春的魅力初中作文（共15篇）
关于春的魅力作文700字 古往今来，多少人期盼春天永续！四季轮回是自然的规律，不可破解的主题。在幻想的同时，为什么不通过勤劳的双手让四季如春呢？
久病缠身，依靠轮椅。他，她，多想马上站立，在篮球场上一展身姿。阵阵呻吟，如刺似针。亲人们供香拜佛，祈求华佗再世，妙手回春，早点复原如初，神采奕奕。
亲爱的白衣天使，你的一次次努力，就像春天的晨曦，让他们看到了生的希翼；你的一次次鼓励，激起他们高涨的情绪，增强了战胜病魔的勇气。你的一丝丝微笑，如四月的春风，轻轻地抚摸着他们受伤的心。
父母在外，爷奶溺爱。温室效应下，孩子们像荒郊野外的树木，无人修枝剪叶，畸形地生长着。他们羽翼未丰满，分不清东南西北，糊里糊涂地陷入沼泽。他们很想展翅翱翔，飞得更高更远。
亲爱的警察叔叔阿姨们，伸开你慈爱的双手，只要用力一拉，他们便可脱离狼嘴。敞开你博大的胸怀，释放你最自豪的体温，让其感受一下少有的亲人般的温暖，他们孤独的心将会得到点滴安慰。他们的心是红的，只要耐心听取，悉心教育，你的只言片语便可让其分辨是非，明白真理。通过你的熏陶，他们潜移默化，很快就会脱离浑水，洗去内心的尘埃，重新展现少年的纯真之美。人有生老病死，悲欢离愁，就像月有阴晴圆缺，雷电风雨。只要像蒲公英一样簇成一团，紧紧相依，暖流涌溢，冰天雪地又有何可惧？炎炎夏日，酷暑难耐。轻轻摆动下芭蕉扇，丝丝凉意便可让孩子们快乐地酣睡。
每天清晨，公园里有一特殊戏迷，蓬头垢面，衣衫褴褛。静静地欣赏着绝妙的戏曲。不知他为什么感兴趣，也许只是好奇的加入到茫茫人群。不管怎样，这场免费的戏曲，没有化妆，没有描眉，优美的音乐足足让他陶醉了很久很久，足矣足矣！这些演员和助理，不期而遇，每天独自搬东弄西，想方设法的打造一场场精彩的戏剧。这是他们的兴趣，更是他们爱的动力，不管刮风下雨，依然如故的开台唱戏。他们是想在有限的生命中，把快乐和幸福传递，让世上多一点阳光沐浴。
1 养成写日记的好习惯
魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。而我认为, 写日记不仅是道德长跑, 还是作文长跑。每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来, 也可以结合生活实际思考身边的问题等, 能够做到行笔如流水, 在最短的时间里写完日记。这是作文材料的来源和积累的有效方法, 也是走上写作成功道路的关键。以前作文, 学生因没有材料可写, 硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写, 如果平时都注意观察, 去发现身边的人和事, 作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了, 有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗?
2 自己评改, 提高能力
在作文批改中, 教师要充分发挥学生的主体作用, 让学生参与评改, 可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改, 要求学生批改作文时做到:先通篇读, 看作文是否符合要求, 再一句一句认真读, 找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等, 并用圈、点等符号标出, 最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文, 写得差的学生改到好的作文时, 可以从中学到方法, 受到启发, 得到提高;写得好的同学改到写得差的作文, 也从中得到教训。实践证明, 让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯, 十分有利于调动他们的写作积极性, 天长日久, 就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
3 思维要创新, 文风要独特
一篇好作文除了要有新颖的题材、独特的构思外, 生动的描写会使文章熠熠生辉。其中, 善于观察身边的事物, 展开丰富的想像进行生动的描写, 更是妙笔生花。培养学生在写人叙事作文中善于抓住人物的描写真不愧为作文成功的妙笔。对人物的描写有多种方法, 其中语言描写在文学作品中的地位就很不一般。老舍先生曾经说过:“人物对话很重要, 对话是人物性格的索引。”它的重要地位由此可见。作文是用来反映生活、为生活服务的, 只有立足于生活的写作, 文章才可能生动活泼。语言描写也是如此。培养学生平时注意观察人物的神态表情、体态语言和音色、音量的变化, 在写作时要让人物的语言具有生活化的鲜明特点。只要在生活中多留意, 善于捕捉, 用眼睛去看观察, 用耳朵去听, 用心灵去感受, 就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。环境描写也是文章中一道亮丽的风景, 恰到好处的环境描写常常能起到烘托或反衬的作用。例如《最后一课》一文中, 法国作家都德笔下的一段描写“画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上, 普鲁士兵正在操练”, 它不仅通过自然环境描写来烘托小弗郎士的无忧无虑和天真幼稚, 还点明了普法战争的时代背景。让学生借助课内的知识延伸到课外的练习或课堂作文中, 这是掌握学习方法的一种途径。好标题是作文成功的一半。如果能起一个好标题, 必定会起到锦上添花的作用。在拟题时首先要明确拟题的基本要求, 力求做到确切、简洁、新颖。有的能点明事情发生的时间或地点, 有的能点明事情的发展或暗示事情发展的结局, 还有的能揭示文章的主题。我常常在班里进行拟题的基本练习, 给学生一个话题作文或材料作文, 让他们思考几分钟, 然后上黑板把自己拟的标题写出来。真是“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”, 不到一会, 黑板上就写满了各种各样的标题。接着再选两三个标题让学生谈谈自己的拟题和写作思路, 这样学生还可以进行口头作文的训练, 真是一举两得。我要求学生在日常生活学习中, 对自己的所见所闻、所思所感都注意进行提炼归纳, 给它们配上个题目, 再比较学过的课文, 读过的文章, 从不同的角度去思考, 给它们另设计一两个题目, 细细推敲, 这样, 拟题能力就会逐渐提高。作文教学中让学生明白写作既需要创新也需要遵守一些固守的原则, 在教学中交给孩子们这些方法会让他们更明朗起来, 由此不会再怕作文。一篇好文章需要:新颖的题材, 优美的语言, 独特的构思, 亮丽的标题。
4 多给学生展示习作的机会
