英国开放大学怎么样

英国开放大学怎么样

英国开放大学怎么样 篇1

开放大学（The Open University，简称OU），是一所公立研究型大学，1969年在皇家特许令批准下成立，有权颁授本科及研究生学位。下面是小编分享的英国开放大学怎么样，希望能够帮助到大家。

一、学校简介

开放大学（The Open University，简称OU），是一所公立研究型大学，1969年在皇家特许令批准下成立，有权颁授本科及研究生学位。总部座落在北伦敦，在英国各大城市均设有教学中心，是世界上第一所成功落实远程教育的大学，OU也是英国和欧洲最大规模的高校，学生人数达174,898人，自成立以来已有超过200万名毕业生。

OU开创弹性教育（Flexible Education）的先河，建立以电视、电台、函授等远距离方式进行教学的高等教育体系，这种打破时空隔阂的开放式教育，被誉为是“英国教育史上的一次伟大革新”。

学校开设133门本科生课程，开课院系有：商学院、人文学系、数学系、科学系、社会学系、工艺技术系、教育学院。研究生课程包括：制造和商业管理、数学、高级教育和社会研究方法、教育、文学、计算机在工业中的应用等。

二、荣誉成就

该校的研究成果受到了全英国乃至欧洲、全世界的瞩目。

人脑的思考过程研究是世界上发展最迅速的科学领域之一。大学生物磁研究小组成功研制出一种极微磁强计。用高速度的计算机，把极微磁强计测得的数据转化为产生三维图像的算法步骤。这个能画出脑电波图的算法步骤能解开一组杂乱信息之谜。

行星研究科学小组由15人组成。研究地球和外星系。1991年7月这个小组获得太空地球研究委员会52万英镑的循环奖，此奖只授予成绩特别卓著的研究小组。研究小组自己制造的巨型分光计，比商业用分光仪灵敏1000倍。小组用它分析了一块陨石样品的化学成份，认为它极可能来自火星（经其他行星研究小组对其中气体的同位素的测定证明与1970年瓦尔金在火星之行中得到的结果相吻合），并发现这份火星样品中包含着十分微量的有机物质。不管这能否算是“生命”，这一发现迈出了火星无生命物质到有生命物质认识的.第一步。

向欧洲乃至全世界开放一直是大学的目标之一，欧洲和世界发展协会的第一任董事来校协且“走向世界”计划。迄今为止，学校按此计划已作了如下工作：

与欧洲其他远距离教育学校在共同课程设置、学分转换、证书学位转换，课题研究进行合作。计划开设第一门定名为“欧洲风貌”的多语言远距离课程。

在全欧洲融资，推广开放大学教育。

向其他国家的学校提供教材和独一无二的远距离开放教学经验，并派出这方面的专家顾问。1988年，该校一教授创建了“香港开放学校”，根据合约，可使用大学的课程教材。与澳门东亚开放学院也签订了同类合约。

英国开放大学怎么样 篇2

一、教师总体构成

国家开放大学是以中央广播电视大学和地方广播电视大学为基础组建的一个完整的教学和管理体系。目前,国家开放大学的办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成。国家开放大学教师指上述办学体系中从事教学工作的教师,包括主讲教师、主持教师( 专业主持教师和课程主持教师) 、责任教师( 专业责任教师和课程责任教师) 、课程辅导教师、实践环节指导教师和管理教师等。

英国开放大学办学体系由总部、地区教育中心和学习中心组成。总部设在白金汉郡米尔顿·凯恩斯新城,下设13个地区学习中心和遍及全英国的350个学习中心。英国开放大学教学支持体系分为学习教学与质量体系和地方辅导教师体系,与之相对应的教师构成主要有三类,本部负责课程设计和开发的教师、地区学习中心负责教育指导教师和课程指导的教师。

二、比较分析

同为远程教育办学机构,国家开放大学和英国开放大学都致力于实现有支持的开放式学习,探索以学习者为中心,基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。因而二者在教师构成上有许多相似之处。

1. 从教师所在教学单位看,两者都具有层次性

在国家开放大学系统中,不同层级办学单位有不同类别教师,共分为四个层级。国家开放大学总部每个专业配备专业主持教师,每门统设课程聘任主讲教师。每门统设课程配备主持教师。国家开放大学分部每个专业配备专业责任教师,每门统设课程配备课程责任教师,每门非统设课程聘任课程主讲教师和课程主持教师。分部地方学院每个专业配备专业责任教师,每门课程配备课程责任教师。学习中心每个专科或本科专业至少配备1名导学教师。每门课程配备课程辅导教师。

英国开放大学教师分为两个层级。总部教师主要负责课程设计和开发。13个地区学习中心有校本部各学院分别派往的2 ~ 3名教师,代表学院对学员进行面对面辅导,学习中心同时聘请教育指导教师和课程指导教师,前者负责新生入学基础课教学指导和学生教学管理工作,后者对学生课程学习进行指导。

2. 从教师身份看,两者都存在大量兼职教师

兼职教师是国家开放大学教师队伍的重要组成部分。早在1979年2月8日,当时的中央广播电视大学正式播出电视课程,著名数学家华罗庚主讲第一堂课。华罗庚先生即为广播电视大学聘请的主讲教师。国家开放大学教师总部、分部、地方学院和学习中心均存在兼职教师。兼职教师主要担任主讲教师( 总部、分部) 、专业责任教师( 分部) 、课程责任教师( 分部) 、课程辅导教师( 地方学院、学习中心) 、实践环节指导教师( 地方学院、学习中心) 等。其职责涵盖了资源建设、专业管理、课程管理、面授辅导等领域。

