年级语文爬山虎的脚教案

四年级语文爬山虎的脚教案 篇1

1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

2、反复读课文，结合挂图

3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教学重难点

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

学生准备：做好预习：

预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑

教学过程

一、自读探究

１、学生自由读课文第三段，找出描写脚的句子读一读。

２、检查反馈：

（１）读了这一段，你有什么收获？

（２）这一段是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？

脚的样子 脚的形状 脚的颜色

（３）提问：你平时注意过爬山虎有脚吗？那么作者是怎么知道的？这一段哪一个词语说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）想看一下爬山虎的脚是什么样子的吗？

（４）小结：因为作者注意了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们快快学习第四自然段。

３、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段，比一比哪一些同学学得认真，哪一些学生学得更快、更好。

（１）找出写爬山虎爬的句子来；（２）找出表示爬的动词；（３）自己试着演示爬的过程。

４、检查提问：谁来告诉老师你们学懂了什么？

（１）指名演示爬，问：你们同意他的这种爬法吗？你们想知道爬山虎究竟是怎么爬的吗？

（２）学生找出写爬山虎怎样爬的句子读一读。

（３）提问：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

（４）小结：爬山虎不只往上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得看”。

过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？

５、学生自学第五自然段。

【学法指导】先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，６、检查反馈：

（１）学完了这段，你知道了什么？

从“没触着墙的脚不几天就萎了，触着墙的细丝和小圆片逐渐变成了灰色”知道脚与墙有着密切的关系。

（２）提问：课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？

第一自然段。

（３）总结提问：作者运用了什么样的方法（首尾呼应）使文章的结构显得更加完整？把第一自然段和第五自然段读一读。

７、试背２、３、４自然段。

二、拓展迁移运用

１、学习了这篇课文，你知道了什么？

２、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？

板书设计

６、爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面

样子：像……像……

颜色：嫩红

触——巴——拉、贴

作业布置

必做【同步达标】：

把你喜欢的部分背下来，抄下来。

选做【创造实践】：

课外练笔。

四年级语文爬山虎的脚教案 篇2

教学《爬山虎的脚》一文, 在引导学生理解了爬山虎的脚究竟是怎样爬山后, 正准备转入对课文最后一个自然段的学习, 此时, 一个学生举手质疑:“老师, 平常我们都说一步一步地走, 为什么作者不说爬山虎的脚‘一步一步’爬, 而说‘一脚一脚’爬呢?”当时我虽感突然, 但马上意识到这是一个引导学生品味作者遣词造句准确性的契机, 于是, 我改变了原来的教学预设, 转而关注学生的质疑, 从而生成了一段精彩的教学。

[课堂回放]

师:不着急, 读读课文, 从课文中找找依据。

生:因为爬山虎是用脚爬的, 所以作者说“一脚一脚”爬了。

生:人也是用脚走路的呀!那我们人走路能说“一脚一脚向前走”吗?

生:因为文章的课题是爬山虎的脚, 所以要写“一脚一脚”爬。

(显然质疑的学生没有被说服)

师:同学们, 大多数动物的脚生来是两只或四只, 这辈子也只能有两只或四只了, 而爬山虎呢?

生:哦, 我知道了, 爬山虎的脚能一只一只长出来!

生:爬山虎不像大多数动物那样用脚交替着走, 而是长一只脚就扒住墙, 往上爬一步。

生:爬山虎是爬一步就“长一脚”。

师:所以, 爬山虎要想往高处爬, 就必须怎么样?

生:就必须要不断地长出新脚来!

师:对了, 爬山虎就是这样爬一脚长一脚, 长一脚再爬一脚的。你们看, 作者的用词多么准确啊!