自己的习作能读给大家听这是每个学申梦寐以求的。发表欲, 是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的习作展示给大家。即使是差生, 表现也是他们梦寐以求的事情。班上朗读, 这是口头发表。还要做好精彩的课前三分钟演讲, 训练内容有:交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人, 轮流演讲, 要求人人能上台表演。通过演讲, 学生的观察能力、思维能力提高了, 作文水平提高了。除此以外, 还以大组为单位办小手抄报, 每半个月出一期, 让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上, 心里真是比吃上蜜糖还甜。我相信每个学生都有自己的可爱之处, 每个学生的潜能都是无限的, 多给学生表现的机会, 增强他们的自信心。“兴趣是最好的老师”, 要让学生写出好作文, 首先要让学生喜欢作文, 当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获, 自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台, 我发现学生都能积极、主动的练笔, 作文水平也有了明显的提高, 班级里形成了一种喜欢作文的氛围。另外, 我要求学生把平时观察到的及时写下来。让学生在课外自由练笔, 尽可能的发挥其积极性和自主性。与此同时, 老师再把课内写作指导的内容灵活机动的渗透到学生的课外练笔中去, 让练笔在正确有序的模式下有条不紊地进行。让学生依据课内之所学, 在课外的练笔中大胆的展现身手, 用课内的方法从生活中写出文章来, 让课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空。在这里, 他们既可以写同学们的喜怒哀乐, 也可以写世间的人情冷暖, 还可以描绘周围景物和路人相貌, 甚至记录泼妇骂街等等。一句话, 就是要写尽生活中的所见所闻、所思所感, 写出一片灿烂的天空, 写出自己的风格。
总之, 在初中作文教学中, 教师只有不断提高学生的写作意识, 并积极的加以锻炼, 学生的作文水平才能不断提高。
摘要：写作训练要求着重培养学生明确“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我, 进行创造性表述过程, 是语文素养的综合体现”。
关键词：作文,学生,教学
参考文献
关键词： 初中语文 魅力课堂 文学素养
随着新课改的不断深化与推进，我国教育制度改革呈现良好势头，具体表现为教师教学理念、教学方式、教学模式都大有改观，课堂语文教学优势明显增多，如何在实际语文课堂教学中进一步提高教学质量和彰显语文魅力，是每一位语文教师都需要思考的问题，根据实际教学经验，本文总结了以下措施。
一、教师要注意自身着装打扮
服饰是教师身份地位的象征，是反映教师个人品位的镜子，教师的着装打扮能对学生起到心理暗示作用。教师教学使用的是语言，而教师的着装打扮则是非语言教学手段。教师的言行对学生影响是巨大的，因此，教师的日常着装打扮要有选择性。需要体现教师的职业特点，体现生活化，为中学生所欣赏。不仅要考虑自身感觉，还要考虑学生的情绪，尊重教师职业，尊重学生。课堂教学具有严谨性，若老师都不关注自身着装打扮，又怎么热爱本职工作？学生对老师的印象不好，自然会影响学习兴趣，语文课堂魅力就无从谈起。
二、课堂语文要现代、激情、富有文采
教学内容和学生需求在不同阶段是变化的，教师要根据不同情景选择教学语言及语言内容。学生是课堂的主体，教师的课堂语言是服务于学生的，因此教师的语言是应该是幽默风趣的，从而打动学生，体现课堂魅力。教师的语言要具有权威性，做到以理服人，为学生创建和谐的语言环境，让学生感受到老师的魅力，增进师生之间的交流。
课堂语言是学生接受信息的载体，为了更好地让学生融入语文教学中，教师可以用学生比较熟悉的感兴趣语言表达，也可以加一些网络语言。如讲授《我的叔叔于勒》一文时，可以用“我的眼里只有你”形容课文中人物对金钱的观念。
教师的语言若有激情文采，就很容易吸引学生的兴趣和注意力，为学生创建舒适和谐的学习环境。这样学生的学习压力会降低，享受丰富多彩的语言教学，体会学习带来的乐趣与成功感。教师在课堂上的语言要抑扬顿挫得当，让学生感受语言的魅力，在感情基础上产生共鸣，激发语文学习兴趣，感受语文课堂的无穷魅力。学生注意力集中，则不会在课堂上走神，当学生养成良好的学习习惯，教学效率和学习效率就不再是难事。
三、增加课堂亲和度。
教师的一言一行对学生起到潜移默化的影响，教师可以用高尚的人格魅力影响学生的人格塑造。教师的人格和素养是职业道德的一种表现形式，老师人格高尚才能赢得学生的尊重和爱戴，这也是教师职业生涯的目标之一，是在教育工作中获得成就的基础条件。对于学生而言，教师的影响和作用是其他角色不能代替的，教师的人格魅力本身就是教育学生的能量。语文学科充满艺术性和文学性，教师要为学生营造出富有亲和性的课堂教学，改变传统“老师是主体”的教学理念和教学模式，采用新的教学手段不断提高课堂教学亲和度，为学生打造彰显语文特色、教师人格魅力的和谐环境。
四、强化参与互动，积极采用竞赛手段
初中生在心理上还未成熟，具有很强的表现欲望和争先意识，教师可以利用学生这一特点在班级中进行比赛，让学生参与到活动中，增加互动。例如，教学宗璞的《紫藤萝瀑布》后，可以让学生模仿本文内容及表达方式进行创作，大大激发学生兴趣。对于优美的作品，可以选拔出来，让“小作家”上台朗诵，让大家共享。初中语文教材中会涉及很多古代故事，教师可以让学生自由结组，通过创作和想象把故事表演出来，并评选出较好的节目进行奖励。竞赛互动不仅可以增加学生之间的交流，还可以大大拓宽学生的视野，是活跃课堂气氛的有效途径。
五、构建新型师生关系
传统教学中，师生往往处于不平等地位，教师在课堂教学中滔滔不绝地讲述知识，学生努力吸取知识，教师与学生处于主动和被动的状态，学生的接受程度及教学内容是否被学生有效接受并不在教师的思考范围内。学生被动接受知识，学习情感及兴趣被忽略，教师是强有力的“权威者”，不可被“挑战”。长此以往，这种状态和关系会阻碍学生想象力、主观能动性思维发展，课堂将会变得沉寂和枯燥。为了改善这种状况，调整学生学习心态和教师教学情绪，需要对师生之间的关系进行调整，建立和谐愉悦的师生关系。
教师可以从学生日程生活入手，深入学生中了解和关爱学生，和学生成为朋友，真正了解学生的想法，这样在课堂上就可以有效引导学生进行思考和学习。为了建立和谐友好的师生关系，教师可以定期组织学生开展课外活动，帮助学生延伸语文知识学习和探究，在不断的实践和探究中促进师生之间交流和分享，构建良好的师生关系。
综上所述，语文课堂的魅力需要有意识地打造，感受语文的本质特点和独特之处，感受语文的魅力，不是一朝一夕就能完成的，需要教师不断探索和思考，也需要学生的共同配合，在素质教育推行过程中展示自我，打造充满魅力的初中语文课堂。
参考文献：
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[5]梁洁红.浅议初中语文教学课堂中如何绽放学科魅力[J].课外语文（教研版），2014（1）.