英国开放大学拥有一支人数众多的兼职教师队伍,形成了以专职教师为核心,兼职教师为辅助的教师队伍。专职教师主要负责课程资源建设和指导地区学习中心教学。兼职教师主要分部在全英13个地区学习中心,又分为兼职的教育指导教师和兼职的课程指导教师。教育指导教师对新生进行全面的入学准备教育,学生正式入学后,通过集体讨论、课堂讨论和个别辅导等为学生提供学习和思想上的指导。课程指导教师负责对学生所选课程进行指导,解疑释难。

3. 从教师教学作用看,二者教师工作都包括课程资源建设和课程辅导两个方面

国家开放大学本部和分部的教师既从事专业和课程管理工作,同时从事教学资源建设工作。地方学院及学习中心的教师主要从事专业和课程管理工作,以及课程辅导工作。

英国开放大学本部教师主要负责编写和修订教科书,制作电视、广播和网络节目,地区学习中心教师主要教育教学指导工作。

从上述比较我们也可以看出,国家开放大学和英国开放大学在教师构成上有许多相异的地方。

首先,国家开放大学教师构成比英国开放大学要复杂,层次更多。国家开放大学由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成,办学网络立体覆盖全国城乡,学习中心和行业、企业学院直接面对学生,办学体系的多层性决定了系统教师的层级性、多样性、复杂性,而英国开放大学的教师构成虽然也有层级性,但是相对简单很多。

其次,英国开放大学兼职教师不承担课程建设任务。英国开放大学本部专职教师组成高规格课程组,开发和设计优质课程。兼职教师主要从事面对学生的辅导工作。国家开放大学各个类型的教师中基本都有兼职教师存在。如《黑龙江广播电视大学兼职教师管理办法》明确定义: “本‘办法’中‘兼职’教师……包括主讲教师、主持教师、责任教师( 包括专业责任教师和课程责任教师) 、课程辅导教师、导学教师等”,在长期的现代远程开放教育实践中,国家开放大学和分部聘请了数万名教授、专家担任兼职教师以保证教学质量,仅国家开放大学总部已先后选聘1000多位著名学者担任教材主编和课程主讲。地方学院和学习中心的课程辅导教师更是以兼职教师为主开展面授教学工作。

三、启示

1. 加强国家开放大学总部和分部教师的协同合作。远程教育与传统教育的最大区别在于以学生自主学习为主,因此对于开放大学而言,高质量的教学资源成为保证教学的先导。英国开放大学高度重视课程开发、资源建设,因而总部约三分之二的教师从事课程开发与设计工作,学习中心不参与课程开发与设计工作。“英国开放大学教学与科研建制采用鲜明的蜂窝状结构形态。它和大学内部管理采取的科层式体制相辅相成,构成开放大学组织结构与众不同的特色……课程组和研究组构成大型蜂巢的一个一个相对独立和并行的蜂窝。”( 韦润芳,2009) 。课程建设是教学的核心任务,而课程建设的实施者是课程组。课程组的成员虽然来自不同的科层部门,但成员在一门课程的开发与设计、制作期间与所属部门并没有太多的联系,另外课程组的成员会同时或先后参加不同课程组的工作。课程组以集体创作的方式设计制作多媒体课程材料。英国开放大学第一任副校长佩里指出,“用这种方式创作的课程,其质量优于单个教师创作的任何课程。”国家开放大学是以中央广播电视大学和地方广播电视大学为基础组建的教学和管理体系。总部教师统筹协调专业、课程和学习资源建设,分部教师组也承担了相关教学资源、特色专业和课程建设任务。目前总部和分部的教师在课程建设方面缺少协同合作,因此国家开放大学也特别提出“国家开放大学推进网络平台与优质教学资源的共建共享,提高质量,扩大规模,降低成本。出台相关政策,鼓励各方参与数字化学习资源共建、基于网络的专业和课程教学团队及科研团队共建。”( 国家开放大学门户网站,2014)

2. 加强层级教师沟通,减少因层级复杂性而产生的教与学“脱轨”运行。英国开放大学仅分为两个层级。总部教师主要负责课程设计和开发。总部7个学院派遣2 ~ 3名教师到13个地区学习中心代表学院对学员进行面对面辅导,因此总部和分部教与学联系非常紧密。同时,总部专职教师一般利用假期直接从事教学活动,以期了解学生学习情况,提高学习资源编写质量。国家开放大学专职教师,尤其本部专职教师处于教师构成层级的最上层,对分部、地方学院和学习中心教学情况缺乏了解,教材编写、教学安排甚至试卷设计方面都存在一定程度的偏差。应建立总部、分部教师了解地方学院、学习中心的派出机制,获得第一手的远程教育教学信息。

3. 推行导师制,整合基层兼职教师资源。英国开放大学共有2000余名兼职的教育指导老师。他们来自13个地区学习中心的附近高校,主要负责新生入学基础课的指导,学生正式入学后,通过集体指导、课堂讨论及个别辅导方式,对15 ~ 20名学生进行全面指导。目前,国家开放大学不少分部小专业以实施“导师制”,但导师和管理教师、兼职课程指导教师职责有重叠和不明晰的地方。国家开放大学学习中心可设置类似于教育指导教师的“导师”,承担现有的导师和管理教师工作职责,既为学生提供个别化、个性化的学习支持服务,又有效整合了兼职教师资源。

英国开放大学质量保证特色探析 篇3

关键词：英国;开放大学;质量保证;特色;质量保证体系

作者简介：李薇，国家开放大学教育研究院比较教育研究室主任（通讯地址：北京市海淀区复兴路75号;邮政编码：100039;电子邮件：liwei@crtvu.edu.cn）

基金项目：国家开放大学2013年度科研课题“中外开放大学教学质量保证体系比较研究”（编号：FKB120430-11）

一、科学的质量观

质量观是对质量的看法和观点。英国开放大学（The Open University）有着明确的质量愿景和价值主张，这点可从开放大学及其教职员工对质量的看法和观点中得到体现。

