远程研修继续教育个人工作总结_继续教育工作总结

远程研修继续教育个人工作总结_继续教育工作总结（精选6篇）

远程研修继续教育个人工作总结_继续教育工作总结 篇1

远程研修继续教育个人工作总结1

经过这一段的学习，给我的感受是很深刻的，中国历来是一个重教化的礼仪之邦，是一个十分强调师道尊严的国家，而中国的教育几经盛衰走至今日面向21世纪，中国的基础教育最紧迫的任务是走向素质教育，这是一次教育思想的历史性深刻变革，是一次教育资料、教育方法的历史性深刻变革，应对当今中国教育发展的现实状况和发展趋势，作为一名现代教师该何去何从应如何定位一名普通教育者的价值，经过继续教育学习让我更加明白：一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断提高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师，而这其中最关键的我认为有两点：一是高尚的人格力量，一是自我广博的学识。

万事德为先，尤以师为重，教师的职业梦想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首先要有强烈而持久的动机，有很高的工作进取性，师德的实质就是教育事业的“业”字，师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，不会努力完成教育教学工作。所以不断增强自我的教育事业心，强化自身的职业职责感是自我完善的需要环节。

在学生心目中，教师是社会的规范，是道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格就产生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”由此可见教师人格的力量，学生从教师言谈举止中发展其性格，从教师的品行中构成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。

博学，这是一个根本前提，要帮忙学生打开知识的大门，教师本身必须有桶“活水”，必须是充盈的，是清澈的，其实成功的教师，他的知识更应是奔腾不息的江河，仅有不断地拓宽，向前，才能无愧于时代，教师的工作有点像蜜蜂酿蜜，需博采众矢，仅有将本体性知识，广博的文化知识和实践知识结合统一齐来，才能真正做到学高为师，社会发展到今日，我们更强调“文理融合”，这样才能适应知识大爆炸时代思想活跃、见多识广的学生的需要。我认为，学生的全面发展，在必须程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。

信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人供给了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们仅有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，坚持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。

二、转变教育理念，相信我的学生必须能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师应对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，仅有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。

三、完善教学本事，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而构成的一整套操作技巧，我们仅有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，并且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能到达准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅仅生动的理解了学习资料，并且给人以艺术的享受。

苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分散，更重要的是带着他对未来社会的梦想与追求中，我期望我们的每一位教育工作者都能充满梦想、充满活力，必将教育的春天。

远程研修继续教育个人工作总结2

10月7日，在初中聆听了市进修校王教师对教师职业道德新规范的解读感慨万千，王教师着重在爱和教师行为的方面进行了诠释，和教师们互动，在热烈气氛中将培训圆满结束。透过学习，我谈谈我自我的拙见。

一、教师是一种普通而崇高的职业

人所共知，中华民族有尊师重教的传统，常把教师比作父母，可见教师的地位之高，多么的受人尊重。那么教师为什么受人尊重呢正因他是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人。教师之所以受人尊重，是正因教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是教师的天职。试想，把一个幼稚、天然的自然人，培养成有知识、有文化、有纪律、有道德的社会人，是何等的不容易!教师的职业的确是伟大而又神圣的。我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自我，照亮了别人。他们吃的是“草”，挤出的是“奶”，从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。教师之所以受人尊重，还正因教师是经师，又是人师。教师是人中楷模，教师职业要求他们“学而不厌，诲人不倦”，不但教书，更重要的是育人，言行一致，身体力行，事事处处做学生的榜样和模范。

然而教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上，而是置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，“一尘不染”，敬业尽职，做好教育人的工作，就不很容易了，再说教师不是神，感情婚姻、子女家庭、经济收入、名誉地位等种种人生琐事必然会影响自我的情绪。

当情绪不好时，很容易将内心的烦躁投射到学生身上，有时在教育态度、教育方式、教育语言上的过错，打碎了自我在学生心目中的完美形象，使学生感到紧张、委屈、怨恨，给学生造成负面影响，造成学生对社会的不信任，甚至能够影响学生的一生。做人有做人的准则，干工作要求具备起码的专业素养和职业道德;如果说对教师有什么个性的要求，我认为，比“学高为师，德高为范”更重要，还是对自我所从事的职业的价值和好处的深刻认识和坚定信念，这是21世纪教师素质的最重要的方面。在个人和社会之间，体制和人性之间，国情和人情之间，传统和现代之间寻找一种张力，教师就会用自我柔弱的双肩尽量抵挡一下来自四面八方的挤压，给学生腾出尽量多一点的自由空间和时刻，让每一位学生得到最大的发展空间。所以，教师务必时牢记自我肩负的社会和历史职责，不断提高自身的素质、修养，自觉维护教师职业道德，切实做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