春天象征着活力与生机。当你来到草地上,小草偷偷探出了绿油油的头,左看看，右望望，好像在看着新奇的世界。柳树长出了翠绿的嫩叶，春风吹来，柳树是那么美。难怪诗人说“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。小溪在快乐地奔跑着，那声音是那么美，水是那么纯净，更能表现出春的活泼。再加上那小鸟唱着清脆的歌声，那就成了春的赞歌。
春风轻轻地抚过大地，把树吹绿了，把桃花染红了，把大地染得五彩缤纷。那花儿多么艳丽，给大地披上了彩装，几滴露珠滚在上面，好像加上了一串珍珠项链。
如果春天不下一场雨就太乏味了。屋顶上，马路上，全笼罩着一层白烟。树叶绿得发亮，小草青得逼你的眼。顽皮的小狗东滚滚，西闹闹，把浑身的毛都染成了青绿色。
一年之计在于春。春天是农民伯伯播种的季节，他们忙忙碌碌，希望自己有理想的收成。他们想着想着开心地笑了。
音乐的魅力，只有用心去体会的人才会懂，每一个点都是值得我深深回味的，音乐的魅力，在一首歌随着岁月洗涤过几个星期，几个月，甚至几年之后，再次的回味，带着我，回到从前的时候，接着那时的感动，闭上眼，慢慢跟着音乐舞动着。
用心去聆听音乐，感受音乐，随着歌曲的悲而悲伤，随着歌曲的喜而快乐，用心去聆听音乐，感受音乐，随着音乐的起伏而激昂，随着音乐的起伏而感动。
用心去感受音乐，感受这种魅力，音乐的魅力感染着每一个用心去感受音乐的人，带着这种心情，我再听一次纳感动了我，感动了很多人的曲子，心情依旧，用心去感受音乐，感受不一样的魅力，不再是限制在表面的魅力，感受音乐里的心情，在向我诉说着，诉说着一句句话，一首首小诗。
这，就是个性的魅力。
个性的魅力，好比风雨中引人侧目驻足的寒梅，冰肌雪骨却傲霜斗雪，那阵阵的幽香尽显自己与众不同的个性。孤傲如韩寒，这个“80后”的辍学少年用文笔在青春的篇章上写下独特的个性。他意气风发，以一个年轻的心去览遍世间人情冷暖，他激扬文字，从冷静而又理性的角度讽刺那不为人知的黑暗。尽管饱受争议，但韩寒独特的个性却从未改变，他依旧孤傲，仍由他人评说;依旧洒脱，挥毫泼墨间指点江山，为国家社稷着想。韩寒，这个具有个性的年轻人，因他独特的个性，获得了人们的尊敬与赞美，宛如一枝风雪中的斗霜寒梅，在这纷纷嚣世中尽显它个性的魅力。
个性的魅力，好比泥泞中亭亭净植的荷花，虽出于淤泥而不染，濯清涟而不妖，在纷扰的环境下却依然能够开出一份属于自己芬芳，令人赏心悦目、心旷神怡。正直如白岩松，这个已经年过不惑的央视金牌主持人在从业数十年来从未报道过一则虚假新闻，他特立独行，敢于抗拒行业的潜规则，勇于在众多领导面前说出“我们忠诚的是新闻本身而绝不是领导”这样的豪言壮语，他别具一格，用理智的分析告诉世人新闻的真相，他时而幽默，时而严肃，时而庄重，时而洒脱，而正是由于他独特的个性，使得无数同行低下他们高傲的头颅纷纷效仿，而“白岩松”这个名字，也因为正直的个性，宛如莲花般在这俗世间飘渺出尘。
这，就是个性的魅力。
个性的魅力是如此炫丽多彩，因而我们能够看见“快女”们舞台上的优雅身姿，因而我们能够听到李敖在怒骂中那爽朗的豪气。因为个性，我们的生活不再是平淡无奇，因为个性，我们能用画笔在人生的画卷上涂上属于自己的色彩。生命因个性而美丽，个性的魅力充斥于生活的每一个角落，带个人们欢笑，带给生命精彩。
一开展初中德育要尊重学生的主体地位
1. 德育内容要从学生思想实际出发
在选择德育内容时, 应考虑初中生处于青少年阶段的身心发展特点, 能满足其心理, 贴合实际情况, 坚决抵制运用成年人的眼光去看待他们的行为, 审视他们的思想。随着社会步入信息时代, 也必定会迎来前所未有的多层次、多方面的变革。在面对鱼龙混杂的复杂的社会环境, 初中德育教育就应该坚持正面教育, 通过社会上的先进事迹、新鲜的事物、光辉的人物来影响学生、感染学生, 让学生能够在看待问题上懂得一分为二, 引导他们对社会上的行贿受贿、贪污等消极现象有正确的认识与看法。另外, 教师不仅要了解学生普遍存在的思想, 同时也要深入了解学生特殊的思想, 只有根据不同的思想现状, 才能够找准德育结合点, 以提高初中德育教学的实效性。
2. 德育方法要具备创新性
德育不是简单的转移或传递道德知识与技能, 而是让学生主动地去构建德性。开展初中生活化德育, 应考虑到前中后三个环节。在课堂教学之前, 要懂得站在学生已有的生活经验上, 走进学生的个人生活, 懂得激活已有的生活经验;在课堂教学之中, 要将学生的生活作为基础, 通过活动来激发学生对生命的感悟和体验;在课堂教学之后, 可以安排学生参与社会活动, 创新社会公德意识。这样才能够让学生对德育有一个系统化的认识, 进而认识到初中德育的魅力所在。
二为初中学生缔造情感陶冶生活的情境
1. 社会德育情境
第一, 打造学生服务阵地。为学生打造服务阵地, 已经成为社会的共识, 同时, 也是学生主人翁意识的集中表现。 (1) 组织街道团组织力量, 做好组织管理, 为学生提供一个体育、娱乐、教育、维权的中心, 确保中心能够成为提供学生服务的主要阵地, 并且争取在每一个街道都能建立一个服务性阵地; (2) 建立社区学生服务中心机制和体制的建设力度, 探索筹资渠道、经营途径。每一个中心都应具备固定的设施与场所, 能做到权责分明、责任到人, 确保社区能真正地做好学生的社会德育教育和服务工作。
第二, 缔造良好的文化环境。为学生缔造一个良好的社会文化环境, 离不开教育部门的合作。所以: (1) 相关部门要做好娱乐场所的管理, 坚决抵制各种垃圾文化、各类黄色书刊的发布, 做好初中学校周边文化设施与文化环境的快速整治, 开展大型的扫黄打非, 对初中学生的各种犯罪行为要严厉打击, 对于有犯罪倾向的要予以解决, 维护学生的合法利益; (2) 开展维权服务、法律咨询服务以及心理咨询服务, 以此来提高初中学生的自我保护能力和自我教育, 确保每一位初中学生都能够健康成长。