（一）清晰的质量目标

英国开放大学将自身定义为“为全民提供高质量的远程教育”[1]的大学，视质量为办学的核心;将使命定为四个开放，即人的开放、思想的开放、地点的开放、方法的开放，以期“为希望实现自我价值的全体民众提供高质量的大学教育，进而促进教育机会公平和社会公平”[2]。在《2012-2015年英国开放大学战略规划》中，英国开放大学将自身领先的原因认定为“致力于创造性地开展高质量的灵活学习以及卓越的研究”[3]。由上可见，英国开放大学的办学质量目标主要体现为“提供高质量的大学教育”，而这种“高质量”与其他英国普通高校无异，不仅针对教学，也针对科研。为达到教学与科研的高质量，开放大学制定了专门的《课程战略》（Curriculum Strategy）和《研究战略》（Research Strategy）。

（二）全员认可的质量理念

开放大学的质量理念得到了大学教职员工的认可，这点可从教职员工对大学的质量目标与结果的评价中分析得出。

英国开放大学质量保证专家史蒂文·斯威森比（Steven Swithenby）教授认为，英国开放大学的质量目标与其他普通高校一样，即提供高质量的大学教育，为学生提供有效的学习经验，帮助学生在学习观念上发生转变，成为自主学习者，并帮助他们在漫长的人生旅途中寻找和学习自己感兴趣的东西，学会终身学习[4]。一项针对15位英国开放大学的学术辅助人员、核心学术人员、辅导教师和责任教师4类教职员工的大学质量观调查的结果显示，教职员工普遍认为开放大学提供了与普通高校同等优质的高等教育，并采取了相同的质量标准;实现了质量目标的相关要求，并拥有丰富的课程材料、完善的学生支持服务、较高的科研水平等。[5]

二、完善的质量标准体系框架

英国开放大学设有质量办公室，制定了专门的质量手册《开放大学的质量和标准》（Quality and Standards in the Open University），规定了开放大学在质量保证和学术标准方面的组织结构和实施程序，以期将质量保证融入组织结构、教职员工角色定位和教学过程设计中[6]。手册的第二部分指出了开放大学的学术质量与标准框架（Framework for Academic Quality and Standards）[7]。该框架基于英国高等教育质量保证署（Quality Assurance Agency）制定的、所有英国高等教育机构须遵循的质量标准（quality code），并有所丰富和发展（见表1）。其中，条目1至条目3为高等教育质量保证署制定的质量标准框架，条目4至条目13为英国开放大学增补的内容，这些内容进一步明确了质量标准的关键点，如新课程和新资格的标准，学分获得、积累与转换的标准等。

三、 强大的内部质量保证体系

（一）科学的课程开发

英国开放大学的课程开发拥有科学的流程。该流程包括文字教材编写、文字与电子教材设计与编辑、文字与电子教材出版与制作3个步骤，由负责课程内容设计与课程编辑制作的两个课程小组协作完成。每一种教材不仅需要通过学术专家和顾问的严格审定，还需通过学生和辅导教师的试用，由课程小组修改至符合所有要求后才能正式应用。一般而言，一门课程的建设要持续2～5年时间，每3年还要修订一次，以此确保教材的先进性。[8]

（二）充足且优质的师资队伍

英国开放大学拥有充足且优质的师资队伍。截至目前，英国开放大共有1100名全职学术教职员工、6500名辅导教师和3500名辅助人员[9]。全职学术教职员工和兼职辅导教师的职责有所不同：前者以课程开发、研究和教学为主，其中的许多人是世界一流的学者;后者包括教育指导教师和课程指导教师，分别负责学生第1学年的学习指导与第2学年的学业指导，拥有丰富的辅导专业经验。支持人员负责财务、后勤、技术支持、非学术事务管理等。

（三）全面的学习支持服务

英国开放大学为学生提供全面的学习支持服务，既包括学术性支持服务，也包括情感类支持服务和管理类支持服务。服务的内容不同，提供服务的人员也不同。学术性支持一般由兼职辅导教师和部分全职学术教职员工提供，贯穿于教、学、辅导与评价各个教与学的环节。情感类支持服务和管理类支持服务一般由支持人员提供，前者包括心理和情感咨询等，后者包括求学咨询、学籍管理服务、考试服务、技术服务、图书馆服务等。

（四）严格的考核与评估

英国开放大学以宽进严出的要求对学生的学习进行质量保证。大学对于学生的入读资格没有严格的学术要求，但是，在学位的获得上，学生需要达到同普通高校一样的、符合国家要求的标准。开放大学对每一门课程都制定有严格且细致的考核标准。考核人员需按照相关标准对学生进行考核，并接受学校的监督与审核。同时，英国开放大学设有严格的教学质量评估制度，包括年度评估、中期评估、校内评估、校外评估等多种形式。开放大学下设的各学院均设立了教学评估委员会，由专职副校长领导，定期开展教学评估和检查。

四、良好的外部质量保证体系

英国开放大学有着良好的外部质量保证体系，这一体系主要由英格兰高等教育拨款委员会（Higher Education Funding Council for England）、英国高等教育质量保证署、校外评审员制度、民间测评4个方面组成。

（一）来自英格兰高等教育拨款委员会的质量保证

英格兰高等教育拨款委员会的拨款是英国开放大学办学的主要经费来源之一。据英国《2012-2013年财政报告》（Recurrent Grants for 2012-2013）显示，英国开放大学获得的年度拨款为1.52亿英镑，占英格兰高校拨款总额的3.16 %，仅次于剑桥大学、伦敦大学学院、曼彻斯特大学、牛津大学;其中，英国开放大学的教学拨款为1.4亿英镑，位居全英第一，且超过位居第二的曼彻斯特大学（0.74亿英镑）近一倍[10]。充足的拨款是对英国开放大学办学质量，尤其是对其教学质量的重要保证。