二、爱与职责

“爱”和“职责”贯穿于“新规范”的始终。时代赋予了“爱”和“职责”新的内涵。古代教育家孔子曰：亲其师，信其道。当今教育专家说：没有爱，就没有教育。这些都是基于对教育对象本质和特征的科学认识，对未成年人成长规律的揭示。教育是培养人的事业，需要一个很长的周期，所谓“十年树木，百年树人”。培养人不仅仅周期长，并且教育对象之间存在极大的不一样，需要很多教师的团结合作。一是具有很大的差异性，如不一样家庭背景、经历，不一样气质、性格特征，不一样兴趣、爱好，不一样秉赋、潜质等。二是处于身体发育和成长的不断变化之中。将一个自然人培养为社会人，培养成为贴合社会必须要求的人，职责对于教育者具有特殊重要的好处。没有职责就办不好教育。

一个教师在教育实践中要不断的选取自我的行为，教育实践活动的深入和发展，会提出许多新的问题，教师总是面临新的选取考验，教师道德修养也就不能停留在一个水平上，而是要求越来越高，永无止境。所以每一个教师都要长期修养，不断磨练，做到坚持不懈才能使自我的思想品质修养不断提高，到达更高的境界水平，适应教育和社会发展的需要。

远程研修继续教育个人工作总结3

十月七日，我们进行了继续教育培训，上午由王世威教师讲解《教师职业道德经典案例评析》，主题是热爱学生，爱是阳光，能够把坚冰融化;爱是春雨，能让枯萎的小草发芽;爱是魔法，能够点石成金。没有爱就没有教育，没有职责办不好教育。教师职业道德规范指出：教师应爱国守法，爱国敬业，关爱学生，教书育人，终生学习，为人师表。

透过一上午的学习，我明白了热爱学生需要有智慧，惩罚学生，教育学生，批评学生需要讲究艺术，我们要勤于发现学生的闪光点，适时鼓励他们。在平时的学习生活中，尽量给予学生更多的尊重。应对学生的错误，需要我们宽容的对待。在平时的学习生活中，时刻面带微笑。

午时学习了《有效观课议课》，透过学习明白了观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我很多固有的，消极的思想。从教多年来关于听课评课，以构成了固有的思维定势。听课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言的交流，对于如何解决问题的探究较少。观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不必须要坐在教室的最终，能够坐在学生的旁边，学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们能够站起来，看看学生们在做什么了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。观课的教师，能够不必再那么规矩。透过了解学生的学习状况，看教师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，教师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看教师的表演。而是带着共同研究课堂、改善教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。观课议课打破了“不想在同事面前暴露自我的弱点，不愿意自我的工作被别人指手画脚”。也不期望别人来干涉自我的教学”这种“私下默契”的状态，它致力于让所

有教师互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。

观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面，有很强的针对性。观课议课的人不仅仅仅是在帮忙他人，更是在提升自我并透过群众的智慧解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在提出问题的同时，要阐明如果我是授课人，遇到这样的问题我会怎样做，拿出自我的意见。这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。对“假如我来教，我该怎样教”进行思考，一方面能够让自我在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自我学习这节课、准备这节课的过程，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。

我们常说做研究型教师、建立学习型团队、提高有效教学等。这些都能够透过观课议课的形式来体现，观课议课是教师专业化成长道路上的有效途径，所以，我要自觉地用心参与到观课议课的活动中去，使自我在观课议课的同时得到发展。

远程研修继续教育个人工作总结4

经过教师远程研修平台，我深深地认识到，新课程改革是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的本事，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师的我必须抓住这次研修的机会，学习新课程改革理论，观看专题视频课件，进取参与网上交流，更新教学观念，尝试一些创新的做法。为迎接新课改的挑战我觉得我们教师应做到：

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

面向全体学生我们应做到：1、创设各种情景，鼓励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;2、为学生供给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间;3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合本事;4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生仅有对自我、对学科及其文化有进取的情态，才能坚持学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响学习的效果，还会影响其它发展，所以我们要努力创造宽松民主、和谐的教学空间。关注学生我们应做到：1、尊重每个学生，进取鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和进取性;2、把教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神;3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会;4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导。

对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到：1、进取创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法;2、引导学生采用推测、查阅和协调的方法进行学习;3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

新课程改革不是说说而已，必须要与实践相结合，即将努力学习，进取进取，进取参与课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。我乐于参与远程研修，我也乐于与广大同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。

远程研修继续教育个人工作总结5

我参加了黑龙江大学20__年的会计专业技术人员继续教育培训。在那里首先要感激诸位教师辛勤的培育。教师们的讲解生动搞笑、条理清晰、既贴近工作实际又紧扣热点问题。透过学习，使我开阔了眼界、增长了知识，对我们日常工作有很大的帮忙，大大提高了我的业务水平和工作潜质。我们仅有透过不断学习，更新专业知识来武装自已的头脑，紧扣时代发展的脉搏，才能适应工作的需要。就今年所学课程，我先简要概括一下学习资料。

学习了第一讲的小企业会计准则。

2011年11月18日财政部发布了《小企业会计准则》，于2013年1月1日实施，替代2005年开始执行的《小企业会计制度》。发布实施《小企业会计准则》是贯彻落实《中华人民共和国中小企业促进法》、《国务院关于进一步促进中小企业发展的若干意见》(国发[2009]36号)等有关法规政策的重要举措，有利于加强小企业内部管理，促进小企业又好又快发展;有利于加强小企业税收征管，促进小企业税负公平;有利于加强小企业贷款管理，防范小企业贷款风险。也标志着我国小企业会计核算体系进一步规范，会计准则体系日趋完善。