2. 学校德育情境
从相关的学校数据统计来看, 部分学校的德育情境只是针对某一个方面, 但是真正能将开放式的德育教育建立起来的学校却没有。想要保证德育教育各个渠道畅通无阻, 就必须将生活化德育教育致力于开放的环境之中, 这也是社会走向开放性的必然结果, 所以, 学校就可以通过以下几个方面来实现: (1) 组织初中学生参加各类型的社会性活动, 如清洁活动、孝顺活动、礼貌活动等, 让学生在活动中迎接挑战、接受教育。同时, 也可以提倡初中学生多参加志愿者服务活动, 为老弱病残献出一份关爱, 让初中学生树立为他人服务意识的同时, 也可以通过实际行动来践行社会服务活动, 从而强化学生为了社会的发展而努力的学习正确的生活态度和价值取向。 (2) 学校应合理地借鉴与吸收他校的校园文化, 同本校的校园文化相互融合, 从而建立满足本校发展的特有风格文化。很多学校在建设校园文化的时候, 出现最多的是“创新”“积极”“进取”“拼搏”等, 但是却没有真正地认识到德育, 缺少德育应有的功能, 使学校自身独有的风格难以形成, 导致在文化建设方面存在一定的漏洞。所以, 学校就应懂得站在本校的风格之上, 兼顾学校的优良传统和现实发展, 细致地挖掘学校文化因素, 不断积累, 为学生打造出德育教育的校园文化氛围。
三结束语
初中德育教育离不开生活化, 离不开学生的实际生活, 只有将初中学生的日常生活与德育教育相互联系, 才能让学生在生活体验中感受德育魅力, 从而树立正确的道德观念, 有道德地生活。
参考文献
[1]赵清淼.注重学生的“德育”[J].学周刊, 2011 (9) :56~57
[关键词]数学；作业；学生；教师
一、前言
随着新课程标准的不断推广，大部分教师更加重视数学作业的设计。很多教师花费大量的时间设计作业，虽然取得一定的成效，但还存在着数学作业过于单一等问题。作业的设计和布置如果出现问题，会直接影响课堂有效性的发挥和学习效果的反馈。我认为，数学作业的设计只有符合学生实际和新课程标准，教师才能更好地进行教學实践，学生才能学得更好。
二、初中数学作业的设计
学生对知识的掌握情况一般都是通过作业体现的，教师可以用作业来检查教学效果，并据此调整教学。因此，每一位数学教师必须高度重视数学作业的设计，努力使初中数学作业充满魅力。那么，究竟如何设计充满魅力的初中数学作业呢？
1.设计有效、精练的作业
教师布置作业不能求量多，而应求精。教师在设计数学作业的时候，应该结合上课内容筛选具有典型性的题型，让学生及时巩固所学知识。同时，在选择具体题目时应该根据学生的实际情况，准确把握作业难度，这样既启发学生的思维，又让学生巩固所学。教师应清楚学生的学习误区和思维的盲区，根据每个学生的实际学习情况布置作业，及时矫正学生学习的误区，不能不顾实际，布置偏题怪题、太易或太难的作业题目。
2.设计具有探索性和开放性的作业
教师应善于开发和挖掘学生的潜力，所以在设计作业的时候，应根据所教的知识，设计一些开放性的、发散学生思维的题目，让学生有创新意识和探索意识。例如，在几何教学中，就可以设置开放性题目，让学生的知识在作业中得到巩固和升华，在写作业的过程中思维和能力得到锻炼和培养。
3.设计充满趣味性的作业
兴趣是最好的老师。兴趣能激发学生的学习动力，设计富有趣味性的作业会让学生对学习产生更大的兴趣，能调动学生充分发挥自己的智力水平去完成作业。教师在课堂上可以举一些实际生活中的例子，把一些有趣的实际生活问题带入课堂，融入作业，这样能使作业更加贴近实际生活，让学生更加积极地完成作业，也可以将学到的知识更好地运用到实际生活中。
4.设计贴近生活实际的作业
新课程理念告诉我们，学生学习数学课程应该从自己的实际生活经验出发，通过学习数学可以解决生活中遇到的一些简单的实际问题，并把这些问题抽象为数学模型，进行解答和运用。比如，学习函数这一节时，可以设计这样的问题：“A市某通信公司开设两种通信业务：业务一是使用者每个月交月租30元，每通话1分钟，再付电话费0.3元；业务二是使用者不交月租，每通话1分钟，付话费0.5元。若一个月内通话a分钟，两种通信方式的费用分别为x元和y元，写出x、y与a之间的函数式。要使两种通话方式的费用相同，一个月内需通话多少分钟？若某人计划一个月用话费150元，选择哪种通信业务比较划算？”这一问题的设计把实际生活问题带入数学作业中，让作业贴近生活实际，体现了数学作业设计的实践性和可操作性。
5.设计多样性和层次性的作业
以前传统的作业设计都是比较单一和枯燥的，一些教师不顾学生的实际情况，设计作业时没有进行全面的考虑。其实，针对不同基础的学生，应设置不同难度的题目，以激发学生强烈的求知欲，提高学生的作业质量和创新思维能力。教师还可以通过口头、社会实践、合作探究式作业等方式改变作业形式。同时，因为学生智力因素影响和素质教育的要求，运用不同的作业练习形式才能满足不同学生的需要。所以，对一样的问题可以进行多种样式的设问，从易到难，让不同基础的学生都能参与思考，一起巩固知识，发散学生的思维。
三、结语
作业作为检验学生掌握所学知识的重要标准，是教学过程中不可缺少的重要环节，必须受到教师的重视。传统教学模式让教师在布置作业时很少根据学生的实际情况考虑，作业设计不能激发学生的兴趣，没有关注学生之间的差异，直接影响到教学质量。因此，数学作业设计要避免重复、单一化，设计时要注意由浅入深、合理搭配题型，让数学作业充满魅力。
参考文献：
[1]谢青青.浅谈新课程理念下的数学作业设计[J].中学教学参考，2010，（5）.
[2]李朝阳.新课标下的作业设计要突出“四化”[J].数学学习与研究，2010，（3）.