[教学评析]

叶澜教授认为:教学过程是动态生成的, 每堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。所以, 教师不仅需要课前的精心预设, 当面对课堂上的突发问题时, 还要能用自己敏锐的捕捉能力, 采取积极的应对措施, 及时地将其纳入课堂预设的轨道, 加以引导, 巧妙利用, 变“突发问题”为“生成与建构”, 重新设置开放的、适应学生需求的教学流程, 使整个教学过程达到从有序 (预设) , 到无序 (生成) , 再到有序 (采取相应的对策) 的教学平衡, 实现预设与生成的和谐统一。上述案例中, 教者善于倾听课堂上学生的思维亮点, 面对“突发问题”不是冲耳不闻, 置之不理, 而是及时抓住这一稍纵即逝的生成资源, 果断调整教学预设, 适度“放大”突发的疑惑, 引导学生围绕“爬山虎的脚为什么不是‘一步一步’爬, 而是‘一脚一脚’爬”这一有价值的问题, 深入读书、思考、议论, 让学生于潜心会文、品读交流中, 体会作者遣词造句的准确, 加深对爬山虎的脚的特点的印象, 从而成就了课堂不曾预设的精彩。

片断二:品味“白描”

[课堂回放]

师:请同学们自由朗读课文第三自然段, 将作者描写爬山虎外形的语句勾画下来。

(生读文, 勾画出相关语句。生勾画完后, 师指名读出此段第3～5句。)

师:读读这几句话, 请评价一下作者写得怎么样。

生:我觉得作者写得很清楚, 他既写了脚长在什么位置, 又写了脚的样子和颜色。

生:我觉得作者写得很形象, 他把那些枝状的细丝比作了蜗牛的触角。

生:读了这些句子, 我好像都看到爬山虎的脚了。

……

师:同学们很会欣赏, 作者的确将爬山虎脚的特征很准确地写出来了, 正如刚才一位同学说的, 读了他的描写, 我们眼前似乎出现了爬山虎脚的形象。现在, 我们就依据作者的这段描写把爬山虎的脚画出来好不好?

生:好! (很期待)

师:谁来画?

(指名一生到黑板前准备画。)

师:现在全班同学为他读作者描写爬山虎的脚的语句, (对画画的同学) 请你根据我们读的文字来作画, 好吗?

(全班同学读第三自然段3～5句, 一生画。)

师: (对画画的同学) 好了, 谢谢你!同学们看看, 他画的对吗?我们应该用什么来检查他画得对还是不对呢?

生:用书上写的句子来检查。

师:很好, 现在我们就一句一句读, 一处一处检查他画得对不对。

(生读一句就对照所画的“脚”检查一处, 并评价对错。)

师:这位同学画得基本正确, 请问你以前观察过爬山虎的脚吗?

生:没有。

师:那你怎么能把它画出来呢?

生:我是根据大家读的句子画的。

师:哦, 原来是作者的描写帮了你的忙。如果没有作者如此准确的描写, 要画出爬山虎的脚还真不容易呢!现在让我们再读读这几句话, 欣赏一下作者的描写吧!

(生有感情地朗读相关语句, 再次感受作者描写手法的简练、准确、朴实。)

师:作者在描写爬山虎脚的外形时, 抓住了脚的特征, 先写脚长的位置, 接着写脚的样子, 最后写脚的颜色。作者这种刻画事物的写法就像是中国画中的工笔白描, 笔墨不多, 却在我们的头脑中准确勾勒出了爬山虎脚的形象, 值得我们写文章时学习和借鉴。你们想把这段描写背下来吗?

生:想!

师:那好, 现在开始背吧, 如果你看着黑板上这副“脚”的图来背, 可能会背得更快!

(大多数学生果然很快背下来!)

[教学评析]

四年级语文爬山虎的脚教案 篇3

教学要求：

1.能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学重点：

读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

教具准备：

1.多媒体课件，实物展示台。

2.学生准备水彩笔。

3.爬山虎实物。

教学时间：

1课时

教学过程：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐„„今天老师带同学们观赏一种植物——爬山虎。

一、请同学们观看大屏幕。

1.你看到了什么？

2.有什么特点？ 3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5.读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8.作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

1.谁来告诉老师你观察的结果。

2.书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3.你还有什么不明白的地方吗？

4.根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）1

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1.谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3.你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4.你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1.学了这课，你知道了些什么？

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花„„）它们最根本的区别是什么？

四年级语文爬山虎的脚教案 篇4

２、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

３、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

【教学重点】

了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。

【教学难点】

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

【教学准备】

多媒体课件、爬山虎（实物）。

【教学过程】

一、复习导入

１、同学们，我们初步学习了课文《爬山虎的脚》，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的？

（爬山虎的叶子和脚。）

２、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。

３、结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢？（颜色美、排列美、动态美）谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢？