这一讲，使我全面学习了《小企业会计准则》的特点、适用范围、主要资料，学习了如何按着小企业会计准则的要求进行小企业会计核算。了解新旧准则制度的变化，领会小企业会计准则与企业会计准则的差异。

学习了第二讲的企业合并会计核算中几个问题企业合并是经济快速发展时期较为常见的交易事项。近年来，随着我国经济市场化和国际化的发展，国际竞争力的不断加强，跨国经营不断增多，企业的收购兼并日趋复杂，客观上需要拓宽生产经营渠道、开辟新的投资领域或市场等。

企业合并是将两个或两个以上单独的企业合并构成一个报告主体的交易或事项。按照企业合并中参与合并的各方在合并前及合并后是否受同一方或相同的多方最终控制划分，企业合并可分为同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并两种基本类型。企业合并中，购买方或合并方为企业合并发生的审计、法律服务、评估咨询等中介费用以及其他相关管理费用，无论同一控制还是非同一控制均应当于发生时计入当期损益。

本讲，我学习了企业合并会计核算的基本原理与方法，掌握了同一控制下企业合并与非同一控制下企业合并核算的差异，明白了非同一控制控股合并下持股比例变化对企业合并会计的影响，以及合并方个别报表与合并报表的编制方法，领会了企业合并报表中的所得税事项的处理方法。

学习了第三讲的营运资金决策与管理。

营运资金决策与管理，是企业日常财务管理中最频繁、最琐碎的管理，也是体现企业财务管理基础、管理水平和管理潜质的重要标志。

本讲，我学习了营运资金的含义及特点;现金的含义、持有动机、持有成本及最佳现金持有量的确定方法;应收账款的功能、成本及应收账款管理政策;存货的功能、成本及控制方法。透过学习，我全面掌握了营运资金的含义及特点，熟练掌握现金、应收账款及存货的各种管理方法。

学习了第四讲的企业重组与价值评估。

从经济学角度看，企业重组是一个稀缺资源的优化配置过程。透过对企业自身拥有的各种资源的再调整和再组合，提高企业自身运行效率，还能实现社会资源在不一样企业间的优化组合，提高经济整体的运行效率。

现实中，人们往往把企业重组同企业失败联系起来，似乎重组是濒临失败企业的无奈之举、求生之道。事实上，企业重组是任何企业发展壮大过程中都可能面临的现实选取，同企业失败没有必然的联系。

企业重组始于英国，在美国发展并出现了五次公司并购浪潮。新经济的发展引发了又一次大规模的全球公司并购浪潮，使企业重组规模越来越大，对全球经济产生了重大影响。

随着经济全球化、一体化及信息技术革命的发展，企业重组已成为全球经济领域的大趋势，是任何一个致力于企业长期持续发展的管理者所务必关注的问题。

本讲主要学习了企业兼并与收购、剥离与分立、重整与清算的定义和好处，实施兼并与收购的方式，剥离与分立方式的选取，企业清算的程序，以及企业价值评估的方法等基本资料。

学习了第五讲的内部控制审计基本理论与方法2008年5月，财政部、证监会、审计署、银监会、保监会联合制定发布了《企业内部控制基本规范》，2010年4月，财政部等五部委再次联合制定发布了《企业内部控制应用指引》、《企业内部控制评价指引》和《企业内部控制审计指引》。作为新的审计制度，我国企业内部控制审计即将正式开展，内部控制审计将成为与财务报表审计并行的一种新审计业务。

本讲主要学习了内部控制审计的对象，包括内部控制的控制环境、风险管理、控制活动、信息与沟通、监督等五个要素。学习了控制活动审计，主要包括:职责分工审计;授权控制审计;审核批准审计;预算控制审计;财产保护审计;会计系统控制审计;内部报告控制审计;经济活动分析控制审计;绩效考评控制审计;信息系统控制审计。内部控制审计的程序及方式。

学习了第六讲的资源环境绩效审计创新与发展党的“十八大”报告中提出，坚持节俭资源和保护环境的基本国策，坚持节俭优先、保护优先、自然恢复为主的方针，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，构成节俭资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，从源头上扭转生态环境恶化趋势，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献。建设生态礼貌，是关联人民福祉、关乎民族未来的长远大计，体现了执政党对人类社会发展规律和社会主义建设规律的深刻把握，体现了执政理念的不断完善。作为资源大省、农业大省，也是老工业基地改造、振兴需要创新发展的大省，黑龙江省靠资源发展的路径越来越窄，而实现经济转型绿色发展是提升黑龙江经济增长和民生指数的必然选取和发展目标。从近些年黑龙江省资源环境绩效审计开展状况看，资源环境绩效审计在黑龙江省经济转型和绿色发展的风险预警、政策推荐、监督保证三个方面的作用显著。

资源环境绩效审计在我国经济转型绿色发展中起到十分重要的风险预警、评价服务和政策保障作用。可是，资源环境绩效审计工作刚刚开始实施，其理论与实务还需要审计人员认识、了解和掌握。关于资源环境绩效审计理论与实务的完善和发展也还需要审计人员分析和研究。