[3]孙宏元.如何使数学作业形式多样[J].中学生数理化（教与学），2010，（1）.
这是一个吹着凛冽寒风的早晨，我打开窗户，突然发现院子里的一株梅花泛出一片淡淡的紫红。“哇，梅花开了”，我冲进院子数了数，只见八朵梅花不同程度绽开了花瓣儿，花瓣润滑透明，像碧玉雕成，有点冰清玉洁的雅致。我凑过去闻一闻，有种清香的气息。不经意间，天空飘起了雪花，落在梅花上，将梅花点缀得更加鲜嫩可爱。看着这傲雪斗寒的梅花，让我想起了王安石的一首诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”
下午，大雪下得更起劲了，大地变成了粉妆玉砌的世界。那一簇簇雪花像春天空中飞扬的柳絮在寒风中翩翩起舞。我顾不上飞舞的大雪溜出了家门，走在雪地上脚下发出嘎吱嘎吱的声音，挺好玩的。小区的广场上早已聚集了很多小朋友，他们有的打雪仗，有的堆雪人，我摩拳擦掌想加入打仗的队伍来一次实战，可被眼前可爱的雪人迷住了，只见雪人圆圆的脑袋，黑溜溜的大眼睛，红红的鼻子，挺着个将军肚，咧着个大嘴巴笑呢。咦，我怎么觉得差了点什么?我灵机一动，把自己的帽子戴在雪人的头上，然后又把围巾取下来给雪人围上，这下，雪人就更有将军味了。我们围着雪人又唱又跳，其乐无穷。
一、管窥初中语文课程教学现状
随着近年来语文课程改革的不断深化，开放教材、多媒体教学工具的运用都渐趋成熟，以“育人”为核心的教育观也逐渐深入人心。但由于传统的教学观念根深蒂固及应试教育考试制度的制约，初中语文课程还是重视纯知识点的教学，忽视学习主体的个性差异和内在需求，体验与感悟的程度不够，学生难以自主创新，感悟不到语文魅力。因而，如何改变教学方式，彰显教学魅力，重视学生语文实践能力和艺术素养的培养，成为了摆在当代初中语文教师面前的首要问题。
二、剖析课改背景下初中语文课程的教学要求
1.重视学生语文素养
口语交际、阅读书写和作文能力是学生语文素养的重要体现。而更为重要的是如何将学到的语文知识运用到生活中并使其不断更新，这便是语文素养的关键所在——语文文字的综合运用能力。新课程要求初中语文教师要引导学生提高语文素养，顺应社会发展，做到德智体美全面发展。
2.构建全新开放的教学体系，激发学生语文学习的兴趣
彰显课堂教学魅力的关键是构建全新开放的教学体系，语文教师应赋予学科浓厚的时代气息，教学观念、教学方法和教学内容都要与时俱进，克服传统的孤立教学手段和僵化封闭的教学模式，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。响应新课程思想指导，加强学科联系与交流，丰富教学内容，完善教学模式，引领语文教学走进自然，走向社会，彰显课堂教学魅力。
3.指引学生进行语文实践及应用
语文学科以其丰富的人文内涵和强大的情感感召能力，对于学生人生观、价值观的确立有着强大的指引作用。教师应充分发掘语文教学资源，创新教学方式，指导学生灵活运用语文知识进行语文实践，在自主学习的过程中感悟语文学科的规律和其强大的学科魅力。
三、探索初中语文课堂教学创新之路
1.树立全新教学观念，发挥学生主体地位
“以教师为主”是多数教师授课时秉承的传统教学理念。但在这样的教学模式下，学生的听课效果往往不佳，对于教师认真钻研、用心设计的课程无动于衷。学生如隔岸观火一般麻木，没有身临其境的真实体味和自主学习过程，何以得到好的学习效果？此外，这种缺乏互动的教学方式，也会使学生的学习兴趣逐渐泯灭，课堂气氛日趋低沉。
如今，伴随着新课改的强大浪潮，越来越多的教师开始重新审视自己的职责。教师应当以指引者的身份引导学生进行自主学习，而非一味的灌输。尊重学生的主体地位是教师在授课过程中应时时做到的，要鼓励学生合作学习，自主探究。课堂真正的参与主体是学生，教师可以通过趣味问答激发学生的学习兴趣，利用小组讨论调动课堂气氛，并穿插适当的活动提高课堂效率。一切以人为本，提高学生自主学习的能力。
2.善用初中语文课本，发掘分享人文理念
我国初中语文教材的编订经过了专家学者的层层把关和筛选，文章多兼顾实用性和欣赏性，非常典型。但面对着应试教育考试制度的制约，这些文章在具体的教学过程中变成了教师用来培养学生阅读能力的阅读题，供教师完成教学目标和学生应付中考。文章的魅力完全贬值，学生进行感性审美的机会大大缩减，学习兴趣逐渐降低，教学效果也差强人意。
针对这一问题，教师应当树立明确且准确的教材观，不做教材的搬运工，而做美的传播者。用语文教材中的名家美文陶冶学生的性情情操，彰显语文学科的人文教育本质。教师应当充分利用教材，引导学生联系生活实际，提高学习兴趣。著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子。”因而，教师最重要的任务是利用教材教会学生怎样学习，并灵活运用知识，同时敢于跳出教材，大胆创新，鼓励学生将语文知识运用到生活中，将词汇、语法等技巧转化为文学感悟，达到初中语文教学的初衷。
3.创新教学模式，开展语文实践活动课
随着信息化时代的到来，多媒体、网络等高新技术手段逐渐被引入课堂，极大地拓展了语文教学渠道、丰富了教学手段、提高了教学质量。同时刺激学生的多种感官，使学生有效快速地将理性知识转化为感性认识，提高了课堂效率。此外，设置情境教学模式，开展多种多样的语文实践活动课，可以很好地锻炼学生的合作学习与自主探究能力，从而收获好的教学效果。
不过与此同时，初中语文教师应充分认识到，语文是一门语言学科，语言艺术的分析是最重要的，多媒体的使用只是帮助学生感悟语言魅力。教师面临的更重要的挑战是提高自身语言文化素养，形成独特的语言教学风格，在潜移默化之中给予学生深远持久的影响。
综上所述，初中是学生人生观、价值观确立，各方面能力不断增长的关键阶段，因而加强语文教学工作是重中之重。教师应当紧紧把握新课程改革的重要时机，全面提高自身的业务素质，转变教学观念、丰富教学手段、创新教学模式，尊重并充分发挥学生的主体地位，加强引导促进学生提高自主探究、合作学习的能力，注重课堂教学的把握，以此彰显初中语文课堂教学魅力。
参考文献：
1.王焕勋，解放思想 改革语文教学[J].北京师范大学学报（社会科学版）.2008年05期.