（二）来自英国高等教育质量保证署的质量保证

1.院校认证

英国高等教育质量保证署制定了一套较为完整的学术评审程序和方法，每5年对院校进行一次评审。其评审的重点内容包括：院校学术标准的管理;院校提高质量的途径;合作办学中的管理和质量保证;院校研究生项目的管理;信息公布是否全面、及时和准确等。2009年3月，英国高等教育质量保证署对开放大学进行了院校评审，认为“在目前与未来近期内，该大学做得很好，尤其在学位授予的标准方面以及向学生提供高质量的学习机会方面，管理非常全面有效，有充分理由给予‘满意的结论。”[11]

2.制定质量标准

正如上文提到的，英国开放大学的质量标准体系框架基于英国高等教育质量保证署的标准制定。在英国，每一所高校均需遵循英国高等教育质量保证署所订立的标准，包括高等教育学术资格框架、学科基准、专业规格3个方面。英国开放大学的标准体系框架则更为丰富。它不仅遵循了英国高等教育质量保证署的标准，还接受了来自英国开放远程学习质量委员会（Open and Distance Learning Quality Council）的建议，对远程教育质量的一些要素（如课程开发、教学管理等方面）做出了补充规定。[12]

（三）来自校外评审、政府与社会测评和调查的质量保证

1.校外评审员制度

校外评审是保证英国开放大学办学质量的特有内容之一。同行评审确保了开放大学与其他大学间质量标准的可比性与相近性，有助于学分转换与互认。就英国开放大学而言，在课程设计、教学评估、学生评价与证书授予等环节均有校外评审员（external assessor）的参与。

2.政府或民间机构实施的测评与调查

政府或民间机构实施的测评与调查也是对英国开放大学教育质量的一种监督与保证，如旨在了解学生对大学预期服务与实际服务的看法的“全国学生调查”（National Student Survey）①。调查数据显示，英国开放大学在2012年的调查中，总体满意度排名位列全国大学首位，且2005年以来始终排在前五位[13]。此外，一些互联网公司也对大学的网上受关注度进行了排名。在谷歌公司2014年发布的“全球大学热搜榜”（The 20 Most Searched Universities in the World）中，英国开放大学位列该榜第三位，也是“热搜度”最高的欧洲大学。[14]

五、总结与启示

（一）质量是开放大学的办学核心

英国开放大学有着明确的质量目标，即为全民提供与普通高校一样的、高质量的远程教育。这一目标既体现了开放大学作为高等教育机构的共性，也体现了其作为远程教育机构的特性。同时，英国开放大学还做到了以下两点。第一，英国开放大学致力于将质量目标融入大学的使命与战略中，在院校层面形成明确的定位，在教职员工层面形成明确的认识，形成了良好的质量文化、科学的远程高等教育质量观。第二，英国开放大学致力于将质量目标融入到学校教学与科研的各个环节，保证了质量目标的有效实现。与之相比，我国开放大学的质量建设仍处于起步阶段，需尽快制定明确的、可行的质量目标，进一步明确与普通高校或其他远程教育机构质量目标之间的联系与区别，同时也应致力于将该质量目标更好地融入学校的长远发展规划，得到员工的认可，并形成共同的愿景。

（二）完善的质量标准体系框架是开放大学质量保证的关键

英国开放大学十分重视质量标准体系框架的构建。这一标准体系框架从制定主体、内容、方法、可比性等方面均体现出一定的科学性和合理性。就制定主体而言，开放大学拥有完全的自主权，但其他主体（如政府和社会）也能通过设立一般标准、参与标准评定等方式参与其中;就内容而言，开放大学的质量标准涵盖教育输入、教育过程、教育输出3个阶段，以课程和资格为核心;就标准的制定方法而言，开放大学的质量标准基于英国高等教育质量保证署提出的一般质量要求，结合大学的定位和发展目标制定。这种标准不仅与一般院校的质量保证标准具有可比性，甚至还高于一般院校标准。与之相比，我国开放大学还需尽快确立质量标准的体系架构，完善质量标准的具体内容，同时更要提高质量标准的可比性，促进开放大学与不同的院校或社会机构之间的转换与互认。

（三）强大的内部质量保证体系是开放大学质量保证的必要条件

英国开放大学拥有强大的内部质量保证体系。该体系的特点之一是设有专门的质量办公室，且针对质量保证体系的许多方面都设有专门的委员会。此外，作为以教学见长的大学，英国开放大学的内部质量保证体系以对教学的质量保证为核心，涵盖了教学资源、教学队伍、学习支持服务、教学评价管理等各个方面。与之相比，我国开放大学的内部质量保证体系还需进一步建设与完善，如设立专门的质量保证机构，制定质量保证的规章制度，加强对教学的质量保证，构建涵盖入学到毕业的、全过程式的、全员参与的内部质量保证体系等。

（四）良好的外部质量保证体系是对开放大学质量保证的重要保障

英国政府、社会等为开放大学的办学提供了良好的外部质量保证：首先，有特定的政府拨款;其次，有专门的政府与行业的质量保证机构对其进行规范与指导;再次，有社会评估机构对其进行质量把关并提出改革建议。与之相比，我国开放大学的发展则存在更多的挑战。例如，经费来源主要依靠自身，没有专门的质量保证机构进行指导，也没有特定的社会评估机构对质量进行跟踪和把关。这些都需要引起政府和社会的重视，从观念层面到实践层面给予开放大学与普通高校同等的、广泛的支持。

注释：

①“全国学生调查”是由英国益普索·莫里市场调查公司（Ipsos MORI）开展的针对英国在校大学生的调查，主要考查学生对其学位课程质量的评价，评价指标包括课程教学、评价与反馈、学术支持、组织管理、学习资源、个人发展、总体满意度。

参考文献：

[1]About the Open University[EB/OL].http：//www.open.ac.uk/about/main/， 2014-10-20.