本讲以黑龙江省资源环境绩效审计工作为例，分析资源环境绩效审计在生态环境保护、资源环境治理和资源环境保护与治理资金绩效审计中的具体实施与成效，使审计人员进一步认识资源环境绩效审计的作用和了解掌握资源环境绩效审计的理论与实务。

透过此次学习我的心得体会如下:

会计岗位是一个需要细心和耐心的工作，需要有一个良好的心态。要想做好会计工作，胜任会计工作，就要我们认真对待会计工作的每一个细节，不能有私心，不能有烦燥的情绪。按部就班做好日常的每项工作，遇到繁琐或复杂的业务和事项，应区分先后和轻重缓急，认真仔细地，条理清晰地做好每一件工作。

做好本职工作的同时，要注意在工作中与人相处的重要性。会计工作，不仅仅仅是一个人的工作，除了与本部门工作协调配合工作外，还会与很多非会计部门的人员打交道，这样，就需要我们会计人员平时多注意与人交往的细节。如果，我们只管自我工作方便、情绪畅快，而不顾及与他人或他部门在业务往来上的方式方法，就有可能正因我们的言语不当或工作方式，给别人带来不便或是不快，而影响到整体工作的进程。要学会善于与人沟通，良好的沟通能促进我们的工作健康顺利进行。

工作之余要养成良好的学习习惯。会计工作，涉及知识面广，需要我们懂得和掌握的知识多。我们除了做好本岗位工作以外，更多的是养成良好的学习习惯。不仅仅要学习专业知识，还要学习与专业有关的法律法规，学习国家新出台的相关政策和制度，严格以法规和制度约束自我的工作，学以致用，把学到的知识很好到利用到工作中去。理论联系实际，才能学得好，做的好。

远程研修继续教育个人工作总结_继续教育工作总结 篇2

目前, 国内外关于远程教育的不同模式已有成熟的理论基础, 由加拿大学者加里森、荷兰学者尼珀和英国学者贝茨首先提出并由我国学者丁兴富进一步发展的“三代信息技术和三代远程教育”理论认为:第一代远程教育起源于19世纪中叶的函授教育, 建立在印刷交通邮递技术发展上;第二代远程教育起始于20世纪上半叶的多媒体教学开发教育, 建立在广播电视录音录像等视听技术和大众媒体的发展上;第三代远程教育则是发展与20世纪末的数字化虚拟教育, 建立在以计算机多媒体和网络核心的电子信息通信技术的发展之上。

我国远程教育起步较早, 从20世纪50年代至今已有60多年的发展历史。广播电视大学、高校网络远程教育以及农村中小学远程教育工程的相继发展, 大大提高了教育质量, 实现教育资源共享。其中农村中小学远程教育工程覆盖范围广, 用户规模大, 其实现涵盖了远程教育三种技术实现手段, 面向不同的地区采用以下不同的实施模式:模式一:光盘教学;模式二:单向广播教学;模式三:双向网络教学。

二、卫星远程教育现状

卫星远程教育是利用卫星通信广播技术将进行远程教育资源的共享, 使远程教育的业务开展不受地理条件限制, 并且具有覆盖范围广, 终端成本低的特点。卫星远程教育包含两种传输方式, 包括单向广播和双向通信方式。

卫星远程教育在实施过程中目前有以下几种形式:广播电视、数据广播、IP数据播发、Push VOD以及基于VSAT通信系统的双向网络远程教育, 其中除了VSAT通信外, 其他都为单向广播方式。每种实现模式的都有其功能特点以及适用的应用领域, 依据不通规模的远程教育应用可以建设不通的远程教育系统。

三、卫星单向广播远程教育

3.1广播电视模式

单向广播电视的远程教育方式是通过广播电视平台播出远程教育节目。一套完整的卫星广播电视系统由电视上行站、用户管理、条件接收、电子节目指南以及用户终端接收组成。由于其成本较高, 进行广播电视方式的远程教育要求建立在已有广播电视系统基础上, 进行远程教育规划及资源建设, 占用1个或多个业务频道。

这种模式的广播电视教育虽然基础要求高, 但是覆盖范围广, 用户数量众多。由于对终端机顶盒没有要求, 用户只要能接收卫星电视, 收看远程教育节目。但是广播电视模式的远程教育只能播出视频格式、实时性较高、不具备互动性, 且所有用户都能接收, 教育的内容多属于普及性质, 无法进行专业的教育。

广播电视远程教育前提是在广播电视基础上, 若没有广播电视系统, 则广播电视远程教育无从谈起, 广播电视的覆盖范围广, 终端成本低, 受教育规模较大, 但是用户只能被动接收播出的音视频节目, 且不能存储, 用户无法真正掌握教育内容, 适合进行简单的技术扫盲和知识普及等。