2.刘淼，当代语文教育学[M].北京：中国高等教育出版社，2008.
关键词：初中,语文课堂,魅力
毫无疑问, 蕴含了东方文化神韵的汉语言是充满无穷诱人魅力的, 但说起传承汉语言文化方式之一的初中语文课堂, 很多学生都说无聊、枯燥, 压抑、沉闷, 正因为他们有这种感觉, 所以他们很多人滋生了厌学的情绪, 这实在是可悲!所以我想, 即使再有魅力的语言, 它的载体、传播也需要一个有魅力的过程吧!而这个语文课堂的魅力就来自于:闪光的亮点、情感交流。
一、是课堂要有闪光的亮点
我们每天都辛辛苦苦地浸泡在课堂上, 一堂课, 尤其是常态教学环境下的课不大可能总是高潮迭起。上课时, 既受着教材的制约, 又受着个人喜好的限制, 还要为学生语文学习的兴趣不高而苦恼。尤其是遇见自己不喜欢的文章时, 课堂难免会有些沉闷。况且有时文章虽是自己喜欢的东西, 而学生又未必能够欣赏, 结果课堂像老师独自陶醉的小舞台, 学生在下面却昏昏然。困难是不可避免地要出现的, 我们也无法保证自己的每一堂课都精彩纷呈, 那么, 用什么办法来弥补课堂中的不足, 让我们的常态课也时不时地飞溅出美丽的浪花, 让学生在课堂上多一点享受, 在愉快的环境中接受文学的熏陶和语言的滋润呢?我从中渐渐悟出, 语文教师要擅长于使课堂“出彩”, 我觉得要使课堂变得妙趣横生, 学生对学习乐此不疲, 课堂就必须“出彩”。所谓“出彩”, 就是就是那些能让你的学生聚焦于你的课堂的东西, 能够最大程度地吸引学生的眼球, 它是课堂的“亮点”, 是对“目标”的超越和升华。
首先, 善于将时代的东西和经典的东西结合起来, 千万不要忽略了时代的不同。一方面, 我们要对我们的传统文化有比较深刻的了解;另一方面, 我们还必须与时俱进, 尤其要了解我们的孩子的内心世界, 了解他们的情感与追求。也就是说, 教师不能满足于已掌握的知识, 而是更需要让知识储备注入活水, 注入新的时代因子。只有这样, 我们才能使我们的课堂活起来, 亮起来。比如我在教学《诗经》二首, 即《蒹葭》和《关雎》时, 我问同学预习后有什么看法, 有同学就认为“那么古老的诗歌, 学了有什么用呢?赋比兴风雅颂, 过时了吧?”我听到这段话时, 真有点不敢相信, “蒹葭苍苍, 白露为霜;所谓伊人, 在水一方。”这些我一触碰到便会展开悠悠遐思的动人诗句, 在他们面前竟然会这么苍白无力?上课时甚至还可能是一种折磨?于是乎, 我上课时为了说明什么是“兴”, 我特意讲到了陕北的信天游, “大雁听过我的歌, 小河亲过我的脸, 山丹丹花开花又落, 一遍又一遍。大地留下我的梦, 信天游带走我的情, 天上星星一点点, 思念到永远”;我还提到了琼瑶那感人肺腑的故事对《诗经》的演绎, 其时, 我看到了同学们的眼光是亮的, 反映是积极的。可见在这个地方的处理还是比较成功的, 符合了同学们的欣赏趣味。
教学机智是一种缄默的知识, 是在长期的实践中反复尝试、反复琢磨产生的“顿悟”, 是道德素养、文化素养、专业素养等在教学中长期积累而迸发的智慧火花。所以实践对于教师非常重要。同时教师要在教学的过程中全身心地投入, 要悉心体验每个教学环节的进程, 留心每个学生的细微的反应和情感起伏, 跳出教材的樊篱, 沉醉于息息相通的师生精神交往中, 达到忘我境界, 才能将教学中偶发事件巧妙地转化成可遇而不可求的教学良机。
二、是课堂不可或缺的情感交流
教育实践证明, 在课堂教学中, 师生之间不仅仅是简单的知识传递, 同时还伴随着心灵的接触, 情感的交流。列宁说:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人, 因此它是一个巨大的力量”, 有一定的情感体验和情感要求, 才会有相应的智力及非智力活动, 学生只有对学知识产生情感, 才会以极大的热情投身学习。因此, 在语文教学中, 教师要创设良好的学习氛围, 优化课堂教学情境。
众所周知, 文学用形象反映生活, 给人以如临其境、如历其事、如见其人、如闻其声的感受。选入初中教材的文学作品主要有小说、散文、诗歌、戏剧这四大样式。教学时, 教师以丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染, 为课堂创设一个富有感染力的情境, 唤起学生的直觉美感, 使学生的心灵受到美的震动和感染。比如在教《苏州园林》这篇比较枯燥的说明文时, 我录制了一段吴江台介绍名镇“同里”的一段录像, 在这段录像中, 有同里古朴而美丽的面貌, 有主持人充满磁性和激情的声音, 再配以古典的古筝音乐, 同学们在欣赏时就犹如徜徉在这美丽的诗境中, 从而激发了他们对苏州园林的热爱之情及身为苏州人的自豪感。
当那一横一竖在纸上挥洒，我们是不是因它而自豪?
好看啊，方块字;伟大啊，中国字!这神奇的创造，古往今来，有哪项发明可与之媲美?它是文化的奇迹，是华夏历史上最璀璨的明珠!
写一个方块字，就如同画着一幅画。一个个汉字构成了华夏民族的历史，或喜或悲。他不像英语那般只是符号，也不会像某些字体上蹿下跳，它只会安安静静的端坐，为人们呈现一个个精彩纷呈的故事。它不动不响，散发着生命的气息和文化的魅力。
中国字必大行于世。记得在《读者》上看到过一篇文字，文中作者的一位英国朋友十分热爱研究中国文化，特别是中国的汉字，让他这个老外如痴如醉。他评价说中国汉字“内涵丰富，字体简洁”，是“当今任何一个画家所不能绘出来的!”话虽夸张，但事实何尝不是如此?一个“旦”字，仿佛让人看到一轮艳阳从地平线上升起;一个“马”字，又好似使人看到一匹骏骥在昂首嘶鸣?简简单单的笔画，构成了简洁又复杂的中国字，这怎不是一个奇迹?