（指名背）

４、背得真好。下面就让我们打开课本，一起来读读第二自然段，感受一下这些优美的句子。

５、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点──爬山虎的脚。

二、学习课文三至五自然段

１、先默读三至五自然段，思考：作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚？

（爬山虎的脚的生长部位、形状和颜色、怎么爬的。）

２、投影爬山虎（实物），根据课文内容大家一齐边指边说，通过观察实物来看看作者是如何观察爬山虎的脚的。

３、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢？在文中找出相关的句子。

（注意比喻句，作者把每根细丝比喻成蜗牛的触角，写得非常逼真。）

４、出示爬山虎的脚的动画。

（指名上台说。）

５、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）课文哪个词语突出了这一点？（注意）

６、女生读第三自然段，我们再来感受一下作者准确、生动地用词。

７、那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢？请男生读第四自然段，读的过程中想像一下，并且用▲划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。

８、指名读。

９、师根据课文内容边说边演示。

１０、抓住这几个准确、生动的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？同桌之间互相说说，并用手演示。

１１、一起演示。

１２、就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一脚一脚地往上爬，换成一步一步，行吗？为什么？

１３、那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的？（通过亲自观察）由此我们又可以看出作者怎么样啊？（观察认真、细致、有耐心）

１４、齐读。

１５、那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁？（不是）那没触着墙的脚怎么样了？（一个小组读第五自然段）

１６、触着墙的爬山虎怎么样啊

１７、哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的？（相当、休想）你能不能用另外的词语来代替它们？（非常、别想）正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样？你想用什么词语赞一赞它？（神奇）

１８、齐读。

三、引导发现，发散思维，总结写法

１、学了这课，你从作者观察爬山虎中受到那些启发？（观察细致，要抓住特点观察，要注意事物的细微变化。）你要向叶圣陶爷爷学习什么？

（留心细致地观察周围的事物，用准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。）

２、生活中，肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢？四人小组说说这些植物的特点。

（学生说）

四年级语文爬山虎的脚教案 篇5

一、带着问题来读书。

1、本文作者是( )。他是我国著名的( )

2、爬山虎的脚指的是( )

A、茎。B、叶。C、茎上的卷须。

3、课文从( )三个方面介绍了爬山虎的脚的特点。

A、爬山虎生长的地方。

B、爬山虎的叶子的形状和颜色。

C、爬山虎的叶子，爬山虎的`脚的样子。

D、爬山虎是怎样向上爬行的。

E、爬山虎的脚与墙的关系

4、“叶尖( )朝下，在墙上铺得那么( )，没有( )起来的，也不留一点儿( )。”作者经过( )观察，终于发现了爬山虎的特点，并按顺序把它描写下来。

二、课内语段阅读。

(一)爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

1、用“——”画出短文中的动词。

2、“一把”表示( )，意思是( )。

3、写出反义词。弯曲——( )，紧——( )

4、“一脚一脚”让我们体会到( )。

(二)爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

1、短文主要写的是( )。

2、第一句话写了( );第二句话写了( );第三句话写了( );第四句话是对前三句话的( )。

3、用“——”画出短文中的比喻句。

四年级语文爬山虎的脚教案 篇6

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、 背诵3、4自然段。

教学重点：

理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：多媒体课件：

(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

教学课时：两课时。

教学过程

第一课时

一、创境导入，激发学习兴趣

1、谜语

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?(因为它有脚。)今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

二、理解课题，了解文章背景

①、本文的作者是谁?(叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧。中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。江苏省苏州市人。选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。)

②、读课题，想一想，这个课题的题眼是什么?读了课题你想说点什么?

③、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

三、初读课文，整体感知课文

1、学生自由读文。(注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?)

2、检查交流。

(1)请学生自愿当小老师，领读词语。

嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

(2)指导生字写法。

叠 (下面是“且”);逐(“半包围”);虎( 第三笔“﹁”等)

(3)掌握多音字。

(4)你读懂了每个自然段写了什么?