[2]The Open Universitys Mission[EB/OL]. http：//www.open.ac.uk/about/main/the-ou-explained/the-ous-mission， 2013-07-20.

[3]The Strategic Plan 2012-2015[EB/OL]. http：//www.open.ac.uk/about/main/files/aboutmain/file/ecms/web-content/strategic-plan-2012-15.pdf，2014-10-20.

[4]白滨，陈丽.解读英国开放大学的质量保证[J].中国远程教育， 2009（11）：72-76.

[5]史蒂文·斯威森比. 趋同还是求异——英国开放大学质量观的质性研究[J].白滨，陈丽，译.开放教育研究， 2012（05）：73-78.

[6]Introduction. Quality and Standards of Open University[EB/OL]. http：//www.open.ac.uk/about/main/admin-and-governance/policies-and-statements/quality-and-standards-fact-sheets， 2014-10-20.

[7]Framework for Academic Quality and Standards[EB/OL]. http：//www.open.ac.uk/about/main/files/aboutmain/file/ecms/web-content/qas-fss-factsheet2.pdf， 2014-10-20.

[8]林曼玲.英国开放大学质量管理体系研究[J].科教文汇， 2010（1）：13-14.

[9][13]The Open University in Facts and Figures[EB/OL]. http：//www.open.ac.uk/about/main/strategy/facts-and-figures， 2014-10-20.

[10]Recurrent Grants for 2012-13： Adjusted Allocations[EB/OL]. http：//www.hefce.ac.uk/pubs/year/2013/201306/name，78966，en.html， 2014-10-20.

[11]Institutional Audit-Open University[EB/OL]. http：//www.qaa.ac.uk， 2014-10-20.

[12]ODLQC Standards[EB/OL].http：//odlqc.org.uk/odlqc-standards， 2014-10-20.

[14]The 20 Most Searched Universities in the World on Google[EB/OL]. http：//www.timeshighereducation.co.uk/news/the-20-most-searched-universities-in-the-world-on-google/2015972.article， 2014-10-20.

兰卡斯特大学在英国的排名怎么样 篇4

兰卡斯特大学与杜伦大学、利兹大学、利物浦大学、曼彻斯特大学、纽卡斯尔大学、谢菲尔德大学和约克大学一同成立N8研究联盟兰卡斯。兰卡斯特大学采用学院制体系，由三个中央学院(Faculties)和9个小分院(College)组成，中央学院主要进行科研以及教学，而小分院主要是安排校院内本科生，研究生，博士后研究人员和一些大学的工作人员等的生活，住宿和福利。兰卡斯特大学拥有三个校区，其中两个位于历史名城兰卡斯特与卡莱尔，第三个位于湖泊区中心。

学校的学院是基于牛津剑桥的学院(College)制度建立的，因此每个学院有较强的独立性，而且每个学院有自己的酒吧和学生活动室。

兰开夏郡位于英格兰西北部，西邻爱尔兰海。接近美丽的湖区和其他景色优美的观光胜地，兰卡斯特大学周边的铁路公路交通网极为便利，坐火车至伦敦只需3小时，到曼彻斯特国际机场只要1小时。校园环境很安全、友好并富有吸引力，从这里乘公交车去兰卡斯特市中心只需10分钟。

以下根据TIMES《泰晤士报》最新英国大学排名：

会计与金融Accounting and Finance专业，全英排名第三

语言学Linguistics专业，全英排名第三(根据2014QS世界大学排名，语言学排名世界第九)

商科Business Studies专业，全英排名第五

生物学Biological Sciences专业，全英排名第八

地理和环境科学Geography and Environmental Sciences专业，全英排名第十三

数学Mathematics专业，全英排名第九

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英国开放大学怎么样 篇5

参考Times的英国大学排名，来比较学校和专业。 12月~次年3月申请阶段。英国学校都是先网申，再根据学校要求寄送材料。有的学校根据专业不同，会有申请费，20~50磅。所以，在准备文书的时间里面，已经可以关注英镑汇率了，可以适时少换一些。 3月~6月（1）录取通知书。如果顺利拿到offer，那就万事大吉。不然可能会先收到conditional offer，有条件录取书，那么就要根据学校给出的.条件，提供材料，满足了就再向学校递交、换成无条件正式录取通知书。条件大多是指雅思成绩达不到要求（重考）、需要提供完整的目前就读学校的成绩单之类的。另外要注意的是，作为international student，学校是一定提供宿舍的，在这个时间段也可以关注一下宿舍申请的事情，也是网上弄的。（2）准备签证材料，包括雅思成绩单原件、护照、护照照片、在校成绩单、毕业证书、存款证明。现在英国留学政策改进，对于学生，要求宽松不少，存款证明，只要在学生名下，不少于28日的定期存款，达到签证要求的金额（一般是第一年学习的学费+生活费，在2w英镑左右），就可以了。所有的材料都是中文原件、复印件、英文翻译件一起的，少任何一样都不行。 6月~9月一拿到正式录取，就要去办理签证。留学生机票，往往是要凭签证才能购买的，所以越早拿到签证，越早买机票。暑假的机票价格水涨船高，所以越早弄好越有利。暑假也是签证高峰期，递交材料后15~25天拿到都是正常的。之后就是机票、行李、找同学同行之类的琐事了。