汉字有着它独特的魅力。古往今来，中国书法家人才辈出，王羲之，欧阳询，柳公权……一个又一个名字在中国史册上闪光。可看看国外，英语法语写得再好，又何曾听说有一个“书法家”?曾在读书是看到一则统计，同样的文章，用不同的文字翻译，中国汉字所用的篇幅最短，而内容最全;而同样的，在最短的时间里，阅读中国字所写的读物，所获得的信息是最多的。看着这一则则消息，我们怎不感到自豪?中国的字是独一无二的!
瑰丽的汉字不仅是一项艺术，更是一种精神。九千里黄河一万里长城滋养着炎黄子孙，培养着中华民族特有的汉字文化。一个个汉字是人们智慧的结晶，更是民族的标志。古人云：“字不绝则国不灭!”一个个汉字构成了中国人的脊梁。当年秦始皇为何要废除六国文字?因为字是民心所系，字不绝，则国民信仰不绝，则国屹立不倒!而今，传承发扬中国汉字更是我们每一个炎黄子孙所要尽的义务。
善良，两个普通的字眼，却有着不普通的魅力，因为善良而学会爱，因为善良而学会坚强，因为善良而变得美好。
那个夜晚，天很黑，很黑。我，却因为要表演，而还在青少宫。表演结束后，同学们纷纷由家长接走了。突然，电话响起来了。“女儿，很晚了，我叫你外婆接你回去吧!”“不!这么晚了，不要让外婆奔波啦。”我知道，家里没有汽车，外婆也是走路来而已，等她来了，我也回到家了。爸爸妈妈加班，也不能骑自行车来接我。
其实我是个胆小鬼，夜里总喜欢胡思乱想的。内心非常渴望外婆能来接我，但是只能睁着眼睛说瞎话，“妈妈，我能自己走回去。这街道很明亮啊，还有月亮陪我，你不用担心啦!再见”挂了电话以后，我的眼泪一颗一颗地掉在地上。
“你要坚强，要勇敢，决定了就别再犹豫了，自己走吧!不能让家人操心!”我自言自语道，然后迈着沉重的步伐走。走了没几步，老师追上我了。我偷偷地抹掉泪痕。她说她住在我家附近，可以跟我一起走回家。我立即开心起来了，牵着老师的手一蹦一跳地走。于是，在漆黑的道路上，就有了两个身影。漆黑的.空气中洋溢着故意压低声线的欢声笑语。
后来，我才知道，原来老师的家离我家远多了，那天还有专车来接她回家，她不坐，为了陪我回家。鼻子一酸，我的眼泪又掉下来了……
是善良，令我克服对黑暗的恐惧，独自回家;是善良，令老师推却了专车接送的优待，陪我走路。我们都撒了谎，但这些谎言的背后是满满的善意，善良，改变了谎言的性质，令原本丑恶的谎言变得那么美丽。善良，能让人潸然泪下，也能让人破涕而笑。这些，不都是善良的魅力吗?
教师行为产生作用的效果很大程度取决于教师的个人魅力。这种个人魅力主要指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
一、初步认识阶段
我们常说:“人生若只如初见。”在认识的最初阶段第一印象很重要, 学生会通过观察和聆听来寻找老师身上的一些细小闪光点, 他们甚至会拿它和自己以往的不愉快经历做对比, 不自觉地将这种好感放大, 此时的学生更加易于感动。所以班主任老师要非常重视这样一个初始时机, 在从思想上认识教育工作的伟大意义的同时, 注意自己的言行举止的外张力, 尽可能让自己的个人魅力从细微处发散, 吸引更多孩子的目光, 赢得他们的信任和尊重。
二、增进了解阶段
此阶段, 在对老师有一个初步感性认识和了解的基础上, 班主任工作将进入正常状态, 学生在和班主任的全面接触过程中对班主任老师的印象也会随之发生细微改变。一方面, 他们由于之前的好感得以延续, 从而逐步提高对班主任老师要求的标准;另一方面班主任开始逐步熟悉学生, 观察了解他们, 主观上也会产生对他们不同的关注。如果在这个阶段班主任老师还能展现出独特的个人魅力, 那么, 每一件小事都可能起到稳固师生关系的作用, 同时也可以让性格不太稳定的初中学生走向成熟稳定的过程更加趋于正常化。
此时, 班主任需要展示的个人魅力更多地体现在才学、识见、沟通技巧上。
(1) 班主任首先要知识渊博, 有本领。这种本领要全部渗透到学生的学习和生活中, 让学生从心里产生对班主任的钦佩从而建立起加倍的信任和依赖。
(2) 班主任还要表现得独立有主见。初中生的心理特点造成他们个性有别于成人思维周密、行事谨慎的理性化, 更多的表现在个人崇拜的感性层面, 倾向于接受果敢、雷厉风行的行事作风。所以, 班主任老师要在学生产生困惑或无助的时候表现出正确的判断和清晰的指引。
(3) 班主任的沟通技巧也是个人魅力体现的重要方面之一。除了要善于观察与综合, 还要力求做到判断推理、应付自如。优秀班主任做学生工作都会有一套自己的套路, 尤其是和学生沟通的时候, 能牢牢抓住学生的心理, 知其所想, 在德育的同时展示自己的智慧。
班里有个调皮的男生, 学习也不是很好, 喜欢打篮球, 他由于是刚入学也不是很了解我的情况 (读书期间我是校篮球队主力) 。在一次课堂上不配合后主动提出和我PK篮球, 并做约定, 还邀全班同学督战!挑战开始前, 我私下邀他至一偏僻的球场练习, 在让其了解我实力后, 我主动提出了取消约定。由于保留了他的体面, 赢得他进一步的认可, 他也最终成了我班级管理的得力干将。
还有一次, 某同学在打闹过程中将窗户玻璃打碎。本来可以直接告之后勤人员维修即可。但是这样对学生没有任何意义。如果让学生赔偿, 也仅仅是家长出点钱了事而已。我把这个学生找过来, 我问他你能自己修好吗?他很惊讶地看着我, 在思考自己修理过程麻烦后随即提出只想赔钱不想自己修, 并说出自己带着一大块玻璃来学校不方便等理由。在和家长联系并取得他们的支持后, 我做出这样的决定: (1) 先是孩子自己去测量需要玻璃的尺寸; (2) 由家长带着孩子去买玻璃及配件带到学校 (安全起见, 搬运由家长完成) ; (3) 利用班会课, 全班同学观摩我和该同学安装 (该生做副手) 。由于同学们亲眼见到整个过程的繁琐, 接下来班级基本没有发生过类似情况。
三、充分融合阶段