(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。)

(第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。)

(第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。)

(第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。)

(第五自然段写了爬山虎脚的变化。)

三、自主探究，理解1、2两段

1、读第1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?爬山虎的叶子有什么特点?(爬山虎长得很茂盛，能爬;嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得均匀，不留一点儿空隙。)

2、思考：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂盛和它叶子的美丽这两个自然段?

讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

四、布置作业，巩固所学知识

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文重点

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

二、自主研读，交流学习收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

2、汇报交流，自由发表见解

预测交流：一

①在写爬山虎的叶子的这一段你觉得叶子美在什么地方?

(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)请你读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。

②这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?

(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)

③为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?

(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?

④观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?

(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

预测交流：二

爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(出示课件：图片)

把脚的样子比作什么?(把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。)

这样的描写说明了什么?

(这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!)

预测交流：三

①爬山虎是怎么爬的?

(在第四自然段中，作者用了 “触、巴、拉、贴 ”“一脚一脚”地往上爬。)

②把“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(课件演示爬山虎爬的过程)

预测交流：四

①爬山虎的脚有什么变化呢?

(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)

②“……要是……休想……”说明了什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。)风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?(可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?

三、引导发现，总结课文写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?

(1)观察细致。

(2)要抓住特点观察。

(3)要注意事物的细微变化。

(4)连续观察。

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

2、课外查询资料

(1)本文作者叶圣陶的生平。

四年级语文爬山虎的脚教案 篇7

课题

爬山虎的脚

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等13个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教学

重点

整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

教学

难点

学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

第一课时（课件出示1）

教学

目标

1.掌握本课生字词。

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、揭示课题，导入新课

刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。（课件出示2）(出示图片)引导学生观察。（教师板书：爬山虎的脚）

爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

【设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。】

新课

教学

（）分钟

二、整体感知，理清脉络

1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：

（1）圈出课文的生字新词多读几遍。

a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”(课件出示3)“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。

b.书写指导。

出示生字“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”

(课件出示4)

指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠”

上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横；

“隙”

右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧”

笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2.检查交流：

（1）请学生自荐领读词语。

(课件出示5)

嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　拂过

叶柄　紧贴　蛟龙　枯萎　牢固

蜗牛

（2）交流每个自然段写了什么？

全文共5个自然段，可以分为三步分。

第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。

第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。

第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？

2.填空。(课件出示6)

爬山虎生长的特殊环境是。

爬山虎生长的特点是。

3.指导朗读。

【设计意图：让学生归纳总结，从而理清课文脉络，了解课文内容。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、课堂小结，留有思考