英国开放大学怎么样 篇6

英国斑点兔怎么养？

英种斑点兔属宠物兔，标准体重为5－8磅，是中型兔之一。英国斑点兔之所以会成为世界公认的优良宠物兔种之一，就是因为它们活泼开朗、爱玩爱跳，且相当平易近人的个性。

英国斑点兔也是一种非常会照顾自己小孩的兔种，温柔细心的英国斑点兔对于自己的小孩相当的有耐心，而我们也可从这点发现英国斑点兔在对于人们方面，也会同样的是个好伙伴。英国斑点兔的非常活泼爱玩，所以如果要饲养的话，当然要每天陪兔兔运动玩耍，时间平均要到一至两个小时左右，因为它们的活动量较一般兔子来的大，好奇心旺盛的它们，也时常打破一般人对于兔子温驯安静的个性印象喔！虽然英国斑点兔爱玩，但是它们并不会不好管教喔，相反的，聪明的英国斑点兔，是一种可以满足人们各种需求的优质兔种喔！最后，在照顾上，因为英国斑点兔的活动量大，所以相对的也要特别注意兔兔的饮食，要确保兔兔有吸收足够的营养。

英国开放大学怎么样 篇7

一、英国开放大学专业设置

英国开放大学于1971年正式成立, 大学总部设在白金汉郡米尔顿·凯恩斯新城, 是世界著名的以广播、电视、函授与暑期学校相结合的成人高等教育机构。总部下设各地区分校, 各地区分校又设区域学习中心和培训机构。目前英国开放大学共设有13所教学中心, 下级设有300多个教学示范点。

(1) 英国开放大学专业概况。目前英国开放大学共有37个本科专业、38个研究生专业、28个博士专业、18个预科专业、60个专科专业, 网校专业达到186个。专业学科涉及领域包括文学、历史学、理学、经济学、教育学、管理学、工学、哲学、医学、法学、职业教育等类别。共开设600多门课程供学生选择学习, 课程类型包括:本科和研究生学历学位教育类课程、研究型硕士和博士学位教育课程、继续教育类课程等。

(2) 英国开放大学专业设置特点。英国开放大学有相对灵活的专业设置, 学科内专业方向多样。学生可以通过修读特定的课程获得学历学位, 还可以修读不同学科的课程获得“开放学位”, 具体某一专业的证书、文凭和学位也可以通过多种方式获得, 学习者不必从一开始就选定专业, 可以在学习过程中根据实际进行灵活调整。学校设置专业数量较少, 主要通过丰富的课程设置来满足学习者不同的学习需求。

英国开放大学把相关课程融合在一起作为一门课程, 课程内按层次分成不同模块, 特点如下。一是以学科大类为基础、学士和硕士学位课程为参照灵活的设置专业课程。突破了传统知识分类体系的学科群, 设置了14种大的学科大类或学科群组合, 68种学科或专业。二是完善的模块化的课程设置。其一, 高质量的学位课程, 涵盖了学士、硕士、博士学位的高等学历教育;其二, 课程种类分为业余进修提高课程、商业化开放教育课程、职业性合约培训课程等;其三, 各类职业证书培训的非学历教育。三是灵活多样的学制模式。有以研究为主的高级学位全日制或业余、函授和社区教育课程, 还有职业入门和进修培训、家庭与个人健康教育、环境艺术修养等领域的短期或长期专业学位课程。四是丰富多样的证书体系。英国开放大学共设有专业冠名和非冠名学位证书、职业证书和文凭等200多种专业资格认定证书及文凭。还设有非专业学位证书, 针对没有按专业选课进修的学员, 根据所学课程属理科或者是文科授予学位。

英国开放大学通过此种专业设置方式, 让学生可以根据自己的实际需要和学习兴趣爱好, 有计划、有目标地选课。通过多样化的办学层次、弹性的教育模式和课程间的优化组合, 避免了不同专业间课程内容的交叉重叠, 适应了社会发展对人才培养结构的需求, 学校在培养高质量学科专家的同时, 也为社会输出了跨学科领域的有用人才。经过近半个世纪的探索和实践, 英国开放大学的教学模式已成为世界成人教育最成功范例。

二、我国开放教育模式在专业设置中存在的问题

近年来, 国家教育行政主管部门非常重视专业设置工作, 使我国开放教育专业设置更加规范化和程序化, 对开放教育的改革和发展作出了积极的贡献, 促进了开放教育快速和科学发展。但是, 仍存在如下一些问题。

(1) 开放教育专业设置重复, 造成资源浪费。开放大学专业设置盲目求大、求全, 缺乏办学特色。学校存在一种错误倾向, 追求学科齐全, 办成全学科的综合性院校, 使学校逐步失去办学特色和学科优势。目前, 以黑龙江省为例, 高校办学实体约82个, 开设了307个专业课程, 学校的专业和课程设置盲目。经统计, 所有高校的专业课程有60%的重复, 学科和专业趋同的现象十分严重, 主要集中在计算机应用专业、市场营销专业、商务英语专业等, 形成了学校教育供大于求的局面。因此, 在专业设置工作中, 要立足于地方经济发展需要, 集中优势办具有特色的学科专业, 避免专业雷同、避免资源浪费。

(2) 专业设置不符合社会经济发展实际需求, 专业课程设置缺乏稳定性。多数学校决定学科专业设置时, 仅从有利于招生的角度出发, 不重视对社会经济发展所需求专业人才供需实际状况, 在管理体制上没有建立对学科专业设置的论证和预测科学机制, 没有建立适应地域经济及地方主导产业发展的调整机制, 没有建立对学校自身办学条件和办学特色及专业发展规划, 一味追求“热门”专业, 一拥而上、盲目争办, 专业设置失去严格而理性的控制, 随意性很大。在生源竞争的压力下, 设置“热门”专业难以形成教育教学优势, 新增的专业没有前途, 又不得不频繁地调整或更换专业, 自身传统优势也会消失殆尽, 阻碍了开放教育的可持续发展, 造成了社会资源的巨大浪费。