我们很多班主任老师都可以做到把学生当成朋友, 这是非常明智的。即是朋友, 相处总会出现这样的一个过程:熟悉, 但感情不深。情感增进的过程可能会伴有很多分歧和冲突的产生, 越是这样越要求班主任老师能有足够的耐心, 用睿智的个人魅力去化解。
为了激发学生学习的兴趣和动力, 我偶尔会和他们做约定, 比如达到什么程度时奖励一些小奖品之类的, 在设置达成难度时我会故意定的稍微低一点, 经常会有不少同学胜出, 我也会很爽快地履行约定。在这个过程中我力求平等、公平和守信。我希望我的学生是诚信的, 我也相信他们想成为诚信的人。
【关键词】语文课堂；实现魅力；策略思考
人需要具有一定意义上的人格魅力，是为人为事所必须具备的最起码素养。作为课堂教学也必须具备一定的课堂魅力，只有有了一定意义上的课堂魅力，那学生则可以在课堂学习中得以实现四射的活力。笔者任教初中语文，反思平时的课堂教学，深感课堂魅力的实现需要我们去思考和实践的还比较普遍和复杂。
一、语文课堂魅力实现需师生关系的和谐
和谐是任何一个集体场合都必须追求的，也是任何一项活动都必须去追求的。有了和谐，活动可以得以顺利地推进。我们语文教学，作为一个学科课程的教学活动，也应当是离不开师生之间关系和谐的。也许人们都这样以为，语文教学的课堂，我们师生之间的关系和谐着呢！是完全意义上的和谐吗？扪心自问，其回答是不可能去完全肯定的。一些课堂上的师生之间只能说是一种表明的和谐，初中学生课堂纪律还是能够遵守的，教师所讲授的语文知识、语文技能乃至文学和文化方面的意义学生也是可以去接受的，甚至就是某些意义上的笑纳。其实，这样的教学活动，我们都以教师的讲授去替代着一个个学生的个性化阅读，学生完全被我们教师去奴化了。这能说是和谐吗？应当说是不能！窃以为真正意义上的和谐从语文学科课程的角度去说，教材文本的感悟应当体现于学生的个性化阅读，教师充其量只能是学生个性化阅读的组织者和引领者。学生进入初中以后，语文教材文本内容已趋于深化，但依靠学生的智慧，也还是完全可以实现感悟的。初中学生业已开始感到，一切语文的活动都应当有自己参与的份额，如果我们教师再还是那样的霸占着课堂，学生的内心是不悦的，倘若我们的教学课堂学生不能以十分愉悦的心理参与教学活动，那根本是不可能实现语文课堂具有其感人之魅力的。所以，作为语文老师，构建充满魅力的语文课堂，首先必须保证课堂教学中的老师和学生之间关系的高度融洽，让一个个学生能够去做到亲其师。
二、语文课堂魅力实现需课堂气氛的活跃
何谓魅力？我们无需进行任何意义上的解释，大家都懂。但在语文课堂教学中真正实现具有魅力的课堂，其难度还是比较大的，但不见得就是怎样的实现不了。从平时自身的语文教学实践看，也不就是没有出现具有一定魅力的课堂，只是没有能够经常意义上出现罢了。可以这样去说，在当今现代教育技术比较普及的前提下，实现课堂气氛活跃的条件还是成熟的，只要我们去做热心人和有心人，目标的达成度肯定普遍地提高。譬如，在语文教学中，我们经常会遇到相关的革命英雄主义教材，教材所描写的都是充满雄壮之美英雄形象。教学中如果我们能够比较现实而又理想地让学生欣赏相关的影视片之剪辑的内容，学生便能够在课堂教学活动中产生一定意义上的钦佩之感。教学中我们都让学生去美读这些作品，怎样才算得上是美读？当然需要学生能够有感情地进行朗读。如果在学生进行朗读时，我们配上一定意义上的音频内容，如选取一些金戈铁马似的音乐，这不仅仅就可以促进学生能够感情真挚地进行朗读，而且就完全可以让学生读出真挚的感情来。一个个学生比较情感高度投入地朗读这些作品，那读之气氛如何？很显然则给人以活跃的感觉。语文课堂教学活跃之气氛，还可以在学生的表达上体现出来。学生的表达我们应当都让其能够表达自己的见解，虽然学生所表达的还不可能就是阅读感悟的真知灼见，但有一点是完全可以肯定的，就是学生表达的完全是错，也可以引出诸多错误的精彩来。课堂气氛的活跃，当还离不开学生之间比较激烈的争论和争辩。
三、语文课堂魅力实现需主体地位的体现
语文教学课堂其魅力的呈现大致应当阅读感悟上的出彩，以往的课堂都是我们教师去津津有味地讲授着自己对教材文本的感悟。一个教师能够将教材文本钻研得又深又透，讲授时又是那样的抑扬顿挫，时不时会引来学生的哄堂大笑和啧啧称赞，时不时会让学生去惊呼：我们的语文老师真了不起。应当说随着基础教育课程改革的不断深入人心，随着新教育的不断推进，我们应当去反思起这样的精彩来。这是地地道道的精彩吗？截然不是。这种不是学生的精彩也绝对不是我们所崇尚的真正意义上的语文课堂魅力，窃以为语文课堂魅力的实现需学生主体地位得到充分的体现，而且应当就是一个个学生的主体地位都能得到充分的体现。语文教育教学的实践引以我们深知的是，语文课堂魅力的构建还应当保证学生的主体地位能够贯穿于整个课堂教学的全过程。对每一篇作品，其感悟的权利永远属于学生，而比较理想的感悟又应当是一个个学生的个性化感悟，即使有时我们会让学生进行合作讨论，但我们也不能以经常性的讨论去代替学生的自主阅读感悟。对每一堂课，我们必须让学生有充分表达自主感悟的时空，而对学生的感悟我们也不宜去轻易地否定，或者就是过多地指手画脚的，尤其应当去多予以肯定。因为从一定角度去说，学生的感悟越是与我们教师所预设的有一定的距离，则越说明是其内心的独白。语文课堂如果能够实现如此之魅力，也许课堂就不成其为课堂了。这我们不必去担心，这也许就是我们所追求的理想境界，抑或就可能是最为理想的境界。如果凭着我们的智慧去稍加调控，那也是根本不成问题的。
初中语文课堂魅力实现的途径和策略是多元的，只要我们能够结合自己所教学生的实际，运用一定的教育思想，切合新教育的理念，实施一定意义上的科学策略，并注意一定时段的反思和总结，那么语文课堂魅力的实现定可绽放出亮丽的奇葩来。
参考文献：
[1]成向阳送语文回自然[J]语文教学通讯2015.2D
[2]叶澜让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革的深化[J]教育研究1998