3.2数据广播模式

卫星数据广播模式远程教育利用数据广播系统进行远程教育。由数据广播前端系统和终端接收系统组成。前端用于音视频及文本文件的播发及监控, 转码设备是将网络音视频文件格式转化为数据广播能够播出的音视频格式, 使教材的来源更加广泛。数据广播系统可利用广播电视上行站播出各类教育节目, 用户终端通过机顶盒接收数据广播频道, 观看教育节目。终端机顶盒需集成数据广播终端软件, 可同时接收普通的广播电视节目和数据广播节目。

数据广播远程教育需要借助广播电视上行站进行节目播出, 可播出规定格式文件, 用户在终端可进行人机交互, 具有一定的选择性, 但是由于资源不支持本地存储, 选择性不强, 数据广播的终端可与普通广播电视终端集成使用, 成本较低, 用户规模大。

3.3Push VOD模式

Push VOD指的是终端用户被动接收前端运营商推送的文件, 前端服务器在按照一定的调度策略调度节目文件的广播分发 (包含视音频或文字图片文件) , 用户终端接收到广播的节目后, 把接收的节目存储在用户终端机顶盒本地硬盘上供以后观看。通过Push VOD, 可以在传统的广播电视单向网络上提供了一种满足订阅用户的本地双向交互方式。

系统采用卫星传输链路, 运营平台的核心是运营支撑系统和投递系统前端, 主要负责内容编辑、内容整合、内容播控以及业务支撑。终端用户使用卫星机顶盒接收卫星投递节目, 实现在本地硬盘存储上的内容点播。

Pushvod远程教育也需要借助广播电视上行站推送节目, 任意格式的文件都各支持推动, 但是其播出的文件受广播电视行业的限制, 只能播出规定格式的音视频、网页图片等, 其覆盖范围广, 终端在开机情况下会自动接收节目, 并存储在本地, 内容量为机顶盒硬盘的大小, 用户可选择内容多, 且开机即点, 但是终端为专用机顶盒, 用户需要额外购买, 不利用友好地推广。

3.4IP数据播发模式

IP数据播发系统是一套建立在TCP/IP协议基础上的、完全开放构架的DVB数据广播系统。它允许同步的二进制IP数据流、支持条件播发、文件加密、带宽复用。系统由前端系统和接收端组成。

前端系统负责整个网络的播发管理和资源管理, 播发管理包括文件播发和流媒体视频播发。接收端以卫星数据的接收为基础, 文件还原模块将前端播发的文件还原为原始文件并存储, 供用户浏览。

IP数据播发远程教育仍然需要借助广播电视上行站播发节目, 可播发任意类型的节目, 终端接收的节目可在计算机上播出, 因此播出格式不受限制, 但是用户仍然不能与远端进行互动, 该系统终端可与广播电视终端集成使用, 但是这类终端成本偏高。

四、卫星双向网络远程教育

双向网络远程教育系统分为服务平台、传输平台和终端接收三部分;服务平台作为远程教育的服务端, 为用户提供各种教育功能;传输平台包括VSAT卫星双向通信传输系统和地面网;终端用户通过VSAT小站设备或者地面网接口接入服务平台。

双向远程教育交互性强、功能全面, 该类远程教育系统方案较其他方案更能提高教育质量, 但是在地面网不发达的国家, 依赖卫星网扩大用户规模成本较高, 且随着系统规模的增加, 服务端的建设成本较高。

五、结论

根据上述卫星远程教育不通模式的应用特点以及系统建设成本, 可根据不通的远程教育需求和目的选取不同的系统建设。对于面向公益的大规模远程教育应用, 可由政府扶持, 采用广播电视、数据广播或IP数据播发的形式, 配备前端和终端, 推送教育资源, 其中资源同样有政府统一收集制作;面向运营的中小型远程教育, 可由运营商自主建设, 采用双向网络、push VOD或IP数据播发方式, 用户自行购买终端接入系统, 并定制产品, 资源由运营商收集制作, 维护系统运营。

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[9]唐建雄.Windows2000中IP数据包安全性的实现[J].信息技术, 2001 (6) :14-16

法制教育远程研修工作计划 篇3

根据平度市教体局有关文件要求，为落实法制教育远程研修工作，为促进我园法制教育远程研修工作的全面开展，特制定法制教育远程研修计划如下：

一、指导思想

以邓小平理论和习总书记一系列重要讲话为指导，以素质教育为主线，以法制教育的落实为重点，以幼儿知法、懂法、守法为目的，结合我园实际，全面提高教师及家长的法制观念，培养他们良好的思想道德觉悟和自觉遵守法律法规的意识，保证幼儿身心健康发展而努力开展卓有成效的工作。紧紧围绕幼儿园的中心工作，深入开展在校青少年幼儿的法制教育，提高全园师生的法律素质，为争创文明校园营造良好的氛围，优化育人环境。

二、成立法制教育远程研修工作培训领导小组 组长： 刘英 副组长：曹丽燕

成员： 张洪岩 姜文一 何丽丽 康丽娜

三、培训对象 幼儿园全体老师

四、培训内容

《中华人民共和国未成年人保护法》、《义务教育法》等到和幼儿密切相关的法律法规。

五、培训方式

主要以自学和上网学习的办法进行。

五、教师培训管理与考核

1、幼儿园法制教育工作培训领导小组负责对教师培训发展情况作评估考核。

2、每个教师要认真写好学习体会或经验总结并上交幼儿园教务处存档。

3、每个教师严格按照培训计划选择最适合形式参加学习培训不断提高师德修养和业务素养提高知识水平完善调整能力结构，服从幼儿园安排认真参加学习，做好笔记，写好学习心得等，幼儿园教务处组织检查、交流。