三、对我国开放教育专业设置的启示

按照国家和政府对继续教育、终身教育的设计规划, 开放大学的定位是:面向全社会成员, 开展全民终身教育, 综合运用现代信息技术、教育技术等多种手段, 提供学历、非学历等远程开放教育的新型开放性高等教育学校。学习和研究英国开放大学专业设置成功经验, 有利于推近我国开放大学的建设工作。

(1) 转变观念、扩大开放争取政策支持。在传统教育理念的影响下, 我国开放教育存在着相对封闭、教育管理机制完善等不足。目前, 我国建立开放大学首要任务就是进一步解放和转变教育思想观念。我国要建设真正的开放大学首先必须借鉴国外先进的办学理念、管理模式, 推行高校教育的改革;其次要根据自身特色和优势, 尽可能满足不同社会群体的求学需求, 以实现终身教育为己任;最后不可或缺的是积极争取立法支持和财政支持。因此, 建立开放大学归根结底就是要解放思想、转变观念, 做好开放大学服务体系的架构建设。

(2) 面向社会, 依据市场需求设专业。英国开放大学经验表明, 专业设置关键要对地域经济发展和主导产业发展方向趋势作出正确的判断, 为经济和社会发展提供智力支持和服务支撑。开放教育应紧密结合市场导向和经济发展趋势, 以市场经济发展需求作为开放大学学科建设与专业设置的风向标, 满足产业结构调整升级、适应社会经济发展要求。目前我国地域经济发展水平不均衡、不协调, 且区域经济特色明显。因此, 专业设置应打破原有开放教育“五统一”的限制, 允许各省市根据自身经济发展需求开设专业和课程。各高校要通过自我定位、自我规划, 充分考虑市场导向和产业定位, 把握人才培养的规律以及人才需求量和需求周期, 打破传统的以学科为中心进行专业设置, 切忌盲目雷同。

(3) 通过学历教育与非学历教育构建终身教育体系和学习型社会。从英国开放大学运行的成就来看, 开放大学教育模式是构建终身教育体系、实现学习型社会的重要途径之一。开放大学的专业设置必须研究社会成员的学习需求, 从社会经济和产业发展的实际出发, 坚持学历教育和非学历教育并重, 以岗位技能的培养提高、知识面拓展、公民素质及生活水平的提升等方面为核心, 不断丰富开放教育学习资源。目前, 全国高等教育的平均毛入学率不足30%, 且区域发展不平衡, 有较多的社会成员接受不到高等教育。一方面, 要不断加强以专业职业能力培养为基础的学历教育, 满足社会成员以学历、文凭为基础的学习需求。随着社会经济发展与产业转型升级, 普通高校的本科、专科人才知识水平有待进一步提高, 因此开放教育还应提升办学层次, 加大硕士、博士培养等学历教育项目, 打造高素质人才队伍。另一方面, 还要营造全社会成员终身教育的学习环境, 广泛宣传终身教育理念, 为个人及用人单位为从业人员接受继续教育提供条件, 建立继续教育与岗位职称评聘、工作业绩考核、职业技能注册等相衔接的制度, 大力建设为满足知识更新、技能提升、生活素质质量提高的非学历教育专业, 更好地培养社会需要的专业人才。

参考文献

[1]康萍.开放大学专业与课程体系设置[J].中国远程教育, 2012 (6) .

[2]张微.高校专业设置与适应区域经济发展问题研究[J].经济研究导刊, 2008 (6) .

英国首相怎么跟人吵架？ 篇8

应付反对党和其他议员的质疑，不是个好差使。即使是在当年竞选时说过的某句话没有兑现，也会被他们当众翻出来，拿腔捏调地念上一通。念完之后，反对党领导人通常还要加上一个轻蔑的眼神，再加上一句质问：“首相先生，这是不是你说的？要不要再念一遍？！”

我最开始看这个节目时，觉得英国人简直不可救药。一个首相，贵为一国政府之首，每隔一段时间前来议会，就大家关心的问题作一些解答，怎么也不至于在这个闹哄哄的会议室里红着脸，一次次解释、沟通甚至反击，至少大家应该很有礼貌地听他讲完。但现场却往往不是这样。节目里，每当首相回答一些问题时，总有人起哄、嘲笑以及愤怒地跺着脚，甚至退出会场以示抗议。

最初的时候，反对党质疑首相，我总是站在首相的对立面。反对党领导人每周提出的问题，大多来自工薪阶层甚至弱势群体的邮件，都是具体涉及到实际的民生问题。对此，我至少是同情的。比如，某一个建筑公司的员工要失业了，面临着诸多生存困难。再比如，某一个家庭妇女，挣的钱不足以抚养孩子。这些个群体，都是有可能被政府忽略的部分。

但看的时间长了，我的态度慢慢有了一些改变：一个国家，太多太多的事情需要处理。而卡梅伦强调：没有好的经济基础，你即使答应民众再多的福利，最终都不可能持久。所以，你可以经常听到他说不。作为一个在伦敦居住多年的局外人，我也慢慢从一个跟反对党一样痛恨、反感现任首相的人，变成了同情者、理解者和支持者。

每周闲下来的时候，我也会去附近的教会里喝茶，同那些社区里的英国老人们聊天。有一次谈论工党和保守党谁优谁劣时，几位老人表达了相同的观点：工党一味给穷人争取利益，看起来是为人民着想，但实际上，很多利益都超出了这个国家的承受能力。最后，受伤的还是这个国家。而保守党扎扎实实地进行经济建设，表面上并没有工党那么照顾穷人，但却可以让这个国家走得更远，让穷人能享有更多的福利。“解决他们的就业，比直接给他们钱有效。”卡梅伦曾在辩论中强调。