今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。

【设计意图：回味全文，提出问题，为深入学习课文做准备。】

课堂作业新设计

一、在加点字的正确读音后面画“√”。

蜗牛（wō

wò）

均匀（jùn

jūn）

枯萎

（wéi

wěi）

二、看拼音写汉字。

cāo

chǎnɡ

láo

ɡù

nèn

yè

（）

（）

（）

三、按要求写出近义词和反义词。

1.（近义词）弯曲——

牢固——

2.（反义词）均匀——

引人注意——

【答案】

一、wō√

jūn√

wěi√

二、操场

牢固

嫩叶

三、1.崎岖

坚固

2.杂乱

视而不见

第二课时

教学

目标

1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。

2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教具

准备

课件、两株爬山虎

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、复习导入

1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。

这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。

【设计意图：回顾上节课的知识，引起学生的兴趣。】

新课

教学

（）分钟

二、研读第2自然段

1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?（教师板书：位置

颜色

样子）

2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：（课件出示8）

a.爬山虎叶子生长的位置：。

b.刚长出来的叶子的颜色：。

c.长大了叶子的颜色：。

d.叶子的样子：。

（教师板书：墙上

嫩红

嫩绿

朝下、均匀、不留一点空隙）

3.指导朗读：读出美感来。

三、研读第3、4、5自然段，交流体会。

1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？

2.汇报交流。

师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？

（1）结合插图（课件出示9），爬山虎的脚的样子很独特。

a.出示文中的句子。（课件出示10）

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）

b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

（教师板书：茎上

如新叶

细丝

像触角）

c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。

d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）

小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？

（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（课件出示11）

a：问：爬山虎是怎样往上爬的？

b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读……

c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）

d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）

小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！

生齐读。

指导朗读：注意动词稍微读重点。

在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。

师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。

（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。（课件出示12）

小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？

四、联系生活，感悟方法。

1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）

2.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。

【设计意图：提出问题，让大家一起讨论，解决问题，有助于理解课文。】

【设计意图：通过朗读，感受爬山虎脚的美。】

课堂小结及拓展延伸

（）分钟

五、积累运用，提升语言。

（课件出示13）

1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。

2.课外练笔。

请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

【设计意图：有助于学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】

板书

内容

爬山虎的脚

位置

颜色

样子

叶

墙上

嫩红

嫩绿

朝下

均匀

不留一点空隙

茎上

如新叶

细丝

像触角

脚

爬

触、变成、巴住、拉、贴（牢固）

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。

隙（）

嫩（）

舒（）

茎（）

占（）

瞧（）

柄（）

叠（）

二、说出下列句子运用的修辞方法。

1.每根细丝像蜗牛的触角。（）

我会仿写：__________________________________

2.微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。

我会仿写：__________________________________

三、我会填。

嫩绿的嫩红的爬山虎刚长出来的叶子是，不几天叶子长大，就变成。

【答案】

一、空隙

占有

嫩绿

瞧见

舒展

叶柄

茎叶

重叠

二、1.比喻句

弯弯的月亮像小船。

2.拟人句

鸟儿们在欢快地歌唱。

三、嫩红的；嫩绿的教学反思

1.本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。

2.为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。

3.再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

【教材分析】

本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

这篇课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的地方；其次介绍爬山虎叶子的特点；最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学不仅要让学生读懂课文，还要学习作者的观察方法，引导学生深入、细致地观察周围事物，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。

【作者介绍】

叶圣陶：中国现代著名作家、教育家、出版家和社会活动家。名绍钧，江苏苏州人。早年曾做过小学教师，后从事文学创作，建国后任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长，教育部副部长兼人民出版社社长和总编，中央文史研究馆馆长等职。曾出版童话集《稻草人》，小说集《隔膜》、《火灾》等。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。

【与文章相关的资料介绍】

爬山虎：又叫“常春藤”“地锦”“巴山虎”。多年生落叶藤本。它的茎如不攀援在别的物体上就无法向上生长。爬山虎的茎上有卷须，卷须生有许多分枝，每根分枝上的末端都有吸盘，能够附着在墙壁上、大树上或岩石上。爬山虎附着在墙壁上非常牢固，不用大力气，很难将它的茎扯下来。爬山虎的生长速度快，如在墙边栽一棵，它的茎很快蔓延到整个墙壁。叶片多但不重叠，能充分利用阳光。叶形变化很大，基部或花枝上的叶是掌状复叶，幼枝上的叶是单叶或三裂。冬季落叶，春季重新萌发生长，秋天叶色变为黄色或红色。5月—6月开花，9月—10月结果，浆果蓝色。爬山虎有爬墙的本领，来自于它卷须上的吸盘，就像壁虎的脚一样，只要碰到房屋的墙壁，不管墙壁表面有多光滑，吸盘都能牢牢地吸附在上面，爬上十几米的墙壁，直到屋顶。人们利用爬山虎的爬墙本领，只要在房子四周种上爬山虎，用不了几年，它就会爬满整个墙面，等于给房子穿上了一件绿色外衣。夏天，住在这种穿上绿色外衣的屋内，会比普通房子凉快得多，因为爬山虎在墙面上形成浓阴，既美化了环境，又能降低墙面的温度，是城市里常用的绿化好材料。