4、期末幼儿园将对集中培训内容进行检查，并将检查结果将作为该教师评优、晋级、评职等重要依据。

5、教师必须按规定参加集体学习等活动必须遵守纪律聚精会神做好学习记录不迟到、不早退、不无故缺席因病、因事参加学习要提前履行请假手续，学习时不看与学习无关书报，不做与学习无关事，学习时要关闭手机不得接听电话。

远程研修学习个人工作总结 篇4

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交研修日志。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专题视频录象，通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。具体做到了以下几点：

1、积极认真的观看视频学习，到目前为止在线学习时间近两个月，并且在观看视频的时候积极提出自己的问 题。

2、认真独立完成必修作业，选修作业和校本作业多篇，认真评判，积极评论，按时主动参加在线研讨。我勤勤恳恳的研修学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励，使我对此次研修有了新的认识，她成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅。

三、积极研修，深刻感悟。

初中语文远程研修个人总结 篇5

这次的远程培训，通过认真收看视频教学、撰写作业会、参加交流和研讨，无论是“教”与“学”，从内容到形式都新颖独特，从中学到了很多值得我参考和借鉴的经验和案例，为我今后的教学工作中提供了指导和支持。现总结如下：

1、扩大了视野

随着新课程改革的不断深入，教师也由简单的“教书匠”转变为自觉的研究者。我深感教师责任之重大，时刻有职业紧迫感，远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家紧密接触的通道。我通过聆听专家讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，特别是班级简报、课程简报我都不放过，因为这里凝聚有专家团成员和指导老师的心血，每次进去都收获颇丰

同时我也汲取到了很多同仁们的经验，特别是在线研讨。六个专题，十二个房间，上万名语文教师齐聚于此，共同商讨语文教学中存在的焦点问题。一个个精辟的言论、一种种绝妙的方法如潮水般涌来。在这浓厚的教研氛围下，我为结识这么多心灵对话的教师而获益匪浅。

2、搭建了自主学习的平台。

按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。通过“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与在线研讨和交流→完成作业的提交、撰写培训总结"。交流、研讨、反思、实践，体验了一段有意义的培训。观看了六个专题的视频，阅读了所有语文简报和专题文本,完成了规定的作业13篇,撰写了文章22篇,参加在线研讨2次，发表评论近100条，撰写了总结一则虽然感到很忙碌，很辛苦，但同样在喜悦有收获，在忙碌中成长。

3、认识了差距

通过几天的研修学习，我找到了自己的差距，认识到了自己的不足，进而给自己在各方面有一个较为清晰准确的定位。感觉平时在作文教学、文言文教学和综合性学习等几方面，还做得不够，还有待于进一步充实、调整、提高。我会认真把别人的先进经验和切实可行的经验做法，带回去再进行整理，结合自身实际，以备下一步改进加强。

远程研修继续教育个人工作总结_继续教育工作总结 篇6

现代远程开放教育是一种全新的教育形式。随着现代信息技术和通讯技术在教育领域的广泛应用，计算机教学和网上教学已成为当今远程开放教学的发展方向，在教学走向远程走向开放的过程中，以教师和课堂为中心的传统面授教学模式将被打破，取而代之的将是以学生为中心、以学生运用信息手段主动获取信息知识为主的交互开放的现代远程教育。在这种开放的现代远程教育中，教师角色、学生地位、媒体作用和教学过程等基本要素之间的关系发生了新的变化。学生中心论已成为现代远程开放教育的基本理念之一。它打破了师生面对面传统教学的格局，通过现代信息技术和通讯技术，诸如广播电视、录音、录像、网上教学、电子计算机等先进科学手段，使教育者的教育信息可以复制、保存，远距离传播。取消和突破了种种对学习的限制和障碍，这是现代远程开放教育的一个主要特征。现代远程开放教育为每个想学习的人提供了入学的机会，凡有志向的学习者，具备一定文化、知识基础的，不需参加入学考试均可申请入学，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定，但学生必须通过课程考试并取得规定的学分才能毕业。

现代远程开放教育的教学过程始终把学生作为教学活动的主体，是学生在教师和学校的指导支持下，利用多媒体进行自学，并通过技术媒体和教学辅导与教师、学校和学生进行交流联系的一种教学模式。在这种开放式的远程教学模式中，一方面由于教师的信息教学化处理过程分离了学生的学习过程，使学生在认识上的主体地位凸显出来，另一方面学生在教师和学校的指导支持下利用多媒体进行自主学习，替代了传统的以教师为主体的他控教学方式。应该承认，自主学习是开放式现代教学的基本方式。教学以学生为中心，能充分尊重学生的自主性。学生的自主学习，成为教学活动中的独立主体，从被动听讲接受灌输者转变为主动参与的学习主体。通过便利的信息传输手段和媒体，来学习所需的知识和了解各种教学信息，方便地自由选择课程参与教学活动。课程的学习主要依靠学生独立的学习和研究，知识的获取主要依靠自学而不是灌输。教师的首要任务不再是灌输信息、控制学生，而是把科学的教育技术与学生的认识需求运用到教学过程之中，创造出一个良好的自主学习环境，有助于教育学生树立自主观念，培养学生自主学习的行为习惯，锻炼学生独立解决问题的能力。