“他们执政的时候，就把这个国家弄得乱七八糟。”一位老人跟我说。

我一个外人，常常有些以看笑话的心态来观看这个栏目。但看的时间长了，却也慢慢理解了这个国家的一些运作体系。比如，即使有议员提出某个项目需要增加拔款，首相提议，相关财政预算也需要大多数议员审批。再者，遇有一些更大的事情，如英国是否还留在欧盟，首相的任务只是把条件谈好，最终的决定权还是交给英国民众。在这样的事情上，首相当不了家，当家的是议会，是民众。

媒体成了政府和民众之间的重要桥梁。在英国境内没有任何广告、每年靠收看电视人144镑/家（1镑约为9.4元人民币）来维持运作的英国广播电视公司BBC，无疑起到了最重要的作用。它在教育民众，也在监督政府。

再后来发现，不光是首相每隔一段时间会回答这些问题。BBC的栏目里，有内阁这样一个频道；英国的每个地方，像英格兰、苏格兰、伦敦市等，都有这样的栏目，由相关负责人来接受议员的询问和解答。

这是我的理解中英国政府跟民众之间沟通的一个重要渠道。这个渠道，至少把政府领导人的一些治国理念和对一些热点事件的思考与回应，都通过这个媒介，及时地反馈给民众。

不仅是电视，报纸也会做相关的工作。比如，我就在英国当地的报纸上，看到过刊登反对党领导人的日记。日记里讲述了他们每天做的事情，以及自己对政治和生活的见解。

在英国看报纸，也会看到一些相关部门的广告。比如，希斯罗机场会整版整版地刊登一个故事，告诉你如果现在不及时扩建机场跑道，几十年后的英国，将会落后于欧洲其他国家。他们用讲故事的方式，预设英国下一代有可能会受到的影响，从而让民众理解增加跑道的意义所在。而现实中的报道是，机场扩建遇到了很大的阻力，因为它的噪音会影响周边居民的生活质量，民众要求增加由此带来伤害的补偿费。

我家附近的Bakel00地铁线，即将朝南延伸。地铁里可以看到相关部门的广告：规划之前，请各界民众参与他们的规划，表达你的意见。你可以写邮件、留言、打电话或参加讨论会。如果有了这些讨论，至少不会出现一些低级的错误。前年，我曾在国内坐高铁，带着一岁左右的儿子进站时，竟然找不到一个可以给孩子换尿片的专门空间。蹲在厕所里当着众人面给孩子换尿片，怎么都不会有尊严。新建的高铁站气派、宏大，跟国外相比，但的确少了这些人性化的东西。如果，我是说如果，当初这些设计者在设计时，能够像英国这样公开向民众征求意见，恐怕就会好很多。

除了政府，英国女王也会不停地会见各界人群，甚至包括了小学生。几年前，我女儿在读小学时，有一次愤愤不平地跟我倾诉：英国女王要到我们的小镇上来，学校里只有一个代表名额。按照公平的原则，所有的学生就会抽签，结果，一个年纪只有三四岁、正在读幼儿园或学前班的孩子抽到了。女儿有些不甘地说：他去干什么？他连话都说不清楚！还不如让我去呢！

我听了大笑。

在英国的学校，也会有政府官员参与一些事情。比如，我女儿小学的毕业典礼以及中学年度颁奖典礼，也能看到不同的官員的影子。

去年夏天回到中国时，也听到周边的朋友热议当地的电视问政栏目。如果能将这些沟通方式经常化和制度化，也许能起到和英国一样的效果。这个社会，不信任的成本最高。有了沟通，就会减少成本，让人看到更多的希望。

而在英国看卡梅伦吵架，成了我生活中的必修课。它让我能更清醒地认识英国，理解英国，最终也许会爱上英国。

（苏丽颖摘自“一刻”）

简述 怎么在英国写论文 篇9

英国老师布置的作业一般有论文、口头答辩和案例分析三种。老师在学期开始就会给每个学生一个教学大纲。教学大纲首页一定清楚写了这科的目的、在学期结束以后学生要达到的要求、科目教学的内容、教学方式和作业题目。看看每节课前要求阅读的参考书清单，准会傻眼：少则10本，多则20本。每本书都有“杂志的面子，字典的肚子”，要求一个星期内读完。很多学生偷懒不读书，上课时“如入迷雾”，不知老师所云。听不懂老师的课也就不知道如何做作业了。所以，在英国读书首先要学会如何阅读。要学会抓住重点，做好笔记，那一天读一本书是没有问题的。

另外，对作业的形式也要了解清楚。论文通常分6大部分：介绍、背景、研究的问题、影响问题的因素、解决方法和总结。写的时候，最好有大标题、小标题，把每一个观点阐述得清晰明了。其中，介绍和总结是最重要的，因为有的老师，只看介绍就知道你文章的思路，看总结就知道你研究的结果。所以，在介绍的章节中要清楚写出你写这篇文章的原因，你将如何写，文章分几部分。一个好的开始往往能给你赢得很多印象分。在总结中，应提出你对这个领域的未来展望，最好有属于自己的建议，不必担心是否可行，但一定要有创造性。口头答辩是中国学生的弱项。中国学生喜欢预先写好发言稿，然后将它背下来。可是，答辩分成两部分，一是发言，二是提问。你往讲台上背完发言稿，同学和老师就会针对你刚刚发言的疑点，逐一问问题。结果常常站在讲台上张口结舌，无“还招之力”。

其实，不少外国学生在口头答辩中，不一定表现得比中国学生好，但是，他们发言从来不背发言稿，而是准备一张张小卡片，上面写了主要的论点。他们一边看提示论点，一边将相关例子，用自己的语言讲出来。至于应付提问环节，他们会化被动为主动：在发言的最后，自己先准备好一条到两条的问题，问在场同学，同学们就只能按照你的思路提问。