蜗牛：一种软体动物。有黄褐色的壳，有螺旋纹，吃草本(如蔬菜等)植物的表皮，危害农业。蜗牛的触角像细丝，成枝状。

蛟龙：古代传说中的一种生活在水中的龙，能兴风作浪，发洪水。

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。

cāo

chǎng

kū

wěi

yè

bǐng

qiáo

jiàn

（）

（）

（）

（）

二、比一比，组词语。

站（）

嫩（）

瞧（）

贴（）

漱（）

焦（）

三、根据意思写词语。

1.坚固，结合紧密,不容易破坏。（）

2.舒适。

（）

3.极其认真、仔细地看。

（）

四、基础积累大巩固。

1.从文中抄写描写颜色的词语。

2.描写一句含有颜色的句子。

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

学校有，“我”家也有

。作者介绍爬山虎的叶子是抓住叶子变化的特点来讲的。从形状看，叶子由____到____；从颜色看，是由____到______。

六、重点段落品析。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

1.从语段中给下面的词语找出反义词。

爬山虎的脚像___________________，又像______________________。

2.爬山虎的脚长在哪？

__________________________________

3.读短文，说说爬山虎是如何爬的？

思维创新大拓展

七、请你观察身边的植物，说说它们的脚是什么样子的！

____________________________________________________________________

参考答案：

一、操场

枯萎

叶柄

瞧见

二、站着

粘贴

嫩绿

洗漱

瞧见

焦急

三、牢固

舒服

观察

四、1.嫩绿

嫩红

灰色

2.红色的玫瑰花香味四溢。

五、爬山虎；爬山虎；小；大；嫩红；嫩绿

六、1.蜗牛的触角；蛟龙的爪子

2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

3.爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

《爬山虎的脚》教案 篇8

1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法。

2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

2、多媒体课件：爬山虎的脚爬墙示意图;一堵墙上的爬山虎。

教学过程：

一、复习：检查练习3(投影片出示)

二、导入课文：

作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)

三、学习第3自然段

1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么?

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触→巴→拉→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)

9、多媒体再显示(一棵→满墙的爬山虎)。

10、这一自然段主要讲了什么?

四、教学第5自然段

1、根据课后练习1(3)，轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)