远程开放教育面授辅导课是依托于电大系统的远程开放教育的有效教学形式，也是远程开放教育区别于其他试点高校的远程网络教育的基本特征之一。一方面，由于全国电大系统拥有一所中央电大，44所省级电大，900多所地市级电大和2000多所县级电大，使得有效组织面授辅导教学成为可能。另一方面，由于远程开放教育学生的个体情况，其在网上学习的自觉性尚未完全形成，集中面授有利于提高学生的自主学习效率。在集中面授下，老师可以当面对学生进行学习指导，解答疑难问题、组织学习讨论、提供助学服务，使学生能够尽快了解学习资源，掌握学习技能和方法，帮助学员扫清学习中的障碍和困难，从而使学习的过程变得更加顺畅，老师的“导学”、“助学”功能得以落实。因此，面授辅导教学作为远程开放教育教学的组成部分是十分必要的，有着网络教育所不能替代的独特作用，也受到开放教育学生的认同和欢迎。

2. 远程开放教育面授辅导教师工作的特点

现代远程开放教育教学的基本特征决定了从事远程开放教育的教师工作的特点以“导学”、“助学”为主。在现代远程开放教育的教学模式中，教师的角色转变为对学生学习过程中的指导作用。教师的作用仍要加以发挥，师生之间的沟通不会结束，但存在的形式必须发生了变化：教师由一个传统的一言九鼎的传道者改变为一个循循善诱的引导者。同时，教师队伍的结构也要相应变化，除了课程主讲教师外，还需要一批直接面对学生的辅导教师，这些辅导教师不仅仅负责课程的本身，还包括对学生的指导、服务及至思想和生活上的关心和帮助。基层学校的教师转变为面授辅导教师，主要履行“导学”、“助学”的功能。着重指导学生怎么学习，教学生学会学习方法去自主学习、自己学习。这就对教师提出了新的要求———教师不但应掌握教学技术，而且要掌握教会学生运用新的教育技术。这种教学形式，主要通过教师群体劳动，采用技术、艺术等手段，把所要传授的知识内容物化在多媒体教材中，学生通过多媒体教材获得知识，同时在教师处获得帮助。因此，教师的水平、技术、素质在现代远程开放教育教学中起着关键的作用。

面授辅导教师需要熟悉中央电大相应课程主讲教师的讲课特点、重点、难点处理、习题练习安排，掌握学生在自学过程中容易产生的问题和困难。在面授辅导时，有针对性地指导学生自学，释疑解难，有的放矢。同时布置适量作业，督促学生认真完成，并仔细批改。面授辅导教师需要有效地组织面授辅导课，了解学生的特点和差异，结合主讲教师的组织安排，注意旧有知识的温习与新授内容的整合，认真备课，吃透教材，联系学生实际，帮助学生掌握教材的基本内容，扫除学生在自主学习中遇到的障碍。要研究面授辅导课的艺术与技巧，提高学生的学习兴趣，提高面授辅导课的到课率。在面授辅导中，教师主要是在引导学生自主学习文字教材和网络资源，在学生对学习内容已经有所了解的基础上，帮助学生梳理知识条理，引导学生更好地完成学习活动。

辅导教师需要根据开放教育学生的接受能力、学习习惯等具体情况差异，引导学生选择运用适合自己实际情况的最佳学习方法，指导学生做好笔记，完成章节单元小结，以及指导学生如何结合本人工作情况，抓住各种空闲时间自主学习，完成作业，变“学会知识”为“会学知识”，使他们具有自主学习和探索学习的能力。辅导教师既需要熟练掌握现代教育技术，尽可能利用计算机进行备课，制作电子教案，游刃有余地在网上作业，任意浏览、下载教学所需资料，能使用E-mail、BBS等进行网上答疑和网上教学，制作多媒体课件，及时为学生提供学习支持服务，也需要指导学生逐步掌握远程学习技术，提高综合运用各种教学资源的能力和信息处理能力，提高必要的学习技能，让他们能通过多种途径解决学习中遇到的问题，顺利地开展自主学习。

远程开放教育是以学生和学习为中心，但教师的面授辅导仍十分重要。在面授辅导中教师不可能像传统教学中那样面面俱到地讲授，而必须根据教学内容的特点，讲清课程的重点、难点，还应讲清知识点间的关联、知识系统的线索、所学知识的应用与发展，以有利于学生进行自主学习。学生在开展自主学习的过程中，必然会出现许许多多的疑问和难题需要得到及时解答，因此，辅导教师必须针对学生提出的疑问，解疑释惑，开展辅导。教师应利用面授课的机会对学生提出的问题予以认真、耐心、及时、全面地解释和辅导。面授辅导教师在课堂上，讲授要少而精，着重讲学习方法，注重启发式教学。而且，辅导教师要组织并指导学生开展研究性学习，开展小组学习讨论，培养学生的协作意识，鼓励学生的团队学习精神，提高学生的自主学习能力。面授辅导教师应把教材中重点、难点的解答分析过程和学生的问题解答同时公布在网上，让本课程所有的学生共享知识，共同提高。

3. 远程开放教育面授辅导教师的配置

远程开放教育面授辅导教师的配置是基层电大的一项基础性工作，是基层电大教师队伍建设的重要工作。合理配置专职和兼职的远程开放教育面授辅导教师，既能确保远程开放教育教学的质量，又能不断提高学校教育的教学效率。但长期以来，远程开放教育师资的配置一直没有明确统一的说法，面授辅导教师的配置同样没有明确。同时，远程开放教育属于成人业余教育，情况较为复杂，师资的配备不能参考全日制高等教育。特别当基层电大与其他类型的教育组合在一起的时候，远程开放教育的师资配备往往被忽略，而由其他类型教育的教师来兼任。这样从表面上看，学校的师资队伍精干了，学校的办学效益提高了。但这样对于远程开放教育教学的质量是难以保证的，对于远程开放教育的长远发展和持续发展十分不利。因此，有必要研究远程开放教育师资的配置，明确远程开放教育面授辅导专职教师和兼职教师的合理比例，由此加强远程开放教育师资队伍建设，为远程开放教育的长远发展打下坚实的基础。

由于远程开放教育的学生主要集中在基层市县电大。一般来说，在基层市县电大，远程开放教育师资的配置主要是专职教师和兼职教师。由于远程开放教育的教学过程主要是在业余时间进行的，教师的配置不可能也没有必要都是专职的。因此，聘请数量合理的兼职教师是很正常的。远程开放教育面授辅导教师可分为专业责任教师和一般的任课教师。专业责任教师主要履行省电大制定的专业责任人职责，做好本专业的实践环节、聘任教师、制订本专业的学期工作计划并组织实施、负责确定并发放教材等资料、安排组织其他辅导教师进行网上讨论和答疑、网上资源的整合和建设工作，以及学校规定的相关职责。专业责任教师是远程开放教育教学的主干力量，专业责任教师的工作状态可以基本决定学校的教学状态。可以分两种情况来研究远程开放教育面授辅导师资的配置问题。

一是单独举办远程开放教育的基层市县电大，所谓纯电大。这类学校的远程开放教育面授辅导老师的配置应该是可以得到保证的。这类学校的专职教师可以是专业责任教师，兼职教师可以是校内的管理人员，也可以是其它学校的教师。专业责任老师应该是学校的专职教师，数量上应保持在学校开设的本专科专业数加4(英语、计算机、数理、文法各1)以上。每一季招生专业在10个以下的学校，应配备专业责任教师15人左右;招生专业在10个以上的学校，应配备专业责任教师20人左右。任课教师可以是专职教师，也可以是兼职教师。任课教师的配置须根据较为稳定的招生专业数和学生数量确定。远程开放教育面授辅导课的课时安排可参照该课程计划课时的三分之一确定，英语、数学及一些工科课程可适当增加课时;网上资源建设、网上学习指导可参照该课程计划课时的四分之一至三分之一安排，或根据教学支持服务的实际工作量确定。按照每个学期有五届学生、每届有十个左右的专业、每个学期每个专业平均开设四门课程来计算，每个学期学校大约开设不到二百门次的课程。按每个兼职教师每学期担任2-3门课程测算，学校须聘请60名左右的兼职教师。由于远程开放教育须同时配备一定数量的技术人员和管理人员，这些技术人员和管理人员自然就成为远程开放教育的兼职面授辅导教师。

所以对于这一类市县电大，远程开放教育招生专业数稳定在十个左右，学员总量大约在2000-3000左右，远程开放教育的面授辅导教师必须配置专职教师15-20人以上，兼职教师60人左右。

二是同时举办远程开放教育和全日制职业教育的基层市县电大。由于这类学校教学的重点主要放在全日制教育教学上，所以，其远程开放教育面授辅导教师的配置往往容易不被重视。同时，这些学校由于教师规模较大，师资力量较强，教师使用的回旋余地和选择空间也会大得多。只要学校充分重视，对于远程开放教育师资队伍建设会具有很好的促进作用。可以选择专业水平较高、责任意识较强、具有较强组织能力的教师聘为远程开放教育面授辅导的专业责任教师，面授辅导的兼职教师大部分可由校内教师担任。

对于这一类市县电大，远程开放教育招生专业数稳定在十个左右，学生总量大约在2000-3000左右，远程开放教育的面授辅导教师必须配置专业责任教师10人以上，兼职教师60人左右。

参考文献

[1]周洁贞, 王少华.试析远程开放教育模式下的教师角色[J].中国远程教育, 2003, (3) .

[2]刘顺初.浅谈开放教育集中面授环节.中央电大时讯, 第266期.