五、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、评议学生的一篇观察日记。

八、课外作业：

1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段。

《爬山虎的脚》教案设计 篇9

《爬山虎的脚》教案设计

(第一课时) 一、引入。 1、预习了课文，同学们说说这有脚的爬山虎它究竟是动物还是植物呢? 2、师介绍：爬山虎是一种攀援在墙壁上的供观赏的植物。也叫巴山虎、地锦、常春藤。卷须前端有吸盘，夏 季开花，花很小，黄绿色。产于我国各地，茎和根可以入药。 3、现在让我们一起去欣赏叶圣陶爷爷笔下的爬山虎吧! 二、理清文章脉络。 1、自由读文，说说这篇文章从几个方面介绍爬山虎，重点介绍了什么? (从爬山虎的生长位置，它的叶子和脚三个方面入手介绍爬山虎，其中脚是位置的写作重点。) 2、哪些自然段是描写爬山虎的脚?(3、4、5段) 三、学习3、4、5自然段。 (一)、读第三自然段。 1、思考：这一段写了爬山虎脚的(位置、形状、颜色)? 2、请同学们画出写爬山虎的脚的关键句子，读一读。 3、请在这3个关键句子中找出些位置、形状、颜色的关键词。 师板书：(1)角的位置：茎上长叶柄的地方的反面。 (2)脚的形状：枝状、细丝。细丝是什么样的呢?(读：每根细丝像蜗牛的触角。)谁见过蜗牛的触 角?(蜗牛的触角很细，而且头上还有小圆点。这个比喻句写出脚细长的特点。在后面还说到它像蛟龙的爪 子。) (3)脚是颜色：嫩红色。 4、再读本段，注意读出脚的可爱来。 5、归纳学习方法：读----找关键句-----找关键词-----再读。 (二)、用上面归纳的学习方法学习第4自然段。 1、爬山虎的脚是怎样爬的?请同学们也用刚才找关键句、关键词的学习方法来学习这一段。组成4人或6人学习 小组共同讨论、学习。 2、关键句、词：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的.，小组弯 ・・ ・ 曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。(“着”读zhao的二声，表示已经达到目的或已有了结果。) ・ ・・ 3、探讨后总结如下：这一段写了(爬山虎的脚是怎样向上爬的。)?这段话里“弯、拉、紧”三个字之间有一 连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以才产生了拉力;由于产生了拉力，才使它在墙上贴得很 紧，继而才能一脚一脚地往上爬。 4、指导朗读，读出爬山虎向上攀登的精神。 (三)、独立完成第5自然段的学习，教师在旁提示，后小结。 1、这一段主要是写(爬山虎的脚与墙的关系。) 2、关键句、词。提示：从“触着”和“没触着”入手。 (牢固) (萎了) 3、指导朗读，“萎了”读得轻些，表示生命的完结;“牢固”读得强烈些，展示顽强的生命力。 四、领悟观察方法。 师：作者为什么能把爬山虎的脚写得那么形象具体? (一)是细心观察。(如写叶、写角的位置、形状、颜色中可以体现。) (二)是连续观察。你发现了吗?(“不几天”，“逐渐”说明观察要持续、有耐心)。我们要学习作者的观察 方法，养成良好的观察习惯，还要学习作者把观察到的事物具体的、有顺序的写下来。 五、作业：学习作者，观察一种自己喜爱的动物或植物，写下来。 ( 第二课时 ) 一、复习。 二、学习第1自然段。 1、学习了第5自然段，我们知道了爬山虎的脚与墙有密切的关系。课文里哪一个自然段还说明了这种关系呢? (第1自然段。) 2、齐读。 3、想：这段有两句话，讲了两个地方的爬山虎，一是(学校的)，二是(我家的)，而且两句里都有一个 (墙)字。简洁的语言说明，爬山虎可以长在这里，也可以长在那里，但都离不开墙，必须在墙上爬。 4、这一段主要讲(爬山虎生长的地方)。 5、这一段除了主要讲爬山虎的生长的地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点吗?(从“满是”、“一大 片”看出爬山虎长得很茂盛。) 二、学习第2自然段。 1、既然课文题目且重点是爬山虎的脚，为什么还要写爬山虎的叶子呢?带着这个问题学习第2自然段。 2、老师出示昨天预习时，同学们画的叶子图，请大家与课文比照，看看画得对不对。 自由读文，你打算从哪几方面进行评判?(a、叶子的颜色：小时嫩红，大了嫩绿;b、叶子的排列：均匀，一 顺儿朝下，不留空隙。) 3、默读这段，思考：这一段共有几句话?每句写什么?(五句，第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶 子引人注意;第三句写叶子颜色美;第四句写叶子排列整齐、均匀;第五句写风吹过时的景象。) 4、叶子美体现在哪里?(“绿得那么新鲜，看着非常舒服。”说明爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满 生机，所以看上去让人觉得非常舒服。) 5、叶子的均匀、整齐表现在哪里? 整齐：叶尖一顺儿朝下。 均匀：没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 6、为什么叶尖会一顺儿朝下呢?(因为脚长在茎上长叶柄的地方的反面，而脚是往上爬的，叶尖自然会因为重力 跟脚的方向相反而朝下。所以叶子和脚之间也有着一定的联系。) 7、为什么爬山虎能“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的?”(因为爬山虎的脚不断地爬，它的叶子齐刷刷的 往高处走，原先长过叶的地方一律平均的承受阳光，铺得均匀，没有重叠。) 8、、这一段是写(爬山虎的叶子的特点)。 9、师小结：这段的第3、4、5句话描写的是爬山虎长大的叶子，讲了三个方面：(1)颜色，“绿得那么新鲜” 。“新鲜”，一是颜色醒目;二是生长旺盛，呈现生机，因此看起来“非常舒服”，这是颜色美。(2)排列，叶 尖朝下，“一顺儿”指方向一致，铺得均匀。这是静态美。(3)动态。“一阵风”吹过，“漾起波纹”，是说 一墙的叶子犹如绿色的水面，风儿吹过，便泛起层层涟漪。这是动态美。 三、总结全文。 1、有感情诵读第3、4、5段。 2、今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。老师希望同学们做有心人，留 心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界!

6 爬山虎的脚(教案)1 篇10

通过对词句的理解进而了解爬山虎的特点，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。

四、整体感知，理清脉络

1.学生齐读课文，思考课文主要写了什么内容。

明确：课文介绍了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。

2.课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

学生交流明确：第1自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第2自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第3自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第4自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第5自然段写了爬山虎脚的变化。

五、自主探究，理解课文1、2自然段 1.学习第1自然段。

（1）指名朗读，其余学生思考：第1自然段写什么？ 明确：写作者在哪两处地方看到爬山虎。（2）这两处地方有什么共同点？ 明确：都在墙上。

教师指导：作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。

（3）齐读第1自然段，体会作者是如何写这两处的爬山虎的。同时思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？

明确：从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。2.学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段，思考：这1自然段讲什么？ 明确：讲爬山虎叶子的特点。

（2）默读课文，思考：这一段共有几句话？每句话写什么？

明确：这一段共四句话。第一句写叶子颜色的变化；第二句写长大的叶子引人注意；第三句讲叶子颜色美，排列整齐、均匀；第四句讲风吹过时的景象。

（3）叶子颜色美表现在哪里？

明确：绿得那么新鲜，看着非常舒服。说爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。

（4）叶子的整齐、均匀表现在哪里？ 明确：整齐：叶尖一顺儿朝下。

均匀：没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

六、布置作业

1.寻找爬山虎，并进行仔细观察。2.预习课文3~5自然段。

二、自主探究，理解课文3~5自然段 1.学习第3自然段。

（1）指名读第3自然段，其他同学思考：爬山虎的脚长在什么地方？ 明确：长在茎上。

（2）它的脚是什么形状的？作者运用了什么方法来说明？

明确：是枝状的细丝，作者运用了打比方的方法来说明，将爬山虎的脚比作蜗牛的触角，写得非常逼真，足见作者观察入微。

（3）爬山虎的脚是什么颜色？ 明确：嫩红。

（4）提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？ 学生思考讨论，明确，教师板书：柔弱。2.学习第4自然段。

（1）自读，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线，同时根据文章的语言描述，动笔画一画爬山虎的脚。

（2）爬山虎到底是怎样向上爬的呢？在文中找出描写爬山虎往上爬的动作的词。学生回答，老师板书：触、巴、拉、贴。

（3）能否将这四个动词交换顺序？ 学生讨论，明确：不能交换顺序。

老师指导：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。

（4）理解本自然段最后一句话。

明确：运用了比喻的修辞手法，形象逼真地写出了爬山虎脚的样子。

（5）课件演示：展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景，学生根据演示复述往上爬的过程。

3.学习第5自然段。

（1）我们已经了解了爬山虎的脚的样子，以及怎样爬的，读读第5自然段，想一想，这1自然段讲了些什么？

明确：讲了爬山虎和墙的关系。（2）该自然段说了哪两种情形？ ［板书：枯萎、牢固］

（3）齐读最后一句，并理解其含义。

明确：“要是„„休想„„”一句说明爬山虎的脚巴在墙上非常地牢固，赞扬了它不屈不挠的攀登精神。

三、句段解读

1.那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

明确：这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。令人惊叹的却是叶子长得如此齐整，铺排得那么均匀——“叶尖一顺朝下”，没有一片叶子是朝另一个方向的；“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。

2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

明确：“叶柄”是连接叶片和茎的部分。作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里。形状和颜色是怎样的。中间的长句子是对第一句的补充，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处，而且是怎样从叶柄的反面伸出来的，它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分细致。

四、疑难探究

1.从文中哪些地方可以看出作者连续观察了很长时间？

学生思考讨论，明确：作者因为对爬山虎进行了连续观察，才会发现细丝和小圆片由嫩红色逐渐变成灰色；才会发现细丝原先是直的，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

2.爬山虎的脚为什么巴在墙上那么牢固，不费劲儿便拉不下一根茎？

学生讨论，教师指导，明确：爬山虎又有“百脚蜈蚣”的称号，它的脚具有背光的特点，可以转向墙面、树枝或石壁上，靠墙部分变成了小圆片巴住墙，同时分泌黏液，待黏液干了以后就牢牢地贴在墙上，所以你不费劲儿，是很难拉下它的一根茎的。

五、课堂小结

只要我们平时养成仔细、专心、耐心、有序地观察的好习惯，一定会发现许多有意思的、他人发现不了的秘密。相信大家一定会受叶圣陶爷爷的启发，做一个善于观察生活的有心人。

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点及爬山虎是怎样向上爬的，是本课的重难点。